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RESUMEN
En este artculo se abordar la transformacin en la concepcin de las necesidades
educativas especiales y la educacin especial, empezando por la revisin del concepto
bajo un nuevo enfoque de inclusin educativa, de donde se desprende una clasificacin
de los tipos de NEE. Se enlistan los movimientos internacionales en torno al tema donde
se puede observar la evolucin del concepto desde la total discriminacin hacia las
personas discapacitadas, pasando por un enfoque humanista, hasta la concepcin actual
de escuelas inclusivas. Se hace mencin especial del informe Warnock, considerado un
cono de la educacin especial, la inclusin e integracin. Tambin se hace un breve
recorrido de las acciones de nuestro pas en torno al tema de las NEE a travs de una
cronologa donde se nombrar instituciones, escuelas, organismos y personajes que han
sido hitos en la atencin de personas con alguna discapacidad.
Palabras clave
Necesidades educativas especiales, discapacidad, escuelas inclusivas, movimientos
internacionales, acciones nacionales, discapacidad.
Abstrac
In this article, the transformation will be addressed in the design of special educational
needs and special education, starting with the revision of the concept under a new
approach to educational inclusion, where a classification of the types of SEN is clear.
International movements are listed on the topic where you can see the evolution of the
concept from total discrimination towards people with disabilities, through a humanistic
approach to the current conception of inclusive schools. Special mention of the Warnock
report is considered an icon of special education, inclusion and integration. A brief review
of the actions of our country on the issue of SEN through a timeline where institutions,
schools, agencies, and characters that have been milestones in the care of people with
disabilities is also appoint ago.
Word key
Special educational needs, disability, inclusive schools, international movements , national
actions disability
Introduccin
Anteriormente se consideraba que solo los nios con alguna discapacidad fsica o
intelectual, necesitaban de una educacin especial, y que stos deberan ser atendidos o
rehabilitados fuera de las aulas regulares. Esto trae como consecuencia, por un lado, una
nula o muy difcil integracin con los dems nios. Y por otro lado, deja fuera de una
atencin especial a nios que presentan dificultad para aprender, y que como no
presentan ninguna discapacidad fsica o intelectual se les considerar normales, sin
observar su situacin y contexto, la necesidad de apoyarlos ni dentro ni fuera de la
escuela.
Es por ello que el tema que se aborda en este artculo es de suma importancia, ya que se
pretende difundir a la comunidad el nuevo enfoque de los que son las necesidades
educativas especiales (NEE), reconociendo que cualquier persona en algn momento de
su vida, por alguna causa, ha presentado alguna dificultad de aprender. Que no solo
existen necesidades especiales en nios con capacidades diferentes, sino tambin
existen las necesidades especiales temporales y es importante atenderlas para que las
personas alcancen su pleno desarrollo e impacten positivamente a la sociedad en
general.
Qu
son
las
necesidades
educativas especiales?
Cynthia Duk H, Directora Ejecutiva de la
Fundacin Hineni, apunta que las
necesidades educativas especiales
se refieren a aquellas necesidades
educativas individuales que no
pueden ser resueltas a travs de los
medios
y
los
recursos
metodolgicos que habitualmente
utiliza el docente para responder a
las diferencias individuales de sus
estudiantes y que requieren para
ser atendidas de ajustes, recursos o
medidas pedaggicas especiales o
de carcter extraordinario, distintas
a las que requieren comnmente la
mayora de los estudiantes1.
1
El enfoque de educacin
inclusivahttp://www.lausina.org/datosdeinteres/arti
culos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf
necesarios
y
que
conjuntamente
con
regulares inclusivas.
trabajen
en
las
escuelas
Necesidades
Educativas
Especiales Transitorias: Son
problemas de aprendizaje que se
presentan durante un periodo de
su escolarizacin que demanda
una
atencin
especfica
y
mayores recursos educativos de
los necesarios para compaeros
de su edad.
Transtorno
emocional
Transtornos
conductual
es
Aprendizaje
lento
Transtornos
especficos
del
Fuente: Elaboracin propia
aprendizaje
Necesidades
Educativas
Especiales Permanentes: Son
aquellos problemas que presenta
una persona durante todo su
perodo escolar y vida, ya que
Violencia
familiar
NEE
temporal
es
Embarazo
adolescente
Drogadicci
n
Transtornos
especficos
del
lenguaje
presentan
un
dficit
leve,
mediano
o
grave
de
la
inteligencia, en alguna o en todas
de sus implicancias sensoriales,
motoras,
perceptivas
o
expresivas, de las que resulta una
incapacidad que se manifiesta en
el ejercicio de las funciones
vitales y de relacin, por tanto,
necesitan de la atencin de
especialistas, centros educativos
especiales y material adecuado
para abordar sus necesidades.
Discapacidad
cognitiva
Talestos y/o
excepcionalid
ad
Discapacidad
sensoria
NEE
permanent
es
Discapacidad
motora
Autismo
Discapacidad
mltiple
ANTiGEDAD
Instituciones
especiales
Pedagoga
teraputica
Categorizacin
NEE
Integracin
escolar
Atencin a la
diversidad
RENACIMIEN
TO
SIGLOS XVIII
- XXI
EDAD MEDIA
Tendencias
humanistas
sobre todo
mdicas
Creacin de
hospicios
Anormalidad =
Fenmeno
sobrenatural
Fuente modificada:
http://www.monografias.com/trabajos12/csocpub/
csocpub.shtml
Informe Warnock
Mencin especial es la publicacin del
informe Warnock, en 1981, que lleva este
nombre en honor a la presidenta Mary
Warnock. Se refiere a las necesidades
educativas especiales de nios y jvenes
de Inglaterra, Escocia y Gales.
Los fines de la educacin son los mismos para todos los nios
Todos los nios son educables. Ningn nio ser considerado ineducable
2 de marzo de 1861
Benito Jurez,
presidente de Mxico,
decreta la creacin de
una escuela para
ciegos
1866
Escuela Nacional de
Sordomudos
24 de marzo de 1870
Escuela Nacional para
Ciegos en la Cd. de
Mxico
1906
Rodolfo Mndez de la
Pea hace una
clasificacin de los
nios anormales
Enero de 1925
Departamento de
Psicologa e Hiegiene
Escolar
1935
Instituto Mdico
Pedaggico para la
atencin del nio con
retraso mental
1937
Clnica para la
Conducta
1943
Escuela Nacional de
Especializacin
1952
Clnica de Ortolalia
1955
Insituto Nacional para
la rehabilitacin para
nios ciegos y dbiles
visuales
1960
Escuela primaria para
el perfeccionamiento.
1970
Direccin General de
Educacin Especial
1993
Aparecen CAM,
USAER y UOP
2002
Programa Nacional
para el
Fortalecimiento de la
Eduacin Especial y la
Integracin Educativa
Conclusiones
Aunque en la actualidad el trato hacia las personas con capacidades diferentes es
abismalmente diferente del que tenan en la antigedad, donde sufran de abandono,
persecucin y hasta asesinato; an falta mucho por hacer para alcanzar un trato digno e
igualdad de oportunidades para su desarrollo pleno.
La humanidad lleva casi 70 aos en lucha contra la discriminacin, desde la declaracin
universal de los derechos humanos (1948). Se ha logrado mucho, pero en el campo de los
derechos de los nios con necesidades educativas especiales sigue el reto. Ya que, como todo
cambio trae consigo una crisis, tanto para los mismos nios y sus familias, los profesores a
cargo y la comunidad estudiantil en general.
La poca preparacin y la mala orientacin de sus compaeros y padres de familia, hacen
difcil la convivencia dentro de la escuela. En mi experiencia como madre de familia y maestra,
los nios con NEE son rechazados y/o atacados por sus compaeros, los profesores y
autoridades escolares hacen muy poco y los alumnos terminan abandonando la institucin. Se
vuelve un problema de autoestima que se suma a la situacin que traen.
Por lo que considero que la difusin sobre el tema de la diversidad, los derechos y la inclusin
es vital para concientizar a la sociedad en general; la preparacin de los profesores es clave ya
que son ellos los que tiene posibilidad de encontrar el mejor camino para apoyarlos en el
desarrollo de sus potencialidades; las adecuaciones curriculares y la elaboracin de materiales
adecuados tambin sern indispensables para logar, junto con lo anterior una verdadera
integracin de nios con NEE permanentes o temporales , no slo a la escuela, sino a la
sociedad.
Fuentes:
Garca, I. et al. (2000). La integracin educativa en el aula regular: Principios,
finalidades y estrategias. Mxico: SEP
J. Gross, "Necesidades educativas especiales en educacin primaria", Ed. Morata
(2004)
Memorias y actualidad en la educacin especial de Mxico, una visin histrica
de sus modelos de atencin, Mxico 2010.
http://educacionespecial.sepdf.gob.mx/historia/docs/HistEduEspWeb.pdf
El enfoque de educacin inclusiva, Cynthia Duk.
http://www.lausina.org/datosdeinteres/articulos/doc/el_enfoque_de_la_educacion.pdf
INCLUSIN EDUCATIVA
Gabriela Tllez
Vzquez
Maestrante en Competencias Educativas
Email: gabritel04@gmail.com
Resumen
La educacin inclusiva se caracteriza por promover la igualdad de circunstancias y oportunidades para
todos y para ello, se enfoca en la atencin a la diversidad con o sin discapacidad dentro de las escuelas
regulares as como tambin la implementacin de nuevas formas de organizar dichas escuelas y la
metodologa para promover el proceso de enseanza-aprendizaje. Para lograrlo, es importante que las
instituciones educativas favorezcan, tanto el acceso, como tambin la permanencia de los alumnos en
las instituciones, a fin, de facilitar el desarrollo integral de sus capacidades, recibiendo los apoyos
necesarios y pertinentes, de lo cual, se desprende la relevancia de la sensibilizacin e informacin de lo
que son las Necesidades Educativas Especiales, as como, la adaptacin curricular, la actualizacin del
personal educativo que labora dentro del plantel tal como directivos, profesores y personal en general.
Palabras clave:
Inclusin, adaptacin curricular, estrategias, actualizacin.
Abstract
Inclusive education promotes equal circumstances and opportunities for everyone. Therefore, close
attention to diversity with or without disabilities within a general education system is crucial, and the way
to do it, is by creating new paths of organizing schools and methodology that promotes the teachinglearning process. However, in order to achieve this, it is important that general schools promote access
and students continuity within the Education System giving them all the necessary and appropriate
support to facilitate full development of their capabilities. It is also important to mention the impact of
Special Education Needs awareness (SEN), constant training, curricular adaptation and assessment as
well as continuous training for managers, teachers and staff in general
Introduccin
Sensibilizar e informar a la
comunidad, a las autoridades
educativas, maestros, familia y
alumnos en general, a travs, de
distintos medios tal como la
televisin, radio, peridicos, revistas
e incluso de forma directa, ya que si
la poblacin cuenta con la
informacin suficiente tendr una
actitud positiva hacia las personas
con NEE y esto har posible la
inclusin educativa y social.
Es importante se destaque la
participacin
del
servicio
de
orientacin
escolar
y
de
especialistas en este proceso,
cubriendo escuelas de educacin
inicial,
preescolar,
primaria,
secundaria y media-superior, con el
fin de promover una actitud de
respeto y reconocimiento de las
posibilidades de estas personas con
NEE.
Actualizacin del personal educativo
en general: esto es importante ya
que el personal educativo debe
contar con los elementos necesarios
para apoyar y as lograr la inclusin
de los alumnos con NEE dentro del
aula regular. De aqu la relevancia
de la constante actualizacin del
personal directivo y docentes del
plantel.
Enfatizando el dominio de los
siguientes aspectos:
Conocimiento bsico de las
principales discapacidades o
vulnerabilidades, as como el
impacto en el desarrollo y
aprendizaje
de
estas
personas.
Participacin del personal de
la escuela en la evaluacin
psicopedaggica, adaptacin
curricular y definicin de
prioridades de los alumnos
en las distintas reas y en la
deteccin
de
las
necesidades especficas del
mismo.
Conocimiento de estrategias
metodolgicas diversas
Evaluacin
de
los
aprendizajes de los alumnos
Apoyos
tcnicos
y/o
materiales para los alumnos
con
discapacidad,
adecuados
a
las
necesidades
de
cada
estudiante.
3Disponible en:
http://www.ite.educacion.es/formacion/
materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.II.h
tm recuperado el 02/10/2014
Para optimizar los alcances en la inclusin educativa en los estudiantes con NEE, se requiere
el mutuo y constante compromiso de autoridades educativas y comunidad en general y de un
seguimiento constante, real de los resultados de la puesta en marcha de esta inclusin
educativa.
Conclusiones
Inclusin educativa es aquella que promueve que todos los nios y jvenes con o sin
discapacidades, dificultades o diferencias, convivan y colaboren de la misma manera y para
esto la institucin educativa debe modificar y adecuar sus programas, mobiliario y capacitar a
su personal en general.
Ahora bien; tenemos que hablar antes, de una transformacin de la sociedad excluyente para
que, en la construccin permanente de la democracia y la participacin ciudadana, se d la
inclusin de todos los sectores de la sociedad, sin distincin de condicin econmica,
sociocultural, tnica, de gnero, posicin poltica, de discapacidad fsica o mental.
Bibliografa:
Secretaria de Educacin Pblica, La integracin Educativa en el Aula Regular. Principios,
Finalidades y Estrategias, Mxico (2000).
Educacin Inicial.com Las Necesidades Educativas Especiales. Disponible en:
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0450/462.ASP recuperado el
3/10/2014
Inclusive Education. Centre for Inclusive Education. Disponible en:
http://www.csie.org.uk/inclusion/index.shtml recuperado el 03/10/2014
Hacia una Educacin Inclusiva para todos. Barrio de la Puente, Jos Luis: Disponible en:
http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/viewFile/RCED0909120013A/15360
recuperado el 03/10/2014
ndice de Inclusin. Booth Tony. Disponible en
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/3Internacionales/8Indice_de_I
nclusion.pdf recuperado el 02 /10/2014
Inclusin educativa
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/72/cd/curso/unidad3/u3.II.htm
recuperado el 0210/2014.
http://www.xtec.cat/se-vallesoccidental7/plaformacio/berenars/escuelainclusiva.pdf
recuperado el 02/ 10/2014.
INTEGRACIN EDUCATIVA.
Mnica Ada Baeza Gmez
Maestrante en Competencias Educativas
Mail: monicabaeza12@yahoo.com.mx
La integracin no es ir al mismo ritmo,
Es valorar que hay diferentes ritmos!
Annimo.
RESUMEN
La integracin en las necesidades educativas especiales es conocida en los contextos
escolares como una de las acciones que propician la igualdad y equidad de oportunidades para
los alumnos.
Este proceso no es una tarea fcil, ya que es un proceso complejo en el que inciden diversos
factores: conducta, aprendizaje, rasgos de carcter, comprensin, gustos y motivaciones
personales del educando, as como, que el personal que labora en las escuelas est
debidamente preparado para recibir, atender y brindar la ayuda pertinente y adecuada para el
desarrollo educativo del estudiante con Necesidades Educativas Especiales.
Palabras clave: Integracin, necesidad especial, discapacidad, insercin, inclusin
ABSTRACT
Integration in the special educational needs, is known in school contexts as one of the actions
that promote equal and fair opportunities for students. This process is not an easy task as it is a
complex process affecting several factors: behavioral, learning, character traits, understanding
tastes and personal motivations of the learner, as well as the staff working in schools is properly
prepared to receive, monitor and provide relevant and adequate support for the educational
development of students with special educational needs.
Key words: integration, special needs, disabilities, insertion, inclusion
Introduccin
Hoy en da, un requerimiento social muy importante planteado por padres, madres de familia y
organizaciones civiles, principalmente, es la generacin de oportunidades
educativas
fundamentadas en la igualdad y la equidad para personas con Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
La realidad social que enfrentan las personas con NEE en la integracin a la escuela, es difcil,
ya que es un proceso complejo en el que intervienen diversos factores, tal como, conductas,
estilos de aprendizaje, rasgos de carcter, rapidez de comprensin, gustos y motivaciones
singulares del educando entre otros, as como, que el personal que labora en las escuelas est
debidamente preparado para recibir, atender y brindar la ayuda pertinente y adecuada para el
desarrollo educativo del estudiante con NEE.
Esto lleva a pensar, que uno de los retos que actualmente enfrenta la educacin en Mxico es
lograr la integracin e inclusin de nios, nias, adolescentes, jvenes y adultos con
necesidades educativas especiales a las
escuelas regulares, as como, favorecer
y propiciar la igualdad y equidad de
oportunidades
en
su
desarrollo
biopsicosocial.
1. Qu importancia tiene la
integracin educativa?
2.
3.
4. En el ao 2000 de acuerdo al
reporte del INEGI (Instituto Nacional
de
Estadstica
Geografa
e
Informtica) las personas con algn
tipo de discapacidad en Mxico
representaban 1 milln 795 mil, lo
que equivala al
1.8% de la
poblacin total. Para el 2006 el
porcentaje subi a 3.7 % de la
poblacin, que representaba a 3
millones 600 mil personas, y para el
2010, esta cifra ascendi a 5
millones 739 mil 270 personas con
algn tipo de discapacidad o NEE, lo
que equivala al 5.1% de la
poblacin total.
5. Es notorio el importante aumento
anual de la poblacin de personas
con NEE o con alguna discapacidad
durante los ltimos aos, la falta de
prevencin antes del nacimiento es
un factor determinante en el
6. Es
bastante
considerable
el
aumento de la poblacin con
Necesidades Educativas Especiales
o con algn tipo de discapacidad en
los ltimos aos. Por esto en el
rubro de Educacin (mundial y
nacional) se ha tenido que
considerar cambios importantes que
permitan una mejor calidad de vida
a estas personas. Las causas que
obedecen las NEE pueden ser
distintas, desde el nacimiento,
alguna enfermedad, accidente o
simplemente la edad avanzada de la
poblacin.
7. Son diversos los cambios que se
han tenido que llevar a cabo a partir
de estas cifras tan elevadas, ya sea
en la infraestructura, en la igualdad
de oportunidades en la educacin,
as tambin, la exigencia de los
derechos de las personas con NEE
para que sean integrados a su
familia, a la escuela y la sociedad.
8. Entendiendo que la integracin es
un proceso, y por esto, implica
conocimiento,
adaptacin
y
aceptacin. Entonces la integracin
educativa requiere ms que slo
hacer que una escuela regular
acepte a personas con NEE y los
haga parte de su alumnado.
11.
17.
18.
19.
20.
de
22.
23. Principios
operativos
y
desarrollo de los servicios
educativos
Normalizacin
Integracin
Sectorizacin
Individualizacin de la enseanza
31. Conceptos
educativa
de
integracin
32.
Discapacitado
38.
39.
40. En cuanto a las NEE se requiere de
recursos mayores o diferentes y
estos pueden ser:
a) Profesionales
b) Materiales
c) Arquitectnicos
d) Curriculares
41.
42.
43. Las NEE son relativas, porque
surgen
de las
caractersticas
personales del estudiante y de la
respuesta que recibe de su entorno
educativo.
44.
45. Las NEE pueden ser temporales o
permanentes.
46. (Figura 1)
47.
48.
49.
50.
51.
52.
a) Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el estudiante. (Padre o madre ausente, pobreza
53.
extrema, descuido, escepticismo a la escuela, entre otras)
b) 54.
Ambiente escolar en que se educa el estudiante. ( Poco inters por promover el aprendizaje,
maestro no preparado)
55.
c) 56.
Condiciones individuales del estudiante.
comunicacin, problemas de tipo mdico)
(Discapacidad,
problemas
emocionales,
58. La integracin educativa se puede entender de diferentes maneras, todo depende del
mbito al que se refiera, se mencionan algunos ejemplos:
a) Polticas educativas. Comprende el conjunto de medidas emprendidas por los gobiernos
para las NEE.
b) Filosofa o la forma de entender el mundo, para lograr la igualdad
oportunidades para las personas con NEE
y equidad de
a)60.
La NARC (National Association for Retarded Citizens,
EEUU) define la integracin educativa como una filosofa o
61.
principio de ofrecimiento de servicios educativos que se
62.
pone en prctica mediante la provisin de una variedad de
alternativas instructivas y de clases que son apropiadas al
63.
plan educativo para cada alumno, permitiendo la mxima
64. integracin instructiva, temporal y social entre alumnos
deficientes y no deficientes durante la jornada escolar
65.
normal (Sanz del Ro, 1988).
66.
b) La integracin educativa implica mantener a un nio excepcional con sus compaeros no excepcionales en el
ambiente menos restrictivo en el que pueda satisfacer sus necesidades. Para esto se requieren programas y
servicios educativos flexibles que fluyan en un continuo y que permitan al nio con discapacidad integrarse en
cualquier punto de este continuo cada vez que sea necesario (Fairchild y Henson, 1976).
de
67.
68.
69.
c)La integracin educativa
es el proceso que implica educar a
nios con y sin necesidades
educativas especiales en el aula
70.
regular, con el apoyo necesario. El trabajo educativo con los
71. necesidades educativas especiales
nios que presentan
implica la realizacin de adecuaciones para que tengan acceso
72.
al currculo regular (Bless, 1996).
73.
74.
75.
76.
77.
78. De acuerdo a las definiciones anteriores la integracin educativa contempla:
a) Posibilidad de que los nios con NEE aprendan en la misma escuela y en la misma aula
que los dems nios.
79. Hay diferentes niveles o modalidades de integracin, por ejemplo el Sistema en
Cascada de Reynolds (Monereo, 1985)
80.
89.
90. Imagen tomada de internet
91.
92. CONCLUSIONES
93. La Integracin tiene como finalidad que los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales sean integrados a las escuelas regulares de la forma ms adecuada y
ptima, para que estas personas desarrollen mejor sus capacidades fsicas,
intelectuales, psicolgicas y de relacin con otros, y as favorecer la integracin social,
la igualdad de oportunidades y disminucin en la discriminacin que hay para las
personas especiales.
94. Esto implica un reto que involucra a diferentes actores educativos: al magisterio, a las
madres y a los padres de familia, a las autoridades educativas en todos los niveles, a
BIBLIOGRAFIA
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Bless, G., Integration in the ordinary school in Switzerland, Suiza. http://pedcurmac13.Unifr.ch//integration/INTERGe.html,1996
102.
103.
Fairchild, T. y Henson, F., Mainstreaming Exceptional Children, Austin, Texas,
Learning concepts, 1976
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INEGI
(2010)
Personas
con
discapacidad
http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/discapacidad.aspx
en
Mxico.
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Monereo, C., Sistemas, modelos y tcnicas de integracin escolar del alumno
excepcional, Barcelona, Universidad Autnoma Valleterra, 1985
106.
Sanz del Ro, S. Integracin escolar de los deficientes: panorama internacional,
Madrid, Real Patronato de Prevencin y de atencin a personas con minusvala, 1988.
107.
Secretara de Educacin Pblica, Direccin de Educacin Especial, ---Cuaderno
de Integracin educativa nm. 4 Unidad de Servicios de Apoyo a la
Educacin
Regular, (USAER), Mxico, DEE / SEP, (1994)
108.
Secretara de Educacin Pblica, La Integracin Educativa en el Aula Regular.
Principios, Finalidades y Estrategias, Mxico, (2000)
109.
Secretara de Educacin Pblica, Programa Nacional De Fortalecimiento de la
Educacin Especial y de la integracin educativa, Mxico, (2002)
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
144.
145.
141.
Mara del Rosario Gmez Villarreal
Maestrante en Competencias Educativas
143.
rosgzvill@hotmail.com
RESMEN
146.
Los cambios en los servicios de educacin especial en Mxico han
presentado transformaciones importantes a travs del tiempo, con la finalidad de
lograr cubrir la demanda de atencin y requerimientos que los nios y jvenes
con o sin discapacidad y Necesidades Educativas Especiales (NEE) requieren,
a travs de la Educacin Bsica y o laboral. Teniendo un gran compromiso la
sociedad hacia la integracin en su totalidad de estas personas a la comunidad.
147.
PALABRAS CLAVES
148.
149.
150.
ABSTRACT
151.
Changes in special education services in Mexico have been presented
important changes over time, in order to be able to cover the demand for care
and requirements that children and youth with and without disabilities and
Special Educational Needs (SEN) required to through the Basic Education and or
work. Having a strong commitment towards society as a whole integration of
these people into the community.
152.
KEY WORDS
153.
154.
155.
INTRODUCCIN
156.
La poltica educativa que ha imperado en nuestro pas con gran auge
desde los aos 70s, con la creacin de la Direccin General de Educacin
Especial (DGEE) ha tenido la visin de brindar una oferta educativa pertinente
para atender a la diversidad de estudiantes, nios y jvenes, cuidando de cubrir
sus caractersticas y necesidades especiales de aprendizaje, de inclusin e
integracin a las escuelas regulares y de especializacin, contemplando
estrategias para la resolucin de problemas cotidianos de manera solidaria y
cooperativa, en una escuela sin exclusiones, donde el aprendizaje y
enriquecimiento sea mutuo, es decir de los alumnos con o sin discapacidad y
Necesidades Educativas Especiales.
157.
El escenario de este nuevo
cambio en la enseanza surge de
la necesidad de encontrar una
nueva forma de impartir y
compartir la enseanza teniendo
como prioridad evitar la exclusin
y tener una escuela para todos,
donde la diversidad es el enfoque
educativo prioritario centrado en
los ritmos y tiempos de cada
alumno.
158.
Por tanto la prioridad de la
poltica
educativa
federal
garantiza una mayor calidad e
integracin de la diversidad en el
proceso educativo a travs de
El Programa Nacional de
Fortalecimiento de la Educacin
Especial y de la Integracin
Educativa dando respuesta a la
propuesta y demanda ciudadana
en el campo de la enseanza, de
acuerdo a este programa se
establece un compromiso social
por la calidad de la educacin,
involucrando a las autoridades
la
160.
Para impulsar y difundir los
servicios que brinda la Direccin
de Educacin Especial se cuenta
con : USAER (Unidad de
Servicios de Apoyo a la
Educacin
Regular),
CAM
(Centro de Atencin Mltiple) en
sus dos modalidades, Bsico y
Laboral , UOP (Unidades de
Orientacin al Pblico), CRIO
(Centro
de
Recursos,
de
Informacin y Orientacin) que a
travs de diversas proyectos
educativos y propuestas de
trabajo que tiene como fin comn
el acceso y permanencia de
nios y jvenes con o
sin
discapacidad
y
necesidades
educativas especiales dentro de
las escuelas del nivel bsico, as
mismo contemplar a los alumnos
CAS (Capacidades y Aptitudes
Sobresaliente).
161.
162.
163.
172.
Brinda apoyo a nios con y
sin discapacidad, integrados a las
escuelas de educacin bsica,
en el aula regular, cuenta con dos
alternativas de atencin: dentro
del aula y apoyo directo al
alumno,
el
personal
especializado realiza a cada
alumno integrado: Evaluacin
Psicopedaggica,
Propuesta
Curricular Adaptada y trabajo en
conjunto con el maestro de grupo
y es en este apartado que se
incluye
los
alumnos
con
Capacidades
y
Aptitudes
Sobresalientes CAS, dentro del
personal se encuentra: Director,
Maestros de Apoyo, Psiclogo,
Maestra de Comunicacin y
Trabajadora Social.
173.
165.
175.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
174.
USAER:
CAM:
176.
Ofrece apoyo a nios y
jvenes
con
diferentes
discapacidades
(intelectual,
motora, auditiva y visual) que no
logran la integracin a la escuela
regular,
cuenta
con
dos
modalidades la Bsica y la
Laboral. Se forman los grupos
por edad y por rea de atencin,
184.
177.
NIVELES EDUCATIVOS
DE ATENCIN EN CAM
189.
178.
NEE
Modalidad
Bsica
(de 9 semanas
a 2 aos 11
meses)
Educacin
Inicial
179.
Preescolar
Primaria
Secundaria
Modalidad Laboral
(de 15 a 22 aos)
Formacin
para la Vida y
el Trabajo
Fuente adaptada
180.
181.
182.
UOP:
183.
Su misin es orientar a los
padres de familia, docentes y a la
comunidad en general en torno al
proceso de integracin educativa,
algunas
veces
realizan
evaluaciones psicopedaggicas
de alumnos integrados en
escuelas de educacin regular.
185.
186.
187.
188.
CRIO:
190.
Es un rgano de difusin,
apoyo y orientacin a maestros,
padres de familia, estudiantes,
investigadores y pblico en
general
interesados
en
la
Educacin Inclusiva y en especial
a personas con discapacidad,
contando
estrategias y
herramientas innovadoras en el
mbito de la enseanza.
191.
196.
192.
CAPEP
(Centro
Atencin Psicopedaggica
Educacin Preescolar)
193.
Presenta
evaluacin
y
de
de
servicios de
diagnstico
197.
198.
Desde un punto de vista internacional los conceptos de integracin,
respeto, aceptacin y tolerancia hacia las personas con capacidades educativas
diferentes ya eran plasmadas en La Declaracin Universal de los Derechos
Humanos de la ONU en 1948, considerndolos personas con derechos y a partir
de ah surgen cambios en la perspectiva hacia el futuro de las personas
discapacitadas y con Necesidades Educativas Especiales.
199.
Para 1993 con el Acuerdo
Nacional para la Modernizacin
Educativa Bsica , la reforma del
articulo 3 constitucional y la
promulgacin de la Ley General
de
Educacin
surgi
una
reorientacin y reorganizacin a
los servicios de educacin
especial teniendo como propsito
eliminar la discriminacin y
segregacin a la que eran objeto
los alumnos con discapacidad,
incorporndolos
regulares.
las
aulas
200.
Para lograr establecer los
nuevos cambios y con ello
incrementar la calidad en el
servicio la reorganizacin se
baso en los programas de
educacin bsica vigentes y
cambios en los Centros de
Atencin para atender las
necesidades
educativas
especiales de los alumnos
quedando
de
la
siguiente
manera:
a) Se transformo de los servicios
escolarizados
de
educacin
especial en Centros de Atencin
Mltiple (CAM).
201.
b) Se realizo la implementacin de
las Unidades de Servicios de
Apoyo a la Educacin Regular
(USAER).
202.
c) Se creo las
Unidades de
Orientacin al Pblico (UOP).
203.
d) Se transformo los Centros de
Atencin Psicopedaggica de
Educacin Preescolar (CAPEP)
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
Se ha logrado en la actualidad la inclusin e integracin del
nio con Necesidades Educativas Especiales y o con discapacidad al
aula regular?
213.
En un porcentaje muy elevado y eficiente se puede decir que si, pero
no se ha alcanzado la cifra de atencin que se requiere en su totalidad para
los nios con discapacidad y/o NEE, aunado muchas veces a la falta de
recursos para dotar a las escuelas con infraestructura adecuada y otros
requerimientos que no son cubiertos por falta de presupuesto, pero se
observa con optimismo hacia el futuro.
214.
CONCLUSIONES
215.
Es admirable como el esfuerzo coordinado de todos los involucrados
hacia una meta en comn permite logros de objetivos, an y que la
educacin especial ha tenido un gran cambio desde su inicio, logrando
siempre ir avanzando hacia el propsito final que es la incorporacin del
nio y joven con capacidades diferentes dentro del marco de una sociedad
equitativa y de igualdad en el aula regular, queda un largo camino por
recorrer, zonas lejanas a donde llegar y apoyar, programas que desarrollar
y personal con la sensibilidad permanente unidos bajo un mismo objetivo.
216.
Pginas de apoyo para personas con Necesidades Educativas
Especiales NEE y sus Familias:
217.
Recursos TIC para NEE http://www.educacontic.es/blog/recursostic-para-necesidades-educativas-especiales.
218.
15 Recursos Educativos para Necesidades Educativas
Especiales.
http://blog.tiching.com/15-recursos-educativos-paranecesidades-educativas-especiales/.
219.
FUENTES
220.
Secretaria de Educacin Pblica, Programa Nacional de
Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin Educativa,
Mxico, (2002).
221.
Garca, I. et al. (2000). La integracin educativa en el aula regular:
Principios, finalidades y estrategias. Mxico: SEP
222.
Snchez, Patricia (2004). La transformacin de los Servicios de
Educacin Especial en Mxico. Mxico D.F.
223.
224.
225.
226.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.
240.
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249.
250.
251.
252.
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