I.

A continuacin, se muestran las producciones de un grupo de pacientes en una tarea de repeticin:

1. Parafasiasilabica,
2. Parafasiaainticipacionendondellsecolocaantesdet,juntoconunaadicindelaletras
I.neologismo
3. Parafasiaporunidadsublexicanopresente.Sereemplazadportydeportu.
4. Desplazamientovocalicoconsonanticosimple,conintrusiondelap
5. Parafasiaporanticipacindeideunidadsublexicanopresentet
6. Errormixto.Parafasiasdeunidadsublexicanopresenteyomissiondelaltimaletra
7. Parafasiafonmicaevidenteenlaconductadeaproximacin.
8. Parafasiaporunidadsublexicanopresente.
Todossonneologismosporquesonpalabrasquenotienenunarepresentacinenelcontext,porlotanto
todossonpseudopalabras.
El objetivo del ejercicio consiste en indicar qu cambios se han producido en las palabras desde el punto
de vista sublxico: omisin, adicin, sustitucin (parafasia) y/o desplazamiento (o mettesis). En cada
caso, hay que indicar el tipo de cambio: por anticipacin, sustitucin, perseveracin, omisin, etc. En el
caso de las parafasias, si logra identificar el tipo mencinela y explquela.
Todos seran neologismo? Todas seran pseudopalabras? Cules s y cules no? Explique su
respuesta.
II. Encontrar varios textos de pacientes con diferentes afasias. Despus de leerlos identifique algunas
de las alteraciones descritas en clase y explquelas (SEMIOLOGA, NO TIPO DE AFASIA).
TEXTO 1:
Examinador: Le voy a ensear ahora unos dibujos [cuna].
Paciente: una soo, senteno, un, una bru eeh, no s cmo le llaman ellos a usted, nosotros tenemos un
nombre, un nombre distintola silbaster eeh sentar, sentar, acostarse, acostarse [] puede, puede ser
unaaa nio, puede ser un nio, puede ser, un nio muy mayor, un goa pequeaa.
E: y esto? [rbol]
P: es un paco, un peque, unn pa, un paco [] perio ay! aah! Albio, albeo, al, albioalio
E: con ar.
P: s, albeiro, albeiro.
E: repita, reptalo.
P: al be rio.
ERROR NO PARAFSICO DE TIPO FONOLGICO PORQUE SE EVIDENCIAN CONDUCTAS
DE DESAPROXIMACIN FONEMICA.
E: rbol.

P: rbol claro, ahora que lo pronuncias, ahora ya no.

E: y el siguiente? [lpiz]
P: pencil, pencil, penfil, pe, pe, pe, pe escribir [] s, pensil, que muchas veces me co, s, eeh me esas,
letras, y a veces me da por elidir ms, y y las mando por ah mmm entonces pinfil, pinfil, pinfil.
CIRCUNLOQUIOS
E: y lpiz?, conoce lpiz?
P. s, le pa, le pa, lpizun penciul, penciul.
NEOLOGISMO
E: y esto, qu sera? [reloj]
P: no lo s, no lo s cmo jdete! que no s hablar.
COPROLALIA
E: re, re
P: rereb, reloj, reloj.
PARAFASIA POR APROXIMACIONES FONMICAS
E: y ste? [sacapuntas]
P: ltigo, lpiz, lpiz, el otro? S, ste es pa, pa, pa cortar el pan.
E: para?
P: limpiar eel limpiar el cenicero.
E: decimos sa ca, sa ca.
P: saca, ca, cabello.
E: sacapuntas.
P: s, taparrayos
JERGA SEMNTICA
E: y ahora? [hlice]
P: mejovi, mejovis, mejoviar [] una jovia una joviauer.
E: [escoba]
P: guinpol, guilpauer.
NEOLOGISMOS
E: [raqueta]
P: raquita, roquita ro, ro, roqu, roquet.
DESAPROXIMACIN FONEMICAS
E: [caracol]
P: carca, un carajo, carcacgelo [] caragel, ca.
NEOLOGISMOS
E: [corona]
P: cora, cor, coraje [] s, corajecar, casi, casi.
E: co ro.
P: corajea, coraje, coraje, no, no.
E: corona.
P: cornea.
E: coro, corona.
P: corane, cornea.
E: repita, repita corona.
P: corane.
APROXIMACIONES FONEMICAS
TEXTO2:
Examinador:Tiene algunas veces calambres?
Paciente:Exactamente.

E:Calambres reales, como si su msculo se endureciera y le doliera un poco.

P:S, calambres. Tengo calambres
E:Dnde?
P:En la pantorrilla, calambres, s.
E:Pero usted no tiene calambres, verdad?
P:No... no.
E:Usted sabe lo que son calambres, no?
P:S, s, calambres, como un gran dolor en su pantorrilla, s tengo calambres.
E:Pero usted me dijo que no tena.
P:No, no siempre
SE ESTAN PRESENTADO ECORRESPUESTAS Y APROVACIN ECOICA.
TEXTO 3:
[Elpacienteintentadescribirqueeradelineante]
Mitrabajoeraoriginaldeltenaqueverconparticularesdeasqueyopodadecirles
exactamente qu coger, y, dnde para cogerlo de as que poda quitar de los gestos de las
condicionesdeunladoquemeproporcionaraelementosparticularesodiscusindeacuerdoconeso.
Yyodije,esoestmal,voyasaliryhacercosasymandarcogerlosukelelesconstantemente,ycreoque
estoyactuandomalporquesesuponequedebollevarlotododesdearribahaciadebajodemodoque
hagamoscuatroflashesdecuatrovolmenesantesdequenosdesanimemos.
JERGA SEMANTICA ES DECIR UN HABLA VACA QUE NO TIENE CONTENIDO
TEXTO 4:
Examinador: Esa lmina qu es? En qu pieza de la casa estamos? / Paciente: S, s, s. Es la...
E: Estamos en el.../ P: En el... a ver...
E: En el sal... / P: En el salu, en el salud...en el saln. En el saln
E: Qu tres personas salen en esta historia? / P: Saln, ehhh... A ver... la seora... Bueno, la seora
E: S, s. Qu hace la seora? / P: La seora... lee
E: Muy bien / P: Ehhh... la nia... la nia... la nia... quiere, ehhh... quiere... a ver, cmo dira... a ver,
que no me sale otro
E: Quiere / P: Quiere leer tambin, pero quiero decir que... libros, pero no me sale, a ver, qu tienes que
decir para [hace el gesto de coger algo]
E: La nia quiere co... / P: Comer. No, comer no es... ehhh...
E: Quiere cog... / P: Quiere coger, quiere coger... los libros. Coger los libros
E: Y ste? / P: El seor... el seor... el seor
E: Qu te parece que es esto? / P: Eso es una... eso es una de stos [y mira hacia una ventana]
E: Una ven... / P: Una ven... una vendana, una ventana, una ventana, una ventana
E: Muy bien. Y el seor qu est haciendo? / P: El seor... el seor... a ver... el seor... est mirando. El
seor est mirando [...]
E: En la pared hay colgado un... / P: Hay colgado, ay espera... hay un...
E: Un cua... / P: cmo?, cuago?
E: Cuad... / P: Cuado. Cuato. No, no me sale bien. Cuaaaa...
E: Cuad... / P: Cuadro. Cuadro. Cuadro. Cuadro.
IV. Analizar desde una perspectiva clnica o sindrmica el TEXTO 1 Y 4. En concreto, se trata de
trabajar lo siguiente:

1. Diga el Tipo de afasia: a partir del texto, tratar de describir qu clase de afasia presentara el
sujeto.
1. AFASIA DE WERNICKE: SE INFIERE QUE EL PACIENTE SE ENCUENTRA EN LA
ETAPA CRNICA. SE IDENTIFICAN QUE EN TAREAS DE DENOMINACIN PRESENTA
UN LENGUAJE VACO CARACTERIZADO POR CIRCUNLOQUIOS Y LATENCIAS EN
RESPUESTAS. ADEMS SE EVIDENCIAN PARAFASIAS FONOLGICAS. Y AUNQUE
NO SE EVIDENCIAN PROBLEMAS ARTICULATORIOS NO SE PUEDE IDENTFICAR LA
RELACION ENTRE EL FONEMA PRODUCIDO Y EL PRETENDIDO. SE DESCARTA
AFASIA DE BROCA PORQUE SE MANTIENE EL DISCURSO CON UNA ARTICULACIN
CONSERVADA. SE DESCARTA QUE SEA UNA AFASIA TRANSCORTICA SENSORIA
DEBIDO A QUE NO CONSERVA LA REPETICIN.
4. AFASIA DE CONDUCCIN: NO EST ALTERADA LA COMPRESIN, SE EVIDENCIAN
PARAFASIAS FONMICAS, SE PRESENTAN CONDUCTAS DE APROXIMACIN
SEMNTICA Y LA IDENTIFICACIN MEJORA CON EL USO DE CLAVES. SE DESCARTA
QUE SEA UNA AFASIA DE BROCA DEBIDO AL NIVEL DE FLUIDEZ VERBAL.
2. Justificar desde la semiologa por qu considera que es un tipo de afasia y no otro.
V. Analice los dos audios escuchados en clase. Para cada audio identifique algunas de las alteraciones
descritas en clase y explquelas (SEMIOLOGA Y SI ES POSIBLE EL TIPO DE AFASIA).