Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
interpersonales.
CAPTULO I
1. EL PROBLEMA
La agresividad de los nios en las relaciones interpersonales, es
un mal que afecta a todas las escuelas del pas y del mundo, por lo tanto
es una problemtica que debe ser tratada, tomado en cuenta como tema
en un proyecto educativo.
Para lograr nuestro cometido debe procurarse la integracin de
los padres de familia con los estudiantes y docentes, para solucionar as
este problema que se ha encontrado en la sociedad educativa.
Este problema lo hemos detectado en la Escuela Fiscal Mixta N
191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla. Sauces 4
del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014.
Los nios viven con sus padrastros, lo que
incide en el problema ya que los estudiantes
reciben maltrato por parte de los padrastros,
los alumnos no obedecen, no trabajan, no
cumplen con las tarea, tienen una presentacin
personal psima debido a la poca colaboracin
de los padres.
La mayora de los nios viven en el
sector,
tienen
un
vocabulario
con
para
tratar
asuntos,
no
llegan
sucios,
el
uniforme
lo
cual
contribuye
que
tengan
mejor
aprovechamiento.
En un dilogo que se mantuvo con los padres ellos reconocen
que los nios son inquietos, hacen travesuras, suelen tener
peleas entre hermanos pero despus se llevan. La madre
atiende el control de tareas en lugar del padre.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Qu impacto social provoca la agresividad del Entorno familiar,
en las relaciones interpersonales y la vida estudiantil de los nios
y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191
Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la Cdla.
Sauces 4 del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014?
1.2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Qu es la familia?
Qu es entorno familiar?
Qu es la agresividad?
Cules son los tipos de agresividad que usted conoce?
Qu se conoce sobre la agresividad en el Entorno familiar?
4
de
agresividad
de
los
nios
mejorar
las
relaciones
interpersonales.
Las razones por las que investigamos este proyecto es para
mejorar las relacione entre padres de familia, estudiantes y docentes.
La utilidad prctica del estudio estar dada por los beneficiarios de
los resultados, los nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela
Fiscal Mixta N 191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz ubicada en la
Cdla. Sauces 4 del Cantn Guayaquil en el periodo lectivo 2013-2014.
Es conveniente para buscar una alternativa de solucin para la
agresividad en el entorno familiar y que repercute en el rendimiento
educativo.
preliminares,
contribuir
mejorar
las
relaciones
2013-
2014.
Al plantear y disear el programa escuela para padres ayudara en
el proceso enseanza aprendizaje de los nios y nias de la Escuela
motivndolos a tener una actitud positiva en la escuela.
Entre los beneficios del programa escuela para padres podemos
mencionar que tanto padres, nios, nias y maestros pongan en prctica
lo aprendido para potenciar el proceso de enseanza aprendizaje de los
nios de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N 191 Vespertina
1.4 OBJETIVOS
Objetivo general:
Demostrar el impacto social que provoca la agresividad del Entorno
familiar en las relaciones interpersonales y la vida estudiantil de los
nios y nias de Cuarto Ao Bsico de la Escuela Fiscal Mixta N
191 Vespertina Ana Josefina Salazar Daz, mediante la
implementacin de un programa escuela para padres para
contribuir a mejorar las relaciones interpersonales.
Objetivos especficos:
La
no
agresividad
provoca
el
desarrollo
de
relaciones
Variable Independiente:
Impacto social provoca la agresividad del Entorno familiar.
Variable Dependiente:
Relaciones interpersonales y la vida estudiantil de los nios y nias
de Cuarto Ao Bsico.
estableciendo
las
conclusiones
los
hechos,
10
POBLACIN SELECCIONADA
CUADRO N1
Funcin
Total
Directivos
Docentes
11
Padres de familia
120
Estudiantes
312
Total
444
%
0.23%
2.48%
27.03%
70.27%
100%
11
Funcin
Total
Directivos
Docentes
11
Padres de familia
41
Estudiantes
41
Total
94
%
1.06%
11.7%
43.62%
43.62%
100%
CAPTULO II
1.
MARCO TERICO
2.1 Antecedentes
Hemos recibido mucha informacin sobre la agresividad en las
relaciones interpersonales en el entorno familiar en libros, revistas, radio,
televisin, peridicos, internet lo que nos llama la atencin.
Este problema ocasiona diferencias en el entorno familiar lo cual es
negativo ya que no ayuda a que la familia sea unida, provocando
trastornos en la sociedad.
Al revisar los archivos de Biblioteca de la Facultad de Filosofa
Letras y Ciencias de la Educacin, se encontr varios estudios con
similares caractersticas al problema planteado en este proyecto.
12
13
14
una
equivocacin
en
las
relaciones
interpersonales
15
Barcelona
Autores: Carlos Ganzenmuller Roig
Jos Escudero Moratalla
Joaqun Frigola Vallina
Los medios de comunicacin, la televisin, el mercado, configuran
un mundo violento. La violencia no es fuerza, es el abuso de la fuerza. En
este sentido, las uniones sentimentales, la familia, el hogar, como refugio,
comunidad mnima de intimidad se ve imbricado en la problemtica de la
violencia, y es fiel reflejo de la problemtica existencial de los miembros
que componen dicha unidad.
Maltrato al menor
Editorial Universidad 1998
Buenos Aires
Autoras: Cecilia Grosman
Silvia Mesterman
16
18
(Lvi-Strauss, 2014)
La familia tiene su origen en el establecimiento de una alianza entre dos o
ms grupos de descendencia a travs del enlace matrimonial entre dos de
sus miembros. La familia est constituida por los parientes, es decir,
aquellas personas que por cuestiones de consanguinidad, afinidad,
adopcin u otras razones diversas, hayan sido acogidas como miembros
de esa colectividad.
Origen y concepcin
Las familias suelen estar constituidas por unos pocos miembros
que suelen compartir la misma residencia. El nacimiento de una familia
generalmente ocurre como resultado de la fractura de una anterior o de la
unin de miembros procedentes de dos o ms familias por medio del
establecimiento de alianzas matrimoniales.
Por
otra
parte,
la
mera
consanguinidad
no
garantiza
el
los
lazos
familiares
fueran
equivalentes
los
lazos
19
(Segalen, 2014)
Afirma que el grupo domstico antiguo, del cual no existe un nico tipo
sino varios, "es tan inestable como la clula conyugal contempornea". Y
que, en este sentido, "nuestra sociedad no ha inventado ni la movilidad
geogrfica ni la inestabilidad de los matrimonios sometidos". Para esta
autora, la estructura familiar predominante en las sociedades industriales
es una figura "efmera" y "transitoria" entre los modelos clsicos y los que
estn apareciendo actualmente.
Sin embargo, la familia moderna ha variado, con respecto a su
forma ms tradicional, en cuanto a funciones, composicin, ciclo de vida y
rol de los padres.
Las crisis y dificultades sociales, econmicas y demogrficas de las
ltimas dcadas han hecho redescubrir que la familia representa un
valiossimo potencial para el amortiguamiento de los efectos dramticos
de problemas como el paro, las enfermedades, la vivienda, las
drogodependencias o la marginalidad.
La familia es considerada hoy como el primer ncleo de solidaridad
dentro de la sociedad, siendo mucho ms que una unidad jurdica, social
y econmica. La familia es, ante todo, una comunidad de amor y de
solidaridad.
Rol de las mujeres
Algunos de estos cambios estn relacionados con la modificacin
actual del rol de la mujer. En las sociedades ms desarrolladas la mujer
ya puede ingresar (o reingresar despus de haber tenido hijos) en el
mercado laboral en cualquier etapa de la vida familiar, por lo que se
enfrenta a unas expectativas mayores de satisfaccin personal respecto
de hacerlo slo a travs del matrimonio y de la familia.
Tamao de la familia
20
21
sentimientos
que
no
pueden
expresarse
en
una
sociedad
deshumanizada.
La sociologa de la familia. Punto de encuentro entre la historia y la
etnologa
Las relaciones entre la transformacin de la familia y las
transformaciones de la sociedad, los cambios tcnicos, econmicos y
sociales, ya no podrn ser explicadas en trminos de modelos simples y
nicos. Cada estudio consagrado a la familia en un contexto social y
econmico particular muestra la variedad de situaciones.
La reflexin histrica sobre la familia permite poner de manifiesto
que no hay uno, sino dos tipos de familia y de organizaciones familiares
muy diferentes en el tiempo y el espacio.
23
movilidad
geogrfica
constituye
un
segundo
factor
de
Parentescos y parentelas.
Los socilogos de la familia contempornea aaden al presupuesto
de la contraccin de los grupos domsticos el de la desaparicin casi
absoluta de las relaciones de parentesco.
Despus, los antroplogos han demostrado que no existe una
correlacin directa entre el tipo de economa de la sociedad y su
organizacin y que no cabe un juicio de valor en relacin a los diferentes
sistemas de parentesco; ninguno superior a otro. El parentesco
representa una de las combinaciones posibles en el universo de los
arreglos conocidos.
24
25
Identificacin
La existencia latente de las redes de parentesco reviste gran
importancia en una sociedad que asla al individuo: volvemos a encontrar
la idea de la fa refugio. Ya no se trata aqu de sumergirse en el grupo
domstico conyugal, sino de situarse en la red familiar que permite
identificarse en el tiempo y en el espacio.
28
institucionalizacin.
Los
interrogantes
relativos
al
matrimonio
29
proceso de socializacin.
(Mead, 2014)
Distingue el tipo "pos figurativo", en el cual los nios son instruidos, sobre
todo, por sus padres y para los cuales la autoridad se apoya en las
lecciones del pasado; el tipo "configurativo", en el cual los nios, al igual
que los adultos, aprenden de sus iguales, tienen una cultura de clase de
edad; por ltimo el "pre figurativo" en el cual los adultos tambin sacan
lecciones de sus hijos.
31
seno de la pareja.
3) El nivel del salario, y sobre todo la diferencia de salarios entre los
esposos, es determinante.
La satisfaccin en el matrimonio
Algunas investigaciones se dedican a predecir el ajuste conyugal.
Otras investigaciones han analizado el tema bajo el ngulo del ciclo de
vida familiar, en funcin de la duracin del matrimonio y del nmero de
hijos. Se interesan por los perodos de tensin.
Numerosos anlisis muestran que la satisfaccin matrimonial
tiende a declinar despus del nacimiento de los hijos, mucho ms para las
mujeres que para los hombres. La concepcin romntica de un
matrimonio por amor revela su inadecuacin frente a la situacin prctica
de los esposos.
Las ilusiones del amor desaparecen cuando los cnyuges se dan
cuenta de su diferencia cultural o educativa; cuando dos tradiciones
culturales se enfrentan, cuando la familia poltica se muestra demasiada
invasora.
Familia y sociedad
La familia es una relacin de dinamismo que la sociedad enmarca
y modela segn sus propias necesidades o, por el contrario, es el lugar de
resistencias y de un contrapoder que obstaculiza el cambio social?
Familia y poder social
La familia parece, oponer resistencias mltiples al cambio social.
Por la transmisin de una herencia material, cultural, social y simblica,
conserva las igualdades sociales y culturales en el seno de las cuales la
familia se enrosca para perpetuarlas.
La mujer en la familia y la sociedad
32
ENTORNO FAMILIAR
(Bierman, 2001)
Encontr evidencia de que si los padres tienen altos niveles de disciplina
coercitiva y punitiva, reflejados en reprimendas y hostilidad hacia el nio,
ste desarrolla comportamientos agresivos y bajos niveles de altruismo.
(Hernndez, 1997)
Manifiestan que en el ambiente en el cual el nio es educado para
obedecer completamente a los adultos y darles siempre la razn Los
padres reprimen severamente los instintos del pequeo, pretenden que
siempre haga lo establecido y mantienen unas normas muy estrictas que
esperan se cumplan fielmente.
La calidad del ambiente familiar y las experiencias que viven los
nios
en
son
fundamentales
para
su
desarrollo
social
33
34
35
36
Amor
2.
Autoridad participativa
3.
Intencin de servicio
4.
Trato positivo
5.
Tiempo de convivencia
1. Amor
Que los padres queremos a nuestros hijos es un hecho evidente.
Pero que lo manifestemos con suficiente claridad ya no resulta tan
evidente. Lo importante es que el nio se sienta amado. Para ello,
adems de decrselo con palabras, tenemos que demostrar que nos gusta
como es, que queremos su felicidad, que sienta la seguridad que le
damos, el apoyo y el reconocimiento y ayudarle en todo lo que necesite. Y
esto se consigue mediante los pequeos detalles de cada da: mostrando
37
38
39
Las personas que suelen ser muy agresivas necesitan ayuda por
parte de profesionales de la salud mental (psiclogos, psiquiatras,
trabajadores sociales, neurlogos, incluso etlogos). La agresividad se
puede dirigir hacia lo que genera la frustracin, ya sea mediante agresin
fsica o verbal o indirecta, desplazando la agresin hacia una tercera
persona o hacia un objeto.
Manifestaciones de la agresividad
La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que
40
41
42
(Weisinger, 1988)
En la raz de la conducta agresiva est la ira. La define como "una
sensacin de disgusto debida a un agravio, malos tratos u oposicin. Y
que normalmente se evidencia en un deseo de combatir la posible causa
de ese sentimiento".
La agresividad puede ser autodestructiva, no resuelve problemas,
no es realista y es consecuencia de problemas emocionales no resueltos
y tambin de problemas sociales diversos.
Una persona agresiva intenta imponer su punto de vista, definicin
del problema, sus derechos o la satisfaccin de sus necesidades,
empleando estrategias que generan miedo, culpa o vergenza. Esto lo
hace mediante violencia fsica o violencia verbal.
Es una estrategia muy efectiva, pero si es demasiado explcita
puede verse seriamente castigada por la sociedad.
Manifestaciones de la agresividad
La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que
integran al individuo: fsico, emocional, cognitivo y social. Su carcter es
polimorfo.
Se puede presentar en el nivel
43
44
45
46
instinto hacia afuera, hacia los dems, en lugar de dirigirlo hacia uno
mismo.
La expresin de la agresin se llama catarsis, y la disminucin a la
tendencia a agredir, como consecuencia de la expresin de la agresin,
efecto catrtico.
Teoras Reactivas:
Son teoras que ponen el origen de la agresin en el medio
ambiente que rodea al individuo, y percibe dicha agresin como una
reaccin de emergencia frente a los sucesos ambientales.
A su vez las teoras reactivas podemos clasificarlas en teoras del
Impulso y teora del Aprendizaje Social.
La hiptesis afirma que la frustracin activa un impulso agresivo
que solo se reduce mediante alguna forma de respuesta agresiva. Sin
embargo, cada vez se ha hecho ms evidente que la hiptesis de la
frustracin-agresin no puede explicar todas las conductas agresivas.
aspectos
tales
como
aprendizaje
observacional,
47
48
49
profundamente
un
ideal
de
hombre
como
modelo
50
51
EDUCACIN FAMILIAR
La familia sigue siendo el ncleo educacional de la sociedad. En la
historia educadora de la familia se reflejan momentos en alza y otros a la
baja.
La familia intrnsecamente desarrolla una de sus funciones
esenciales en la educacin de sus miembros, es epicentro educativo.
La historia de la educacin familiar ha estado sometida a un
cambio dinmico desde sus orgenes, desde la prehistoria hasta nuestros
das.
52
consangunea,
punala,
sindismica,
monogmica,
Dolor
Emocional:
mejor
conocido
como
frustracin,
desengao, apata.
53
rpido que el del nio. Muy temprano corre y se procura su alimento muy
pronto abandona a sus padres que se desinteresan enseguida de l.
Los padres dignos del nombre de tales hacen la guerra a la
mentira. No toleran una visin puramente subjetiva de las cosas, donde
los ensueos transforman la realidad.
Cada uno ha encontrado su va en lo que cree ser la verdad. Este
indiferentismo revela una ruptura entre lo que los padres han enseado al
nio y lo que aceptan luego de l. Imaginemos una familia en la que cada
nio siguiera "lo que l cree justo", donde algunos tuvieran el sentido del
bien y del mal, mientras que otros juzgaran a la moral pasada de moda.
Es esta inconsistencia de principio lo que tales padres y madres
encuentran saludable. Por coquetera la familia capitula frente a sus
responsabilidades. Se ven luego las tristes consecuencias.
Pero la educacin familiar exige todava una preocupacin
cotidiana. El menor escndalo puede tener repercusiones lejanas.
Profundas Cuntas vidas son perturbadas a causa del mal ejemplo de
padres desunidos divorciados o que, por cobarda, dejan al nio no
importa qu lectura, ver no importa qu espectculo, frecuentar no
importa qu amigos.
Reducir la educacin familiar a vigilar las manifestaciones
creadoras del joven prodigio sin malhumorarlo bajo pena de "complejos" y
"regresiones" es un engao y un crimen. Un engao, pues padecer
siempre influencias: no se cultiva una planta sin agua ni calor.
La educacin familiar no se limita slo a producir "tipos bien" dentro
de la sociedad para evitar los disturbios en la calle.
"La naturaleza no contempla slo la generacin del nio, sino
tambin su desarrollo y su progreso para llevarlo al estado perfecto de
55
56
57
ser
en
casos
de
madres
adolescentes
de
hogares
58
59
60
(Estanqueiro A. , 1992)
MOTIVACIN AL ESTUDIANTE
La motivacin es necesaria para conseguir una actitud positiva
hacia el aprendizaje
Motivacin en el entorno familiar
61
62
(Serna, 2014)
Autor entre otras obras de 'Cinco hilos para tirar de la motivacin y
el esfuerzo', afirman que los profesores "tienen en el medio escolar la
posibilidad de transmitir motivos a los alumnos para esforzarse". Segn,
las intervenciones ms importantes que pueden realizar los docentes
deben enfocarse a cinco puntos: crear un proyecto personal, despertar
63
65
Programas ms exitosos.
Escuelas ms eficaces.
66
Todos los padres quieren que sus nios sean adultos exitosos y
responsables. De igual manera, muchos padres desean involucrarse en la
educacin formal de sus hijos. A veces, sin embargo, no saben dnde
comenzar, cundo encontrar el tiempo, o cmo establecer conexiones
positivas con la escuela.
Relacin entre docentes y padres de familia
Generalmente la relacin entre docentes y padres de familia se
limita a la entrega de boletas de calificaciones, organizacin de algn
evento social e informes de la mala conducta de los nios o del bajo
aprovechamiento escolar.
Es necesario que juntos, maestros y padres de familia encuentren
mejores formas de trato hacia los nios. Para ello se requiere que planeen
esta coordinacin; es decir, formulen estrategias y condiciones para
lograrlo.
Muchas veces los padres requieren mayor informacin acerca del
desarrollo de sus hijos y de cmo tratarlos.
El maestro puede promover reuniones en donde algunos
especialistas hablen sobre las caractersticas del nio y los padres
externen sus dudas y construyan alternativas de solucin para mejorar su
relacin con ellos.
Por qu es importante abordar el tema acerca de la comunicacin
familiar?
Porque frecuentemente existe entre los padres de familia un
conocimiento muy superficial acerca de los gustos, intereses y aficiones
de sus hijos.
67
lograr
padres
en
una
relacin
mejor
con
participacin
el
de
aprovechamiento
los
de
68
69
70
71
72
violencia
familiar
es
un
problema
cuya
solucin
es
73
A nivel social:
Que no se argumente o se aplique ninguna tradicin o principio
religioso como pretexto para justificar la violencia.
Que se prevengan, investiguen, denuncien y castiguen los actos
violentos contra las vctimas de la violencia familiar, quienes en su
mayora son mujeres, nios y nias y ancianos y ancianas.
Brindar servicios de ayuda adecuada y eficiente para evitar y
combatir la violencia dentro y fuera del hogar.
A nivel personal, la persona violenta debe tratar de:
Comunicar y compartir sus sentimientos y sus gustos.
Escuchar con respeto a los otros, incluyendo a los ms pequeos.
Admitir y corregir las faltas propias.
Reconocer la influencia negativa de su comportamiento en el desarrollo
de la personalidad de los dems miembros de su familia.
Buscar ayuda y apoyo profesional para superar su problema.
74
75
Factores:
Uno de los factores que influyen en la emisin de la conducta
agresiva es el factor sociocultural del individuo, ya que es el responsable
de los modelos a que haya sido expuesto, as como de los procesos de
reforzamientos que haya sido sometido. Si en el abundan modelos
agresivos, la adquisicin de estos modelos desadaptados ser muy fcil.
La familia es, durante la infancia, uno de los elementos ms
importantes del mbito sociocultural del nio. Las interacciones entre
padres e hijos van moldeando la conducta agresiva mediante las
consecuencias reforzantes inherentes a su conducta.
El nio probablemente, generalice lo que aprende acerca de la
utilidad y beneficios de la agresin a otras situaciones. En estas
circunstancias, l pone a prueba las consecuencias de su conducta
agresiva.
Las familias que permiten el control de las conductas mediante el
dolor, tienen una alta probabilidad de producir nios que muestren altas
tasas de respuestas nocivas.
Otro
factor
familiar
influyente
es
la
incongruencia
en
el
para
experimentales
que
afrontar
situaciones
muestran
que
las
frustrantes.
mediaciones
Hay
datos
cognitivas
77
78
79
80
qu
situaciones
frustrantes
soporta
menos.
Las
81
82
tanto
hablar de
cmo
83
eliminar
el
comportamiento
agresivo
controlando
las
84
eliminar
el
comportamiento
agresivo
controlando
las
85
86
Ambos
procedimientos
permiten
superar
algunas
de
las
87
88
89
interpersonales
as
como
las
caractersticas
de
las
91
92
del
patrimonio
fsico
escolar
como
muebles,
pupitres,
93
esa
contribucin
que
ustedes
hagan
favor
del
(autoeducacin)
Para que una Escuela para Padres sea considerada como tal, entre otros
aspectos, requiere:
94
Asistencia tcnica.
95
Informar
La informacin es indispensable; a partir de ella se pretende
modificar el carcter de los padres, cambiar sus ideas acerca del nio y
sus necesidades, del proceso educativo, disciplinario y de la funcin
educadora de la familia.
Mtodo de talleres
El mtodo de talleres sistematizados organizados en las siguientes
etapas:
Preparacin
Tiempo previo al taller en que se consigue y organizan los materiales y
recursos.
Ambientacin
Incluye las acciones de recibimiento de las asistentes.
Lectura de material bsico
Espacio para presentar un video, material audiovisual, una charla corta a
cargo de un especialista.
96
Trabajo en grupo
Los asistentes e organizan en pequeos grupos para discutir sobre el
tema.
Plenario
Consiste en poner en comn las conclusiones de los grupos pequeo
para conocer y compartir el trabajo realizado.
Evaluacin y control de asistencia
La evaluacin se puede realizar al final de cada sesin.
ESTRUCTURA DE UN PROGRAMA DE ESCUELA DE PADRES
Definicin:
Plan sistemtico de formacin para padres y madres en aspectos
psicopedaggicos y ambientales que se desarrolla a lo largo de un
perodo de tiempo.
Temporalizacin:
Puede ser variada, segn la estructura organizativa por la que se
opte, puede ser mensual o bimensual o trimestral. No se aconseja una
periodicidad semanal, ni quincenal para evitar el cansancio y porque se
deben tener en cuenta las diferentes actividades de las familias.
Contenidos:
Los contenidos van a depender de las necesidades detectadas
pero siempre es necesario que haya un hilo conductor en torno a los
siguientes temas:
1.- Yo (a persona y su desarrollo)
2.- Vivo en familia (Ambiente familiar y educacin).
97
98
Dimensin:
Agresividad fsica.
Agresividad verbal.
Agresividad facial.
Agresividad indirecta.
Agresividad sexual.
Indicadores:
Golpes, patadas.
Insultos.
Cara.
Hacia objetos de la persona afectada.
Violacin
99
Unidad de medida:
Mtodo deductivo.
Variable Dependiente:
Relaciones interpersonales y la vida estudiantil de los nios y
nias de Cuarto Ao Bsico.
Dimensin:
Indicadores:
Relacin fluida y cordial entre dos adultos.
Relacin entre varios integrantes de una comunidad.
Relacin de afinidad entre dos personas.
Relacin de consanguinidad entre dos personas.
Unidad de medida:
Mtodo inductivo.
Cuadro N 3:
Hiptesis
Concepto
Dimensiones
Indicadores
Unidades
de medida
La
no
agresividad
Indica
provoca
Adecuadas
el tener
desarrollo
relaciones
de buenas
compaeros
relaciones
relaciones
interpersonales
entre
Golpes,
Mtodo
entre
deductivo.
de Patadas.
aula.
Insultos.
Ao .
Bsico
de
Escuela
Mixta
la
Fiscal
191
Vespertina Ana
Josefina Salazar
Daz.
Una educacin
familiar
puede Es
evitar
la conocimien
agresividad del to
docentes.
para
entre inductivo.
adultos.
la
cordial
padres.
para
Relacin de
afinidad entre
personas.
Escuela
Fiscal Mixta N
191
Ana
Vespertina
Josefina
Salazar Daz.
101
Mediante
la
agresividad
se Es
ha afectado el alteracin
comportamiento
de
la Comportamiento
individual.
la
de
las Comportamiento
colectivo.
de los nios y personas.
La forma de
actuar de un
estudiante en el
aula.
Mtodo
deductivo.
La forma de
actuar de todos
los estudiantes
en el aula
nias de Cuarto
Ao Bsico de
la
Escuela
Fiscal Mixta N
191
Ana
Vespertina
Josefina
Salazar Daz.
Se
precisa
la Es
la Biolgica.
manera de
motivacin en el
conseguir
entorno familiar que
los
estudiantes
para afirmar las
tengan una
relaciones
mente
positiva
Seguridad.
interpersonales
Comer.
de los nios y
Colaboracin.
nias de Cuarto
Mtodo
inductivo.
Beber.
Dormir.
Convivencia.
Solidaridad.
Ao Bsico de
la
Escuela
Afecto.
Amistad.
Fiscal Mixta N
191
Ana
Bienestar.
Vespertina
Josefina
Salazar Daz.
Felicidad.
Estima.
Autoconfianza.
Aprecio.
Fuente: Autoridades y docentes de la Escuela Fiscal Mixta N 191
Vespertina Ana Josefina Salazar Daz.
Elaborado por: Alex Gmez y Jefferson Porras.
102
2.5 FUNDAMENTACIN
Fundamentacin pedaggica.
Fundamentacin psicolgica.
Fundamentacin sociolgica.
Fundamentacin filosfica.
Fundamento epistemolgico
El proyecto de investigacin trae a colacin temas como la familia como
elemento natural, universal y fundamental de la sociedad, tiene derecho a
la proteccin de la sociedad y del Estado.
La persona como elemento esencial de la sociedad es un ente que no
puede estar solo debe buscar la unin con otras personas para formar
una comunidad que puede resolver los mltiples problemas que aquejan a
la sociedad.
La educacin de los miembros de la familia es muy importante como
epicentro para salvaguardar y protegerla de los males que suceden en el
entorno social.
La comunicacin entre padres y maestros es esencial para ser viable una
Escuela para padres, porque se ha demostrado que los nios y nias han
mejorado su aprovechamiento en el proceso de enseanza aprendizaje
cuando los padres se involucran en la comunidad educativa.
Nuestro proyecto de investigacin tiene como base a las cuatro corrientes
epistemolgicas que son:
Emprica.
Pragmtica.
Materialista Dialctica.
Positivista Lgica.
103
104
FUNDAMENTO LEGAL
Nuestro proyecto de investigacion tienes como base legal lo siguiente:
Constitucin de la repblica del Ecuador.
Seccin quinta
Educacin
Art. 26.- La educacin es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un rea
prioritaria de la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la
igualdad e inclusin social y condicin indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educacin se centrar en el ser humano y garantizar su
desarrollo holstico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; ser participativa,
obligatoria, intercultural, democrtica, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsar la equidad de gnero, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimular el sentido crtico, el arte y la cultura fsica, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
La educacin es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construccin de un pas soberano, y constituye un eje
estratgico para el desarrollo nacional.
106
107
108
discriminacin;
j. Garantizar el derecho de las personas a una educacin libre de
violencia de gnero, que promueva la coeducacin;
k. Enfoque en derechos.- La accin, prctica y contenidos educativos
deben centrar su accin en las personas y sus derechos. La educacin
deber incluir el conocimiento de los derechos, sus mecanismos de
proteccin y exigibilidad, ejercicio responsable, reconocimiento y respeto
a las diversidades, en un marco de libertad, dignidad, equidad social,
cultural e igualdad de gnero;
l. Igualdad de gnero.- La educacin debe garantizar la igualdad de
condiciones, oportunidades y trato entre hombres y mujeres. Se
garantizan medidas de accin afirmativa para efectivizar el ejercicio del
derecho a la educacin sin discriminacin de ningn tipo;
m. Educacin para la democracia.- Los establecimientos educativos son
espacios democrticos de ejercicio de los derechos humanos y
promotores de la cultura de paz, transformadores de la realidad,
transmisores
creadores
de
conocimiento,
promotores
de
la
109
110
Investigacin,
construccin
desarrollo
permanente
de
subniveles
modalidades;
que
incluya
evaluaciones
111
Interculturalidad
plurinacionalidad.-
La
interculturalidad
propiciando
el
dilogo
intercultural
intracultural,
112
en sus prcticas;
dd. Articulacin.- Se establece la conexin, fluidez, gradacin curricular
entre niveles del sistema, desde lo macro hasta lo micro-curricular, con
enlaces en los distintos niveles educativos y sistemas y subsistemas del
Pas;
ee. Unicidad y apertura.- El Sistema Educativo es nico, articulado y
rectorado por la Autoridad Educativa Nacional, guiado por una visin
coherente del aprendizaje y reconoce las especificidades de nuestra
sociedad diversa, intercultural y plurinacional;
ff. Obligatoriedad.- Se establece la obligatoriedad de la educacin desde
el nivel de educacin inicial hasta el nivel de bachillerato o su equivalente;
gg. Gratuidad.- Se garantiza la gratuidad de la educacin pblica a travs
de la eliminacin de cualquier cobro de valores por conceptos de:
matrculas, pensiones y otros rubros, as como de las barreras que
impidan el acceso y la permanencia en el Sistema Educativo;
hh. Acceso y permanencia.- Se garantiza el derecho a la educacin en
cualquier etapa o ciclo de la vida de las personas, as como su acceso,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminacin alguna;
ii. Transparencia, exigibilidad y rendicin de cuentas.- Se garantiza la
transparencia en la gestin del Sistema Educativo Nacional, en
consecuencia la sociedad acceder a la informacin plena acerca de los
recursos empleados y las acciones tomadas por los actores del Sistema
Educativo, para determinar sus logros, debilidades y sostenibilidad del
proceso. Para el efecto, se aplicarn procesos de monitoreo, seguimiento,
control y evaluacin a travs de un sistema de rendicin de cuentas;
jj. Escuelas saludables y seguras.- El Estado garantiza, a travs de
diversas instancias, que las instituciones educativas son saludables y
113
114
115
41.-
Sanciones
prohibidas.-
Se
prohbe
los
116
117
118
119