Mdulo I

La educacin como orientacin

Educar y educarse. Los principios

pedaggicos fundamentales
[1.1] Cmo estudiar este tema?
[1.2] Naturaleza de los principios pedaggicos
[1.3] La persona como centro de la educacin
[1.4] La libertad y los valores

TEMA

1
9

[1.5] Una forma de entender la educacin

TEMA 1 Esquema

Los tres principios de la

accin educativa

Los deducimos

Los principios
pedaggicos son las
verdades fundamentales
de la pedagoga

Unidad. La persona es una realidad compleja, pero

radicalmente una
Singularidad: es un ser individual, nico e irrepetible.
Apertura: Por su inteligencia y su voluntad se abre al mundo
Libertad: la persona, gracias a su racionalidad, tiene capacidad
de autodeterminacin.

De l conce pto de persona y

de las notas e se nciale s

La e ducacin e s una tare a compartida (he teroeducacin)

Necesitado de ayuda
(he teroeducacin)

De Crecimiento Personal, en relacin con el educando y la tarea de autoeducacin

De Intervencin Educativa, en relacin con el educador y la ayuda que presta
De Cooperacin, e n relacin con e l compromiso de ambos e n la tarea compartida

En integridad, para lograr la unidad interior, la

coherencia de vida
En personalidad, cultivando la singularidad.
En solidaridad, desarrollando la capacidad de apertura
En compromiso, aprendiendo e l recto uso de la libertad .

De la ide a de e ducacin
como cre cimie nto
(autoe ducacin)

Valore s

Guan y orientan la accin educativa

Tienen carcter prctico

(son normas)

oPosturas: Escepticismo, nihilismo, subjetivismo y

objetivismo.
oSe determinan a partir de las necesidades: Maslow y
Lersch.

Son los fundamentos del razonamiento

pedaggico

Tie ne n carcte r
e spe culativo (son ide as)

LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

Orientacin familiar y tutora

Esquema

Orientacin familiar y tutora

Ideas clave
1.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar este tema lee el captulo I (pginas 1618 y 2149) del manual
de referencia de la asignatura: Tres principios de la accin educativa de Jos Luis
Gonzlez-Simancas y Fernando Carbajo Lpez.
En el aula virtual o en la siguiente direccin web encontrars el vdeo Visin
panormica del captulo 1:
http://vimeo.com/25316939
Tambin, te pueden ser tiles los vdeos que encontrars en el apartado No dejes
de ver de este tema.
La finalidad de esta asignatura es fundamentar la orientacin y la tutora
(teora y prctica) sobre los principios generales de la accin educativa. La orientacin,
antes que una tarea profesional, es una dimensin esencial de todo proceso educativo.
De ah la importancia de clarificar los principios de la accin educativa y sus
implicaciones ms directas.
En este tema se hace una breve referencia a las bases antropolgicas de la educacin y
se deducen los principios pedaggicos fundamentales a partir de una concepcin
de la educacin congruente con ellas.

1.2. Naturaleza de los principios pedaggicos

En el apartado No dejes de ver encontrars el vdeo Naturaleza de los principios
pedaggicos, que complementa este apartado.
Todos los procesos educativos guardan entre s una profunda interrelacin, merced a
que todos ellos poseen rasgos comunes sustanciales. De aqu se deriva la posibilidad y
necesidad de establecer principios y normas de accin aplicables a todos ellos.

TEMA 1 Ideas clave

Orientacin familiar y tutora

Lo que pretendemos aqu es reflexionar sobre las verdades fundamentales de la

pedagoga para descubrir los principios fundamentales que han de regir una
accin educativa de calidad.
Otros autores han investigado esta cuestin desde una perspectiva histrica, en busca
de las constantes fundamentales que se han producido en la educacin de todos los
tiempos. Por nuestra parte, hemos intentado dejar claro que los principios de la accin
educativa no solo tienen un fundamento histrico, sino tambin y fundamentalmente,
una base filosfica y antropolgica:
No son solo constantes histricas, sino verdades que responden a la naturaleza
humana y, por ello, vlidas para todo tiempo.

En efecto, un principio es una idea que convertimos en norma de nuestras acciones.

En cuanto ideas, los principios pedaggicos constituyen los rudimentos de la pedagoga
como saber; y son el fundamento, el punto de partida del razonamiento pedaggico.
Desde el ngulo normativo un principio pedaggico es una gua de la accin educativa.
Pero conviene entender bien esta funcin orientadora que caracteriza a los
principios pedaggicos. La actuacin educativa se caracteriza por su contingencia, es
decir, por no obedecer necesariamente a una pauta nica. La accin educativa es accin
libre.
Los principios pedaggicos no pueden ser, por tanto, frmulas o recetas de
actuacin. En cuanto verdades fundamentales, como directrices generales que se
refieren a condiciones que afectan a todo proceso educativo, iluminan las diferentes
opciones que cabe elegir para andar el camino irrepetible de cada persona, de cada
educador y de cada educando.

TEMA 1 Ideas clave

Orientacin familiar y tutora

1.3. La persona como centro de la educacin

En el apartado No dejes de ver encontrars el vdeo La persona como centro de
la educacin, que complementa este apartado.
Para dilucidar cules son los principios fundamentales de la accin educativa partimos
de dos conceptos fundamentales: el de persona y el de educacin. En este apartado
se expone de manera sinttica el concepto de persona del que partimos, con sus notas
esenciales.
Por una parte, la persona es materia y espritu, cuerpo y alma en unidad, una
totalidad compuesta y no una dualidad en trminos metafsicos. Por otra parte, es
un ser completo en s mismo, entero, es decir, ntegro, al que nada falta
esencialmente. Por todo ello debemos considerar siempre a la persona en su integridad
y como un todo y nunca como un manojo de aspectos inconexos. Esa sustancia que es la
persona est individuada, es un ser singular. La nota de singularidad es un rasgo
constitutivo de la persona. Ser singular es sinnimo de ser nico, original, distinto de
los dems.
La persona, por tener naturaleza racional, posee inteligencia y voluntad. Por esa doble
capacidad se abre al mundo que la circunda: al mundo fsico, al mundo personal de
la sociedad y al mundo de la trascendencia. En particular, todos los individuos de la
especie humana mantienen entre s un especial vnculo, eminentemente natural, por
medio de su innata sociabilidad, a la que llamamos aqu apertura. La capacidad de
conocer y de querer hace posible que la persona sea capaz de elegir algo entre lo que
conoce y de querer lo que ha elegido. Y es en esa capacidad o poder de eleccin, que
supone que la voluntad puede autodeterminarse, en la que se basa la categora o
dignidad personal.
Estas cuatro notas esenciales de la persona debemos considerarlas en su
mutua cohesin.
La persona es un ser unitario y nico, singular, pero abierto al mundo en virtud de su
inteligencia y su voluntad. Esta racionalidad es al mismo tiempo la raz de su
capacidad de autodeterminacin, por la que la persona resulta duea de s misma,
capaz de autoposeerse y crecer libremente en unidad, intensificndola, por as decir.

TEMA 1 Ideas clave

Orientacin familiar y tutora

1.4. La libertad y los valores

En el apartado No dejes de ver encontrars los vdeos La libertad y los valores
(1) y La libertad y los valores (2), que complementan este apartado.
El objeto propio de la voluntad es el bien, lo que perfecciona al hombre. Elegir el mal
solo puede hacerse bajo la razn de bien, en lo que tiene de bueno o por confusin.
Cuando decidimos algo, lo hacemos siempre con la intencin de acertar, es decir, de
elegir un bien. Pero, cmo podemos saber qu es bueno?; es el bien o el
valor algo objetivo o depende de mi eleccin y es, por tanto, relativo?
En este apartado del tema analizamos de modo sinttico las diversas posturas ante
esta cuestin.

TEMA 1 Ideas clave

Orientacin familiar y tutora

La postura escptica contradice la ms elemental y universal experiencia. Todos

preferimos unas ciertas cosas, actitudes, comportamientos e ideales a otras; y preferir
implica valorar comparando. El escptico, en todo caso, pone en tela de juicio las
valoraciones de los dems; pero, si se comportara como un autntico escptico, no
realizara la ms elemental accin consciente. Y por supuesto, al igual que el nihilista,
no tendra nada que hacer en educacin, que por definicin es un proyecto para
mejorar el ser y el comportamiento humano.
Si ha de tener sentido la accin educativa, es preciso afirmar la existencia objetiva
de valores. Ahora la cuestin es: Hay algn criterio que nos permita descubrir los
valores propios del ser humano? Por una parte, de la naturaleza de la persona se
derivan una serie de consecuencias sobre lo que es bueno o malo para ella, sobre lo
que la perfecciona. Cabe, por otro lado, un acercamiento a la cuestin del valor
desde la psicologa, con un enfoque fenomenolgico, como el que hace Philipp Lersch
en La estructura de la personalidad, partiendo del anlisis de nuestras necesidades
naturales y los impulsos subsiguientes.
Nuestro conocimiento del bien o valor cuenta, por consiguiente, con la gua de
nuestros impulsos o tendencias naturales; de modo que la voluntad no elige en
el aire, sino a partir de lo que el entendimiento le presenta como bueno. La carencia de
pautas de conducta determinadas genticamente, es decir, la carencia de instintos, es
condicin de posibilidad de la libertad. Ahora bien, el ejercicio de esta libertad debe
atender a las necesidades de nuestra naturaleza para no autodestruirse, sino
servir de motor del proceso de mejora personal en que consiste la educacin.

1.5. Una forma de entender la educacin

En el apartado No dejes de ver encontrars el vdeo Una idea de la educacin,
que complementa este apartado.
En este apartado examinamos la idea de educacin que se deriva del concepto de
persona y sus notas esenciales de unidad, singularidad, apertura y libertad y
deducimos por ltimo los principios pedaggicos fundamentales.

TEMA 1 Ideas clave

Orientacin familiar y tutora

En primer lugar hay que decir que la educacin consiste en el despliegue

progresivo de la persona.
En el siguiente esquema se pueden ver los ejes principales de ese crecimiento:

Persona

Unidad

Libertad
Integridad

Compromiso

Educacin

Personalidad

Solidaridad

Singularidad

Apertura

Crecer en integridad. Crecer es dar de s al mximo como personas ntegras,

enteras, de una pieza. Se trata de lograr la unidad interior, unidad que se
exteriorizar en la coherencia de sus vidas.
Crecer en personalidad. Es tambin la tarea de crecer en riqueza interior, en
intimidad personal, cultivando la propia singularidad irrepetible que somos cada
uno. Crecer en capacidad de iniciativa y creatividad.
Crecer en solidaridad. Crecer es tambin desarrollar nuestra sociabilidad,
nuestra capacidad de apertura. Esa capacidad que tenemos que darnos a los
dems en comunicacin. Con respeto, que es ante todo deferencia, inters
desinteresado, disposicin de ayuda que no se interfiere con la libertad del otro.
Crecer en compromiso. Crecer es aprender lo ms decisivo de la vida: el recto
uso de la libertad, ese atributo esencial de nuestra dignidad humana que es el que
hace posible todo crecimiento perfectivo. Llegar a ser el que se es supone
comprometerse a crecer personalmente para poder aportar lo mejor de
nosotros a los dems.

TEMA 1 Ideas clave

Orientacin familiar y tutora

Desde el punto de vista del crecimiento, la educacin es algo que cada persona hace
(debe hacer) por s misma y en s misma. La educacin es autotarea,
autoeducacin, concepto relacionado con la idea de poner en acto y perfeccionar las
facultades y potencialidades que cada cual tiene.
Los conceptos de autotarea y autoeducacin hacen referencia a la educacin como
proceso activo del sujeto que se forma y ponen de manifiesto que la aventura
de educarse gira sobre el gozne decisivo de nuestra libertad.
Ahora bien, la experiencia nos ensea lo extremadamente difcil que es usarla
rectamente. Hay que aprender; y eso requiere ayuda de otros. Con el trmino
heteroeducacin nos referimos a la accin de ayuda que el educador presta al
educando desde el exterior. Desde este punto de vista la educacin ha de entenderse
como autotarea ayudada.
Lo decisivo en el proceso de formacin del educando y la ayuda por parte del educador,
es la cooperacin entre ambos. La educacin es una tarea compartida. No tiene un
solo protagonista. Lo son educando y educador conjuntamente. En esa tarea colegiada
tiene lugar el progresivo perfeccionamiento de uno y de otro, a travs de la influencia
recproca, respetuosa y exigente a la vez.
La intereducacin es la sntesis entre autoeducacin y heteroeducacin.
A partir de lo estudiado en este tema ya podemos determinar los tres principios
fundamentales de la accin educativa:
El Principio de Crecimiento Personal, en relacin con el educando y su
compromiso con la tarea de desarrollar sus potencialidades.
El Principio de Intervencin Educativa, en relacin con el educador y su
compromiso con la tarea de ayudar al educando en su perfeccionamiento personal.
El Principio de Cooperacin, en relacin con el compromiso de ambos en la
tarea compartida de dar cada uno lo mejor de s en el proceso educativo.

TEMA 1 Ideas clave

Orientacin familiar y tutora

Estos tres principios se podran formular de la siguiente manera:

Principio de Crecimiento Personal: la educacin, en cuanto autoeducacin es
el desarrollo perfectivo de cada uno como persona, por entero y en su irrepetible
singularidad, abrindose al mismo tiempo a la realidad en que vive (natural, social y
trascendente) y comprometindose solidariamente con ella, mediante el recto uso de
su libertad.
Principio

de

Intervencin

Educativa:

la

educacin,

en

cuanto

heteroeducacin, es la ayuda que se presta a otro, en su tarea de crecimiento

personal. La intervencin educativa es, por tanto, un servicio que se justifica por
las necesidades del educando y que deber siempre respetar su libertad y fomentar
su autonoma solidaria, de conformidad con el Principio de Crecimiento Personal.
Principio de Cooperacin: la educacin, en cuanto intereducacin, es la
accin conjunta de educador y educando, mediante la cual, a travs de la
comunicacin interpersonal y la cooperacin, llegan a dar lo ms pleno y ms
valioso de s mismos. Como tarea compartida, la educacin requiere el compromiso,
tanto del educando como del educador, de poner en juego aquellas cualidades que
hacen posible la cooperacin y, por consiguiente, el logro del fin de la educacin.

TEMA 1 Ideas clave

Orientacin familiar y tutora

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Educar y educarse
En esta clase magistral el profesor
Fernando Carbajo utiliza la pelcula
de Pinocho como ejemplo de los pasos
que siguen los nios para alcanzar la
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Cmo llegar a ser un nio de verdad. Una meditacin filosfica en torno al
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Fernando Carbajo Lpez en este artculo ofrece una visin global del ser humano,
entendido como persona, adems de esbozar las lneas maestras de la antropologa
filosfica. Como herramienta, el autor utiliza el clsico de Disney, Pinocho.
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
https://sites.google.com/site/filosofiacineliteratura/pinocho

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Duracin: 88 minutos.
Pas: E.E. UU.
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De manera sencilla y profunda al mismo tiempo, podemos ver
en esta pelcula el proceso de maduracin de un nio, proceso
claramente conectado con los grupos de necesidades e
impulsos tal como los describi Lersch y que sintetizamos en
el primer captulo del manual.

Naturaleza de los principios pedaggicos

Este vdeo del profesor Fernando Carbajo te ser de utilidad para complementar la
informacin del apartado 1.2.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://vimeo.com/25177118

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La persona como centro de la educacin

Este vdeo del profesor Fernando Carbajo te ser de utilidad para complementar la
informacin del apartado 1.3.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://vimeo.com/25196572

La libertad y los valores (1)

Este vdeo del profesor Fernando Carbajo es la primera parte del apartado 1.4, que te
ser de utilidad para complementar la informacin del mismo.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://vimeo.com/25249750

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Orientacin familiar y tutora

La libertad y los valores (2)

Este vdeo del profesor Fernando Carbajo es la segunda parte del apartado 1.4, que te
ser de utilidad para complementar la informacin del mismo.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://vimeo.com/25279479

Una idea de la educacin

Este vdeo del profesor Fernando Carbajo te ser de utilidad para complementar la
informacin del apartado 1.5.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://vimeo.com/25290823

TEMA 1 Lo + recomendado

Orientacin familiar y tutora

+ Informacin
A fondo
Qu es lo natural?
Fernando Carbajo Lpez intenta aclarar en este artculo el sentido de natural y
antinatural como referencias para dilucidar qu es bueno y qu es malo para el
hombre. Su lectura sirve para profundizar en la cuestin de la libertad y los valores,
cuestin de la que se ha tratado en este tema.

El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

https://sites.google.com/site/filosofiacineliteratura/qu-es-lo-natural

Bibliografa
Recomendamos la bibliografa citada en el captulo I del manual de referencia de la
asignatura, especialmente:
ALVIRA, R. La educacin como arte. Reivindicacin de la voluntad. Eunsa.
Pamplona. 1988.
LERSCH, P. La estructura de la personalidad. Scientia. Barcelona. 1966 (3 ed.).

TEMA 1 + Informacin

Orientacin familiar y tutora

Actividades
Caso prctico I + Foro
Resuelve el caso prctico que se te plantea y participa en el foro. Encontrars tanto el
caso, como la documentacin referida a su resolucin, en el apartado de
DOCUMENTACIN.

TEMA 1 Actividades

Orientacin familiar y tutora

Test
1. La calidad de la educacin no tiene nada que ver con el compromiso del educador
con unos principios:
A. Verdadero.
B. Falso.
2. En cuanto a verdades fundamentales de la pedagoga, los principios son:
A. Recetas para resolver problemas muy concretos.
B. Fundamentos del razonamiento pedaggico.
C. Intiles, porque son muy generales.
3. Las propiedades esenciales del ser personal son:
A. Unidad, originalidad y apertura.
B. Unidad, creatividad, libertad y singularidad.
C. Unidad, singularidad, apertura y libertad.
4. La capacidad de eleccin puede denominarse tambin:
A. Autodeterminacin.
B. Autenticidad.
C. Autoridad.
5. En un instinto distinguimos los siguientes elementos:
A. Una necesidad.
B. Un impulso.
C. Una conducta determinada genticamente.
D. Un aprendizaje rpido.
E. A, B y C son correctas.
6. Relaciona los siguientes conceptos:

1 Escepticismo

A El valor est en las cosas

2 Nihilismo

B Los valores son gustos de cada cul

3 Subjetivismo

C No podemos conocer con certeza

4 Objetivismo

D No hay valores objetivos

TEMA 1 Test

Orientacin familiar y tutora

7. Lersch distingue tres grupos de necesidades e impulsos:

A. Vivenciales.
B. Vitales.
C. Del yo individual.
D. Transitivas.
E. B, C y D son correctas.
8. Indique la correlacin entre tendencias y valores:

1 Tendencias vitales

A Valores de sentido

2 Tendencias del yo individual

B Valores vitales

3 Tendencias transitivas

C Valores de significacin

9. Seale la correlacin entre notas esenciales de la persona y ejes del crecimiento

personal:

1 Unidad

Compromiso

2 Singularidad

Solidaridad

3 Apertura

Personalidad

4 Libertad

Integridad

10. A qu aspecto de la educacin se refiere cada principio?

Principio de Crecimiento Personal

Heteroeducacin

Principio de Intervencin Educativa

Intereducacin

Principio de Cooperacin

Autoeducacin

TEMA 1 Test