GUA de

AUTOEVALUACIN

y mejoramiento para
docentes

GUA
de
AUTOEVALUACIN
y mejoramiento para
docentes

PPresidente de la Repblica
Rafael Correa Delgado
Ministro de Educacin
Augusto Espinosa
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel
Viceministro de Gestin Educativa
Jaime Roca
Subsecretaria de Desarrollo Profesional Educativo
Miriam Aguirre
Direccin Nacional de Formacin Docente Inicial e Induccin
Jessica Ormaza

Equipo tcnico
Daniela Bramwell
Cristian Bravo (MinEduc)
Monserrat Creamer (MinEduc)
Ana Eguiguren (MinEduc)
Sofia Gordn (MinEduc)
Stijn Janssen (VVOB)
Cristina Monsalve (MinEduc)
Jessica Ormaza (MinEduc)
Hilda Padovani (MinEduc)
Norma Velasco (VVOB)
Diseo, diagramacin e impresin:
Mantis Comunicacin
Fotografa
Archivo Ministerio de Educacin
Archivo VVOB
Agradecimiento a la Asociacin Flamenca de
Cooperacin al Desarrollo y Asistencia Tcnica (VVOB)
Representante en Ecuador
Wouter Van Damme

Primera edicin, diciembre de 2013

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2013
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por
cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.

ISBN. 978-9942-07-523-9
Tlf. 1800 EDUCACIN
DISTRIBUCIN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre
mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros
documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan,
se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia
Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible
aplicar <la ley lingstica de la economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y los, os/as y
otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

introduccin
Un docente de calidad es aquel que provee oportunidades de aprendizaje a todos
los estudiantes y contribuye, mediante su formacin, a construir la sociedad que
aspiramos para nuestro pas.1
En el ao 2012, el Ministerio de Educacin public
estndares de calidad educativa con el propsito
de promulgar lineamientos explcitos sobre lo
que es una educacin de calidad y orientar a
los diferentes actores del sistema educativo
hacia el logro de los objetivos comunes para
una educacin equitativa e inclusiva. En ellos se
incluyen los estndares de gestin escolar, de
aprendizaje, de desempeo profesional docente
y directivo, y de infraestructura.

autocrtica al hacer seguimiento de su progreso

con base en la identificacin de sus competencias,
fortalezas y reas por mejorar a lo largo de la vida.

Qu caracteriza a un docente de calidad en

el sistema educativo ecuatoriano?
Como lo seala la cita al inicio de la
introduccin, un docente de calidad es aquel
que provee oportunidades de aprendizaje a
todos sus estudiantes y que, a travs de esta
labor, contribuye a construir la sociedad que
La gua de autoevaluacin para el mejoramiento aspiramos para nuestro pas.
pedaggico est basada en los estndares de
desempeo profesional docente del Ministerio Por qu es importante la autoevaluacin y
de Educacin. Esta herramienta tiene como la reflexin sobre las propias prcticas doobjetivo ofrecer parmetros para que el maestro centes para ser un docente de calidad?
reflexione sobre su prctica en el aula y el logro Usualmente los docentes se enfocan en
de los resultados deseados. Adems fomenta su el rendimiento de sus alumnos pero no se
1 (Documento de estndares de calidad educativa, Ministerio de Educacin, 2012)

preguntan: por qu funcion determinada

estrategia con determinado estudiante?, por
qu la misma estrategia no funcion con los
dems? en el caso de bajas calificaciones y
qu no he hecho y qu puedo hacer para
obtener mejores resultados?
Al adquirir el hbito de autoevaluarse, los
docentes se vuelven reflexivos, pueden
identificar problemas potenciales y compartir
estrategias creativas de solucin, valorar
recursos y optimizarlos, desarrollar las
diferentes fortalezas de sus estudiantes y, sobre
todo, los motiva a cambiar si es necesario y a
aprender de las experiencias de otros. Todo
esto conduce a la mejora continua en los
procesos de enseanza y aprendizaje, a la
transformacin de la institucin educativa y al
propio crecimiento personal y profesional.
Qu se incluye en esta gua y cules son sus
caractersticas?
Esta gua presenta la misma estructura de los
estndares de desempeo docente y est
organizada en las cuatro dimensiones de: A)
Dominio disciplinar y curricular, B) Gestin

del aprendizaje, C) Desarrollo profesional y D)

Compromiso tico.
Es importante mencionar que la gua ofrece
las competencias que el docente requiere para
alcanzar el desempeo efectivo y de calidad
deseado. Estas competencias estn alineadas
con las cuatro dimensiones establecidas en
los estndares de desempeo profesional. A
cada competencia le corresponde uno o ms
indicadores que evidencian el dominio de las
habilidades, los conocimientos y/o las actitudes
requeridas para el ejercicio de sus funciones.
Por ello se los expres en dos niveles de
dominio: nivel bsico y nivel avanzado.
El nivel bsico se caracteriza por tener un
menor grado de complejidad y reflejar menos
autonoma para adaptar el proceso a las
necesidades de los estudiantes y el contexto.
El nivel avanzado muestra desempeos ms
complejos y evidencia mayor flexibilidad,
autonoma, reflexin y habilidad en la gestin
de la enseanza y aprendizaje. Estos niveles
no estn necesariamente relacionados a los
aos de experiencia docente, porque un
profesor puede convertirse en experto por
el nivel de conocimientos y destrezas que

tiene gracias a su dedicacin y disposicin

para aprender. As mismo, la experiencia es
un factor fundamental si es que el docente
ha sido reflexivo, autocrtico y ha buscado
de manera permanente revisar y mejorar sus
prcticas.
Los niveles de dominio estn acompaados
de preguntas, con el fin de ayudar al docente
a reflexionar acerca de sus conocimientos
y prcticas. Aunque la gua explicita
parmetros de dominio de un nivel bsico y
otro avanzado, el docente requiere siempre
adaptarlos a las necesidades propias, de la
institucin y de los estudiantes. Igualmente,
el docente podra considerar que an le falta
alcanzar el nivel bsico o que ha alcanzado
niveles ms all del avanzado. Por lo tanto,
se trata de hacer preguntas que lleven hacia
una actitud cada vez ms reflexiva para
lograr procesos de mejoramiento continuo
que contribuyan a la valoracin y a la
profesionalizacin del docente.

direccionarlas de manera flexible y dinmica

de acuerdo a los niveles de educacin, al
contexto de las instituciones educativas, a las
necesidades de los estudiantes y a los intereses
profesionales de los actores educativos.
Fomenta la reflexin sobre preguntas tales
como, por ejemplo, qu entendemos por un
buen desempeo docente? qu dimensiones
nos permiten definir el desempeo docente?
qu aspectos debe considerar el docente
para su autoevaluacin? Esta gua fomenta
la excelencia profesional revalorizando as la
labor del docente.

Adems, tiene un amplio rango de utilidad

pero sirve especficamente a:
Los formadores de docentes, como
lineamientos que orientan la enseanza en
programas de formacin inicial y continua, y
para fortalecer el hbito de autoevaluacin
reflexiva en estudiantes.
Los docentes, como herramienta de
reflexin y autocrtica para facilitar las
mejoras en su desempeo y en sus
Para qu sirve esta gua?
prcticas y poder tener un mayor impacto
Esta gua es un referente sobre el cual
en el aprendizaje de sus estudiantes.
docentes, directivos, funcionarios y formadores Los asesores, mentores, directivos y/o
de docentes pueden replantear sus prcticas y
formadores de docentes en ejercicio para
5

guiar procesos de reflexin y mejora en la

gestin de aprendizaje.
Los mentores y/o directivos para procesos
de induccin de nuevos docentes.

de cumplimiento de los estndares. Por tanto

son indicadores aplicables, observables y

evidenciables. Posteriormente, los indicadores
fueron validados en talleres y grupos focales
con
docentes,
directivos,
funcionarios
Es importante considerar que esta gua abarca del Ministerio de Educacin, expertos
solo indicadores fundamentales del desempeo internacionales, formadores de facultades de
docente y que propone logros esperados que Educacin y de institutos pedaggicos.
cambiarn con el tiempo porque los procesos de
mejora son continuos y permanentes.
Las principales tcnicas empleadas en el
trabajo de campo fueron:
Esta gua de autoevaluacin incluye un CD en el Observacin de clase, que tuvo como
que se encuentra la prueba de autoevaluacin en
propsito conocer y verificar el buen
formato interactivo y tambin en formato PDF para
desempeo del docente dentro del aula.
poder imprimirla y compartirla con otros docentes. Entrevista a los docentes, que se realiz
una vez concluida la observacin y sirvi
Cmo fue el proceso de elaboracin de esta
para indagar sobre aquellas apreciaciones
gua de autoevaluacin de mejoramiento
y estrategias que no fueron directamente
pedaggico?
observables y no quedaron explcitas en el
Para la elaboracin de este documento
aula.
se revis literatura internacional sobre

Entrevista a los estudiantes, para conocer
desempeo docente. Luego se realiz un
sobre el aprendizaje adquirido en la clase.
estudio cualitativo con la observacin de 65
a
los
directivos
del
planteles educativos en 19 de las 24 provincias Entrevista
del pas. Se desarrollaron los indicadores
establecimiento, con el objetivo de
de las competencias como enunciados que
conocer otras caractersticas que ellos
describen de manera concreta el desempeo
identificaran de los docentes observados.
docente y que permiten comprobar el grado

instrucciones

Lea cuidadosamente los indicadores del

nivel bsico y del nivel avanzado.
Encierre en un crculo el numeral que se ajusta ms a su prctica docente diaria (1, 2, 3
4). El numeral 1 representa el nivel ms bsico de dominio, mientras que los numerales
2 y 3 significan un avance progresivo hasta
alcanzar el numeral 4 que representa el nivel
ms avanzado de dominio.

Al finalizar cada captulo encontrar recomendaciones especficas para mejorar en el mbito

tratado en el captulo.
Recuerde ser reflexivo y honesto consigo mismo al realizar esta autoevaluacin. Los resultados son confidenciales y le servirn para su
desarrollo personal.
Adems, esta gua de autoevaluacin est basada en criterios consensuados y fundamenta-

dos, lo que hace posible fortalecer la cultura

de auto evaluacin y, en consecuencia, de innovacin pedaggica. No obstante, para que
sea una prctica formativa y beneficiosa, usted
debe estar convencido de que la autoevaluacin es necesaria y til para mejorar. Debe poder aceptar abiertamente y con honestidad la
posibilidad de hacer cambios y de comprometerse con ellos. Adems, esta autoevaluacin
debe ser peridica para que pueda evidenciar
su progreso; por ello, hemos incluido la posibilidad de registrar las fechas de aplicacin.
Por lo tanto, una excelente y muy eficaz forma de desarrollo profesional es el proceso de
la autoevaluacin porque permite reflexionar
de manera sistemtica, instaurar cambios en
nuestras prcticas, monitorearlos y analizar los
efectos y resultados hasta lograr los deseados.
Adelante! Y recuerde que el mayor de los retos es conocerse a s mismo.
7

DIMENSIN A
Dominio
disciplinar y
curricular

El docente conoce y comprende la

disciplina que imparte y, a su vez,
conoce, practica y reflexiona sobre
cmo se la aprende y se la ensea.
Adems maneja adecuadamente
los componentes del currculo
y los adapta a las necesidades y
particularidades socio-culturales
de los estudiantes, as como a
sus experiencias, conocimientos
previos y habilidades.

COMPETENCIA I.
Tengo dominio sobre el rea del
saber que enseo, las teoras e
investigaciones educativas y su
didctica.
El cerebro no es un vaso por llenar,
sino una lmpara por encender.
(Plutarco)

COMPETENCIA I.

Tengo dominio sobre el rea del saber que enseo,

las teoras e investigaciones educativas y su didctica.

Dominio de la disciplina
que imparte y de su didctica

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Tengo conocimientos bsicos sobre el rea
de saber que me corresponde como docente
y esto me permite ensear adecuadamente
el contenido prescrito en los textos escolares
y explicar los cambios que los conceptos y
teoras han tenido en las diferentes pocas.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Soy experto en el rea de saber que
enseo y aprendo continuamente
sobre principios, conceptos, diferentes
enfoques, los grandes debates y
tensiones,
mtodos,
aplicaciones
prcticas, y transformaciones de la
disciplina a lo largo de la historia.
Adems facilito la construccin y
comprensin de estos aprendizajes.

FECHA

Para reflexionar
Cmo aprend lo que s sobre mi rea disciplinar? Realizo procesos de
autoevaluacin o evaluacin para conocer el nivel de dominio que tengo sobre
mi rea de saber? Me planteo preguntas sobre la disciplina y sobre cmo se
relaciona con mis experiencias y las de los estudiantes?Cules son mis fortalezas
y cules mis debilidades al ensear esta disciplina? Tengo un plan personal de
mejoramiento continuo en cuanto a conocimiento disciplinar? Analizo el texto
que uso con criterios de enfoque, imgenes y rigurosidad conceptual, y acudo a
otros recursos si es necesario? (Ver tambin Dimensin C: Desarrollo profesional).

11

COMPETENCIA I.

Tengo dominio sobre el rea del saber que enseo,

las teoras e investigaciones educativas y su didctica.

Relacin entre
las reas del saber

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Relaciono el contenido disciplinar con otras
reas de conocimiento y asignaturas.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA

NIVEL avanzado
Diseo experiencias de aprendizaje con
enfoque interdisciplinario para que los
estudiantes articulen lo aprendido con
otras reas de conocimiento.

FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Diseo experiencias de aprendizaje interdisciplinarias junto con otros
docentes? Puedo dar ejemplos de actividades interdisciplinarias que han
realizado mis estudiantes? Cules fueron las fortalezas y las debilidades
de esas actividades? Qu cambiara para la siguiente ocasin? Conozco
recursos y materiales que puedo utilizar para disear actividades
interdisciplinarias? Busco tiempo para coordinar este tipo de actividades con
otros docentes? Puedo dar un ejemplo de una actividad interdisciplinaria
que coordin con otros docentes?

13

COMPETENCIA I.

Tengo dominio sobre el rea del saber que enseo,

las teoras e investigaciones educativas y su didctica.

Relacin del rea del

saber con diferentes culturas

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Contextualizo con pertinencia cultural los
contenidos de la asignatura que enseo.

1
FECHA
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FECHA

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FECHA

4
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Diseo ambientes y experiencias
de aprendizaje que motivan a los
estudiantes a indagar por s mismos la
pertinencia cultural de los contenidos y
contrastarlos crticamente con otros.

FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
He construido experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes
indagar sobre el concepto de cultura, sobre la cultura local, sobre el significado
de pertinencia cultural y sobre la pertinencia cultural de lo que estn
aprendiendo? Por ejemplo, los estudiantes han realizado investigaciones
sobre la cultura local? Los estudiantes han tenido oportunidad de conocer
diferentes perspectivas culturales para contrastarlas con la cultura local?
Conozco y respeto las caractersticas culturales del lugar donde enseo y de
los estudiantes? Adapto los contenidos para que sean ms significativos?

15

COMPETENCIA I.

Tengo dominio sobre el rea del saber que enseo,

las teoras e investigaciones educativas y su didctica.

Didctica de la disciplina y
tendencias e investigaciones
educativas que la sustentan

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Aplico la didctica que aprend durante mi
formacin docente y/o en lo propuesto en el
currculo nacional.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
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FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Adems
puedo
fundamentar
argumentada y cientficamente la
didctica que utilizo en el aula e
incluyo de manera permanente
estrategias innovadoras para lograr
un aprendizaje efectivo.

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Por qu realizo ciertas prcticas y no otras? Puedo dar un ejemplo de una
prctica (por ejemplo, una actividad especfica) y fundamentarla argumentada
y cientficamente? Estoy utilizando las prcticas ms adecuadas segn las
ltimas tendencias sobre el aprendizaje y la didctica del rea disciplinar
que se ensea? Registro a diario observaciones sobre la efectividad o
no de las estrategias didcticas utilizadas en el aula? Analizo cmo estas
estrategias didcticas ayudan a la comprensin de la disciplina, sobre todo
a estudiantes con necesidades especficas?

17

Recomendaciones

Profundizar el conocimiento en el rea disciplinar

constantemente y, sobre todo, en cmo lograr el
aprendizaje significativo en los estudiantes.
Realizar cursos gratuitos en lnea. Dos ejemplos
de cursos virtuales gratuitos sobre reas
disciplinares son: Coursera (http://www.coursera.
org/) y KhanAcademy (https://es.khanacademy.
org/). Coursera ofrece ms de 534 cursos
gratuitos
de
reconocidas
universidades
alrededor del mundo, 12 de los cules estn en
espaol. KhanAcademy ofrece mini lecciones
secuenciales gratuitas (videos con explicaciones
y tambin pruebas en lnea) en matemtica,
ciencia, economa y finanzas y humanidades,
y ahora todos los cursos estn traducidos al
espaol.
Leer sobre didcticas especficas de la
asignatura. Por ejemplo, se puede leer sobre
didcticas para ciencias naturales, ciencias
sociales y matemtica en los textos de los cursos
SProfe (www.educacion.gob.ec/).

COMPETENCIA II.
Utilizo el currculo nacional
para alcanzar los objetivos de
aprendizaje.
El que no posee el don de
maravillarse ni de entusiasmarse
ms le valdra estar muerto, porque
sus ojos estn cerrados.

(Albert Einstein)

19

COMPETENCIA II.

Utilizo el currculo nacional para

alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Componentes de la estructura
curricular, cmo se articulan y
cmo se aplican en el aula

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Comprendo y utilizo en mi planificacin
los elementos establecidos en el currculo
nacional.

1
FECHA
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FECHA
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4
FECHA
FECHA
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FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Adems de utilizar en mi planificacin los elementos establecidos en
el currculo nacional, realizo adaptaciones considerando las necesidades, intereses y situaciones particulares de los estudiantes y de su
localidad.

FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Qu nivel de familiaridad tengo con el currculo nacional? Entiendo sus
componentes, cmo se articulan y cmo se aplican en el aula? Planifico
con los otros docentes de la misma disciplina y grado/curso? Conozco y
realizo adaptaciones considerando las necesidades e intereses individuales
y colectivos de los estudiantes? Y para ello, conozco el contexto local de
mis alumnos? Conozco la situacin familiar de mis estudiantes? Cmo
obtengo esta informacin?

21

COMPETENCIA II.

Utilizo el currculo nacional para

alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Currculo y su articulacin con el

grado previo, el grado actual y el
grado posterior

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Basado en una revisin del currculo, articulo
mi enseanza con los conocimientos previos
vistos en los currculos de grados/cursos
anteriores, y con los conocimientos que los
estudiantes necesitarn segn el currculo del
prximo grado/curso.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Adems realizo evaluaciones diagnsticas a fin de articular el nuevo
aprendizaje de los estudiantes con
los anteriores para realizar adaptaciones y proyecciones curriculares
pertinentes.

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Puedo explicar qu ensear este ao y cmo esto se relaciona y por
qu con lo que aprendieron mis estudiantes el ao pasado y con lo que
aprendern el ao que viene? Realizo evaluaciones diagnsticas? De qu
tipo? Con qu frecuencia? He realizado adaptaciones a mi planificacin
segn la informacin obtenida? Puedo dar un ejemplo? Qu hago en el
caso de que mis estudiantes no tengan slidos conocimientos previos para
desarrollar los nuevos?

23

COMPETENCIA II.

Utilizo el currculo nacional para

alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Ejes transversales que

propone el currculo nacional

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Desarrollo los ejes transversales segn lo
establecido en el currculo nacional.

1
FECHA
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4
FECHA

NIVEL avanzado
Integro en todo el proceso
pedaggico los ejes transversales
y evalo su implementacin de
manera permanente.

FECHA
FECHA

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FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Reconozco la necesidad de desarrollar e integrar los ejes transversales o lo
hago solamente porque es un requisito? Puedo describir y dar ejemplos de
cmo integro cada uno de los ejes transversales en el proceso pedaggico?
Puedo explicar cmo logro evidenciar en qu medida los estudiantes estn
alcanzando de los ejes transversales?

25

Recomendaciones

Analizar el currculo nacional para utilizarlo como

base para el aprendizaje de los estudiantes.
Estudiar documentos del currculo nacional y las
guas para docentes (www.educacion.gob.ec).
Estudiar los libros de cursos de actualizacin
curricular de SProfe (www.educacion.gob.ec).

COMPETENCIA III.
Domino la lengua con la que
enseo.

El que sabe pensar pero no sabe

expresar lo que piensa, est en el mismo
nivel que el que no sabe pensar.
(Pericles)

27

COMPETENCIA III.

Domino la lengua con la que enseo.

Uso de la
lengua de enseanza

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Utilizo lenguaje oral y escrito de una manera
bsica y comprensible para comunicarme en
el aula.

1
FECHA
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4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Domino la lengua con la que
enseo: me expreso con mucha
fluidez y tengo vastos recursos
lingsticos para ensear conceptos
complejos en esta lengua. Domino
las destrezas de escuchar, hablar,
leer y escribir, as como el uso
correcto de la gramtica en esta
lengua.

FECHA

Para reflexionar
Cmo aprend el idioma con el que enseo? Realizo procesos de
autoevaluacin o evaluacin para conocer mi nivel de dominio del idioma con
el que enseo? Cules son mis fortalezas y cules son mis debilidades?Tengo
un plan personal de mejoramiento continuo del dominio del idioma con el
que enseo? (Ver tambin Dimensin C: Desarrollo profesional).

29

Recomendaciones

Utilizar el idioma. Conversar (en grupos

de conversacin, etc.), escuchar (pelculas,
audiolibros, msica, programas de radio, etc.),
leer (libros, revistas, etc.) y escribir (cartas,
ensayos, etc.).
Acceder a los recursos de la pgina web del
Ministerio de Educacin (docentes de ingls)
para fortalecer su enseanza y, a la vez, su
dominio del idioma Ej. Recursos Web de Ingls
para Docentes (www.educacion.gob.ec).

31

DIMENSIN B
Gestin del
aprendizaje

La gestin del aprendizaje requiere de la

planificacin, organizacin, implementacin
y evaluacin de la enseanza en un
ambiente positivo de aprendizaje. El
docente se compromete y motiva a todos
sus estudiantes a desarrollar y reflexionar
sobre sus propios procesos de aprendizaje
de acuerdo a la realidad y circunstancias de
cada uno, tomando en cuenta las estrategias,
el tiempo, el ritmo y los recursos ms idneos
para potenciar la enseanza - aprendizaje
en un ambiente seguro y organizado.
Dentro de este dominio se destaca la
necesidad de que el docente retroalimente
regularmente a los estudiantes, de acuerdo
a sus caractersticas especficas, sobre su
aprendizaje y rendimiento. De la misma
manera, el docente reflexiona y evala su
prctica para fomentar su mejoramiento
continuo.

COMPETENCIA IV.
Domino el proceso de planificacin
para la enseanza-aprendizaje.

La mayor seal del xito de un profesor

es poder decir: Ahora los nios trabajan
como si yo no existiera.

(Mara Montessori)

33

COMPETENCIA IV.

Domino el proceso de planificacin

para la enseanza-aprendizaje.

Objetivos
de aprendizaje

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Planteo objetivos de aprendizaje de acuerdo
al currculo.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

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FECHA

4
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Planteo objetivos considerando
los estndares, el currculo, los
conocimientos previos de los
estudiantes y las necesidades de
los estudiantes.

FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Defino los objetivos de acuerdo a los estndares, el currculo nacional, las
guas para docente, los textos escolares, el proyecto educativo de la escuela,
las reuniones con otros docentes u otros insumos? Llevo un registro donde
anoto si se lograron los objetivos y por qu? Los defino o los adapto para
que respondan a las necesidades de los estudiantes? Puedo describir a
un colega cmo planteo objetivos? Planteo tambin objetivos especficos
para estudiantes con necesidades especiales de aprendizaje? Al plantear
objetivos, reflexiono sobre cmo sern aplicados fuera del aula y cmo
servirn para enriquecer sus experiencias?
35

COMPETENCIA IV.

10

Domino el proceso de planificacin

para la enseanza-aprendizaje.

Objetivos
de aprendizaje

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Planifico actividades que me permiten
evaluar segn las sugerencias metodolgicas
y objetivos de aprendizaje del currculo
nacional.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Adems
elaboro
estrategias,
recursos y actividades evaluativas
diferenciadas
que
respondan
al logro de objetivos de los
estudiantes
con
necesidades
especficas de aprendizaje.

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Cmo obtengo evidencias de que mis estudiantes han comprendido y
aprendido los contenidos enseados? Realizo seguimiento permanente del
aprendizaje de los estudiantes y registro las posibles razones de su progreso
o atraso? Cmo establezco criterios de evaluacin? Qu actividades
de evaluacin suelo utilizar? Por qu? Realizo evaluacin diferenciada?
Puedo dar un ejemplo especfico de evaluacin diferenciada que realizo?
Qu herramientas de evaluacin utilizo y por qu? Cmo interpreto
cuando los resultados de una evaluacin son en general deficientes? Me
pregunto qu puedo hacer para que los estudiantes comprendan mejor los
contenidos? Cmo obtengo informacin sobre las necesidades especficas
de los estudiantes?
37

COMPETENCIA IV.

11

Domino el proceso de planificacin

para la enseanza-aprendizaje.

Informacin,
materiales y recursos

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Utilizo los recursos disponibles en el plantel
educativo.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

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4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Adems de utilizar los recursos
del plantel educativo, adapto o
elaboro, conjuntamente con mis
estudiantes, recursos didcticos
especficos segn la disciplina
y el contexto para promover
el aprendizaje y el logro de los
objetivos.

FECHA
FECHA

Para reflexionar
Dnde busco informacin, materiales o recursos? He adaptado o
desarrollado mi propio material? He desarrollado o adaptado material
junto con mis estudiantes? Aprovecho con creatividad los recursos del
contexto natural donde enseo? A qu persona y/o fuente consulto sobre
informacin, materiales o recursos?

39

COMPETENCIA IV.

12

Domino el proceso de planificacin

para la enseanza-aprendizaje.

Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Utilizo las TIC1 segn lo establecido en el
currculo.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

TIC: Las tecnologas de la informacin y la comunicacin agrupan los elementos y las tcnicas
usadas en el tratamiento y la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica,
internet y telecomunicaciones (www.TICS.org.ar).

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Incorporo las TIC en el proceso
de aprendizaje acorde a las
necesidades de mis estudiantes
y al contexto, y busco que usen
la tecnologa de manera crtica,
reflexiva
y
con
honestidad
acadmica.

FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Cunto domino el uso de las TIC? Estoy abierto a aprender ms sobre
su uso? Qu tan importantes me parecen las TIC para mis estudiantes?
De qu maneras incorporo las TIC en el proceso de aprendizaje? De
qu maneras logro que utilicen las TIC de manera crtica, reflexiva y con
honestidad acadmica? Puedo dar ejemplos concretos y describirlos a un
colega docente? Qu tipo de adaptaciones realizo segn el contexto y las
necesidades de mis estudiantes? He logrado dar un uso productivo a las
TIC, utilizarlas para que los estudiantes aprendan algo que no podran haber
aprendido bien de otra manera?
41

COMPETENCIA IV.

13

Domino el proceso de planificacin

para la enseanza-aprendizaje.

Tiempo
y planificacin

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Asigno las actividades de acuerdo a lo
planificado y a los tiempos establecidos.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Priorizo y adapto proporcionalmente el tiempo asignado a las actividades, de acuerdo al ritmo de
aprendizaje de los estudiantes y de
acuerdo a sus dudas e inquietudes.

FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Con qu criterio y cmo planifico la duracin de las actividades en mis
planificaciones? Una vez en clase, cmo administro el tiempo? Trato de
asegurar que la clase vaya segn lo planificado o adapto el tiempo segn las
necesidades de los estudiantes? Cmo lo hago? Puedo dar un ejemplo a
un colega? Al planificar identifico cules son los conocimientos esenciales
que deben aprender en ese periodo de tiempo y cules son complementarios
y pueden verse luego?

43

COMPETENCIA IV.

14

Domino el proceso de planificacin

para la enseanza-aprendizaje.

Aplicacin
de aprendizajes

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Incorporo en mi clase actividades para aplicar
los conocimientos adquiridos.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Planifico actividades para que mis
estudiantes pongan en prctica y
reflexionen sobre los conocimientos adquiridos en situaciones reales
o simuladas e identifiquen el proceso que realizaron para aprender.

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
En el caso de mi asignatura, todos los aprendizajes son aplicables? Qu
tipo de situaciones reales o simuladas podran ayudar a mis estudiantes a
aplicar lo que aprendieron? Puedo dar ejemplos? Qu hago para que
los estudiantes reflexionen sobre lo que aprendieron, su procedimiento de
trabajo, sus acciones, sus ideas, sus mtodos y los diferentes pasos que han
aplicado?

45

Recomendaciones

Aprender sobre diferentes maneras de

planificar con objetivos de aprendizaje
claros y comparar pros y contras de cada
uno.
Acceder a los recursos del Ministerio
de Educacin. Por ejemplo, textos de
los cursos de SProfe sobre Pedagoga
y Didctica (www.educacion.gob.ec/) el
portal de Educar Ecuador (http://www.
educarecuador.gob.ec/) y un libro sobre
didcticas
(http://www.vvob.org.ec/sitio/
sites/default/files/20110919-aprender_a_
ensenar.pdf).

COMPETENCIA V.
Implemento procesos de
enseanza-aprendizaje en un clima
que promueve la participacin y el
debate.
Las naciones marchan hacia su grandeza
al mismo paso que avanza su educacin.
(Simn Bolvar)

47

COMPETENCIA V.

15

Implemento procesos de enseanza-aprendizaje en

un clima que promueve la participacin y el debate.

Presentacin de
objetivos de aprendizaje

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Presento los objetivos de mi asignatura de
acuerdo a la planificacin.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA

NIVEL avanzado
Provoco espacios de discusin
sobre la utilidad y las posibles
aplicaciones de los objetivos de
aprendizaje.

FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Discuto los objetivos de aprendizaje con mis estudiantes? Puedo
explicarles cul es su utilidad? Cules son sus posibles aplicaciones? De
qu manera adapto los objetivos de aprendizaje segn lo conversado con
los estudiantes? Puedo adaptarlos sin desviarme de los objetivos centrales
del currculo?

49

COMPETENCIA V.

16

Implemento procesos de enseanza-aprendizaje en

un clima que promueve la participacin y el debate.

Ambiente
de aula

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Realizo actividades para que mis estudiantes
participen activamente en un ambiente
positivo.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Desarrollo diversas estrategias
y actividades que promueven la
cooperacin entre estudiantes
con diferentes ritmos y niveles de
aprendizaje y generen indagacin,
reflexin, debate y participacin
significativa.

FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
De qu manera incentivo a los estudiantes a participar en la clase expresando
y compartiendo sus ideas e inquietudes con los dems, para que su proceso
de aprendizaje sea activo y significativo? Mediante qu estrategias creo un
ambiente de aprendizaje que invita y anima a los estudiantes a la indagacin,
reflexin, debate y participacin significativa? Qu estrategias y actividades
han funcionado mejor? Por qu? Qu otras estrategias podra utilizar?
Observo de manera permanente para identificar si algn estudiante est
acosando a otro de alguna manera? Fomento la comunicacin y confianza
en la clase dando ejemplo de respeto y estima? Logro establecer acuerdos
conjuntamente con mis estudiantes y hacerlos respetar?
51

COMPETENCIA V.

17

Implemento procesos de enseanza-aprendizaje en

un clima que promueve la participacin y el debate.

Resolucin
de conflictos

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Escucho a los estudiantes en situaciones
de conflicto y propongo alternativas para
resolverlos.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Guo a los estudiantes a resolver
las situaciones de conflicto y llegar
a acuerdos y soluciones mediante
el dilogo emptico y respetuoso
entre ellos.

FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Puedo identificar las causas, no necesariamente expresadas, de los conflictos que
surgen entre mis estudiantes? Ayudo a mis estudiantes a identificar estas causas
de conflicto y a considerar varias alternativas de solucin? Cmo puedo guiar a mis
estudiantes a resolver situaciones de conflicto de manera emptica y respetuosa?
Utilizo en clase estrategias en las que el estudiante se pone en el lugar y/o en los
zapatos del otro para desarrollar la empata? Utilizo en clase estrategias en las que
el estudiante fortalece la capacidad de escuchar al otro con respeto? He hablado
con otros docentes sobre qu estrategias utilizan ellos? Conozco las diferentes
estrategias que existen para la resolucin de conflictos entre estudiantes? Puedo
explicar por qu una es mejor que otra y cundo deben ser implementadas?

53

COMPETENCIA V.

18

Implemento procesos de enseanza-aprendizaje en

un clima que promueve la participacin y el debate.

Organizacin
del aula

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Implemento espacios y recursos en el aula que
permiten desarrollar actividades individuales
y grupales para aplicar los conocimientos
adquiridos.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Organizo el espacio y los recursos del
aula en funcin de las necesidades
y caractersticas de los estudiantes
para aplicar los conocimientos
adquiridos, favoreciendo diversas
modalidades de aprendizaje y para
fomentar, tanto el trabajo autnomo
como el cooperativo.

FECHA
FECHA

Para reflexionar
Cmo organizo el espacio y los recursos en el aula (ubicacin de sillas,
mesas, pizarra, cartelera, etc.)? Esta organizacin favorece el trabajo
autnomo y cooperativo? Podra organizar el aula de otra manera? Qu
conozco acerca de las diferentes maneras de organizar el aula y su efecto
sobre el ambiente de aula y los resultados de los aprendizajes? Qu
prefieren mis estudiantes? Cmo organizan el aula mis colegas y por qu
lo hacen de esta manera?

55

COMPETENCIA V.

19

Implemento procesos de enseanza-aprendizaje en

un clima que promueve la participacin y el debate.

Preguntas
en el aula

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Planteo preguntas para que los estudiantes
reflexionen y auto evalen su proceso de
aprendizaje.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Planteo preguntas y diseo
actividades para que los estudiantes
autoevalen su aprendizaje e
identifiquen hbitos de estudio en
los que podran mejorar.

FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Qu espero al realizar preguntas en clase? Las preguntas que planteo
en clase tienen una sola respuesta correcta o varias posibles respuestas?
Cmo logro que mis estudiantes reflexionen sobre sus hbitos de estudio
e identifiquen cmo podran mejorarlos? Cmo reacciono frente a los
errores y las confusiones de mis estudiantes? Cmo reaccionan los dems
estudiantes? Cmo reacciona el propio estudiante? Estas reacciones son
conducentes al aprendizaje?

57

Recomendaciones

Aprender a lograr las experiencias de aprendizaje

y el clima de aula ms propicios posibles para el
aprendizaje de los estudiantes.
Acceder a los recursos del Ministerio de
Educacin. Por ejemplo, textos de los cursos de
SProfe sobre: Pedagoga y Didctica, Didctica
del pensamiento crtico en el aula, introduccin
a las tecnologas aplicadas a la educacin y
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
aplicadas a la educacin, nivel II (www.educacion.
gob.ec/).
Lograr disear, adaptar y seleccionar los
materiales ms propicios para el aprendizaje
de los estudiantes (para una gua, revisar :
http://www.vvob.org.ec/sitio/sites/default/
files/201109_guia_materiales.pdf).
Revisar qu han hecho otros docentes (Ej. http://
www.vvob.org.ec/sitio/sites/default/files/2011_
egc_caminos_pedagogicos_hacia_la_calidad_2_
edicin.pdf).

COMPETENCIA VI.
Evalo, retroalimento e informo
acerca de los procesos de
aprendizaje de mis estudiantes.
Si buscas resultados distintos, no
hagas siempre lo mismo.
(Albert Einstein)

59

COMPETENCIA VI.

20

Evalo, retroalimento e informo acerca de los

procesos de aprendizaje de mis estudiantes.

Informe a familias o
representantes legales sobre
objetivos y su evaluacin

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Informo a los estudiantes y sus representantes
legales sobre los objetivos de aprendizaje y
sobre las actividades de evaluacin que se
realizarn.

1
FECHA
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FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Converso con los estudiantes y sus
representantes legales acerca de
los objetivos de aprendizaje y por
qu son importantes; acerca de
todas las actividades de evaluacin
planificadas y con qu criterios se
calificar a los estudiantes.

FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Por qu es importante comunicarse con las familias o representantes
legales de los estudiantes? De qu maneras comunico a las familias o
representantes legales de los estudiantes sobre los objetivos de aprendizaje?
Puedo explicar por qu son importantes? Explico con anticipacin
cules son las actividades de evaluacin y con qu criterios se calificar a
los estudiantes? He tenido dificultades con las familias o representantes
legales en cuanto a la evaluacin de estudiantes? Cmo he enfrentado
estas dificultades? Conozco varias estrategias sobre cmo abordar estos
temas con las familias? S cules son ms (o menos) recomendables y por
qu? He conversado sobre esto con mis colegas?
61

COMPETENCIA VI.

21

Evalo, retroalimento e informo acerca de los

procesos de aprendizaje de mis estudiantes.

Estrategia de evaluacin
a lo largo del ao

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Planteo evaluaciones peridicas para
evidenciar el aprendizaje de los estudiantes.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Continuamente utilizo diferentes
formas de evaluacin, autoevaluacin y co-evaluacin para fortalecer el aprendizaje, evidenciar el
progreso individual y grupal de mis
estudiantes y, adems, fortalecer el
proceso de reflexin crtica y autocrtica de mis estudiantes.

FECHA
FECHA

Para reflexionar
Conozco los conceptos de evaluacin diagnstica, formativa y sumativa?
Utilizo estas varias estrategias de evaluacin? Realizo evaluaciones de
diferente tipo segn el objetivo de aprendizaje: proyectos, pruebas ensayos,
presentaciones, etc.? Cmo utilizo los resultados? Organizo procesos
evaluativos en que los estudiantes se auto-evalan y co-evalan (en pares)?
Cmo logro que estas auto-evaluaciones y co-evaluaciones realmente
sirvan para procesos de reflexin crtica y aprendizaje de los estudiantes?
Qu aciertos y qu dificultades he tenido con este tipo de evaluaciones?
Cmo he superado las dificultades? He conversado con otros docentes
acerca de esto?
63

COMPETENCIA VI.

22

Evalo, retroalimento e informo acerca de los

procesos de aprendizaje de mis estudiantes.

Evaluacin
diagnstica

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Aplico
instrumentos
de
observacin/
evaluacin diagnstica para identificar
cules son los aprendizajes previos de los
estudiantes.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA

NIVEL avanzado
Aplico instrumentos de observacin/evaluacin diagnstica para identificar aprendizajes previos, intereses
y posibles necesidades especficas de los estudiantes
(busco informacin archivada sobre los estudiantes,
aplico instrumentos de evaluacin diagnstica, etc.).

FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

En caso de sospechar posibles necesidades psicopedaggicas, hago las correspondientes gestiones para
que el estudiante reciba atencin de un especialista y
procedo segn estas recomendaciones.

FECHA

Para reflexionar
Cmo recabo datos de los estudiantes para informarme? Me dan la
informacin o la busco? Dnde y con quin (colegas, Rectora, Consejera
Estudiantil, etc.)? Qu hago con los datos que obtengo sobre los
estudiantes? Qu tipos de evaluacin diagnstica utilizo? Con qu
frecuencia? Cmo proceso la informacin y cmo la utilizo? Qu hago
cuando los resultados de la evaluacin diagnstica son muy heterogneos?
Cunto s sobre necesidades especiales de aprendizaje de los estudiantes?
S detectarlas? Dnde aprend a detectarlas? Conozco el procedimiento
para remitir al estudiante a un especialista? S aplicar las recomendaciones
de los especialistas en el aula? Cmo puedo aprender ms sobre este
tema?
65

COMPETENCIA VI.

23

Evalo, retroalimento e informo acerca de los

procesos de aprendizaje de mis estudiantes.

Retroalimentacin

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Informo a los estudiantes sobre los logros
que han alcanzado como grupo y planteo
acciones de recuperacin pedaggica si
fuese necesario.

1
FECHA
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FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Ofrezco retroalimentacin individual a
cada estudiante; le muestro sus progresos y logros as como las reas en las que
todava debe mejorar, fundamentado en
los criterios de evaluacin explicitados
inicialmente. Hago sugerencias de cmo
se puede mejorar estas reas y, conjuntamente, tomamos decisiones sobre acciones o planes que seguir el estudiante
para mejorar.

FECHA

Para reflexionar
Ofrezco de manera oportuna retroalimentacin individualizada al
estudiante, de modo que le permita identificar reas en las que mejorar?
Cmo lo hago? Tomo decisiones junto con el estudiante sobre planes
de mejora? Qu hace el estudiante con las recomendaciones y los planes
de mejora? Los aprovecha, los valora y los utiliza para mejorar? Qu dice
la investigacin sobre la retroalimentacin y cmo motivar al estudiante a
aprovecharla? He conversado con mis colegas acerca de esto?

67

COMPETENCIA VI.

24

Evalo, retroalimento e informo acerca de los

procesos de aprendizaje de mis estudiantes.

Retroalimentacin a las familias

o representantes legales sobre
los aprendizajes

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Envo reportes de evaluacin despus de
cada quimestre y al finalizar el ao escolar
atiendo a los representantes legales que
soliciten una cita.

1
FECHA
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4
FECHA
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FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Me aseguro de que los representantes legales de los estudiantes estn constantemente informados acerca del progreso y
los logros de los estudiantes (por ejemplo,
realizo reuniones, envo notas con los estudiantes, correos electrnicos, realizo llamadas al domicilio y/o mantengo horario de
atencin a representantes legales), y que
puedan conversar conmigo para determinar cmo apoyarlos mejor.

FECHA

Para reflexionar
Cmo informo a las familias o representantes legales sobre el progreso
y logro de los estudiantes? Con cunta frecuencia los informo? Cmo
logro organizar mi tiempo para cumplir con esta responsabilidad? Cmo
reaccionan las familias o representantes legales? Cunto apoyan al
estudiante? Qu dice la investigacin sobre el apoyo de las familias o
representantes legales en el aprendizaje del estudiante? De qu maneras
se los puede involucrar? Qu prefieren los propios estudiantes? Qu han
hecho otros colegas sobre este tema?

69

COMPETENCIA VI.

25

Evalo, retroalimento e informo acerca de los

procesos de aprendizaje de mis estudiantes.

Estrategia de evaluacin
a lo largo del ao

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
De acuerdo a los resultados de las
evaluaciones, determino si la mayora de
estudiantes no han comprendido un tema y
es necesario volver a explicarlo.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Constantemente utilizo la observacin y los resultados de las evaluaciones estudiantiles como insumos
para mejorar diferentes aspectos
de mi prctica docente (mis planificaciones, el manejo del grupo y
clima de clase, las actividades, las
evaluaciones, mi trato con los estudiantes, etc.).

FECHA

Para reflexionar
Soy crtico/a de mi propio desempeo? Cmo utilizo las evaluaciones de
mis estudiantes para mejorar mi prctica docente? Puedo dar un ejemplo
de algo que ya modifiqu gracias a esta informacin? Llevo un proceso
sistemtico y longitudinal de auto evaluacin? Cules son mis fortalezas y
debilidades como docente? En qu aspectos quiero mejorar? Cmo se
compara con los aspectos en los que desean mejorar mis colegas? Puedo
trabajar con ellos para lograrlo?

71

Recomendaciones

Aprender cmo estructurar los procesos de

evaluacin ms propicios y variados para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Acceder a los recursos del Ministerio de
Educacin. Por ejemplo, textos de los
cursos de SProfe sobre Evaluacin para el
aprendizaje (www.educacion.gob.ec).
Realizar procesos sistemticos de reflexin
y auto evaluacin, y utilizar la informacin
para mejorar su prctica.

73

DIMENSIN C
Desarrollo
profesional

Este dominio hace referencia a la necesidad

de actualizacin permanente del docente
y a su contribucin para fortalecer una
comunidad de aprendizaje, basada en
la reflexin sistemtica donde participan
colegas, padres de familia/representantes
legales y otros actores educativos.
El docente demuestra un genuino entusiasmo
por seguir aprendiendo sobre la disciplina
que ensea, aplica lo aprendido en estas
experiencias y fomenta el trabajo colaborativo
en su institucin. Adems, el docente
reflexiona consciente y sistemticamente
sobre su prctica, la reformula y realiza
los cambios y adaptaciones necesarios
para responder a las necesidades de
sus estudiantes, de la comunidad y del
sistema nacional de educacin.

COMPETENCIA VII.
Me mantengo actualizado respecto
a los avances e investigaciones en
la enseanza de mi rea del saber.
Donde haya un rbol que plantar, plntalo
t. Donde haya un error que enmendar,
enmindalo t. Donde haya un esfuerzo
que todos esquivan, hazlo t. S t el que
aparta la piedra del camino.
(Gabriela Mistral)

75

mantengo actualizado respecto a los avances e

COMPETENCIA VII. Me
investigaciones en la enseanza de mi rea del saber.

26

Formacin
continua

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Asisto a procesos de formacin continua
en actualizacin pedaggica y disciplinar
programadas por las instancias educativas.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Propongo y me involucro en situaciones de aprendizajes y formacin
de acuerdo con mis necesidades,
las de mis estudiantes y las de la
institucin educativa.

FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Trabajo para mi desarrollo personal? Qu hago? Qu peridicos leo?
Qu revistas leo? Leo sobre problemas sociales y/o polticos? Qu
libros leo? Qu pelculas veo? Voy al teatro? Voy a presentaciones de
baile? Voy a conciertos? Voy a exposiciones? Voy a museos? Disfruto
de la naturaleza? Hago deporte? Participo en cursos? Participo en
talleres? Participo en diplomados? Participo en maestras? Investigo
sobre temas especficos? Organizo grupos de estudio con mis colegas?
Realizo procesos sistemticos de auto evaluacin? Organizo procesos de
observacin en aula, co-evaluacin y reflexin con colegas docentes?
77

mantengo actualizado respecto a los avances e

COMPETENCIA VII. Me
investigaciones en la enseanza de mi rea del saber.

27

Profundizacin en
el rea disciplinar

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Utilizo la informacin disponible en los textos
y, adems, a veces busco otras fuentes para
ampliar mis conocimientos disciplinares.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Busco informacin especializada y
utilizo los resultados de investigaciones recientes para la actualizacin de conocimientos cientficos
relacionados a mi profesin, para
hacer propuestas de posibles soluciones a problemas de mis estudiantes y su entorno.

FECHA
FECHA

Para reflexionar
Obtengo informacin sobre resultados de investigaciones en el rea
educativa? A travs de qu medio: revistas acadmicas, libros, talleres,
cursos, conferencia, bsquedas en internet o conversaciones con colegas
docentes? Tengo criterios para seleccionar fuentes vlidas? Cmo puedo
saber si esa informacin es aplicable a mi contexto? He utilizado alguna vez
los resultados de la investigacin para solucionar algn problema educativo?
Podra dar un ejemplo a un colega?

79

mantengo actualizado respecto a los avances e

COMPETENCIA VII. Me
investigaciones en la enseanza de mi rea del saber.

28

Aplicacin
de lo aprendido

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Implemento actividades en el aula poniendo
en prctica los conocimientos adquiridos en
los cursos.

1
FECHA
FECHA
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FECHA

FECHA
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FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Utilizo lo que he aprendido en programas
de formacin as como lo que he ledo por
mi cuenta para apoyar de mejor manera
el aprendizaje y el desarrollo de mis estudiantes, y para solucionar problemas de
mi entorno. Adems, al poner en prctica
alguna actividad o estrategia nueva, sistemticamente la evalo (por ejemplo, con
registros de observacin y resultados) para
tratar de determinar sus resultados.

FECHA

Para reflexionar
He podido aplicar lo que yo he aprendido en el aula en todas las ocasiones?
Cundo lo hice y cundo no lo hice y por qu? Al momento que decid
aplicar algo nuevo en el aula, por qu decid hacerlo? Cmo me sent
al realizar cambios? Dnde busqu apoyo para hacerlo? Qu tipo de
problemas surgieron al implementar algo nuevo? Cmo los solucion?
Qu hice para saber cul fue el impacto de esta nueva iniciativa? Logr
resolver problemas con la nueva iniciativa? Qu recomendaciones dara a
un colega sobre la implementacin de nuevas iniciativas en el aula?

81

Recomendaciones

Continuar
con
estudios
formales
(especializaciones, maestras, etc.), de
manera presencial o virtual, en universidades
nacionales o internacionales.
Asistir a conferencias, cursos y talleres
(presenciales o virtuales).
Leer revistas acadmicas. Por ejemplo,
buscar
en
http://scholar.google.com.
ec/ o http://eric.ed.gov/), reportes de
investigacin sobre las prcticas ms
efectivas y libros. Por ejemplo, http://
www.vvob.org.ec/sitio/sites/default/
files/20110919-aprender_a_ensenar.pdf o
revistas.

COMPETENCIA VIII.
Participo de forma colaborativa en
la construccin de una comunidad
de aprendizaje.
La educacin, como la luz del
sol, puede y debe llegar a todos.
(Jos Pedro Varela)

83

COMPETENCIA VIII.

29

Me mantengo actualizado respecto a los avances e

investigaciones en la enseanza de mi rea del saber.

Ayuda a la elaboracin del

Proyecto Educativo Institucional
(PEI) el compartir experiencias
con colegas

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Participo en el proceso de elaboracin
implementacin del PEI.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Organizo crculos de aprendizaje
para interactuar con otros docentes
y compartir conocimientos, habilidades y destrezas para mejorar el
desarrollo profesional.

FECHA

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Asumo responsabilidades en el proceso de elaboracin implementacin de los objetivos y planes del PEI

FECHA

Para reflexionar
Tengo clara la importancia del PEI para la institucin? Converso y aprendo
de mis colegas sobre docencia? He organizado espacios sistemticos y
continuos de aprendizaje con otros docentes? Cmo han resultado estos
espacios? Qu tipo de actividades han hecho? Qu han aprendido? Qu
recomendaciones pudieran dar a docentes de otra institucin que quisieran
iniciar un proceso similar? Cul ha sido mi participacin en el proceso de
elaboracin del PEI? Cul ha sido mi participacin en la implementacin del
PEI? Conozco bien la misin de la institucin y mis clases son coherentes
con ella? Qu pude haber mejorado en cuanto a mi participacin? Fui
proactivo? Asum responsabilidades?
85

COMPETENCIA VIII.

30

Me mantengo actualizado respecto a los avances e

investigaciones en la enseanza de mi rea del saber.

Trabajo con familias y

representantes legales para
mejorar la institucin educativa

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Informo o realizo reuniones con los padres
de familia/representantes legales de los
estudiantes para informales sobre actividades
programadas por la institucin.

1
FECHA
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FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
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FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Facilito espacios de participacin
para los padres de familia o representantes legales de los estudiantes
y otros miembros de la comunidad
educativa para que puedan proponer ideas, apoyar a la mejora de
los aprendizajes de los estudiantes
conjuntamente con la escuela y asumir responsabilidades de acuerdo a
las necesidades de la institucin.

FECHA

Para reflexionar
He creado espacios para que las familias/representantes legales de los
estudiantes u otros miembros de la comunidad educativa puedan proponer
ideas, apoyar al aprendizaje de los estudiantes y asumir responsabilidades
en respaldo a la institucin educativa? Cul ha sido el proceso? Puedo
explicarlo a un colega? Cules han sido las fortalezas y las debilidades de
estos espacios?

87

COMPETENCIA VIII.

31

Me mantengo actualizado respecto a los avances e

investigaciones en la enseanza de mi rea del saber.

Apoyo la inclusin
de todos los estudiantes

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Participo en las iniciativas establecidas por
la institucin para atender a las necesidades
educativas especiales de los estudiantes.

1
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

FECHA
FECHA
FECHA

4
FECHA
FECHA
FECHA

NIVEL avanzado
Genero un ambiente participativo
para el intercambio de experiencias
y bsqueda de mecanismos de apoyo y asistencia a todos los estudiantes y, en particular, a los que tienen
necesidades educativas especiales.

FECHA
FECHA
FECHA
FECHA
FECHA

Para reflexionar
Estoy dispuesto a atender a las necesidades educativas especiales de mis
estudiantes? Por qu? De qu manera brindo apoyo a los estudiantes?
Apoyo a estudiantes con problemas personales? Cmo? Cules son
las fortalezas y las debilidades del tipo de apoyo que brindo? Qu tipo
de apoyo brindo, especficamente, para estudiantes con necesidades
educativas especiales? Qu conozco sobre los diferentes tipos de apoyo
que se pueden ofrecer a los estudiantes y los diferentes efectos que tienen?
He evaluado mi propia prctica y mejorado con esta evaluacin?

89

Recomendaciones

Analizar las caractersticas de instituciones

educativas que mejor propician el
aprendizaje.
Aprender sobre la manera ms efectiva de
realizar trabajo colaborativo entre docentes.
Informarse
sobre
cmo
participar
efectivamente en la elaboracin e
implementacin del PEI. Por ejemplo,
http://www.vvob.org.ec/sitio/sites/default/
files/2013_02_22_guia_pei_0.pdf

COMPETENCIA IX.
Reflexiono antes, durante y
despus de mi labor sobre el
impacto de mi gestin en el
aprendizaje de mis estudiantes.
La educacin debe mostrar que
no hay conocimiento que no
est, en algn grado, amenazado
por el error y por la ilusin.
(Edgar Morn)

91

COMPETENCIA IX.

32

Reflexiono antes, durante y despus de mi labor sobre el

impacto de mi gestin en el aprendizaje de mis estudiantes.

Mejoramiento de
la prctica docente

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Reconozco aciertos y dificultades en el diseo
de mis clases a partir de la autoevaluacin que
realizo y/o de la retroalimentacin recibida
de mis compaeros.

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4
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NIVEL avanzado
A partir de la autoevaluacin reflexiva, de las observaciones y conversaciones con colegas, realizo
adaptaciones y mejoras en mi prctica docente porque comprendo y
asumo que la calidad de mi labor
como docente tiene impacto directo sobre el aprendizaje de los
estudiantes y la calidad del sistema
educativo en general.

FECHA

Para reflexionar
En qu espacios y cmo reflexiono acerca de mi prctica docente y el
impacto que tiene sobre el aprendizaje de los estudiantes? De qu manera
me sirven estas reflexiones para readecuar y mejorar mis estrategias de
enseanza? Trabajo con colegas para realizar observaciones mutuas,
retroalimentar y reflexionar? Qu tipo de dificultades he tenido en mis
propias reflexiones y auto evaluaciones? He tenido dificultades al trabajar
con colegas? Cmo las he sobrellevado?

93

Recomendaciones

Disear
e
implementar
procesos
sistemticos de auto evaluacin.
Ver programas educativos. Por ejemplo,
http://www.educa.ec/
Organizar grupos de estudio con colegas.
Realizar procesos de observacin, coevaluacin y reflexin con colegas.

95

DIMENSIN D
Compromiso
tico

Este dominio adquiere especial importancia, en

tanto se sabe que la calidad de los aprendizajes
de los estudiantes depende en gran medida
de los componentes afectivos, sociales y
econmicos que enmarcan estos aprendizajes; y
que la labor del docente es ensear con equidad,
calidez y respeto con el compromiso de formar
a sus estudiantes como personas y ciudadanos
que buscan el bien colectivo y en armona con
la naturaleza.
En ese sentido, las expectativas de los docentes
sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo
de todos sus estudiantes son determinantes
en sus logros acadmicos y personales, al
igual que sus tendencias a destacar y apoyarse
en sus fortalezas considerando y valorizando
sus caractersticas, intereses y situaciones
particulares adems de su potencial intelectual
y humano, con el fin de integrar y garantizar
su permanencia a todos los nios y jvenes
en el sistema escolar.

COMPETENCIA X.
Mantengo altas expectativas
respecto al aprendizaje de todos
los estudiantes.
La educacin ayuda a la persona
a ser lo que es capaz de ser.
(Hesodo)

97

COMPETENCIA X.

33

Mantengo altas expectativas respecto al aprendizaje de

todos los estudiantes.

Identificacin de capacidades
nicas de estudiantes

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Identifico y desarrollo las habilidades
individuales y colectivas de los estudiantes.

1
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4
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NIVEL avanzado
Guo a los estudiantes a identificar y
desarrollar sus propias habilidades
y capacidades, tomando en cuenta
a los estudiantes con necesidades
educativas especiales.

FECHA

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FECHA

Para reflexionar
En general, mis clases tienden a homogeneizar o a destacar las fortalezas
individuales? Qu tipo de estrategias o actividades ayudan a identificar
fortalezas individuales de cada estudiante? Puedo dar un ejemplo de cmo
lo he hecho? Cmo logro desarrollar las fortalezas individuales de cada
estudiante? Puedo dar ejemplos? Qu s sobre investigaciones y teoras
que me podran orientar en este trabajo? Cunto s sobre instruccin
diferenciada, por ejemplo? Qu hacen mis colegas? Qu hacen otros
docentes en el pas o a nivel mundial?

99

COMPETENCIA X.

34

Mantengo altas expectativas respecto al aprendizaje de

todos los estudiantes.

Altas
expectativas

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Comunico a todos los estudiantes mis altas
expectativas sobre lo que pueden lograr,
valoro sus esfuerzos y les motivo a mejorar
sus desempeos.

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4
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FECHA

NIVEL avanzado
Dialogo de manera individual y
grupal con los estudiantes, estableciendo y especificando altos niveles
de exigencia y expectativas que los
motiven a mejorar, utilizando datos
reales sobre su desempeo.

FECHA
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FECHA

Para reflexionar
Qu expectativas tengo sobre lo que pueden o no pueden lograr mis
estudiantes? Qu impacto tienen estas expectativas sobre el aprendizaje
de los estudiantes? Establezco altos niveles de exigencia? Cmo
los comunico? Presento las exigencias partiendo de datos reales del
desempeo estudiantil y con un plan factible y motivador de cmo los
estudiantes podrn alcanzar, paso a paso, ambiciosas metas? Cmo apoyo
a los estudiantes para que alcancen estas altas expectativas? Cmo lo
hacen otros docentes?

101

Recomendaciones

Informarse sobre el efecto de las

expectativas de los docentes respecto al
aprendizaje de los estudiantes, por ejemplo
en el curso de Pedagoga y Didctica de
SProfe.
Reflexionar sobre las expectativas actuales
que usted tiene de cada uno de sus
estudiantes y cmo esto les podra estar
afectando.
Implementar una gran variedad de
actividades que permitan desarrollar las
capacidades nicas de los estudiantes.
Revisar la informacin correspondiente a la
Direccin Nacional de Democracia y Buen
Vivir.

COMPETENCIA XI.
Promuevo valores y garantizo
el ejercicio permanente de los
derechos humanos en el marco del
Buen Vivir.
El principio de la educacin es
predicar con el ejemplo.
(Turgot)

103

COMPETENCIA XI.

35

Promuevo valores y garantizo el ejercicio permanente de los

derechos humanos en el marco del Buen Vivir.

Derecho a
la educacin

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Contribuyo a acciones que busquen
la permanencia y la promocin de los
estudiantes.

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FECHA

NIVEL avanzado
Propongo e implemento acciones
para asegurar el acceso a la educacin de todos los nios, nias y
jvenes de la comunidad, as como
la permanencia, la promocin y los
altos logros de todos los estudiantes en el proceso educativo.

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FECHA

Para reflexionar
Qu acciones realizo para promover el derecho a la educacin? Cmo
s si todos los nios, nias y jvenes de la comunidad estn accediendo a
este derecho? Qu acciones realizo yo, como individuo, y qu acciones
realizo junto con la institucin educativa para asegurar que los estudiantes
permanezcan en sus estudios? Puedo dar ejemplos? Cmo s que estas
acciones tienen el efecto deseado? S cmo lo hacen otras instituciones
educativas y otros docentes?

105

COMPETENCIA XI.

36

Promuevo valores y garantizo el ejercicio permanente de los

derechos humanos en el marco del Buen Vivir.

Buen Vivir

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Conozco y fomento en el aula el respeto y ejercicio de los
derechos en el marco del Buen Vivir. Por ejemplo:
Organizo espacios donde mis estudiantes analizan y
ejercitan, tanto sus derechos y responsabilidades como
las de los dems.
Incluyo a los estudiantes con necesidades educativas
especiales en el aula.
En mis explicaciones conecto diversas temticas del
curso con los principios bsicos del Buen Vivir.

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NIVEL avanzado
Promuevo en las diversas situaciones de la comunidad educativa el respeto y ejercicio de los derechos en el marco del Buen
Vivir. Por ejemplo:
Ejemplifico y demuestro junto con los estudiantes, tanto la
necesidad y aplicabilidad de sus derechos y responsabilidades como las de los dems.
Promuevo con acciones especficas la inclusin de los estudiantes con necesidades especiales en el sistema educativo.
Diseo y ejecuto, en coherencia con los objetivos del currculo, proyectos en los que aprovecho situaciones cotidianas en el aula para generar reflexin y toma decisiones
usando como criterios los principios bsicos del Buen Vivir.

FECHA

Para reflexionar
Qu es el Buen Vivir y cules son sus principios? Cmo se aplican a la
educacin? Qu saben mis colegas sobre el Buen Vivir? Cmo promuevo
el respeto y el ejercicio de los derechos de los estudiantes en el marco del
Buen Vivir? Puedo dar ejemplos? He investigado sobre la enseanza de
principios, derechos y valores? Qu ideas he podido obtener? Qu hacen
mis colegas?

107

COMPETENCIA XI.

37

Promuevo valores y garantizo el ejercicio permanente de los

derechos humanos en el marco del Buen Vivir.

Situaciones
de riesgo

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Identifico situaciones de riesgo y las reporto
oportunamente a los directivos o especialistas
para su atencin.

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NIVEL avanzado
Adems colaboro con un equipo
de trabajo para la prevencin de
situaciones de riesgo y propongo
las acciones a aplicar, en el caso de
que ocurran y las acciones a seguir
despus de ocurrido el hecho, si es
que, a pesar de la prevencin, llega
a ocurrir.

FECHA
FECHA

Para reflexionar
Qu tipos de riesgos existen en mi institucin educativa? La institucin
educativa tiene planes de gestin de riesgos? Los conozco? Colabor en
su elaboracin? S los procedimientos a seguir? Tengo planes de gestin
de riesgos para mi aula? Qu acciones preventivas tomo?

109

COMPETENCIA XI.

38

Promuevo valores y garantizo el ejercicio permanente de los

derechos humanos en el marco del Buen Vivir.

Manejo de situaciones de
riesgo con los estudiantes

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Comunico a los estudiantes qu son
situaciones de riesgo y cmo actuar en estos
casos segn sus derechos.

1
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NIVEL avanzado
Diseo y ejecuto actividades que
guan a los estudiantes a reconocer
situaciones de riesgo y cmo actuar
en estos casos segn sus derechos.

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FECHA

Para reflexionar
Qu saben los estudiantes sobre riesgos? Conocen los planes de gestin
de riesgos? Saben reconocer situaciones de riesgo? Saben qu acciones
preventivas tomar? Saben a quin recurrir y qu hacer en caso de una
situacin de riesgo?

111

COMPETENCIA XI.

39

Promuevo valores y garantizo el ejercicio permanente de los

derechos humanos en el marco del Buen Vivir.

Cultura

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Utilizo los aportes de mis estudiantes sobre
las caractersticas propias de su cultura para
relacionarlas con el tema que se trabaja
durante la clase.

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NIVEL avanzado
Promuevo la indagacin y valoracin de las experiencias culturales
propias de la localidad y otras culturas.

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FECHA

Para reflexionar
Qu saben mis estudiantes sobre la cultura local? Qu saben sobre otras
culturas? Creo espacios para que conozcan ms sobre diferentes culturas?
Organizo experiencias de aprendizaje que permitan a los estudiantes
indagar sobre la cultura local y sobre otras culturas? Cmo manejo posibles
actividades negativas sobre otras culturas? Qu hacen otros docentes?
Qu dice la investigacin?

113

Recomendaciones

Conocer a fondo la Declaracin de

Derechos Humanos, el concepto del Buen
Vivir y cmo se aplican en las instituciones
educativas.
Estudiar la Constitucin del 2008, la Ley
Orgnica de Educacin Intercultural y su
reglamento y dems documentacin sobre
el Buen Vivir.
Revisar los textos de los cursos de SProfe:
Prevencin y abordaje de los delitos
sexuales en el mbito educativo e Inclusin
educativa (www.educacion.gob.ec).
Estudiar la gestin de riesgos de las
escuelas. Ej. Manual y Estndares de
infraestructura (www.educacion.gob.ec).
Revisar recursos de la Direccin Nacional
de Democracia y Buen Vivir de la pgina
web del Ministerio de Educacin (www.
educacion.gob.ec).

COMPETENCIA XII.
Me comprometo con el desarrollo
de la comunidad.
La educacin empieza con la vida y
no acaba sino con la muerte.
(Jos Mart)

115

COMPETENCIA XII.

40

Me comprometo con el desarrollo de la comunidad.

Colaboracin
con la comunidad

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Participo junto con mis estudiantes en
proyectos de colaboracin con la comunidad,
relativos a problemas locales que generen
aprendizajes significativos en los estudiantes.

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NIVEL avanzado
Integro temas de varias disciplinas y
desarrollo, junto con mis estudiantes, proyectos de colaboracin con
su comunidad que generen aprendizajes significativos, relativos a
problemas locales y a su solucin.

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FECHA

Para reflexionar
Qu tipo de proyectos de colaboracin con la comunidad he organizado
para los estudiantes? Los organizo junto con otros docentes? Cules
han sido pros y contras de estas actividades? Cmo he logrado que estas
actividades generen aprendizaje interdisciplinario y significativo? Cmo
reaccion la comunidad? Se logr resolver algn problema? Qu hara
la siguiente vez para que estas actividades sean ms provechosas? Qu
han hecho otros docentes? Qu dice la investigacin sobre proyectos de
colaboracin estudiantil en la comunidad?

117

COMPETENCIA XII.

41

Me comprometo con el desarrollo de la comunidad.

Promocin de derechos de las

familias y personas con necesidades
educativas especiales

Mis observaciones

2
FECHA

NIVEL BSICO
Informo a la comunidad sobre el derecho a la
inclusin que tienen las familias y estudiantes
con necesidades educativas especiales.

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FECHA

NIVEL avanzado
Adems promuevo actividades y
proyectos para que la comunidad
reconozca y fomente el respeto a
los derechos de las familias y personas con necesidades educativas
especiales.

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Para reflexionar
Realizo proyectos para que la comunidad reconozca y fomente el respeto
a los derechos de las familias y personas con necesidades educativas
especiales? Qu tipo de proyectos? Con quin los organizo? Participan los
estudiantes? Qu apoyo tengo? Qu tipos de proyectos han funcionado
mejor? Qu aspectos se podran mejorar? Qu hacen otros docentes y
otras instituciones educativas?

119

COMPETENCIA XII.

42

Me comprometo con el desarrollo de la comunidad.

Respeto y valoracin
de la diversidad

Mis observaciones

FECHA

NIVEL BSICO
Participo en actividades y proyectos que
sensibilicen a la comunidad a respetar y
valorar la diversidad.

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4
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FECHA

NIVEL avanzado
Colaboro en la elaboracin e implementacin de proyectos con pertinencia cultural y necesarios para la
comunidad, que promuevan principios de respeto y valoracin de la
diversidad.

FECHA
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FECHA

Para reflexionar
Realizo proyectos con pertinencia cultural y necesarios para la comunidad,
que promuevan principios de respeto y valoracin de la diversidad?
Qu tipo de proyectos? Con quin los organizo? Qu apoyo tengo?
Participan los estudiantes? Qu tipos de proyectos han funcionado mejor?
Qu aspectos se podran mejorar? Qu hacen otros docentes y otras
instituciones educativas?

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Recomendaciones

Conocer las necesidades y caractersticas de

la comunidad en la que se ubica la institucin
educativa y trabajar continuamente para su
desarrollo.
Aprender sobre proyectos de desarrollo
comunitario y sobre cmo fomentar la
equidad en las comunidades.
Revisar la Ley Orgnica de Discapacidades
(http://www.asambleanacional.gov.ec/
leyes-asamblea-nacional.html)
para
entender los derechos de las familias y
personas con necesidades educativas
especiales.