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El alumno
identificar la
importancia de la
luz en la
elaboracin de una
imagen.
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
3
ARTES VISUALES
REFERENCIAS
ACTIVIDADES
Planteare a los alumnos la siguiente pregunta: podran identificar los
objetos si no existiera la luz? Pedir que cierren los ojos y avancen hasta
el frente sin chocar con los objetos o compaeros del aula. Comentare
se puede? Con esto se busc que los alumnos comprendan que sin luz
sera imposible ver los objetos o formas que se encuentran en el
entorno, y que lo mismo ocurre en las imgenes.
Para realizar esta actividad, verificare que no existan objetos o personas
con las que los alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los
riesgos.
Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Pelez, pgina
11 del Fichero didctico. Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
Identificaran lo que est haciendo el personaje. Comentare: qu tipo
de objetos ven en la imagen?, qu consideran que est haciendo el
personaje?, qu estar leyendo?, con qu tipo de luz se alumbra?, es
natural o artificial?, los objetos se observan claramente?, ser de da
o de noche?, etc.
Posteriormente, pedir a los alumnos formen un crculo y en el centro,
sobre una superficie alta, colocaran objetos con formas geomtricas
para que puedan ser observados por todos; por ejemplo, una caja, un
vaso, la regla o el borrador. Con una lmpara iluminaremos estos
objetos desde diferentes direcciones; por ejemplo, de frente, de arriba
hacia abajo, de costado o desde abajo.
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
Observacin
de
imgenes
artsticas y de
su entorno, en
donde
se
identifique
la
importancia del
color.
Creacin de
una imagen
que con formas
y fondos
destaque el
uso de colores.
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Investigacin
de imgenes de
su entorno
para discutir la
presencia del
color en la vida
cotidiana.
Imagen El
Alquimista, de
Ricardo Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas
geomtricas (caja,
vaso, regla, etctera)
o bien un juego de
figuras geomtricas.
Pliegos de papel
ilustracin cortados
en cuartos.
Crayolas de colores.
Tinta china.
Lpiz.
Tijeras o clavo.
EVALUACIN
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR.
El alumno
identificar la
importancia de la
luz en la
elaboracin de una
imagen.
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
La importancia de la luz en la imagen
ARTES VISUALES
REFERENCIAS
ACTIVIDADES
Preguntare sobre qu caras de las figuras
geomtricas ven mayor luz.
Solicitare que seleccionen una figura
geomtrica y la dibujen en una hoja de
papel.
Pedir que cuando la dibujen, dejen en
blanco la cara de la figura en la que da la luz
y que slo coloreen las dems.
Con el papel de la ilustracin y las crayolas,
indicare a los alumnos que trabajarn de
manera individual aplicando la tcnica del
esgrafiado. Primero, solicitare que coloreen
con crayolas de colores el papel ilustracin.
Invitare a colorear haciendo lneas con
diferentes
colores
y
en
diferentes
direcciones; posteriormente, pedir que
cubran con tinta china lo que ya colorearon
con crayola, es decir, que pongan una capa
ligera de tinta sobre lo coloreado, y que
esperen a que sta seque. Finalmente, con
un lpiz, clavo o tijeras, solicitare que tracen
el contorno de una imagen sobre la capa de
tinta china y frotar las partes del dibujo que
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
Observacin
de
imgenes
artsticas y de
su entorno, en
donde
se
identifique
la
importancia del
color.
Creacin de
una imagen
que con formas
y fondos
destaque el
uso de colores.
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Investigacin
de imgenes de
su entorno
para discutir la
presencia del
color en la vida
cotidiana.
Imagen El
Alquimista, de
Ricardo Pelez.
Lmpara de mano.
Objetos con formas
geomtricas (caja,
vaso, regla, etctera)
o bien un juego de
figuras geomtricas.
Pliegos de papel
ilustracin cortados
en cuartos.
Crayolas de colores.
Tinta china.
Lpiz.
Tijeras o clavo.
EVALUACIN
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
____________________________________
PROFR.
El alumno explorar
las formas de
mover su cuerpo
para representar un
fenmeno natural.
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
Las posibilidades del cuerpo al representar un fenmeno natural.
REFERENCIAS
ACTIVIDADES
Preguntare a los alumnos: qu fenmenos
naturales conocen?, un fenmeno natural
se puede representar con el cuerpo?, cmo
lo haran?, etc.
Pedir que realicen un breve ejercicio de
calentamiento de diferentes partes de su
cuerpo. Por ejemplo, suban y bajen varias
veces sus tobillos, como si hicieran puntas;
que muevan sus rodillas en crculos como si
tuvieran un lpiz entre ellas, que muevan la
cadera como si hubiera un aro que girara en
su cintura, y por ltimo, que muevan la
cabeza de arriba hacia abajo, como si
quisieran ver lo que hay arriba y en las
puntas de sus pies.
Nos reuniremos en equipos y platicaremos
sobre las caractersticas de los fenmenos
naturales que conocen: lluvia, huracanes,
tornados, erupciones volcnicas, sismos,
etctera.
Una vez que comentamos las caractersticas
de los fenmenos naturales que conocen,
preguntare sobre los movimientos que se
realizan. Por ejemplo, cmo se mueve la
lava, rpido o lento?, cmo se mueve el
humo de las fumarolas?, cmo se mueven
las cenizas?, etctera. Un ejemplo de la
erupcin volcnica en movimientos sera
de la siguiente forma:
EJES
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Imagen Cascadas
de Iguaz, Brasil.
Realizacin y
los
de
movimientos de
movimientos
los animales y
con
los elementos de la
diferentes
naturaleza.
segmentos
corporales
vinculados con
animales
y
elementos de
la naturaleza.
APRECIACIN
EXPRESIN
Para
representar
la
lava
que
sale
explosivamente desde la boca del volcn se
pueden dar saltos rpidos y levantar los
brazos muchas veces.
Para hacer las fumarolas, se pueden dar
giros lentos levantando los brazos con
suavidad o haciendo crculos.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
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PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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PROFR.
El alumno explorar
las formas de
mover su cuerpo
para representar un
fenmeno natural.
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
Las posibilidades del cuerpo al representar un fenmeno natural.
REFERENCIAS
ACTIVIDADES
Reunidos con el mismo equipo, hare que los
alumnos representen uno de los fenmenos
naturales de los que hablaron, sealando sus
caractersticas y ponindose de acuerdo en
los movimientos que van a hacer en cada
caso.
Pondr msica con ritmo lento y permitir
que los alumnos exploren libremente los
movimientos de su fenmeno.
Pueden
practicarlos
cuantas
veces
necesiten.
Pedir que cada equipo realice los
movimientos de su fenmeno natural frente
a sus compaeros, teniendo en cuenta que
no deben hablar para que los dems
adivinen de qu fenmeno se trata.
Mostrare la imagen Cascadas de Iguaz,
Brasil, pgina 21 del Fichero didctico.
Imgenes para ver, escuchar, sentir y crear.
Invitare a que la observen y a que
representen, con movimientos de su cuerpo,
cada detalle de la imagen; por ejemplo, el
movimiento de las nubes, del agua, los
rboles y el viento. Preguntare cmo
seran?.
Reflexionaremos que todos los fenmenos
naturales pueden ser comparados con las
cualidades de los movimientos del cuerpo,
porque ambos pueden ser rpidos, lentos,
EJES
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Imagen Cascadas
de Iguaz, Brasil.
Realizacin y
los
de
movimientos de
movimientos
los animales y
con
los elementos de la
diferentes
naturaleza.
segmentos
corporales
vinculados con
animales
y
elementos de
la naturaleza.
APRECIACIN
EXPRESIN
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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PROFR.
El alumno
reconocer las
cualidades del
sonido por medio
de interpretaciones
realizadas con
sonidos corporales
y objetos.
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
Las cualidades del sonido interpretadas por el cuerpo y los objetos
REFERENCIAS
MSICA
ACTIVIDADES
EJES
APRECIACIN
EXPRESIN
Identificacin
de los diferentes
sonidos presentes
en el entorno y
los
producidos
por
diferentes
partes
de
su
cuerpo.
Realizacin de
acciones
corporales
tomando como
referencia la
produccin del
sonido y el
silencio.
Exploracin de
las posibilidades
sonoras
de
distintas partes
del cuerpo para
acompaar
canciones.
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Reflexin sobre
la msica como
una forma de
expresin
artstica.
Solicitare
que
acompaen
las
historias con sonidos de su cuerpo o con
objetos del aula que tengan a la mano y que
no sean peligrosos, por ejemplo:
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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El alumno
reconocer el gesto
como un elemento
importante del
teatro.
Artstica
BLOQUE
III
Artstica y Cultural
El gesto como un elemento importante del teatro.
REFERENCIAS
TEATRO
ACTIVIDADES
EJES
APRECIACIN
Identificacin
de
las
diferencias
entre
movimiento
y
accin
para
reconocer
posibilidades
corporales.
RECURSOS
CONTEXTUALIZ
ACIN
Imagen Personas de
paca de heno.
Reflexin de
Msica con
Representacin las
diferentes
diferentes ritmos
de momentos o maneras
que
(rpidos y lentos).
situaciones de emplea
para
EVALUACIN
la
vida comunicarse y
cotidiana
expresarse.
utilizando
movimientos
corporales.
EXPRESIN
levantaban?
Reflexionaremos
con los alumnos
que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo
son una unidad, es decir, que las
expresiones del rostro siempre estn
acompaadas de los movimientos corporales
que las enfatizan.
Vo. Bo.
MAESTRO DE GRUPO
_______________________________
PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX PROFR. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
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