1esomaes LP Esu02

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PROGRAMACIN
DIDCTICA
Nmeros enteros
INTRODUCCIN
En esta unidad se ampla el concepto de nmero introduciendo los nmeros enteros a partir
de los naturales ya conocidos y como una forma sencilla de expresar algunas situaciones
cotidianas. Se introducen nuevos conceptos asociados a dichos nmeros: valor absoluto
y opuesto. Tambin se representan en la recta y se ordenan. Y, por ltimo, se realizan con
ellos las operaciones bsicas: suma, resta, multiplicacin y divisin, combinndolas entre
s y haciendo uso de parntesis.
Es muy importante que comprendan la utilidad de los nmeros enteros proponiendo
multitud de situaciones que pueden ser expresadas mediante ellos de una forma rpida
y sencilla.
Se debe conseguir que los alumnos ordenen correctamente los nmeros enteros y que
los representen en la recta numrica, puesto que les servir ms tarde para representar
puntos o funciones en los ejes cartesianos.
Tambin es importante que aprendan a operar correctamente con nmeros enteros. La
multiplicacin y divisin resultan sencillas porque la nica dificultad que presentan, el
signo del resultado, es fcil de recordar memorizando la regla de los signos. Pero no es
tan fcil interpretar la suma y la resta, particularmente esta ltima. Por ello hay que
realizar muchas operaciones hasta que consigan manejar con bastante soltura todas ellas.
Deben tambin realizar las operaciones combinadas en el orden correcto, recordando la
jerarqua de las operaciones con nmeros naturales y observando que es la misma para
estos nuevos nmeros.
OBJETIVOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
Relacionar, representar y ordenar nmeros enteros.
Cuantificar aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizando los nmeros enteros y realizando los clculos apropiados en cada situacin.
Operar correctamente con nmeros enteros y utilizar sus propiedades.

Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros basadas en las cuatro operaciones elementales, aplicando correctamente la jerarqua de las
operaciones con y sin parntesis.
Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.
La programacin didctica
se encuentra en el CD
de Programacin
Utilizar los nmeros enteros y las operaciones entre ellos para resolver problemas y actividades relacionadas con la vida cotidiana.
51
PROGRAMACIN
DIDCTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Reconocer la necesidad de los nmeros enteros como complemento de los nmeros
naturales para poder resolver problemas reales, as como su ordenacin y representacin (C2, C3, C7, C8).
Conocer las operaciones bsicas realizadas con nmeros enteros, as como el clculo
del valor absoluto y de las propiedades de las operaciones combinadas de los nmeros
enteros (C2, C3, C4, C7).
Conceptos
CONTENIDOS
Procedimientos
Los nmeros enteros como ampliacin de los nmeros

naturales.
Representacin grfica.
Ordenacin de nmeros enteros.
Valor absoluto de un nmero entero.
Suma de nmeros enteros. Propiedades.
Opuesto de un nmero entero.
Resta de nmeros enteros.
Multiplicacin de nmeros enteros. Propiedades.
Divisin de nmeros enteros.
Propiedad distributiva de nmeros enteros.
Sacar factor comn.
Operaciones combinadas con nmeros enteros con y sin
parntesis.
Representar e interpretar situaciones reales mediante

nmeros enteros.
Expresar un nmero natural en forma de nmero entero.
Representacin en la recta numrica de nmeros enteros.
Comparacin de nmeros mediante la ordenacin y la
representacin grfica.
Calcular el valor absoluto de un nmero entero.
Calcular el opuesto de un nmero entero.
Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros enteros.
Aplicar la propiedad distributiva y sacar factor comn.
Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las
operaciones y de las reglas de uso de los parntesis para
realizar operaciones combinadas.
Resolver problemas de nmeros enteros.
Actitudes
Valoracin de la utilidad de los nmeros enteros para
representar situaciones reales y resolver situaciones
problemticas.
Valoracin del inters y curiosidad por aplicar un
procedimiento en la resolucin de problemas
matemticos con nmeros enteros.
Presencia y rigor en la resolucin de problemas con
nmeros enteros.
Confianza en la realizacin de clculos mentales y
estimaciones con nmeros enteros.
Curiosidad y respeto por los conocimientos de otras
pocas y de otras civilizaciones.
Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la
calculadora para la realizacin de clculos.
MS RECURSOS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS
En el cuaderno de atencin a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo

(pg. 6 y 7) y actividades de ampliacin (pg. 36 y 37) relativas a estos contenidos.
Tambin existen ms actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco
de actividades.
No es difcil que los alumnos comprendan las situaciones en las que es necesario el uso
de los nmeros enteros. Por el contrario, las operaciones con ellos y en particular la suma
y la resta s resultan complicadas.
Tambin hay un juego de estrategia con nmeros enteros que siempre resulta motivador:
http://descartes.cnice.mec.es/m_Numeros/pisando_enteros/pisando_0.htm.
Adems se pueden trabajar los nmeros enteros a partir de los termmetros del laboratorio,
calculadora, domin, cartas, cuadrados mgicos, prensa, extractos de cuentas bancarias,
recibos de luz, telfono, etc.
52
NMEROS ENTEROS
REPRESENTACIN Y
ORDENACIN DE
NMEROS ENTEROS
VALOR ABSOLUTO
OPUESTO DE UN NMERO
ENTERO
OPERACIONES CON
NMEROS ENTEROS
PROPIEDADES
DE LAS OPERACIONES
INTRODUCCIN
En esta unidad se introduce el concepto de nmero entero como necesidad de ampliar los nmeros naturales ante la imposibilidad de expresar situaciones.
Se estudia la forma de representarlos en la recta numrica y a partir de
ella se define su valor absoluto, se comparan y ordenan.
Utilizando la representacin en la recta se indica cmo se suman nmeros enteros. Despus se define el opuesto de un nmero entero como
aquel que sumado al nmero da cero, y entonces se introduce el algoritmo de la resta como la suma a un nmero el opuesto de otro.
Luego se dan los algoritmos de la multiplicacin y la divisin exacta
como producto y divisin de los valores absolutos de los nmeros a los
que se aade el signo que se obtiene al aplicar la regla de los signos.
Se explica la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la
suma de enteros y se utiliza para sacar factor comn.
Y por ltimo se realizan operaciones combinadas recordando la jerarqua de las operaciones, que es la misma que la de los nmeros naturales.
53
CONTENIDOS DEL EPGRAFE
Nmeros enteros positivos y negativos.

Nmeros enteros.
SUGERENCIAS DIDCTICAS
Conviene que los alumnos dominen a la perfeccin los nmeros naturales,

su representacin, operaciones y jerarqua de operaciones.
Introducir los nmeros enteros a partir de la temperatura o de la planta
en la que se encuentra un ascensor es una forma muy usada, pero tambin
muy til para comprender sin esfuerzo las situaciones en las que se utilizan
estos nmeros y, sobre todo, la necesidad de ampliar el conjunto de los
nmeros naturales.
En ambos casos, los nmeros enteros se muestran a los alumnos mucho
antes de que empiecen a estudiarlos y ya hayan pasado a formar parte de
sus actividades diarias.
Bsico
Libro del alumno: actividades 1, 2, 3, 50 y 88.
Cuaderno n.o 3 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Nmeros enteros. Ecuaciones.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 1.
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES
1. a)
b)
c)
d)
e)
9 500
3
2
20
25
2. a) 0
b) 0
3. a) 2: Estar en el segundo stano.
0: Estar en la planta baja.
4: Estar 4 plantas por encima de la planta baja.
b) 2: Deber 2 euros.
0: No tener dinero en la cuenta.
4: Tener 4 euros en la cuenta.
c) 2: La temperatura es de 2 C bajo cero.
0: La temperatura es de 0 C.
4: La temperatura es de 4 C sobre cero.
54
Representacin de nmeros enteros en la recta numrica.

Valor absoluto de un nmero entero.
La representacin en la recta numrica no es difcil, pero conviene que se

aprenda bien. Las actividades en las que tienen que adivinar los nmeros
que estn representados en la recta con letras dando como dato otro que
no sea el cero son muy interesantes para lograr este objetivo.
Sin embargo, el valor absoluto s resulta complicado. Conviene trabajar con
la definicin de valor absoluto como distancia del nmero al cero en este
nivel y nunca definirlo como el nmero sin el signo.
Bsico
"Nmeros enteros. Ecuaciones.
Ampliacin
Libro del alumno: actividad 53.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividad 9.
4.
5. a) 9
b) 5
6.
7. 7
Notas:
c) 3
d) 7
5
3 2
+3
+7
e) 0
f) 8
0 +1
+3
+5
55
Ordenacin de nmeros enteros.
Es conveniente que los alumnos utilicen correctamente los smbolos y

. Si es necesario, se les puede dar algn pequeo truco como que el
nmero que est en el vrtice es el ms pequeo.
La representacin en la recta de los nmeros enteros tambin es muy til
cuando empiezan a ordenarlos. Es interesante que se ayuden de ella hasta
que adquieran soltura en la ordenacin, especialmente de los negativos.
Bsico
Libro del alumno: actividades 8 a 11, 43, 44, 55, 56 y 90.
Ampliacin
8. a)
b)
c)
d)
e)
f)
4 1
1 6
0 3
8 2
2 0
5 9
9. 5 8 11 12
10. 1 2 5 25
11. 6 4 3 5 7
6
Notas:
4 3
+5
+7
56
Suma de nmeros enteros.
Aunque la representacin en la recta permite sumar nmeros enteros de

forma sencilla, conviene proporcionar a los alumnos situaciones de su
entorno inmediato en las que tengan que sumar enteros.
Suele resultar muy til la asociacin del signo ms con tener una
cantidad de euros y el signo menos con deber una cantidad. Con
preguntas del tipo Si tienes 5 euros y debes 7, qu puedes hacer con la
deuda? y escribiendo la situacin con enteros no suelen equivocarse.
Insistir en escribir los nmeros entre parntesis cuando haya dos signos
seguidos.
Bsico
Libro del alumno: actividades 12, 13, 47 b, c, 58, 65 a, y 93 a y c.
Ampliacin
12. a) 12
b) 5
c) 10
d) 3
13. a) 12
b) 6
14. a) 3
b) 5
15. a) 1
b) 7
Notas:
c) 1
d) 7
57
Opuesto de un nmero entero.

Opuesto del opuesto.
Opuesto de la suma.
Es importante que los alumnos deduzcan por s mismos relaciones sencillas.

Por ello conviene que a partir de actividades en las que haya que obtener
el opuesto del opuesto de un nmero concluyan que es el mismo nmero.
Del mismo modo se consigue que lleguen a la conclusin de que el opuesto
de una suma es la suma de los opuestos. Esta especie de trabalenguas son
muy complicados y se hacen ms sencillos si se utilizan ejemplos y luego
se expresan con una frmula general.
Bsico
Libro del alumno: actividades 16 a 18, 46, 49, 54 y 91.
16. a) 4
b) 8
c) 15
d) 301
17. a) 4
b) 11
c) 200
d) 1 001
18. 5
19. a) 7
b) 13
c) 1
Notas:
58
Resta de nmeros enteros.
Introducir la resta como la suma de un nmero ms el opuesto del otro.

No resulta difcil el concepto de la resta, ya que se han trabajado
anteriormente la suma y el clculo del opuesto de un nmero.
Sin embargo, hay que tener mucho cuidado con los signos porque ya
empiezan a confundir el menos de la resta con el menos del entero
negativo. Intentar que se fijen y los diferencien preguntando el tipo de
signo que es el menos que aparece en las operaciones.
Bsico
Libro del alumno: actividades 20, 21, 47 a y d, 59, 63, 65 d y 92 b.
Ampliacin
Libro del alumno: actividades 66 y 101.
20. a)
b)
c)
d)
e)
f)
10
1
1
6
12
18
21. 17
22. a) 6 y 1.
b) 8 y 11.
c) 6 y 6.
23. (34) (47) 13
Notas:
59
Multiplicacin de nmeros enteros.
Los alumnos en general no tienen dificultades para multiplicar nmeros

enteros. El nico inconveniente que presenta la multiplicacin es que a
veces no aprenden bien la regla de los signos, y eso se resuelve con la
prctica. Aunque tambin se pueden proponer actividades en las que tengan
que completar los signos que faltan o el nmero que falta, o bien del tipo
verdadero/falso, donde lo importante sean los signos.
Bsico
Libro del alumno: actividades 24, 48, 60, 61, 65 b y 92 d.
Ampliacin
24. a)
b)
c)
d)
24
18
20
42
25. a)
b)
c)
d)
6
6
3
9
Notas:
60
Divisin exacta de nmeros enteros.
Como la divisin es muy parecida a la multiplicacin, la dificultad es la

misma: la regla de los signos. Pero como ya se ha trabajado antes, ahora
solo hay que repasar un poco para afianzarla. Para ello se pueden proponer
ejercicios para completar los signos o nmeros que faltan, ejercicios de
verdadero o falso, etc.
Bsico
Libro del alumno: actividades 26, 27, 62, 65 c y 92 e y f.
Ampliacin
SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES
26. a) 9
c) 6
b) 2
d) 7
27. 3
28. a) 7
c) 7
b) 6
d) 32
29. a) 7
d) 10
b) 10
e) 8
c) 13
f) 6
30. Respuesta abierta, por ejemplo:
a) (25) : (5)
d) (18) : (2)
b) (16) : (2)
e) (700) : (7)
c) (8) : (4)
f) (121) : (11)
Notas:
61
Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
La propiedad distributiva ya la conocen por los nmeros naturales, pero
sigue presentando dificultad sobre todo cuando se aplica para convertir
una multiplicacin en suma. En estos casos, como en la mayora, conviene
realizar muchas y variadas actividades.
Sin embargo, una buena forma de que aprendan a utilizarla y conozcan sus
ventajas es su aplicacin al clculo mental. Por ejemplo, para multiplicar un nmero de una cifra por 13 descomponiendo este en la suma de 10
ms 3.
Bsico
Ampliacin
31. a) 3 (7) 3 (10) 3 (17) 51

b) (5) 12 ( 5) (4) (5) (8) 40
32. a)
b)
c)
d)
153
14
8
32
33. a)
b)
c)
d)
(5) (9 (4)) (5) (+5) 25

(2) (5 (7)) 10 (+14) +4
9 8 9 (5 (+3)) +45 (27)
3 ((6) (9)) 3 (6) 3 (9) 45
34. Respuesta abierta, por ejemplo: (4) [9 (2)]

35. Respuesta abierta, por ejemplo: (8) [( 4) 2 (6)]
Notas:
62
Sacar factor comn.
Es una tcnica difcil para los alumnos. Conviene empezar por actividades
sencillas en las que se vea claramente el factor comn y pedirles que
apliquen la propiedad distributiva en sentido inverso al habitual. Para ello
es importante que hayan comprendido y practicado la propiedad
distributiva. Una vez les haya quedado claro lo que significa sacar factor
comn, se podran complicar las actividades donde no se vea a primera
vista el factor comn y tengan que descomponer ellos los nmeros.
Bsico
Libro del alumno: actividades 36, 69 y 94.
Ampliacin
Libro del alumno: actividades 70, 98 y 99.
SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES
36. a)
b)
c)
d)
e)
f)
25
8
10
9
133
8
37. a) (5) 8 (5) (7) (5) (8 (7))

b) (45) 5 (11) (5) ((9) 11)
c) 24 2 (7) 2 (12 (7))
38. a) (3) [5 8 (7)] 18
b) 2 [(5) (6) 13] 4
Notas:
63
Operaciones combinadas con nmeros enteros.
A pesar de que la jerarqua de las operaciones con nmeros enteros es la
misma que con nmeros naturales, son pocos los alumnos que las realizan
en el orden correcto. Es necesario realizar muchos ejercicios para conseguir
que operen sin pensar en el orden en que deben hacerlo.
Es conveniente empezar por ejercicios cortos y sencillos. Suelen ser
interesantes aquellos en los que la operacin que est en primer lugar no
es la primera que se debe hacer:
(7) 3 2; 10 (4) : 2 1
Bsico
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 3 y 4.
Ampliacin
Libro del alumno: actividades 73 y 104 a 107.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 4, 6, 7 y 8.
39. a)
b)
c)
d)
e)
30
27
22
14
53
40. a)
b)
c)
d)
e)
4
50
38
78
30
Notas:
64
ESTRATEGIAS Y TCNICAS
Es posible que el alumno no entienda claramente la descomposicin de un

problema en partes para obtener su solucin. Pero no es difcil si sigue unas
pautas que le permitan utilizar esta tcnica casi sin darse cuenta.
El objetivo es hacer un esquema del problema. Para ello:
1. Insistir en la importancia de leer correctamente el problema antes de
empezar a resolverlo.
2. Los alumnos harn tres columnas:
En la primera escribirn la palabra Datos y anotarn todos los que
d el problema.
En la segunda escribirn Solucin y en ella apuntarn lo que deben
calcular para obtener la solucin del problema.
Y en la tercera, Pasos intermedios, en la que deben escribir lo que
necesitan calcular antes de encontrar la solucin.
Lo que anotarn en esta ltima columna ser la divisin del problema en
partes.
41. a) 39 pasajeros.
b) 15 personas.
42. 60 puntos.
Notas:
65
ORGANIZA TUS IDEAS
Es importante que el alumno realice sus propios esquemas. Pero para empezar
se le puede pedir que complete el que aparece en esta pgina.
En el apartado de NMEROS ENTEROS debe anotar tres situaciones en
las que aparezcan nmeros enteros y los nmeros que las representan, de
tal forma que uno sea positivo; otro, negativo, y otro, el cero.
En ese mismo apartado debe anotar el valor absoluto de dos nmeros: uno
positivo y otro negativo, y un dibujo de la recta numrica expresando el
significado de cada uno de ellos.
Para completar los siguientes apartados debe buscar ejemplos relativos a
cada uno de los contenidos que aparecen: suma de nmeros enteros del
mismo signo y de distinto signo, resta, opuesto, multiplicacin en todos
los casos posibles, divisin, etc.
En sucesivos esquemas, el alumno decidir si conviene poner un ejemplo para
comprender lo que ha escrito o incluso si es suficiente el ejemplo para recordar
el concepto.
Notas:
66
CLCULO MENTAL
43.
Anterior
13
6
13
11
10
Nmero
14
5
12
10
9
Siguiente
15
4
11
9
8
44. a) 4, 3, 2, 1
45. a)
b)
c)
d)
b) 1, 0, 1
1, 0, 1
4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4
6, 5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6
11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 0, 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
46. a) 6
b) 15
47. a) 32
b) 15
c) 4
d) 20
48. a) (3) 8 24
b) (16) 3 48
c) (5) (9) +45

d) 7 (6) 42
49. a) 24
c) 40
b) 22
EJERCICIOS PARA ENTRENARSE

Nmeros enteros. Valor absoluto
50. a) 5
c) 300
b) 7 010 d) 10 882
51. A 4 B 8 C 1 D 6 E 3 F 0
52. 8
53. a) 4
b) 4
c) 27
Ordenacin
54. 1
55. a) 4 3 2 1 0 1
b) 10 9 8 7 6
1 0
c) 1 0 1 2 3 4
d) 0 1 2 3 4 5
56. a)
b)
c)
d)
5
6
4
9
57. a) 6
d) 3
2 3 4
5 4 3 2
5
6 7
0 2 3 4
5 3 0 1 3
2 1 1 6 7
3 0 2 5 6
b) 3
67
Operaciones con nmeros enteros

58. a) 4
b) 2
c) 35
d) 26
59.
Resta
En forma de suma
12 (8)
12 + 8
(15) (4)
15 + 4
12 9
12 + ( 9)
8 (7)
8+7
60. a)
b)
c)
d)
61. a) 32
b) 60
c) 99
d) 21
62. a) 3
b) 4
c) 15
d) 1
Resultado
20
11
3
15

a) (22) (1) (24) (3)
b) 11 (1) 10 (2)
c) 20 (6) 18 (4)
d) 37 (3) 30 (4)
64. a) 2 7 2 (7)
b) 2 (10) 4 (5)
c) 24 2 4 12
d) (3) 8 6 (4)
65. a) (9) 7 2
b) (6) (10) 60
c) 39 : (3) 13
d) 4 (1) 5
66. 27
Propiedad distributiva y sacar factor comn
67. a) 8 (3) (8) 6 (8) (9) 24
b) 12 (2) 12 (4) 12 2 24
68. a) 12 (13) 12 9 48
b) (3) (8) (3) 15 (3) (3) 12
c) 7 6 7 (4) 7 (2) 0
69. a) 4 [(8) 3 (2)] 28 c) 3 [7 (9) 2] 0
b) (2) [5 (11) 7] 2 d) 5 [4 (1) 8] 15
70. a) 2 (1 4) 2 5
c) 3 [(5) 6] 3 1
b) 3 [2 (9)] 3 (7) d) 5 [(2) (5)] 5 (7)
Operaciones combinadas
71. a) 7
b) 39
c) 30
d) 12
e) 13
72. a) 5
b) 19
c) 59
d) 30
e) 79
73. a) No.
b) S.
c) No.
Notas:
68
PROBLEMAS PARA APLICAR
74. 3 C
75. 3 540 m
76. 72
77. 3 noches.
78. 1 229 aos.
79. 148 000
80. a) 5 (6) (6) (7) (3) 27 m
b) 27 m
81. 98
82. En la 9.a planta.
83. a) 6 C
b) 9 C
84. 14
85. 24 horas.
86. Los nmeros pueden ser: 8 y 6, 12 y 4, 16 y 3, 24 y 2, 48 y 1.
87. Respuesta abierta, por ejemplo: 5, 2 y (3) (9), (7) y 6.
Notas:
69
REFUERZO
Operaciones con nmeros enteros

88. a) 110 b) 800 c) 518
89.
6 5 4 3
+3 +4 +5 +6
90. a) 5 3 0 4 7
b) 9 4 2 6 8
91. a) (4) op (4) 0
b) 2 op (op (2))
92. a) 11
d) 26
b) 2
e) 2
c) 0
f) 5
Propiedad distributiva y sacar factor comn

93. a) (6) (8) (6) 3 30
c) 5 7 5 (2) 25
b) 9 (6) 9 8 18
d) (3) 4 (3) (1) 9
94. a) 6 ((3) 8) 30
b) (3) ((5) 7) 6
c) 4 ((2) (1)) 12
Operaciones combinadas
95. a) 68 c) 46
b) 34
96. a) 4
c) 4
b) 23
AMPLIACIN
a) ( 2) (79)
c) (219) (2)
b) (115) (2)
d) (5) (5)
a) (4) [(2) (6)]
b) (6) [(9) (1)]
c) (3) [(2) (12)]
99. a) 7 3
c) 2 7
b) 4 (11)
d) 5 (14)
a) 3 (5) 3
c) 3 (4) (10)
b) 16 (4) 4
d) 40 (2) (7)
101. a) 32
b) 4
c) 12
d) 61
e) 0

a) 1 (45) : (3)
c) 2 (90) : (2)
b) 1 (45) : 3
d) 1 (110) : (2)
103. a) 5 (7 2) 45 c) 4 (5 2) 3 36
b) 12 : (9 3) 2 d) [(2) 1] : [(4) 3] 1
70
PARA INTERPRETAR Y RESOLVER
104. a) Eva ha recorrido ms distancia.

b) Eva ha ido ms deprisa.
c)
11:00 11:30 12:00 12:30 13:00
Ana
150 160 172 180 185
Eva
122 114 102
90
75
Distancia
28
46
70
90
110
105. a) La temperatura mxima es 32 C en La Habana y Buenos Aires, y la
temperatura mnima es 15 C en Mosc. La diferencia es 47 C.
b) En Buenos Aires hay 13 C de diferencia al igual que en Mosc.
c) Mosc, Nueva York, Pars, El Cairo, Buenos Aires, La Habana.
SOLUCIONES DE LA AUTOEVALUACIN
1. a) 8 844 b) 52
c) 3
d) 300
2. A 3 B 3 C 0 D 2
3. a) 9
b) 30
c) 4
d) 5
4. a) 8
b) 8
5. a) 105
b) 240
6. a) 17
b) 61
7. a) 35
b) 20
8. a) 36
b) 18
9. a) 12
10. a) 7
Notas:
b) 3
b) 13
c) 5
d) 18
E 2
71
MURAL DE MATEMTICAS
Las actividades de esta pgina ofrecen una visin distinta de la matemtica

y abren las puertas a una forma de trabajo diferente. Generalmente
proporcionan una oportunidad para trabajar en equipo.
Las matemticas del Paleoltico y El calendario en negativo pueden ser un
inicio para que los alumnos busquen informacin histrica de la aparicin de
los nmeros y de la evolucin de los calendarios. Jugando con las
matemticas se puede realizar individualmente, pero resulta ms interesante
si se resuelve al menos por parejas. Con ello se contribuye a la educacin para
la igualdad de oportunidades por razn de sexo y a la educacin cvica y
moral.
Otras opciones para estudiar los nmeros enteros se pueden encontrar en
algunas pginas de Internet:
http://descartes.cnice.mec.es/1y2_eso/enteros1/index.htm
http://descartes.cnice.mec.es/1y2_eso/enteros2/index.htm
En ellas se estudia la construccin del conjunto de los nmeros enteros, su
representacin, ordenacin, opuesto y operaciones con las propiedades de la
suma.
Otras pginas presentan el estudio de los enteros de forma ldica. Es el caso
de:
http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/actividades_con_enteros/Archivos_com
unes/Enteiros/Enteiros_1.htm
http://descartes.cnice.mec.es/m_Numeros/pisando_enteros/pisando_0.htm
Se puede proponer a los alumnos la elaboracin de materiales como domins,
rompecabezas, cartas, bingos de sumas y restas de nmeros enteros para
despus jugar con ellos.
JUGANDO CON LAS MATEMTICAS
Notas:

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50

Operar correctamente con nmeros enteros y utilizar sus propiedades.

Los nmeros enteros como ampliacin de los nmeros

Representar e interpretar situaciones reales mediante

SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS

En el cuaderno de atencin a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo

Nmeros enteros positivos y negativos.

Conviene que los alumnos dominen a la perfeccin los nmeros naturales,

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Representacin de nmeros enteros en la recta numrica.

La representacin en la recta numrica no es difcil, pero conviene que se

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Ordenacin de nmeros enteros.

Es conveniente que los alumnos utilicen correctamente los smbolos y

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Suma de nmeros enteros.

Aunque la representacin en la recta permite sumar nmeros enteros de

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Opuesto de un nmero entero.

Es importante que los alumnos deduzcan por s mismos relaciones sencillas.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Resta de nmeros enteros.

Introducir la resta como la suma de un nmero ms el opuesto del otro.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Multiplicacin de nmeros enteros.

Los alumnos en general no tienen dificultades para multiplicar nmeros

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Divisin exacta de nmeros enteros.

Como la divisin es muy parecida a la multiplicacin, la dificultad es la

SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES

Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

31. a) 3 (7) 3 (10) 3 (17) 51

(5) (9 (4)) (5) (+5) 25

34. Respuesta abierta, por ejemplo: (4) [9 (2)]

Sacar factor comn.

SOLUCIN DE LAS ACTIVIDADES

37. a) (5) 8 (5) (7) (5) (8 (7))

Operaciones combinadas con nmeros enteros.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

Es posible que el alumno no entienda claramente la descomposicin de un

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

c) (5) (9) +45

EJERCICIOS PARA ENTRENARSE

Operaciones con nmeros enteros

63. Respuesta abierta, por ejemplo:

Operaciones con nmeros enteros

Propiedad distributiva y sacar factor comn

102. Respuesta abierta, por ejemplo:

104. a) Eva ha recorrido ms distancia.

Las actividades de esta pgina ofrecen una visin distinta de la matemtica

JUGANDO CON LAS MATEMTICAS

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