LA

EDUCACION
SEXUAL"

"ECONOMICA

PAUL MARTIN[1] M.D.[2]
INTRODUCCION AL TEXTO

Este artículo es, desde mi punto de vista, de un valor histórico y actual considerable. Escrito por el -Dr. Ola
Raknes -discípulo directo y muy querido de W. Reich y portador del trabajo de la Vegetoterapia
Caracteroanalítica en Europa- publicado por primera vez en el "International Journal of Sex economy and
Orgone Research" Vol.2 - 1943. Leerlo hoy, en nuestro contexto cultural, me conmueve y me llena de
ternura. Sencillo y valiente en sus afirmaciones, práctico y lleno de indicaciones pedagógicas concretas,
revolucionario en su esencia, aunque muchas formas pedagógicas actuales pretendan que éstos son
conceptos ya expresados y participados ampliamente por otras teorías.
Me sumo, por mi sentimiento de la Orgonomía y por mi propia experiencia personal, educativa y clínica, a la
casi totalidad de los presupuestos pedagógicos expuestos por el autor, si bien algunos aspectos han podido
ser superados y más estructurados metodológicamente por nuestra experiencia posterior, como ejemplo de
ello, remito al lector los artículos publicados en nuestra revista, relativos a la profilaxis, en los dos números
anteriores, correspondientes al año 88 (Dosier vida intrauterina y Dosier Parto) entre otros.
El término "educación economía sexual" empleado por Ola Raknes y asimismo por W. Reich en sus inicios,
es el equivalente al de "autorregulación infantil" utilizado posteriormente y/o "pedagogía orgonómica" con lo
que aún hoy nos expresamos los miembros de nuestra Escuela, que trabajamos en este campo.
Me gustaría destacar una frase extraída del artículo, que resume bastante claramente el espíritu de éste y
que es válida, asimismo, como introducción a la lectura, tanto de este trabajo como de todos los que hemos
incluido, referentes a la oralidad - anteriormente al parto y a la vida intrauterina - e incluiremos
posteriormente respecto a la genitalidad:
"El placer físico es la base de todas las funciones corporales. Es el placer lo que hace rodar las ruedas;
cuando la experimentación del placer es interferida, las funciones corporales se alteran. Esta alteración de
la función es localizada primero allí donde la interferencia original tiene lugar. Implica más tarde las dos
funciones que tienen relación con la primera" (Dr. Ola Raknes; pseudónimo Paul Martín).

(Maite S. Pinuaga

INTRODUCCION

¿Qué es la educación económica sexual? La respuesta a esta pregunta no se encuentra en la
literatura sobre economía sexual. Encontramos algunos artículos que dan una idea de los
conceptos económicos sexuales según los cuales los niños deberían se educados, pero apenas
encontramos algo más.
No obstante, la pedagogía económica sexual existe: o mejor dicho, existe un principio de

Nuestro principio básico es no "educar". Y grupos de estudio en los que los múltiples problemas de la educación económica sexual constantemente son discutidos. la mayoría de las madres aprenden pronto a distinguir si el niño llora porque algo va mal o solamente para llamar la atención. Para empezar me gustaría dedicar unas cuantas palabras al trasfondo teórico de la educación económica sexual.por el aburrimiento y la nostalgia -. Incluso los niños de 6 ó 8 semanas obligan a la madre. capacidades e inclinaciones. cuando. espacio para jugar. rodeados de los mejores cuidados. Padres. darle el pecho y dejar que el niño mame hasta que él deje el pezón por propia iniciativa.pedagogía sexual. no obstante. guarderías. entendemos por qué la familia se ve como el mejor lugar para el niño. Lo muestran en las funciones esenciales como comer. Cuando consideramos las condiciones de las guarderías y otros lugares parecidos para el desarrollo personal. el niño debe tener todas las oportunidades para su libre desarrollo. El factor decisivo no es la familia en sí: sino la cantidad de amor que ofrece el entorno y si da el amor suficiente para satisfacer la intensa necesidad del niño. etc. la madre debe intuir cuando el bebé tiene hambre. es a menudo donde se incuban las peleas. En este artículo no entraré en los detalles de procedimiento. Tienen que actuar y reaccionar de un modo vivo. su importancia la podemos observar en la siguiente situación: Cuando los niños pobres de las grandes ciudades son llevados al campo de vacaciones y puestos en contacto con entornos bonitos. La necesidad más esencial es.. Incluso intentarán escapar mientras todo el personal de la acampada cree que se sienten cono peces en el agua. a estar siempre a su lado.. Nuestra experiencia demuestra que los niños también poseen esta capacidad de autorregulación de sus necesidades tanto inmediatas. volver a los patios interiores donde juegan y están cerca de sus progenitores. Esta ilustración nos da en parte la contestación de por qué siempre se oye hablar sobre la importancia de la familia. El niño debe tener las condiciones adecuadas para satisfacer las necesidades de su desarrollo: espacio suficiente para moverse. No obstante. sin duda. Entre las condiciones que tienen que ser satisfechas para hacer posible esa evolución. aplicándola en su práctica. La palabra "educación" crea confusión. teniendo la capacidad de tolerar las explosiones emocionales del niño. frecuentemente planean . con el llanto. Esto es. he mencionado diversas circunstancias externas. sino que me limitaré a esbozar brevemente aquellos aspectos de nuestro trabajo que hasta ahora han aportado los resultados más significativos. Pero las personas que están a su alrededor (del niño) también tienen han de promover su desarrollo. psicólogos infantiles y otros educadores se interesan cada vez más en la economía sexual. Pero no hay que tener miedo a formular al niño exigencias razonables ya que forma parte de sus necesidades el resolver tareas. Pero en realidad la familia. Muchos problemas tuvieron que ser omitidos por necesidad. juguetes que absorban su interés. tanto físico como psíquico. y solamente cuando les damos la oportunidad de regular la gratificación de sus necesidades. Por ejemplo. su necesidad de amor. en su forma actual. Sintiendo cuando el niño necesita ayuda y cuando simplemente intenta dominar.. tanto en la práctica como en la teoría. En biología es un hecho bien conocido que todos los organismos vivos poseen una tendencia hacia la autorregulación. en la medida de lo posible reemplazar la educación por el principio de la autorregulación. otros niños entre los que poder escoger sus compañeros de juego. y se discutirán en artículos próximos. como las que pertenecen a su desarrollo general. tienen que estar en armonía con su desarrollo. aseo. las represiones y las . La tarea más importante del "educador" es por tanto la de cooperación con el niño en la satisfacción de éstas. dormir.

como también en otros aspectos. su afecto con el deseo de placer sexual. el individuo quedará vegetativamente móvil y mantendrá su capacidad de trabajo y su potencia orgástica. especialmente las heces. la fase anal. Respecto a las últimas. La razón está en su negligencia o esquivación a la hora de afrontar el problema sexual. La experiencia del placer juega un rol esencial y decisivo en todo el desarrollo estructural del individuo. se forma la base para una estructura caracterial patológica con las correspondientes alteraciones de trabajo y potencia. Refuerza la represión de la familia y la sociedad. Si el camino de la gratificación sexual está abierto. estimulan intensamente las respectivas zonas. La energía vital y sexual son idénticas. a la que consideraba con una base biológica como las otras. los padres y sus compañeros. El lactante satisface su deseo mamando. La capacidad del individuo para defenderse de este tipo de educación es reducida . Cuando la experimentación del placer es interferida. hasta el punto de asumir la función social siendo el apoyo esencial en el mantenimiento de la familia patriarcal. A los niños de todas las edades les gusta tocar y ser tocados. Y así producen un nuevo tipo de excitación placentera reemplazando la pérdida de la función natural. El placer es lo que hace rodar la rueda.por el hecho de tener prácticamente todas las autoridades en contra que no sólo de la escuela y la iglesia que son esencialmente autoritarias sino también de todas las autoridades médicas y prácticamente todas las educativas. son en contra de sus propias intenciones. La educación actual no es solamente ruinosa por que aísla sino también por desarrollar la pasividad del carácter. la oral y la genital.en un grado variable . Otro ejemplo . Creemos que dicha fase anal es una defensa fuertemente desarrollada. implicando más tarde a todas las otras funciones en relación con la primera. existe una tercera. Cuando el camino de la gratificación sexual está bloqueado. La educación convencional requiere del niño un estricto control de las funciones de los esfínteres en una época en la que el sólo puede afrontar este requerimiento con la retención de los excrementos a través del miedo. La necesidad de afecto del niño es inmensa y no es sólo psíquica. Nosotros lo ponemos en duda. las funciones corporales se alteran. por ello combinarán de todas las maneras posibles. En el individuo sano el apetito y no el hambre es lo que le hacer comer. esto es. un lugar donde el niño . Esto significa que el placer físico es la base de todas las funciones corporales. Y lo son.a pesar de las buenas intenciones . por ejemplo con la mayor parte de la escuela Montessori. el placer genital y no el deseo de descendencia lo que le conduce al acto sexual. Los niños mayorcitos se masturban y exploran otras vías para la obtención de tanto placer como sea posible de las personas a las que quiere.no puede ser educado con el amor suficiente. esto es verdad a distintos planos. Y repito: a pesar de las buenas intenciones. En éste. las necesidades del niño están ligadas al placer corporal y al deseo de placer sexual. Una importante inhibición acontece cuando la angustia y la agresión son reprimidas. Los niños la aceptan porque descubren que los excrementos retenidos. e incluso en los simpatizantes de conceptos educacionales modernos. Esta alteración de la función se localiza primero allí donde la interferencia original tuvo lugar. y de la forma actual de sociedad que niega la vida.inhibiciones. Freud creía que entre estas dos fases. Para nosotros es de mayor importancia que no se destruya en el niño el placer de su propio cuerpo y su capacidad para la gratificación sexual. Una educación de calidad es una educación amorosa. represora del sexo. ya que los padres insatisfechos en sus propias necesidades e incapaces de mantener un contacto real. Como es bien sabido. tanto consciente como inconscientemente por todas las formas existentes de educación. proyectan un afecto de sustitución sobre sus hijos. Así pasa. Al contrario. está expuesto a la ignorancia y los odios.

enfadarse. Con otras palabras. Esto es válido tanto para sus juegos como para su sexualidad. Nosotros intentamos por esta razón. enfado y tristeza (excepto que el enfado vehemente no debería estar dirigido hacia niños más pequeños). Bernfield) que utiliza su conocimiento de la sexualidad para reprimirlo todavía más. Aichhorn. ansiedad. principalmente. ensayos en una u otra dirección. Podemos resumir estas observaciones con una afirmación: Consideramos al niño. Se trata de la capacidad de darse(entregarse) [3]. existe una cosa que más que las otras caracteriza el niño sano y al ser humano sano en general. Es de suma importancia no obligar al niño a amar en contra de sus deseos . esto es reflejo del estancamiento emocional gradual bajo la poderosa presión que niega la vida y a la cual todos estamos expuestos: primero por la educación temprana y más tarde por las experiencias que da la vida. La mayoría de los adultos tienen una buena razón para envidiar a los niños. su intensidad y espontaneidad de sentimientos. Cuando un niño posee esta capacidad. odiar aquello que no puede soportar. En las expresiones y movimientos del recién nacido vemos intereses de desarrollo. la contribución de la pedagogía económica sexual está en el hecho de que sólo persigue un fin: el desarrollo de individuos sanos. se da totalmente. Bueno . Es una personalidad independiente.ni siquiera a los padres -. sino siempre a la luz de su significado en la personalidad del niño como un todo. una entidad completa con una manera de ser propia. definitivamente no todas estas cosas han sido dichas muchas veces anteriormente. El amor no puede ser exigido. lo hace con toda su dedicación. Pero.de enfoque equivocado es la pedagogía psicoanalítica (Anna Freud. la más plena expresión de las emociones del niño.¿Eso es algo nuevo? No. como un fenómeno aislado. No importa lo que haga. el niño se expone a sí mismo o a otros al peligro.dirá el lector . no importa lo que está haciendo. se debería dejar que el niño disfrute de lo que le gusta. Confío que en este artículo sobre nuestra práctica lograré mostrar que en todos los aspectos tratamos a los niños como personalidades individuales con los mismos derechos que nosotros. en parte por respeto a la individualidad del niño. De esto deducimos que nunca vamos a considerar una respuesta del niño. Cuando el psicólogo observa una disminución de la intensidad de sentimientos con el aumento de los años. para el organismo vegetativo entero. como una personalidad individual. vitales y tan capaces como sea . Esto se aplica primero a lo que llamamos las emociones básicas: permitir que el niño experimente libremente placer. De hecho. desde el día de su nacimiento. no molestar al niño en aquello que lo absorbe: en parte para lo que pueda vivir plenamente y a su propio ritmo. Igual que respetamos plenamente el juego del niño. para el lactante que mama o para el niño más mayorcito que se masturba. Nosotros nunca impedimos sin razones convincentes. Entonces ¿qué es lo que es tan innovador en la pedagogía económica sexual? En parte está en la énfasis particular sobre los principios de autorregulación y gratificación placenteras. igualmente respetamos sus sentimientos. Solamente obligamos el niño cuando es absolutamente necesario: Cuando. incluidas las manifestaciones patológicas. por ejemplo. Cuando se permite la realización de todas las necesidades. Y el derecho a llorar también pertenece a los derechos básicos que todos deberíamos tener [4]. y en parte la coherencia con que estos principios son puestos en práctica. No hay nada más equivocado que considerarles como meramente "infantiles". hasta ahora no ha habido una pedagogía que una: "la intención de" y "la capacidad para" una afirmación real de la vida. Incluso los movimientos más mínimos no carecen de significado para nosotros: les vemos como intentos.

a menudo uno se encuentra con todas las resistencias posibles por parte del entorno: a los padres les falta tiempo. OPOSICION Y TAREAS Cuando uno puede dar realmente a los niños lo que necesitan y piden. un niño astuto y mentiroso nunca será capaz de enfadarse de la misma manera como lo hace un niño sano. antisocial. el estudio económico sexual de la estructura humana nos muestra las fuerzas que niegan la vida y las que la promociona. efectivamente. Al mismo tiempo. Podemos resumir nuestras conclusiones como sigue: La educación no debería ser una educación. Pero sabemos por nuestra experiencia (del tratamiento de adultos y del estudio de ciertas sociedades primitivas). que una educación de acuerdo con los principios de la economía sexual lleva a una moral más profunda y más auténtica.posible de amar.en un grado variable . etc. al placer y a la actividad. La diferenciación de Reich de los instintos primarios y secundarios tiene una importancia fundamental aquí Reich demostró que cuando un instinto primario (natural) es reprimido se desarrolla un instinto secundario. Este delito presupone que el instinto sexual está inhibido y así ha llegado a ser tanto intensificado como cualitativamente alterado (es decir. ha llegado a ser un instinto secundario). En muchos casos se encuentra una gratitud profunda y auténtica en los padres. a través de la gratificación de la enorme ansia de amor del niño. sino una causa para salvaguardar hasta el más alto grado posible. Y a la inversa. frecuentemente. que estará equilibrado y feliz cuando las necesidades que corresponden a su propio ritmo están satisfechas. No importa sus limitaciones. Estas consideraciones también se aplican al tan a menudo malentendido concepto de libertad. El pre-requisito es estar capacitado para identificarse completamente con la personalidad del niño. no puede haber límite en la libertad del individuo a expresar sus instintos y tendencias primarias y en la tendencia a enfadarse por (injustificadas) restricciones de su motilidad. Además ha de proveer todas las oportunidades posibles para el desarrollo independiente del niño en todos los aspectos. a menudo. No miramos con desdén otros fines de la educación como ser ordenado. y protegiendo la autorregulación natural de todas las acciones vitales. Por eso el conocimiento económico sexual no lleva a una tibia tolerancia. de eliminar las inhibiciones sin crear nuevas represiones. porque la estructura de los padres y sus dificultades personales y sociales están reflejadas en un grado sorprendente. El trabajo con los padres y la eliminación de sus resistencias es. Esto debe hacerse sin miedo por y. la capacidad natural del niño a entregarse plenamente a todas sus funciones. El resultado será un niño con demandas vivas. falta de comprensión y obstáculos. en el .la capacidad de entender lo suficientemente bien a los niños para no reprimirlos. patológico y. No obstante. por parte de los padres y autoridades. en particular. tener buenos modales. Y también encontramos envidio y celos. espacio y . medios. Para dar unos cuantos ejemplos simples: un individuo con una vida sexual natural nunca sería capaz de cometer una violación. conscientes o inconscientes. la tarea más ardua y más difícil. difícilmente existe una tarea más placentera que ocuparse de ellos. el aseo. la moral. y mostrándonos los factores patogénicos nos capacita para eliminar la base de desarrollos patológicos. sino a la libertad en todo lo que es sano y a la eliminación y prevención de aquellas cosas que son las causas de las enfermedades. a una aproximación más honesta de los problemas de la vida y a un amor más profundo y una comprensión mayor de la gente que la que es posible bajo cualquier otra forma de educación.

En casos difíciles el problema sólo puede ser resuelto con un verdadero tratamiento. Consiste exclusivamente en dejar que la autorregulación y el autodesarrollo tomen. Este es el trabajo del asesor pedagógico y a menudo el del maestro activo. Empezaremos por el recién nacido. es combatir los mecanismos represivos. cuan a menudo y cuanto tiempo quiere tomar el pecho. ponemos el énfasis sobre la importancia de dar el pecho. El campo más gratificante de la pedagogía económica sexual es indudablemente el que trata al recién nacido. y. La primera es la de ayudar a los niños más o menos inhibidos a ser otra vez plenamente vivos.comportamiento de sus hijos [5]. Le pedimos a la madre que mantenga el niño al pecho hasta que lo deja por sí mismo. sino que pedimos a la madre que deje que sea el niño quien decida. y a través de ellos. el "buen comportamiento" y por todo tipo de autoridades. Por eso. Nuestra tarea. cuando empieza a mamar tarde. pero ofrece una relación mucho más rica con los niños. Buscamos una comprensión de las necesidades del niño. porque allí los niños son tratados habitualmente de una manera impersonal y esquemática. Precisamente con el recién nacido lo que entendemos por autorregulación se aclara de pronto. Esto suele significar cuatro o cinco tomas diarias. Esta influencia social y estructuralmente condicionada del entorno inmediato. Por el bien de la economía sexual del niño durante los primeros años. el aseo. pesando a su hijo. Tal como están las cosas ahora no hay duda que la mayoría de las represiones y alteraciones empiezan con el ingreso en hospitales. respecto a la alimentación. entonces. Esta postura activa implica grandes exigencias a la personalidad del educador. cuando. establece lo que llamamos su propia regularidad o ritmo. en lo posible. Primero. no decidimos cuando hay que darle la próxima toma. nos gustaría que el tiempo . que trataré aquí específicamente. su gratitud puede ser ilimitada. mostrar el camino hacia una mejor comprensión de las exigencias de la vida y de la salud. (Espero poder publicar pronto un artículo sobre este tema). con sus continuas presiones inhibitorias. solamente una vez he visto un niño que necesitaba seis. sólo una comprensión tal puede ser la base para una relación fundada sobre el respeto mutuo. El resultado: niños felices con buenos amigos y ayudantes alegres en su entorno inmediato. entre ellos la médica y la pedagogía. sino más bien una que nos lleva a la lucha activa para lograr la felicidad de los niños. Por otra parte. su propio curso. de hecho. Estamos confrontados con dos tareas. creemos que es mejor dejarle hasta que se cansa. Tal vez incluso más que los pediatras. Ahora puedo proceder al a exposición de algunos aspectos de nuestra práctica. Aquí nuestra tarea es relativamente simple. para todos los seres humanos. cuando los padres comprenden que es posible salvar a los niños de las dificultades contra las que ellos mismos han tenido que luchar toda su vida. La segunda tarea. Un ejemplo de la importancia de permitir que el niño mame hasta que esté satisfecho me lo dio una colega. que éste obtenía la mayor cantidad de leche después de los primeros veinte minutos. por los ideales educacionales como la cortesía. está mantenida de todas las maneras imaginables. observamos que el niño determina por sí mismo. por regla general. pero no una comprensión meramente pasiva y de simpatía. Ya que los primeros días son de suma importancia se debe prevenir cualquier intervención que interfiera ya desde el nacimiento. es la de desarrollar un niño sano y ayudarle a conservar esta salud. y señalar el efecto inhibitorio y ruinoso de estos. Cuando se sigue este procedimiento el niño. Es necesario pues demostrar que son propuestos sin justificación alguna y que destruyen la felicidad de la infancia y de la vida futura. Descubrió.

Ni les quitamos el biberón mientras quieren chuparlo. a sus demandas. Esto. Los otros obligan al niño a ajustarse a sus vidas. sin interrumpirlo y no intentamos a obligarle a dormir antes de que se acueste por sí mismo. para escuchar lo que sus padres hacían. parece principalmente causado por la frustración sexual. bajo tal régimen. no aparecen más conflictos. completamente conscientes que siempre hay conflictos entre nuestros intereses y los de los niños. presupone.dormían en el dormitorio de sus padres. relacionan a menudo su insomnio a que yacían despiertos. y la madre generalmente no tiene bastante leche. . no obstante. También en otros aspectos dejamos que el niño regule su vida. El Prof. La otra regulación procede según un esquema impuesto al niño desde fuera y suprime su ritmo propio. El placer del niño está además reducido por la moderna exigencia de que las tomas deben ser dadas "puntualmente" y no durar más de 10 a 20 minutos. Los pacientes que de niños -debida a la común y lamentable costumbre. el insomnio tanto en niños como en adultos. Una solución satisfactoria a escala social. Creo que la lactancia nos da la mejor ilustración de la diferencia que existe entre la regulación que nosotros perseguimos y la que en general se mantiene por las autoridades en pediatría. las posibilidades placenteras de la lactancia y otras formas de alimentación y proporcionar en el niño pequeño todas las gratificaciones derivadas de la boca [6]. (Los detalles de este hecho no se han publicado todavía). Según nuestra experiencia los hábitos de dormir del niño no son menos regulares con esta dirección que con otras. por supuesto. Las alteraciones del sueño pueden ser debidas de forma directa a la intervención desde fuera sobre el mecanismo autorregulador del sueño en la exigencia de que el niño debe dormir (Ve a dormir inmediatamente!). Nos ajustamos al niño que depende completamente de nuestra ayuda. como resultado. completamente tensos. obligándole a algo extraño que sólo puede tener el efecto de una camisa de fuerza. En ambos casos el adulto ha transmitido el problema al niño. Pero aparte de todo eso. una sociedad que aspira a hacer feliz a la gente. pero que por una u otra razón no logra satisfacer.y esto es confirmado a nivel terapéutico . Aquí la alteración es debida a la gran ansia de amor que ha despertado la madre. Malinowski me informó que en las tribus primitivas el periodo de lactancia dura por lo menos un par de años. También por esta razón no intervenimos cuando se utiliza el chupete o cuando los niños se chupan los dedos. es viva y está en constante armonía con él. tiene que ver con el hecho . cambia conforme el niño cambia y se desarrolla. De hecho. Estos conflictos se tienen que solucionar en la vida cotidiana lo mejor que se pueda e intentaremos demostrar que esto se logra hasta un grado alto sin hacer sufrir a ninguna de las dos partes. inhibe severamente la capacidad de entregarse. a sus reglas. Nuestra regulación viene del niño mismo.de la toma durara el mayor tiempo posible (véase más abajo el "niño casi sano"). la mayoría de nuestros niños pronto establecen el hábito de dormir durante toda la noche. no significa que el niño no deba recibir otros alimentos aparte de la leche materna a su debido tiempo. Por todas estas razones consideramos de extrema importancia aumentar tanto como se pueda. Eso también es válido en la mayoría de los casos en que los niños duermen bien cuando alguien desconocido les cuida. Por otra parte existen razones especiales para permitir que los niños anden con la boca abierta. pero duermen inquietos cuando está su madre. significa simplemente que el niño ha sucumbido ante su entorno o que la lucha ha llegado a ser interna.de que el espasmo de los músculos que cierran la boca. Reconocemos que eso es imposible con las condiciones sociales actuales. Otro factor es el miedo de entregarse al sueño. Le dejamos dormir cuando tiene sueño.

colocamos algunas cintas de colores delante de él. preparar el terreno para que estas relaciones entre niños se puedan dar sin represiones. Es inevitable cuando niños con individualidades marcadamente diferentes entran en contacto y los adultos que les tienen bajo sus responsabilidad no logran reconocer el problema o no tiene otra cosa en la cabeza que la adaptación a la comunidad sin darse cuenta de que esto ocurre a expensas de la vitalidad del niño.Sabemos que los niños son por naturaleza sociables. lo que deberían tener durante toda la vida. Primero la represión de los niños pequeños por parte de los más mayores. Desde el principio procuramos que el niño no tenga la vista obstaculizada. por ello. En cambio se convertirá en el lugar donde uno se enriquece y desenvuelve con las mismas posibilidades que los otros [7]. Volviendo al lactante: damos al niño tanta oportunidad para la actividad motriz como podamos. Una de las tareas principales de una educación sana es. consejos o indicaciones habitualmente pasan por alto lo más pronto posible. La ropa. sólo porque éstos están más eficientemente acorazados. Algo parecido ocurre indudablemente en muchas guarderías y en la mayoría de las escuelas. No obstante me gustaría explicar una complicación que se presenta en este temprano estadio de la vida social. Esto constituye el fundamento para el contacto natural con sus semejantes. pero también entre niños de la misma edad. Como ejemplo de medidas supresivas. y solamente así evitará una relación autoritaria y más o menos religiosa que suprime el desarrollo del individuo. Esta necesidad de estar con otros y sentirse en contacto con ellos persiste durante toda la infancia y toda la vida. Tan pronto como sea posible les daremos juguetes. por ejemplo. Esto nos lleva a la necesidad de mantener el dormitorio a una temperatura bastante alta y por eso hemos olvidado la regla de que los niños deberían dormir siempre con la ventana abierta. desde muy temprana edad. Solamente así la comunidad obtendrá un mayor beneficio tanto para el individuo como para sí misma. y durante la noche no le arroparemos o taparemos con algo pesado. que reciben por medio de admoniciones. Colocamos el niño en una cuna con lados abiertos o sobre un sofá cuando está despierto. aunque abrigue lo suficiente. siendo básica para que cualquier aspecto de la vida social. no observadas pero altamente significativas. Es particularmente evidente en los niños que acaban de entrar en la escuela. sin ninguna limitación. sino también lateralmente. Vemos que se expresa muy pronto hacia los niños de la misma edad y desarrollo. Como los adultos de su entorno son a menudo muy estrictos con los niños más pequeños. crecer dentro de la comunidad de manera que pueda conseguir en esta el desarrollo máximo de su personalidad y sus posibilidades. Lo que no es tan conocido es que esta sociabilidad se manifiesta muy temprano. y de ser cualquier cosa que pueda ser el uno para el otro. Pensamos que el niño debe estar echado cómodamente y -a no ser que haya peligro de raquitismo. Con eso empieza la vida social. Por ejemplo: los niños lloran a las pocas semanas cuando desviamos la vista y a menudo están insatisfechos cuando se les deja solos. por eso es muy difícil para el niño hacerse con su nuevo entorno. La represión que existe por parte de otros niños y de su entorno. podemos mencionar la muy generalizada costumbre de enviar a la madre a casa inmediatamente después de haber traído a su hijo a la guardería el primer día de clase. Esto significa que es el niño sano -o el todavía sensible y relativamente sano. . no solamente por encima. primero. Quieren ser atendidos y disfrutan visiblemente hasta que se cansan.el que sucumbe ante los más robustos e insensibles. los niños más débiles o aquellos con rasgos más débiles sucumben ante los más duros. Así el niño se ve obligado a quedarse: que es la meta de este procedimiento. como individuo. Los niños deberían tener. la oportunidad de estar juntos. de ser compañeros. imitan formas educativas de sus mayores pero aplicándolas con su estilo infantil. La tarea real es la de hacer posible para el niño. no debe impedir sus movimientos.no creemos que el habitual colchón duro sea necesario.

sino cualquier cosa que pueda interferir el desarrollo vegetativo. Es inherente desde este punto de vista.Desde el primer momento es necesario satisfacer el deseo del niño de ser acariciado. y también se trata de la misma manera en la medida de lo posible. Por esta razón contemplamos con mucha desconfianza aquellas exigencias que tienen el efecto de limitar la independencia. No hacemos nada para que el niño sea limpio en una etapa temprana. Es una opinión generalizada que los niños pequeños no tienen capacidad de entender. Sólo cuando descubrimos que el niño empieza a hacer mal uso del llanto. Ya que incluye mucho más que las demandas de asepsia y de otras medidas preventivas. Y. Como compensación creemos que sólo así se puede evitar las verdaderas alteraciones y en especial los espasmos de la pelvis. El llanto lo consideramos como una señal de sensaciones desagradables en el lactante. le dieron el alta. El relación con eso puedo mencionar que intentamos prevenir la angustia. La cuestión del aseo es de mayor importancia. es una fuente común de angustia en los niños: a menudo altera o impide el sueño. para llamar la atención o para obtener otras ventajas. especialmente la de los abuelos. La edad en la que el niño aprende a ser limpio varía mucho de un niño a otro. el placer y el desarrollo general del niño. Dejándole en el orinal cuando y el tiempo que quiera. por ejemplo. el ruido por ejemplo. nuestra experiencia ha sido que los niños casi siempre son tan vivaces que resulta difícil para los adultos -particularmente cuando son hijos únicos. Esto no significa tratarlo como una muñeca o un juguete que uno manipula según su propio antojo. entonces dejamos que llore. raquitismo y enfermedades similares. Esta creencia es mantenida por muchos manuales médicos. dirigidos a los padres. En general. Se debería ejercer la menor obligación posible para que los niños sean aseados. Para nosotros no es sólo una cuestión de prevenir infecciones. Más tarde simplemente lo mantenemos seco pero no le obligamos a ser limpio antes de que por sí mismo lo desee. en especial en niños pequeños. La estructura de los padres y la opinión de otros. debe ejercer alguna influencia. Este ejemplo también nos muestra la gran diferencia entre nuestras ideas y las habitualmente aceptadas y oficiales: desde el punto de vista del hospital sólo era un niño extraordinariamente . Las enfermeras dijeron inmediatamente a los padres que no podían dejarle su chupete bajo ningún concepto. un ejemplo para demostrar cuan fuerte puede ser el placer del chupete y cuan temprano se puede desarrollar una personalidad fuerte (y bajo determinadas circunstancias este desarrollo siempre tiene lugar). La razón parece ser que a pesar de todo se ejerce alguna compulsión cuando se trata del aseo. Bramaba tan fuerte y tan persistente que tuvieron que ceder y se transformó en el primer niño de la historia de la sala a quien se le permitió tener chupete.seguir su actividad. Se da por sentado que si uno procede de esta forma no debería tener alfombras caras en el suelo y que habrá una gran cantidad de ropa para lavar. Ambas partes respiraron aliviadas cuando después de 36h. que nuestros concepto de "higiene" difiere del que se mantiene habitualmente. Pero él ganó. Al contrario. Mientras es pequeño intentamos cambiarle tan pronto se haya mojado o ensuciado porque se encuentra incómodo cuando tiene los pañales sucios. Esta literatura es ampliamente contradictoria y esencialmente incorrecta. pero no se debe tener miedo de ser realmente afectuoso con el niño cuando lo pide y lo necesita. Los niños por regla general disfrutan de su baño a no ser que lo hayan asustado con un tratamiento brusco o con la sensación de perder el equilibrio en la bañera. finalmente. siendo posible encontrar y eliminar la causa. Un niño de 10 meses que había sido tratado según nuestros principios tuvo que ser hospitalizado. la motilidad. Al mismo tiempo les "prometieron" acostumbrarle al orinal.

la mayor parte del día. como lo demuestra el ejemplo mencionado anteriormente. Tenía cientos de ellas. le había "acostumbrado" de una manera amable pero determinante a estar tranquilo a intervalos regulares. Los mejores juguetes son aquellos en los que el niño tiene más interés y con los que puede hacer muchas cosas. era apático y no mostraba ninguna iniciativa. este niño. Para contrastar quisiera mencionar el caso de otro niño que a la edad de 8 meses todavía estaba echado la mayor parte del tiempo en su cochecito. la relación del niño con el juego y con las otras actividades. etc. Forma parte de la asociación natural con los niños que hablamos de ellos en . Al contrario. jueguen con barro. por lo demás hablamos con ellos sobre muchos temas. No es sorprendente que los niños que se ven limitados a unos pocos juguetes y posibilidades de jugar por su educación o por las necesidades económicas. pero se ponía rígido de miedo si un desconocido le miraba. Les ayudamos solamente cuando lo piden. etc. es decir. puesto que algunos son naturales y eso incluye el enfado justificado. Quiero poner un acento especial en que nosotros dejamos que los niños dibujen. Cuando hay varias niños les permitimos regular sus relaciones y solamente intervenimos cuando es necesario proteger a uno o varios de ellos. arena. desarrollen un sentimiento mucho más intenso de posesión por las pocas cosas que para ellos representan todo lo que es deseable en este mundo. incluyendo a ellos mismos como haríamos con otras personas. terco y maleducado. Este ejemplo demuestra que los niños necesitan muchos juguetes. el punto más importante es tratar con auténtico respeto su personalidad individual. y . También aquí dejamos que los niños regulen sus propios asuntos tanto como sea posible: no les imponemos nuestros motivos o conceptos. Un comportamiento tal tiene un efecto paralizante sobre los niños. Los principios son los mismos: aparte de ser siempre amable y afectuoso con el niño y darle todo el amor físico y psíquico que necesita. Ahora algunas palabras sobre la educación posterior. aún no mostraba ningún interés en los otros. Por eso les hacemos saber tranquilamente cuando nos molestan realmente. en otros aspectos sano. ni nuestras ideas de cómo deben ser utilizados sus juguetes. Desafortunadamente no puedo discutir en este artículo el difícil problema de cómo es posible social e individualmente modificar el entorno del niño para hacer viable todo eso. Respecto a sus preguntas tenemos la misma actitud que hacia sus juegos: las tomamos en serio y les contestamos lo mejor que podemos. Quiero mencionar que mi propio hijo jugó durante más de un año con chapas de botellas. Un niño es frecuentemente. Parte del juego del niño es contar historias y bromear acerca de los adultos.con fuego. enrollado en mantas y atado con correas de manera que era absolutamente incapaz de moverse. Esto no debería existir.inquieto. tierra. tienen que hacerlo entre individuos que también están vivos. una personalidad más independiente a los 1 ó 2 años que la mayoría de los adultos. las clasificaba según el olor. Nunca lloraba. Para mí uno de los cuadros más lastimeros es un niño pequeño sin oportunidades para jugar y para desarrollar su actividad. Cuando tenía unos 12 meses. Eso no significa que no juguemos con ellos. más bien mayor. Las coleccionaba. arropado en el fondo de su cochecito cerrado.bajo la supervisión adecuada . tal vez. construía figuras con ellas. las utilizaba como material de transporte para su tren. pero no tienen que ser necesariamente caros. Nos estremecemos ante la idea de personas que siempre son "pedagógicas" y "correctas" o siempre pacíficas y comprensivas. etc. para crecer sanos los niños. No tenemos miedo de mostrarles los propios sentimientos. Los juguetes constructivos son buenos. pero nuestra participación en sus juegos es al mismo nivel que la suya. pinte. Su madre. al contrario. El problema principal de esta educación es. Las consecuencias sociales y sexuales de este exagerado sentido de posesión no son difíciles de ver.

tanto que la mayoría de los adultos encuentran difícil mantener el ritmo. casi pánico. etc. etc. Igualmente hablamos de su entorno. Estaban radiantes cuando estaban juntos. Y disfrutamos de verles enamorados. Intentamos actuar tan natural como nos sea posible. Nunca evitamos que jueguen con su cuerpo o con el de otros niños. muestran poca destructividad y aprensión.su presencia. tanto en su forma pura como en forma de cuentos. Les enseñamos a tener cuidado con el tráfico y de no caer por las ventanas. Nunca decimos. por ejemplo: . tanto confiados como agradecidos. ni acreditamos el parloteo irresponsable sobre cualquier caso como si no estuvieran presentes o como si no entendiesen de lo que estamos hablando. aún tenemos que ver el niño que no tomaba alegremente su cuchara de aceite de ricino). (No existe problema con las vitaminas. etc. pero con pleno respeto y de manera que no les ofendamos. también estamos a favor de una libertad completa y creemos que es natural que los niños sean golosos.Eres demasiado grande para eso -. fue entre un niño de 15 meses y una niña de 10 meses. o dar a niñas juguetes de cualquier tipo. incluyendo todo lo moralizante. por regla general. Pero eso no excluye las admoniciones y la enseñanza necesarias. se abrazaban y lloraban cuando tenían que separarse. No compartimos el miedo común. a propósito. si es posible. Hemos logrado ampliamente poner todo eso en práctica y hasta ahora el resultado ha sido un libre desarrollo de la actividad y de la imaginación y un joie de vivre (alegría de vivir). que se sirvan y determinen cuanto quieren. ni autoridad. tanto con miras a nuestros propios cuerpos como también con los suyos. dan y piden mucho amor. Los niños desarrollan pronto tendencias en estas direcciones y dejamos que determinen ellos lo que se quieren poner y tan pronto como son capaces se lavan y se visten solos. Los niños están en contacto con su entorno. que pueden seguir hasta quedar exhaustos. a menudo alrededor del primer cumpleaños. grande-pequeño. . Ni se nos ocurre pedir .e. No hay nada que añadir respecto al aseo y a la ropa. igual que se habla de adultos en su presencia. dejamos que los niños empiecen a alimentarse solos.. o "¡qué niño más cabezota eres! -. Tan pronto como es posible. No obligamos a los niños a ser educados. La angustia y el miedo deberían ser apartados. etc. Como conclusión quiero mencionar algunos asuntos que en realidad caen por su propio peso. Evitamos estrictamente el uso de oposiciones como niño-niña. u otras expresiones sugestivas. También son muy afectuosos y sensibles y tienen una capacidad sorprendente de hacerse cargo de una situación y actuar de acuerdo con ella. son felices y están llenos de iniciativa. Se habla tanto sobre sus puntos positivos como sobre los negativos. modestos. No queremos ningún respeto artificial. dejar que se quemen ligeramente con el radiador o dejar que se caigan de alturas no peligrosas. el enamoramiento real más temprano y en el pleno significado de la palabra que he visto nunca. objetos domésticos. o sólo las niñas pequeñas lloran por una cosa como esa -. que elijan lo que quieren comer. No obstante. Y. Hay muy pocos adultos que sepan acariciar y besar a sus hijos libremente o entregarse a algún juego y a la repetición constante tal y como hacen los niños. su comportamiento hacia otros niños. como muñecas. con buenos modales o agradecidos.a lo Montesori . de hablar sobre los niños cuando están cerca.que los juguetes deben ser usados para aquello para lo que están diseñados. es preferible permitir que adquieran su propia experiencia: p. no dudamos dar a los niños pequeños los así llamados juguetes para niñas. Tal vez es justamente por esta razón que son. En cuanto a la comida. Por otra parte.

se ha descubierto que cuando los niños son criados tan libremente como intentamos hacer. la independencia hará el conflicto necesariamente más agudo. No es necesario decir que con nuestra manea de educar también se desarrolla una relación de autoridad. A menudo es sólo el deseo del niño de ampliar el campo de sus actividades. Este concepto se extiende a todos nuestros tratos con los niños. si no se malcriará y nunca "llegará a ser nada". necesidades y deseos ya que estos son adivinados y satisfechos antes de que el niño sea consciente de ellos.les ayudan con las cosas más sencillas y les ahogan entre cojines blandos y lechos de pluma. No tienen ninguna oportunidad de desarrollarse. Desde un cierto punto de vista este concepto es bastante lógico cuando se quiere niños que se comporten bien. Y eso no ocurre muy a menudo.tendrá necesariamente una influencia sobre los niños. Cuando no tienen este sentimiento simplemente no obedecen. ¿Por qué ocurre eso? La dificultad estriba habitualmente en una o más de estas tres causas. Pero cuando se quiere niños que sean independientes. En mi caso hay una lucha diaria para que me dejen escuchar las noticias de la radio.de que el niño tiene que aprender a obedecer y a subordinarse. ¿Quiere decir eso que no se corre ningún riesgo de malcriarles? ¡Oh. Frecuentemente es porque no se ha hecho saber al niño con suficiente claridad lo que tiene que ser respetado. Hay padres que simplemente no dejan que sus hijos formulen sus deseos. Otros tienen dificultades para tener sus libros u otras posesiones en paz. Esos niños primero se hacen dependientes. unas personalidades vivas que insistan sobre sus propios derechos hay que ayudarles. Puede ser necesario obligarles a obedecer. que nunca les permiten enfrentarse con tareas que pueden . respetarles y tratarles con amor. la armonía y el placer han tenido una oportunidad para su libre desarrollo y también dónde no ha sido posible evitar la represión.a pesar de saber . sí! Hay algo a lo que nosotros también llamamos malcriar. a menudo hasta tal punto que son literalmente incapaces de hacer algo por sí mismos. Después de eso . Esto es llegar al otro extremo. Se puede ver fácilmente cuando la autorregulación. Finalmente puede ser debido a nuestra incapacidad de practicar lo que intelectualmente hemos reconocido como verdadero. De hecho.por parte de médicos y pediatras como también de otros . pero ciertamente es enteramente diferente a la acostumbrada. La manera de lograrlo es efectivamente reprimir todo desde el principio. todas aquellas reservas que podamos tener .en . La primera es: ¿Por qué no debería haber algo de disciplina y autoridad?. Nuestros niños nunca obedecen porque tienen que obedecer sino sólo por el sentimiento que es ventajoso obedecer. porque para los niños sólo significa un ruido irritante y de este modo yo llegó a ser una fuente de irritación también. de potenciar sus destrezas. A estos niños no se les da la oportunidad de luchar por lo que quieren. A la otra objeción podemos contestar: la gratificación de las necesidades naturales y la satisfacción del deseo natural de amor no hace nunca niños malcriados: sino personalidades independientes y contentas. de conquistarlo todo. de adquirir cosas. Este es indudablemente mi caso. hasta llegar al lamentable ejemplo de llegar a prohibir a la madre ser afectuosa con su hijo.Pero tal como vivimos. están muchos más abiertos a los razonamientos que otros niños: de este modo siempre se les puede demostrar lo que tiene más ventaja para ellos. y la otra: ¿No se malcriarán los niños de este modo? Existe la creencia generalizada .física y psíquicamente . hasta tal punto que no tienen nuca una oportunidad de desarrollar sus propias habilidades y posibilidades. pero esto se hace solamente cuando es absolutamente inevitable. que sean pulcros y completamente dependientes. Llegado a este punto me gustaría decir algo sobre las dos principales objeciones a nuestros conceptos.

A menudo son demasiado agresivos y salvajes en su motilidad y comportamiento general. El hecho de que un niño llore o se enfade cuando se le lleva la contraria es un signo desalud. la falta de ayuda. Lo que todos tienen en común es que fueron criados con mucho miramiento para su individualidad.como los adultos sanos bajo ciertas circunstancias serán llamados "nerviosos" por la intensidad con la que reaccionan emocionalmente a sus experiencias. una objeción de más peso a los conceptos descritos: su factibilidad ahora o en el futuro. los padres están "de parte del niño" en el sentido que le dio Neill. llegan a ser más afectuosos y más seguros de sí mismos. Nuestro trabajo educativo visto globalmente. cuando el niño alcanza la etapa de poder satisfacer la masturbación. pero en la mayoría de los casos . con el resultado de tranquilidad. es decir. Con esto llegamos al problema de Niños sanos o enfermos. la madre está tan ocupada que no le queda tiempo ni energía para las exigencias del niño. y la falta de medios para juguetes. Al contrario. No puede entrar en esta cuestión aquí. o reaccionan exageradamente a las frustraciones. Los "niños casi sanos" sienten y reaccionan muy intensamente. Ya que parece que en el período entre el destete y la masturbación. se hace más fuerte que las de sus padres. Cuando los padres de estos niños "casi sanos" adquieren una actitud más positiva. Los niños sanos . o son algo intranquilos.que mientras subsista la costumbre de interrumpir la lactancia a los 6 meses o antes. soso y con falta de iniciativa. no simplemente de sumisión. es una señal pobre cuando se resigna tranquilamente. Ya he mencionado la gran importancia que hemos llegado a atribuir a la lactancia. pero que en un aspecto u otro fueron expuestos a algo que no eran del todo capaces de manejar. Además se da la circunstancia que cuando pasa el período de lactancia. En este punto las cosas están totalmente patas arriba: un niño sin conflictos es generalmente considerado sano. como hemos mencionado antes. Personalmente creo . Además.empiezan a hacer exigencias imposibles de cumplir y cuando estas exigencias no son satisfechas. Frecuentemente son "niños llorones" o "niños pegados a las faldas de mamá". Esto puede llegar tan lejos que inhibe por completo su desarrollo de manera que el niño da la impresión de ser retrasado. el niño "con conflictos" es el que está. 5 ó 6 años no tienen conflictos. podemos esperar un período durante el cual las necesidades del niño serán particularmente intensas y difíciles de gratificar. pero bastante estable que cubre el hecho de haber tenido que renunciar a una parte esencial de sus exigencias vitales. Eso no significa que los niños sanos no acepten hechos o condiciones: pero con ellos. creo yo.está enfermo según nuestra opinión. Un factor muy importante es. en otras palabras: es un niño enfermo. Bastante a menudo se ven niños de 4. Esto es particularmente válido para la categoría de niños que hemos llegado a llamar "los casi sanos". Corrientemente se trata de una deficiencia en la capacidad de gratificar el deseo de amor del niño. tendrá que mostrar las vías con las que gradualmente será posible poner en práctica estos conceptos a una escala social amplia.exceptuando los lactantes . Por regla es un niño que ha establecido un equilibrio superficial. hay toda clase de dificultades personales: conflictos entre los padres.parte por su falta de independencia .y espero poder alabar esta creencia en otra ocasión . pierden la paciente y se quejan. Pueden tener otros síntomas. por regla general. Pero puede haber una tercera y tal vez. son superficialmente felices. relativamente o enteramente sano. pero emocionalmente niños sosos y "sanos". es una cuestión de comprensión e intuición. El tiempo natural para concluir la lactancia sería a los 3 ó 4 años. el hecho de que la personalidad del niño se desarrolla tanto durante los primeros años que. el niño no tiene medios adecuados para la satisfacción placentera. Esto es particularmente válido para el niño amable y bien educado que habitualmente ha de prescindir de toda independencia real. los niños logran ser casi . todavía sufre bajo la frustración de sus exigencias vitales.

la pedagogía económica sexual está lista para emprender. pero hay que reconocer que pasan un período difícil. A menudo uno se puede sorprender sobre la cantidad de energía que se invierte en órdenes y prohibiciones. indica también que cuando un niño y una niña "se encuentran" o simplemente se hacen buenos amigos. La otra forma de educación no es menos ardua. si se sabe acercar a ellos con amabilidad y sin cohibiciones. "neuróticos". CONCLUSION La educación económica sexual. o "fracasados". con lactantes y niños de corta edad. sólo puede realizar con la ayuda y la comprensión del adulto. Pero tenemos que admitir que nuestra experiencia es muy prometedora. se les considera niños miedosos. pero revela una riqueza de problemas y ya señala una cantidad considerable de resultados positivos. las muchas tareas con las que se seguirá abriéndose paso hacia su meta. muy confiados. El cuidado de un niño en los primeros años de su vida es extremadamente difícil porque los adultos tienen que cargar con todas las consecuencias de su adaptación al niño que. esto puede significar un importante cambio. y este reconocerá el conocimiento y la intuición superior tal y como es. aunque son por regla general. y por esta razón se les considera habitualmente niños "nerviosos". No se debería tomar decisiones para el niño. hemos sido capaces de demostrar que los principios de la economía sexual son aplicables. y el grado hasta el cual pueden ser limitados los factores dañinos específicos. La posición actual de la pedagogía económico sexual puede ser definida como sigue: Cuando se ha empleado. no importa lo que se entienda por eso. Así. Se supone que el niño no dirá gran cosa.completamente armoniosos. "malcriados". Mi experiencia. Los puntos esenciales que muestran son: las posibilidades de desarrollo y actividad. armonía y amor posible desde el día que nacen y para toda la vida. ¿Hasta qué punto se puede ayudar al niño? Mucho. todavía se basa sobre poco material. La energía es utilizada para reprimirlo. la cantidad de amor que se puede y se debería dar al niño. con el objetivo del placer como punto de partida. A veces son aprensivos o niños algo rudos e intentan esquivarles. que es ayudar a los niños a desarrollar la máxima independencia. por otra parte. muchísimo. para entrenarle a ser "del modo que un niño deber ser para llegar a ser un hombre de provecho el día de mañana". es extremadamente ardua. por pequeña que sea en este aspecto. Por eso podemos hacer muchos con estos niños "casi sanos". Así se llegaría a estar a su mismo nivel. Requiere tanto amor como respeto para con el niño y requiere que no se haga una exigencia que el niño no puede satisfacer sin violentarse. La tendencia del niño pequeño de considerar el adulto como una figura omnisciente y omnipotente es reemplazada por una actitud más natural que permite al niño desarrollar su independencia. Creemos que esto llevará a la felicidad del niño y al bienestar de la sociedad. La pedagogía económica sexual está sólo al principio de su desarrollo. no hace falta decirlo. y aprendiendo que dichos principios pueden ser puestos en práctica. permitiendo que tome sus propias decisiones. . efectivamente.

Nota del editor en 1988: El autor fue Ola Raknes (18871975).T. pero su importancia no ha de ser subestimada. En Alemán. por necesidad. dos individuos madre e hijo.de reaccionar con el llanto. sólo el alivio de este impulso de llorar se disolverá con la solución del trauma correspondiente. a mantener en el anonimato los nombres de nuestros colaboradores europeos. Los niños tienen que ajustarse a ellas y finalmente hacerlas suyas. [2] Nota del editor en 1943: Esto es un pseudónimo. De la observación directa y de la experiencia clínica tanto los psicoanalistas como los caracteroanalistas-vegetoterapeutas. Más arriba he utilizado la expresión: "El placer es el que hacer mover la rueda". mejor . Esta afirmación puede sonar llena de tópicos. En vista de la importancia de esta característica la falta de una palabra correspondiente en el idioma inglés es altamente lamentable. los de la ambivalencia. las mandíbulas y la boca .T.d. específicamente en el sentido orgástico inafortunadamente implica "capitulación". A menudo se descubre que está vinculado con un trauma central al que el paciente.o no le estaba permitido . Mi experiencia tiende a demostrar que cuando más placer experimenta la madre en los senos. conocemos dos maneras en las que los niños llegar a reflejar su entorno: En parte como el resultado de las inhibiciones directas debido al hecho de que el niño fue incapaz de mantener sus exigencias originales de cara a la negación del entorno de satisfacerlos. tienen que estar reflejadas. las inhibiciones estructurales y las limitaciones sociales bajo las cuales se ven obligados a vivir. Durante el tratamiento vegetoterapéutico (de adultos) se encuentra una y otra vez el significado central del impulso del llanto. Y parte está en la base de sus conflictos.d.para liberar este impulso reprimido. También aquí para la madre. inherentemente.NOTA DE LA REDACCION: La expresión "Pedagogía económica sexual" de Paul Martín equivale íntegramente a la de "Pedagogía orgonómica" utilizada por nuestra Escuela. desafortunadamente. No importa lo que pueden ser las intenciones de los padres y educadores. En este caso. A menudo es una tarea considerable trabajar sobre las actitudes caracteriales y actitudes musculares . en la estructura del niño.en particular. [4] N. Hingabe.2. por la identificación con los adultos y sus demandas.muy particularmente desde el punto de vista del placer .estamos ante una interacción mutua entre dos individuos. y cuando más tiempo toma y puede disfrutarlo tranquilamente. y . no era capaz . [1] "International Journal of Sex Economy and Orgone Research. cuando era niño. Implica. [6] Considerar sólo el placer del niño es realmente una sobresimplificación inadmisible del problema de la lactancia. 1943. los espasmos de la garganta. El término que he utilizado a veces. Las circunstancias actuales nos obligan." Vol. [5] Espero poder demostrar esto más detalladamente en artículos próximos. en particular. [3] N.

sino como una realidad. producirán más leche y producirán leche durante más tiempo. ¡Pero cuántas transformaciones en la educación y en la sociedad serán necesarias antes de llegar a una meta tal! Sabemos qué son movilizadas por todas las posibilidades placenteras: el placer de ser uno mismo no solamente en armonía con su entorno. más que cualquier otra meta. sino. todas las discusiones de que si la sociedad existe para el individuo o el individuo para la sociedad se harán inútiles porque formarán una unidad real: en la clásica terminología dialéctica se podría decir que se fusionarán en una unidad más elevada. Es el problema de individuos auténticamente sociales en una sociedad como organización natural en general y no como una idea. [7] Esta cuestión de camaradería en la cual uno se acopla de manera natural sin la supresión de la propia personalidad. sino en un intercambio constante y en contacto consigo mismo. Cuando este problema sea resuelto. Si esta suposición es correcta explica el hecho que en nuestras mujeres la secreción de leche se interrumpe en el plazo de unos seis meses. al contrario. el problema de la educación. estas mujeres poseen como regla general. me parece ser. como un lugar donde es posible un desarrollo personal más rico. .funcionarán sus pechos. mientras que todas las mujeres primitivas pueden dar de mamar durante varios años sin dificultades. pechos indudablemente muchos más sensibles al placer y se dejan llevar por el placer con mucha menos inhibición que las mujeres de nuestra cultura.