ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

PROCESOS DE ALFABETIZACION INICIAL

METODOS DE LECTOESCRITURA

LUIS GERARDO AMAYA GONZALEZ

LUIS FELIPE VARGAS PEDRAZA
3 C

INTRODUCCIN

Una de las dificultades ms grandes que enfrenta el sistema educativo no es tanto

el nmero de las personas que no pueden leer sino el nmero de aquellas que
tericamente saben leer pero que en la prctica son incapaces de comprender
muchos de los textos escritos que la sociedad produce.

Es poco discutible que

uno de los objetivos de la enseanza de la lectoescritura es formar a nuestros

estudiantes de tal manera que en algn momento de su vida sean capaces de leer
significativamente las obras de los grandes escritores, textos de ciencia y de
cualquier gnero.
El nio es un sujeto que activamente va construyendo su conocimiento en
interaccin con su entorno social. Por lo tanto, el objetivo esencial del adulto, se
est educador, maestro o padre de familia que interacta con un nio en la
construccin social de significados a partir de un texto impreso es lograr consolidar
una serie de capacidades que le permitan alcanzar una comprensin socialmente
significativa de aquello que lee.
Por lo tanto, como maestro en formacin comenzamos a tener conocimiento de
diferentes estrategias y mtodos de cmo mejorar la lectoescritura , ya que un
maestro preparado puede resolver este tipo de problema, es decir, si l mismo
tiene una buena competencia de lectura y escritura y si conoce tericamente
hablando, cuales son las metodologas involucradas en este proceso.
Debido a la situacin anteriormente planteada, describiremos los mtodos que
pueden aplicarse para la enseanza de la lectoescritura.

MTODO ALFABTICO O DELETREO

Se basa en este proceso para el aprendizaje del nio sobre la lectoescritura

1- Se sigue el orden alfabtico para su aprendizaje
2-Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e; efe;
etc.
3- La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultneamente.
4- Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinacin de consonantes con vocales, lo
que permite elaborar slabas., la combinacin se hace primero con slabas
directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Despus con slabas inversas ejemplo:
a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con slabas mixtas.
Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.
5- Las combinaciones permiten crear palabras y posteriormente oraciones.
6- Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las maysculas, la
acentuacin y la puntuacin.
7- Este mtodo pone nfasis en la lectura mecnica y posteriormente a la
expresiva (que atiende los signos de acentuacin, pausas y entonacin) y despus
se interesa por la comprensin.

MTODO FONTICO O FNICO

Proceso que sigue la aplicacin del mtodo fontico o fnico:

1. Se ensean las letras vocales mediante su sonido utilizando lminas con figuras
que inicien con la letra estudiada.
2. La lectura se va atendiendo simultneamente con la escritura.
3. Se ensea cada consonante por su sonido, empleando la ilustracin de un
animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por ensear, por
ejemplo: para ensear la m, una lmina que contenga una mesa; o de algo que
produzca el sonido onomatopyico de la m, el de una cabra mugiendo m m
etc.
4. Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, , p,
q, w, x, y, etc., se ensean en slabas combinadas con una vocal, ejemplo: chino,
con la figura de un chino.
5. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando
slabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
6. Luego se combinan las slabas conocidas para construir palabras: ejemplo:
mam, ama memo, etc.
7. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mam me
ama.
8. Despus de las slabas directas se ensean las inversas y oportunamente, las
mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos.
Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecnica, luego la expresiva,
atendindolos signos y posteriormente se atiende la comprensin.

MTODO SILBICO
El mtodo silbico se les adjudica a los pedagogos: Federico Gedike (1779) y
Samiel Heinicke, el mtodo se define como el proceso mediante el cual se ensea
la lectoescritura y consiste en la enseanza de las vocales. Posteriormente las
enseanzas de las consonantes se van cambiando con las vocales formado
slabas y luego palabras.

Proceso del mtodo silbico:

1. Se ensean las vocales enfatizando en la escritura y la lectura.
2. Las consonantes se ensean respetando su fcil pronunciacin, luego se pasa
a la formulacin de palabras, para que estimule el aprendizaje.
3. Cada consonante se combina con las cinco vocales en slabas directas as: ma,
me, mi, mo, mu, etc.
4. Cuando ya se cuenta con varias slabas se forman palabras y luego se
construyen oraciones.
5. Despus se combinan las consonantes con las vocales en slabas inversas as:
am, em, im, om, um y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones.
6. Despus se pasa a las slabas mixtas, a los diptongos, triptongos y finalmente a
las de cuatro letras llamadas complejas.
Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura mecnica, la expresiva y la
comprensiva.
8. El libro que mejor representa este mtodo es el silabario.

MTODO GLOBAL
Slo se puede aplicar el mtodo Global analtico en la lecto- escritura si toda la
enseanza concreta e intuitiva se basa en los principios de globalizacin en el cual
los intereses y necesidades del nio y la nia son vitales cuando se utilizan los
juegos educativos que se ocupan como recursos complementarios para el
aprendizaje de la lectoescritura.
Los mtodos analticos o globales se caracterizan porque desde el primer
momento se le presentan al nio y la nia unidades con un significado completo.
El mtodo global consiste en aplicar a la enseanza de la lectura y escritura el
mismo proceso que sigue en los nios para ensearles a hablar. En nio y nia
gracias a su memoria visual, reconoce frases y oraciones y en ellas las palabras.
Espontneamente establece relaciones, reconoce frases y oraciones y en ellas las
palabras, tambin de manera espontnea establece relaciones y reconoce los
elementos idnticos en la imagen de dos palabras diferentes. La palabra escrita es
el dibujo de una imagen que evoca cada idea.
Las etapas del mtodo son cuatro. La duracin, amplitud e intensidad de las
mismas dependen del grado de maduracin total: la capacidad imitativa, el tipo de
inteligencia, la ubicacin en el tiempo y el espacio, el dominio del esquema
corporal, etc., que el grupo posea.

MTODO ECLCTICO
El mtodo eclctico permite el logro de objetivos ms amplios en la enseanza de
la lectura que los mtodos altamente especializados a los que se ha hecho
mencin.
Por lo tanto, la tendencia eclctica que presenta un intento para vencer las
limitaciones de los mtodos especializados da grandes esperanzas, para alcanzar
mayores niveles de lectoescritura.
En trminos generales eclecticismo consiste en usar los mejores elementos de
varios mtodos para formar uno nuevo; pero agregados a una idea definida. Antes
de lanzarse a la bsqueda de los elementos para realizar un mtodo eclctico se
debe tener una idea sobre al cual basarse.
El mtodo eclctico permite el logro de objetivos ms amplios en la enseanza de
la lectura que los mtodos altamente especializados a los que se ha hecho
mencin.
En sntesis el mtodo eclctico es el que se forma al tomar lo ms valioso y
significativo del mtodo global, del de palabras normales y de todos los otros
mtodos con el propsito de facilitar el aprendizaje de la lecto escritura.

METODO DE PALABRAS NORMALES

Este mtodo consisten partir de la palabra normal de nominada tambin
generadora o generatriz, la cual se ha previsto antes, luego se presenta una figura
que posea la palabra generadora, la palabra generadora se escribe en el pizarron
y los alumnos en los cuadernos.
Luego es leda para observar sus particularidades y despus en slabas y letras
las cuales se mencionan por su sonido. Se reconstruye la palabra con la nueva
letra se forman nuevas slabas.
PROCESO
El proceso que sigue el mtodo de palabra normales es el siguiente:
- Motivacin: Conversacin o utilizacin de literatura infantil que trate de palabra
normal.
- Se presenta la palabra normal manuscrita y se enuncia correctamente.
- Se hace descubrir entre otras palabras, la palabra aprendida.
- Copiar la palabra y leerla.
- Se descompone la palabra en su elemento (slabas).
- Al anlisis sigue la sntesis: con sonidos conocidos se forman nueva palabras y
frases.
- Se lee repetidamente lo escrito y las combinaciones que van formando.
PASOS PARA DESARROLLAR EL MTODO:
El proceso de este mtodo cumple los siguientes pasos:
1-

Se motiva el aprendizaje de las letras vocales independientemente.

2-

Se presenta la lmina con la figura deseada u objeto del que se habla.

3-

Motivacin: conversacin sobre el objeto presentado en la ilustracin, para

extraer la palabra normal (generadora o generatriz), tambin puede ser una

cancin, un poema, una adivinanza relacionada con la palabra.
4-

Los alumnos y alumnas dibujan la ilustracin en sus cuadernos.

5-

A continuacin escriben la palabra que copian del cartel o la pizarra.

6-

El o la docente leen la palabra con pronunciacin clara y luego los alumnos

en coro por filas e individualmente.

7-

Los nios y las nias, escriben la palabra en sus cuadernos.

8-

Anlisis de la palabra normal en slabas y letras, para llegar a la letra que se

desea ensear

MTODO GLOBAL
El mtodo global analtico es el que mejor contempla las caractersticas del
pensamiento del nio que ingresa en primer grado, porque a esa edad percibe
sincrticamente cuanto le rodea. (Sincretismo: "Tipo de pensamiento caracterstico
de los nios; en la mente de los mismos todo est relacionado con todo, pero no
de acuerdo con los conceptos adultos de tiempo, espacio y causa". Piaget). Las
formas son totalidades que su pensamiento capta antes que los elementos o
partes que lo integran;
b) Percibe antes, mejor y ms pronto las diferencias de formas que las
semejanzas;
c)

Percibe antes y con mayor facilidad los colores que las diferencias de

formas;
d)

No percibe con facilidad las pequeas diferencias.

Tomando como base el mtodo de palabras normales, el maestro puede tomar de

cada mtodo los siguientes elementos
El ordenamiento de las letras, para su enseanza, por la facilidad de su
pronunciacin.
Las ilustraciones, para recordar las letras por asociacin.
Las letras preparadas en cartn, de un color las vocales y de otro las consonantes.
DEL SILBICO
El orden de su enseanza y sus distintos ejercicios.
El anlisis de palabras hasta llegar a la slaba
El empleo de pocos materiales.
El empleo del silabario; no para la enseanza de la lectura, sino como estmulo
para lograr su perfeccionamiento.

DEL FONTICO
El uso de ilustraciones con palabras claves.Los recursos onomatopyicos, para
pronunciar enlazar las letras.
1 Etapa: Comprensin
Los cartoncitos con sus nombres en las partes del aula, muebles y otros.
Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
Los nombres de los alumnos en cartoncitos colocados en sus pupitres.
Las oraciones tipo a manera de rdenes.
Los ejercicios de comprobacin y ampliacin.
El reconocimiento de palabras por el contexto.
El manejo del calendario con palabras en cartones que indican el estado del
tiempo.
El empleo de carteles con poesas, canciones, etc.
La formacin de oraciones nuevas con palabras en cartones.
La identificacin de palabras.
Los ejercicios y juegos para la revisin de la correcta pronunciacin.
2 Etapa: Imitacin
Los distintos ejercicios de escritura, ya copiados o al dictado.
3 Etapa: Elaboracin
Los ejercicios de reconocimiento de palabras o partes de palabras en otras
palabras.
4 Etapa: Produccin
La lectura comprensiva y la escritura con letra de molde y cursiva, as como la
redaccin de informes breves.

CONCLUCION
Despus de revisar los diferentes conceptos se puede decir que la lectoescritura
es un proceso de aprendizaje compuesto por una secuencia de etapas de
desarrollo mediante el cual se va desplegando la lectura y escritura , slo hay
lectura all donde hay escritura, ya que la primera lectura, es un proceso complejo
que consiste en la codificacin de signos grficos es ah donde entra en juego la
escritura por medio de la cual el ser humano va adquiriendo y desarrollando
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes etc., tiles para la vida.
Para lograr un aprendizaje adecuado de la lectura y escritura es necesario que se
les proporcione informacin acerca de diferentes tcnicas y mtodos para la
enseanza de la lectoescritura, as como tambin desarrollar y potencializar sus
habilidades como docente. Ya que la inadecuada ejecucin de las tcnicas es un
factor que afecta al nio en su desarrollo de habilidades de la lectoescritura
La implementacin de diferentes tcnicas didcticas en la enseanza de la lectura
y escritura, tiende a favorecer el desarrollo de stas habilidades en los alumnos.