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RESUMÉ

I.

L´introduction...................................................................................................................2

II. La partie théorique...........................................................................................................3
1. LA CHANSON DANS L´ENSEIGNEMENT .................................................................................3
2. LA CHANSON ET LA PRONONCIATION..................................................................................4
3. LA CHANSONS ET LA COMMUNICATION...............................................................................5
4. LA PRÉPARATION ET LE DÉROULEMENT D´UNE ÉCOUTE DE LA CHANSON...........................7
III.

La partie pratique.......................................................................................................10

IV.

Conclusion...................................................................................................................30

V.

Bibliographie...................................................................................................................31

I. L´introduction
Le but de mon travail est l´utilisation de chansons dans l´enseignement de la langue
française à l´école primaire et secondaire, c’est-à-dire aux élèves qui apprennent le français du
niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. Il faut souligner que les
enfants de cet âge aiment chanter et l´enseignant en utilisant les chansons enrichit ses leçons
et fait découvrir aux élèves une variété de thèmes. Les chansons aident à apprendre par
exemple la prononciation et la communication verbale et non-verbale. Avec une chanson on
peut faire la leçon intéressante non seulement pour les élèves et aussi pour les enseignants.
Ce mémoire de licence est divisé en deux parties: la partie théorique et la partie pratique.
La partie théorique est destinée pour les enseignants. Elle comporte les propositions pour le
déroulement des cours, les types d´exercices, de jeux, de devinettes et de rébus. Il y en a les
idées qui peuvent être pratiquées avec les élèves et qui enrichissent les leçons de français. La
partie pratique contient des exercices, des jeux, des devinettes et des rébus pour des élèves. Ici
se trouvent aussi les fiches pédagogiques avec les solutions des exercices et les fiches d´élève.

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II. La partie théorique

1. La chanson dans l´enseignement

Le chant et la musique sont des formes considérables dans la communication humaine.
Les chansons représentent la partie très importante de la vie. Par ex.: les chansons d´amour,
les chansons de Noël, les chansons religieuses, les chansons à boire, les chansons
populaires, rock, pop et rap, etc. Les chansons décrivent l´époque et les conditions dans
lesquelles les gens vivent. Aussi font elles partie intégrante de la culture. Le chant et les
chansons dans la classe de lanque offrent beaucoup de posibilités de travail. Il y a des
chansons qui peuvent amuser, evoquer des mouvements, faire rire ou pleurer, exprimer l
´amour, exprimer son avis, encourager, calmer etc.
Les jeunes gens s´intéressent aux différents genres de musique. Pour beaucoup de
jeunes gens les chansons expriment leur attitude dans la vie. C´est lié à la mode, à la
coiffure et au style de vie. Dès le début, les chansons aident les élèves à apprendre la
lanque étrangère. La socialisation des enfants et jeunes conséquemment changent leurs
normes et valeurs. L´enseignant doit prendre en considération en préparant ses cours que
les élèves soient motivés et intéressés. S´il ne réussi pas, c´est la déception qui envahit les
côtés.
Parfois nous répétons les paroles d´une chanson toute la journée même sans les
comprendre, surtout si la mélodie est contagieuse. Nous pouvons être amenés à chercher
dans le dictionnaire, et voilà comment on commence à apprendre. Les chansons
divertissent l´enseignement parce que la majorité des gens aiment chanter.
En apprennant avec la chanson française nous apprenons aussi la culture francophone et
nous découvrons le français oral dans toute sa diversité. En écoutant des chanteurs et des
groupes populaires, il est possible d´entendre le langage de la rue sans être en France, ce qui
est très utile.

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Pour apprendre le prononciation on peut jouer avec nos élèves le jeu pigeon vol. la chanson peut engendrer des activités d'expression écrite et orale autour de la thématique ou de l'histoire qu'elle contient. fait écouter ou chante la chanson. Il prononce. Puis. l´enseignant fait répéter à la classe le son reconnu. Les chansons fournissent aussi beaucoup de „phrases-clés“qui sont utiles dans la langage quatidienne. au milieu ou à la fin. les liaisons. ce qui permet d'aboutir à la compréhension du sens global. les élèves doivent lever la main. etc.La chanson est d’abord introduite en classe pour le plaisir de l’écoute. 2. On peut demander aux enfants de trouver la place du son dans le mot prononcé: au début. suivie d'activités pour élèves sur le thème. L ´enseignant prononce le son à reconnaître. La chanson et la prononciation Pour les élèves débutants. les personnages. L´enseignant donne les moyens aux élèves de découvrir par eux-mêmes leurs propres difficultés et ils corrigent leurs erreurs. La pratique systématique de la prononciation devient inévitable. Pour aller plus loin. En écoutant et réproduisant les paroles. Les élèves apprennent peu à peu le système phonologique et les différences entre le tchèque et le français: les consonnes finales. La chanson autorise une approche active de la compréhension orale. 4 . Chaque fois que ce son apparaît. ils s´habituent peu à peu à la prononciation d´une langue étrangère. puisque les erreurs de prononciation peuvent entraver la communication. Une leçon dont l'objet est la chanson peut commencer par une écoute active. les voyelles nasales. puis à celui des mots et des expressions. l ´intonation. la prononciation et le rhytme de la phrase sont très importants. les éléments sonores.

3. des illustrations. Les élèves devront s´écanger les information au moyen de questions et réponses. La chansons et la communication a/ La chanson et la compréhension orale Pour les élèves qui apprennent le français langue étrangère représente la compréhension orale souvent un problème. Il faut comprendre globalement. 5 . simples et illustrés qui reprennent le vocabulaire et les expressions déjà connus par des élèves. Les élèves peuvent faire les dialoques à deux. ex. utiliser des gestes. des mot connus. Si cet acte est banal en langue maternelle. reconnaître le thème et trouver les mots-clés. les activités de la compréhension orale aideront les élèves à découvrir la lexique en situation. Un élève demande à l´autre élèves des informations dont il a besoin pour son devoir. des émotions etc. des accents différants et à reconnaître les sons et les bruits. Il faut dire aux élèves que chez l´écoute une chanson il ne s´agit pas comprendre tout. Il peuvent aussi créer d´un dialoque sur le thème actuel. En effet. Il peuvent improviser. la prononcionation et la grammaire. b/ La chanson et l´expression orale Il s´agit des activités encadrées et des activitées de pratique orale libres. On peut faire beaucoup d´activités sur les vocabulaires. des mimiques. Ils recherchent d´informations grâce au repérage de mots clés et à l´aide du contexte. c/ La chanson et la compréhension écrite Pour le premier contact avec la langue écrite l´enseignant donne de textes courts. P. dans la chanson . ce n’est pas le cas en langue étrangère. des mots transparents. des questions posées par l´enseignant . quand il répondent „oui“ ou „non“ .

On peut frapper. dancer etc. .Il aide à acquérir le sens rythmique. e/ La chanson et la communication non-verbale L´acte de chanter implique la participation du corps tout entier. le geste tient un rôle essentiel dans l ´apprentissage de la langue : . Il permet de visualiser certains éléments langagiers. . D´autre part.Il favorise la mémorisation. devinettes. balancer. .d/ La chanson et l´expression écrite L´enseignant propose aux élèves assez d´exercice où des élèves complètent des exercices à trous et des textes et écrivent des réponses à des questions. Les élèves peuvent faire des différants projets sur le thème actuel. Dans chaque case ils écrivent un nombre ou font un dessin. claquer des doigts.Il aide à la socialisation. Les élèves 6 . Le proffesseur dicte les nombres ou des vocabulaire. f/ Les types d’exercices en compréhension orale et écrite Vous pouvez proposer différentes activités de compréhension et des exercices variés : Des questionnaires à choix multiples (QCM) Des questionnaires vrai/faux/je ne sais pas Des tableaux à compléter Des exercices de classement Des exercices d’appariement Des questionnaires à réponses ouvertes et courtes (QROC) Des questionnaires ouverts Des phrases lacunaires g/ Jeux. Il s´agit des activités libres pour apprendre à rédiger. rébus Bingo – les élèves ont une carte avec x cases /3 à 20/.Il facilite la compréhension. Les élèves qui n´aiment pas chanter se peuvent plus facilement intégrer au groupe grâce au geste.

la mélodie. féminines. les percussions. on peut leur demander de focaliser leur attention sur les détails de la situation en répondant simplement à des questions du type : .. adultes. enfants… / . deviner. Totes les cartes sont différente.Qui chante ? Qui chante à qui ? Combien de personnes chantent ? /Des voix masculines. les chiffres.. Lorsque le nombre ou le dessin se trouve sur sa carte. La préparation et le déroulement d´une écoute de la chanson Avant l´écoute: L´enseignant doit connaître les différantes composantes de la chanson: les paroles. Il faut bien préparer le sujet: l'observation des illustrations (sans lire le texte) permettra aux élèves de faire des hypothèses et au professeur d'introduire certains mots utiles à la compréhension du document./ .Quels instruments entendez-vous ? /la guitare. Tout d´abord il faut motiver les enfants par le thème et l´idée de la chanson. déduire et de toute façon à parler. Après la première écoute Après la première écoute de la chanson. les images…/ Les hypothèses seront toutes retenues et l'enseignant encouragera les élèves à imaginer. Le premier élèves qui a rempli sa carte a gagné.doivent faire un croix quand ils entendent qu´est-ce qu´ils ont dans ses cases. l´humeur. Loto – chaque élève reçoit une carte sur laquelle figurent des dessins ou de nombres dans des cases. les animaux…/ 7 . le contrebasse.Quelle est l´idée et le thème de la chanson? / Les relations entre des garçons et des filles. On peut utiliser les matériels pédagogiques /les cartes. l´enfant y pose un jeton. Le premier élève dont la carte est pleine crie BINGO et relit à haute voix pour vérification. On relit à haute voix pour vérification. Le professeur tire ou sort des nombres ou des dessin qu ´il nomme ou montre. la famille. 4. le rythme et les gestes.

Lorsque l’on pose des questions. en classe. les élèves répondent à ces questions et feront des hypothèses grâce à ce qu’ils ont entendu.. Ils doivent être actifs à chaque moment de l’écoute pour comprendre dans un premier temps la situation. Dans le cas où une réponse d’ élève est fausse. Pendant la deuxième écoute. balancements. La troisième écoute: Pendant la troisième et la quatrième écoute.. les intentions de communication./. grâce à des indices contenus dans les énoncés oraux. il est important de ne pas corriger soi-même. Nous pouvons faire reécouter une séquence de la chanson qui aide l’élève à se corriger lui-même. on peut impliquer la participation du corps tout entier / frappés. claquements de doigts. 8 . les relations des personnes entre elles. dans une école. On peut leur distribuer les textes ou écrire le texte sur le tableau. On doit laisser de côté des éléments qui n’ont aucun intérêt pour leur progression dans leur apprentissage. lors de la première écoute. Il peuvent aussi chanter comme karaoke / répétition par les élèves sur la version instrumentale/ ou il font des gestes en même temps. les enfants chantent.Quel âge peuvent-ils avoir? . Lors de la deuxième écoute on peut leur demander de vérifier leurs hypothèses et de répondre à des questions de structuration du discours. Il faut que ce soit un travail collectif. et que l’on fasse participer un maximum d’élèves. au restaurant..Où se passe la situation ? / Dans la rue. danse. Il est nécessaire de ne jamais leur faire écouter un document sonore sans leur dire exactement ce qu’ils ont à faire durant cette écoute.. il faut essayer de ne jamais trop suivre l’ordre chronologique. ils auront une tâche à accomplir. L´enseignement fait seul dans un premier temps et qui seront rapidement imités par les enfants. Après la première écoute. / Cettes questions sont simplement des exemples qui vont aider les élèves car. etc. Chaque information devra ensuite être justifiée lors de la deuxième écoute.

Les chansons mêmes sont déjà assez difficiles à comprendre. La durrée de l´enregistrement de la chanson ne doit pas être ni trop court ni trop long en fonction du niveau des s élèves.Les supports audio Dans l´enseignement du français nous utilisons des CDs ou des cassettes. 9 . Il ne faut pas négliger la qualité du son.

demander quelque chose. des exercices et leurs corrigés . Pour chaque chanson il y a: 1. La partie pratique / les fiches pédagogiques et les fiches d´élève / Les trois fiches pédagogiques et fiches élève s ´adressent à un niveau débutants du âge de 9 à 12 ans.III. Les chansons ont des thèmes attractifs pour les élèves: les loisirs. parler du thème / b/ l´écoute de la chanson c/ le travail sur la fiche d´élève avec la solution. des objectifs linquistiques et les déroulements des jeux 3. chez eux comme le devoir. La transcription du texte de la chanson 2.d´une fiche élève .eventuellement d´autres matériels didactiques 10 . les fiches peuvent être utilisées par eux seuls. La fiche d´élève Une fiche d´élève s´adresse directement aux élèves. L´enseignant a besoin: .d´une cassette ou d´une CD avec la chanson . les amis.d´une fiche professeur avec des activités. se présenter. les personnages célèbres…. La fiche pédagogique a/ l´introduction du thème / poser de questions. par ex.

achats. l´expression orale et écrite Niveau et public: Débutants. la compréhension orale 2. jours du mois.Fiche pédagogique 1 Thèmes: donner des ordres les opérations mathématique (+. argent. Introduction /3 min/ Dans quelles situations est-ce que nous avons besoin de nombres? Mathématique. le texte de la chanson écrit au tableau. Le français en chantant. Vincent Huezé DELBENDE. x. J. -. les papiers. les crayons de couleur. Paris: Didier. 11 . : ) les gestes et les mouvements le corps Objectifs: 1. la fiche d´élève. les élèves de l´école primaire / 9-11 ans/ Bibliographie: la cassette de Delbende. numéro de téléphone… Quels nombres connaissez vous déjà? Montrer les petites cartes avec les chiffres. Durée: 1 leçon Démarche pédagogique 1. numéro des pages de manuel. Matériel: la chanson enregistrée. les petites cartes avec les chiffres de 0-20. 1992.

les enfants se rangent. taper sur la chaise. [s] ou [z] a/ cinq [s] b/ recommence [s] c/ quinze [z] d/ cuisses [s] e/ sept [s] f/ onze [z] g/ douze [z] 12 . La quatrième écoute Pendant la quatrième écoute ils chantent comme karaoke et en même temps ils font les mouvements. frapper dans les mains/. Travail sur les sons. les élèves lèvent la main gauche et pour le son [z] ils lèvent la main droite. Ecoute de la chanson La première écoute: Dans un premier temps. la main. / compter sur les doigts. la cuisse. battre les mains. La deuxième écoute: Pendant l´ écoute de la deuxième partie. taper sur la tête. Qui chante? Qu´entends-tu? Quels bruits? Quelles parties du corps entends-tu? Les élèves répètent après le professeur le texte de la chanson. taper les cuisses. La troisième écoute /avec le texte au tableau/: Pendant la troisième écoute. frapper dans les mains/. la tête / 2. taper sur la chaise. taper sur la tête. /5 min/ L´enseignant dicte les mots suivants. il est demandé aux élèves de se concentrer sur la mélodie de la chanson et des bruits. claquer les doigts.Montrer les parties du corps sur l´image ou sur soi même /surtout expliquer les vocabulaires le doigt. taper les cuisses. Chaque fois qu´apparaît le son [s]. montrer aux élèves tout les mouvements qu´ils peuvent faire avec la chanson /compter sur les doigts. battre les mains. claquer les doigts.

Travail sur la fiche d´élève Distribuer les fiches d´élève. treize 13 . six Tape tes cuisses Voilà sept Sur ta tête Huit et neuf et dix Tous les enfants applaudissent Onze. deux. trois Claque tes doigts Quatre. douze. 1a/ Lis les chiffres de 1 – 20: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 onze douze treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf vingt b/ Complète les mots qui manquent / corrigé/: Ballade de chiffres Un. cinq.h/ chaise [z] 3.

cinq. Coloriage L´élève doit colorier d´une couleur les nombres contenants le son [s] et d´une autre couleur ceux contenant le son [z]. Chiffres Trouvez les chiffres qui manquent pour compléter les additions. frappe dans tes mains Un. Jouer avec des chiffres – bingo Les élèves choisissent 6 chiffres de 0 à 20. huit Il faut maintenant apprendre la suite 2.Sur ta chaise Quatorze. Ensuite. dix-sept Sur ta tête Dix-huit. deux. trois. On relit à haute voix pour vérifier. enseignant lit les chiffres de 0 – 20. sept. vingt On recommence. quatre. 3. 14 . 4. Qui entend le premier ses chiffres gagne et appelle BINGO! On relit à haute voix pour vérifier. dix-deuf. six. il les écrivent dans le tableau. quinze Comme le singe Seize. horizontalement et verticalement.

six. dix-sept. Egalement.Solution: [s]. On a passé presque 15 min en apprenant la prononciation des chiffres avec les cartes.cinq.dix-neuf. 15 . Le jeu au loto était un grand plaisir pour eux. quatorze. treize. onze. dix-huit. le complètement des chiffres. douze. dix. quinze Remarques: Mes élèves ont eu besoin de prendre plus le temps pour retenir tous les chiffres de 0 – 20. [z]. sept.

trois Claque tes doigts Quatre. cinq.Fiche d´élève 1 1a/ Lis les chiffres de 1 – 20 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 un deux trois quatre cinq six sept huit neuf dix 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 onze douze treize quatorze quinze seize dix-sept dix-huit dix-neuf vingt b/ Compléte les mots qui manquent: La ballade des chiffres Un. douze. _ _ _ Tape tes cuisses Voilà _ _ _ _ Sur ta tête Huit et _ _ _ _ et dix Tous les enfants applaudissent _ _ _ _ . quinze Comme le singe _ _ _ _ _ . treize Sur ta chaise Quatorze. _ _ _ _ . dix-sept 16 .

Sur ta tête Dix-huit. trois. 4. _ _ _ _ _ _ . Chiffres Trouve les chiffres qui manquent pour compléter les additions. frappe dans tes mains Un. _ _ _ _ _ On recommence. Joue au loto 3. huit Il faut maintenant apprendre la suite 2. dix-neuf. cinq. deux. sept. Coloriage Colorie en rouge le son [s] et en bleu le son [z]: 17 . horizontalement et verticalement. six.

la fiche d´élève. J. trois coeurs. Et la classe dit:“Jean aime faire du ski“. Paris: Didier. deux. Le français en chantant. Vincent Huezé DELBENDE. „Je déteste“. „J´adore“.J´aime bien“. les élèves de l´école secondaire /11-14 ans/ Bibliographie: la cassette de Delbende. Introduction /5 min/ Quelles sont les expressions de sentiments? „J´aime“. Pour exprimer son amitié envers quelqu´un: „Je t´aime bien“.Fiche pédagogique 2 Thèmes: les relations / garçons et filles/ les loisirs les métiers Objectifs: 1. le texte de la chanson écrit au tableau Durée: 1 leçon Démarche pédagogique 1. „J ´adore“. l´expression orale et écrite . Qu´est-ce que les filles aiment faire? Qu´est-ce que les garçons aiment faire? Activité 1: : Le professeur dessine au tableau un. „J´aime beaucoup“. ou en barrant le coeur d´une croix et écrit „J´aime“. „J´aime beaucoup“. Pour exprimer l´amour: „Je t´aime“ Cette chanson est un dialoque entre un garçon et une fille qui expriment leurs goûts personnels et évoquent les métiers dont ils rêvent. „ Je n´aime pas“.exprimer ses sentiments et ses loisirs Niveau et public: Débutants. 1992. Matériel: la chanson enregistrée. Activité 2: Trois élèves peignent leurs loisirs au tableau.“… 18 . la compréhension orale 2. Le professeur présente le lexique et le fait répéter.“Sophie n´aime pas le poisson.

Le son [є] se trouve dans le mots suivans: loin. peintre. Travail sur les sons [є] Le professeur dicte le texte de la chanson.““ Qui adore regarder la télé?“… „Qu´est ce-que Pierre aime beaucoup?“. les élèves doivent lever la main. médecin.Nom d'un éléve de la classe Nom d'un éléve de la classe Nom d'un éléve de la classe dessin dessin dessin dessin dessin dessin dessin dessin dessin dessin dessin dessin L´enseignant demande: P. Les enfants écrivent ces phrases dans leurs cahiers. une peinture /2/. il est demandé aux élèves de se concentrer sur les mots clés pour chaque couplet. musicien. Exercice 1: Demander aux élèves de retrouver parmi les mots ci-dessous ceux qui se trouvent dans la chanson : 19 . Ecoute de la chanson La première écoute et la deuxième écoute: Dans un premier temps. copain. bien. 2. Puis il fait répéter le son final de chaque mot clé.. écrivain. Une moto /1/.ex: „Qui aime faire du ski?. un flûtiste /4/. un médecin /3/. Chaque fois que le son [є] apparaît. mécanicien.. peinture.

voiture vélo motos copains école professeur livre chien musicien pizza frère piano classe chat madame jeux papier ville nature président tennis journaliste café ski /motos. ensuite les élèves s´interrogent. professeur. Mutellement en formant une chaîne. musicien. Elle n´aime pas écouter de la musique. Élève A à élève B: „Tu aimes les hamburgers?“. Elle n´aime pas surfer sur Internet. rappeler la formation de la négation en français. Élève B à élève C: „Tu aime faire la sieste?“ C: „Non. jeux. j´aime beaucoup les hamburgers. B:Oui. Ils aiment aller au cinéme. Exercice 4: Expression écrite: Qu´est-ce que tu aimes? 20 . Exercice 3: Les élèves doivent répondre aux questions suivantes: „Qu´est-ce que aime la fille?“ „Qu´est-ce qu´elle n´aime pas?“ „Qu´est-ce qu´ils aiment?“ „Qu´est-ce qu´ils n´ aiment pas?“ Solution: Elle aime regarder la télé. Ils aiment danser. copains. je déteste faire la sieste. classe. Demander deux élèves d´écrire au tableau la conjugaison des verbes aimer/adorer/détester au formes affirmative et négativ. journaliste / Exercice 2 : Présenter l´activité en posant des questions à différents élèves.“ Demander aux élèves de donner d´autres exemples. Elle aime lire. Ils n´aiment pas regarder la télé. Ils n´aiment pas les jeux vidéo. nature.

Qu´est-ce que tu adores? Qu´est-ce que tu détestes? . Exercice 5: Complète ce tableau: chanter aimer détester adorer chanter aimer détester adorer déteste détestes déteste adore adores adore je/j´ tu il/elle Solution: je/j´ tu il/elle chante chantes chante aime aimes aime 21 .

Fiche d´élève 2 Exercice 1: Voici une liste de mots. voiture vélo motos copains école professeur livre chien musicien piano classe chat madame jeux papier ville pizza nature président Exercice 2: Qu´est-ce que tu penses des informations suivantes? Tu aimes les hamburgers? Tu aimes faire la sieste? Tu aimes le foot? 22 frère tennis journaliste café ski . entoure les mots qui correspandent à la chanson.

Tu aimes le français? Tu aimes l´anglais? Exercice 3: Présente les sentiments de ces personnes: a/ b/ 23 .

Exercice 4: Réponds: Qu´est-ce que tu aimes? Qu´est-ce que tu adores? Qu´est-ce que tu détestes? Exercice 5: Complète ce tableau: chanter je/j´ tu chantes il/elle aimer détester adorer déteste adore 24 .

Fiche pédagogique 3 Thèmes: Les prénoms français Objectifs: 1. R. François / Réécouter la chanson. Paris: Didier. Ecoute de la chanson Faire écouter la chanson et laisser les apprenants deviner tous les prénoms typiques français. l´expression orale et écrite Niveau / public: A1 / les enfants de l´école secondaire Bibliographie: MÉRIEUX. Toujours en groupes. 1999 Matériel: la chanson sur la cassette. Introduction Diviser la classe en groupes de 3 apprenants. Marie Victor. 25 . la compréhension orale 2. la fiche d´élève Durée: 1 leçon Démarche pédagogique 1. / Solution: Michel. Bravo! 2. Quels prénoms français connais-tu? Quel prénom te plaît? Quel prénom des autres pays connais tu? 2.

Italie – Francesca.. Allemagne – Gűnter. Elvis. Japon – Keïko. Exercice 3 a/Trouve la nationalité des personnes célèbres? Jean–Paul Belmondo française Aneta Langerová français George Bush tchèque Brigitte Bardot américain 26 . État-unis………….Tatiana…. Travail sur la fiche d´élève Exercice 1: Dans quels pays pourrait-on trouver les prénom de la chanson? Assosiez les prénoms avec des pays de la liste suvante: Espagne………….. Italie …………… Allemagne……….3. Russie…………… Solutin: Espagne – Franco. Japon……………. Exercice 2: Choissis la proposition correcte: Pedro habite: a/ en Espagne b/ en Slovaquie c/ aux USA Louis habite: a/ en Tchèquie b/ en France c/ en Allemagne Günter habite: a/ en Allemagne b/ en Russie c/ en Italie Solution: Pedro habite en Espagne. Louis habite en France. État-unis – Johnny. Russie . Gűnter habite en Allemagne.

b/ Tu connais des étrangers célèbres? Donne quelques exemples: Exercice 4 Retrouve dans la grille les prénoms suivants: Anne. Aneta Langerová est tchèque. Luc.. Paul. _ _ _ _ _ _ _ _ / Solution: Bourdeaux / ¨ 27 . Bardot est française. Colin. Sandrine. Phiplippe. Lucie. B. Léa. Belmondo est français. George Bush est américain. Caroline. Rose. Rémi. retrouvez le nom d´une grande ville française. Marc.Solution: J.P. Pierre P A U L M A R C I H E U R E O A E U I C B L S R R E C L I O E O R N U N I M D L E N L A I P E I M A R I E X P N S A N D R I N E Avec les lettres non utilisées. Marie.

Pologne………….Fiche d´élève 3 Exercice 1: Dans quels pays pourrait-on trouver les prénom de la chanson? Assosiez les prénoms avec des pays de la liste suvante: Espagne………….. État-unis…………. Japon……………. Russie…………… Exercice 2: Choisis la proposition correcte: Pedro habite: a/ en Espagne b/ en Slovaquie c/ aux USA Louis habite: a/ en Tchèquie b/ en France c/ en Allemagne Günter habite: a/ en Allemagne b/ en Russie c/ en Italie Exercice 3 a/ Trouve la nationalité des personnes célèbres? Jean–Paul Belmondo française Aneta Langerová français George Bush tchèque Brigitte Bardot américain b/ Tu connais des étrangers célèbres? Donne quelques exemples: 28 .. Italie …………… Allemagne……….

Marie. Paul. Pierre P A U L M A R C I H E U R E O A E U I C B L S R R E C L I O E O R N U N I M D L E N L A I P E I M A R I E X P N S A N D R I N E Avec les lettres non utilisées. Sandrine. retrouve le nom d´une grande ville française. Luc. Rose.Exercice 4: Retrouve dans la grille les prénoms suivants: Anne. Rémi. Caroline. Phiplippe. Colin. Marc. ________ 29 . Lucie. Léa.

Il s´agit des chansons d´enfants et une chanson populaire qui plaisent aux élèves. Chez quelques chansons nous pouvons intégrer la communication non-verbale. Pour certaines chansons il y a un aussi une version instrumentale. etc. je l’écris au tableau. Elles proposent assez d´exercices qui enrichissent le vocabulaire et entraînent la grammaire. Le texte de la chanson. Je mets la chanson au début de la leçon. Elles sont un grand enrichissement de cours de langue. Une partie des fiches d’élève représentent aussi des jeux. Les élèves entendent la version originale. Conclusion Toutes les chansons contenues dans ce mémoire. Chaque manuel contient quelques chansons. Les chansons aident les élèves à apprendre la langue étrangère. On peut trouver aussi un grand choix de chansons sur Internet avec des démarches pédagogiques. Les fiches d’élève sont construites d’une façon intéressante. je les utilise avec mes élèves. des devinettes et des rébus. Ces chansons enrichissent mes leçons de français. Les élèves qui n´aiment pas chanter peuvent écouter et participer à la communication non-verbale. Les élèves n´ont pas de difficultés à comprendre les textes parce qu´il s´agit de chansons faciles destinées pour les enfants. 30 .IV. ou je le présente sur un rétroprojecteur. J´utilise des CD ou des cassettes.

Paris: Didier. Espaces 1. 1999 CAPELLE. G. J. Paris: Didier. 1990 CARÉ. Paris: Hachette.-M.htm 31 . 1981 http://www. MÉRIEUX.francparler. Bravo! 1. 1992. R. Bibliographie DELBENDE. 1999 MÉRIEUX. R. Paris: Didier. Bravo! 2.org/articles/chanson2004. J. Le français en chantant. Paris: Hachette.V. Jeux et technique d´expression pour la classe de conversation.