Guía Tutor Etapa I L2 Vivo en Comunidad

2
vivo en
comunidad
Etapa I Libro 2
Programa dE EducacIn Para jvEnEs y aduLtos
Gua del Tutor y Tutora

Vivo en Comunidad
Etapa I. Libro 2
Programa de Educacin para Jvenes y Adultos
Autoridades del Ministerio de Educacin
Cinthya Carolina Del guila Mendizbal

Ministra de Educacin
Olga Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica de Educacin
Alfredo Gustavo Garca Archila
Viceministro Administrativo de Educacin
Gutberto Nicols Leiva Alvarez
Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural
Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa
Ana Patricia Rubio Alvarado
Directora General de Educacin Extraescolar, DIGEEX
Rebeca Irene Girn Lpez
Subdirectora de Educacin Bsica
Estela Tavico Solloy
Jefe del Departamento de la Modalidad de Educacin a Distancia
Coordinacin editorial: Luca Verdugo (UNESCO) y Margarita Ramrez (IGER)
Redaccin y mediacin de texto: Sandra Elizabeth Lpez Fuentes, Direccin de Materiales
Educativos IGER
Diseo y diagramacin: Linda Tenas, Direccin de Materiales Educativos IGER
Portada: Leslie Quinez y Jessica Gordillo
Edicin 2014
Impreso en IGER talleres grficos
Esta publicacin se realiza con el apoyo tcnico de la UNESCO Guatemala, en el marco del Proyecto Conjunto
de Naciones Unidas Saqilaj Be: Una ruta clara para hacer valer los derechos de las nias adolescentes
indgenas en Guatemala, financiado por la Fundacin de las Naciones Unidas.
UNESCO, Ministerio de Educacin de Guatemala, Instituto Guatemalteco de Educacin Radiofnica, IGER.
Los textos, expresiones e ideas incluidos en esta publicacin no reflejan necesariamente el punto de vista de
la UNESCO ni comprometen de ninguna manera a la Organizacin. Queda prohibido todo uso de esta obra,
de sus reproducciones o de sus traducciones con fines comerciales.
Presentacin
El Programa de Educacin de Adultos por Correspondencia PEAC da la
oportunidad a jvenes y adultos para continuar y finalizar sus estudios del
nivel primario. PEAC fue creado a travs del Acuerdo Gubernativo No.
75, de fecha 15 de enero de 1973, adems en las resoluciones 01 2010 y
006 2011, establece su organizacin y funcionamiento.
Desde el ao 1973 al ao 2013, los estudiantes de PEAC han venido
trabajando con libros de la Asociacin Alfabetizacin y Literatura,
ALFALIT Guatemala, una institucin internacional amiga que facilit
cuatro libros de la primera etapa y cuatro libros de la segunda etapa
por reas: comunicacin y lenguaje, matemtica, ciencias sociales y
ciencias naturales.
A partir del ao 2014, la Organizacin de las Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura, UNESCO, institucin amiga del
Ministerio de Educacin, apoya la elaboracin de libros para las dos
etapas del Programa, con un enfoque integrador y mediado; con reas
y competencias integradas y con fundamento en el Curriculum Nacional
Base.
UNESCO es una organizacin dedicada a la difusin de la cultura y la
educacin para la justicia, la libertad y la paz, objetivos indispensables a
la dignidad de los seres humanos.
En congruencia con este postulado, el Ministerio de Educacin
de Guatemala por medio de la Direccin General de Educacin
Extraescolar DIGEEX, brinda a los estudiantes del Programa de Educacin
por Correspondencia, PEAC, este segundo libro con una metodologa
integradora, que incluye actividades que conllevan el aprendizaje
significativo.
Un tema importante abordado en este libro de texto es la inclusin y
desarrollo de actividades socio productivas y contextualizadas, que
ayudan a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y sus familias, por
medio de la generacin del autoempleo y empleo.
La Direccin General de Educacin Extraescolar, DIGEEX, agradece el

aporte de UNESCO-GUATEMALA al contribuir en la formacin de jvenes
y adultos que esperan una oportunidad para finalizar sus estudios del
nivel primario.
Licda. Ana Patricia Rubio Alvarado
Directora General de DIGEEX
ndice
Estimada tutora y estimado tutor............. 7
Semana 19
Semana 24
Cuido el agua y los bosques..................... 13

Para iniciar
Dinmica Imagen de espejo................. 13
Compartir lo aprendido............................. 14
Mi papel en la economa.......................... 25
Para iniciar
Dinmica Encuentra a alguien
vestido de............................................... 25
Semana 20
Cuidemos los bosques............................... 16
Para iniciar
Dinmica Qu ha cambiado?............ 16
Semana 21
El rea en que vivo .................................... 18
Para iniciar
Dinmica Escuchemos!............................ 18
Semana 22
En qu lugar prefiero vivir?...................... 21
Para iniciar
Dinmica El juego de la E................... 21
Semana 23
Cmo es el clima de mi regin? ........... 23
Para iniciar
Dinmica "Paseos en taxi"......................... 23
Semana 25
Mi trabajo .................................................... 27
Para iniciar
Dinmica De persona a persona.......... 27
Semana 26
Mi educacin.............................................. 29
Para iniciar
Dinmica Me gustas porque.............. 29
Semana 27
Vivo en comunidad.................................... 31
Para iniciar
Dinmica El grupo musical..................... 31
Semana 28
Mi municipio................................................ 33
Para iniciar
Dinmica Pantomimas en grupo.......... 33
Semana 29
Semana 36
El mercado del barrio ................................ 36

Para iniciar
Dinmica "El dilogo de sordos"............... 36
Transparencia y corrupcin...................... 51
Para iniciar
Dinmica Estatua pare........................... 51
Semana 30
Semana 37
Cmo me comunico?.............................. 38
Para iniciar
Dinmica "Parejas a ciegas" .................... 38
Las tradiciones de Guatemala ................. 54

Para iniciar
Dinmica Treme.................................... 54
Semana 31
Semana 38
Mi participacin ciudadana..................... 40
Para iniciar
Dinmica La torre.................................... 40
El comercio con otros pases.................... 56

Para iniciar
Dinmica "El juego de los animales"......... 56
Semana 32
Semana 39
Cmo viajo de un lugar a otro?.............. 42

Para iniciar
Dinmica "Cantemos"................................ 42
Sitios tursticos de Guatemala................... 58

Para iniciar
Dinmica Locomocin"........................... 58
Semana 33
Semana 40
Mi departamento........................................ 45
Para iniciar
Dinmica El juego de dibujar................ 45
El Estado de Guatemala............................ 60
Para iniciar
Dinmica Lo que tenemos en
comn........................................................ 60
Semana 34
Mi pas: Guatemala.................................... 47
Para iniciar
Dinmica Pasar el paquete................... 47
Semana 35
La democracia y el voto ........................... 49
Para iniciar
Dinmica Escritura con el cuerpo......... 49
Competencias del Currculum Nacional

Base, nivel primario
Programa de Educacin de Adultos por
Correspondencia PEAC
Etapa I, Libro 2 ............................................ 63
Estimada tutora y estimado tutor

Hemos preparado esta gua para facilitarle su labor como tutora o tutor en la
Etapa I, Libro 2 del Programa de Educacin para Jvenes y Adultos. Nuestro
objetivo es proporcionarle ideas y sugerencias para acompaar el aprendizaje
de las y los estudiantes.
La tutora o el tutor son acompaantes del estudiante. Entendemos por
acompaante a la persona que sin tomar una actitud de superioridad se
encarga de guiar, brindar seguridad o proteger a otra. Estn convencidos de
la capacidad de cada persona para aprender por s misma, por eso estimulan
el estudio autnomo. Reorientan el camino cuando detectan trampas. Estas
pueden ser dudas, dificultades con los temas, prdida de inters, falta de
organizacin o poca fe en las habilidades personales.
Le proponemos estas ideas para ayudarle en su nueva tarea.
Preprese antes de la tutora

Revise los contenidos de la semana de estudio y realice los ejercicios y el
autocontrol.
Identifique los puntos ms difciles del contenido para anticiparse a las posibles
dudas de los estudiantes.
Organice la tutora tomando en cuenta el estudio personal que ya realizaron
los estudiantes.
Aliste con anticipacin el material para realizar las dinmicas y actividades
propuestas en esta gua.
Desarrolle la tutora partiendo de las necesidades

de los estudiantes
Revise el autocontrol y los ejercicios para conocer el avance del aprendizaje
de los estudiantes.
Forme equipos de trabajo en los que haya una persona que modere la
participacin para compartir las ideas, revisar los ejercicios y resolver dudas.
Fomente la participacin y la reflexin ante las situaciones de aprendizaje
que se presentan a lo largo de las semanas de estudio.
Unesco Gua del Tutor y Tutora
Promueva la coevaluacin mediante actividades como las siguientes:

Intercambio de libros y cuadernos para revisar los ejercicios y las actividades
del autocontrol entre los integrantes del equipo de trabajo.
Dinmicas como La papa caliente. El estudiante elegido dice la
respuesta y los dems verifican si es correcta. Si no, entre todos la corrigen
y aclaran las dudas.
Preguntas entre equipos. El equipo que debe contestar se pone de
acuerdo en los argumentos, opiniones o respuestas que dar.
Proponga ejercicios extra para reforzar los contenidos que no han sido
asimilados.
Promueva la participacin, el dilogo y la escucha recproca entre los
miembros del grupo.
Adems, cada semana de esta gua est organizada en tres momentos que
corresponden a las fases del aprendizaje significativo.
Como parte de la aplicacin del Curriculum Nacional Base CNB en el aula,
el Ministerio de Educacin ha desarrollado las situaciones de aprendizaje que
facilitan el logro de competencias en los estudiantes, en cada una de las reas de
aprendizaje. Por eso en el libro encontrar que cada dos semanas (Semana 19,
22, 25, etc.) se presenta una semana completamente dedicada a una situacin
de aprendizaje. En las otras semanas, encontrar una pequea situacin de
aprendizaje en la actividad 2 del Autocontrol.
La situacin de aprendizaje consiste en una pregunta, situacin o problema
de la vida diaria que se plantea a las y los estudiantes para que busquen la
solucin, poniendo en prctica sus conocimientos, habilidades, aptitudes fsicas
y mentales. En algunos casos se sugiere la interaccin con otras instituciones de
la comunidad.
El rol de la tutora y tutor es orientar las actividades que las y los estudiantes
proponen. El papel de las y los estudiantes es realizar un trabajo individual y
en equipo para presentar una solucin real. Por ejemplo, en la semana 19 se
plantea el siguiente problema: En la comunidad Los Izotes los vecinos estn
preocupados porque hay escasez de agua, solo hay disponibles cada da 200
toneles para toda la comunidad. El problema de abastecimiento de agua es
comn en muchas comunidades. Durante el desarrollo de la semana, encontrar
sugerencias para orientar a las y los estudiantes para que ellos sean quienes
propongan y realicen acciones a corto, mediano y largo plazo.
Si quieres puedes. Yo te acompao.
Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos
Fase inicial
Presenta la motivacin para despertar en los estudiantes el deseo de aprender. Adems

incluye actividades que le permiten a los estudiantes relacionar el conocimiento previo
con el contenido nuevo.
Por eso, las historias, las ancdotas y los ejercicios que estn en el libro del estudiante y en
esta gua son una forma de entrar al aprendizaje de los contenidos nuevos.
En esta gua encontrar estos dos apartados:
Para iniciar
3RQJiPRQRVHQ
Proponemos actividades para comenzar la tutora:

dinmicas, ejercicios, lecturas o reflexiones que
ayuden a romper el hielo. Estas actividades no
se encuentran en el libro del estudiante pues son
actividades que le ayudarn a usted a motivar
a los estudiantes para iniciar la tutora con
entusiasmo y alegra.
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Activar los conocimientos

previos
Dedicamos este momento a relacionar los
conocimientos nuevos con los saberes que
ya se tienen. Para ello, nos apoyaremos en la
seccin Pongmonos en marcha del libro del
estudiante.
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Fase intermedia
En esta fase, el y la estudiante establece relaciones y similitudes entre los conocimientos

previos y los aprendizajes nuevos. Las estrategias de enseanza que promueven el
aprendizaje significativo son: dilogo, ilustraciones, resmenes, mapas conceptuales,
organizadores grficos, etc.
En esta gua encontrar el apartado siguiente.

&RQRFHUSDUDFUHF
Compartir lo aprendido
HU
/RVVLWLRVWXUtVWLF
RV
Nos centraremos en la seccin Conocer para crecer.

Encontrar sugerencias didcticas para reforzar y
aprovechar de mejor manera los contenidos y los
ejercicios de la semana de estudio.
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Esta fase refiere a la integracin de los

aprendizajes y la evaluacin de los aprendizajes.
Para lograrlo, este material de estudio, libro y
gua, se propone:
La autoevaluacin mediante el autocontrol
de la semana.
El cuadro para revisar el aprendizaje. Le
sugerimos que antes de concluir la tutora,
dedique un tiempo a evaluar el aprendizaje
de los estudiantes. Es el momento de verificar
si alcanzaron los logros propuestos. Revisen
juntos este cuadro que est al final de cada
semana.
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Adems, otra manera de evaluar el aprendizaje es mediante preguntas:

Qu sabamos antes?
Qu aprendimos?
Cmo lo aprendimos?
Qu necesitamos cambiar para aprender mejor?
Qu necesitamos hacer para enriquecer la relacin entre las compaeras y
compaeros?
Qu dificultades hemos tenido con los temas de la semana?
Cmo hemos organizado nuestro tiempo de aprendizaje?
10
Para reflexionar
El aprendizaje significativo se logra acercando el tema a las y los estudiantes (logros y
contenidos) y que puedan relacionarlos con sus propios objetivos. Se obtienen mejores
resultados cuando el estudiante:
Decide sobre sus propios recursos: horario, material, etc.
Es responsable de su aprendizaje, como en el caso de la educacin a distancia.
Tiene iniciativa para enriquecer su aprendizaje con los recursos a su disposicin.
Tiene un aprendizaje participativo en la tutora semanal.
Se desenvuelve dentro un ambiente de respeto, comprensin y de apoyo mutuo.
Unas recomendaciones para la tutora inicial

Revisen juntos la semana de presentacin del libro del estudiante. Explique
brevemente a las y los estudiantes cules son las secciones del libro y cul es el
objetivo de cada una.
Platique con las y los estudiantes sobre hbitos de estudio que les ayudarn a
estudiar y lograr aprendizajes duraderos.
Recomindeles buscar un lugar apropiado para estudiar, que rena las condiciones
necesarias: tranquilidad, comodidad, iluminacin y buena ventilacin.
Aconseje a las y los estudiantes que organicen mejor su tiempo elaborando un
horario que incluya todas las actividades que realizan y el tiempo real que les
dedican.
Le presentamos este ejemplo de horario. Cada estudiante coloca las actividades que
realiza en el da y en los tiempos que se realizan (dormir, comer, leer, estudiar, trabajar,
pasear) Recuerde preguntarles en la tutora cmo les va con el horario que establecieron
y si logran cumplirlo.
Horas
67
78
89
9 10
10 11
11 12
12 13
13 14
14 15
15 16
16 17
17 18
18 19
19 20
20 21
21 22
22 en
adelante
Lunes
Martes Mircoles Jueves
Viernes
Sbado Domingo
11
Incluimos esta dinmica de presentacin titulada Rosa responsable y Antonio amable.

Pnganla en prctica en la primera tutora. Favorecer la relacin entre los estudiantes
y ayudar a crear un ambiente de aprendizaje cordial y respetuoso promoviendo el
aprendizaje individual y colaborativo.
Dinmica Rosa responsable y Antonio amable

Objetivo: Procurar aprender el nombre de las compaeras y compaeros del grupo y
favorecer un ambiente de confianza y cordialidad.
Tiempo: De 10 a 15 minutos.
Materiales: Una pelota.
Pasos:
1. Todos las y los participantes forman un crculo.
2. La persona que tiene la pelota empieza a presentarse de la siguiente manera: dice su
nombre y una caracterstica de ella o l que empieza con la misma letra de su nombre,
adems, nombra el lugar de donde viene. Por ejemplo: Yo soy Rosa responsable y
vengo de Cantel.
3. La pelota se va tirando hasta que todos se han presentado. Los que ya se presentaron
pueden poner sus manos cruzadas.
12
Cuido el agua y los bosques
19
Para iniciar
Dinmica Imagen de espejo

Objetivo: Aprender a prestar atencin. Reforzar lateralidad.
Tiempo: 15 minutos.
Materiales: Ambiente amplio.
Pasos:
1. Forme parejas.
2. Dgales que cada pareja decide cul de ellos va a ser el espejo. La persona espejo
imita (refleja) las acciones de su pareja. Despus de un tiempo, pdales que cambien
de papeles y as la otra persona puede ser el "espejo".
3. Los papeles que se sugieren imitar son: un leador, un rbol y los animales que viven en
los rboles.
4. Antes de iniciar, recurdeles que la persona que va a ser espejo, debe hacer igual
todos los movimientos y al mismo tiempo que la persona a la que va a imitar. Por lo
tanto si la persona gua mueve el brazo derecho, la persona espejo, utilizar el brazo
izquierdo.
5. Al finalizar, motive a las y los participantes a dialogar sobre cmo se han sentido en
cada uno de los papeles. Entre todos, elaboren conclusiones de la actividad.
13
Activar los conocimientos previos

Pgina 2
Analicen la problemtica planteada. Motvelos a realizar propuestas para cuidar el
agua de la comunidad.
Dgales que existen algunas maneras de cuidar el agua en casa, como las siguientes:
Cerrar la llave del agua mientras se cepillan los dientes o se afeitan.
Cerrar la llave de la pila mientras enjabonan los trastos.
Vigilar el estado de los chorros de la casa y repararlos si gotean.
Cerrar la llave de la regadera mientras se enjabonan.
Utilizar un plato hondo para lavar frutas y verduras y aprovechar esa agua para
regar las plantas.
Colocar una o dos botellas llenas de agua dentro del compartimento de recarga
del inodoro.
Comenten cada una de ellas. Sugirales que pongan en prctica todas estas
recomendaciones durante un mes.
Solicite a los estudiantes que pagan cuota del agua por consumo mensual, que dentro
de un mes lleven sus recibos al crculo de estudio y comparen cunto pagaron de
agua un mes antes de aplicar estas medidas y cunto sali ahora.
Comenten los resultados en clase.
Pgina 9
A continuacin se le presenta un listado de palabras que puede utilizar en el crculo de
estudio para repasar las palabras homfonas con las y los estudiantes. Si no conoce
el significado de algunas de ellas, le sugerimos buscarlas en el diccionario; de esta
manera estar preparado para resolver cualquier duda.
Explique el significado de estas palabras a las y los estudiantes y pdales que escriban
oraciones con ellas:

Asar - azar - azahar
Asia - hacia
Asesinar - acecinar
Abrasada - abrazada
Segar - cegar
14
masa - maza
tasa - taza
sima - cima
bracero - brasero
cause - cauce
poso - pozo
Pgina 10
Comenten acerca de la flora y fauna que hay en su comunidad, as como del uso y
cuidado que le dan a los bosques. Motive a las y los estudiantes a participar y hacer
propuestas o recomendaciones.
Reflexionen sobre algunas formas de cuidar los bosques, como:
No tirar basura, fumar, hacer churrascos u hogueras cerca o dentro de los bosques.
Reforestar, especialmente en zonas que han quedado arrasadas por el fuego. Por
cada rbol que se corta o se pierde en un incendio, se deben sembrar dos.
Utilizar las dos caras de las hojas de papel. El papel usado se puede reciclar para
hacer artesanas, como las piatas.
Recuerde que el mejor lugar donde pueden vivir los animales no domsticos son los
bosques porque all tienen el tipo de alimento que necesitan y realizan su funcin
dentro del ecosistema.
15
Cuidemos los bosques
20
Para iniciar
Dinmica Qu ha cambiado?
Objetivo: Conocer la importancia de observar el entorno.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Forme parejas. Los miembros de cada pareja se paran uno al frente del otro.
2. Dgales que se observen uno al otro y traten de memorizar la apariencia de cada cual.
Despus de un minuto usted aplaude y una persona de cada pareja se da la vuelta
mientras que el otro hace tres cambios a su apariencia; por ejemplo, se pone el reloj
en la otra mueca, se quita los lentes o se sube las mangas. La o el participante tiene
un minuto para hacer los cambios.
3. Despus de un minuto, usted vuelve aplaudir y el otro jugador se da la vuelta mientras
su compaera(o) trata de descubrir los tres cambios. Despus, los jugadores cambian
de papeles.

Promueva la lectura en voz alta del texto Sabe qu significa la palabra Guatemala?
Luego realice las siguientes preguntas En qu departamentos hay bosques en
Guatemala? En qu municipios de nuestro departamento hay bosques? Cules son
los productos que obtenemos de los rboles? Motvelos a participar.
Enumeren objetos que utilizamos a diario y se obtienen de los rboles. Por ejemplo:
muebles, lea, canastos de mimbre, frutas, etc. Escriban una lista.
16
Pginas 15 a 17
Platiquen sobre las ventajas de utilizar la medicina natural. Invtelos a compartir sus
conocimientos sobre algunas plantas medicinales y su uso. Por ejemplo, pueden
hablar sobre: el berro, la hierbabuena, la manzanilla, el pericn, el tomillo, el perejil,
la canela y otras hierbas medicinales.
Realice ejercicios variados de las palabras polismicas. A continuacin se le
presentan algunos ejemplos.
Complete las oraciones con las palabras cura y pendiente.
He perdido un
Ayer vi al
de oro.
de la parroquia.
.
Esa montaa tiene mucha

Mi madre me
la herida.
Dcteles las siguientes palabras: colonia, manzana, sierra y planta. Pdales que escriban
dos oraciones con cada una tomando en cuenta que son palabra polismicas; por lo
tanto, cada oracin emplear la palabra con un significado diferente.
Pginas 18 a 20
Se sugiere que elabore unas hojas de trabajo con ejercicios y problemas de
multiplicacin para que las y los estudiantes realicen los ejercicios el da de la reunin.
Primero, sern multiplicaciones con una cifra, luego con dos, hasta incrementar a tres
o cuatro. Esto permitir a las y los estudiantes tener mayores oportunidades de repasar
los conocimientos y solucionar dudas. Puede tomar ejemplos de otros libros.
Al finalizar los ejercicios de su libro y las hojas de trabajo, pdales que comparen sus
respuestas. Si son diferentes, realicen el ejercicio conjuntamente.
Pgina 21
Intercambien experiencias sobre los cuidados de las plantas: que tengan suficiente luz
y agua, que el suelo sea frtil y no tengan plagas.
Promueva que las y los estudiantes hagan una huerta familiar. Conversen sobre formas
de obtener semillas, cules semillas pueden obtener de los frutos o verduras y cules
deben conseguir o comprar. Aproveche la oportunidad para promover la importancia
de la huerta familiar para fomentar una buena alimentacin.
Para la siguiente semana: Entre todos traten de llevar al crculo de estudio
lminas, trifoliares o lecturas de la cultura maya antigua y de los principales
lugares del Centro Histrico de la ciudad de Guatemala.
17
El rea en que vivo
21
Para iniciar
Dinmica "Escuchemos!"
Objetivo: Promover la cooperacin y la escucha atenta.
Tiempo: 10 minutos.
Pasos:
1. Solicite a las y los participantes permanecer en silencio para poder escuchar los sonidos
que provienen de fuera del saln de trabajo.
2. Despus de unos minutos, les pide que digan qu sonidos escucharon e identificaron
y cmo se sintieron mientras estaban en silencio.
3. Al finalizar, motive a todos a dialogar sobre cmo se han sentido, por qu es importante
el silencio y a expresar las conclusiones de la dinmica.

Pgina 28
Forme grupos de trabajo. Compartan el material obtenido sobre la cultura maya
antigua. Lean la informacin.
Explqueles acerca de la estructura de la sociedad maya en esa poca.
Motvelos a que realicen una comparacin entre la forma de vida de los mayas de
la poca antigua y la actual.
18
Pginas 29
Busquen entre el material obtenido informacin sobre los principales lugares o
servicios que tiene actualmente la ciudad de Guatemala, por ejemplo: el Aeropuerto
Internacional La Aurora, los servicios de buses Transmetro y Transurbano, los lugares
del Centro Histrico (Catedral Metropolitana, Palacio Nacional, Biblioteca Nacional
de Guatemala, etc.), centros comerciales, universidades, hoteles, museos, Teatro
Nacional, etc.
Solicite que aquellos que conozcan la ciudad de Guatemala o alguna otra ciudad
compartan sus experiencias con los dems.
Forme grupos de trabajo y elaboren un listado de los principales lugares o servicios que
tiene la comunidad donde viven, por ejemplo: centros de salud, hospitales, farmacias,
bomberos, mercados, tiendas, etc.
Intercambien sus experiencias.
Pgina 31
A continuacin se le presentan dos prrafos cortos que usted puede dictar a las y los
estudiantes para poner en prctica la regla ortogrfica del uso de la mp y mb:
Otro da de caza
Un da un caballero pidi a su joven cocinero que lo acompaara a cazar.
Ambos se levantaron muy temprano y salieron al campo al amanecer.
El noble no caz nada; en cambio el cocinero regres con un conejo.
Delante del seor, el simptico muchacho cont las patas del animal antes
de llevrselo a la cocina.
Una pelcula impresionante

Ayer vi con Humberto, Amparo y Ambrosio una pelcula de vampiros. Nos lo
pasamos bomba! Pero por la noche, cuando vea una sombra..., me pona
a temblar. Haca tiempo que no pasaba tanto miedo.
Pdales que subrayen las palabras que contengan mp y mb.
Para reforzar esta regla ortogrfica, pdales que escriban seis palabras con mp y mb
que no estn en el dictado.
19
Pginas 32
Revisen juntos los ejercicios de matemtica. Si tienen diferentes respuestas, sugiera
que realicen el ejercicio conjuntamente y solucione dudas.
Pginas 34
Conversen sobre algunas de las normas viales (seales de trnsito, etc.) o
recomendaciones que deben seguir los peatones y pilotos para evitar accidentes.
Tambin seale la importancia de seguir las indicaciones de las luces del semforo y
utilizar las pasarelas para cruzar calles.
E
Zona escolar
Prohibido estacionar
Prohibido girar
a la izquierda
Doble va
Prohibido circular
bicicletas
Cruce de peatones
Curva
Gasolinera
Comente a las y los estudiantes que la prxima semana harn un ecoladrillo

en clase. Para ello, todos traern envases de plstico vacos y limpios y
varias bolsas plsticas usadas y/o bolsas de golosinas o empaques.
20
En qu lugar prefiero vivir?
22
Para iniciar
Dinmica El juego de la E
Objetivo: Destacar que las personas ven las cosas de acuerdo con su propia perspectiva.
Tiempo: 15 minutos.
Materiales: Un pliego de papel manila y un marcador.
Pasos:
1. Pida a las y los estudiantes que formen un crculo.
2. Escriba en el pliego de papel una letra E muy grande y curva y pngala en el centro
del crculo.
3. Pida que describan exactamente lo que ven en el pedazo de papel, desde donde
estn parados o sentados. Dependiendo de dnde estn en el crculo, van a ver una
m, una w, un 3o una E.
4. Luego las y los participantes pueden cambiarse de lugar para ver la letra desde una
perspectiva diferente.
21

Pgina 42
Luego de leer la lectura de la seccin Pongmonos en marcha, entre todos realicen
un listado de los desperdicios, envases, etc. que tiran a la basura en sus casas y lugares
de trabajo.
Ahora, clasifiquenlos segn los tres tipos de desechos que existen:
1. Lquidos (aguas negras o residuales enviadas al drenaje desde los hogares, oficinas
y fbricas, que contienen aceites, heces fecales, residuos de comidas, detergentes
y productos qumicos de limpieza).
2. Slidos (envases de plstico, vidrio, latas, madera, restos de alimentos, papel).
3. Gaseosos (humo producido por fbricas, carros, basura quemada o cigarros).
Discutan: Qu cantidad de basura o desechos sacamos de nuestra casa o lugar de
trabajo a la semana?, qu hacemos con la basura?, podemos reciclar algo de esa
basura?, qu podemos hacer para producir menos basura?
Pginas 44
Forme tres grupos de trabajo. Cada grupo decide trabajar un tema: contaminacin del
aire, agua y suelo. Cada grupo conversa acerca de las actividades que realizan en su
comunidad, casa y trabajo que contaminan el ambiente y tratan de buscar una solucin.
Pueden usar un formato similar a este:
Problema de contaminacin
Solucin
Al finalizar, cada grupo expone sus ideas.

Pgina 50
Busque pequeas lecturas de inters.
Forme grupos de trabajo y entregue a cada grupo una lectura y pdales que escriban
en sus cuadernos los verbos que encontraron as como una oracin con cada uno de
ellos.
Pgina 52
Elaboren en clase un ecoladrillo con los envases y bolsas plsticas usadas y/o bolsas
de golosinas o empaques que todos trajeron ese da al crculo de estudio.
Sigan las instrucciones y planeen que podran construir usando ecoladrillos.
22
Cmo es el clima de mi regin?
23
Para iniciar
Dinmica "Paseos en taxi"

Objetivo: Aplicar la divisin exacta.
Tiempo: 10 minutos.
Materiales: Espacio amplio.
Pasos:
1. Solicite 4 voluntarios para que hagan el papel de choferes de taxi. Dgales que se
mantengan caminando y que permitan que suban dos, cuatro u ocho personas
(nmeros pares).
2. Pida a los participantes que simulen estar subiendo a los taxis.
3. Cuando los taxis paran, los participantes deben subirse a los taxis. Todos los taxis
deben tener la misma cantidad de pasajeros.

Pgina 56
Comenten sobre los municipios o departamentos que conocen.
Entre todos seleccionen un lugar y hablen acerca del clima, la temperatura, los
productos que se producen y el tipo de ropa que utilizan los pobladores.
23
Pginas 57
Trate de conseguir informacin (clima, estaciones, actividad socioeconmica,
ubicacin geogrfica, lugares tursticos, forma de vida de los pobladores, etc.) sobre
uno de los departamentos de cada regin del mapa de la pgina 5 (regiones de
Guatemala segn el tipo de clima). Puede utilizar un libro de primaria, buscar en el
internet o en la biblioteca de la municipalidad.
Organice grupos de trabajo y distribuya la informacin obtenida. Cada grupo de
estudiantes puede elaborar un cartel con informacin sobre un departamento.
Al finalizar, cada grupo expone su cartel y entre todos comparten informacin sobre lo
que leyeron y conocen sobre los departamentos que trabajaron.
Pgina 62
Sugerencias de ejercicios para trabajar los tiempos del verbo. Puede dictarles oraciones
con verbos en presente para que las y los estudiantes las conviertan en oraciones con
verbos en pasado y futuro. Ejemplo:
Presente
Pasado
Futuro
Pedro escribe una carta.

Mam llega de viaje.
Los caballos beben agua.
Para seguir practicando los tiempos verbales, pdales a las y los estudiantes que
completen el siguiente cuadro. Cada estudiante puede colaborar dando un verbo.
Pasado (ayer)
1.
bail
Presente (hoy)
bailo
2.
como
3.
leo
4.
llor
5.
estudi
Futuro (maana)
bailar
6.
limpiar
7.
jugar
Entre todos revisen la resolucin de ejercicios de matemtica y resuelvan dudas.

Para la prxima semana necesitarn hojas de peridico o revistas, tijeras y goma.
24
Mi papel en la economa
24
Para iniciar
Dinmica Encuentra a alguien vestido de

Objetivo: Aprender a observar.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Pida a las y los estudiantes que caminen relajndose, sacudiendo sus brazos y piernas.
2. Despus de un corto tiempo, con voz fuerte grite Encuentre a alguien vestido con...
y diga el nombre de la prenda de vestir.
3. Las y los estudiantes tienen que apurarse para pararse junto a la persona descrita.
Repita este ejercicio varias veces usando diferentes tipos de prendas de vestir.

Pgina 70
Compartan sus experiencias de trabajo y relacinenlas con los sectores de la
economa.
25
Pginas 71
Forme grupos de trabajo. Cada grupo buscar noticias, artculos o fotografas
relacionadas con los sectores econmicos vistos en clase: agricultura, ganadera,
minera, construccin, electricidad, agua, gas, comercio, servicio de transporte, etc.
Recortarn y pegarn en su cuaderno lo encontrado.
Conversarn en grupo sobre el trabajo realizado y su relacin con los sectores de la
economa.
Pgina 73
A continuacin se le presenta un ejercicio que puede dictar para que las y los
estudiantes repasen los verbos.

Instrucciones: lean las siguientes oraciones y subrayen la opcin correcta. Luego,

escrbala en el espacio en blanco.
Los enamorados se (besar)
a. besan

"Quien (cantar)
a. Canta

Sara (abrir)
a. abras
c. biesan
siempre el mismo disco.
b. hescucha
Margarita (echar)
a. hecho

b. besas
Ricardo (escuchar)
a. escucha

en el parque.
c. hescuha
lea al fuego.
b. echa
c. hecha
, su mal (espanta)
b. canto
"
c. cantar
la tienda a las nueve y media.

b. abra
c. abre
Pgina 75
Entre todos revisen la resolucin de ejercicios de matemtica y resuelvan dudas.
Recuerden que la prxima semana necesitarn anuncios de empleos que

salen en peridicos o revistas.
26
Mi trabajo
25
Para iniciar
Dinmica De persona a persona

Objetivo: Valorar la importancia de trabajar juntos por un mismo objetivo.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Dgales a las y los participantes que formen parejas.
2. Explqueles la forma de trabajo: Cuando usted dice de nariz a nariz, de espalda
a espalda, de cabeza a rodilla, etc., las y los estudiantes tienen que hacer estas
actividades con su pareja.
3. Al escuchar la instruccin persona a persona todos tienen que cambiar de pareja.
4. Pdales que expresen si en algn momento les cost ponerse de acuerdo para
realizar la actividad. Oriente las respuestas para que analicen qu influencia tiene el
compaerismo y la actitud para hacer acciones en beneficio personal y laboral.
5. Motvelos para que todos participen y cuenten algunas experiencias que hayan tenido
en su trabajo.
27

Pgina 84
De acuerdo a los resultados de la dinmica que realizaron para iniciar la semana, pueden
analizar algunas de las experiencias de los participantes y elaborar conclusiones.
Recurdeles que es importante la satisfaccin personal en el trabajo, continuar
estudiando y alcanzar metas.
Pgina 94
Compartan experiencias de situaciones que se han dado en algunos lugares donde
han trabajado, tanto positivas como negativas.
Entre todos analicen algunas de estas experiencias laborales as como las causas y
consecuencias que estas situaciones pueden tener para el trabajador y el patrono o
empresa. Justifiquen sus respuestas con el contenido del libro (Si tiene la posibilidad,
lleve al crculo de estudio una copia de la Constitucin Poltica de la Repblica de
Guatemala o el Cdigo de Trabajo).

Ejemplo de un caso:
Daniela est regresando a su trabajo luego de tener a su beb. Su jefe
le acaba de informar que no le darn la hora de lactancia porque hay
mucho trabajo atrasado. Es legal lo que pide el jefe?, se justifica porque
hay mucho trabajo?, qu le aconsejaran a Daniela?, pueden despedirla
si no est de acuerdo en perder la hora de lactancia?
Saquen las hojas con anuncios de empleos que todos llevaron y busquen anuncios
que no estn de acuerdo con el Artculo 151 del Cdigo de Trabajo de Guatemala.
Luego de su anlisis, lean en voz alta cada anuncio y expliquen por qu razn no
cumplen con lo establecido en ese artculo.
28
Mi educacin
26
Para iniciar
Dinmica Me gustas porque

Objetivo: Fortalecer los aspectos positivos de cada uno de las y los participantes y encontrar
factores en comn en su forma de actuar, por ejemplo la amabilidad, responsabilidad,
etc., los cuales son resultado de la educacin, los valores y las normas de la sociedad
guatemalteca.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Dgales a las y los estudiantes que se sienten en crculo.
2. Luego, que piensen qu actitud, cualidad, etc. les gusta de la persona que est a su
derecha. Deles suficiente tiempo para pensar. Recurdeles que todo lo que digan
debe ser positivo.
3. Al finalizar, pregnteles Cmo se han sentido?, creen que todas las personas son
iguales?, qu factores influyen para que una persona tenga esas caractersticas?,
por qu hay algunas personas que se parecen en su forma de actuar?
4. Motvelos a participar.
29

Pgina 98
Qu han escuchado sobre los derechos humanos?, han escuchado alguna vez
sobre los siguientes tipos de derechos: humanos, de los trabajadores, a decidir cuntos
hijos tener (planificacin familiar responsable), educacin gratuita, alimentacin,
etc.? Con estas preguntas pueden iniciar un intercambio de experiencias, opiniones y
conocimientos.
Recuerde a las y los estudiantes que en todos los pases existen leyes para garantizar
los derechos de las personas, y que en la Constitucin Poltica de la Repblica de
Guatemala se encuentran detallados los derechos de los guatemaltecos.
Creen que se cumple el derecho a la educacin en nuestro pas? Motive la discusin
y el anlisis de este derecho fundamental. Qu impide a muchas nias y nios asistir
a la escuela?, qu podemos hacer para promover que ms nias y nios vayan a la
escuela?, qu nos impulsa a nosotros, como jvenes y adultos, a continuar nuestros
estudios?
Recuerden que todas las personas tienen derechos y responsabilidades que cumplir.
Pgina 102
Formen grupos de cuatro personas y resuelvan el siguiente ejercicio.
Instrucciones: Observe el verbo que est al final de cada oracin. Escrbalo en el
espacio en blanco, en el tiempo que corresponda: pasado, presente o futuro.
Los integrantes del coro

Juana

(estudiar)
Mi hermano

(cantar)
la carrera de Perito Contador al terminar bsicos.
(acostumbrar)
caminar por el parque.
Para ganar ese examen, nosotros

Ella

(regresar)
Andrea

(correr)
muy bien aquella noche en la iglesia.
(estudiar)
juntos todo el fin de semana.
muy cansada del trabajo aquella noche.

en las prximas competencias de Mazatenango.
La semana prxima harn una actividad especial, para realizarla todos necesitan
llevar objetos desechables (hojas de peridico o revistas, vasos, latas o envases, etc.).
30
Vivo en comunidad
27
Para iniciar
Dinmica El grupo musical

Objetivo: Descubrir el valor de la ayuda mutua para conseguir fines comunes.
Tiempo: 20 minutos.
Materiales: Ambiente amplio, objetos desechables o que estn en la clase (cuadernos,
hojas de papel, lpices, mesas, vasos, latas o envases, etc.).
Pasos:
1. Solicite a las y los estudiantes que fabriquen instrumentos musicales con los objetos que
todos llevaron.
2. Formen un crculo y escojan una directora o director de orquesta.
3. Para que empiece la dinmica, la directora o director seala a un msico, quien indica
un ritmo e inicia la interpretacin de una pieza musical. Luego, el primer msico seala
a otro, y as sucesivamente hasta que todo el grupo forme parte de la orquesta.
4. Cuando la orquesta ha terminado de interpretar la pieza musical, realice las siguientes
preguntas: Cmo se han sentido?, cmo ha sido posible convertir un objeto
cualquiera en instrumento musical?, qu ha sido necesario para que la orquesta suene
bien?, cul ha sido el rol de la directora o director?, en qu se parece esto a la vida
cotidiana?, cmo se relaciona con los roles que tiene cada uno en la comunidad?
31

Pgina 112
Formen un crculo, describan un problema que afecta a todos los miembros de la
comunidad y compartan ideas sobre cmo se puede resolver.
Haga nfasis en las coincidencias y diferencias que tienen los habitantes para resolver
los problemas de una comunidad, de acuerdo a la visin como pueblo Xinca, Maya,
Garfuna y Ladino.
Pginas 113
Hablen sobre la diversidad cultural de Guatemala y las caractersticas de los cuatro
pueblos (idioma, alimentacin, tradiciones, ubicacin geogrfica, etc.)
Conversen sobre las diferencias entre la comunidad rural y urbana. Para motivar la
participacin puede realizar las siguientes preguntas: Qu diferencia hay entre los
materiales de construccin de las casas del rea urbana y del rea rural?, tienen las
casas la misma cantidad de habitaciones?, cules son los principales tipos de trabajo
de los habitantes?, tienen los mismos servicios bsicos (agua, luz, servicio de basura,
etc.?, la mujer realiza las mismas actividades?, tienen hospitales o centros de salud?,
qu ventajas y desventajas tiene vivir en un rea urbana y en un rea rural?
Pgina 118
Corten un pliego de papel peridico (kraft o de envolver) en cuatro tiras gruesas.
Formen cuatro grupos. Cada grupo escribe en su pedazo de papel una oracin
relacionada con la salud. Por ejemplo:
1. La leche materna protege al beb de enfermedades como la diarrea y neumona.
2. Para evitar enfermedades, debemos lavarnos las manos antes de cocinar y
despus de ir al bao.
3. Despus de comer y antes de dormir, debemos lavarnos los dientes.
Despus de escribir la oracin, cortan cada palabra.
Los grupos intercambian las palabras cortadas de su oracin y tratan de formar la
oracin que escribi el otro grupo.
Pgina 119
Entre todos revisen la resolucin de ejercicios de matemtica y resuelvan dudas. Si
desean practicar ms, elaboren unos ejercicios y resulvanlos en el crculo de estudio.
32
Mi municipio
28
Para iniciar
Dinmica Pantomimas en grupo

Objetivo: Que las y los estudiantes reconozcan el valor de la ayuda mutua para conseguir
fines comunes.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1 Pdales a las y los estudiantes que formen un crculo.
2. Explqueles que una pantomima es la dramatizacin de una situacin (ejemplo: una
boda) que se hace sin hablar, slo con gestos y movimientos del cuerpo.
3. Dgales que todos van a representar una situacin que se da en el municipio con una
pantomima. Pueden utilizar el problema planteado en la pgina 127, seleccionar uno
de los servicios pblicos de la pgina 129 o bien situaciones comunes que se dan en su
municipio. Ejemplo: el da de mercado, un partido de futbol, etc.
4. Al finalizar, pregnteles: Cmo se han sentido?, hubiera sido posible representar la
situacin con una sola persona?, qu hubiera sucedido si no participaran todos?,
hubo alguna persona que realiz una tarea ms importante que otra?, etc.
5. Entre todos, elaboren conclusiones de la actividad.
33

Pgina 126
Pregnteles qu municipios conocen de su departamento y qu aspectos los
identifican. Por ejemplo: un lugar turstico, su comida, el da de mercado, etc.
Pdales que hablen acerca de algunos problemas que han afectado a la mayora
de la poblacin de su municipio y cmo los han resuelto. Por ejemplo: no contar con
agua potable, pavimentacin, etc.
Motvelos para que expliquen algunas de las funciones de las diferentes instituciones
que existen en el municipio. Ejemplo: la municipalidad, el centro de salud, etc.
Pgina 134
A continuacin se presenta una lectura corta que no tiene colocados los puntos. Este
tipo de actividad puede ser til para ensear un nuevo contenido o ampliar algn
tema.
Dcteles la lectura. Pida que cada uno lea la lectura en voz alta, sin gritar. Luego,
que coloquen los puntos donde corresponda y comparen sus respuestas con otro
compaero.
Bailes Garfunas
La msica y la danza forman parte de la identidad del pueblo garfuna La
forma tradicional de hacer msica es la que se compone de tambores garagon
acompaados de sonajas, panderetas y voces Existen varios bailes que son
tradicionales y realizados en determinadas celebraciones, aunque en general
la cultura garfuna est muy identificada con la msica
No importa la fecha para bailar La Punta La hora tiene mucho que ver La
noche es la hora especfica, ya que la noche simboliza el silencio Y el silencio
significa la despedida al fallecido Es un momento donde se adquiere mayor
concentracin rtmica espiritual Para despedir al difunto generalmente, se
construye una especie de casita llamada gayuney Esta casita se instala cerca
de la casa donde habitan los protagonistas, o en la casa del difunto Adentro
de esta casita, se sientan a contar historias, cantar y comer diferentes tipos de
comida tradicional y a recordar las cosas que hizo el fallecido Mientras, unos
platican, otros estn bailando Punta y luego cambian de lugar.
34
Pginas 135
Recuerden que existen diferentes tipos de cartas, segn el objetivo para el que se
escriben: presentacin, solicitud, agradecimiento, recomendacin, etc.
Antes de realizar la entrevista al alcalde, revisen juntos la carta y las preguntas que
realizarn.
Motvelos a que todos participen en esta actividad y que reconozcan la importancia
de su participacin en la vida ciudadana para mejorar el municipio.
La semana prxima aprendern sobre las fracciones. Para aprender de

manera ms sencilla y divertida lleven cada uno una manzana, un banano,
un pan o comida para compartir, y un cuchillo.
35
El mercado del barrio
29
Para iniciar
Dinmica "El dilogo de sordos"

Objetivo: Promover la comunicacin y la escucha activa.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Solicite a las y los participantes que formen parejas y que se sienten en el suelo,
colocndose frente a frente.
2. Dgales que simultneamente hablen en voz alta sobre cualquier tema, durante tres
minutos.
3. Al finalizar, motive a todos a dialogar sobre cmo se han sentido mientras hacan la
dinmica, si entendieron el mensaje de la otra persona, etc. Tambin es interesante
relacionar esta experiencia con la vida de cada uno. Entre todos pueden elaborar
conclusiones.
36

Pgina 140
Entre todos escriban un listado de los artculos de la canasta bsica que compran
generalmente en el mercado, tienda o supermercado y escriban a la par el precio.
Luego, a la par, escriban los precios que tenan esos productos hace 15 das y en das
festivos. Ejemplo: Navidad, Ao Nuevo, Semana Santa, etc.
Entre todos, digan las razones por las que consideran que suben los precios de los
productos de la canasta bsica.
Pgina 143
Realicen ejercicios de oraciones afirmativas. Indqueles que esas oraciones tambin
pueden ser negativas. Ejemplos:

Afirmativa: Carlos tiene un carro.

Negativa: Carlos no tiene un carro.
Cada uno dir una oracin afirmativa, y la compaera o compaero de la par dir la
misma oracin pero negativa.
Pgina 144
Para que las y los estudiantes practiquen las fracciones, usted puede dibujar algunas
figuras geomtricas divididas en fracciones, donde estn sombreadas o pintadas
algunas partes de ellas. Tambin puede utilizar paquetes de productos usados, por
ejemplo, la tapa de una caja.
Distribuya las figuras y pdales que escriban la fraccin que corresponde a la parte
sombreada y la que est sin sombra o color.
Para hacer este ejercicio prctico, utilicen los alimentos que todos llevaron y practiquen
las fracciones partiendo los alimentos en distintas cantidades de porciones.
Para continuar practicando, cada uno puede decir un problema sencillo relacionado
con fracciones que resolvern en su cuaderno, por ejemplo:
En un jardn hay 7 surcos. Mario siembra 3 surcos de zanahorias. Qu fraccin
del jardn tiene zanahorias?
Los frijoles se siembran en 2 de los 7 surcos del jardn. En qu fraccin del
jardn no se siembran frijoles?
Mario siembra 12 zanahorias y cosecha 10. Qu fraccin de zanahoria
cosecha?
37
Cmo me comunico?
30
Para iniciar
Dinmica "Parejas a ciegas"

Objetivo: Promover la comunicacin y escuchar atentamente, seguir instrucciones y
confiar en los amigos.
Tiempo: 20 minutos.
Pasos:
1. Realice una pista de obstculos en el suelo para que todos la vean. (Coloque sillas,
mesas, suteres, etc.).
2. Solicite a las y los participantes que formen parejas. Una persona se pone una venda
en los ojos, o cierra los ojos fuertemente para no ver nada.
3. Quite los obstculos silenciosamente. El otro miembro de la pareja da ahora indicaciones
para orientar y ayudar a su pareja a librar los obstculos que son, ahora, imaginarios.
4. Al finalizar, motive a todos a dialogar sobre cmo se han sentido mientras hacan la
dinmica y la importancia de la comunicacin. Elaboren conclusiones entre todos.
38

Pgina 154
Entre todos escriban un listado de los aportes y caractersticas de la cultura maya.
Conversen sobre aspectos de la cultura maya que continan vigentes: religin,
tradiciones, vestimenta y otros.
Pgina 155
Motvelos a leer en voz alta las pginas 155 y 156 y comenten acerca de las ventajas y
desventajas del uso de los medios de comunicacin. Por ejemplo, el telfono celular:
no importa en qu lugar uno se encuentre, la gente lo puede localizar, puede llamar
a otros pases; pero emite niveles bajos de radiacin RF (radiofrecuencia). Grandes
cantidades de esta energa pueden calentar y daar los tejidos, especialmente
alrededor de los ojos y testculos, que no tienen suficiente circulacin sangunea para
transportar el calor.
Pgina 157
Cada uno dir una oracin afirmativa, que cada quien escribir en su cuaderno en
forma negativa utilizando las palabras no, nunca o jams. Ejemplo:
Maana iremos al mercado.

Tenemos dos entradas para el cine.

Pgina 159
Dgales a las y los estudiantes que representen las fracciones del ejercicio 4 en forma
grfica en su cuaderno y que comparen las respuestas con sus compaeros.
La semana entrante necesitarn cajas de cartn vacas y usadas de diferentes

tamaos: grandes, medianas y pequeas, para realizar una actividad especial.
39
Mi participacin ciudadana
31
Para iniciar
Dinmica La torre
Objetivo: Promover la cooperacin.
Tiempo: 15 minutos.
Materiales: Ambiente amplio y cajas de cartn de diferente tamao.
Pasos:
1. Divida a los participantes en cuatro grandes grupos, y solicite que se ubiquen en una
de las esquinas del saln.
2. En el centro del saln coloque muchas cajas de cartn vacas y de distinto tamao.
Dgales que la tarea consiste en hacer una gran torre con las cajas vacas en cinco
minutos.
3. Al finalizar realice las siguientes preguntas: Cmo se han sentido?, qu hemos hecho?,
cul era la tarea?, han hecho una torre entre todos o solo algunas personas?, por
qu?, qu nos ensea esta actividad?, qu parecido tiene esta actividad con
nuestras vidas cotidianas?

Pgina 166
Lean juntos y en voz alta: Cuando la comunidad se organiza.
Al terminar, compartan las experiencias que han tenido en su comunidad para
solucionar algn problema.
40
Pgina 171
Forme grupos de 4 integrantes.
1. Lleve una lectura corta o una noticia del peridico y entrguela a cada grupo.
Pdales que escriban en su cuaderno preguntas acerca del tema que leyeron y que
las contesten.
2. Para continuar practicando las oraciones interrogativas, pida a las y los estudiantes
que completen la oraciones que se presentan a continuacin utilizando alguna de las
siguientes palabras: qu, cmo, cundo, dnde, quines, cuntos, cunto, por qu,
cul.

hora es?
vive usted?
aos tiene?
una blusa negra?
te llamas?
vienes a casa?
son los invitados a su fiesta de cumpleaos?

vale este pastel?
se compr
es el regalo que le gusta ms?
Pginas 172
Pgina 177
Si puede, visite la siguiente direccin electrnica para tener mayor informacin del
programa Alimentar la mente para combatir el hambre, de la FAO (Alimentarnos bien
para estar sanos. Leccin 1. Explorando el significado de una buena salud y bienestar.
Ficha de trabajo. http://www.feedingminds.org/fmfh/nutritionlessons/healthy/es/
http://www.feedingminds.org/fileadmin/templates/feedingminds/pdf_nu/EWell_
Sp_01_00-07.pdf)
A continuacin, encontrar uno de los elementos de la ficha de trabajo, que pueden
utilizar en el crculo de estudio.

Cmo es la atencin de salud en su comunidad?
Entre todos determinen un problema relacionado a la salud de los habitantes de su

comunidad y propongan una solucin. Por ejemplo, si la disponibilidad de alimentos
no es suficiente para todos, pueden sugerir establecer un sistema de donacin
de alimentos, promover huertos comunitarios, organizar el transporte y facilitar el
establecimiento de ferias o mercados de alimentos, o ayudar para que compradores
lleguen a las ferias o mercados de alimentos y almacenes o tiendas.
Utilicen los pasos indicados en la pgina 166 para solucionar problemas en equipo.
41
Cmo viajo de un lugar a otro?
32
Para iniciar
Dinmica Cantemos
Objetivo: Conocer y valorar a cantautores guatemaltecos y realizar actividades de
expresin artstica.
Tiempo: 20 minutos.
Pasos:
1. Distribuya a las y los estudiantes la letra de la cancin Por qu ser? del autor
guatemalteco: Guillermo Fuentes Girn. Explqueles que hay cantautores
guatemaltecos que le cantan al paisaje.
2. Motvelos para que todos participen cantando y bailando.
3. Al finalizar, pregnteles cmo se han sentido mientras hacan la dinmica y si conocen
otras canciones de autores guatemaltecos. Por ejemplo Soy de Zacapa.
42
Por qu ser?
Por qu ser?
Es imposible
que en Solol
que me sienta yo contento
se sufre tanto por querer a una mujer,
si mi vida es un tormento
tienes mi amor,
y la causa no la s.
yo tengo el tuyo,
ese es mi orgullo y por eso sufro yo.
Ay, Ay, Ay, Ay,

esa neblina
Ser el paisaje,
como lastima mi corazn,
ser mi lago,
Ay, ay , ay, ay,
el que ha hecho estragos en mi pobre

corazn,
esa laguna
es imposible
como ninguna la quiero yo.
que me sienta yo contento,

si mi vida es un lamento
y la causa no la s.

Pgina 180
Hgales algunas preguntas como las siguientes: Conocen el pueblo de San Pablo
La Laguna, Solol?, cules son los principales cultivos o actividad econmica que
realizan en ese municipio?, conocen algunos de los pueblos que estn alrededor del
Lago de Atitln?
Lea la siguiente informacin para reforzar sus conocimientos previos.
Varias poblaciones rodean el lago de Atitln, varias de las cuales tienen nombres
de santos: Santa Catarina Palop, San Antonio Palop, San Lucas Tolimn, Santiago
Atitln, San Pedro La Laguna, San Juan La Laguna, San Pablo La Laguna, San Marcos
La Laguna, Santa Cruz La Laguna, y otros. A estos pueblos se puede viajar desde
lanchas que estn a la orilla del lago.

San Pablo La Laguna es un municipio del departamento de Solol. Es el ms pequeo

de Solol y Guatemala. Las principales actividades econmicas que tiene el municipio
son la agricultura y la artesana.
Los pobladores cosechan algunos cultivos tradicionales como granos bsicos, frutas y
verduras. Tambin siembran algunas plantas que sirven para crear artculos como el
maguey para hacer lazos, redes, hamacas y otros productos. Tambin elaboran todo
tipo de productos de recuerdo para los visitantes.
Platiquen sobre las vas y medios de transporte para llegar a Solol y a los pueblos que
estn alrededor del Lago de Atitln. Comparen con las vas y medios de transporte
para llegar a su comunidad.
43
Pgina 183
Piensen en algunas oraciones exclamativas e interrogativas y escrbanlas en sus
cuadernos. Ejemplos:

Qu mal me siento!
Qu te sucede? Tienes fiebre?
Muri el pap de Carlos.
Qu tristeza tan grande!
Pgina 184
44
Mi departamento
33
Para iniciar
Dinmica El juego de dibujar

Objetivo: Fortalecer la descripcin, comunicacin, creatividad para dibujar y aprender
a escuchar.
Tiempo: 15 minutos.
Materiales: Hojas de papel en blanco y lapiceros.
Pasos:
1. Solicite a las y los estudiantes que formen parejas y se sienten de espaldas el uno con
el otro.
2. Uno de ellos dibuja algn monumento o lugar turstico, etc. que identifique a su
departamento. Por ejemplo, si el departamento fuera Solol, puede dibujar el lago de
Atitln.
3. Luego, lo describe detalladamente en voz alta para que su compaero lo empiece a
dibujar.
4. Al finalizar, ambos comparan sus dibujos y conversan acerca de las similitudes, si la
descripcin era fcil de comprender, cmo se sintieron solo escuchando, etc.
5. Enfatice la importancia de realizar una adecuada comunicacin.
45

Pgina 194
Explqueles que as como la capital actual de Guatemala est construida sobre la
ciudad maya Kaminaljuyu, cada departamento cuenta con su propia historia acerca
de los antiguos pobladores, cmo eran los edificios, la agricultura, etc.
Conversen sobre la historia de su comunidad.
Motvelos a que realicen una comparacin entre los edificios, la forma de vida, el
idioma, las costumbres, etc. de su departamento desde los aos 1950 a la actualidad.
Pueden compartir las historias que han escuchado de los abuelos.
Pgina 203
Organice a las y los participantes en 4 grupos de trabajo.
A cada grupo, asgnele una de las 4R: reducir, reutilizar, reciclar y rechazar.
Pdales que detallen cada una de las siguientes actividades o que sugieran otras para
aplicar en su casa, lugar de trabajo o comunidad:
Reducir: comprar siempre productos con la menor cantidad de envases.
No desperdiciar alimentos.
No utilizar productos desechables (platos, vasos, tenedores, etc.).
Reutilizar: forrar las cajas, frascos o latas y usarlos para guardar otras cosas.
Rechazar: elaborar un listado de los artculos que utilizan en casa y que no deben comprar
porque contaminan el ambiente.
Reciclar:
Explqueles cmo se clasifica la basura, separando vidrio, papel, cartn y metal.
Tambin pueden hablar sobre el uso de basura biodegradable (horas, estircol de
animales, etc.) para elaborar abono orgnico.
Sugirales que busquen en su comunidad alguna empresa que se dedique al reciclaje
para poder venderles el material y obtener as un ingreso para su familia.
46
Mi pas: Guatemala
34
Para iniciar
Dinmica Pasar el paquete

Objetivo: Promover la expresin artstica.
Tiempo: 20 minutos.
Materiales: Ambiente amplio, hojas de papel, cinta adhesiva, dulces.
Pasos:
1. Envuelva un dulce, chocolate, etc. en papel de regalo. Cbralo con hojas de papel.
2. En cada hoja escriba una tarea o una pregunta. Ejemplos de tareas: 1. Cantar
una cancin, preferiblemente guatemalteca (el Son, Soy de Zacapa, etc.) 2. Bailar
marimba o Punta. 3. Bailar al ritmo de una cancin que todos canten en clase.
Ejemplos de preguntas: Conoce alguna tradicin de su departamento o municipio?
Si la respuesta es afirmativa, pdale que describa brevemente en qu consiste. Ej. Los
barriletes gigantes de Sumpango. Si la respuesta es negativa, pregunte si hay otro
estudiante que conozca la respuesta y realice la actividad.
3. Procure incluir en las preguntas y tareas, temas relacionados al contenido de esta
semana: costumbres, idiomas de Guatemala, etc.
4. Dgales que mientras usted est aplaudiendo, deben pasar el regalo a otro compaero
y cuando deje de aplaudir, la persona que lo tenga en sus manos, lo destapa y realiza
la actividad que est escrita en el envoltorio.
5. El juego contina hasta que todas las capas hayan sido desenvueltas.
6. El regalo es para la persona que desenvuelve la ltima capa de papel.
47

Pgina 210
Doble una hoja de papel en cuatro segmentos. En cada uno de ellos escriba uno de
estos ttulos: idiomas, formas de vestir, bailes, tradiciones de Guatemala. Recrtelos.
Pdales a las y los estudiantes que formen cuatro grupos.
Entrguele a cada grupo uno de los ttulos para que escriban sobre el tema y al
terminar, que intercambien las hojas con los otros grupos.
Motvelos a participar. Al finalizar, cada grupo expone el tema sobre el que escribi.
Pgina 219
Forme cuatro grupos: Asigne uno de los siguientes casos a cada uno.

Caso 1. En un almacn necesitan contratar a un cajero. Requisitos: menor de 30 aos,

sexo masculino y con experiencia.
Caso 2. En la maquila nueva no contratan a personas que utilicen sillas de ruedas.
Caso 3. Se cree que todas las personas que viven en zonas peligrosas son delincuentes.
Caso 4. En la escuela de primaria estudian tres nios de la cultura garfuna. Sus

compaeros no juegan con ellos por el color de su piel.
Pdales que lo lean, analicen y de acuerdo al contenido visto en su libro, escriban su
opinin.
Al finalizar cada grupo expone su anlisis y justifica sus respuestas.
48
La democracia y el voto
35
Para iniciar
Dinmica Escritura con el cuerpo

Objetivo: Promover la expresin corporal.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Explqueles a las y los estudiantes en qu consiste la dinmica. Solicite voluntarios para
realizarla.
2. Si son varios estudiantes los que desean participar, asgneles un orden.
3. La dinmica consiste en que escriban sus nombres en el aire con una parte de sus
cuerpos. Por ejemplo un brazo, una pierna o ambas extremidades. No pueden hacerlo
solamente con las manos.
4. Al finalizar, recurdeles que se debe llevar un orden, ceder lugar, levantar la mano
para participar, etc.

Pgina 222
Pdales a las y los estudiantes que hablen acerca de las acciones positivas que han
realizado los diferentes gobiernos de Guatemala. Ejemplos: Transmetro, Transurbano,
agua potable, pavimentacin, alumbrado elctrico, nuevas instalaciones de
mercados, etc.
Motvelos a participar.
49
Pgina 223
Pdales que elijan a la Junta Directiva de la clase (Presidente, vicepresidente, secretario,
tesorero y vocal).
Dgales que seleccionen un problema en comn de la comunidad o del lugar donde se
renen para estudiar. Por ejemplo: no hay agua potable, no sirven los toma corrientes
del saln o la casa, etc.
Explqueles que deben reunirse para buscar soluciones.
Enfatice que todas las decisiones que tome la Junta Directiva para solucionar el
problema, se deben comunicar a los estudiantes para que juntos analicen y voten por
las medidas a realizar, actuando democrticamente y velando por el bien comn de
todos.
Pgina 225
Elabore ejercicios para reforzar la regla ortogrfica. Ejemplos:

Escriba el plural de las siguientes palabras y forme una oracin con cada una de ellas.
Nuez nueces
Cruz
Feliz
Voz
Luz
Las nueces contienen minerales y fibra.
Para la siguiente reunin de trabajo, informe a las y los estudiantes que realizarn
un trabajo manual, por lo que necesitarn lo siguiente: un plato desechable o
una prensa, cartn para recortar (puede ser de alguna caja de cereal, cartn
viejo, etc.), tijeras, una hoja de papel bond de 120 gramos, una cartulina
gruesa, o un pedazo de cartn (puede ser reciclado, tamao carta para hacer
su dibujo), tmperas, acuarelas o pintura de aceite o de hule que se utiliza para
pintar la casa, lo que sea ms fcil de conseguir.
Las y los estudiantes pueden organizarse para compartir los materiales ms
caros como las tmperas. La actividad es para aprender a usar la tcnica, por
lo cual pueden llevar solo un color a menos que las y los estudiantes deseen
emplear varios colores.
50
Transparencia y corrupcin
36
Para iniciar
Dinmica Estatua pare

Objetivo: Promover la expresin artstica: mmica.
Tiempo: 15 minutos
Pasos:
1. Dgales a las y los estudiantes que formen parejas y se paren uno frente a otro.
Seleccionen quin ser el escultor y la estatua.
2. El escultor con cuidado, coloca a su compaero en la forma que desee doblando
sus brazos, cabeza, etc. hasta tener la posicin final. Tienen 10 segundos para realizar
esta actividad. Al finalizar, todos observarn a las "estatuas, quienes permanecern
en esa posicin sin hablar, hasta que usted diga tiempo.
3. Pueden cambiar de lugar para que todos tengan la oportunidad de ser estatuas.
4. Explqueles que existe el lenguaje corporal, que es expresar nuestras emociones con
gestos o movimientos del cuerpo.
51

Pgina 236
Promueva la lectura en voz alta del texto Corrupcin: saltarse la ley.
Analicen juntos esta situacin desde el punto de vista de las personas que estn
esperando su turno en la cola, as como el de la persona que est en la ventanilla.
Comenten sobre otras situaciones relacionadas con la corrupcin.
Reflexionen sobre los valores que los ciudadanos debemos aplicar para el bien
comn. Ejemplo: respeto y consideracin a los dems, seguir el orden y normas de
cada institucin, etc.
Pgina 241
Practiquen los conjuntos, realizando los siguientes ejercicios en el cuaderno.
a. Representar en forma enumerativa los conjuntos que se le solicitan.

Los das de la semana.
Las vocales.
Los nmeros pares del 2 al 24.
Los meses del ao.
b. Representar en forma grfica los conjuntos del ejercicio anterior.

Al terminar, pdales a las y los estudiantes que comparen sus respuestas con sus
compaeros.
Motvelos a trabajar y resuelva dudas.
Organice a las y los estudiantes para realizar un dibujo con la tcnica del arrastrado.
Materiales:
1 plato desechable o 1 prensa.
1 cartn para recortar (puede ser de alguna caja de cereal, cartn viejo, etc.).
Tijeras.
Tmperas o un poco de pintura de aceite o de hule que se utiliza para pintar la casa.
1 hoja de papel bond de 120 gramos, una cartulina gruesa, o un pedazo de cartn
tamao carta.
52
Procedimiento:
Colocar un poco de pintura (espesa) en el plato o la prensa.
Recortar un pedazo de cartn de acuerdo al tamao que necesite y mojarlo en la
pintura.
Colocar el cartn con la pintura sobre la hoja y arrastrarlo hasta formar la figura o trazo
que desee.
Utilizar un pedazo de cartn para cada color.

Practique la tcnica antes de ensearla y lleve un dibujo terminado como muestra.
53
Las tradiciones de Guatemala
37
Para iniciar
Dinmica Treme
Objetivo: Promover la cooperacin y comunicacin.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Divida a las y los estudiantes en 4 grupos, y dgales que pueden ubicarse en una de las
esquinas del saln.
2. Prese en el centro de la habitacin. Explqueles que cuando usted diga, por ejemplo
treme los zapatos de un hombre, el equipo se coordina y una persona corre para
entregar el objeto que se ha pedido.
3. Usted puede pedir a los equipos diferentes objetos.
4. Gana el equipo que lleve la mayora de objetos que solicit.
5. Al finalizar realice las siguientes preguntas: Cmo se han sentido?, qu nos ensea
esta actividad?, es importante la comunicacin y colaboracin entre los miembros
del equipo?
54

Pgina 250
Promueva la lectura en voz alta del texto La feria de San Pedro.
Al finalizar, pdales que cuenten si han participado en la organizacin de las actividades
para la feria de su municipio.
Pregnteles si han visitado la feria de otros municipios. De ser positiva la respuesta,
pdales que comparen las actividades que se hacen en la feria de su municipio y el
otro.
Pgina 252
Dgales que formen 2 grupos.
Al primer grupo pdales que realicen una dramatizacin de una leyenda de Guatemala:
la Llorona, el Cadejo, el Sombrern, etc.
Al segundo grupo pdales que realicen una dramatizacin de una tradicin
guatemalteca: la celebracin del da de Todos los Santos, las posadas, etc.
Conversen sobre la msica que acompaa a estas actividades. Qu tipo de msica
se toca?, qu instrumentos se utilizan?, son msicos especializados?, etc.
Pginas 257
Practiquen el uso de la coma. Usted puede llevar algunas oraciones o prrafos cortos,
como los que se presentan a continuacin.
Estos son algunos ejemplos. Pdales a las y los estudiantes que coloquen la coma en las
siguientes oraciones.

En el rancho hay toros vacas gallinas.
Mara es repostera y hace pasteles galletas gelatinas roscas.
En la escuela los nios gritan corren saltan juegan pelota.
Ahora, pida a cada estudiante que escriba tres oraciones utilizando la coma.
55
El comercio con otros pases
38
Para iniciar
Dinmica "El juego de los animales"

Objetivo: Organizar grupos pequeos y relacionar la actividad con el tema de conjuntos.
Tiempo: 20 minutos.
Pasos:
1. Determine cuntos grupos pequeos desea formar y escriba el nombre de un animal
diferente para cada uno de ellos. Ejemplo, len, conejo, etc.
2. Elabore papelitos con el nombre de ese animal para cada uno de las y los estudiantes
que estarn en cada grupo.
3. Distribuya los papelitos al azar y dgales que para buscar a los otros miembros de su
grupo debe hacer el ruido del animal que le toc.
4. Cuando estn formados los grupos, explqueles que cada grupo es un conjunto y
que todos los animales iguales pertenecen a ese conjunto. Ej. El conejo pertenece al
conjunto de conejos.
5. Cambie a un miembro de un conjunto a otro diferente y ahora dgales que el len no
pertenece al conjunto de conejos.
56

Pgina 262
Pdales que comenten acerca del da de mercado de su comunidad. Por ejemplo, si
en un puesto solamente se vende un producto o si hay variedad; la razn por la cual
los puestos de verduras estn todos juntos y estn separados de la venta de carne o
ropa, si mantienen el mismo precio, etc.
Oriente los comentarios que realicen, haciendo nfasis en que todos los comerciantes
compran productos para poder vender y viceversa.
Pgina 265
Elabore ejercicios de palabras homfonas para trabajarlos en parejas. Al finalizar
pdales que comparen sus respuestas con otros compaeros.
Recuerde que los ejercicios de esta gua son ejemplos. Usted debe elaborar hojas de
trabajo con otros ejercicios.

Ejemplo: complete las oraciones con las siguientes palabras homfonas.
tubo: pieza hueca, generalmente cilndrica.

rebelar: sublevar, protestar.
tuvo: del verbo tener.
revelar: manifestar un secreto, descubrir.
El albail coloc el
El vecino nos
hierba: planta pequea.
cabe: del verbo caber, tener capacidad.
hierva: del verbo hervir.
cave: del verbo cavar, mover la tierra.
Esta

Este libro no
en su sitio.
el secreto.
est muy verde.

en la bolsa.
Mi hermano
el sarampin.
La multitud se
contra el tirano.
No apagues el fuego hasta que

No
el agua.
esa parte del terreno.
57
Sitios tursticos de Guatemala
39
Para iniciar
Dinmica Locomocin
Objetivo: Promover el ejercicio fsico.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Dgales a las y los participantes que coloquen sus sillas formando un crculo, dejando
espacio suficiente para que una persona pueda pasar entre dos sillas.
2. Pdales que todos se sienten y solicite un voluntario como lder.
3. Cuando el lder se pare, saque su silla del crculo.
4. Solicite al lder que corra bordeando la parte exterior del crculo, imitando algn medio
de transporte como un carro, un tren, o una actividad para moverse como nadar o
correr, etc. Conforme va dando las vueltas, el lder va sealando a algunas personas
para que lo sigan, imitndolo.
5. Cuando el lder tiene seis o diez personas detrs de s, grita Todos cambian y todos,
incluyendo el lder, corren hacia las sillas.
6. La persona que se queda sin silla asume el papel de lder y empieza el juego otra vez,
con una forma diferente de locomocin.

Pgina 276
Hbleles brevemente acerca de los sitios tursticos de las fotografas del libro.
58
Pdales que describan otros sitios tursticos que conozcan de su municipio o

departamento.
Motvelos a que compartan sus experiencias.
Pgina 280
Realice un dictado de las palabras que se escriben con r o rr. A continuacin se le
presentan algunas palabras que puede utilizar para esta actividad.

Profesor, margarita, rosa, remo, cara, mar, pararrayos, Enrique, rabo, rin, ferrocarril,
guitarra, radio, terreno, rincn, gorrin, pereza, perla, pizarra, resta, correr, ratn, rebaja,
cucaracha, tiburn, gorra, gorrin, mar, redondo, zorra, parto, mareado.
Los estudiantes se organizan en parejas y comparan su trabajo. Ayude a resolver las

dudas ms frecuentes.
Seleccione algunas de estas palabras y pdales que escriban oraciones interrogativas
y exclamativas, as reforzar estos contenidos.
Pgina 284
Lean el siguiente caso. Luego, organcense para dramatizarlo.
Carmen era una nia alegre y le gustaba platicar y jugar con sus amigos en la
escuela. Pero desde hace dos semanas no habla mucho, est triste, usa suter
aunque haya calor y est bajando de peso. Tambin est faltando a clases.
Su hermano dej de ir a la escuela para buscar trabajo porque despidieron
a su pap por tomar licor. Casi no tienen dinero para comprar comida, pero
su pap sigue bebiendo. Su mam tambin est buscando trabajo y ahora
Carmen, tiene miedo de tener que dejar la escuela para ayudar a su familia.
Al finalizar la dramatizacin, analicen juntos las consecuencias sociales y econmicas
que se dan cuando una persona es alcohlica en la familia.
Para la siguiente reunin de trabajo, informe a las y los estudiantes que realizarn
un trabajo manual, por lo que necesitarn lo siguiente: un frasco de goma
blanca, la imagen que ellos deseen dibujada en una hoja de papel bond de
120 gramos, una cartulina gruesa, o un pedazo de cartn (puede ser reciclado
como la tapadera de una caja), un pincel grueso, tmperas, acuarelas o
pintura de aceite o de hule que se utiliza para pintar la casa, lo que sea ms
fcil de conseguir. Las y los estudiantes pueden organizarse para compartir los
materiales ms caros, como la goma y las tmperas. Solo es necesario un color
a menos que las y los estudiantes deseen emplear varios colores.
59
El Estado de Guatemala
40
Para iniciar
Dinmica Lo que tenemos en comn

Objetivo: Promover la empata.
Tiempo: 15 minutos.
Pasos:
1. Dgales a las y los estudiantes que cuando usted mencione una caracterstica de las
personas en el grupo, por ejemplo tener hijos, todos aquellos que tengan hijos deben
moverse hacia una esquina del saln.
2. Luego, que regresen a su lugar.
3. Puede ir variando las caractersticas de acuerdo al grupo de estudiantes.
4. Con esta actividad logran identificarse ms con sus compaeros, al descubrir que
comparten cosas en comn.

Pgina 292
Pdales a las y los estudiantes que digan cules caractersticas tienen en comn todos
los pases centroamericanos, por ejemplo, el idioma, el clima, etc.
Explqueles brevemente acerca de la Repblica Federal de Centro Amrica: sus
caractersticas en comn antes y despus de su disolucin, y los pases centroamericanos
en la actualidad.
60
Pgina 296
Utilice la informacin acerca de los temas vistos en esta semana y realice ejercicios de
igualdad y desigualdad de conjuntos. Ejemplo: conjunto de pases Centroamericanos
que hablan el mismo idioma.
Organice a las y los estudiantes para realizar un cuadro, marco de fotos, portavasos u
otro objeto que deseen, aplicando la tcnica con pegamento.
Materiales:
1 frasco de goma blanca.
La figura dibujada en la hoja de 120 gramos o cartulina gruesa (tema libre).
1 pincel grueso.
Tmperas o acuarelas.
Procedimiento:
Repasar el dibujo con la punta del frasco de goma, apretando suavemente para que
la cantidad sea la misma en toda la orilla del dibujo. Cuando termine de repasar una
lnea, se levanta el frasco rpidamente para evitar que chorree.
Decorar el resto del papel que est alrededor del dibujo con puntos, remolinos u otras
figuras. (Que cada quien lo haga de acuerdo a su creatividad).
61
Dejar el dibujo sobre una superficie plana para que seque durante toda la noche.
Pintar segn su creatividad. Dejarlo secar otra noche y recortarlo dependiendo cul
va a ser el uso que le desee dar. Vea los siguientes ejemplos:
Pueden llevar su manualidad a la siguiente reunin para compartir con sus compaeros.
62
Competencias del Currculum Nacional Base, nivel primario

Programa de Educacin de Adultos por Correspondencia PEAC
Etapa I, Libro 2
rea de Comunicacin y Lenguaje
Semanas
Competencia
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Interpreta mensajes escuchados en diferentes situaciones

de comunicacin social.
Participa en intercambios comunicativos orales

adecuando los mensajes que emite a la situacin en que
se encuentra.
Interpreta mensajes verbales, textos icnicos e

conoverbales propios de su entorno sociocultural.
Aplica diferentes estrategias de lectura para obtener

informacin y como recreacin.
Produce textos informativos y con intencin literaria de

acuerdo con la estructura externa (forma) e interna
(contenido).
Utiliza estrategias para enriquecer su vocabulario bsico.
Utiliza la normativa del idioma para el logro de una

comunicacin escrita eficaz.
Organiza la informacin de acuerdo con las

caractersticas estructurales, formales y de contenido de
diferentes tipos de texto.
x
x x
x x x
x x x
x x
x x
x
x x x x x x x x x x x x
x x x x
x x
rea de Matemtica
Competencia
Semanas
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Relaciona formas, figuras geomtricas, smbolos, signos

y seales con diferentes objetos y fenmenos que
acontecen en el contexto natural, social y cultural de su
comunidad.
Utiliza el pensamiento lgico reflexivo, crtico y creativo

para buscar respuesta a situaciones problemticas de la
vida escolar, familiar y comunitaria.
Utiliza signos, smbolos grficos, algoritmos y trminos

matemticos que le permiten manifestar ideas y
pensamientos.
Identifica elementos matemticos que contribuyen al

rescate, proteccin y conservacin de su medio social,
natural y cultural.
x x x x x x x x x x x x x x x x x
Organiza en forma lgica procesos de distintas

materias bsicas en la solucin de problemas de la vida
cotidiana.
x x x x x x x
Expresa en forma grfica y descriptiva la informacin

que obtiene relacionada con diversos elementos y
acontecimientos de su contexto social, cultural y natural.
Establece relaciones entre los conocimientos y

tecnologas, propias de su cultura y las de otras culturas.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
x x x x x
x x
63
rea de Ciencias Naturales y Tecnologa

Semanas
Competencia
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Explica las teoras del origen de la vida, las caractersticas

de los seres vivos y las funciones de la clula en la
organizacin de los sistemas de vida desde la ciencia y
la diversidad cultural.
Diferencia entre las estructuras y las funciones de

rganos y sistemas de los seres vivos.
Identifica su sexualidad y las manifestaciones bsicas y

sociales de su desarrollo.
Establece la relacin entre vida saludable, prevencin

en el consumo de drogas y violencia intrafamiliar.
Identifica las prcticas alimentarias y de salud que le

permiten la prevencin de enfermedades.
Participa en actividades que promueven el rescate, el

conocimiento, la proteccin, la conservacin y el uso
racional de los recursos naturales.
Explica la relacin entre materia y energa y su utilidad

para el ser humano.
Utiliza la tecnologa de su cultura y de otras culturas en la

investigacin.
x x
x
x
x x x x x x
x x x x x x
x
x
x
rea de Ciencias Sociales

Competencia
Semanas
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Compara la relacin dinmica de los procesos

formadores de la tierra en Guatemala y Centroamrica
con la configuracin de su superficie.
Describe las relaciones que se dan entre diversas formas

de vida y el ambiente natural.
x x x x x x
Relaciona la ubicacin geogrfica de los pases

centroamericanos con la distribucin, el desplazamiento
y las actividades productivas de la poblacin.
x x x
Describe los espacios y escenarios de la cotidianidad

en su comunidad y la relacin con otros pases de
Centroamrica.
Utiliza la curiosidad, la experiencia personal y los saberes

de su comunidad como medios de aprendizaje.
Relaciona hechos actuales de Centroamrica con

acontecimientos histricos.
Practica valores, hbitos y actitudes que fomentan el

respeto, la tolerancia, la solidaridad y otros valores en su
vida diaria.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
Identifica distintas opciones de solucin a los problemas

y conflictos polticos y sociales de Centroamrica.
64
x x x
x x x x
x x x x x x x
x x x x x x x x x
x x x x x
x x x x
x x
x x
x x x x x x x
x x x
x x x x x x
rea de Productividad y Desarrollo

Semanas
Competencia
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Utiliza informacin de diferentes fuentes, que le facilita

encontrar respuestas a su curiosidad natural y a la
comprensin de su entorno.
Utiliza la comunicacin como elemento facilitador del

logro de calidad en sus producciones personales.
x x x x
x x x x x x x x x x x
x x x
Identifica la presencia de tecnologa como alternativa

innovadora para la solucin de problemas de su entorno
inmediato.
x x x
x x
Relaciona las actividades productivas y de servicio con

el desarrollo de su comunidad.
x x x x x x x
x x x
x x x x x x x x
Participa en actividades orientadas a la bsqueda de

soluciones a problemas de su entorno inmediato.
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x x x
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x x
x x x
x x
rea de Expresin Artstica

Semanas
Competencia
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
Aplica los principios rectores de las disciplinas artsticas

en sus tareas cotidianas.
Utiliza los diversos lenguajes artsticos para expresar sus

emociones, sentimientos y pensamientos.
Aplica con pertinencia los conocimientos y las tcnicas

de las artes.
Promueve, creativamente, proyectos artsticos colectivos

de acuerdo con su nivel de desempeo.
x
x x x
x
x
x
x x
x x
x x
x
x x
rea de Educacin Fsica

Competencia
Practica actividades fsico deportivas que exigen cierto

nivel de esfuerzo, habilidad o destreza de acuerdo con
sus posibilidades y limitaciones.
Practica actividades de iniciacin deportiva, recreativa

y juegos fortaleciendo el desarrollo de valores
interculturales.
Identifica los beneficios que obtiene con la prctica de

hbitos de higiene, seguridad alimentaria y nutricional.
Demuestra actitudes que permiten la integracin social y

la pertenencia de grupo.
Semanas
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
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x x
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65
Bibliografa
Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz IPEDEHP-. (1998). Tcnicas
participativas o dinmicas de grupo para educar en derechos humanos y en democracia.
Marco conceptual y metodolgico. Primera edicin.
Editorial Piedra Santa. (2004) Matemtica Activa No. 3. Educacin Primaria.
Watt, Fiona. (2005) 200 ideas para dibujar y pintar. Scholastic Inc.
Pginas Web consultadas:

Alianza. 100 Dinmicas para adultos.
Encontrado en http://es.scribd.com/doc/4002952/100-dinamicas-para-adultos
Blogspot. Mis cosas de maestra. Tiempos del verbo.
Encontrado en http://miscosasdemaestra.blogspot.com/2013/05/gramatica-el-verbopasado-presente-y.html
Comisin Nacional de Agua, ATI, Mxico. 10 Formas de cuidar el agua.
Encontrado en http://atl.org.mx/index.php?option=com_
content&view=article&id=755:10-formas-de-cuidar-el-agua&catid=121:cultura-delagua&Itemid=486
Medios Ambientales. Cmo cuidar los bosques.
Encontrado en http://medioambientales.com/como-cuidar-los-bosques/
Universidad Panamericana, Rabinal, B.V. Las cuatro culturas.
Encontrado en http://marielvirao.blogspot.com/p/cultura-garifuna.html
Cceres, Orlando. Ejercicios con verbos I.
Encontrado http://reglasespanol.about.com/od/ejerciciosdegramatica/a/EjerciciosCon-Verbos-I.htm
Wikipedia, La enciclopedia libre. Lago de Atitln.
Encontrado http://es.wikipedia.org/wiki/Lago_de_Atitl%C3%A1n
Wikipedia, La enciclopedia libre. San Lucas Tolimn.
Encontrado http://es.wikipedia.org/wiki/San_Lucas_Tolim%C3%A1n
Castillo Sulbarn, Nelson Balois. Actividades ambientales: Investigacin y desarrollo.
Encontrado http://ambientepedraza.blogspot.com/2011/05/reducir-reusar-reciclar-yrecuperar.html
Organizacin de las Naciones Unidas para la alimentacin y la agricultura, FAO. Programa
Alimentar la mente para combatir el hambre.
Encontrado http://www.feedingminds.org/fmfh/nutritionlessons/healthy/es/
http://www.feedingminds.org/fileadmin/templates/feedingminds/pdf_nu/EWell_
Sp_01_00-07.pdf)
Ejemplo de. Uso de la coma.
Encontrado http://www.ejemplode.com/44-redaccion/1360
66

Guía Tutor Etapa I L2 Vivo en Comunidad

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2

Programa dE EducacIn Para jvEnEs y aduLtos

Gua del Tutor y Tutora

Cinthya Carolina Del guila Mendizbal

La Direccin General de Educacin Extraescolar, DIGEEX, agradece el

Cuido el agua y los bosques..................... 13

El mercado del barrio ................................ 36

Las tradiciones de Guatemala ................. 54

El comercio con otros pases.................... 56

Cmo viajo de un lugar a otro?.............. 42

Sitios tursticos de Guatemala................... 58

Competencias del Currculum Nacional

Estimada tutora y estimado tutor

Preprese antes de la tutora

Desarrolle la tutora partiendo de las necesidades

Unesco Gua del Tutor y Tutora

Promueva la coevaluacin mediante actividades como las siguientes:

Si quieres puedes. Yo te acompao.

Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos

Presenta la motivacin para despertar en los estudiantes el deseo de aprender. Adems

Proponemos actividades para comenzar la tutora:

7LNDO HV XQR GH

Activar los conocimientos

En esta fase, el y la estudiante establece relaciones y similitudes entre los conocimientos

Unesco Gua del Tutor y Tutora

En esta gua encontrar el apartado siguiente.

Nos centraremos en la seccin Conocer para crecer.

8Q ELRWRSR HV XQ

(Q DOJXQDV FLXG

(Q RWUDV FLXGDGH

Esta fase refiere a la integracin de los

Adems, otra manera de evaluar el aprendizaje es mediante preguntas:

Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos

Unas recomendaciones para la tutora inicial

Martes Mircoles Jueves

Unesco Gua del Tutor y Tutora

Incluimos esta dinmica de presentacin titulada Rosa responsable y Antonio amable.

Dinmica Rosa responsable y Antonio amable

Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos

Cuido el agua y los bosques

Dinmica Imagen de espejo

Activar los conocimientos previos

Asar - azar - azahar

Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos

Unesco Gua del Tutor y Tutora

Cuidemos los bosques

Activar los conocimientos previos

Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos

Esa montaa tiene mucha

Unesco Gua del Tutor y Tutora

El rea en que vivo

Activar los conocimientos previos

Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos

Una pelcula impresionante

Unesco Gua del Tutor y Tutora

Comente a las y los estudiantes que la prxima semana harn un ecoladrillo

Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos

En qu lugar prefiero vivir?

Activar los conocimientos previos

Al finalizar, cada grupo expone sus ideas.

Etapa I. Libro 2. Programa de Educacin para Jvenes y Adultos

Cmo es el clima de mi regin?

Dinmica "Paseos en taxi"

Activar los conocimientos previos

Unesco Gua del Tutor y Tutora

Pedro escribe una carta.

Entre todos revisen la resolucin de ejercicios de matemtica y resuelvan dudas.