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Tabla de contenido
Introduccin.................................................................................................................. 3
1. Teniendo en cuenta las lecturas de las guas 1 y 2, un cuadro comparativo entre las
diferentes teoras del aprendizaje: conductista, constructivista.............................................4
2. Con base en las temticas abordadas durante el semestre en el espacio acadmico,
elabore un plan para optimizar el aprendizaje de un grupo o persona que usted elija...............5
Conclusiones.............................................................................................................. 13
Bibliografa................................................................................................................. 15
Introduccin.
Conductista
Constructivista
Principales representantes
John Broadus Watson: El objeto en el que se enfoca Jean Piaget (1952): Los diferentes desarrollos
el estudio en la psicologa es la conducta observable.
Frederic Skinner: El aprendizaje se da por medio del
condicionamiento clnico.
Ivn Pavlov: el aprendizaje es producto de
significativo.
Lev Vygotsky (1978): La zona de desarrollo
prximo.
poca en la que se da la teora
Ambas teoras surgen a inicios del siglo XX se darn enmarcadas en una poca de adelantos cientficos y
tecnolgicos, surge el marxismo, en Estados Unidos es un momento de gran exaltacin de la democracia y
tambin del apartheid, adems sucedern las dos Guerras Mundiales, la Guerra de Vietnam, y en el
contexto filosfico surgir la escuela de Frankfurt de ah que se hace tan importante en este momento
histrico el estudios del aprendizaje para as poder explicar las conductas de las personas.
Principales caractersticas y aportes con respecto a cmo
se da el aprendizaje
El conductismo es la respuesta a la introspeccin, los El constructivismo expone que el aprendizaje es
fenmenos
se
observan
de
forma
externa,
el
exterior,
desarrollo cognitivo.
Aportes a la educacin sealando lugar del maestro y el estudiante en el proceso de enseanza y
aprendizaje.
El maestro tiene un conocimiento ya
5
adquirido.
En conclusin el maestro ensea el
alumno aprende.
Inteligencias Mltiples
El constructivismo aporta a las inteligencias mltiples proponiendo un justo medio entre los extremos del
ambiente y la gentica, Armstrong (1995) citado por Sonia Suazo Daz hace la recomendacin de anotar
en un diario de campo para descubrir el modo de aprender de los estudiantes para de esta forma el
maestro poder orientar mejor la forma de ensear y los contenidos. (Suazo Daz, 2006, pg. 41) por otra
parte el concepto de las zonas de desarrollo prximo, las cuales promueven el desarrollo intelectual del
estudiante desde su estado de acto a su potencia.
Coincidencias.
Todas las teoras expuestas se enfocan en que el aprendizaje es motivado por la importancia de satisfacer
necesidades y alcanzar respuestas.
Lnea de intervencin comunitaria: nias de cinco a ocho aos que por diversos
factores renen las condiciones para ser consideradas en riesgo: pobreza, violencia
intrafamiliar, algunas nias provienen de regiones rurales, donde el acceso a la
educacin es difcil y la calidad educativa es muy baja, otras provienen de regiones
donde existe alta presencia de grupos armados ilegales ante lo cual son enviadas al
Jardn para salvaguardar su integridad, fsica y psicolgica.
Para satisfacer las necesidades educativas de las nias, la gran mayora de ellas
asisten al Colegio Domingo Faustino Sarmiento de la localidad de Barrios Unidos.
La importancia de trabajar sobre esta situacin radica en que las nias tienen muy
baja comprensin lectora, varias de ellas se encuentran repitiendo el mismo grado y
esto les genera frustracin que termina generando actitudes de agresividad entre ellas.
Plan o propuesta a trabajar para lograr el objetivo de aprendizaje
Fecha
1 sesin
de
una
hora.
Motivacin
Conocernos
integrarnos
mediante
dilogo
y
compartir
conocimientos.
e
el
el
de
2 sesin
de
una
hora.
El educador como
gua
e
intermediario
entre los mundos.
3 sesin
de una
hora.
Volvamos a ser
nios
4 sesin
de una
hora.
En mis manos
esta detener el
bullying
5 sesin
de una
hora.
La fuerza como
responsabilidad
social, no como
represin.
6 sesin
de una
La
para
inteligencia
solucionar
Actividad.
Reunin
con
las
docentes para conocer
las
principales
situaciones
de
bullying
y
presentacin
del
programa
Filosofa
para nios.
Con las docentes se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios con el
objetivo
de
reflexionar sobre la
labor del docente.
Con las docentes se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo de hacer un
compartir de saberes
y abordarla desde las
distintas disciplinas,
como por ejemplo
lectoescritura.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
comprender
la
responsabilidad que
tenemos
en
la
sociedad
para
prevenir los abusos de
fuerza hacia nosotros
mismos y hacia los
dems.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
comprender el uso de
la fuerza apoyada en
la
razn
para
solucionar situaciones
difciles, sin causar
dao.
Con las nias se
desarrollara
una
Recursos
Dilogo con los docentes y
presentacin
en
Prezi
https://prezi.com/7jaeurx_6vac/historia-delprograma-filosofia-para-ninos/
https://prezi.com/su-dvlqdpvyx/red-deconocimiento-filosofia-para-ninos/
Habilidad
Comprender
las
opiniones
sobre
bullying de los
docentes.
Conocer la historia
de la filosofa para
nios.
Reflexionar sobre
la importancia de la
labor del maestro
como intermediario
del proceso de
aprendizaje.
Desarrollar
actividad
de
comprensin
lectora y escritura.
Comprensin
lectura.
de
Desarrollo
del
lenguaje corporal.
Cuento
Tintin
el
nio
avispa
http://cuentosparadormir.com/infantiles/cue
Escribir un texto
basado
en
la
8
hora.
problemas
bullying.
de
7 sesin
de una
hora.
Las
diferentes
visiones
que
podemos tener de
un todo, cuando
solo lo vemos por
partes.
8 sesin
de una
hora.
Es grande saber
ser pequeo.
9 sesin
de una
hora.
La unin hace la
fuerza.
10 sesin
de una
hora.
Aprendamos
vivir
comunidad.
11 sesin
de una
hora.
Qu
tanto
recordamos?
a
en
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo de entender
que el uso de la
inteligencia
puede
ayudar a solucionar
problemas
de
bullying.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
reflexionar sobre las
limitadas que pueden
ser las percepciones
de los conceptos que
tenemos sobre algo
cuando
no
lo
conocemos
por
completo.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
reflexionar sobre la
valenta,
y
la
importancia de ayudar
a otros.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de Filosofa
para nios, con el
objetivo
de
reflexionar sobre las
actitudes que tenemos
que pueden generar
abusos por parte de
otros, aprender sobre
la importancia de
rodearnos de buenos
amigos.
Con las nias se
desarrollara
una
sesin de FPN, se
reflexionara sobre la
importancia de vivir
en comunidad y el
respeto por nuestro
entorno.
En este encuentro
revisaremos que tanto
recordamos de la
nto/titin-el-nino-avispa
caja
de
herramientas con materiales para recrear las
escenas que ms llaman la atencin de la
historia.
historia
Comprender
lo
expuesto en la
pintura y luego
escribir una historia
con base en esta.
Perfeccionar
la
motricidad y la
lateralidad
por
medio del dibujo.
Pelicula: Antz.
Observar
memorizar.
Reflexionar,
recordar,
contextualizar
9
pelcula que vimos, en
la sesin anterior.
12 sesin
de una
hora.
Ser valiente a
pesar
de
las
dificultades
13 sesin
de una
hora.
Aunque no sean
mis cosas las debo
cuidar.
14 sesin
de una
hora.
Puedo
expresar
mis emociones.
15 sesin
de una
hora..
El valor de una
sonrisa
16 sesin
de una
hora..
Aprender
a
reconocer a los
amigos.
17 sesin
de una
hora.
La mejor forma
de defendernos de
una
burla
es
ignorndola.
19 sesin
de una
hora. .
Somos
damos
dems.
lo
a
que
los
Aprender a tomar
conciencia
de
quienes son y de la
idea
que
ellas
tienen
de
s
mismas, a lo que
lleva la actividad es
a qu tan capaz soy
de recordar y pintar
mi propio rostro.
Recrear
historias
por medio
del
dibujo.
10
20 sesin
de una
hora.
Recordar
para
poder agradecer.
21 sesin
de una
hora.
Todos
aprendemos
todos.
de
Aprender
la
importancia de ser
agradecidas,
de
valorar su entorno y
buscar la felicidad,
demostrarlo
por
escrito.
Comunicar
los
aprendizajes
adquiridos,
reflexionar sobre la
experiencia
del
proceso.
11
Conclusiones.
La Importancia de detectar un problema de aprendizaje a tiempo para un docente es
fundamental ya que estas son frecuentes en el aula, por esta razn el docente debe
tener conocimiento de los problemas de aprendizaje, tener presente que se hace
necesario tener apoyo interdisciplinario para manejarlas, adems debe poder generar
mtodos de enseanza para ayudar al alumno y no dejarlo con un bajo desempeo.
Ahora bien las seales de que algo no est bien con el alumno se dan en su
expresin oral, escrita y corporal, claro est que se debe tener claro una edad que
generalmente es superior a los seis aos o ms para determinar estas situaciones, as
como las condiciones genticas.
Ante un bajo desempeo escolar se debe tener presente que la solucin no es
reprobar al nio, sino por el contrario buscar conocer que le sucede, hablar con los
dems docentes, con los padres de familia, con el fin de buscar la solucin al problema.
No existen dos alumnos iguales, los ritmos de aprendizaje varan, los mtodos y las
estrategias varan, en el caso de los alumnos con problemas de aprendizaje el trabajo
adems de interdisciplinario necesita del acompaamiento familiar, el cual resulta
fundamental para el progreso del nio.
12
Bibliografa