Gua para el Modelamiento cognitivo-metacognitivo mediado por entornos informticos

Se requiere una aplicacin estratgica para propiciar los ejercicios cognitivos y que el,
observador registre los diversos aspectos de la interaccin del nio con la actividad que se
le propone en el entorno. Para su diseo el referente es el modelo de AA de Pintrich (2000).

Recursos para proyecto

CONTENIDO DE INTERES
CENTRAL
Portales de lecto escritura,
ejercicios cognitivos bsicos y
varios con videos

DIRECCION
https://sites.google.com/a/escuela2.es/primer-cicloprimaria/my-calendar
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem200
9/pequetic/index.html
http://ares.cnice.mec.es/infantil/a/aa_02vf.htm

Ejercicios propuestos
TAREA TIPO 1 METAMEMORIA

SI TE DOY UNA LISTA DE 5 NOMBRES DE COSAS CREES QUE LUEGO LAS PODRAS
RECORDAR? EN ORDEN? O EN DESORDEN? ( La Base debe tener palabras-textoimgenes y audios )

Rasgos Observables

Responde- Orden_ o Desorden_ es PREDICTIVO (Alta expectativa Baja expectativa)

Hagmoslo -es EJECUTIVO
No s: tiene CONCIENCIA DE OLVIDO

TAREA TIPO 2 METACOMPRENSIN (LECTORA)

1. Orientar a la lectura: Leamos o escuchemos y veamos este cuento, texto o video
2. Aplicar gua de interrogacin metacognitiva- (SIN CORREGIR NINGUNA RESPUESTA SOLO
ANOTARLAS EN EL REGISTRO)

Preguntas antes de leer-de ver el cuento

Piensas que vas a comprender fcilmente? Por qu?

De qu crees que se trata el cuento por el ttulo?
Has ledo - visto cuentos e historias? Qu te parece esta actividad?
Es til? Divertida? Entretenida? Educativa?
Es fcil hacer esta actividad? Crees que puedes leerle a otros y hacer
que lo disfruten?
Qu hay que hacer para disfrutar y sacarle utilidad a la lectura de un
cuento?

Preguntas durante el cuento, interrumpiendo o parando el video,

conversando con el nio o la nia

De quin o quienes se habla?

Qu narra el texto?
Es nuevo este cuento para ti? Que cosas ya sabas?
Qu palabras son raras para ti? Se parece a otro cuento que ya
conocas?
Qu est sucediendo? Qu crees que va a pasar? cmo crees que
termina la historia?

Gua para el Modelamiento cognitivo-metacognitivo mediado por entornos informticos

Se requiere una aplicacin estratgica para propiciar los ejercicios cognitivos y que el,
observador registre los diversos aspectos de la interaccin del nio con la actividad que se
le propone en el entorno. Para su diseo el referente es el modelo de AA de Pintrich (2000).

Preguntas despus de la lectura o video

Qu dificultades tuviste? Qu no entendiste?

Cmo las resolv?
De qu me di cuenta?
La historia se desarroll como esperabas?
Que hubieras hecho o agregado t?
Crees que leste bien? Piensas que entendiste bien? Por qu?
Cmo sabes que entendiste bien?
Que pensabas antes de leer este cuento?
Se parece a alguna cosa de la vida? Que te ensea este cuento?

TAREA TIPO 3 MONITOREO-AUTODIRECCION: ejercicios en que deba seguir una secuencia

OPCIONES:
1. Preparar una receta (Cuatro ejemplos)
2. Salir de un laberinto (Cuatro ejemplos)
3. Elegir un camino (Cuatro ejemplos)
4. Resolver un problema con recursos de una lista (Cuatro ejemplos)
Rasgos Observables

ALGORITMO SEGUIDO
INTENTOS
PERSISTENCIA
HABLA AUTODIRIGIDA ESPONTNEA
HABLA AUTODIRIGIDA MEDIADA

TAREA TIPO 4 AUTOEVALUACION SENTIDO DE COMPETENCIA

De esta lista de cosas elijo (Proponer lista de acciones de resolucin- adecuadas a la
edad del nio- (Por ejemplo: organizar palabras, organizar juguetes de acuerdo a una organizacin
escogida por el nio - escoger dentro de un grupo de cosas las que son tiles, dibujar lo que veo para
explicarlo a otros, contar un chiste y lograr que la gente se ra?- bailar varias clases de msica y cantar al
mismo tiempo-Ayudar a un amigo a realizar una tarea-Encontrar rpidamente una informacin que necesito
o que me gusta- Encontrar una direccin de una casa en un directorio)

1. las que yo s hacer bien

2. las que me cuestan un poco
3. las que me salen mal
Rasgos Observables_ Califique Juicio de capacidad (1al 6) Declaracin de intencin (7-8-9)
1. No puedo hacerlo
2. me cuesta hacerlo un,
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Tengo que aprender a hacerlo

Puedo aprender a hacerlo
Puedo hacerlo
Para mi es fcil
No voy a intentar hacer eso
Lo har para demostrarlo.

9.

Mira como lo hago

Gua para el Modelamiento cognitivo-metacognitivo mediado por entornos informticos

Se requiere una aplicacin estratgica para propiciar los ejercicios cognitivos y que el,
observador registre los diversos aspectos de la interaccin del nio con la actividad que se
le propone en el entorno. Para su diseo el referente es el modelo de AA de Pintrich (2000).

Cada tarea evala seis reactivos, sobre variables relacionadas con el

aprendizaje autorregulado:
1. Variables cognitivas-metacognitivas comprensin, planificacin y autoevaluacin;
2. Variables afectivo-motivacionales como autoeficacia, persistencia y atribucin.
DESARROLLO
CM-VARIABLE COGNITIVA-METACOGNITIVA
1. Comprensin. se debe dar la opcin al nio de repetir, tantas veces como desee, la explicacin de
cada tarea; posteriormente le pregunta
Qu crees t que tienes que hacer en esta tarea? Los rangos de valor son:
a. 1= no tiene conciencia y no solicita repeticin,
b. 2 = no tiene conciencia y solicita repeticin,
c. 3 = tiene conciencia de lo que hay que hacer.
CM-VARIABLE COGNITIVA-METACOGNITIVA
2. Planificacin. El participante debe escoger, de entre tres objetos, el apropiado para realizar la
actividad. Los rangos de valor son:
a. 1 = planificacin incorrecta,
b. 2 = planificacin correcta.
AM - VARIABLE AFECTIVO-MOTIVACIONAL
3. Autoeficacia. (Sentido de competencia) Pregunta al nio Cmo crees que te va a salir la tarea?
Crees que te va a salir bien, regular o mal?( prediccin-conciencia) Los rangos de valor son:
a. 1 = bien,
b. 2 = regular,
c. 3 = mal.
AM -VARIABLE AFECTIVO-MOTIVACIONAL
4. Persistencia. Constancia en el desarrollo de la tarea propuesta hasta llegar al final de la misma. Los
rangos de valor son:
a. 1 = no finaliza,
b. 2 = finaliza y solicita ayuda,
c. 3 = finaliza y no solicita ayuda
CM- VARIABLE COGNITIVA-METACOGNITIVA
5. Autoevaluacin. Una vez que el sujeto dice haber terminado, se le pregunta Cmo crees que te ha
salido la tarea? Los rangos de valor se obtienen teniendo tambin en cuenta el rendimiento:
1 = mal + rendimiento alto (o bien + rendimiento bajo),
2 = mal + rendimiento medio (o regular + rendimiento alto/bajo o bien + rendimiento
medio),
3 = mal + rendimiento bajo (o regular + rendimiento medio o bien + rendimiento alto).
AM -VARIABLE AFECTIVO-MOTIVACIONAL
6. Atribucin. Nuevamente se le pregunta al participante Por qu crees t que te ha salido as? Los
rangos de valor de esta variable son:
1 = no lo s,
2 = porque me ha costado hacerlo
3= porque t me has ayudado,
4= porque me he fijado/contado/pensado (o porque est bien/igual o porque no est bien/igual).
La variable dependiente es el rendimiento total que se obtiene a partir de la media de la suma del
rendimiento en cada una de las tareas desarrolladas por cada alumno.