Listoooooo Estadisticaaaaaa

ESTADISTICA II
Contabilidad -Universidad Andina Del Cusco

CASO PRCTICO N 2
TITULO:
ENFOQUE SISTMICO EN LA FORMACIN PROFESIONAL DEL AUDITOR COMO

CAPITAL HUMANO.
NOMBRE DEL GRADUANDO:
Mg. Flix Armando Rivera Len
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las nuevas tendencias en el mundo de la economa y del trabajo y la presencia dentro de las
organizaciones de una tecnologa cada vez ms cambiante, suponen un reto progresivamente creciente
para las empresas, que slo las mejor preparadas podrn superar para asegurar su supervivencia.
Repetidamente se ha comprobado, en ocasiones a travs de experiencias dolorosas, que estar "mejor
preparado" significa simple y llanamente, contar con un contingente humano integrado, slidamente
formado, motivado, comprometido, actuando coordinadamente y que aplique todo su potencial al logro de
las polticas objetivos , metas y estrategias corporativas .
Es por ello; que se ha detectado y comprobado, mediante la investigacin realizada por el autor de la
presente, que la formacin del Auditor, no tiene un modelo de formacin actualizado y moderno,
afectando de esta manera a la competitividad que debe tener el profesional de la especialidad.
De otro lado; las universidades no cuentan con un mecanismo adecuado para hacer un seguimiento
efectivo de sus auditores egresados, generando con ello un vaco entre el profesional que hemos formado
y la organizacin a ser evaluada.
La capacidad intelectual no es tan solo la clave, y en la nueva economa global de la informacin, es
esencial los aspectos de experiencia profesional en la materia, como esencial es la vivencia del ser
humano a travs de su desarrollo tico y moral del individuo, sta ser la que lleve a dicho profesional a
realizar el asesoramiento eficaz y eficiente orientando a las empresas al fin empresarial esperado. Hoy en
da el talento humano importa mucho y va acompaado de la destreza y capacidad de accin de los
recursos humanos que integran la organizacin.
Para la buena formacin profesional de una persona intervienen una serie de factores, pero generalmente
se da mayor nfasis a lo que son los conocimientos. Si hacemos un anlisis veremos que la eficiencia y
eficacia profesional se ve influida de alguna manera por otros factores, lo que hace que toda institucin
que forma profesionales debe conformar un equipo de especialistas que analicen esta realidad, para
implementar correctivos a travs del diseo de un modelo que resuma estas inquietudes. Idea fuerza que
da lugar la presente investigacin de un nuevo modelo a seguir.
En consecuencia el objeto de esta investigacin es el lograr un enfoque en base a qu variables como es el
conocimiento, la experiencia y lo tico / moral coadyuvan en la formacin de un modelo profesional del
Auditor como capital humano de una organizacin y su actividad de insercin, con la eficiencia y eficacia
profesional en el campo de la especialidad.
El estudio que se est presentando enfoca o establece los puntos de vista crtico actuales con respecto al
enfoque a plantear (variables independientes) donde el Auditor de ahora, se forme mediante
conocimientos vigentes y desarrollando habilidades que tiendan al talento creativo en el aspecto
acadmico, de investigacin y propios de la especialidad; de otro lado las empresas requieren asesores
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CASO PRCTICO N 2
que orienten el uso y fomento de innovacin tecnolgica en la empresa y manejar o conocer el uso de los
medios modernos de comunicacin adecuados desde el punto de vista sistmico.
De otro lado ;debemos establecer las caractersticas y elementos que se van a considerar, que permitan
alcanzar el xito profesional a los auditores, en los diversos mbitos de servicio (variable dependiente),
donde el auditor aporta sus capacidades de creacin, su experiencia para indicar pautas en el rea
econmica / financiera, as como administrativa y sus actitudes de gestin en el accionar de actividades en
las organizaciones, como son el campo de manejo de equipo, y administracin, el de sistemas e
informtica y el de proyectos.
Problemas
Objetivos
Hiptesis
PROBLEMA GENERAL
OBJETIVO GENERAL
HIPTESIS GENERAL
Cmo aplicar el enfoque

sistmico en la formacin
profesional
del
auditor
Administrativo-Contable
como capital humano?
Identificar la aplicacin del

enfoque sistmico en la
formacin profesional del
auditor administrativo-Contable
como capital humano.
La formacin profesional del

Auditor
Administrativo
Contable ser eficaz si aplicamos

un modelo que correlacione los
factores
de
conocimientos,
entrenamiento y lo tico moral.
.
Variables
VARIABLE
DEPENDIENTE
X=
Formacin
profesional
del
auditor
indicadores
X1
Normas
contractuales
legales
X2 Normas de Auditora
Estados Financieros
X3 Planeacin y Supervi
del Trabajo de Auditora
X4 Control de Calidad de
Servicios de Auditora
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CASO PRCTICO N 2
PROBLEMAS
ESPECFICOS
De
qu
manera
la
capacitacin en estudios
adicionales le permitan tener
un nivel de conocimiento de
la organizacin en estudio,
constituyan y coadyuven al
mejoramiento continuo del
profesional especializado en
auditora?
La experiencia profesional
y el uso de recursos
tecnolgicos contribuyen al
desarrollo
de
atributos
personales
del
auditor
Administrativo-Contable
como
profesional
independiente?
OBJETIVOS ESPECFICOS
Analizar que la capacitacin en

estudios
adicionales,
le
permitan tener un nivel de
conocimiento
de
la
organizacin
en
estudio,
constituyan y coadyuven al
mejoramiento continuo del
profesional especializado en
auditora
Evaluar si la experiencia
profesional y el uso de recursos
tecnolgicos contribuyen al
desarrollo
de
atributos
personales
del
Auditor
Administrativo-Contable como
profesional independiente.
HIPTESIS ESPECIFICAS
Slo el mejoramiento continuo

del conocimiento del profesional
especializado en auditora le
permitir obtener un nivel de
discernimiento para invertir en la
evolucin de organizaciones
complejas.
VARIABLE
INTERVINIENTE
X5 Dictmenes
Financieros
de
Esta
Y1 Pronunciamientos relat
a dictmenes
Y = Mejoramiento
continuo
del
conocimiento
Y2
Experiencias
aprendizajes en NICs y NII
Y3 Estudios y evaluacin
Control Interno
Y4 Muestreo Estadstico
Auditora
La experiencia profesional, en lo
tico /moral, el empleo puntual de
diferentes recursos contribuyen al
mejor rendimiento del proceso de
aplicacin en una auditora.
VARIABLE
INDEPENDIENTE
Z
= Experiencia
profesional,
tica
/moral
Y5 Auditora Operacional
Z1 Auditora de Esta
Financieros
Z2 Auditora Interna
Z3 Auditora Administrativa
Z4 Auditora Integral
Z5
Auditora
consideraciones de fraude
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CASO PRCTICO N 2
OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES:
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CASO PRCTICO N 2
VARIABLES
INDICADORES
X1 Normas legales y contractuales.- una regla u ordenacin del
comportamiento humano dictado por autoridad competente de acuerdo a un criterio de valor y

cuyo incumplimiento trae aparejado una sancin. Generalmente, impone deberes y confiere
derechos.
X2 Normas de Auditora de Estados Financieros.- principios
FORMACIN
PROFESIONAL DEL
AUDITOR
(todos aquellos estudios y aprendizajes
encaminados a la insercin, reinsercin y
actualizacin laboral, cuyo objetivo principal es
aumentar y adecuar el conocimiento y
habilidades de los actuales y futuros
trabajadores a lo largo de toda la vida)
fundamentales de auditora a los que debe enmarcarse su desempeo los auditores durante el
proceso de la auditora. El cumplimiento de estas normas garantiza la calidad del trabajo
profesional del auditor.
X3 Planeacin y Supervisin del Trabajo de Auditora.se determina los resultados que se pretende alcanzar, as como las condiciones futuras y los
elementos necesarios para que una auditoria funcione eficazmente.
X4 Control de Calidad de los Servicios de Auditora.mecanismos, acciones, herramientas realizadas para detectar la presencia de errores en una
auditoria.
X5 Dictmenes de Estados Financieros.- documento que suscribe

el contador pblico conforme a las normas de su profesin, relativo a la naturaleza, alcance y
resultado del examen realizados sobre los estados financieros de la entidad que se trate.
Y1 Pronunciamientos relativos a dictmenes.- decisin en base

a la informacin obtenida de los dictmenes de los estados financieros.
Y2 Experiencias de aprendizajes en NICs y NIIFs.- forma
MEJORAMIENTO
de conocimiento derivado del estudio de la NICs y NIFs.
CONTINUO DEL
Y3 Estudios y evaluacin del Control Interno.- se efecta con
CONOCIMIENTO
el objeto de cumplir con la norma de ejecucin del trabajo que requiere
(Hechos o informacin adquiridos

por
un ser vivo a travs de la experiencia o
la educacin,
la comprensin terica o prctica de un
asunto referente a la realidad)
Y4 Muestreo Estadstico en Auditora.- procedimiento por el que se

ingresan los valores verdaderos de una poblacin a travs de la experiencia obtenida con una
muestra
Y5 Auditora Operacional.- se refiere al anlisis integral de una unidad

operativa o de una organizacin completa para evaluar sus sistemas, controles y desempeo,
segn se miden en funcin de los objetivos de la administracin.
Z1 Auditora de Estados Financieros.- por medio del cual un

contador pblico (o firma de contadores pblicos) evala cierta informacin financiera
preparada por su cliente a la luz de los principios de contabilidad aplicables a la misma.
EXPERIENCIA
PROFESIONAL, TICA
/MORAL
Experiencia:
es
una
forma
de conocimiento o habilidad derivados de

la observacin, de la participacin y de la
vivencia de un evento o proveniente de
las cosas que suceden en la vida, es un
conocimiento
que
se
elabora
colectivamente.
tica: estudia qu es lo moral, cmo se
Z2 Auditora Interna.- asegura que los controles internos establecidos seana.

adecuados para mitigar los riesgos, los procesos de gobierno sean eficaces y eficientes, y
las metas y objetivos de la organizacin se cumplan.
Z3 Auditora Administrativa.- examen integral o parcial de una

organizacin con el propsito de precisar su nivel de desempeo y oportunidades de
mejora.
Z4 Auditora Integral.- proceso de obtener y evaluar objetivamente, en un

perodo determinado, evidencia relativa a la informacin financiera,
al comportamiento econmico y al manejo de una entidad con la finalidad de informar
sobre el grado de correspondencia entre aquellos y los criterios
o indicadores establecidos o los comportamientos generalizados.
justifica racionalmente un sistema moral,

y cmo se ha de aplicar posteriormente a
nivel individual y a nivel social.
Z5 Auditora ante consideraciones de fraude

Fraude: Accin contraria a la verdad y a la rectitud, que perjudica a la persona contra
quien se comete.
QUESTIONARIO
ESTADISTICA II
CASO PRCTICO N 2
A las siguientes preguntas, asigne el valor segn lo siguiente:

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
FORMACIN
1) F1. Considera usted, la necesidad de realizar mejoras en la gestin acadmica universitaria,
responsabilidad inherente en la Formacin de los auditores, con el objetivo de que cumplan
con los fines profesionales del mercado profesional, en su entorno?
MEJORAMIENTO CONTINUO (CONOCIMIENTOS)

2) C1.- Est usted de acuerdo de la necesidad, que el Auditor posea estudios, aparte de tener el
nivel de licenciatura o postgrado en administracin, o ciencias contables; conocimientos
como: informtica, comunicacin, ciencias polticas, administracin pblica, relaciones
industriales, ingeniera industrial, Psicologa, pedagoga, ingeniera de sistemas, contabilidad,
derecho, diseo grfico; as como: actuara, matemticas, ingeniera y arquitectura, siempre y
cuando el auditor reciba una capacitacin que le permita tener un nivel para intervenir en la
evaluacin de la organizacin en estudio ?
3) C2.- Est usted de acuerdo con la necesidad de instruir a los auditores, durante su formacin
universitaria, de: conferencias, talleres, seminarios, foros, cursos adicionales especializados
en materias de auditora?
4) C3.- Usted est de acuerdo que los conocimientos, resultantes de la implementacin de
auditores en diferentes instituciones, durante su proceso de formacin universitaria, como
parte de los equipos de auditoras, permitiran conocimientos idneos para coadyuvar a la
preparacin y realizacin de las auditoras, en su futuro; exponemos algunos que destacan:
Administracin general e internacional
Teora de la organizacin
Metodologa de la investigacin
Sistemas y procedimientos
Teora de los grafos
Anlisis y diseo de formas
Metodologa
Empowermen
Planeamiento estratgico
organizacionales
para
Anlisis
diseos
de
organizacionales
los
estudios
estructuras
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CASO PRCTICO N 2
Logstica
Costos
Distribucin de espacio
Presupuestos
Anlisis de series de tiempos
Globalizacin
Sistemas de informacin
Nmeros ndices
Teoras de colas
Control total de la calidad
Correlacin
Benchmarking
Reingeniera
Programacin lineal
Finanzas
Desarrollo organizacional
Teora de las decisiones
Liderazgo
Inteligencia emocional
Simulacin Comercio internacional
Mercadotecnia
Innovacin tecnolgica
Modelos de inventario
5) C4.- Estara de acuerdo que durante la formacin acadmica universitaria del futuro auditor,
debera saber operar equipos de cmputo y de oficina, as como lograr diagnosticar problemas
de los Sistemas de Informacin a nivel estructural, como parte de la dinmica del futuro
trabajo de evaluacin en las organizaciones?
EXPERIENCIA
1) EX 1.- Estara usted de acuerdo en que el auditor adquiera dominio con el contacto da a da
en base a las iniciativas o programas orientados a la produccin de resultados para la
organizacin en sus reas sustantivas, de acuerdo con su objeto o atribuciones primordiales?
2) EX 2.- Estara usted de acuerdo en que la competencia en las reas adjetivas de la
organizacin se deriva de la aplicacin continua de las medidas de orden administrativo
giradas para el empleo puntual de los recursos humanos, materiales, financieros y
tecnolgicos, como soporte a las reas o proyectos sustantivos de la organizacin?
3) EX 3. Est usted de acuerdo que los esfuerzos anteriores permiten un mejor entendimiento
del proceso de aplicacin de una auditora, como producto de conocimiento adquirido en
experiencias anteriores; puede ser en la organizacin bajo estudio o en otras instituciones?
4) EX 4. Estara de acuerdo que el desarrollo de casos prcticos permite coadyuvar a la
percepcin de la naturaleza, alcance y condiciones de las tcnicas que se utilizan para auditar
una organizacin, derivada de la capacitacin o formacin obtenida en los centros de trabajo o
estudios?
5) EX 5. Usted est de acuerdo en que las experiencias derivadas de estudios organizacionales
de otra naturaleza permiten apreciaciones de los requerimientos necesarios para instrumentar
una auditora a partir de la prctica lograda en la participacin de otro tipo de estudios de
mejoramiento administrativo?
6) EX 6. Estar de acuerdo en que los atributos personales permiten un dominio de las rea del
conocimientos administrativo, mtodos de trabajo, tcnicas de estudio, o influencia en la
organizacin por posicin jerrquica, respeto, capacidad, interaccin con el medio e inters
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CASO PRCTICO N 2
del desarrollo que provienen de:
Liderazgo formal
Liderazgo informal
Inteligencia
Sentido comn
Inters en aprender
ETICO / MORAL
1) EM 1. Cree usted de necesidad fomentar los valores morales (ticos) en las instituciones
educativas, a travs de cualquier asignatura?
2) EM 2. Se justificara la introduccin en las curriculas lectivas de las universidades, no solo
un curso de tica, sino el esfuerzo acadmico por crear y prestigiar una ctedra sera de
educacin moral?
3) EM 3. Cree usted, que la formacin tica del profesor es un factor determinante en su
actividad docente para lograr formacin integral de la que tanto se habla cuando se refieren a
los auditores?
4) EM 4. Considera necesario mejoras en el diseo curricular de la formacin especfica de los
auditores en las instituciones universitarias, en cuanto programas para el desarrollo de un
liderazgo y control tico en niveles de decisin, y mecanismos de promocin de
comportamiento tico; as como guas para tomar decisiones ticas?
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CASO PRCTICO N 2
PARTE ESTADISTICA
CASOS:
Vlidos
66
100%
Excluidos(a)
0%
al
66
100%
ANLISIS, INTERPRETACIN
DISCUSIN DE RESULTADOS
ANLISIS DE FIABILIDAD
Escala: TODAS LAS VARIABLES
Resumen del procesamiento de los casos
A Eliminacin por lista basada en todas las variables del procedimiento.
ESTADSTICOS DE FIABILIDAD- ALPHA DE CRONBACH
ALFA DE
CRONBACH
0.891
N DE
ELEMENTOS
14
Uno de los coeficientes ms comunes para calcular la fiabilidad es el Alpha de Cronbach

(Cronbach, 1951) que se Orienta hacia la consistencia interna de una prueba. El modelo
asume que la escala compuesta por elementos homogneos aleatoriamente seleccionados de la
poblacin de los posibles elementos que miden la misma caracterstica; en nuestro estudio, el l
caso de la formacin profesional de los auditores y sus variables tratadas, existe una fiabilidad
de 0.891, que nos indica una alta homogeneidad y equivalencia de respuesta a todos los tems
a la vez y para todos los encuestados dentro de 14 elementos.
ANLISIS Y COMENTARIOS DE DATOS

FORMACIN
FORMACIN
0%
En desacuerdo
10.6%
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo
12
18.2%
De acuerdo
23
34.8%
24
36.4%
TOTAL
66
100%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
34.80% 36.40%
10.60%
18.20%
0.00%
Respecto a la necesidad de realizar mejoras en la gestin acadmica universitaria inherente en la

formacin de los auditores, el 34,8% de la muestra se encuentra de acuerdo con ello y el 36,4%
totalmente de acuerdo.
MEJORAMIENTO CONTINUO (CONOCIMIENTOS)
El auditor debe tener estudios adicionales que le permitan tener nivel para intervenir, aparte de ser
administrador o contador.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
0.0%
0.0%
De acuerdo
35
53.0%
31
47.0%
66
100.0%
TOTAL
53.0%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0.0%
0.0%
47.0%
0.0%
Respecto a la necesidad de que el auditor posea estudios relacionados con la informtica, comunicacin,
administracin pblica, psicologa, pedagoga, ingeniera industrial y de sistemas, derecho, entre otros, la
muestra se encuentra de acuerdo en un 53% y totalmente de acuerdo 47%.
Es necesario instruir a los auditores durante su formacin universitaria en temas adicionales
especializados en materias de auditora.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
0.0%
0.0%
De acuerdo
32
48.5%
34
51.5%
66
100.0%
TOTAL
Con respecto a la necesidad de que los auditores se instruyan en aspectos especializados de materia
tributaria, en foros, conferencias, talleres o seminarios, el 48,5% de los entrevistados se muestra de
acuerdo y 51,5% totalmente de acuerdo.
Los conocimientos resultantes de la implementacin de auditores en diferentes instituciones en
materias especializadas, permitirn conocimientos idneos para un mejor logro profesional de los
mismos.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
0.0%
0.0%
De acuerdo
39
59.1%
27
40.9%
66
100.0%
TOTAL
59.1%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
0.0%
40.9%
0.0% 0.0%
En este caso se le mostr a cada uno de los funcionarios entrevistados una lista de temas como Logstica,
Empowerment, liderazgo, series de tiempo, sistemas y procedimientos, costos, presupuestos,
benchmarking, modelos de inventario, entre otros. El 59,1% de la muestra manifiesta su acuerdo y el
40,9% indica estar totalmente de acuerdo.
Durante la formacin acadmica universitaria el auditor debe saber operar equipos de cmputo, as
como el manejo de sistemas de informacin a nivel estructural.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
0.0%
0.0%
De acuerdo
40
60.6%
26
39.4%
66
100.0%
TOTAL
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
60.6%
39.4%
0.0%
0.0%
0.0%
Respecto a esta afirmacin, 60,6% de la muestra se manifiesta de acuerdo y 39,4% totalmente de acuerdo.
EXPERIENCIA
El auditor adquiere dominio con el da a da en base a las iniciativas o programas orientados a la
produccin de resultados para la organizacin.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
1.5%
13.6%
De acuerdo
40
60.6%
16
24.2%
66
100.0%
TOTAL
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
60.6%
1.5%
13.6%
24.2%
0.0%
Con respecto a esta afirmacin el 60,6% de los funcionarios entrevistados se muestra de acuerdo, 24,2%
totalmente de acuerdo. Mientras que 13,6% se muestra indiferente al respecto (ni de acuerdo ni en
desacuerdo) y slo 1,5% en desacuerdo.
La competencia en las reas adjetivas de la organizacin se deriva de la aplicacin continua de las

medidas de orden administrativo.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
3.0%
12.1%
De acuerdo
40
60.6%
16
24.2%
66
100.0%
TOTAL
60.6%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
3.0%
24.2%
12.1%
0.0%
Con respecto a esta afirmacin, el 60,6 de los entrevistados seala estar de acuerdo con la afirmacin,
24,2% est totalmente de acuerdo; 12,1% no est ni de acuerdo ni en desacuerdo y 3% en desacuerdo.
Los esfuerzos anteriores permiten un mejor entendimiento del proceso de aplicacin de una
auditoria.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
3.0%
12.1%
De acuerdo
40
60.6%
16
24.2%
66
100.0%
TOTAL
En este caso 60,6 de los entrevistados seala estar de acuerdo con la afirmacin, 24,2% est totalmente de
acuerdo; 12,1% no est ni de acuerdo ni en desacuerdo y 3% en desacuerdo.
El desarrollo de casos prcticos permite coadyuvar a la percepcin de la naturaleza, alcance
y condiciones de las tcnicas que se utilizan para auditar una organizacin.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
3.0%
12.1%
De acuerdo
40
60.6%
16
24.2%
66
100.0%
TOTAL
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
60.6%
3.0%
24.2%
12.1%
0.0%
En relacin a esta afirmacin, 60,6 de los entrevistados seala estar de acuerdo con la afirmacin, 24,2%
est totalmente de acuerdo; 12,1% no est ni de acuerdo ni en desacuerdo y 3% en desacuerdo.
Las experiencias derivadas de estudios organizacionales de otra naturaleza permiten
apreciaciones de los requerimientos necesarios para instrumentar una auditoria.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
3.0%
12.1%
De acuerdo
40
60.6%
16
24.2%
66
100.0%
TOTAL
En relacin a este aspecto, el 60,6 de los entrevistados seala estar de acuerdo con la afirmacin, 24,2%
est totalmente de acuerdo; 12,1% no est ni de acuerdo ni en desacuerdo y 3% en desacuerdo.
Los atributos personales permiten un dominio de las reas de conocimiento administrativo,
mtodos de trabajo, tcnicas de estudio o influencia en la organizacin.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
3.0%
12.1%
De acuerdo
40
60.6%
16
24.2%
66
100.0%
TOTAL
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
60.6%
3.0%
24.2%
12.1%
0.0%
Los entrevistados tuvieron acceso a una relacin de atributos como liderazgo formal, liderazgo informal,
inteligencia, sentido comn e inters por aprender. Al respecto, el 60,6 de los entrevistados seala estar de
acuerdo con la afirmacin, 24,2% est totalmente de acuerdo; 12,1% no est ni de acuerdo ni en
desacuerdo y 3% en desacuerdo.
TICA / MORAL
Es necesario fomentar los valores morales (ticos) en las instituciones educativas, a travs de
cualquier asignatura.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
0.0%
0.0%
De acuerdo
35
53.0%
31
47.0%
66
100.0%
TOTAL
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
53.0%
0.0%
0.0%
47.0%
0.0%
Los entrevistados manifestaron en un 52% su acuerdo con esta afirmacin, mientras que 47% seal su
total acuerdo.
Se justifica la introduccin en las currculas lectivas de las universidades, no solo del curso de
tica, sino el esfuerzo acadmico por crear y prestigiar una ctedra seria de Educacin Moral
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
0.0%
0.0%
De acuerdo
32
48.5%
34
51.5%
66
100.0%
TOTAL
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
48.5% 51.5%
0.0%
0.0%
0.0%
Con respecto a esta afirmacin, el 48,5% manifest su acuerdo, mientras que 51,5% seal su total
acuerdo
La formacin tica del profesor es un factor determinante en su actividad docente para lograr
formacin integral del auditor.
FORMACIN
0.0%
En desacuerdo
0.0%
0.0%
De acuerdo
39
59.1%
27
40.9%
66
100.0%
TOTAL
59.1%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
En relacin a esta afirmacin, el

acuerdo.
40.9%
0.0%
0.0%
0.0%
59,1% manifest su acuerdo, mientras que 40,9% seal su total
ANALISIS DE CORRELACIN
RELACIN ENTRE FORMACIN Y MEJORAMIENTO CONTINUO
(CONOCIMIENTOS)
En este caso se ha utilizado la correlacin de rangos de Spearman, en tanto la medicin de las variables se
realiz mediante escala ordinal (Likert). Los valores de este tipo de correlacin oscilan entre -1 y 1.-
Rho de
Formacin
Coeficiente de correlacin
Formacin
1,000
Conocimiento
,794**
Spearman
Sig. (bilateral)
Conocimiento
,000
66
66
Coeficiente de correlacin
,794**
1,000
Sig. (bilateral)
,000
66
66
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Para la relacin entre formacin y conocimientos se ha obtenido un coeficiente de correlacin igual a

0.794, el mismo que indica asociacin positiva y directa entre amb|as variables, de lo que se desprende
que mejores niveles de conocimiento se corresponden con mejores niveles de formacin. La asociacin es
significativa con un 95% de confianza. Ello se ilustra con el diagrama de dispersin mostrado a
continuacin.
Relacin entre Formacin y Experiencia
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

La correlacin para las variables formacin y experiencia es de 0.968, el mismo que denota una
asociacin muy fuerte, positiva y directa. Ello significa que mejores niveles de experiencia se
corresponden con mejores niveles de formacin, esto es, que la experiencia es un factor importante en la
formacin del auditor.
RELACIN ENTRE FORMACIN

Y TICA
Correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

El coeficiente de correlacin de Spearman para la relacin entre formacin y los aspectos de tica y moral
es de 0.794, valor que indica asociacin positiva y directa. A mayores niveles de tica y moral le
corresponden mayores niveles de formacin.
CONCLUSIONES
Se estima que formacin profesional sistematizada son todos aquellos estudios y aprendizajes
encaminados a la insercin, reinsercin y actualizacin laboral, cuyo objetivo principal es aumentar,
adecuacin del conocimiento y habilidades de los actuales y futuros auditores administrativos /contables a
lo largo de toda la vida.
El intelecto y en el contexto donde nos desarrollamos se generan ideas, pero estas tienen sentido y se
enriquecen slo en la experiencia. Y en la profesin como auditor, la experiencia surge, se transforma y se
reformula durante el ejercicio prctico, dentro de un marco tico/moral, para elaborar planes de trabajo,
proyectos de desarrollo, programas o sistemas, as como modelos de evaluacin.
La formacin Profesional Continua, la experiencia, como la tica/moral orientada al colectivo de

auditores administrativos/contables en actividad, cuyo objetivo fundamental es la adquisicin de mayores
competencias que le permitan una actualizacin permanente en la funcin que desempean, lo que en
definitiva se resume como un aumento de su diligencia en sus labores. Redundando en el nivel de la
especialidad en auditora y la calidad que dependen del profesionalismo y sensibilidad del auditor, as
como de su compromiso en las actividades y/o procesos que evala.
Los conocimientos, la experiencia, as como lo tico/moral, son los elementos fundamentales en las
labores del Auditor, se encuentran dentro del propio ser del trabajador, haciendo con ello posible la
apropiacin de la independencia de criterio que le asiste como persona en funciones. La falta de estas
caractersticas como elementos fundamentales del proceso de trabajo del auditor, hace posible la
continuacin de las relaciones existentes como las limitaciones al alcance de los trabajos y/o presiones de
poder. Son condiciones que desfavorecen el desarrollo integral del auditor y sus objetivos laborales.
RECOMENDACIONES
EN CUANTO A LAS UNIVERSIDADES.- debern ser responsables deformar auditores

administrativos/contables deben orientar Sistemticamente a la especializacin profesional de la actividad
concreta, en un mbito intelectual restringido a las necesidades especficas de la funcin, en el contexto
integral del conocimiento, experiencia y tica/moral en la persona como capital humano.
Las Universidades, en niveles nter facultativos deben crear un sistema inherente al proceso de enseanzaaprendizaje, en forma integral y continua, que estimule y desarrolle las capacidades, aptitudes, as como
la creatividad, que permita desarrollar en los futuros profesionales, caractersticas necesarias en la
personalidad del auditor administrativo / contable, permitiendo en lo acadmico, desempear un papel
relevante, toda vez que puedan aportar elementos de juicio por su conocimiento y experiencia en las reas
de las organizaciones; en los aspectos del aprendizaje y experiencia complementarias, puedan tener
participacin activa en los eventos de formacin, capacitacin, desarrollo y actualizacin; como
seminarios, congresos, paneles, encuentros, cursos, talleres, foros o conferencias; as como marcos de
experiencia emprica; conocimientos y experiencias resultantes de implementacin en su formacin de
auditoras en diferentes instituciones.
La especializacin profesional dara lugar al conocimiento de asignaturas o disciplinas cientficas y
humanistas que justifique su propia labor de integracin al momento de evaluar funcionalmente una
organizacin. La idea es el aumento de la capacidad de profundizar en el conocimiento, sin perder la
perspectiva de conjunto (holstico o integrador).
La sociedad est en continuo cambio, lo que ayer facilitaba el acceso al mercado laboral, puede que
maana est obsoleto. Los jvenes con formacin superior se ven obligados a trabajar en situaciones
desfavorables funcionalmente. Por ello, es importante formar alumnos para ser auditores
administrativos/contables dentro de un contexto Sistmico e integrador al mundo empresarial que lo rodea
y, hacer ver lo importante de aprender a emprender con calidad.
Por ello la presente investigacin propone cinco indicadores en los se deberan desarrollar los temas
directamente relacionados con la formacin profesional del auditor, en especial con la prctica y la
administracin de sus recursos.
Caractersticas de la profesin del auditor para el cambio y su desarrollo, en la que debe destacar las
tareas de capacitacin y actualizacin de los profesionales en la materia de auditora.
La planificacin y el desarrollo institucional, en el que debe presentar la propuesta para disear planes
institucionales, resultando en programas acadmicos y de investigacin de instituciones.
Se debe elaborar proyectos de formacin, inmersos en la tecnologa que coadyuve como referencia para el
profesor o formadores, el estudiante, el administrador o el responsable del monitoreo de la gestin.
Se debe poner nfasis en la docencia en el aula, definiendo e incluyendo tecnologas para disear
programas de curso y proyectos de investigacin o para elaboracin de propuestas curriculares de uso
prctico y flexible
La evaluacin de los programas de desarrollo de la formacin profesional del auditor. Se debe proponer
modelos de evaluacin de los proyectos acadmicos, como eventos de investigacin o de difusin de la
cultura cientfica, tecnolgica y humanstica; y por supuesto, no debe faltar propuesta para evaluar los
procesos de enseanza y aprendizaje.
EN CUANTO AL ESTADO.- Es necesario de Polticas Pblicas de formacin profesional en la
especialidad profesional de Auditora que permita, adems de perspectivas del conocimiento, se requiera
la voluntad del Estado el de asumir integralmente el problema, impulsando conocimiento y experiencias;
Con el apoyo de la Escuela Nacional de Control de la Contralora General de la Repblica, la
Superintendencia Nacional de Administracin Tributaria, los Ministerios, as como los Gobiernos Locales
y otros, debieran colaborar en la formacin integral de los estudiantes de Auditoria; dado que tambin son
parte de la problemtica funcional del auditor, ya que requieren de ste, un profesional que permita en
ejercicio de sus funciones, del control, fiscalizacin o revisin de manera profesional, independiente y
confiable. Si ese es su requerimiento, deben contribuir en forma obligada en aceptarlos en sus entidades
como Estudiantes Internos, ganando las experiencias necesarias integrando las Comisiones de Auditoras;
en el caso de la Escuela Nacional de Control de la Contralora, participando en los diversos cursos de la
especializacin; constituyendo, parte de la hoja de vida del estudiante que la universidad debiera
monitorear, consideraciones muy similares al SERVICIO RURAL Y URBANO MARGINAL EN
SALUD (SERUN).
EN CUANTOS A LAS ENTIDADES PRIVADAS.- Los Colegios Profesionales, Sociedades de
Auditora, Empresas Comerciales e Industriales, en forma similar debieran estar sujetos a la aceptacin de
estudiantes practicantes dentro de sus rganos de Control Interno (Auditora Interna).
Lo expresado constituira un enfoque sistmico que coadyuve en la formacin profesional del auditor
como capital humano, prcticas objetivas y calificadas por dichas instituciones; previa a la titulacin
correspondiente (dado que sera un mrito obligatorio), a la Especializacin de Auditora
Administrativa/contable, dentro del contexto profesional.
V.
DEPENDIENTE
VARIABLES INDEPENDIENTES
V.
DEPENDIENT
E
VARIABLES INDEPENDIENTE
MEJORAMIENTO
CONTINUO(CONOCIMIENTO)
FORMACION
F1
E1
E2
E3
E4
E5
E6
E7
E8
X1
P1
C1
C2
C3
C4
X2
P2
EXPERIENCIA
EX1 EX2 EX3 EX4 EX5 EX6
E9
E1
0
E1
1
E1
2
E1
3
E1
4
E1
5
E1
6
E1
7
E1
8
E1
9
E2
0
E2
1
E2
2
E2
3
E2
4
E2
5
E2
6
E2
7
E2
8
E2
9
E3
0
E3
1
E3
2

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