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Cesari D. Rico Galeana Anselmo Alejandro Rex Ortega Esteban vila Aldana Nstor Martnez Martnez
Cesari D. Rico Galeana Anselmo Alejandro Rex Ortega Esteban vila Aldana Nstor Martnez Martnez
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Derechos reservados
2011, Cesari D. Rico Galeana
Esfuerzo 18-A
Naucalpan de Jurez
ISBN
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Presentacin
Estimado profesor:
El documento que tiene en sus manos es un complemento para los Cuadernos de
actividades diseados para apoyar la enseanza de los tres grados de Secundaria en
la asignatura de Tecnologa.
Dichos cuadernos siguen plenamente los contenidos del programa de estudios
2006 y estn pensados para facilitar la adquisicin de los conocimientos, las habilidades, destrezas y valores que les permita llevar a los alumnos a los aprendizajes
esperados y por ende al perfil de egreso de la educacin bsica.
Como usted sabe, la asignatura est conformada por el programa de la asignatura
y los programas especficos de los diversos nfasis tecnolgicos. El programa de la
asignatura es la base que comparten todos los nfasis y es de observancia obligatoria.
Estas bases compartidas son justamente las que se presentan en los cuadernos.
Han sido traducidas en actividades de aprendizaje para los alumnos, de modo que si
usted decide seguirlas no tendr que preocuparse por los aspectos genricos del programa. As estar en posibilidades de planear las acciones instrumentales y de gestin
propias del nfasis que imparte.
En nuestra experiencia de trabajo con maestros de Tecnologa, encontramos con
frecuencia la duda de si los programas plantean una enseanza ms terica. No es
as. Si bien ahora se busca que los alumnos no slo dominen la tcnica sino tambin
la reflexin sobre el saber hacer tecnolgico, no se dejan de lado que aprendan
los aspectos prcticos de la especialidad. Por ello, las actividades de los cuadernos
abordan los aspectos genricos y dejan a cada profesor la posibilidad de trabajar la
enseanza de los contenidos conceptuales, procedimentales y valorales del nfasis.
En este documento encontrar los aspectos fundamentales del programa, enfoque,
propsitos, contenidos y aprendizajes esperados, adems de la dosificacin de contenidos durante las 40 semanas que dura cada curso, as como exmenes bimestrales.
Los elementos de los tres grados se encuentran en un solo documento, lo que le
permitir entre otras cosas consultar los contenidos de otros grados e identificar la
articulacin y transversalidad de los mismos, para comprender de forma integral el
programa.
Esperamos que esta Gua le sea de utilidad y le permita realizar su ardua labor de
manera ms fcil.
Los autores
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ndice
Presentacin>> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 3
Mapa curricular para la educacin secundaria>> > > > > > > > > > > > > > > 5
1. A
spectos bsicos del enfoque de la asignatura
de tecnologa en Educacin Secundaria> > > > > > > > > > > > > > > > > > > 6
2 Cuadro resumen del programa de Tecnologa> > > > > > > > > > > > 14
2.
3 Dosificacin de contenidos> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 20
3.
4 T
4.
us alumnos pueden explicar cmo funcionan
las cosas> > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > > 23
5 La evaluacin de la asignatura de Tecnologa> > > > > > > > > > > > 27
5.
Evaluaciones por bloque sin respuestas> > > > > > > > > > > > > > > > > > 28
Evaluaciones por bloque con respuestas> > > > > > > > > > > > > > > > > 43
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Hrs
Segundo grado
Hrs
Tercer grado
Hrs
Espaol I
Espaol II
Espaol III
Matemticas I
Matemticas II
Matemticas III
CienciasI (nfasis en
Biologa)
Ciencias II (nfasis en
Fsica)
Geografa de Mxico y
del mundo
Historia I
Historia II
Lengua extranjera I
Lengua extranjera II
Educacin Fsica I
Educacin Fsica II
Tecnologa I*
Tecnologa II*
Tecnologa III*
Asignatura estatal
Orientacin y tutora
Orientacin y tutora
Orientacin y tutora
Total
35
Total
35
Total
35
* En el caso de la asignatura Tecnologa, la distribucin horaria no ser limitativa para la educacin secundaria tcnica, con
la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedaggicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus
cargas horarias sern determinadas segn los campos tecnolgicos impartidos.
Publicado en el Diario Oficial de la Federacin, el 26 de mayo del 2006.
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Tcnico instrumental
Socioambiental sistmico
Tecnolgico holstico
Proyecto de produccin
industrial
T
C
E
Y
O
C
P
Innovacin tcnica y
desarrollo sustentable
Proyecto de innovacin
Tcnica y gestin
V Intervencin
La tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza
Campos tecnolgicos
y diversidad cultural
IV Gestin
Cambio tcnico
y cambio social
III Naturaleza
Tecnologa, informacin
e innovacin
Tecnologa y tcnica
I Cognitivo
Criterios
Nivel de
anlisis
Grado
Bloque
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Con esta organizacin es necesario disear actividades de enseanza que faciliten en los alumnos
la construccin de saberes tericos, pero tambin que se apropien del saber hacer tecnolgico y los
valores asociados a este campo de conocimientos de la humanidad.
En el siguiente esquema se muestran los conceptos bsicos del programa de la asignatura de
Tecnologa 2006.
Tcnica
Delegacin
de funciones
Comunicacin
tcnica
Medios
tcnicos
Acciones
estratgicas
Tecnologa
Acciones
instrumentales
Organizacin
tcnica
Proceso
tcnico
Acciones
de control
Sera un error considerar que el programa de estudios es en esencia terico. Esto puede ser cierto
para las secundarias generales y telesecundarias, que por su carga horaria tratan los temas a un nivel
de complejidad menor. En las secundarias tcnicas se exige un mayor nivel de profundidad de los
contenidos, lo que posibilita el trabajo prctico, es decir, las acciones instrumentales, estratgicas y
de control (tcnicas) de los nfasis de campo especficos.
Por ello, en el programa se reconoce que la naturaleza de la tecnologa exige que los estudiantes
desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de
proyectos como prcticas educativas fundamentales, para satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos. Los proyectos dan sentido a los contenidos, estn a su servicio, de manera que
los estudiantes aprendan mediante la accin, no solamente el dominio de las tcnicas sino tambin
la reflexin sobre ellas.
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1
En el siguiente cuadro conceptual se puede apreciar la visin general de la asignatura.
Tecnologa
estudia
Tcnica
constituida
Acciones
estratgicas
Acciones
instrumentales
delegadas en
Acciones
de control
Herramientas
y mquinas
para transformar
Materiales
Energa
en un
Producto
Proyecto
orientado por
Proceso
a travs de
Otro aspecto importante que orienta la enseanza de esta asignatura en el nivel de Educacin Secundaria lo constituye el carcter sistmico de la misma, que implica el reconocimiento de mltiples
aristas que la influyen y sobre las que tambin hace sentir su influencia. Los aspectos econmicos
inherentes a la tecnologa van de la mano con aspectos sociales, culturales, religiosos, tnicos y polticos, pero tambin con los de las ciencias naturales, as como del cuidado y proteccin del ambiente.
La propuesta didctica
En el programa existen algunas sugerencias didcticas novedosas que merecen ser tratadas con
mayor detenimiento. A continuacin les presentamos algunos elementos del anlisis sistmico, el
cual es hasta cierto punto novedoso, ya que anteriormente se realizaba slo el anlisis de objetos
tcnicos.
Posteriormente se comparan las maneras de organizar los proyectos de los planes anterior y actual. Si bien no es novedoso el concepto de trabajo por proyectos, s lo son algunas de las etapas que
los conforman segn la propuesta curricular. Vale la pena tender puentes entre los conocimientos y
las prcticas previos, y los requeridos en el programa de la asignatura.
Finalmente, se explican las tres dimensiones de la tecnologa.
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Antecedente tcnico
Consecuente tcnico
Cambio tcnico
Cambios en el contexto,
Efectos positivos en el ambiente
Efectos negativos en el ambiente
Beneficios en la vida cotidiana
Estructura portante
Anlisis funcional
Anlisis estructural
A continuacin les mostramos un ejemplo de anlisis sistmico concreto.
El aerosol
Antecedente tcnico
El atomizador apareci en 1926 y constituy una innovacin tecnolgica, que fue mejorada hasta
llegar al modelo de pulverizador comnmente conocido como aerosol.
Sus inventores fueron Lyle Goodhue y William Sullivan, estadounidenses, que se basaron en el
procedimiento ideado por el noruego Emir Rotheim en 1926 para dispersar lquidos y polvos en
atomizadores.
Consecuente tcnico
En sus inicios, los aerosoles se usaban para insecticidas o perfumes. Se deba realizar cierto trabajo
muscular para mover un mbolo en ambas direcciones. Para productos cosmticos se deba usar un
recipiente de vidrio.
Cambios tcnicos
El pulverizador constaba de un tanque en el cual se colocaba el lquido que se deba pulverizar y de
un mbolo que proporcionaba aire.
Bsicamente, el aire que el mbolo empujaba (a noventa grados del conducto saliente del tanque) desplazaba el aire que se encontraba en el interior del tanque, lo que produca un vaco y una
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1
diferencia de presin. Esa diferencia de presin haca que el lquido del tanque subiera
y se disipara en diminutas gotas.
En el pulverizador, un modelo mejorado, una perilla de goma
empujaba el aire hacia una vlvula que permita su entrada,
pero no su salida. El aire deba seguir su curso a travs de
una manguera hacia una boquilla metlica. El mecanismo
era similar al anterior y los recipientes generalmente eran de
vidrio. Este tipo de pulverizador poda liberar el lquido con menor esfuerzo que el anterior.
Cambios en el contexto
El pulverizador original dej de usarse hacia finales de la dcada de
1960. Era un producto eficiente, perecedero, econmico y los materiales con que se fabricaba madera y hojalata baada con barniz o
alguna aleacin, se conseguan a bajo costo.
Era usado por la sociedad en general para pulverizar lquidos, como
insecticidas, y algunos cosmticos, como perfumes, y en muchas ocasiones slo se cambiaba el lquido a usar y se reutilizaban los recipientes.
Ahora, el diseo de los aerosoles propician que los envases sean desechables, cmodos, porttiles y permiten pulverizar prcticamente toda clase
de lquidos.
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Tapa
Vaporizacin
Estructura portante
1. La boquilla se encuentra contenida por el
Gas a presin
(propulsor)
Tubo de
plstico
Mezcla de
lquido y
propulsor
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Trabajo con proyectos tcnicos
El programa de Tecnologa 2006 tiene elementos convergentes con los programas de 1995 para desarrollar la cultura de trabajo con proyectos. En el cuadro 2 es posible observar los puntos en comn
entre ambas propuestas. Las celdas en blanco son aquellos puntos en que la actual propuesta que
no tiene antecedente.
Cuadro 2
Proyecto como estrategia educativa (DGDC 2006)
1. Anlisis en investigacin
Examen de la situacin para determinar la
presencia y naturaleza de un problema.
3. Recoleccin de la informacin
Investigacin de las tcnicas que se han empleado para resolver el mismo problema o uno
similar.
3. Construccin de la imagen-objetivo
Plantear la imagen deseada de la situacin a
cambiar o del problema a resolver.
4. Produccin de soluciones alternativas
Generacin de varias respuestas potenciales
y variadas al problema.
6. Trabajo experimental
Experimentar a partir de materiales de fcil
preparacin.
7. Evaluacin
Retroalimentar cada una de las fases y, si es
necesario, replantearlas.
8. Prueba y evaluacin
Evaluacin de prototipos frente a los criterios
de diseo breve.
7. Construccin de prototipos
Producto final, que es experimental y de alta
capacidad de ejecucin.
9. Rediseo/reimplementacin
Nueva construccin y prueba del prototipo para
aplicar mejoras sugeridas.
8. Comunicacin
Difundir los resultados a la comunidad educativa
por diversos medios.
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Dimensiones
para el estudio
de la tecnologa
para
en
sobre
Manejo instrumental de
objetos y procesos tcnicos,
incorpora reflexin sistmica.
Con mayor capacidad para plantear y solucionar problemas en
contextos cambiantes.
Concepcin holstica:
social, cultural, histrica,
cientfica, tcnica, metodolgica y comunicacional pero deja
de lado los aspectos operatorios
de habilidades y destrezas.
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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Primer grado
Nivel de
anlisis
Criterios
Visin instrumental
BLOQUE
PROPSITOS
TEMA
Tcnica
I. Cognitivo
Tcnica y
tecnologa
Tecnologa
II. Sociocultural
Medios tcnicos
Medios
instrumentales
III. Naturaleza
Transformacin
de materiales y
energa
Materiales
su funcin.
y energa en el ambiente.
Energa
IV. Gestin
Proyecto
V.
productivo
Intervencin
artesanal
Importancia de
la comunicacin
y representacin
tcnica
El proyecto tcnico
como mtodo de
trabajo en tecnologa
su reproduccin.
Proyecto de
produccin artesanal
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SUBTEMA
Las tcnicas en la vida cotidiana
La tcnica como sistema, clases de tcnicas y sus elementos comunes
La tcnica como prctica sociocultural e histrica y su interaccin
con la naturaleza
Las tcnicas y los procesos productivos artesanales
La tecnologa como campo de conocimiento
El papel de la tecnologa en la sociedad
La resolucin de problemas tcnicos y el trabajo por proyectos en
los procesos productivos
Herramientas y mquinas como extensin de las capacidades humanas
Herramientas y mquinas: sus funciones y su mantenimiento
Las acciones tcnicas en los procesos artesanales
tcnicos.
Emplean de manera pertinente los materiales y la energa en
Previsin del impacto ambiental derivado de la extraccin, el uso
diversos procesos tcnicos.
y procesamiento de los materiales
Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de
de la historia.
de reproduccin artesanal.
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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Segundo grado
Nivel de
anlisis
Criterios
Visin sistmica
BLOQUE
PROPSITOS
TEMA
I. Cognitivo
Tecnologa y
su relacin con
otras reas de
conocimiento
tecnologa.
Tecnologa y
su relacin con
otras reas de
conocimiento
conocimiento.
II. Sociocultural
Cambio tcnico y
cambio social
La construccin
social de los campos
3. Proponer y llevar a cabo diferentes soluciones tcnicas segn diversos contextos tecnolgicos
(local, regional, nacional) para propiciar el cambio tcnico de su comunidad.
de tcnicas.
a mquinas.
tcnicos.
III. Naturaleza
La tcnica y sus
implicaciones en
la naturaleza
Influencia de
la tcnica en
la naturaleza
IV. Gestin
Tcnica y
gestin
tcnicos.
Gestin tcnica
Proyecto
V.
productivo
Intervencin
industrial
de solucin.
El diseo en el
desarrollo de los
proyectos
informar el resultado.
El proyecto
de produccin
industrial
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SUBTEMA
La tecnologa como rea de conocimiento y la tcnica como prctica
social
Relacin de la Tecnologa con las ciencias naturales y sociales:
la resignificacin y uso de los conocimientos
diseo.
Reconocen y ponen en prctica habilidades para el diseo como
parte del desarrollo de proyectos.
Proponen y ejecutan acciones de diseo en la ejecucin de los
proyectos
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Cuadro resumen del programa de Tecnologa. Tercer grado
Nivel de
anlisis
Criterios
Visin holstica
BLOQUE
PROPSITOS
TEMA
I. Cognitivo
Tecnologa,
informacin e
innovacin
Informacin
e innovacin
tcnica
tcnica.
II. Sociocultural
Campos
tecnolgicos
y diversidad
cultural
2. Valorar las aportaciones de las culturas tradicionales a los campos tecnolgicos y La construccin
III. Naturaleza
Innovacin
tcnica y
desarrollo
sustentable
Innovacin tcnica
para el desarrollo
sustentable
IV. Gestin
Evaluacin de
los sistemas
tcnicos
Los sistemas
tecnolgicos:
costo/beneficio
Proyecto
V.
productivo de
Intervencin
innovacin
Caractersticas
del proyecto de
innovacin
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SUBTEMA
Innovaciones tcnicas a travs de la historia
Caractersticas y fuentes de la innovacin tcnica: contextos de uso
y de reproduccin
Uso de conocimientos tcnicos y las TIC para la innovacin
El uso de los conocimientos tcnicos y de las TIC para la resolucin de
problemas y el trabajo por proyectos en los procesos productivos
La construccin social de los sistemas tcnicos
Generaciones tecnolgicas y configuracin de campos tecnolgicos
Aportaciones de las culturas tradicionales en la configuracin de los
campos tecnolgicos
El control social del desarrollo tcnico para el bien comn
La resolucin de problemas y el trabajo por proyectos en los procesos
productivos en distintos contextos socioculturales
Visin prospectiva de la tecnologa: escenarios deseables
La innovacin tcnica en los procesos productivos
Innovacin tcnica para el desarrollo sustentable
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Tema
1.1. Tcnica
I.
Tcnica y
tecnologa
1.2. Tecnologa
Semana
Leccin
Pginas
del
cuaderno
8 11
12 15
16 19
20 25
26 30
31 33
7a9
34 36
10 a 12
42 45
Subtema
II.
Medios
tcnicos
III.
Transformacin
de materiales y
energa
IV.
Comunicacin
y representacin
tcnica
V.
Proyecto
de reproduccin
artesanal
2.1. Medios
instrumentales
3.1. Materiales
3.2. Energa
4.1. Importancia
de la comunicacin
y representacin
tcnica
13 a 16
46 50
17 a 19
10
51 56
20 a 22
11
57 62
23 a 24
12
63 67
24 a 26
13
68 70
27
14
76 78
28
15
79 83
29
16
84 87
30
17
88 93
31
18
94 99
32
19
100 103
33
20
104 107
34
21
112 117
35
22
119 123
36
23
124 127
37
24
128 129
38
25
134 138
39
26
139
40
27
140 148
5.1. El proyecto
Procesos productivos artesanales
tcnico como mtodo de trabajo
Los proyectos en tecnologa
en tecnologa
5.2. Proyecto de
reproduccin
artesanal
20
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Dosificacin de contenidos
Bloque I.
Tecnologa y
su relacin con
otras reas de
conocimiento
Tema
1.1.
Tecnologa
y ciencias
Semana
Leccin
Pginas del
cuaderno
8 13
2y3
14 19
4y5
20 27
6y7
28 31
8y9
36 41
10 y 11
42 47
12 y 13
48 53
14
54 59
15
60 68
16 y 17
10
69 72
18
11
78 83
19 y 20
12
84 89
21 y 22
13
90 94
23 y 24
14
95 101
25 y 26
15
106 112
27 y 28
16
113 116
29 y 30
17
117 123
31 y 32
18
124 131
19
136 142
20
143 y 147
Subtema
la sociedad
2.1.
Bloque II.
Sociedad y
Cambio tcnico
Los lmites y las posibilidades de los sistemas
y cambio social desarrollo tcnico tcnicos para el desarrollo social.
Bloque III.
3.1.
La tcnica y sus
implicaciones Influencia tcnica
en la naturaleza
en la naturaleza
Bloque IV.
Tcnica
y gestin
V.
Proyecto de
reproduccin
artesanal
4.1.
Gestin tcnica
5.1.
Procesos productivos industriales
El proyecto
tcnico como m- El diseo en el desarrollo de los proyectos
todo de trabajo
El diseo y el cambio tcnico
en tecnologa
5.2.
Proyecto de
reproduccin
artesanal
33 y 34
35 y 36
37 y 38
39 y 40
21
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3
Dosificacin de contenidos para el tercer grado de Tecnologa
Bloque
I.
Tecnologa,
informacin e
innovacin
II.
Campos
tecnolgicos
y diversidad
cultural
III.
Innovacin,
tcnica
y desarrollo
sustentable
Tema
1.1.
Innovacin e
informacin
tcnica
2.1.
La construccin
social de
los campos
tecnolgicos
3.1.
Tcnica y
desarrollo
sustentable
Semana
Leccin
Pginas del
cuaderno
8 12
2y3
13 15
4y5
16 20
5y6
21 25
6y7
26 29
34 38
9 y 10
39 45
11
46 54
12 y 13
55 60
14 a 17
10
61 64
18 y 19
11
70 76
20 y 21
12
77 80
22 y 23
13
81 89
24 y 25
14
90 91
26
15
96 100
27 y 28
16
101 108
29
17
109 114
30 y 31
18
115 120
32 a 34
19
121 124
35 y 36
20
130 131
37 a 40
21
132 y 137
Subtema
IV.
Evaluacin de
los sistemas
tecnolgicos
V.
Proyecto de
innovacin
4.1.
Los sistemas
tecnolgicos
costo-beneficio
5.1.
Caractersticas
del proyecto de
innovacin
5.2.
Proyecto de
innovacin
22
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los principales artefactos y procesos que empleamos y que caracterizan la vida moderna.
Los conocimientos se manifiestan de diversas maneras, en una
de ellas, debe poder explotarse y
emplearse en aspectos concretos
de la vida que le permitan al es-
Candados
Teclado de
computadora
Cemento
Televisor de plasma
Embotelladora de agua
Chocolate en tablilla
Mermelada
Sobres postales
Cadena de oro
Vlvula de retrete
Miel
Vidrio
Rodamientos
Organismos
transgnicos
Computadoras
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4
Para ayudar a ejercitar y promover la comprensin de los
principios de funcionamiento
que estamos comentando, existen estrategias didcticas variadas, entre las que podemos
sealar el empleo de la tecnologa de informacin y comunicacin, particularmente a travs
de sitios en los que puedes encontrar programas profesionalmente realizados sobre cmo
funcionan y se hacen las cosas.
Por ejemplo, te proponemos
que busques dos series de televisin que se transmiten por
Discovery Channel. Tambin se
encuentran en Internet a travs
Insumo
Acero inoxidable
Corte
Con una prensa
Perforacin
Orificio para el perno
Afilado
En serie con tres pulidoras
Horneado
Endurece el acero (a 892)
Ensamblado
Con el perno o tornillo
y colocacin del mango
Control de calidad
Embalaje
Prensado
Para formar el bisel
Comercializacin
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Palanca
Polea
Rueda
Plano inclinado
25
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4
propiciar su sobrevivencia, para
ello se han desarrollado el estudio de la salud humana, la veterinaria y la agrcola. Ser muy
til, adems, resignificar tcnicas
de higiene y cuidado personal.
Con estos principios del funcionamiento de los seres vivos,
los estudiantes podrn estar en
situacin de relacionar y explicar
actividades como la apicultura,
la fruticultura, la porcicultura o el
cultivo de plantas comestibles y
de ornato.
Por otro lado, deben comprender tambin que con esos conocimientos se pueden evitar las
condiciones favorables para la
sobrevivencia de ciertos organismos no deseados y evitar su
presencia y desarrollo. De esta
manera podrn explicar la conservacin de alimentos mediante las tcnicas de deshidratacin,
por ejemplo, mediante el salado
o la insolacin.
En este mismo sentido estn
los productos de la ingeniera
gentica, como los organismos
transgnicos. stos tienen otros
principios bsicos de funcionamiento, entre los que sobresalen
la estructura y funcin del material hereditario universal, el adn.
Una vez que se conoce lo fundamental de esta molcula, resulta
ms sencillo comprender y explicar cmo se realiza la clonacin,
cmo se obtienen ratones con
el pelo de color fosforescente,
bacterias que producen insulina
humana, moscas con patas en la
cabeza, vacunas contra las en-
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evaluacin
tecnologa 1 bloque 1
Grupo:
Fecha:
Nombre:
a) Procesos de fabricacin
b) Procesos industriales
c) Procesos artesanales
d) Procesos de diseo
6. Qu es la tcnica?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
)
II. Relaciona las columnas y anota en el parntesis la letra que corresponda de acuerdo
con la relacin que el ser humano ha tenido con la naturaleza para el uso de los recursos.
A
provechar los recursos y crear o producir objetos en
pequea escala.
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evaluacin
tecnologa 1 bloque 2
Grupo:
Fecha:
Nombre:
a) Delegacin de funciones
b) Manejo de herramientas y artefactos
c) Aplicacin de tcnicas
d) Uso de mecanismos y mquinas
2. En qu consiste el mantenimiento
preventivo? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
a) Mantenimiento correctivo
b) Mantenimiento domstico
c) Mantenimiento industrial
d) Mantenimiento preventivo
a) R
ealizar acciones para planear revisiones
a los artefactos
b) Realizar acciones para corregir defectos o fallas
c) Realizar acciones para anticipar fallas o defectos
d) Realizar acciones de compra de refacciones
II. Relaciona las columnas y anota en el parntesis la letra que corresponda a la definicin
de la herramienta o instrumento de acuerdo con su clasificacin.
a) N
os sirven para marcar en la superficie de alguna pieza
en la que estamos realizando un trabajo.
b) N
os sirven para sujetar la pieza de trabajo y poder realizar mltiples operaciones.
c) N
os sirven para almacenar las piezas de trabajo y evitar
que se desgasten.
Herramientas de sujecin. . . . . . . . . . . . (
Herramientas de corte.. . . . . . . . . . . . . . . (
Instrumentos de medicin.. . . . . . . . . . . (
Herramientas de trazo.. . . . . . . . . . . . . . . (
d) N
os sirven para realizar desprendimiento de material
sobrante.
e) N
os sirven para transportar dimensiones estandarizadas
a las piezas.
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Grupo:
Fecha:
Nombre:
a) Energa animal
b) Energa atmica
c) Energa solar
d) Energa qumica
5. Una empresa refresquera decidi comprar camiones repartidores que funcionan con energa elctrica.
Esta decisin ayuda a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )
a) Reducir el costo del producto
b) Reducir el gasto de publicidad
c) Reducir el impacto ambiental
d) Todas la anteriores
6. Elige la opcin que relaciona los materiales con su origen... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
1. Cesta de mimbre
2. Tornillo de bronce
A. Mineral
3. Mandil de piel
B. Animal
4. Camiseta de algodn
C. Vegetal
5. Piso de loseta
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evaluacin
tecnologa 1 bloque 4
Grupo:
Fecha:
Nombre:
a) Cuneiforme
b) Pictogrfica
c) Ideogrfica
d) Jeroglfica
2. Sabemos que hay un sanitario gracias a una
representacin de tipo: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
a) Cuneiforme
b) Pictogrfica
c) Ideogrfica
d) Jeroglfica
3 Todos los materiales se pueden representar
grficamente?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
Representacin grfica
a) 1
, dibujo a mano alzada; 2, dibujo delineado;
3, boceto y 4, croquis
b) 1, boceto; 2, croquis, 3, dibujo a mano alzada
y 4, dibujo delineado
c) 1, dibujo delineado; 2, dibujo a mano alzada;
3, croquis y 4, boceto
d) 1, dibujo a mano alzada; 2, croquis; 3, boceto
y 4, dibujo delineado
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Grupo:
Fecha:
Nombre:
f) D
ar a conocer nuestro proyecto a los compaeros de
clase y a la comunidad educativa por diversos medios
Construccin de la imagen-objetivo . . . . . . . . . . . . . (
g) P
lantear la imagen deseada del objeto, proceso o
servicio que va a resolver el problema mediante
dibujos a mano alzada que permitan obtener una
idea aproximada
Planeacin.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
Comunicacin .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
Evaluacin.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (
c) P
ensar todas las acciones que se debern desarrollar por equipo y repartirse el trabajo para que
todos participen.
d) S e expresa de manera clara y sencilla la situacin
que se quiere resolver.
e) P
roponer algunas soluciones concretas que puedan
elaborarse en equipo y elegir la ms adecuada y fcil.
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