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ESTILOS DE

APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS PARA IDENTIFICAR
ESTILOS DE Un usuario de Microsoft
Office satisfecho. APRENDIZAJE

Contenido
ALGUNOS PRINCIPIOS TERICOS ..................................................................... 2
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ......................................................... 3
INVENTARIO SISTEMA DE REPRESENTACIN PNL .......................................... 5
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE; ................. 7
INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ................................................... 10
PERFIL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE ............................................................ 12
INVENTARIO DE INTELIGENCIAS MLTIPLES (GARDNER) ............................ 13

Programa Atencin Educativa a Nios, Nias y Jvenes con


Aptitudes Sobresalientes y Talentos Especficos 2012

ALGUNOS PRINCIPIOS TERICOS

Principios tericos en que se fundamenta el modelo de Estilos de


Aprendizaje. (Rita Dunn y Kenneth Dunn, 1999)
En 1968, los Dunn, desarrollaron un cuestionario sobre preferencias para
aprender dirigido a jvenes estudiantes, al cual denominaron Inventario de
estilos de aprendizaje.
En 1978 los autores publicaron un libro sobre una nueva manera prctica
de ensear por medio de los estilos individuales de los alumnos. Tras veinte
aos de ardua investigacin sobre el rea, su modelo tiene ahora
identificados 25 elementos.
El estilo de aprendizaje es un conjunto biolgico y del desarrollo e las
caractersticas personales que hacen que ambientes, mtodos y recursos
instruccionales idnticos sean eficaces para algunos alumnos e ineficaces
para otros.
Los estilos de aprendizaje son los razgos cognitivos, afectivos y fisioilgicos
que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los alumnos
perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe
1988).
La mayora de la gente tiene ciertas preferencias de estilos de aprendizaje,
pero estas preferencias difieren de manera significativa. Las preferencias
individuales referentes a la instruccin existen, y el impacto de acomodar
estas preferencias puede medirse. Cuanto ms fuerte sea la preferencia,
ms importante es favorecer estrategias instruccionales compatibles.
El acomodo de las preferencias de los estilos de aprendizaje mediante la
educacin complementaria e intervenciones por parte de asesores redunda
en un incremento en el aprovechamiento acadmico y en la mejora de las
actitudes de los alumnos hacia el aprendizaje.
Dados los ambientes, recursos y enfoques responsivos, las personas logran
aprovechamientos y actitudes mejores en pruebas cuando estn bajo
tratamiento con base en sus preferencias.
Los profesores pueden aprender a usar los estilos de aprendizaje como una
base slida en la preparacin de sus programas acadmicos.
Las personas pueden aprender a capitalizar sus fortalezas cuando se
concentran en el aprendizaje de material acadmico nuevo o difcil.
Cuanto menor sea el xito acadmico en una persona, mayor es la
importancia de acomodar sus preferencias de estilos de aprendizaje a
experiencias de aprendizaje adecuadas.

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Aptitudes Sobresalientes y Talentos Especficos 2012

Los rasgos COGNITIVOS tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los
contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la informacin, resuelven problemas,
seleccionan medios de representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc.
Los rasgos AFECTIVOS se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el
aprendizaje. (inters, actitud hace el trabajo, requiere reforzamiento, autonoma
emocional en le ejecucin de la tarea, etc.)
Los rasgos FISIOLGICOS estn relacionados con el biotipo (rasgos heredados: habilidades
innatas) y el biorritmo del estudiante. (sueo, hambre, rapidez o lentitud para ejecutar
una tarea, condiciones ambientales, espacios informales, organizados, iluminados, etc.)

Modelos de estilos de aprendizaje


Modelos distintos de aprendizaje.
Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco
conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el aula, como se
relacionan con la forma en que estn aprendiendo los alumnos y el tipo de accin que
pueden resultar mas eficaces en un momento dado.
Existe una diversidad de concepciones tericas que han abordado, explcitamente o
implcitamente, los diferentes estilos de aprendizaje. Todas ellas tienen su atractivo, y en
todo caso cada cual la seleccionara segn que aspecto del proceso de aprendizaje le
interese.
As, por ejemplo, Kolb se refiere a los estilos activo, reflexivo, terico y pragmtico (alonso
et al, 1994:104), mientras que otros tienen en cuenta los canales de ingreso de la
informacion. En este ultimo sentido se consideran los estilos visual, auditivo y kinestsico,
siendo el marco de referencia, en este caso, la programacin neurolinguistica, una
tcnica que permite mejorar el nivel de comunicacin entre docentes y alumnos
mediante el empleo de frases y actividades que comprenden las tres vas de acceso a la
informacion: visual auditiva y tctil (Prez Jimnez, 2001).
Es as que se han intentado clasificar (sin mencion del autor, 2001) las diferentes teoras
sobre estilos de aprendizaje a partir e u criterio que distingue entre seleccin de la
informacion (estilo visual, auditivo y kinestsico), procesamiento de la informacion (estilos
lgico y holstico), y forma de empleo de la informacion (estilos reflexivo, activo, teorico y
pragmtico). Debe tenerse presente que en la practica esos procesos estn muy
vinculados. Por ejemplo, el hecho de seleccionar la informacion visualmente, ello afectara
la manera de organizarla o procesarla.
En otras ocasiones, se ha enfatizado el tipo de inteligencia de acuerdo a la concepcin
de inteligencias multiples de Gardner, y en otras se tuvo en cuenta la dominancia
cerebral de acuerdo al modelo Herrmann (cuadrante cortical izquierdo y derecho, y
limbico izquierdo y derecho).
Otro modelo es el de Felder y Silverman (sin mencion del autor 2002), que podramos
calificar como el modelo e las cuatro categoras bipolares, considera cuatro categoras
donde cada una se extiende entre dos polos opuestos: activo/ reflexivo, sensorial/
intuitivo, visual/ verbal, y secuencial/ global. Como puede advertirse, este es un modelo
mixto que incluye algunos estilos de aprendizaje de otros modelos ya descriptos.

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Modelos de aprendizaje descriptos en esta Gua.


Segn el hemisferio cerebral
Segn el cuadrante cerebral (Herrmann)

Segn sistema de representacin (PNL)

Segn el modo de procesar la informacion


(Kolb)

Segn la categora bipolar (Felder y


Silverman)

Segn el tipo de intelilgencia (Gardner)

Lgico
Holstico
Cortical izquierdo
Cortical derecho
Limbico izquierdo
Limbico derecho
Visual
Auditivo
Kinestsico
Activo
Reflexivo
Pragmtico
Teorico
Activo/ reflexivo
Sensorial/ Intuitivo
Visual/ verbal
Secuencial/ global
L[ogico matemtico
Lingstico- verbal
Corporal - kintestesico
Espacial
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
naturalista

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INVENTARIO SISTEMA DE REPRESENTACIN PNL

Cuestionario

Fecha de aplicacin ____________________________


1.- Entiendo mejor si el maestro da las instrucciones.
2.- Prefiero aprender haciendo algo en clase.
3.- Aprendo mas cuando estudio con un grupo
4.- Aprendo mejor leyendo lo que la maestra anota en el
pizarrn.
5.- Cuando construyo algo en clase aprendo mejor.
6.- Aprendo mejor cuando escucho la informacin en clase, que
cuando la leo.
7.- Cuando leo instrucciones las recuerdo mejor.
8.- Entiendo mejor cuando leo instrucciones.
9.- Disfruto aprender por medio de experimentos.
10.- Aprendo mejor si el maestro da su ctedra exponiendo.
11.- Entiendo mejor las cosas en clase si participo en juego de
roles.
12.- Aprendo mejor en clase si escucho a alguien.
13.- Aprendo mejor cuando leo, que cuando escucho a alguien.
14.- Obtengo mayor provecho de la clase si participo en
actividades afines al tema tratado.
15.- Aprendo mejor leyendo libros que escuchando exposiciones
orales.

TA A

Totalmente en
desacuerdo

Desacuerdo

Indeciso

Grado _____________ Grupo_______ Edad _______

De acuerdo

Nombre _______________________________________

Totalmente de
acuerdo

Identifica tu estilo o estilos de aprendizaje preferido(s).


Instrucciones:
Lee cada una de las afirmaciones que siguen.
Luego responde segn el grado de acurdo o desacuerdo. Responde con rapidez. No cambies
las respuestas una vez que hayas respondido. Usa pluma.

TD

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Gua de respuestas.
Hay 5 preguntas para cada categora. Cada pregunta tiene un valor numrico, llena los
espacios con el valor numrico de cada respuesta de acuerdo a la siguiente tabla:
Totalmente de
acuerdo
5

De acuerdo

Indeciso

En desacuerdo
2

Totalmente en
desacuerdo
1

Por ejemplo si estas totalmente de acuerdo con la pregunta 6, escribe el nmero


5 en el espacio junto a la pregunta 6.
VISUAL
6- ____5
Cuando hayas llenado todos los espacios de VISUAL, suma los nmeros y multiplcalos
por 2 luego escribe el total en el espacio correspondiente
Haz lo mismo con cada una de las categoras. Cuando hayas terminado, la escala
al final de la pgina te ayudar a determinar tu estilo de aprendizaje preferido.
VISUAL

AUDITIVO

CINESTTICO

4 ___

1 ___

2 ___

7 ___

3 ___

5 ___

8 ___

6 ___

9 ___

13 ___

10 ___

11 ___

15 ___

12 ___

14 ___

total: ___ x2= ___

total: ___ x2= ___

total: ___ x2= ___

Tu estilo de aprendizaje principal 38-50


Tu estilo de aprendizaje secundario 25-37
El estilo que te es indiferente 0-24

Usado con permiso de su autora:


Reid Joy, Prentice Hall Regents , 1998.
Elaborado por: Dolores Serrano
Diseo: Gerardo A. Prez Barradas

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CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE;


(Segn el modo de procesar la informacin. Kolb)
Instrucciones:
Lee cada una de las afirmaciones que siguen.
Luego marca con el signo (+) las expresiones con las que te identifiques. Responde con
rapidez. No cambies las respuestas una vez que hayas respondido. Usa pluma.
Nombre ___________________________________________________________
Grado ___________________ Grupo _____________ Edad ______________
Fecha de aplicacin ________________________________________________
1

Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.

Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.

Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.

Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.

Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.

6
7
8

Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio


regularmente.
Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla en
prctica.
Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con
personas demasiado espontneas, imprevisibles.

Escucho con ms frecuencia que hablo.

10

Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

11
12
13

Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar


alguna conclusin.
Crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener
relaciones distantes.

14

Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.

15

Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.

16

La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.

17

Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.

18

Soy cautelos@ a la hora de sacar conclusiones.

19

Tiendo a ser perfeccionista.

20

Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.


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CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE;


(Segn el modo de procesar la informacin. Kolb)
21
22

Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.


Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las argumentaciones de
los dems.

23

A menudo caigo en cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas.

24

En conjunto hablo ms que escucho.

25

Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.

26

Me gusta buscar nuevas experiencias.

27

Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

28

Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.

29

Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.

30

Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.

31

Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.

32

Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems centrados en
el tema, evitando divagaciones.

33

Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.

34

Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.

35

En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario antes que ser
el/la lder o el/la que ms participa.

36

Me molestan las personas que no actan con lgica.

37

Me resulta incomodo tener que planificar y prever las cosas.

38

Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.

39

Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.

40

Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.

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PERFIL DE APRENDIZAJE
1.- Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con un signo ms (+)
2.- Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.
3.- Coloque estos totales en la grfica. As comprobar cual es su estilo o estilos de
aprendizaje preferentes.
9

II

III

IV

12

11

10

15

18

13

14

16

20

17

23

21

25

19

27

24

31

22

29

26

33

28

30

37

35

34

32

39

40

36

38

Activo

Reflexivo

Terico

Pragmtico

Totales:

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INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE


(De acuerdo al modelo de Felder y Silverman)
Nombre ______________________________________________________________________
Grado ___________________ Grupo _________________ Edad _____________________
Fecha de aplicacin ____________________________________________________________
Encierra en un crculo la letra a o b para indicar tu respuesta a cada pregunta. Debes contestar
todas las preguntas seleccionando slo una respuesta. Si ambas respuestas te parecen
apropiadas, elige aquella que apliques con mayor frecuencia.
1. Estudio mejor
a. en un grupo de estudio.
b. solo o con un compaero.
2. Me considero ms
a. realista.
b. imaginativo.
3. Al recordar lo que hice el da anterior, es ms probable que piense en trminos de
a. fotografas/imgenes.
b. palabras/descripciones verbales.
4. Por lo general, pienso que el material nuevo es
a. ms fcil al principio y ms difcil conforme se vuelve ms complicado.
b. casi siempre confuso al principio, pero ms fcil conforme empiezo a comprender el
sentido de todo el tema.
5. Cuando me dan una actividad nueva para aprender, primero prefiero
a. hacer el intento.
b. pensar en cmo voy a realizarla.
6. Si fuera profesor, preferira impartir un curso, asignatura o rea
a. que maneje situaciones de la vida real y qu hacer al respecto.
b. que maneje ideas y motive a los estudiantes a pensar en stas.
7. Prefiero recibir informacin nueva en forma de
a. imgenes, diagramas, grficas o mapas.
b. instrucciones escritas o informacin verbal.
8. Aprendo
a. a un ritmo bastante regular. Si estudio mucho, capto el mensaje y sigo adelante.
b. poco a poco. Puedo sentirme por completo confundido y de repente todo tiene
sentido.
9. Comprendo mejor algo despus de
a. tratar de hacerlo solo.
b. darme tiempo para pensar cmo funciona.
10. Considero que es ms fcil
a. aprender hechos.
b. aprender ideas/conceptos.
11. En un libro con muchas imgenes y tablas, es probable que
a. revise con mucho detenimiento las imgenes y tablas.
b. me concentre en el texto escrito.
12. Para m es ms fcil memorizar hechos de
a. una lista.
b. una historia o un ensayo completos con los hechos incluidos.
13. Recordar con mayor facilidad
a. algo que hice yo mismo.
b. algo sobre lo que pens o le.

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14. Por lo general


a. estoy consciente de lo que me rodea. Recuerdo personas y lugares y casi siempre
recuerdo dnde puse las cosas.
b. no estoy consciente de lo que me rodea. Olvido personas y lugares y con frecuencia
pierdo as cosas.
15. Me agradan los profesores
a. que elaboran muchos diagramas en el pizarrn.
b. que pasan mucho tiempo explicando.
16. Una vez que comprendo
a. todas las partes, entiendo el concepto general.
b. el concepto general, entiendo las partes.
17. Al aprender algo nuevo, prefiero
a. hablar sobre el tema.
b. pensar en el tema.
18. Soy hbil para
a. cuidar los detalles de mi trabajo.
b. tener ideas creativas sobre cmo hacer mi trabajo.
19. Recuerdo mejor
a. lo que veo.
b. lo que escucho.
20. Al resolver problemas que comprenden operaciones matemticas, por lo regular
a. busco las soluciones realizando un paso a la vez.
b. veo las soluciones, pero despus tengo que luchar a fin de imaginarme los pasos para
llegar a stas.
21. En una clase, en ocasiones prefiero
a. sesiones de discusin, anlisis o de solucin de problemas de grupo.
b. pausas que dan la oportunidad para pensar o escribir las ideas que se presentan en la
clase.
22. En un examen de opcin mltiple, es ms probable que
a. se me acabe el tiempo.
b. pierda puntos por no leer con detenimiento o cometer errores por descuido.
23. Cuando solicito instrucciones para ir a un lugar desconocido para m, prefiero:
a. un mapa.
b. indicaciones escritas.
24. Cuando pienso en algo que le
a. recuerdo los incidentes y trato de unirlos a fin de comprender los temas.
b. slo s cules son los temas al terminar de leer, y despus tengo que retroceder y
buscar los incidentes que los demuestran.
25. Cuando compro una computadora o una videograbadora nueva, tiendo a
a. conectarla y oprimir botones.
b. leer el manual y seguir las instrucciones.
26. Cuando leo por placer, prefiero
a. algo que me ensee hechos nuevos o me indique cmo hacer algo.
b. algo que me proporcione ideas nuevas en qu pensar.
27. Cuando veo un diagrama o esquema en clase, es ms probable que recuerde
a. la imagen.
b. lo que el profesor dijo sobre ste.
28. Para m es ms importante que un profesor
a. presente el material en pasos claros y secuenciales.
b. me proporcione una idea general y relacione el material con otros temas.

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HOJA DE RESPUESTAS
1.
2.
3.
4.

Ponga una x debajo de a o b segn corresponda (por ejemplo, si tu respuesta a la


pregunta 3 fue a, marca una x en la columna a de la pregunta 3).
Suma las x de cada columna y escribe el total en los espacios indicados.
Para cada una de las cuatro escalas, resta el total ms bajo del ms alto. En el espacio
indicado, escribe la diferencia (1 a 7) y la letra (a o b) del total ms alto.
En el Perfil, coloca una x sobre tus calificaciones en cada una de las cuatro escalas.
12

ACTIVO/REFLEXIVO
a
b
1
___
___
5
___
___
9
___
___
13
___
___
17
___
___
21
___
___
25
___
___
TOTALES:
___
___
DIFERENCIA:
_____
_____

SENSORIAL/INTUITIVO
a
b
2
___
___
6
___
___
10
___
___
14
___
___
18
___
___
22
___
___
26
___
___
TOTALES:
___
___
DIFERENCIA:
_____
_____

VISUAL/VERBAL
a
b
3
___
___
7
___
___
11
___
___
15
___
___
19
___
___
23
___
___
27
___
___
TOTALES:
___
___
DIFERENCIA:
_____
_____

SECUENCIAL/GLOBAL
a
b
4
___
___
8
___
___
12
___
___
16
___
___
20
___
___
24
___
___
28
___
___
TOTALES:
___
___
DIFERENCIA:
_____
_____

PERFIL DE ESTILOS DE APRENDIZAJE


____________________________________
ACTIVO
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b
REFLEXIVO
____________________________________
SENSORIAL
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b
INTUITIVO
____________________________________
VISUAL
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b
VERBAL
____________________________________
SECUENCIAL
7a 6a 5a 4a 3a 2a 1a 0 1b 2b 3b 4b 5b 6b 7b
GLOBAL

Fuente:
Reconociendo
nuestros
www.minedu.gob.pe/gestion_pedagogica

estilos

de

aprendizaje,

disponible

en:

Programa Atencin Educativa a Nios, Nias y Jvenes con


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Inventario de Inteligencias Mltiples (Gardner)


Alfonso Paredes Aguirre
(Basado en Flores, 1999)
Nombre ______________________________________________________________________
Grado ___________________ Grupo _________________ Edad _____________________
13

Fecha de aplicacin ____________________________________________________________

El 1 seala ausencia, el 5 seala una presencia notable de lo que se est afirmando.


Es decir, que va de menos a ms.

1. Para su edad, escribe mejor que el promedio


2. Aconseja a los amigos que tienen problemas
3. Apenas ve algo, lo toca todo con las manos.
4. Aprecia las rimas absurdas, ocurrencias, trabalenguas, etc.
5. Canturrea sin darse cuenta.
6. Crea construcciones tridimensionales avanzadas para su nivel (juegos
tipo Playgo o Lego)
7. Cuando lee, aprovecha ms las imgenes que las palabras.
8. Cuenta bromas y chistes o inventa cuentos increbles
9. Demuestra destreza en artesana
10. Demuestra sentido de independencia o voluntad fuerte.
11. Demuestra un gran amor propio.
12. Dibuja figuras avanzadas para su edad
13. Disfruta conversar con sus compaeros.
14. Disfruta ensear informalmente a otros nios.
15. Disfruta las clases de matemticas.
16. Disfruta leer libros
17. Disfruta los juegos de palabras
18. Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias tctiles.
19. Es capaz de aprender de sus errores y logros en la vida.
20. Es sensible a los ruidos ambientales (p.ejem. La lluvia sobre el techo)
21. Escribe las palabras correctamente.
22. Expresa acertadamente sus sentimientos.
23. Fantasea ms que sus compaeros
24. Hace grabados en sus libros de trabajo, plantillas de trabajo y otros
materiales.
25. Hace muchas preguntas acerca del funcionamiento de las cosas
26. Hace operaciones aritmticas mentalmente con mucha rapidez.
27. Imita muy bien los gestos y movimientos caractersticos de otras
personas
28. Le encanta desarmar cosas y volver a armarlas.
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Aptitudes Sobresalientes y Talentos Especficos 2012

29. Le gusta clasificar y jerarquizar cosas.


30. Le gusta correr, saltar, moverse rpidamente, brincar, luchar.
31. Le gusta escuchar la palabra hablada (historias, comentarios en la
radio, etc.)
32. Le gusta jugar con otros nios.
33. Le gusta resolver rompecabezas, laberintos y otras actividades visuales
similares.
34. Le gusta ver pelculas, diapositivas y otras presentaciones visuales
35. Le gustan los juegos y rompecabezas que requieran de la lgica
36. Le interesan los juegos de matemticas en computadoras
37. Lee mapas, grficos y diagramas con ms facilidad que el texto
38. Lleva un comps completamente diferente en cuanto a su estilo de vida
y aprendizaje.
39. Manifiesta sensaciones fsicas diferentes mientras piensa o trabaja.
40. na manera dramtica de expresarse
41. Otros buscan su compaa.
42. Parece tener buen sentido comn.
43. Pertenece a clubes, comits y otras organizaciones.
44. Piensa en un nivel ms abstracto y conceptual que sus compaeros.
45. Prefiere trabajar solo.
46. Presenta buen desempeo cuando est solo jugando o estudiando.
47. Presenta imgenes visuales ntidas
48. Recuerda las melodas de las canciones.
49. Responde favorablemente cuando alguien pone msica.
50. Se comunica con los dems de una manera marcadamente verbal
51. Se da cuenta cuando la msica est desentonada o suena mal.
52. Se destaca en uno o ms deportes.
53. Se mueve o est inquieto cuando est sentado mucho tiempo.
54. Tamborilea rtmicamente sobre la mesa o escritorio mientras trabaja.
55. Tiene buen sentido de autodisciplina.
56. Tiene buen sentido de causa y efecto.
57. Tiene buen sentido de empata o inters por los dems
58. Tiene buen vocabulario para su edad
59. Tiene buena memoria para los nombres, lugares, fechas y trivialidades
60. Tiene buena voz para cantar
61. Tiene caractersticas de lder natural.
62. Tiene dos o ms buenos amigos.
63. Tiene un concepto prctico de sus habilidades y debilidades.
64. Tiene un inters o pasatiempo sobre el que no habla mucho con los
dems.
65. Toca un instrumento musical o canta en un coro o algn otro grupo.

Programa Atencin Educativa a Nios, Nias y Jvenes con


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14

LINGSTICA
1
4
8
16
17
21
31
50
58
59
Total X 2

LGICA
MATEMTICA
15
25
26
29
35
36
44
56

Y ESPACIAL

Total X 2.5

6
7
12
23
24
33
34
37
47

Total X 2.2

FSICA
CINESTTICA
3
9
18
27
28
30
39
40
52
53
Total X 2

Y MUSICAL

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

5
20
48
49
51
54
60
65

2
13
14
32
41
42
43
57
61
62

10
11
19
22
38
45
46
55
63
64

Total X 2.5

Total X 2

Total X 2

RESULTADOS GENERALES EN PORCENTAJES SEGN TIPO DE INTELIGENCIA


TIPO DE INTELIGENCIA
PORCENTAJE
ORDEN DE PRIORIDAD
Lingstica
Lgica y matemtica
Espacial.
Fsica y cinesttica.
Musical.
Interpersonal.
Intrapersonal.

Programa Atencin Educativa a Nios, Nias y Jvenes con


Aptitudes Sobresalientes y Talentos Especficos 2012

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