COLOQUIO NACIONAL DE FORMACIN

DOCENTE DE EDUCACIN MEDIA

SUPERIOR

MATERIAL DIDCTICO:
LOTERA GRAMATICAL
EJE TEMTICO: COMUNICACIN
Presentan: Lic. Mara Socorro Maldonado Zurita.
Lic. Andrea Rodrguez Gonzlez.
ESCUELA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DE SALAMANCA
ENMSS
PARTICIPACIN: MODALIDAD C.
DATOS DEL AUTOR:
MARIA SOCORRO MALDONADO ZURITA
CELULAR: 464 102 71 39
CORREO: smaldona69@hotmail.com
mzurita@ugto.mx

PROPUESTA XVI COLOQUIO NACIONAL DE FORMACIN DOCENTE

PRESENTAN: LIC ANDREA RODRGUEZ GONZLEZ.
LIC. MARA SOCORRO MALDONADO ZURITA.
NOMBRE: LOTERA GRAMATICAL.

EJE TEMTICO: COMUNICACIN.

JUSTIFICACIN
La enseanza centrada en el aprendizaje obliga a disear, incorporar y difundir
acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de
aprendizaje planteados, a travs del autoaprendizaje y la responsabilidad
compartida. As como una nueva visin del proceso de enseanza-aprendizaje,
en la cual se considera que cada persona aprende de manera diferente y posee
un potencial, conocimientos y experiencias distintas, es decir, existen diversos
estilos de aprendizaje que nos permiten incorporar la innovacin en la creacin de
productos interactivos, ldicos y vivenciales que permitan al alumno a desarrollar
las competencias requeridas en cada unidad de aprendizaje.
El juego, como mtodo de enseanza es muy antiguo, por ejemplo en las
comunidades primitivas se empleaba para desarrollar habilidades en los nios y
jvenes que aprendan de los mayores actividades como cazar, pescar, cultivar y
otros mtodos que se transmitan de generacin en generacin; logrando asimilar
de manera ms fcil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.
El juego es una actividad amena de recreacin que sirve de medio para desarrollar
capacidades mediante una participacin activa y afectiva de los estudiantes,
transformndolo en una experiencia feliz; por lo tanto, el juego didctico es una
tcnica participativa de la enseanza encaminado a desarrollar en los estudiantes
mtodos de direccin y conducta correcta, estimulando as la disciplina con un
adecuado nivel de decisin y autoderminacin; pues, adems de propiciar la
adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades contribuye al logro de
motivacin en las asignaturas.
El juego es una actividad propia del ser humano, se presenta desde la infancia y
en el transcurso de su vida en los diversos grupos sociales en los que se
desenvuelve. Se juega a fin de desarrollar habilidades generalizadoras y
capacidades intelectuales que le permitan orientarse correctamente en la
asignatura a reforzar, buscando datos necesarios de forma rpida e
independiente, aplicando los conocimientos adquiridos de manera activa; en este
proceso actan el profesor y los estudiantes, donde el segundo se apropia del
conocimiento que ya otros descubrieron y el profesor debe dirigir, orientar y guiar
al estudiante en su proceso pedaggico.

El proceso ldico estimula al alumno a la participacin activa en equipo, a

desarrollar valores como la solidaridad, el respeto, amistad, empata para el
cumplimiento de objetivos comunes, a su vez que van construyendo un
aprendizaje significativo dentro del aula. Es por ello que, se desarroll una lotera
con definiciones de categoras gramaticales, considerando la asignatura de
Espaol II, bloque II, relacionando los conceptos con su definicin; dado el caso,
que la lotera es un juego tradicional mexicano, acostumbrado a utilizarse por
generaciones, el cual adaptamos a los conocimientos de la materia.
EVIDENCIAS:
FOTOGRAFAS DE APLICACIN DE MATERIAL DIDCTICO

ESTADSTICAS Y RESULTADOS DE APLICACIN

Tomamos como referencia el resultado de la evaluacin semestral institucional,
pues es objetivo e integral, debido a que a travs del Colegio de Nivel Medio
superior de la Universidad de Guanajuato se expiden stos.
El anlisis comparativo del grupo de aplicacin, con 35 alumnos evidenci un
incremento de aprobacin en la evaluacin semestral-institucional del 25.71%
frente al grupo donde no se aplic, debido a que ste tuvo un ndice de
reprobacin del 100%.
* Se anexa cuestionario de retroalimentacin sobre la utilidad de la Lotera gramatical, el cul contest cada
alumno, evidenciando as su aplicacin y resultado.

CUESTIONARIO DE RETROALIMENTACIN SOBRE LA UTILIDAD DE LA

LOTERIA GRAMATICAL.
ESCUELA DE NIVEL MEDIO SUPERIOR DE SALAMANCA.
MATERIA: ESPAOL II
NOMBRE DEL ALUMNO: _________________________________GRUPO : ___
PREGUNTAS:
I.- INSTRUCCIONES: SUBRAYA LA RESPUESTA QUE MS SE ACERQUE A
TU PENSAR.
1.- LOS CONCEPTOS QUE SE MANEJARON EN LA LOTERA GRAMATICAL, TE
AYUDARON A REPASAR LOS TEMAS VISTOS EN CLASE, DE UNA MANERA MS
DINMICA Y DIVERTIDA?
A) SI.
B) POCO.
C) NADA.
2.- LA FORMA EN LA QUE SE MANEJ EL MATERIAL DIDCTICO LOTERIA
GRAMATICAL TE RESULT:
A) AGRADABLE Y AMENO
B) ABURRIDO Y TEDIOSO C) NO ME INTERES.
3.- EL CLIMA O AMBIENTE QUE SE GENER CON TUS COMPAEROS DE EQUIPO
FUE:
A) DE PARTICIPACIN Y RESPETO B) NO HUBO UNIN NI RESPETO
C) DESINTERESADOS.
4.- CREES QUE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES TE AYUDA A RECORDAR MS FCIL
LOS CONCEPTOS VISTOS EN CLASE:
A) SI
B) NO
C) A VECES
5.- RECOMENDARAS ESTA ACTIVIDAD PARA TUS COMPAEROS DE SEMESTRES
VENIDEROS.
A) SI
B) NO
C) POCO.
6.- SI DESEAS EXPRESAR TU PUNTO DE VISTA ACERCA DE LA LOTERA, PUEDES
HACERLO A CONTINUACIN:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

GRACIAS POR CONTESTAR

CONDENSADO DE RESULTADOS A 35 ALUMNOS ENCUESTADOS

1.- LOS CONCEPTOS QUE SE MANEJARON EN LA LOTERA GRAMATICAL,

TE AYUDARON A REPASAR LOS TEMAS VISTOS EN CLASE, DE UNA
MANERA MS DINMICA Y DIVERTIDA?
A) SI-33
B) POCO-2
C) NADA- 0
2.- LA FORMA EN LA QUE SE MANEJ EL MATERIAL DIDCTICO LOTERIA
GRAMATICAL TE RESULT:
A) AGRADABLE Y AMENO-35
B) ABURRIDO Y TEDIOSO-0
C) NO ME INTERES-0
3.- EL CLIMA O AMBIENTE QUE SE GENER CON TUS COMPAEROS DE
EQUIPO FUE:
A) DE PARTICIPACIN Y RESPETO-35
B) NO HUBO UNIN NI RESPETO-0
C) DESINTERESADOS-0
4.- CREES QUE ESTE TIPO DE ACTIVIDADES TE AYUDA A RECORDAR MS
FCIL LOS CONCEPTOS VISTOS EN CLASE:
A) SI-21
B) NO-0
C) A VECES-14
5.- RECOMENDARAS ESTA ACTIVIDAD PARA TUS COMPAEROS DE
SEMESTRES VENIDEROS.
A) SI-32
B) NO-0
C) POCO-3
6.- SI DESEAS EXPRESAR TU PUNTO DE VISTA ACERCA DE LA LOTERA,
PUEDES HACERLO A CONTINUACIN:
A) Es interesante-11
B) Es divertido-8
C) Es una buena forma de aprender y memorizar-8
D) Me ayud a repasar temas-7
E) Todos los maestros deberan aplicarlo-1
F) Quisiera volver a participar-1
G) Convives con tus compaeros-1
H) A m no me ayud mucho-1
I) Equipos menos numerosos-1

EJEMPLO DE CUESTIONARIO CONTESTADO

CARACTERIZACIN:

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENRICAS PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DE
MXICO (Acuerdo 444)
CATEGORIA II: Se expresa y comunica
Competencia
4-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
Atributos:
1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
2.- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
5.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
CATEGORIA V: Trabaja en forma colaborativa
Competencia
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos:
1.-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
3.-Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS PARA LA EDUCACIN MEDIA

SUPERIOR (Acuerdos 444 y 656)
Las competencias disciplinares bsicas de comunicacin estn referidas a la
capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el espaol y en lo
esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de
distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn leer
crticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad
oralmente y por escrito. Adems, usarn las tecnologas de la informacin y la
comunicacin de manera crtica para diversos propsitos comunicativos. Las
competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin sobre la
naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lgico.

A travs de la Lotera gramatical, el alumno desarrolla las siguientes

competencias disciplinares:
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y
creativa.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural.
COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA-ESPAOL II
CDBC 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se
gener y en el que se recibe para que practique la comprensin e interpretacin
de textos, mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
14. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
18. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
CDBC 12.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin
con la finalidad de reconstruir la sintaxis discursiva de un texto en base a las
categoras gramaticales: artculo, sustantivo, adjetivo y verbo, mediante el
desarrollo de los siguientes atributos:
33. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
PROCESO
El docente prepara el material requerido para la asignatura, en este caso elabora 8
cartas con 12 cuadros diversos, que contienen los conceptos combinados de las
diversas categoras gramaticales.
1. Se organiz el grupo en equipos 7 equipos de 5 integrantes; cada equipo
escoge al azar su carta con la que participar.
2. Se explican las indicaciones: colocar una ficha en el concepto que vaya
resultando a partir de la definicin proyectada por el docente;
3. Se entreg material a cada equipo (carta de lotera y fichas);
4. Se present en diapositivas de VISUAL FOXPRO las definiciones, las
cules se leyeron respectivamente, al finalizar cada lectura ellos colocaron
las fichas en el concepto de su carta de lotera que le corresponda; en dicho
programa se presentan las definiciones al azar y de forma alternativa, y al
concluir un equipo su tabla completa se podr checar si la tabla est llena
correctamente.

5. El primer equipo que complet las fichas de su tabla dijo lotera;

6. Se realiz una retroalimentacin verbal por equipo.
VENTAJAS
1. Los alumnos colaboran de manera integral en el objetivo del trabajo en
equipo;
2. Es adecuado para grupos numerosos;
3. Representa un material intercativo y dinmico;
4. Es un material que se puede emplear en diversas generaciones;
5. Constituye un material que se puede adaptar en todas las asignaturas con
temas tericos;
6. Fomenta la creatividad del alumno;
7. Promueve el inters por construir el conocimiento;
8. Impulsa el aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer.
RESPALDO INSTITUCIONAL:
(Siguiente pgina se anexa archivo).