Colegio Presidente Arturo Frondizi, en Corrientes

El desafo de la integracin
Con casi seis aos de vida, el Colegio Polimodal Presidente Arturo Frondizi, situado en la
periferia de la ciudad de Corrientes, es un ejemplo exitoso de inclusin social en el mbito
escolar. En la institucin conviven, aprenden, crean y hacen deportes alumnos de clase
media junto con los hijos de los habitantes ms humildes de los suburbios urbanos.
Judith Gociol
jgociol@me.gov.ar
Fotos: Luis Tenewicki

Orgullo es una expresin que, de tan repetida en el imaginario escolar, termin por vaciarse de contenido; por
eso es que resulta tan conmovedor notar recuperado su sentido. Y ms, si no es de boca de funcionarios o de
directivos -ni en himnos ni en actos- sino que son madres, padres y alumnos los que se dicen orgullosos de
pertenecer al Colegio Polimodal Presidente Arturo Frondizi, ubicado en Corrientes capital. Localizada en un rea
suburbana, la institucin ha logrado plasmar lo que no ha podido la fragmentada sociedad argentina en su
conjunto: la integracin armnica y enriquecedora de los hijos y las hijas de clase media y de los habitantes de
una de las regiones ms pobres de la ciudad.
La escuela est ubicada en una zona llamada Molina Punta, un entramado de barrios que va desde el
residencial Valencia (al que todos llaman Los Profesionales, porque sus primeros habitantes eran mdicos,
abogados y arquitectos, entre otros graduados universitarios) hasta el precario Punta Taitalo.
No son muchas las cuadras que distan entre las construcciones de varios ambientes, grandes ventanales,
jardines, cocheras, portones y rejas de los terrenos con casas endebles, caballos, barro, pasto, aserraderos y
ladrilleras, aledaos al ro Paran. Sin embargo, un abismo los separa.
En una misma tarde de sol y cielo inmejorable, de un lado el ritmo es calmo y puertas adentro; del otro,
repiquetea el ir y venir de las manos que moldean a velocidad increble la tierra roja y le dan forma de ladrillo.

La escuela es la nica bisagra.

Los que trabajamos en esta escuela estamos convencidos de que nuestros alumnos pueden aprender, dice un
afiche enorme colgado a la entrada de este EGB y Polimodal. Y aunque la frase pueda parecer obvia, hace casi
seis aos, cuando se inaugur el colegio en el que se inscribieron unos doscientos chicos provenientes de
familias sin trabajo fijo, nadie en la zona confiaba en que el proyecto fuera a resultar.
"Por entonces me dola ver alumnos de los barrios residenciales esperando el colectivo para irse a otra escuela
en lugar de elegir la nuestra -recuerda la directora Silvia Dostal-. De a poco fuimos ganando la confianza,
demostrando a la comunidad lo que podamos hacer. Tanto es as que ahora todos los chicos y chicas de la
zona se vuelcan a este colegio, y de doscientos pasamos a ser mil: 660 alumnos en el EGB y 340 en el
Polimodal; sin contar los tres cursos del EGB2, que funcionan en un anexo, sobre la ruta 12".

El plantel de docentes y no docentes est conformado por 78 personas, algunas presentes desde el comienzo.
Y no les ha resultado nada fcil, segn relata la directora. "Al principio nos encontramos con grandes problemas,
de conducta y de aprendizaje y sobre todo de violencia -verbal y fsica- que arrastraban desde afuera, pero que
estallaba en la escuela. Fue un gran desafo, porque todos ramos profesores que venamos de trabajar en
escuelas del centro y la realidad en el aula era muy difcil".
Los docentes exigan y exigan hasta que la realidad se les vino encima, cuando decidieron organizar unas
visitas a los domicilios de los alumnos. "Ah nos dimos cuenta de que los chicos no tenan un espacio donde
estudiar tranquilos en sus casas, que no tenan un hogar conformado, que vivan en permanentes crisis, que
haba familias enfrentadas en el propio barrio".
Fue entonces cuando la estrategia pedaggica dio un vuelco y comenz a tomar la fisonoma que tiene ahora.
El beneficio no solo redund en la contencin de esos chicos en situacin de precariedad, sino en la
incorporacin de aquellos otros hijos de clase media a los que la escuela hasta entonces no haba logrado
convocar. La integracin result un hecho.
El primer paso fue brindarles un espacio dentro del edificio, para que pudieran acercarse a leer y a ejercitar con
comodidad, a contraturno, y as lograran desarrollar el hbito de estudio y de lectura, del que carecan.
Poco despus, el uso de las instalaciones de la escuela fuera del horario escolar se expandi hacia actividades
deportivas y artsticas. La institucin hizo las primeras propuestas y luego fueron las alumnas y los alumnos
quienes empezaron a exigirles ms.
Ahora funcionan talleres literarios, de apoyo escolar, de ingls, de periodismo, de ajedrez, de cestera, de
karate, de bailes folclricos, de percusin, de aerobic, de teatro. Y un taller solidario con el barrio para el que los
chicos salieron a recuperar historias, de boca de sus abuelos, y las filmaran. Adems, se organizan viajes
educativos, fogones y desfiles.
La actividad ms fuerte est nucleada en torno al Club de Bsquet Arturo Frondizi, que ya lleva cinco aos y
varios encuentros y campeonatos en distintos puntos del pas y tambin en Chile. Naci a instancias de la
directora y un grupo de madres y padres. Con el tiempo ampli su oferta al vley, pelota al cesto y hockey, entre
otras disciplinas.
"Yo, hasta ahora no he visto en esta escuela profesores de esos que vienen, cumplen con su materia y se van
-sostiene Patricia Serryn, que es ama de casa, y tiene dos chicos en este colegio que queda a dos cuadras de
su casa-. Ac los maestros estn hasta los sbados y los domingos".
Integrante de la comisin directiva del Club, se define a s misma como una "mam frondicista" y es parte del
grupo de adultos que apoya con su participacin activa la propuesta institucional. Eso implica desde organizar
torneos y conseguir subsidios hasta preparar empanadas y tortas fritas para vender. Las actividades no se
pagan, de modo que todo es -como sintetizan algunas madres- "a base de imaginacin".
La escuela est abierta a toda hora y as, tal como seala la directora, "el alumno trae a su vecino, a su
hermano, a aquel que a lo mejor hace un tiempo dej la escuela y, gracias a los talleres, los vamos recuperando
y al ao siguiente los vemos sentados en un aula".

La inclusin social

Jonathan tiene puesto un gorro para protegerse del

sol, el cuerpo curtido y las manos veloces. Fabrica
ladrillos y los apila, en equilibrio, para que se sequen
ante un cielo celeste y abierto. Ya no va a la Frondizi:
"Entr por medio ao noms, porque tuve que dejar
para ayudar a mi viejo". Dice que "est linda" la
escuela, que igual mucho no le gusta estudiar y que a
lo mejor vuelva ms adelante; pero por ahora, no.
Ese es uno de los retos ms duros del colegio: lograr
que los chicos y las chicas puedan estudiar, que no se
vayan, que no deserten si repiten.
"Desde que comenzamos tenemos como idea principal
la inclusin, por eso ms all de que aprendan,
intentamos formar un marco de contencin al alumno,
contemplar la situacin familiar, hablar con los adultos
-explica Rina Olijavetsky, asesora pedaggica-. Hay
padres que, en algunos casos, obligan a los hijos a
dejar el colegio para ir a trabajar y, a veces, luego de
hablar con ellos, logramos que los chicos vuelvan".
Acercarse hasta las casas de los estudiantes es un
camino productivo para romper la distancia geogrfica
y simblica que a veces separa a las familias de la
escuela.
"Cuando algn chico falta por algn motivo, sus
compaeros van y averiguan y les avisan a los
profesores y ellos mismos van a sus domicilios a ver
qu pas. Si dej de venir por problemas econmicos,
si tiene que cuidar a sus hermanitos, porque son
muchos los que no pueden estudiar porque deben
cuidar a los ms pequeos mientras sus padres
trabajan o buscan empleo", confirma Patricia, la mam
frondicista.

Con el mismo sentido integrador, los docentes se preocupan por hacer participar a sus propias familias en las
actividades especiales que organiza la escuela, de modo que los universos personales y los sociales vayan
ensamblndose.
"La reciprocidad es la que hace que sigamos adelante, es la retroalimentacin que tenemos la que nos nutre
-coinciden varias profesoras-, porque el trabajo de contencin es agotador, las realidades son muy distintas y,
ms all de todo lo atractivo que puedas plantear desde lo educativo, resulta difcil enfrentar desde lo
pedaggico esta realidad".
Una parte importante del alumnado trabaja y, segn sealan los docentes, se les nota en la cara el cansancio y
el esfuerzo que hacen para no abandonar. Tambin se les nota, dicen, el brillo en los ojos cuando imaginan un
futuro.
"Tengo pensado terminar la escuela y embarcarme en los pesqueros que recorren el sur para tener un salto
econmico, como para poder comprar un terrenito para construir mi casa y que a mi seora y a mi hijo nunca les
falte nada. Mi sueo es ser deportista profesional. Ojal pueda hacer todo esto que tengo pensado para luego
dedicarme al bsquet, que es lo que ms me gusta", describe Gerardo Barrios, que cursa el tercer ao del
Polimodal y habla agitado porque acaba de terminar las clases de baile en uno de los patios del colegio.
Mientras se acomoda el pelo y la camisa, cuenta que estudia, baila, juega al bsquet y trabaja: es cobrador de
las cuotas del Club Frondizi, colabora en el quiosco que tiene su familia y hace tareas como ayudante de albail.
Es, adems, un flamante pap.
"Qu espero de la escuela? -retoma Patricia- Para nuestras expectativas, ya est. De algn modo estamos
saciadas, tanto es lo que recibimos. Pero todava hay muchos chicos que estn afuera; entonces, como mam
que tiene las oportunidades de que sus chicos pertenezcan a esta escuela, creo que todos tienen que estar.
Este es su lugar de origen y eso es lo que nos falta para estar completos: que los que estn afuera puedan
entrar".

Periferia
Corrientes, la capital de la provincia, tiene alrededor de 921 mil habitantes y 145 escuelas, la pobreza abarca al
46 por ciento de la poblacin y la indigencia al 18 por ciento. Est fragmentada entre el centro, enmarcado en

cuatro avenidas y los barrios que conforman el grueso de la fisonoma de la ciudad.

Se supone que la Frondizi est ubicada en una de las llamadas zonas perifricas. Pero si hasta los arquitectos
abandonaron ya la concepcin de que una ciudad es un rbol que tiene un tronco central del que se desprenden
todas las ramificaciones, para los padres y alumnos de la escuela, no hay duda de que ese es su centro, porque
all tienen todo.
"Por el trabajo de mi esposo, con mi familia tuvimos que trasladarnos muchas veces a distintas provincias.
Cuando llegu a la ciudad de Corrientes me aconsejaron: 'a la escuela del barrio, no'. Y a m este colegio me
brinda ms seguridad que una escuela del centro, a la que los chicos deberan viajar para llegar y en las que no
tengo al alcance de la mano a los profesores que viven en el barrio. Cuando, sea el momento que fuera, mi hija
me dice que se va para la escuela yo me quedo tranquila porque s que o est bailando o est jugando al
bsquet o est en el taller de vley. Adems, todos los chicos se conocen, vuelven juntos, se cuidan entre s. Lo
que pasa es que es la misma comunidad la que separa a los colegios", comenta Mara Ana Mnica de
Caballero, que tiene una hija en segundo ao del Polimodal y un hijo que recin ha ingresado al establecimiento.
Las madres que estn a su lado asienten cuando Mara seala: "Hay clubes del centro de Corrientes que no
quieren venir a jugar al barrio. Una vez dijeron que tenamos que pagarles un colectivo para que subieran y
bajaran en la puerta y que adems debamos contar con asistencia policial. Y ac no pasa nada, creo que es
uno de los barrios que menos salen en los diarios por cuestiones de actos delictivos. Son cosas que a los chicos
los hacen sentir muy mal; a veces, cuando les preguntan a qu escuela van yo noto que nos miran, porque no
saben si responder o no".

Pertenencia
Un chico lee en voz alta el poema que escribi. Unas chicas se dejan caer sobre los brazos de sus compaeros
de danza. Unas nenas agitan las polleras mientras los varones zapatean al ritmo de una chacarera. Un grupo de
mujeres se pasa la pelota y un entrenador hace sonar el silbato mientras se escuchan unos sonidos aspirados y
guturales de los que practican artes marciales.
En la Frondizi siempre hay ruido y actividad. Hay movimiento permanente hasta en los patios internos y los
pasillos. El edificio no es pequeo pero -compartido con una escuela primaria- les queda chico igual.
La escuela ha alcanzado cabalmente el sentido de lo pblico y del acceso cotidiano de todos a aquello que,
justamente, es de todos. "Es llamativa la forma en que se integran por lo menos dos grupos sociales
diferenciados y conviven en armona, en una mezcla de situaciones sociales de las que ambas partes salen
enriquecidas", destaca el profesor Hugo Blasco.
El secreto es la pertenencia. Docentes, madres, padres, alumnas y alumnos entran y salen de la escuela como
si estuvieran donde en realidad estn: en su casa.

http://www.me.gov.ar/monitor/nro12/escuela.htm