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Con
esta
actitud
se
generan
muchos
problemas,
a
las
cuales
se
les
buscan
soluciones
inmediatas
que
al
final
siguen
siendo
abandonadas.
Sin
embargo,
los
dramticos
acontecimientos
de
estos
ltimos
aos
se
producen
en
una
poca
antes
de
la
cual
las
lites
polticas
y
econmicas
jams
haban
tenido
un
nivel
tan
alto
de
formacin.
En
el
transcurso
de
los
ltimos
treinta
aos
ha
sido
casi
imposible
llegar
a
un
puesto
importante
sin
haber
asistido
a
uno
de
los
numerosos
programas
que
ofrecen
las
escuelas
de
ingenieros,
o
de
administracin.
En
las
empresas,
se
hace
difcil
actuar
sin
obtener
previamente
la
opinin
de
consultores
profesionales.
El
poder
de
esta
tecnocracia
triunfante
obtiene
su
legitimidad
del
saber
que
se
supone
detenta
y
de
la
formacin
que
ha
recibido,
particularmente
en
el
campo
de
las
ciencias
econmicas
y
administrativas.
El
enfoque
multicomplementarista,
en
tanto
es
capaz
de
reconciliar
el
saber
y
la
accin,
ofrece
al
respecto
perspectivas
promisorias.
Tiene
ya
una
historia.
En
una
obra
publicada
en
1901,
Henri
Poincar
recalca
que
un
fenmeno
puede
prestarse
a
varias
explicaciones,
cada
una
de
ellas
capaz
a
su
modo
de
dilucidar
el
fenmeno
en
cuestin.
A
comienzos
de
1927,
Heinsenberg
enuncia
su
principio
de
incertidumbre.
Sus
estudios
de
microfsica
le
permiten
percatarse
de
la
imposibilidad
de
conocer
simultneamente,
desde
el
mismo
ngulo
y
con
una
precisin
arbitrariamente
dada,
la
posicin
y
la
velocidad
de
una
partcula,
aunque
sea
posible
medirlas
en
el
transcurso
de
la
misma
experiencia.
Poincar
y
Heisenberg
pueden
ser
considerados
como
les
precursores
del
enfoque
complementarista.
Desde
Platn,
la
Sociedad
occidental
ha
tendido
a
interesarse
en
la
esencia
y
a
descuidar
la
comprensin
de
la
accin:
a
privilegiar
el
conocimiento
puro
por
sobre
los
conocimientos
prcticos.
Sin
embargo,
una
persona
puede
ser
definida
tanto
por
lo
que
hace,
como
por
lo
que
es.
Tampoco
basta
saber
para
hacer
algo
bien.
As
pues,
un
buen
conocimiento
de
las
disciplinas
administrativas
de
ninguna
manera
garantiza
que
en
la
prctica
se
las
sepa
utilizar.
En
el
caso
de
la
administracin,
no
se
trata
de
definir
lo
que
sta
es,
sino
de
comprender
mejor
los
actos
administrativos.
Para
Maurice
Dufour:
...
la
finalidad
de
las
ciencias
prcticas
es
la
accin.
Ahora
bien,
la
accin
humana
se
sita
en
el
orden
de
lo
particular;
luego,
no
depende
de
lo
necesario.
Universal
y
necesaria,
as
es
la
ley
de
la
ciencia
terica
pura,
pero
particular
y
contingente
tampoco
significa
arbitraria.
Esta
taxonoma
de
complementariedades
no
es
limitativa
ni
exhaustiva.
No
obstante,
incluye
la
mayora
de
visiones
que
se
asumen
para
constituir
los
diferentes
saberes.
Por
ms
sucinto
que
sea,
este
esbozo
de
taxonoma
de
la
multicomplementariedad
ayuda
a
decantar
los
problemas
que
los
numerosos
enfoques
citados
plantean
en
el
nivel
del
conocimiento
y
de
la
accin.
Ello
permite
tambin
extraer
los
corolarios
siguientes:
Un
hecho
considerado
aisladamente
no
tiene
significacin,
esta
se
deduce
del
sistema
de
explicacin
en
el
que
se
sita.
Los
diversos
enfoques
del
conocimiento
son,
por
lo
general
y
es
de
lamentar
mutuamente
excluyentes.
Se
definen
casi
siempre
unos
en
oposicin
a
otros,
y
mantienen
entre
s
relaciones
que,
segn
el
caso,
son
complementarias
o
antagnicas.
Todo
fenmeno
puede
ser
explicado
de
varias
maneras
que
no
pueden
reducirse
la
una
a
la
otra.
No
hay
una
verdad
absoluta
slo
existen
verdades
parciales
complementarias.
No
es
siempre
posible
progresar
por
medio
de
sntesis
sucesivas.
La
multicomplementariedad
no
es
ni
ms
ni
menos
que
el
reconocimiento
de
esta
complejidad
en
el
conocimiento
y
en
la
accin.
La
estrechez
de
visin
que
casi
siempre
tiene
carta
de
ciudadana
en
los
mbitos
administrativos
slo
puede
etapa,
es
la
aparicin
del
neocortex,
como
envoltura
de
los
dos
cerebro
primitivos
anteriores,
en
el
cerebro
para
hacer
frente
a
las
funciones
se
ha
aumentado
su
complejidad,
expresada
en
una
ramificacin
multiple
de
los
axon
y
de
las
dendritas,
unas
complicaciones
de
un
mayor
numero
de
uniones
entre
las
clulas
nerviosas
(conexin
sinptica);
la
corteza
es
una
masa
de
neuronas
que
se
relacionan
entre
ellas.
Las
neuronas
son
un
tipo
de
clulas
altamente
especializadas
conectadas
y
numerosas
de
forma
alargada
que
constituyen
el
sistema
nerviosos,
las
partes
de
la
neurona
son
unas
ramificaciones
llamadas
dendritas,
un
alargamiento
mayor
denominado
axn,
recubiertos
por
una
sustancia
grasa
llamada
mielina
cuya
funcin
es
contribuir
al
aumento
de
la
velocidad
del
impulso
nervioso,
otra
parte
es
el
ncleo
y
las
mitocondrias.
Sinapsis
La
informacin
entra
por
las
dendritas
hasta
llegar
al
cuerpo
celular
donde
es
transformada
en
un
impulso
nervioso,
a
modo
de
respuesta
es
transmitida
por
el
axn
a
neuronas
prximas
y
al
rgano
encargado
de
ejecutar
la
respuesta.
Las
neuronas
no
actan
de
forma
aislada,
las
dendritas
de
una
conectan
con
el
axn
de
otras,
unin
llamada
sinapsis
formando
una
fibra
nerviosa
por
donde
circula
la
informacin.
La
sinapsis
hace
posible
la
excitacin
y
la
inhibicin
de
la
neurona
siguiente,
la
sinapsis
puede
ser
de
tipo
inhibidora,
excitadora,
con
una
espina,
da
como
resultado
un
sin
nmero
es
conexiones
las
posibles
entre
neuronas.
Hay
una
posibilidad
de
multiplicacin
de
las
conexiones
a
travs
de
la
hendidura
sinptica,
lo
que
brinda
la
posibilidad
de
la
existencia
del
pensamiento
simblico
y
el
lenguaje.
La
sinapsis
concentran
las
cualidades
y
debilidades
del
cerebro
esta
ultima
esta
dada
por
la
interrupcin
de
la
creacin
de
neurotransmisores.
Hay
multiplicacin
de
interconexiones
que
permite
el
acceso
del
lenguaje
y
la
potencia
del
cerebro,
lo
cual
constituye
un
nivel
de
complejidad
enorme.
La
vulnerabilidad
del
cerebro
viene
de
la
sinapsis,
en
la
sinapsis
hay
una
sustancia
quimica
neuroreguladora
que
esta
dividido
en
dos
grandes
grupos,
los
neurotransmisor
y
neuromoduladores;
esta
sustancia
hay
que
crearla
y
liberarla,
su
vulnerabilidad
radica
en
la
posibilidad
que
se
bloquee
o
destruya
la
produccin
de
los
neurotransmisores,
se
puede
acelerar,
destruir,
impedir
la
trasmisin
con
las
sustancias
transmisoras
en
al
hendidura
sinptica.
Tipos
de
funciones
del
cerebro
1.
Reptiliano:
controla
todas
las
actividades
vegetativas,
de
reproduccin,
instintivas;
Las
funciones
bsicas.
2.
Lmbico:
la
emocin
y
la
memoria;
Concentra
todos
los
recuerdo
y
todos
los
conocimientos.
Realiza
las
funciones
bsicas
de
sobrevivencia
con
el
reptiliano.
3.
Neocortex:
el
relacionamiento.
Es
el
que
aparece
en
nuestra
evolucin
ms
tarde.
Es
aqu
donde
se
encuentra
el
lenguaje.
Segn
Antonio
Damasio
existe
una
relacin
ntima
entre
la
parte
racional
y
la
parte
emocional.
No
solamente
no
se
puede
realizar
la
dicotoma
racional
emocional.
Sino
que
stas
dimensiones
se
necesitan
para
la
expresin
de
cada
uno
a
nivel
fisiolgico.
Todo
fenmeno
squico
tiene
su
contraparte
a
nivel
fisiolgico.
Existe
una
relacin
entre
los
tres
tipos
de
funciones
del
cerebro,
lo
reptiliano,
lo
lmbico
y
lo
relacional.
Con
esto
se
puede
hacer
una
relacin
con
los
mtodos
de
aprendizaje
que
una
sociedad
favorece.
recientemente
el
sistema
favorecido
es
el
sistema
lmbico,
pero
existe
un
desprecio
de
stos
mtodos
memorsticos,
por
el
tema
del
sentido
pues
la
creacin,
la
innovacin
se
da
a
partir
de
la
interconexin,
la
asociacin.
El
neocortex,
es
casi
la
creacin
ilimitada,
pero
para
generar
nuevas
ideas
es
necesario
haber
aprendido,
y
con
esto
es
necesaria
la
memoria
y
memorizar
para
crear
sin
ponerle
demasiado
nfasis.
Epigentica:
Son
las
caractersticas
adquiridas
por
el
entorno,
existen
influencias
del
medio
y
de
los
hbitos;
la
expresin
de
los
genes
dependen
del
medio
y
puede
depender
de
los
comportamiento
pero
aun
as
el
genoma
no
cambia,
cambian
la
inhibicin
de
los
genes.
La epigentica le
incluye
a
la
evolucin
el
entorno,
el
contexto;
Lamarc
deca
que
la
evolucin
se
explica
por
la
transmisin
de
las
caractersticas
adquiridas,
lo
cual
se
ha
demostrado
no
es
cierto.
El
ADN
es
el
triunfo
de
lo
gentico
y
no
de
lo
adquirido
pero
es
importante
tener
en
cuenta
la
influencia
del
mbito
sobre
la
expresin
del
ser,
la
complementariedad
de
lo
heredado
y
lo
aprendido.
Las
neuronas
espejo:
Estas
neuronas
tiene
la
capacidad
de
sentir
lo
que
las
neuronas
de
otras
personas
sienten,
cuando
vemos
a
otra
personas
comiendo
limn
nuestras
neuronas
automticamente
reaccionan
como
si
realmente
estuvieran
sintiendo
la
sensacin
de
la
acidez
del
limn;
es
un
asunto
de
empata
pues
las
neuronas
espejo
nos
permiten
ver
las
caractersticas
fisiolgicas
de
la
empata,
la
identificacin
del
otro.
Segn
Hume,
las
mentes
de
las
personas
son
espejos
unas
de
otras.
El cerebro esta
dividido en 4 partes, control motor, visin, escuchar las cosas, y pensar en ellas, pero una
misma neurona se activa en diferentes actividades, cuando la mano agarra una cosa se
activa, tambin cuando el mono esta quieto y ve que alguien agarra algo, estas se activan
tambin; entonces se activan al realizar una accin o tambin cuando ven a otra persona
realizarlas.
Las neuronas espejo reflejan lo que se puede hacer, mas no lo que no se puede hacer, si
una persona ve a alguien que se pone en la boca un caramelo real, estas neuronas se
activan, a diferencia del mono que requiere de ver el caramelo para que se activen. Con la
evolucin, el ser humano a travs de procesos cognitivos mas densos aprendi a fingir y a
engaar a los dems cosa que el mono no aprendi; a diferencia del mono las neuronas en
el ser humano son mas complejas y se comunican con muchas mas en el cerebro, hacen
parte de una gran red.
Las personas no se imitan todo el tiempo, la imitacin se puede evitar, se puede controlar,
hay influencias sobre la conducta humana, se sabe que los medio de comunicacin
generan conducta imitativa que se pude controlar. Las regiones que contienen neuronas
espejo se comunican con los centros cerebrales de las emociones, el sistema lmbico, que
estn relacionadas con la empata, entonces se es capaz de empatizar con el sufrimiento de
los otros seres humanos.
Entre mas se sonre hay mas probabilidad de ser feliz, menos probabilidad de enfermarse,
alegres o tristes se puede influir en las mentes en una y otra direccin, la felicidad es
contagiosa, actuar como si se estuviera feliz se terminara sintindose feliz y se
influenciara sobre los otros.
En el autismo se presenta una disminucin de las neuronas espejos que adems tienen
problemas para activarse, provocando en el ser humano incomodidad de interactuar con
los dems; las neuronas espejos sirven para las interacciones sociales, cuando los seres
humanos se miran acceden cada uno a la mente del otro de modo natural. Para superar el
autismo se requiere de entrenar a las neuronas espejos para que activen e interacten entre
ellas.
Sin las neuronas espejos no hay imitacin, aunque se puede imitar sin neuronas espejos
pero como simple repeticin sin captar los sentimientos asociados de lo que se hace, seria
imitacin sin lectura de mentes, ni conexin, en este orden de ideas difcilmente habra
aprendizaje.
En cuanto al lenguaje, las neuronas espejo funcionan como canal de comunicacin,
hablamos y movemos las manos, estas neuronas son importantes para controlas las manos
y cuando veo las manos del interlocutor interpreto lo que hace con sus manos, decodifico
los movimientos usando las neuronas espejos, propio de la comunicacin no verbal.
No
se
a
apreciado
la
importancia
de
las
neuronas
espejo
sino
la
velocidad
con
la
que
se
ha
adquirido
el
lenguaje,
pero
este
no
se
expresa
solamente
por
las
posibilidades
de
los
genes,
sino
por
la
relacin
del
desarrollo
y
el
aprendizaje
en
un
contexto
determinado.
El
Lenguaje
y
La
Palabra
Hay
algunas
consideraciones
ticas
frente
al
estudio
de
los
organismos
y
de
los
rganos
como
el
cerebro
debido
a
los
mecanismos
de
intervencin
en
los
organismos
como
es
el
caso
de
los
animales.
Se
realizaron
estudios
del
sistema
nervioso
en
el
laboratorio
como
lo
hizo
el
conductista
Pavlov
que
ha
pasado
a
la
historia,
gracias
a
los
descubrimientos
del
funcionamiento
del
sistema
nervioso.
La
corteza
aport
a
la
neurociencia
el
concepto
de
excitacin
e
inhibicin.
Es
a
la
neurociencia
lo
que
Mendel
es
a
la
gentica.
El
mecanismo
fundamental
en
la
relacin
con
el
medio:
la
excitacin,
la
inhibicin
y
el
paso
rpido
entre
la
excitacin
y
la
inhibicin;
para
descubrir
qu
elemento
es
inhibidor
o
excitador
se
ha
necesitado
crear
condiciones
de
laboratorio
muy
especializadas,
para
trabajar
sobre
cada
elemento.
Por
otra
parte
las
investigaciones
sobre
los
animales
en
su
hbitat
(etologa),
en
su
medio
natural
tambin
ah
trado
importantes
hallazgos,
la
reivindicacin
de
lo
heredado
y
de
las
condiciones
del
medio;
El
conductismo
en
este
caso
se
centra
en
que
lo
heredado
no
es
importante
sino
lo
que
se
deviene
del
medio,
lo
que
le
condiciona
el
medio,
el
sistema
de
recompensas
del
comportamiento.
el
condicionamiento
no
se
da
cuando
estudiamos
el
anima
en
su
medio
natural,
sino
1. Significante
y
significado:
Las
caractersticas
del
signo
lingstico
es
que
hay
una
relacin
entre
el
significante
y
el
significado;
la
arbitrariedad
(se
respetan
convenciones
sociales,
se
pasa
de
lo
fisiolgico
a
lo
social,
la
dimensin
social
del
lenguaje,
si
no
respeto
las
convenciones
sociales
no
hay
entendimiento).
Esto
constituye
una
restriccin.
2.
La
linealidad
Es
parte
de
las
caractersticas
del
lenguaje,
los
signos
lingsticos
se
relacionan
de
manera
lineal:
se
deben
poner
en
secuencias
los
signos
lingsticos.
Se
ponen
en
sucesin,
uno
despus
del
otro.
Cuando
utilizamos
el
lenguaje
humano
se
necesita
tiempo
para
significar.
sta
es
una
caracterstica
fundamental
en
la
administracin,
en
la
admn.
se
exige
la
velocidad.
Si
el
uso
del
lenguaje
a
travs
de
la
palabra
representa
la
necesidad
de
disponer
de
tiempo
para
expresarse,
pero
la
ideologa
es
comprimir,
lo
que
constituye
una
violacin
del
lenguaje
mismo.
Porque
esto
es
parte
de
la
naturaleza
del
lenguaje
mismo.
3.
El
sistema
de
oposicin.
Entre
un
significante
y
un
significado
hay
varias
posibilidades:
lo
que
determina
que
sea
tal
o
cual
significado
es
el
contexto.
Hay
un
significado
que
viene
del
contexto:
a.
Eje
paradigmtico:
est
asociado
a
la
eleccin
(no
a
la
convencin
de
Thomas
Khun).
Cada
vez
que
escogemos
una
palabra
renunciamos
a
otras
palabras
semejantes.
Una
caracterstica
del
signo
lingstico
es
que
se
elige
por
oposicin
a
las
otras
posibilidades
que
se
tenan;
Para
significar
tengo
un
sin
numero
de
posibilidades
para
escoger
una
palabra,
y
cada
palabra
tiene
al
igual
muchas
diferencias
frente
a
las
que
podra
escoger.
(matiz
vertical)
b.
Eje
sintagmtico:
el
sentido
de
la
palabra
que
escojo
no
solo
es
por
oposicin
a
las
otras
palabra
que
podra
haber
usado,
sino
tambin
por
las
otras
palabras
que
voy
a
usar.
(matiz
horizontal).
Son
matices
que
todos
los
idiomas
tienen.
La
visin
de
Saussure
se
centra
sobre
el
lenguaje
y
sus
caractersticas.
Pero
dice
que
hay
otra
lingstica,
la
del
habla,
pero
l
no
la
estudia,
segn
George
Gusdorf
el
habla
se
centra
sobre
la
persona,
es
un
fenmeno
individual,
es
la
expresin
individual
del
lenguaje.
En
tiempos
de
Avram
Noam
Chomsky
la
visin
del
lenguaje
estaba
dominada
por
el
conductismo,
pero
Chomsky
se
opone
a
esta
visin
de
conocer
los
condicionamientos
al
rededor
del
aprendizaje
del
idioma
que
planteaba
Burrhus
Frederic
Skiner,
afirmando
que
es
puramente
ideolgica
que
no
corresponde
a
la
visin
emprica.
Para
comprender
su
originalidad,
Chomsky
se
compara
con
Saussure
donde
la
unidad
de
anlisis
de
Saussure
es
el
signo
lingstico
la
de
Chomsky
es
la
oracin,
la
frase,
de
all
la
gramtica;
Los
nios
realizan
frases
correctas
sin
realizar
estudios
previos
al
respecto,
eso
da
fe
de
una
dimensin
innata
del
lenguaje,
los
conductistas
afirman
que
no
hay
nada
innato,
todo
es
conducido.
Y
descubre
que
los
nios
adems
de
realizar
frases
complejas,
realizan
frases
inditas;
dando
una
dimensin
creativa
del
idioma,
del
lenguaje.
Segn
Emile
Benvenise,
el
sistema
de
comunicacin
animal
no
es
lenguaje
propiamente
dicho
en
trminos
humanos,
pues
el
lenguaje
requiere
de
dilogo,
de
voz,
arbitrariedad
y
linealidad;
el
sistema
de
comunicacin
de
los
animales,
se
parece
ms
al
sistema
de
mensajes,
cdigo
de
seales.
Funciones
del
lenguaje:
El
lingista
Roman
Jakobson
identifica
seis
funciones
presentes
en
cada
lenguaje
humano:
1.-
Funcin
emotiva:
Esta
funcin
est
centrada
en
el
emisor
quien
pone
de
manifiesto
emociones,
sentimientos,
estados
de
nimo,
etc.
2.-
Funcin
conativa:
Esta
funcin
esta
centrada
en
el
receptor
o
destinatario.
El
Bibliografa
GUSDORF,
Georges
(1960)
Pasado,
presente
y
futuro
de
la
investigacin
interdisciplinaria.
En
Interdisciplinariedad
y
Ciencias
Humanas.
CHANLAT,
Alain.
La
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