22/08/2014

Paulo Freire e a Alfabetizao: Muito Alm

de um Mtodo
Parte 1

Paulo Freire foi um ativista social e educador

brasileiro.
Nasceu em Recife em 1921 e faleceu em So Paulo
em 1997.
Deixou um legado que revolucionou as prticas
pedaggicas no Brasil e na Amrica Latina.

Freire estabeleceu novos paradigmas na pedagogia,

os quais rompiam com a educao elitista.

Ele contribuiu de forma intensa para uma sociedade

democrtica ao construir um projeto educacional
libertador.

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Sua concepo de alfabetizao era pautada na

cultura popular.

Afirma-se que Paulo Freire criou um mtodo

(sistema) de alfabetizao. Entretanto, segundo
Soares (2003), essa afirmao equivocada e
reducionista.

Equivocada porque atribuir o termo mtodo ao

que Paulo Freire desenvolveu instaura o pressuposto
de mais uma tcnica de codificar e decodificar.
Freire elaborou uma concepo de alfabetizao,
num cenrio de uma nova forma de pensar a
educao.

Trata-se de uma educao como prtica libertadora,

e no s uma prtica de simples trocas entre
professor e aluno.

Freire, em sua prtica de alfabetizao, desenvolveu

uma concepo de alfabetizao que transforma,
essencialmente, o objeto com que se alfabetiza.

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Na concepo de Freire, o objetivo da alfabetizao

inserir o aluno nas relaes sociais em que h
procedimentos para se ensinar a ler e a escrever e,
assim, proporcionar a obteno do letramento.

Paulo Freire e a Alfabetizao: Muito Alm

de um Mtodo
Parte 2

Na perspectiva de Freire, o objetivo com que se

alfabetiza, a ideia, consiste em no somente ensinar
a tcnica de ler e de escrever (codificar e
decodificar), mas sim o letramento.

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Isto , um estado e/ou condio de leitura e de

escrita que implica(m) a prtica social dessa leitura
e escrita.

Em relao ao material com que se alfabetiza, a

prtica de Freire consiste em aproveitar os recursos
lingusticos presentes no cotidiano do alfabetizando,
de forma que ele perceba utilidade, atualidade e
proximidade da leitura e da escrita em sua vida.

Na concepo de alfabetizao de Paulo Freire,

Isso denominado como temas geradores.
So temas extrados da problematizao da prtica
da vida dos educandos. Os contedos de ensino so
resultados de uma metodologia dialgica.

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As relaes sociais so fundamentais na prtica de

alfabetizao de Paulo Freire, pois o alfabetizando
no considerado aluno, mas participante de um
grupo social.

O alfabetizador no considerado professor, mas

um mediador de debates; a interao entre esse
mediador e os participantes no considerada aula,
mas uma ao dialgica.

Enfim, o prprio contexto de aprendizagem revestese de um ambiente cultural de prticas sociais

pertinentes realidade do alfabetizando.
Diferena entre o ambiente de sala de aula
tradicional e prticas que envolvem a leitura e
escrita.

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Paulo Freire e a Alfabetizao: Muito Alm

de um Mtodo
Agora sua vez

Sobre os temas geradores na perspectiva de

alfabetizao de Paulo Freire:

I Palavras retiradas do vocabulrio dos

alfabetizandos, as quais tenham uma determinada
famlia voclica (Ex: pato pa, pe, pi, po, pu).
II Palavras do universo do alfabetizando, que
atendam
a
uma
determinada
sequncia
grafema/fonema e que sejam carregadas de um
sentido social, cultural e poltico.
(Ex: Rio de Janeiro: relao com favela, comida,
emprego, trabalho, batuque).

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III Palavras que pertencem a um mesmo grupo

voclico e consonantal e que podem ser associadas
em processo de codificao e decodificao.
(Ex: Eva, uva, ruivo, raiva).

A alternativa II expressa o conceito de tema

geradores, pois apresenta elementos lingusticos
do cotidiano do alfabetizando, de forma que este
perceba utilidade, atualidade e proximidade da
leitura e da escrita em sua vida.

Paulo Freire e a Alfabetizao: Muito Alm

de um Mtodo
Finalizando

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Freire apresenta uma noo de alfabetizao que

transforma o material e o objetivo com que se
alfabetiza, as relaes sociais em que se alfabetiza,
sendo uma concepo que dispe o mtodo em prol
de determinada poltica e filosofia da educao.

Isso se ope ao mtodo de alfabetizao tradicional,

que faz uso de palavras descontextualizadas da vida
do alfabetizando, ignora seu espao social, cultural e
poltico
de
vivncia
e
no
objetiva
o
desenvolvimento da conscincia crtica.

A concepo de alfabetizao de Paulo Freire,

portanto, foi diferente por possibilitar uma
aprendizagem libertadora, no mecnica, que
requer uma tomada de posio frente ao cotidiano
difcil.

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O diferencial, no caso, est na promoo da

horizontalidade na relao entre educador e
educando, na valorizao de sua cultura, de sua
oralidade, sendo, assim, diferente pelo aspecto
humanstico de alfabetizar.
contra a hierarquia vertical entre alunos e
professores.

O mtodo Paulo Freire rompeu com a concepo

utilitria do ato educativo propondo uma nova forma
de alfabetizar.
Uma aprendizagem do ler e do escrever integradora,
abrangente, no fragmentada com forte teor
ideolgico.