UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

FACTORES QUE DETERMINAN LA DESERCIN ESCOLAR EN

EDUCACIN PRIMARIA DEL REA RURAL
(Caso especfico: Escuela Oficial Rural Mixta
Jumaytepeque, Nueva Santa Rosa, Santa Rosa)

TESIS

PRESENTADA A LA DIRECCIN DE
LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

POR

TERESA VILLALTA SNCHEZ DE ACEVEDO

PREVIO A CONFERRSELE EL TTULO DE

TRABAJADORA SOCIAL

Guatemala, octubre del 2000.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
AUTORIDADES UNIVERSITARIAS
Rector
Secretario

Ing. Agr. Efran Medina Guerra

Dr. Mynor Ren Cordn y Cordn

AUTORIDADES DE LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

Directora
Secretaria Administrativa

Licda. Gloria Rebeca Morn

Licda. Doricia Menndez Salazar

CONSEJO ACADMICO REPRESENTANTES DOCENTES

Licenciada
Licenciada
Licenciada
Licenciada
Licenciada

Crmen Meja Giordano

Ada Ofelia Prez Duque
Carolina De La Rosa de Martnez
Amparo Melndez Lpez
Blanca Mercedes Aroche

CONSEJO ACADMICO REPRESENTANTES ESTUDIANTILES

Trabajadora Social
Maestra de Educacin Primaria
Secretaria Comercial
Bachiller
Bachiller
Bachiller

Eugenia Amely Werner

Dmaris Girn
Alicia Catalina Herrera
Elsa Leticia Donis
Edgar Moiss Godnez
Federico Alvarado

TRIBUNAL EXAMINADOR
Directora
Secretaria
Coordinadora IIETSAsesor (a)
Tutora - Revisora
Coordinadora del rea de
Formacin Prof. Especfica

Licda. Gloria Rebeca Morn

Licda. Doricia Menndez Salazar
Licda. Elizabeth Florin
Lic. Florencio Len
Licda. Miriam Maldonado
Licda. Elsa Arenales de Franco

Los

autores

sern

responsables de las opiniones y

criterios expresados en sus obras,
Artculo

No.

11, Reglamento del

Consejo Editorial de la Universidad

de San Carlos de Guatemala.

ACTO QUE DEDICO

A Dios Padre:

Fuente inagotable de luz y sabidura.

A mis padres:

Como una recompensa a sus mltiples sacrificios.

A mi Esposo:

Por su apoyo incondicional en todo momento.

A mis hijos:

A mis abuelos:

Como un ejemplo.

Una flor sobre sus tumbas.

A Jumaytepeque:

Cuna de mi Infancia

AGRADECIMIENTOS

A:

La

Universidad

de

San

Carlos

de

Guatemala,

especialmente a la Escuela de Trabajo Social por haberme

dado la oportunidad de forjarme en sus aulas.

A:

Los nios /as de Guatemala; especialmente a la niez de

Jumaytepeque.

A:

Mi Asesor

Licenciado Florencio Len, con cario y

agradecimiento por la Asesora y apoyo en el logro de esta

meta.

A:

Mi revisora Licenciada Miriam Maldonado; agradecimiento

por su ayuda y su respaldo.

A:

Licenciada Thelma de Len

por el apoyo y amistad

manifestados en la poca de estudiante.

A.

Martita de Len (+) una siempre viva en su memoria.

NDICE
Pgina

INTRODUCCIN

CAPTULO 1
MARCO TERICO Y CONTEXTUAL

1.
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
1.2.4
1.2.5
1.2.6
1.2.7
1.2.8
1.2.9
1.2.10

1
2
2
3
3
4
4
4
5
5
5
8

1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.3.4
1.3.5
1.3.6
1.3.7
1.3.8
1.3.9

Familia y Educacin
.
Los Nios/as y su Ambiente
Caractersticas de la Educacin Formal en Guatemala
Educacin Primaria.
Acceso del Nio/a la Escuela Primaria.
Problema que Afronta.
Desercin Escolar
Ausentismo Escolar.
Rendimiento Escolar.
Causas que Afectan el Rendimiento Escolar.
Causas Econmicas.
Causas Sociales.
Causas Circunstanciales que pueden Afectar
el Rendimiento Escolar de los Educandos.
Trabajo Social y Educacin
Concepcin del Trabajo Social
Etapas de Evolucin Terico - Metodolgica del Trabajo
Social como Disciplina Cientfica.
Objetivos y Principios del Trabajo social
Funciones del Trabajador Social
Principios del Trabajador Social
El Trabajo Social en el Campo Educativo
Niveles de Accin del Trabajo Social en el Campo
Educativo.
Funciones del Trabajador Social el Campo Educativo
Importancia de la Participacin del Trabajador
Social en el Campo Educativo

16
17
17
18
22
23
24
26
26
28
28

Pgina

CAPITULO 2
CARACTERISTICAS GENERALES DE LA ALDEA
JUMAYTEPEQUE, DE NUEVA SANTA ROSA,
DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.6.4
2.6.5
2.6.6
2.6.7
2.6.8

Antecedentes Histricos
Ubicacin Geogrfica
Flora y Fauna
Vas de Acceso, Distancia y Medios de Transporte
Demografa
Principales Forma de Vida
Economa
Aspecto Social
Vivienda
Salud
Cultural
Educacin
Recreacin
Organizacin

31
34
35
35
36
36
37
37
37
38
39
39
40
41

CAPITULO 3
PRESENTACIN ANLISIS E INTERPRETACIN DE
RESULTADOS
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6

Objeto de Estudio
Situacin Econmica
Situacin Familiar
Situacin de Salud
Rendimiento Escolar
Desercin Escolar

42
43
47
49
51
55

Pgina

CAPITULO 4
PROGRAMA DE PROMOCIN EDUCATIVA DE NIVEL
PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE JUMAYTEPEQUE
DEL MUNICIPIO DEL DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.8.1
4.8.2
4.8.3
4.9
4.10

Datos Generales
Presentacin
Justificacin
Objetivos
Metodologa
Organizacin
Cronograma
Recursos
Humanos
Materiales
Institucionales
Supervisin
Evaluacin

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA

59
59
59
60
61
61
62
62
62
62
62
62
63

64
65
67

INTRODUCCIN
El presente estudio trat sobre el tema referido a los factores que
determinan la desercin escolar en Educacin Primaria del rea Rural del
pas, caso especfico Escuela Oficial Rural Mixta, Jumaytepeque, Nueva
Santa Rosa, Santa Rosa.
Se llev a cabo en la Aldea Jumaytepeque, que pertenece al espacio
territorial del Municipio de Nueva Santa Rosa, Departamento de Santa
Rosa. Esta aldea es considerada como rea rural, en la cual funciona la
escuela Oficial Rural Mixta con el mismo nombre de esta comunidad.
El tema en mencin, se fundamenta en el hecho de que en
Guatemala, la estructura social se caracteriza por una compleja y
heterognea composicin social, en la que la vida familiar se configura y
caracteriza en niveles de vida marcadamente desiguales, en los cuales se
han formado grupos sociales ricos, pobres y extremadamente pobres.
Esta estratificacin social, tiene mayores desigualdades en las
comunidades rurales, en las que la pobreza obliga a las personas a
sobrevivir en condiciones infrahumanas en la gran mayora.
El fenmeno de la pobreza en estas reas, se agudiza por la falta de
servicios pblicos o por la precariedad de los mismos, en que las personas
luchan ms por sobrevivir, que por realizarse como seres humanos. Esto
hace que servicios pblicos (cuando existen), como la educacin, sean
causas de la desercin escolar, repitencia y baja escolaridad en los
procesos de enseanza aprendizaje.
Para la realizacin de la presente tesis se plantearon los siguientes
objetivos:

1.

Objetivos Generales.

1.

Determinar los factores y causas de la desercin escolar de los

nios/as y sus consecuencias a nivel individual familiar y social, en la
Aldea de Jumaytepeque de Nueva Santa Rosa, Santa Rosa.

2.

Objetivos Especficos:

2.1.

Determinar las condiciones econmicas, sociales y psicolgicas de

acuerdo al nivel de inters hacia el estudio.

2.2.

Determinar las condiciones de vida, que motivan la desercin escolar

en los nios/as en edad de Educacin Primaria en la Escuela Oficial
Mixta de Jumaytepeque.

2.3.

Determinar la participacin del profesional del Trabajo Social en el

campo Educativo en Guatemala.
Dichos objetivos se cumplieron en su totalidad, de donde se obtiene la

informacin para buscar soluciones al problema y presentar una propuesta

de trabajo.
As como tambin se confirma la hiptesis pre establecida: Entre los
factores que determinan la desercin escolar en las Escuelas de Educacin
Primaria del Area Rural (caso especfico Escuela Oficial Rural Mixta
Jumaytepeque) estn factor econmico, social y cultural.
La metodologa que se utiliz para la investigacin de campo fue la
recoleccin y anlisis de datos, utilizando las tcnicas de acuerdo al objeto
de estudio, la que condujo a la determinacin de elementos propios del
tema para poderlo utilizar como parmetros de las variables de estudio.
Para ordenar, recabar y registrar la investigacin se utilizaron las
tcnicas

de

investigacin

bibliogrficas

entrevista,

observacin,

cuestionario, gua de entrevista, estadstica y matemtica para establecer

comparaciones.

El proceso de investigacin se integr en forma coordinada y

relacionada con la aplicacin del mtodo cientfico, con el fin de analizar las
causas y efectos de la desercin escolar y la intervencin del Trabajo
Social.
El Proceso de investigacin incluye la definicin del problema, la
recopilacin de datos, anlisis y conceptualizacin. El contenido general
est dividido en los siguientes captulos:
Captulo 1: Marco Terico, se analizan determinados conceptos que
permiten

un

conocimiento

general

del

tema

objeto

de

estudio,

proporcionando fundamentacin terica.

Captulo 2:

Contiene las caractersticas Generales de la aldea

Jumaytepeque, Municipio Nueva Santa Rosa, Depto. de Santa Rosa, en

donde se describe una resea histrica de su fundacin y aspectos
generales socio econmicos y culturales.
Captulo 3: Se presenta el anlisis, interpretacin y presentacin de
resultados de la investigacin de campo, realizada a un universo de estudio
de 86 familias tomadas al azar.
Captulo 4:

Propuesta de Programa de Promocin Educativa del

Nivel Primario en la Aldea Jumaytepeque, del municipio de Nueva Santa

Rosa, Santa Rosa.
Finalmente se plantean las conclusiones y recomendaciones del
trabajo de investigacin que son un aporte que permita contribuir al
problema de desercin y ausentismo escolar en la comunidad objeto de
estudio.

CAPITULO 1
MARCO TERICO Y CONTEXTUAL

1.

Familia y Educacin
La familia es considerada como la formacin bsica de la sociedad. El

concepto de familia, cuyos elementos biolgicos y culturales define a un

grupo social integrado principalmente por el padre, la madre, los hijos/as y
los parientes dentro del cuarto grado de consanguinidad, debe considerarse
como un factor decisivo en la vida de cualquier persona, por la que la
confianza, respeto y amor debe prevalecer en el seno de la misma.
Desde el punto de vista social, se consider como una institucin que
ocupa un lugar importante en el desenvolvimiento del ambiente social del
nio/a, lo que indica la importancia de un hogar integrado para el desarrollo
del mismo.
El sistema educativo en Guatemala ha sido, durante siglos excluyente
para la mayora popular.
El analfabetismo en Guatemala (que est entre los ms elevados de
Amrica Latina), se d principalmente en las reas rurales y marginales. La
cobertura educativa est muy por debajo de la demanda real en todos los
niveles (preprimario, primario y secundario).
La calidad de los servicios educativos es deficiente, esto se observa
principalmente en las altas tasas de desercin, ausentismo y repitencia, en
la carencia de material didctico actualizado y adecuado, en la mala
formacin de maestros, en la carencia de infraestructura educativa,
principalmente en las zonas rurales.
Se estima que existe un bajo ndice de cobertura de la educacin,
como consecuencia del alto ndice de incremento de la poblacin,

la

concentracin de servicios en el sector urbano y el desconocimiento de los

padres sobre la importancia que tiene la educacin pre-escolar en el

desarrollo del nio/a. Las fallas educativas se evidencian por los altos
ndices de desercin y analfabetismo, particularmente entre la poblacin del
nivel socioeconmico bajo; el nio/a abandona la escuela porque no hay
satisfactoria relacin entre sus necesidades y los que la escuela le ofrece.
En un alto porcentaje, la desercin obedece a que en la poblacin no
hay primaria completa, a la migracin en poca de cosecha y a la
desmotivante que la educacin es para el nio/a y su familia.
La repitencia es otro problema existente, encontrndose un alto ndice
en los primeros grados, en donde ingresan sin una base adecuada en la
lecto-escritura. As tambin, se observan estudiantes en sobre edad en los
grados de primaria, debido a la repitencia e ingresos tarde a la escuela.
El analfabetismo es uno de los mayores problemas que incide en la
vida nacional; de acuerdo con los datos del Comit Nacional de
Alfabetizacin, asciende a un 52%, acentuado en el rea rural.

1.1

Los Nios/as y el Ambiente:

Los nios/as son muy vulnerables a los cambios y contaminacin que

el adulto produce. El hecho de que gran parte de los habitantes de las reas
rurales depositan sus excretas al aire libre es negativo, el peligro
fundamental es la falta de servicios adecuados del agua, de saneamiento,
contaminacin del suelo y de los alimentos. El uso de agua contaminada
para lavar y baarse aumenta la incidencia de las enfermedades
infectocontagiosas.

1.2

Caractersticas de la Educacin Formal en Guatemala

Es la accin de desarrollar las facultades fsicas, intelectuales y

morales de los individuos a travs de los conocimientos impartidos por los

maestros/as en la escuela. La formacin del ser humano por medio de una
influencia exterior consciente e inconsciente o por un estmulo, que si bien

proviene de algo que no es el individuo mismo, suscita en l una voluntad

de desarrollo autnomo conforme a su propia personalidad 1 .
Dicho concepto habla solamente de la educacin sistematizada, en la
que se da un hecho educativo en el que participan maestros/as, alumnos/as
y los conocimientos que previamente son planificados.

1.2.1 Educacin Primaria

La educacin primaria del nio/a, es la que recibe durante los seis
aos en escuela del nivel primario.

1.2.2 Acceso del Nio/as a la Escuela Primaria

El ingreso a la escuela primaria marca un nuevo perodo en la vida de
la niez, es un paso importante para su desarrollo social, pues a esa edad
todava est ligado al pequeo crculo de personas con las cuales convive
en el hogar.
Al ingresar a la escuela, el nio/a comienza a realizar una actividad
importante y seria, de cmo cumpla con sus obligaciones depende de sus
relaciones con las dems personas.
El desenvolvimiento y adaptacin del nio/a en la primaria depende
en gran parte del grado de preparacin con que haya llegado a ella, lo que
a su vez est determinado por la educacin pre-escolar.
En Guatemala, hay muchos hogares en donde los nios/as desde
pequeos tienen que ayudar a los padres a trabajar, debido a que la
mayora de las familias son de escasos recursos econmicos, por lo que no
pueden satisfacer la mayora de sus inquietudes; sin embargo, el nio/a al
momento de ingresar a la escuela trata de adaptarse al cambio como
puede, aunque esto a su vez le cause problemas con su aprendizaje.
1

Nacif, Ricardo, Pedagoga General, Editorial Kapeluz, 12. Impresin, 1,974,

Buenos Aires, Pginas 11 y 12

1.2.3 Problemas que Afronta

Al llegar a la edad escolar, los nios/as del rea rural, no estn
preparados para el estudio debido a sus condiciones de vida econmicosocial.
Por stas y otras razones, los problemas que afronta al ingresar a la
escuela primaria son diversos, entre ellos:
-

Tiene que adaptarse al cambio de actividad.

Adaptarse al cambio de grupo social, de la familia a la escuela.

En el rea rural no hay escuela preprimaria, por lo que la etapa

preescolar no se realiza adecuadamente.

No puede realizar tareas, porque tiene la obligacin de ayudar a sus

paps a trabajar para ganar el sustento diario o bien, tiene que
quedarse cuidando a sus hermanitos menores.

No asimila, ni entiende lo que se le quiere ensear en la escuela

debido a la mala alimentacin, provocado esto por la precaria
situacin econmica de la familia.

1.2.4 Desercin Escolar

La actitud que tienen los nios/as en edad escolar (debidamente
inscritos

en

los

establecimientos

educativos),

de

ausentarse

voluntariamente y de forma definitiva de sus actividades estudiantiles,

trayendo como consecuencia un aumento de las altas tasas de
analfabetismo con que cuenta el pas, concentrado especialmente en las
reas rurales y marginales.

1.2.5 Ausentismo Escolar

Costumbre de ciertos nios/as de edad escolar, debidamente inscritos

en las escuelas, de permanecer fuera del establecimiento escolar, en donde
se imparte cierta preparacin acadmica, lo que ocasiona mal rendimiento y
repitencia, especialmente en la primaria.

1.2.6 Rendimiento Escolar

Es la aprobacin satisfactoria, de los cursos o unidades que imparten
los maestros/as en las aulas de los diferentes grados que posee una
escuela primaria. En lo cualitativo y cuantitativo.
El rendimiento escolar es eficaz, siempre y cuando no interfiera en el
alumno/a problemas provocados por los factores socio-econmicos,
psicolgicos, pedaggicos, fisiolgicos, biolgicos y circunstanciales;
causas comprobadas del mal rendimiento de los escolares.

1.2.7 Causas que Afectan el Rendimiento Escolar

El proceso de aprendizaje es complejo e implica un uso organizado
de funciones. La eficiencia con que se aprende no est basada en la
inteligencia, sino en que el proceso correctivo sea lento y complejo. Hay que
examinar, clasificar y allanar buen nmero de las actitudes por medio de las
cuales experimenta y acta en el mundo.
Se reconoce la gravedad y extensin del rendimiento escolar
deficiente; aproximadamente del 15 al 40% del total de la poblacin escolar
del nivel primario se integra de nios/as con bajo rendimiento.
Existe un consenso entre padres de familia y personas ligadas con la
educacin de las causas que ms influyen en la educacin deficiente, (bajo
rendimiento escolar) de las escuelas primarias, siendo las que se describen
a continuacin.

1.2.8 Causas Econmicas

Nadie es ajeno a la difcil situacin por la que atraviesa actualmente el

pas, la cual es determinante por la imperante inflacin que desde mucho
tiempo ha venido haciendo grandes estragos. Toda esta situacin viene a
dar como resultado la penosa realidad de dejar miles de personas sin
empleo, agudizando as las necesidades por las cuales atraviesa
forzosamente la poblacin.
El dficit de poblacin en edad escolar acumulado, la desercin de los
alumnos/as en los distintos niveles educativos, son problemas que
obedecen a la precaria situacin econmica en que vive la mayor parte de
las familias guatemaltecas, especialmente en las reas rurales y
marginales.
Viene como consecuencia de un rgimen anacrnico, de tenencia de
tierra que prevalece en el pas, siendo la causa principal de las malas
condiciones de vida de la mayora de la poblacin. Este imperante y
conocido problema es una de las causas principales del estancamiento de
la educacin en nuestro pueblo, pues de aqu se derivan una serie de
situaciones que impiden el desarrollo educativo de la niez guatemalteca.
Ante tal situacin, la existencia de nios/as y adolescentes
trabajadores no es un fenmeno nuevo en la economa guatemalteca.
Se estima que en Guatemala hay un total aproximadamente de 1
milln 160 mil nios/as que trabajan, participando as en la actividad formal,
informal y marginal. Del total de nios/as trabajadores, un 55% participan en
el trabajo que no genera ingreso familiar, lo que significa que no cuentan
con un sueldo y ningn tipo de prestacin, pasando a ser un sujeto de
explotacin dentro de la familia; el restante 45%, son explotados en labores
agrcolas, empresas maquiladoras, servicio domstico, etc. sin contar con
ninguna proteccin legal. 2
2

Monzn Garca, Samuel Alfredo, Estado y Polticas Educativas en Guatemala,

Editorial Universistaria, USAC, Coleccin Aula No 32, Guatemala 1993, pag 53 y 54.

En Jumaytepeque, la actividad econmica ms importante es la

agricultura, dedicndose especficamente al cultivo del maz, frjol, caf en
gran escala y tomate en un pequeo porcentaje. En dichas actividades
participan todos los miembros de una familia, incluyendo los nios/as desde
siete aos de edad, obteniendo un ingreso percpita de Q20.00 diarios,
segn la temporada, pues en poca de cosecha ste incrementa y en el
perodo de invierno, baja.

Alimentacin
En un pas donde el desarrollo econmico es reducido, la

alimentacin viene a ser escasa e inadecuada, pues las familias de poco

ingreso econmico apenas les alcanza para subsistir y es lgico deducir,
que una mala alimentacin produce un desarrollo fsico y psquico deficiente
(a veces problemtico), pues es en sta edad cuando se requiere una
alimentacin balanceada para que el proceso de desarrollo del nio/a sea
normal en la mayora de sus aspectos.
Hay que notar que la alimentacin del campo y de la ciudad es
diferente, debido a que muchas veces las personas que habitan en el
campo s conocen y en ocasiones, producen alimentos nutritivos pero no los
utilizan para ellos mismos, debido a que este alimento que producen les
sirve como una fuente de ingreso econmico, el cual utilizan para comprar
lo necesario y lo que consideren indispensable en su medio de vida
(comprar maz, frjol y algunas veces arroz, vestuario, medicina, etc.).
Todo lo anteriormente, viene a influir en gran forma en el rendimiento
de los alumnos/as, pues un nio/a desnutrido es difcil que pueda asimilar
en buena forma los conocimientos que se quieran transmitir en la escuela.

Vivienda

La vivienda es un conjunto de medios fsicos y materiales, donde se

desenvuelve la convivencia entre todos los miembros de una familia y que
es un elemento indispensable en la vida material del ser humano.
Es necesario conocer la necesidad e importancia que ste factor tiene
en el rendimiento escolar, es ms, en el proceso educativo, un nio que su
familia no tiene vivienda es como s todos sus miembros se aislaran, como
ejemplo comn y evidente que se d en las calles en donde la niez no
tiene hogar y deambulan por la calle, tratando en cualquier forma, de
encontrar medios de subsistencia y pasando la noche en cualquier lugar,
son escenas elocuentes que se ven a diario y que hablan por s solas.

Salud
La salud, es el estado de equilibrio en que se mantiene el organismo

de las personas, puede ser adecuado, inadecuado y a veces deficiente. La

salud es otro elemento indispensable en la vida del ser humano. Este factor
es importante porque ayuda a determinar la accin en su trabajo; de una
buena salud depende el desarrollo fsico, psquico y productivo de los miles
de trabajadores que posee un pas.
Es deducir tambin que la salud es un factor importante y est
determinada, segn la situacin econmica a que estn sujetas las
diferentes poblaciones, siendo un factor muy importante para el buen
desarrollo del proceso educativo de los habitantes de una nacin.

1.2.9 Causas Sociales

Los factores sociales siempre estn ntimamente ligados a la situacin
econmica, debido a la mxima importancia que ambos

tienen para el

desarrollo de una nacin y para la vida cotidiana, por lo tanto, influye

directamente en el proceso de la educacin. Entre los factores sociales se

pueden mencionar.

Desintegracin Familiar:
Este es uno de los problemas sociales ms frecuentes en nuestro

medio y que afecta en gran medida tanto a los hijos/as, como a los padres,
especialmente a los estudiantes, por no poseer la suficiente capacidad y
orientacin para afrontarlo.
Un

hogar

desintegrado

puede

provocar

en

el

estudiante,

comportamiento inadecuado, tales como; inclinacin a la drogadiccin,

prostitucin, alcoholismo, etc., como suele suceder en el medio. Entre otros
efectos de la desintegracin familiar pueden mencionarse: La falta de
atencin, agresividad y apata, provocando malas relaciones entre sus
compaeros.

Alcoholismo, Drogadiccin Y Prostitucin

Estos tres factores que se introducen aceleradamente en la sociedad

guatemalteca y afectan el sistema educativo en general. Pueden tener dos

explicaciones: la primera puede responder al resultado de la formacin
cultural y moral de generaciones anteriores; la otra, la prdida de valores
sociales que produce un sistema econmico, resultado de una sociedad de
consumo a la que se pertenece.
Sea cual fuere la explicacin, lo ms importante es que el estudiante
est viviendo en ese ambiente, ya sea provocado por padres, por la
imitacin de culturas, medios de comunicacin, o que lo realicen ellos
mismos. Estos factores provocan desercin de los nios/as en edad escolar,
porque los individuos que se introducen en estos malos hbitos, pierden la
nocin del tiempo y tergiversan la realidad de las cosas, afectando
negativamente al ncleo familiar.

Como Identificar Los Problemas Socioeconmicos en el

Bajo

Rendimiento:

Por Medio Del Maestro/a

Para detectar los casos de nios/as con bajo rendimiento escolar; se

considera que el maestro/a es el medio ms adecuado por su relacin

directa con los estudiantes a travs de la labor educativa.

Por Medio De Los Padres De Familia

Los padres de familia pueden detectar el rendimiento escolar de sus

hijos/as, ya que ellos han contribuido en gran medida a la formacin de su

personalidad. En los casos de bajo rendimiento, los padres determinan
hasta cierto punto las causas del problema, sin embargo, es necesario
hacer notar que no todos los padres de familia estn enterados de cmo
acta el nio/a en el hogar y mucho menos en la escuela, debido a sus
ocupaciones diarias, que los mantienen la mayor parte del tiempo alejados
del hogar.

Causas Psicolgicas
Segn

el

psiclogo

Csar

Ordez,

las

principales

causas

psicolgicas del bajo rendimiento son las siguientes: La mayora de los

padres de familia del rea que nos ocupa, son de situacin econmica
precaria y su nivel educativo es muy escaso, lo cual constituye una limitante
en la orientacin haca sus hijos/as.
Son muchas causas del bajo rendimiento escolar desde el punto de
vista psicolgico; pero en forma breve se refieren tres:
Frustraciones.
Conflictos internos.
Falta de disposicin.

(falta de aptitudes, motivaciones y deficiencias psquicas)

Frustracin
Se dice que la frustracin, es la privacin o la no satisfaccin de uno o

varios deseos. Se cita como ejemplo: el nio/a que asiste a la escuela pero
no desea hacerlo, su deseo es estar con sus padres a toda hora.
Esto sucede por la sencilla razn de que durante la infancia, en donde
el nio/a se va independizando gradualmente de su padres, stos no lo
dejan actuar libremente para que se desarrolle por si solo, adaptndose
gradualmente al crculo de personas, para que al momento de llegar a la
edad escolar, busque su autonoma como ser ser humano.
Conforme avanzan las clases, si sus deseos no se canalizan
adecuadamente, se convierte en una frustracin afectiva, lo cual se
desencadena en agresiones a sus compaeros/as, a su maestro/a y a toda
la escuela.
Desde luego ste es un ejemplo, pero as, existen muchos como el
caso del nio/a que no le agrada la escuela porque su aula y su
funcionamiento no le satisface internamente. En conclusin, la escuela, los
maestros/as, los compaeros/as no pueden a veces satisfacer las
necesidades y deseos del educando, hasta llegar al extremo del
ausentismo, porque la experiencia cuenta que al inicio del ciclo escolar,
ingresa un nmero elevado de alumnos, el que va disminuyendo en forma
gradual, conforme va transcurriendo el ao escolar.

Conflictos Internos
El nio/a descuida el aspecto escolar, debido a que le dedica mucho

tiempo y energa a los conflictos emocionales existentes.

Falta De Disposicin al Estudio

(Falta de aptitudes, motivacin y deficiencias fsicas)

Dentro de estos aspectos entran en juego factores en su mayora de
origen intelectual (mental), no tienen capacidad todos los nios/as para el
estudio, mximo para elaborar abstracciones como en el caso de
matemticas y lenguaje, lo que har que tenga bajo rendimiento.
Tal es el caso de un nio/as que esta en primer grado, cuenta con
seis aos de edad y su maduracin psquica tal vez esta en cinco aos, esto
har deficiente su rendimiento escolar, por ms que se les exija no rendir
adecuadamente.
Otro aspecto es la motivacin que debe ser constante para lograr
rendir el aprendizaje, de lo contrario, en la escuela ser un candidato para el
ausentismo y sino, para engrosar las filas de nios/as con problemas de
comportamiento. Las deficiencias se refieren a funcionamientos ms
profundos del sistema nervioso central, a nivel de la corteza cerebral.

Como Identificar Problemas En El Rendimiento Escolar

Por La Observacin
Se explica que el maestro/a es la persona ms indicada, que se da

cuenta que el alumno/a no est rindiendo como debe ser, por sus notas
bajas; el nio/a es distrado, inquieto, peleonero, no pone atencin en clase,
es inestable, molesta en clase, se ausenta, es tmido, no habla, es agresivo,
etc.

Por Pruebas Psicolgicas

Las pruebas psicolgicas, son las que determinan cuales pueden ser

las causas que ocasionan el bajo rendimiento de algunos alumnos; las

pruebas psicolgicas son numerosas y algunas no son completas, por lo
que el profesional de psicologa decidir que prueba usar y para qu.

Un test mide la inteligencia, su coeficiente intelectual, otros conflictos

emocionales; las pruebas son para conocer ms profundamente el
problema que est perturbado al nio/a en sus clases acadmicas.

Causas Biolgicas y Fisiolgicas

El problema del bajo rendimiento de algunos escolares, los factores

biolgicos tambin influyen en parte, aunque no se presentan con mucha

frecuencia pero siempre se dan; por lo que se tratar de complementarlos
en una forma clara y breve, debido a que es importante tener conocimientos
de los mismos.
Segn la investigacin, se puede decir, que las causas biolgicas son
aquellas que se refieren a la formacin de rganos del cuerpo humano y las
causas fisiolgicas, son las que se refieren al funcionamiento de los rganos
mencionados anteriormente.
Teniendo conocimiento de lo que significan dichas causas, se
mencionan algunos de estos problemas, los ms importantes, para dar una
nueva nocin de lo que se quiere plantear; el Dr. Jos Rmulo Snchez 3 ,
opina que entre estas causas estan las siguientes: (segn entrevista
personal).
-

El Mongolismo: manifestacin, no sostiene bien la cabeza, no se

fija en los objetos, etc.

Dislalia: Problema del lenguaje, se traba la lengua.

Pie Equino: Deformacin de los pies, pequeos y metidos hacia

delante.

Polidactilia: Tiene ms de cinco dedos.

Sindactilia: Son las personas que tienen menos dedos.

Entrevista realizada al Dr. Rmulo Snchez, Mdico Cirujano, Excatedrtico de

Medicina Social, Escuela de Trabajo Social, USAC, Guatemala, noviembre de 1,998.

Espina-bfida: Son problemas en la columna, despus causa

problemas en el cerebro, muchas veces son de cabeza grande.

Acfalos: Son las personas que tienen cabeza pequea.

Labio Leporino: Tiene labio partido.

Disfasia: Anomalas en el lenguaje debido a una lesin cerebral.

Mal funcionamiento de algunos rganos: Vista, odo, sistema

nervios, etc.

Mal funcionamiento del sistema glandular: La tiroides, provoca

enanismo o gigantismo.

Adquiridas:

Hongos en la piel

Fracturas.

Parasitismo.

Infecciones, etc.
Todas estas enfermedades, son un problema para los nios/as en

cuanto al rendimiento escolar se refiere, claro que los casos que se

presentan son casos, pero al momento de presentarse son difciles de
afrontarlos, para lo cual es necesario la participacin de una trabajadora
social.

Como Identificar Los Problemas Biolgicos y Fisiolgicos

Algunos de los factores biolgicos que limitan el rendimiento escolar

son detectados a simple vista, mientras que otros requieren de

profesionales especializados, por ejemplo: Mdicos y Psiclogos.

Causas Pedaggicas
Muchas veces las causas pedaggicas, son las responsables del

rendimiento deficiente en algunos nios/as de las diferentes escuelas que

existen en el pas.

Las causas pedaggicas, se puede decir, que son aquellas que se

originan directamente del maestro/a: poca dedicacin, no motivan
adecuadamente a los alumnos/as, apata a la enseanza, lo hacen
nicamente por devengar su sueldo y no se identifican con las necesidades
diversas que presentan los alumnos/as.
Tambin en algunos casos, hay maestros/as que desconocen los
mtodos que existen para la enseanza y muchas veces las conocen pero
no las utilizan, es ms, son raros los maestros/as que dedican tiempo extra
a sus alumnos/as, sino por el contrario llegan tarde a las escuelas y se
retiran antes de la hora debida.
Todos estos problemas son muy frecuente especficamente en el rea
rural del pas, segn la investigacin realizada se puede decir, que stos
casos se presentan debido a que las autoridades superiores de educacin
no realizan supervisiones continuas, a las escuelas rurales.
Por esta razn los maestros/as en algunos casos, se despreocupan
de sus actividades docentes, sin tomar en cuenta que los nios/as de hoy
sern las mujeres y los hombres del maana y en ellos estn forjadas las
esperanzas del desarrollo progresivo del pas en un futuro no lejano.

Como Identificar Los Problemas Pedaggicos

Cuando los problemas de este tipo se presentan, se identifican

fcilmente de las siguientes formas: por medio de los alumnos/as, por medio
del Director y por medio de los Padres de Familia.

Por Medio de Los Alumnos

Cuando no les asignan tareas escolares, ellos se dedican a jugar, el

nio/a le cuenta a sus padres que el maestro/a platica mucho, que solo les

pone ejercicios en el pizarrn y pero que no les explica, dedicndose ms a

actividades ajenas a la clase, etc.

Por Medio de los Directores

Los Directores son las personas que pueden detectar ms fcilmente

la eficiencia de algunos Maestros/as, pero sucede que stos muchas veces

se hacen los desentendidos, ya sea por mucha amistad con el maestro/a o
porque algunas veces estos tambin les cubren algunas faltas.

Por Medio de los Padres de Familia

Los Padres de Familia, tambin pueden darse cuenta si los

maestros/as no desempean su funcin como se debe, si se revisan ms de

cerca todas las actividades que el nio/as realiza en las escuelas y fuera de
ella y tiene constante comunicacin con ellos.
Y as pueden determinar si verdaderamente la funcin del Maestro/a
es la que por inadecuada provoca bajo rendimiento escolar.

1.2.10

Causas Circunstanciales que pueden

Rendimiento Escolar de los Educandos

Afectar

el

Causas circunstanciales, pueden decirse que son aquellas que se

presentan en forma temporal, no son definitivas y el efecto que causan a los
nios/as es transitorio;

por lo que el nio/a mejora tan pronto que su

ambiente cambia, ya que en realidad de acuerdo con el punto de vista

desde el cual el sujeto lo considera. Entre los factores circunstanciales se
pueden mencionar:

Cambio de escuela

Cuando un nio/a se traslada de una escuela a otra.

-

Distancia y condiciones del trayecto hacia el establecimiento

Si el camino a la escuela es retirado, si es de tierra, de piedra, etc.

El vecindario que subestima a la instruccin

Cuando los vecinos son indiferentes a la educacin formal.

El fracaso de una materia en particular

Pierde una clase, motivo que aprovechan los padres de familia para
retirar a los nios/as de la Escuela.

La incomodidad que presentan algunos centros escolares

Falta de escritorios, poca iluminacin, exceso de alumnos/as, etc.

Despus de haber expuesto las principales causas que afectan el

rendimiento escolar y de considerar la importancia que tiene el
Trabajo Social como participante en el desarrollo de la accin
educativa, se considera necesario dar a conocer algunos aspectos
tcnicos que permiten su comprensin.

1.3 TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIN

A continuacin se da a conocer los objetivos, principios y funciones
del Trabajo Social para la intervencin en el nivel primario de educacin
pblica.

1.3.1 Concepcin del Trabajo Social

Es importante que dentro del desarrollo de este trabajo de

investigacin, se de a conocer la concepcin del Trabajo Social como
disciplina cientfica.
Se define al trabajo social como Una disciplina aplicada a las
Ciencias Sociales que debe proyectarse a la problemtica de los sectores
populares, con un enfoque objetivo y sistemtico, para lo cual har uso de
una

metodologa

cientfica

realizando

actividades

concretas

de

investigacin, promocin, planificacin y gestin popular, para impulsar las

condiciones necesarias de transformacin social y propiciar as mejorar las
condiciones de vida. 4

1.3.2

Etapas

de

la

Evolucin

Terico-metodologa

del

Trabajo Social como Disciplina Cientfica

Es este apartado, se dar a conocer en trminos generales, el
proceso evolutivo que ha tenido el Trabajo Social como disciplina cientfica,
especficamente en relacin a la teora y metodologa, asimismo, describir
las principales etapas y poder ubicarse en la actualidad.
En este sentido, Boris Lima,

plantea para el Trabajo Social

latinoamericano las siguientes etapas:

Etapa Pre-tcnica
Es esta etapa se marca el inicio del existencialismo caracterizado

fundamentalmente por la caridad, beneficencia y filantropa como actitudes

dominantes en la edad Media, bajo control de la Iglesia Catlica, quien con
buena voluntad se orientaba a la solucin de situaciones a casos
4

Seminario de Trabajo Social I, Areas de Intervencin Profesional del Trabajador

Social de Guatemala, USAC, Escuela de Trabajo Social, Guatemala, 1,987, Pginas
34 y 35.

particulares de carcter problemtico, privado en ellos el espritu de caridad,

ayuda o responsabilidad personal.
La situacin existente en el orden econmico, poltico y social,
favoreca a las clases inferiores, representadas por los campesinos,
artesanos, peones, jornaleros, etc.; ya que trataban de conservar y
mantener dicho orden imperante, mediante la asistencia a individuos
necesitados y desposedos.
Con la Revolucin Industrial y sus mltiples implicaciones sociales,
para fines de esta etapa, paulatinamente la Iglesia va perdiendo
preponderancia en la asistencia de los necesitados en favor del Estado, ya
no basta hacer el bien por amor a Dios, por amor al prjimo. Ante la urgente
situacin social, es conveniente y necesario brindar la asistencia, pero
hacindola bien; es decir con mtodo funcional, con tcnica necesaria, por
la cual se da el paso a lo siguiente.

Etapa Tcnica
En esta etapa se da el avance del capitalismo-industrial y transicin

de la industrializacin, hasta conformar y definir marcadamente el

proletariado y la burguesa industrial como clases. Lo que conlleva un
aumento considerable de desempleados y mendigos. El Estado asume el
control de las formas de asistencia, hasta sustituirla por disposiciones
legales.
Surgen a la vez dos instituciones, cuyos objetivos se encaminan a dar
ayuda a toda persona desamparada y necesitada ms tecnificadas pero con
un carcter mediatizador, debido a que las ciencias estaban al servicio de
las clases dominantes, quienes tenan como fin incrementar las relaciones
hasta lograr un progreso social.
5

Lima, Boris A., Contribucin a la Metodologa de Trabajo Social, Universidad

Central de Venezuela, Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales, Divisin de

La

Sociologa

Psicologa,

son

las

primeras

en

intervenir

directamente con sus aportes en la asistencia social de casos, pero en

forma no adecuada, ya que era orientada como instrumento para resolver
las diferencias entre las clases sociales a travs de su conduccin e
intervencin mediatizante.
Es necesario dar a conocer el carcter pragmtico que se tena de la
asistencia social, en donde a travs de estudios subjetivos individualizados
pretendan encontrar las causas de los problemas sociales, sin llegar al
verdadero origen de las mismas limitndose an ms la posibilidad de crear
teoras propicias de su campo de accin.
La Asistencia Social de casos de desarroll bajo la influencia de una
sociedad supuestamente estructurada, donde nicamente se pretenda
hacer de la auto ayuda los ajustes y reformas necesarias de integracin del
individuo a su medio, evidencindose que el Trabajo Social ha estado sujeto
al proceso de desarrollo del capitalismo mundial.

Etapa Pre-cientfica
Despus de la segunda guerra mundial, se implantaron una serie de

polticas, pero nicamente se contaba con recursos inestables y

desorganizados.
Por el motivo anterior la Organizacin de Naciones Unidas (O.N.U.)
para contrarrestar los problemas sociales originados por esta guerra,
impuls la fundacin de Escuelas de Servicio Social, en donde la formacin
estaba influenciada por el escepticismo, quien consideraba que el Trabajo
Social debera ser ms cientfico, pero a la vez, desvinculado de cualquier
postura ideolgica, dejando el Trabajo Social ajeno a todo movimiento
poltico y situacin socioeconmica preocupndose nicamente por los
ajustes a la estructura vigente.
Publicaciones, Caracas, Venezuela, 1977

El Trabajo Social se aproxima a la etapa pre-cientfica, en el

momento que cuenta con el mtodo de casos, grupos en proceso,
fundamentacin terica y con un carcter teraputico influenciado por la
psicologa, sociologa, psicoanlisis y la dinmica del grupo, el mtodo de
desarrollo de la comunidad, dirigida su accin a pases subdesarrollados y
reas rurales.
En realidad la etapa pre-cientfica, constituye para el Trabajo Social el
nivel ms alto de tecnificacin a travs del desarrollo de metodologa propia
no as de la teora especfica de su hacer.
La etapa pre-cientfica, adems de contar con la metodologa del
Trabajo Social, incluye la administracin, planificacin e investigacin social,
por lo que tanto su enfoque deja de ser individualista para ser societario, no
pudiendo profundizar en el anlisis de los problemas de la estructura social
y en consecuencia, su accin profesional contina, al mrgen de la
problemtica existente, para adoptar teoras extranjeras alejadas de la
realidad social.

Etapa Cientfica
En el Trabajo Social inicia su grado de cientificidad, en el momento en

que su estudio considera la globalidad o totalidad estructural o sea la

problemtica de tipo macro-social y busca las relaciones causales.
En esta etapa, el Trabajo Social debe conocer la esencia de los
fenmenos objeto de estudio y de la intervencin, a fin de llegar al interior
de los mismos, hasta encontrar la naturaleza sustancial y contradictoria de

stos y no continuar desarrollando su labor individual, grupal y comunal

aisladamente del contexto macro-social ya que hasta el momento, cada uno
de estos niveles se ha desarrollado dentro del proceso micro-social.
Se trata en esta etapa, de la necesidad de un Trabajo Social que por
medio de prxis profesional, elabora nuevas teoras a afecto de no realizar
una labor empirista o imitativa, sino por el contrario que sta prxis se
oriente por teoras propias que encuentre relacin dialectiva al de la
sociedad.
Es necesario que para la labor del Trabajo Social en el nivel primario
de educacin pblica, se tenga muy en cuenta los principios, objetivos y
funciones propias del Trabajo Social guatemalteco, para los programas a
desarrollar y est en correspondencia con los intereses, necesidades y
problemas de los alumnos/as, as como de las personas en general de la
comunidad con el fin de lograr un verdadero desarrollo.

1.3.3 Objetivos y Principios del Trabajo Social

Los objetivos y principios del trabajador social guatemalteco, fueron
formulados en el III Congreso Nacional del Trabajador Social, 1979,
cuales se dan a conocer a continuacin:

Objetivos

III Congreso Nacional de Trabajo Social en Quetzaltenango, Documento No.2

Conceptualizacin del Trabajo Social, 1979, P.34

los

Promover, estimular y orientar tcnicamente la organizacin social en

las formas requeridas por la realidad, de manera que, los afectados e
interesados en resolver el problema y satisfacer necesidades por su propio
esfuerzo cooperacin, se encaminan a la bsqueda de bienestar social.
Tomando en cuenta que la organizacin es la base, para que las
personas puedan actuar de acuerdo a sus necesidades, intereses y
problemas; es necesario que los padres de familia se organicen en las
Escuelas primarias pblicas, para buscar la solucin de los problemas y
lograr as una mejor educacin de los nios/as.
Adems contribuir a la introduccin de cambios de actitud y
comportamiento en los individuos, grupos y comunidades que les faciliten
descubrir, analizar e interpretar en forma objetiva, las causas que frenan su
desarrollo y las formas de accin que les permitirn alcanzarlo mediante su
propia participacin activa, consciente y organizada.
Es necesario que a travs de la orientacin tcnica del Trabajador
Social, los padres de familia se logren los cambios de mentalidad para que
contribuyan superar los problemas que presentan los nios/as, logrando as
mejor xito en las actividades.
Deben adems, promocionar la coordinacin entre los distintos sectores
afectados, as como en las instituciones de servicio estatales y privadas
para lograr al mximo el aprovechamiento de los recursos humanos,
tcnicos, materiales y financieros en la realizacin de proyectos y
actividades para satisfacer sus necesidades y resolver problemas
inmediatos sirvan para orientar el proceso de cambio social.
La participacin del Trabajador Social, contribuir a la mejor
coordinacin con las diferentes instituciones y al aprovechamiento de los
recursos tanto internos como externos, para la realizacin de las diferentes
actividades o proyectos de trabajo.

1.3.4
-

Funciones del Trabajador Social

Funciones de Investigacin
Esta funcin es muy importante, debido a que es imposible tratar de

intervenir en forma eficaz en la solucin de problemas econmico-sociales,

culturales o de cualquier ndole, si no se tienen conocimientos de sus
causas, efectos e interrelaciones causales.
Se debe realizar una investigacin, que le permita el conocimiento
necesario y correcto de la situacin, para actuar con eficiencia.
Para mayor claridad se da un concepto de Investigacin Social que
cita Ezequiel Ander-Egg. La investigacin social es un proceso que permite
estudiar, analizar y conceptuar la vida social para atender, corregir y
verificar el conocimiento con el fin de construir teora y prctica de un
programa. 7

Funciones de Planificacin
El desempeo de esta funcin, permite al Trabajador Social planificar

las acciones que contribuyan al cambio social tomando en cuenta la

realidad, expectativas y valores de la poblacin.
El Trabajador Social participar en planificaciones locales concebidas
dentro del contexto nacional, a travs de la cual deber lograrse como tarea
esencial, capacitar a los comunitarios en base a la realidad, con el fin de
que participe en la toma de decisiones para la solucin de problemas.

Ander-Egg, Ezequiel, Diccionario de Trabajo Social, Buenos Aires Argentina,

Editorial Librera Ecro, S.R.L. e ILPA, 1974

Funciones de Organizacin para la Movilizacin y Gestin

Populares
Mediante esta funcin se lograr la identificacin y agrupamiento de

las personas en grupos, que les permitan tener participacin en el proceso

de cambio y en sus gestiones encaminadas a lograr su bienestar.
Esta funcin debe valorarse en alto grado, por la oportunidad que da
de realizar tareas sistematizadas a fin de obtener el grado de conciencia
social requerido, para que la gente se movilice constantemente en la
bsqueda de soluciones a sus problemas.

Funciones de Promocin para Transformacin Social

Esta funcin se encamina a sensibilizar a la poblacin, para que haya

una movilizacin espontnea de las personas debidamente organizadas o

en lo individual, para que se asuman actitudes crticas y objetivas acerca de
las causas, efectos e interrelaciones causales de la problemtica y
movilicen los recursos disponibles para impulsar acciones necesarias en el
proceso de desarrollo.
Lo anterior requiere de la realizacin de tarea educativa en forma
gradual y progresiva, con fines de elevar niveles de conciencia y
participacin social.

1.3.5 Principios
-

El Trabajador Social nunca aparecer ante las poblaciones, grupo o

personas como un elemento poseedor de las soluciones a los problemas

que confrontan. Su funcin ser la de orientar para que las personas con su
propia iniciativa, encuentren las soluciones correspondientes.
Este principio es de gran importancia para que el Trabajador/a Social,
debido a que muchos profesionales al trabajar con las personas, grupos o

comunidades imponen sus ideas en la solucin de los problemas,

perdindose as su funcin de orientar, que es la fundamental en su labor.
-

Es necesario interpretar y valorizar los conocimientos, experiencias y

cultura del pueblo, as como saber aprovecharlos para su movilizacin y

promocin social.
Este principio es de gran importancia, orienta hacia la valorizacin de
las personas con quienes se va a trabajar, logrando su participacin en la
movilizacin y promocin social.
-

El Trabajador/a Social, no deber llegar a las poblaciones pensar,

sentir y decidir por la gente, sino a involucrarse en todos y cada uno de los
procesos que suponen el desarrollo y transformacin social.
El Trabajador/a Social, es una persona capacitada para orientar a las
personas en la bsqueda de soluciones de los problemas que le afecta, por
lo que debe tener en cuenta este principio e involucrar a las personas en
todo el proceso de su trabajo, evitando as pensar, sentir y decidir por los
dems.
-

La cooperacin, ayuda mutua, solidaridad y deseo de superacin

humana son bsicos en la realizacin de cualquier tarea que se efecte, a

fin de sustituir la mentalidad individualizada por una ms colectiva.
A travs de la orientacin del Trabajador/a Social, se lograr la
organizacin y cambios de mentalidad colectiva, para el logro de objetivos
en beneficio de todas las personas involucradas en dicho proceso.

1.3.6 El Trabajo Social en el Campo Educativo

Trabajo Social es una disciplina de las ciencias sociales, que
fundamentalmente persigue contribuir a travs de una intervencin
sistematizada en la solucin de problemas econmicos, sociales y culturales
que presenta la sociedad, a nivel de casos, grupos y comunidades en
procura del bienestar del ser humano y por ende de la sociedad.

Lo anterior permite comprender que, siendo una disciplina cientfica

implica el uso de un proceso metodolgico, basado en el mtodo cientfico,
el cual se operacionaliza por medio de las tcnicas comunes a las ciencias
sociales aplicadas para intervenir en la problemtica, planeada segn
niveles de accin, (casos, grupos y comunidad).
Con los recursos adecuados, el Trabajador/a Social, realiza su labor
de acuerdo a las necesidades y segn a las exigencias que presenta la
realidad, coadyuvando as a la consecucin de las soluciones que
redundarn en procurar el bienestar del ser humano, como ente de la
sociedad.

1.3.7 Niveles de Accin del Trabajo Social en el Campo Educativo

Para mejorar la comprensin de esta profesin, se definen los niveles
de accin que pueden emprender en el campo educativo, siendo

sta:

trabajar con asociaciones o comits de padres de familia, maestros/as y

vecinos por lo que se da el Trabajo Social en sus tres niveles; as:

Trabajo Social de Casos

El profesional debe conocer individualmente la conducta humana, a

fin de interpretar y descubrir las condiciones en que los nios/as se

encuentran y orientarlos y que la problemtica le afecte lo menos posible,
en el sentido emocional, educativo y social.
El profesional realizar estudios individuales, utilizando tcnicas
como entrevistas y visitas domiciliares, las que permitan detectar con ms
profundidad los efectos de los factores que influyen en el bajo rendimiento y
desercin escolar, para formular un plan de tratamiento tendiente a
asegurar un rendimiento escolar alto o mediano y evitar los altos ndices de
bajo rendimiento y desercin escolar.

Trabajo Social de Grupos

Aqu se realiza un proceso sistemtico de acciones sociales, que

fundamentados en los aportes de las ciencia y tcnica, promuevan a

orientar hacia la organizacin a los individuos.
Este nivel de accin se debe aplicar en la problemtica investigada,
orientando, concientizando y organizando a los padres de familia, esto
brindar al Trabajador Social un extenso campo de accin porque a travs
del grupo podra capacitar a sus miembros logrando una transformacin
dinmica en beneficio de la vida del grupo.
Utilizando as mismo tcnicas e instrumentos, para ayudar al
aprovechamiento de los conocimientos intelectuales y ajustndose a las
necesidades de un ente educativo, ste podra ser aplicado no solo a los
alumnos/as sino a los padres de familia, como a profesores/as de grado,
crendose una asociacin o comit donde se vean involucrados los
alumnos/as que tienen problemas en sus hogares.

Trabajo Social Comunal

Este mtodo que se aplica a localidades organizables: aldeas, barrios,

cantones, cabeceras, en trabajo social tiene aplicacin similares a los

niveles citados; procura la organizacin de la comunidad con orientacin
educativa: Comit pro-escuela o pro-mejoramiento; de este modo escuelacomunidad actuaran en beneficio de la poblacin local, extendiendo los
alcances

comunales,

procurando

resolver

aquellos

problemas

que

necesariamente inciden en el bajo rendimiento y desercin escolar.

1.3.8 Funciones del Trabajador Social en el Campo Educativo

En los centros educativos, el Trabajador/a Social pondr en prctica
los diferentes mtodos de accin de que dispone, utilizando su tcnicas y
procedimientos:

 Realizar estudios
Efectuar diagnsticos, y
Realizar evaluaciones.
Tanto

en

forma

individual

con

alumnos/as

colectivamente,

considerando el bloque alumno-familia, o el bloque formado por alumno/afamilia-maestro/a.

1.3.9 Importancia de la Participacin del Trabajador Social en el

Campo Educativo
El bajo nivel de la calidad educativa en el pas, como los altos ndices
de desercin escolar, repitencia y otros fenmenos asociados, han
impulsado al Ministerio de Educacin a iniciar un proceso de modernizacin
del Sistema Educativo Nacional, con el propsito de mejorar su eficiencia.
El Ministerio de Educacin desde el ao de 1996, ha iniciado un
proceso de modernizacin educativa en el cual ha diseado y llevado a
ejecucin, entre varios, una poltica de ampliacin de cobertura del Sistema
Educativo Nacional. 8
De acuerdo al MINEDUC, la poltica de ampliacin de cobertura
educativa persigue la incorporacin de la poblacin al sistema educativo
procurando su retencin en la preprimaria, primaria y secundaria.
Atendiendo el principio de equidad, que busca la igualdad de
oportunidades para toda la poblacin guatemalteca y el de solidaridad; que
reconoce la necesidad de una prestacin prioritaria de servicios a los grupos
de poblacin en peores condiciones de vida, el Ministerio asumi el
compromiso esencial de incrementar el nmero de escuelas, aulas y
servicios educativos, con especial atencin a los niveles preprimario y
primario en las comunidades ms postergadas de las reas rurales.
8

MINEDUC, (1,998) Memoria de Labores 1,998, Guatemala, Guatemala, 1998, P. 10

Para ello, un referente critico ha sido el compromiso de paz

consistente en garantizar el acceso universal de la poblacin entre 7 y 12
aos de edad, por lo menos de los primeros tres grados de educacin
primario y la reduccin de la taza de analfabetismo a un 30% para el ao
2000.
Dentro de esta poltica, el Ministerio ejecut sus acciones a travs de
los programas de servicios ordinarios, el desarrollo de modalidades
innovadores de ampliacin de cobertura y los programas de asistencia
complementaria que persigue reforzar la incorporacin y permaneca de la
poblacin en el sistema el sistema educativo.
Cabe destacar que se ha brindado el mayor respaldo posible a las
reas y departamentos del pas con mayor dficit de atencin, tanto en
trminos de la adjudicacin de nuevos puestos docentes, como en el
impulso de modalidades alternativas de ampliacin de cobertura.
Para el efecto, se ha tomado en cuenta las necesidades de los
diversos departamentos del pas, siguiendo un criterio inverso a la cobertura
actual, es decir, aquellos departamentos con mayor cobertura escolar
recibieron menos puestos nuevos y aquellos con el mayor dficit de
atencin recibieron un mayor nmero de puestos docentes.
Dadas estas orientaciones estratgicas de desarrollo educativo, el
estudio de la relacin existente entre las condiciones de vida de la poblacin
rural, especialmente en la aldea Jumaytepeque, Nueva Santa Rosa y la
desercin escolar de la misma, cobra una importancia especfica, porque de
alguna manera, puede revelar aspectos concretos que indican en este
fenmeno escolar que tratado aisladamente de una estrategia de desarrollo
sostenible local, podra ser que no rindiera los frutos esperados.
En este caso, la participacin del Trabajador Social podra
desempear un rol importante en lo que el trabajo social comunitario se
refiere.

La informacin recabada en stos estudios evidencia la relacin que

existe entre las condiciones de vida socioeducativas y el fracaso escolar en
la realidad.

CAPTULO 2
CARACTERSTICAS GENERALES DE LA ALDEA
JUMAYTEPEQUE DEL MUNICIPIO DE NUEVA SANTA ROSA
DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA
Con la finalidad de dar a conocer las caractersticas generales y
particulares de la Aldea Jumaytepeque, municipio Nueva Santa Rosa, del
departamento de Santa Rosa, se presenta el siguiente captulo, el cual en
su contenido describe aspectos econmicos, sociales y culturales as como
su situacin geogrfica, vas de acceso, medios de transporte y principales
formas de vida.
Con el propsito de estudiar, la situacin de la niez en edad escolar
y los factores que determinan la desercin escolar en dicha comunidad, se
dan a conocer datos de utilidad para todos

aquellos profesionales

interesados en conocer la realidad de la aldea Jumaytepeque.

2.1

Antecedentes Histricos.

Origen de la Aldea: La aldea Jumaytepeque fue fundada en el

ao 1,520 por 220 indgenas Piples de ambos sexos y diferentes edades,

hablantes del Xingua, regidos por el Cacique Tonaltet, que significa Piedra
del Sol que quiere decir precioso o resplandeciente que dominaba aquel
pueblo y lo que a l perteneca.
Una mina de oro muy rica, pero difcil de compartir, fue conquistada
por los espaoles en 1,526, segn cita el libro Primero de Cabildos y un
manuscrito Pipil; la expedicin iba comandada por el entonces alcalde Juan
Prez Dardn, Pero Gonzlez Nxera y Hernando de Chvez.
En el Cabildo del 25 de septiembre de 1,529, se menciona que la
mayora de los espaoles estaban en la guerra sobre el pueblo de
Xumaytepeque, en donde murieron cientos de espaoles.

En el Cabildo del 28 de febrero de 1,530 se hace mencionar que Juan

Prez, haba ido a Jumaytepeque para corroborar que en 1,520 fue el su
juzgamiento de los seoros levantados, entre los cuales, Juarros en su
obra mencion tambin de manera especfica a Jumaytepeque.
Fuentes y Guzmn en su RECORDACIN FLORIDA Libro III
Captulo VIII, se refiere de manera explcita de la guerra y conquista del
pueblo de Jumay de la jurisdiccin de Guazacapan. Haban los indios de
Jumay no sin gran constancia de nimo, en una soberbia rebelda, contra la
obediencia que vean rendir por los otros pueblos vecinos, a la Magestad el
Rey de Espaa

y Emperador Augusto, entonces de Alemania, ms sin

embargo su contumacia declarada en muchas diversiones y alianzas, no

poco perjudiciales contra los de Jalpatagua y otros con los Petapanecos
como auxiliares.
Don Pedro de Alvarado, cumpliendo con las ordenes del Rey, les hizo
muchos requerimientos de paz, a los que se negaban huyendo de su pueblo
a la montaa. Y otros rechazando con osada a los propios embajadores.
Yace esta poblacin en un Valle Frtil con declinacin en los medios,
un sitio frtil y provedo de todas las cosas

y de considerable circuito,

ceido y resguardado de prolongadas lomeras que hacen de su sitio

defendido y seguro de cualquier hacechanza por la comodidad natural, que
ofrece a los prontos avisos de sus ms advertidos sentinelas.
Sus vecinos no muy distantes: Izguatlan, Comapa, Los Esclavos y
sus antiguos aliados de Jalpatagua: ms impedimentos opuestos a las
sendas de su ms frecuente comercio, le sirvi

a estos indios en esta

ocasin y otras de segurisimo propugnculo y no menos defendido de las

expediciones con el curso peligroso de los ros Aguacapa y los Esclavos.
La conquista que realizaron Juan Perez Dardn, Pedro Gonzlez
Nxera, Hernndo de Chvez y otros con 80 infantes espaoles
arcabuseros y gallesteros 30 de a caballo y con 1000 indios Goathimaltecos

Mexicanos y Tlascaltecos, con cabos espaoles con la precisa disciplina

que las milicias nuestras acostumbraban. 9
El Justicia mayor del partido de Escuintla don Alonso Crespo, escribi
en 1,740 una relacin geogrfica haciendo referencia a su distancia del
pueblo de los esclavos: pueblo de Jumay distante 3 leguas Al rumbo norte,
camino fragoso, ubicado en lo alto de un cerro, temperamento frgido de
habitantes indios, cosechaban maz y trigo administraban por un Cura
Clrigo en lengua Xingua .
El Sacerdote de Chiquimulilla Bernardo Mariano Jimnez, remiti el
23 de agosto de 1,775 a la Real Audiencia una relacin de la entonces
provincia de Escuintla y Guazacapn en que se refiere al partido de los
Esclavos: Tiene anexo a este curato el pueblo de Jumaitillo de esta
poblacin perteneciente a la cabecera de Mataquescuintla, de la alcada
mayor de Chiquimula de la Cierra.
Dichos indios de Jumay tratan de sembrar trigo, sus habitantes
llegaron a 50 sus cosechas no llegaran a 50 Fanegas, tiene un valle que
llaman de Jumay, ste encierra una Hacienda que llamaron de Herrarte, de
crianza de ganado mayor.
Cortez y Larrz, quien realiz visita a sus Dicesis de 1768 a 1770,
lleg a la parroquia de los Esclavos y mencion al pueblo con su nombre
actual Jumaytepeque, que indic ser pueblo de indios con 73 familias 389
personas
agreg que la lengua materna era Chort, as como haban maestros/as de
nios/as que enseaban la doctrina cristiana.

Gall, Francisco, Diccionario Geogrfico de Guatemala, Tomo II, Editorial Pineda

Mont, Primera Edicin, Guatemala, 1978, Pginas 447 y 448

El Archivo General de Centroamrica, en su boletn impreso en el que

aparece con el nombre de San Francisco Tucumaitepeque, perteneciente al
entonces curato de Santiago Mataquescuintla en la alcalda mayor de
Escuintla, El estado de Curatos del Arsopispado de Guatemala del Real
Tribunal y Audiencia de Contadura de Cuentos del 8 de Julio de 1,806,

10

mencion haber tenido 93 tributarios, sin proporcionar el nmero total de

sus habitantes.
En otro documento impreso del mencionado archivo con su nombre
antiguo de Jumay, perteneciente al circulo de Santa Rosa, hoy Santa Rosa
de Lima.
Por acuerdo gubernativo del 25 de mayo de 1921, se fij el arreglo de
lmites entre Jumaytepeque y Nueva Santa Rosa.

El municipio fue

suprimido por Acuerdo Gubernativo del 2 de octubre de 1,935 y anexado

como aldea de Nueva Santa Rosa.

2.2

Ubicacin Geogrfica
La aldea Jumaytepeque, est situada al norte del Departamento de

Santa Rosa en jurisdiccin del municipio de Nueva Santa Rosa. Colinda al

norte con las aldeas de Santa Ana la Montaa, Los Izotes, El Limar y
Cacalotepeque del mismo municipio.
Al sur con Estanzuelas y Monte Verde del Municipio de Nueva Santa
Rosa. Al Oeste con la Cabecera Municipal de Nueva Santa Rosa y las
Aldeas de Espitia Real y el Portezuelo del mismo municipio. Al Oriente con
las aldeas de Concepcin Zacuapa y Guacamayas del mismo municipio.
Tiene una extensin territorial de 126 caballeras. Su topografa es
quebrada, est ubicado en las faldas del Volcn Jumaytepeque, rodeada
adems de pequeas elevaciones montaosas, su clima es fro.
2.3

Flora y Fauna

10 Idem Pgina 33

La flora de la aldea es abundante y variada, va desde plantas

ornamentales en las viviendas hasta frondosos arboles de Ciprs,
Aguacate, Encino, Cedro y otros que utilizan los comunitarios para obtener
madera para la construccin de sus cercados y techos de las viviendas
tambin para la obtencin de lea para la preparacin de sus alimentos,
tambin cultivan rboles de jocote de corona, banano, maz y frjol.
La fauna predominante es la siguiente: ganado vacuno y caballar,
animales domesticos:

gallinas, patos, chompipes, palomas de castilla,

cerdos, perros y gatos.

2.4

Vias de Acceso, Distancia y Medios de Transporte

A la aldea Jumaytepeque se puede llegar de la cabecera municipal de

Nueva Santa Rosa, haciendo un recorrido de 5 kilmetros aproximadamente

en carretera de terracera a travs de los transportes Nia Bonita con
capacidad de 48 a 54 pasajeros por unidad, un microbus y varios vehculos
particulares.
Los horarios de salida de Jumaytepeque a la ciudad capital de
Guatemala a las 4:00 AM y 5:00 AM, salida de la ciudad captal de
Guatemala a Jumaytepeque 12:00 PM y 14:00 PM, de Jumaytepeque a
Nueva Santa Rosa de 7:00 AM, 8:30 AM, 11:00 AM y 12:30 PM. De Nueva
Santa Rosa a Jumaytepeque a las 10: AM, 12:00 PM, 12:30 PM y 14:00
PM.

2.5

Demografa

La informacin recabada segn los datos del puesto de salud y el INE

(Instituto Nacional de Estadstica) son los siguientes: poblacin total 3,886
personas, total de viviendas 835 para el ao 1998.
A continuacin se presenta un cuadro de la poblacin por edades y
sexo.

CUADRO No. 1
POBLACIN POR EDAD Y SEXO DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
POBLACIN AOS

No.

0-5

516

13

6-7

419

12

8 - 13

1180

30

14 - 15

495

13

16 - 64

1180

30

96

65 +
TOTAL

3886

100%

Fuente: Segn Datos obtenidos en el Centro de Salud Nueva Santa Rosa, 1,997

Estos son los datos que se tienen registrados en el puesto de salud

de Nueva Santa Rosa y son los que ms se aproximan a la realidad.

2.6

Principales Formas de Vida

2.6.1 Economa: Los habitantes de la aldea Jumaytepeque, no cuentan

con ningn tipo de industria que fomente la fuerza de trabajo; un 90% de
sus pobladores se dedican a la agricultura de subsistencia, cosechando
principalmente caf, maz y frijol.
Las mujeres se dedican a las labores domsticas y al cuidado de sus
hijos/as.

En la aldea se encuentran varias tiendas que proveen

poblacin de viveres y artculos de primera necesidad.

a la

Los habitantes de la aldea Jumaytepeque pertenecen a un nivel social

bajo, que obtienen sus ingresos econmicos a travs de la venta del caf
que cultivan. Es un pequeo nmero de profesionales que habitan en la
comunidad y otro bajo porcentaje, que se dedica a atender sus pequeos
negocios, buscar empleo en la capital y emigrar a los Estados Unidos de
Norte Amrica.

2.6.2 Aspecto Social: Entre las organizaciones que existen dentro de la

comunidad se encuentran las siguientes:
-

Comit Promejoramiento.

Iglesia Catlica:

Organizada en grupos denominados pequeas

comunidades evangelizadas.
-

Cuatro Iglesias Evanglicas.

Cuatro equipos de Futbol.

Guardianes de la Salud.

Ocho Cofradas, dedicas a actividades religiosas.

2.6.3 Vivienda: Las viviendas estan construidas en su mayora de paredes

de adobe elaborados por ellos mismos, techo de teja, lmina y madera, en
un pequeo porcentaje son casas de block y terraza. En un 80% la vivienda
es propia, el otro 20% comparte vivienda con familiares cercanos. La aldea
no cuenta con ningn cuerpo de seguridad.

2.6.4 Salud: Para que todos los integrantes de una familia gocen de una
buena salud, es necesario el cultivo de medidas higinicas para que esto
sea efectivo son los padres de familia los encargados de dar a conocer
dichas normas a sus hijos/as.

Adems es importante una buena alimentacin, consumiendo los

productos alimenticios que proporcionen cantidades apropiadas de
protenas, vitaminas y minerales.
Los hbitos higinicos
parte

en

el

y una buena alimentacin, influye en gran

funcionamiento

desarrollo

del

organismo

humano

especialmente en los nios.

La aldea Jumaytepeque, para la atencin de la salud de sus
habitantes cuenta con un puesto de salud, el cual fue inagurado el 8 de
septiembre de 1973. Con una enfermera auxiliar que presta atencin al
pblico de lunes a viernes de 8:00 AM a 15:00 PM.
Existen comadronas que prestan asistencia pre y posnatal a las
comunitarias con asistencia las 24 horas del da, segn se quiera y a bajo
costo.
Entre las enfermedades ms comunes que se presentan estn las:
Infecciones respiratorias y

parasitismo intestinal

(amebiasis, diarrea,

neuralgia y anemia).
Cuando se presenta alguna de emergencia en el puesto de salud, se
le prestan los primeros auxilios al paciente, luego se traslada segn el caso,
al Hospital Nacional de Cuilapa, Centros Privados de los municipios vecinos
o a la Ciudad Capital.
El Puesto de Salud cubre campaas de vacunacin y control de
embarazo a madres que lo solicitan; adems existe un grupo de
comunitarios (as) voluntarios (as) llamados guardianes de la salud quienes
se encargan de impartir Educacin Sanitaria a los pobladores con el fin de
velar con la prevencin de enfermedades. La Aldea no cuenta con sistema
de alcantarillado, tren de aseo, ni servicio domiciliar de agua, siendo el vital
lquido muy escaso.
Para la obtencin de medicamentos la Aldea cuenta, con 4 pequeas
farmacias.

2.6.5 Cultural: Entre las costumbres y tradiciones, las principales son: Las
Fiestas Navideas 24, 25 y 31 de Diciembre, 1 de Enero, Semana Santa, 15
de Agosto, 15 de Septiembre, 1 y 2 de Noviembre, 2, 3 y 4 de Octubre.
Adems la Feria Patronal del 23-26 de Noviembre en Honor a San
Francisco de Ass, en la que se llevan a cabo: eventos sociales, culturales
como el baile de moros; deportivos y religiosos sobresaliendo entre los
ultimos los encuentros entre imgenes visitantes provenientes de
Mataquescuintla (Seor Santiago),

Aldea los Esclavos (Virgen de

Candelaria), Espitia Barrera (San Cristobal), Espitia Real (San Judas),

Santa Rosa de Lima (Santa Rosa de Lima).
Entre las costumbres tienen: Los das festivos y fines de semana, los
tradicionales partidos de ftbol. Los das domingos acuden a la celebracin
de la palabra en la Iglesia del lugar (Iglesia Catlica).

La religin

predominante es la Catlica. En lo que respecta al Liderazgo existen lideres

naturales como los presidentes de los cmites de desarrollo y la comunidad
agrcola que tiene a su cargo el control de todos los egidos del lugar.
Existen tambin lderes impuestos como los Ministros extraordinarios
de

la

Iglesia

Catlica,

coordinadores

de

pequeas

comunidades

evangelizadas, pastores de otras sectas, maestros/as de la escuela primaria

y del Colegio Centro de Educacin Bsica Rural .

2.6.6 Educacin: Con respecto a la educacin, en la aldea Jumaytepeque

existe un establecimiento pblico que es la Escuela Rural Mixta que
pertenece al distrito 69 fue construida en el ao de 1969, con total
financiamiento de la municipalidad de Nueva Santa Rosa, durante la
administracin municipal del seor Felipe Ceballos Monterroso y el Comit
Promejoramiento del lugar.

Su construccin es de Block, hierro, concreto, techo de lmina.

Posteriormente se le hicieron algunas ampliaciones como la construccin de
otras aulas. Cuenta en la actualidad con 10 aulas y cocina, pese a esto es
insuficiente para albergar el gran nmero de estudiantes que ao con ao
aumenta.
Se encuentra ubicada en el centro de aldea, circulada de muros de
block y concreto, no cuenta con canchas de basquetbol ni futbol, su
mobiliario aunque insuficiente especialmente en los tres primeros grados,
est en buenas condiciones.
En la aldea existe adems de la escuela primaria, un colegio
particular denominado Centro de Educacin Bsica (CEBR)
alumnos/as que gozan de una mejor posicin econmica.

Al asisten
Un alto

porcentaje de la poblacin en edad escolar no asiste a la escuela ni al

colegio, por diversas causas tales como: falta de interes e irresponsabilidad
de los padres.

2.6.7 Recreacin:

En la aldea Jumaytepeque no existen centros

recreativos, solo existe un pequeo campo de futbol en

psimas

condiciones ubicado en las faldas del volcan Jumaytepeque, es de tierra y

no cuenta con ningn servicio, sus marcos son de madera rstica
Se puede indicar que los nios/as jvenes y adultos, no cuenta con
centros recreativos para su diversin y tiempo libre, solamente pueden
recrearlo a travs

de pequeos grupos de jvenes (hombres), que se

reunen en las esquinas para jugar a las cartas y platicar; los nios/as los
adultos hombres y mujeres a travs de la televisin y radio.

2.6.8 Organizacin:

En la Aldea Jumaytepeque existe un comit

Promejoramiento encargado de llevar a cabo proyectos de desarrollo

comunitario, pero que en realidad no se proyecta a la comunidad.

Una comunidad agrcola encargada de proteger los egidos del lugar.

Existe tambin 8 cofradas y 12 pequeas comunidades evangelizadas, que
trabajan con el sacerdote de la Parroquia Cristo Rey de Nueva Santa Rosa.
Despus de haber realizado la investigacin, acerca de la Aldea
Jumaytepeque, se pudo establecer que sus habitantes son de escasos
recursos econmicos, de economa de subsistencia; que la escuela no
cuenta con los materiales necesarios para desarrollar tan importante labor.
As mismo esta gente no tiene derecho a enfermarse pues no existe los
recursos mnimos para atender una emergencia.
Dentro de toda esta problemtica, se observ una absoluta falta de
centros recreativos pues las familias que ah habitan, no cuentan con
lugares para una sana distraccin.
En relacin a los servicios comunitarios, no existe estacin de polica,
de bomberos, ni correos. Por otra parte no hay una buena organizacin
dentro de sus habitantes, pues los grupos existentes no se proyectan
totalmente a la comunidad para encontrar la solucin a los mltiples
problemas que la misma presenta.

CAPITULO 3
PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN
DE LOS FACTORES QUE DETERMINAN LA
DESERCIN ESCOLAR
3.1

Objeto de Estudio
La poblacin de estudio de esta investigacin es de un total de 835

jefes de familia de la Aldea Jumaytepeque, Nueva Santa Rosa, del

departamento de Santa Rosa, con hijos/as de edades que oscilan entre los
7 y 16 aos de edad, identificados por hogar.
La Aldea en mencin pertenece al espacio territorial del municipio de
Nueva Santa Rosa, del Departamento de Santa Rosa. Es considerada la
misma como rea rural, en la cual funciona la Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea Jumaytepeque.
Como hiptesis de trabajo se elabor la siguiente:Entre los factores
que determinan la desercin escolar en las Escuelas de Educacin Primaria
de la area Rural, particularmente en la Escuela Oficial Rural Mixta de
Jumaytepeque, de Nueva Santa Rosa del Departamento de Santa Rosa se
tienen factores socioeconmicos y culturales.
Para la investigacin de campo se tomaron en cuenta los/as jefes/as
de hogar, nios y nias que asisten a la Escuela Oficial Rural Mixta
Jumaytepeque, Nueva Santa Rosa, Santa Rosa.
Se obtuvieron datos sobre las condiciones de vida actuales de los
nios y nias de dicha comunidad, sobre los factores que determinan el
fenmeno de la desercin escolar.
La relacin que se estableci entre estas dos variables, radica en
que la calidad de vida de las personas en cuanto a la posibilidad de
satisfacer sus necesidades bsicas, influye notoriamente en la posibilidad
de que la poblacin escolar frecuente o no la escuela, para obtener algn
nivel de educacin que les permita de alguna manera, satisfacer esas

necesidades o permeabilizar al menos su posicin en la estructura social.

Adems
socioeconmicos

pueden
que

intervenir

determinen

factores
la

desercin

no

necesariamente

escolar,

como

el

conocimiento de la utilidad e importancia de la educacin que tengan los

padres de familia, especialmente en las comunidades rurales as como
tambin el predominio de caractersticas socioculturales arraigadas como el
machismo, autoritarismo y otras ms, que inciden muchos veces en las
decisiones paternas para que los hijos/hijas tengan acceso a la educacin.
De acuerdo a lo anterior, los primeros datos obtenidos corresponden
a la variable condiciones de vida de la poblacin escolar en la comunidad
mencionada.
Inicialmente se obtuvo informacin sobre la situacin de empleo de
los jefes de hogar, con nios/as en edad escolar de la aldea, se logr
establecer al respecto, que el 29% de los jefes de hogar encuestados,
tienen actualmente empleo y el 71% de ellos estaban desempleados.

3.2

Situacin Econmica
Contar con un empleo es condicin bsica para garantizar algn

ingreso

econmico

sistemtico,

que

permita

satisfacer

alguna(s)

necesidad(es) vital; sin embargo en este caso es notorio que la mayora de

estas personas no cuentan con esa condicin, lo cual en gran medida
representa una de las principales causas de pobreza en el rea rural.

CUADRO No. 2
SITUACIN DE EMPLEO DE LOS JEFES DE FAMILIA DE LA
ALDEA JUMAYTEPEQUE
CON EMPLEO

SIN EMPLEO

No.
25

No.
61

%
29

%
71

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin propia, agosto, 1999.

Los datos que proporciona el cuadro anterior, se relaciona con la

condicin de empleo que actualmente tienen los jefes de hogar, en relacin
con los medios de produccin. Respecto a esto se observa que el 70% de
estas personas son dueos de medios de produccin y el 30% son
asalariados.

CUADRO No. 3
CONDICIONES DE EMPLEO DE LOS JEFES DE FAMILIA
DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
ASALARIADO
No.
26

%
30

DUEOS DE MEDIOS
DE TRABAJO
No.
%
60
70

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

El principal medio de produccin en las reas rurales lo constituye la

tierra, aunque en el caso del campesino o pequeo productor por lo general
es dueo de extensiones mnimas, lo cual aunado a la carencia de acceso a
financiamientos, tecnologa adecuada, capacitacin, etc., hace que esa
pequea propiedad en realidad no represente alguna garanta de empleo e
ingreso sistemtico.
Esto se empeora en el caso de los asalariados rurales, que
generalmente tienen ingresos abajo del salario mnimo, en compensacin

de extenuantes jornadas laborales.

CUADRO No. 4
INGRESO PROMEDIO MENSUAL DE LAS FAMILIAS
ENCUESTADAS DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
Menos
de 1000
No.
77

%
90

1001
2000
No.
3

%
3

2001
3000
No.
4

%
5

3001
4000
No.
2

%
2

4001
5000
No.

5001
o ms
No.

TOTAL
No. %
86 100

Fuente: Investigacin Propia Agosto, 1999.

Lo anterior se evidencia con los datos obtenidos sobre el ingreso

promedio mensual de los jefes de familia encuestados.

Se observa al

respecto, que el 90% de ellos tienen un ingreso mensual promedio menor a

los 1,000 quetzales, el 3% percibe entre 1,001 y 2,000; el 5% entre 2,001 y
3,000; el 2% percibe entre 3,001 y 4,000.
Tanto la situacin de empleo, como la relacin con los medios de
produccin, sealados anteriormente, verifican que en sta rea, no es
suficiente ser dueo de alguna extensin de tierra o tener algn otro medio
de produccin, ni mucho menos ser asalariado para poder garantizar un
ingreso mensual.
Si a esta renta salarial, se le agrega la carencia de servicios bsicos
pblicos a nivel comunal, se puede anticipar en este anlisis que el nivel de
vida de la mayora de estas personas es precario.

CUADRO No. 5
SATISFACCIN DE NECESIDADES BSICAS DE LAS FAMILIAS
DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
PLENAMENTE MEDIANAMENTE MNIMAMENTE
No.
31

%
36

No.
46

%
53

No.
9

%
11

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

El nivel de satisfaccin de las necesidades bsicas, posteriormente

es el indicador ms aceptable para evaluar la calidad de vida de las
personas. Esta razn oblig a determinarlo en los jefes de hogar
encuestados, lo que indica que solamente el 36% las satisface plenamente,
el 53% medianamente y el 11% mnimamente sus necesidades.
Lo anterior permite inferir, que en su gran mayora, estas personas
su sobrevivencia se torna en la principal prioridad de vida.
Un adecuado nivel de vida, significa buena alimentacin, salud,
vivienda, educacin, recreacin, condiciones que deben ser satisfechas
todas en la medida necesaria; lo que determina un estado de precariedad
en las personas, sobre todo cuando esa precariedad se vuelve sistemtica.
En el anlisis de las condiciones de vida de los nios/nias objeto de
estudio, no se limit al aspecto econmico solamente, sobre todo por estar
siendo analizadas las causas de desercin escolar. Es por eso que se
obtuvieron datos relacionados a la estructura familiar, especficamente, a las
personas que actualmente viven en el hogar.

CUADRO No. 6
CONDICIONES DE VIDA DE NIOS (AS) DE LOS HOGARES
DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
ADECUADAS
No.
12

%
14

NO ADECUADAS
No.
74

%
86

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

Con el propsito de objetivizar por parte de los jefes de hogar

encuestados, la relacin o influencia que tiene la condicin de vida en la
desercin escolar, se le pregunt a los mismos que opinaban al respecto.
En relacin a esto, el 86% expresaron categricamente que el actual nivel
de vida es uno de los factores de la desercin escolar en sus hijos/hijas, no
opinando igual el 14%.
Con la afirmacin de la mayora de estos jefes de hogar, se hace
evidente esa relacin: condiciones de vida y desercin escolar para
evidenciar que a mayores ndices de pobreza, mayor analfabetismo.

3.3

Situacin Familiar
En el area rural, especialmente en esta comunidad la integracin

familiar esta consolidada con la presencia de los padres, factor importante

para el desarrollo de los nios/as. En este aspecto, no se refleja un alto
indice de que la desintegracin de la familia, sea un factor comn, sin
embargo, no dejan de existir estos casos, en un porcentaje considerable de
hogares.

CUADRO No. 7
PERSONAS QUE VIVEN ACTUALMENTE EN LOS
HOGARES DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

PADRES E
HIJOS

No.
66

%
77

SOLO
PADRE E
HIJOS

SOLO
MADRE E
HIJOS

No.
2

No.
12

%
2

PADRES,
HIJOS Y
OTROS
FAMILIARES

%
14

No.
5

%
6

SOLO
HERMANOS
Y OTROS
FAMILIARES

No.
1

%
1

TOTAL

No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

Al respecto se observa que en el 77% de los hogares encuestados,

existe la estructura familiar bsica de padres e hijos/as; en el 2% viven slo
el padre e hijos; en el 14% viven madre e hijos; en el 6% viven padres,
hijos/as y otros familiares; en el 1% de estos hogares viven solamente
hermanos/as y otros familiares.

CUADRO No.8
AUSENCIA DE PADRE O MADRE EN EL HOGAR
DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
SI
No.
19

NO
%
22

No.
67

TOTAL
%
78

No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

Los datos del cuadro No. 6, es importante contrastarlos con el

porcentaje de hogares encuestados, el 78% se da la ausencia del padre o
de la madre de carcter temporal; en cambio en el 22% esa ausencia es
definitiva.
Es importante sealar, que la temporalidad de la ausencias no deja
tener efecto negativo en los nios/as menores de edad. La permanencia de
los padres en el hogar es indispensable y determinante especialmente en

nios/as de edad infantil para su desarrollo integral.

3.4. Situacin de Salud

A continuacin se presenta informacin general, sobre el estado de
salud de la niez en edad escolar en la Aldea Jumaytepeque, Nueva Santa
Rosa, departamento de Santa Rosa. Que permite realizar correlaciones con
las condiciones econmicas y el empleo.

CUADRO No. 9
FRECUENCIA DE ENFERMEDAD EN NIOS (AS) DE LA ALDEA
JUMAYTEPEQUE , NUEVA SANTA ROSA,SANTA ROSA
MUCHAS
VECES
No.
15

%
17

POCAS
VECES
No.
31

%
36

MUY
POCAS
VECES
No.
21

%
24

CASI
NUNCA
No.
19

%
22

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

La prestacin de servicios en atencin primaria en salud es precaria

o ineficiente.

A su vez el estado de salud - enfermedad determina

objetivamente el rendimiento escolar as como las tasas de repitencia y

desercin.
En relacin a esto, se determin que el 17% de los jefes de hogar,
expresaron que los nios (as) del hogar se enferman muchas veces, el 36%
indic que pocas veces; el 24% muy pocas veces y el 22% casi nunca.

CUADRO No. 10

ENFERMEDADES PADECIDAS POR LOS NIOS (AS) EN EDAD

ESCOLAR DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE,
NUEVA SANTA ROSA, SANTA ROSA
INFECCIONES DE
LAS VAS
RESPIRATORIAS
No.
%
50
58

INFECCIONES
INTESTINALES
No.
10

%
12

INFECCIONES
DE LA PIEL
No.
2

%
2

OTRAS
No.
24

%
28

TOTAL
No. %
86 100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

Con estos datos, se comprueba lo anteriormente planteado sobre la

correlacin salud/condiciones econmicas. Es un hecho que en esta
poblacin escolar de esta comunidad, el estado de salud - enfermedad es
una realidad permanente. Si bien es cierto que enfermarse es natural y
comn, tambin es cierto que las enfermedades sealadas son prevenibles,
siempre y cuando hayan condiciones para hacerlo, lo cual probablemente
en estas personas no es muy fcil.
Se deca anteriormente, que la disponibilidad de servicio de atencin
primaria en salud a nivel local, es una condicin que puede atenuar el
impacto de la enfermedad en la poblacin.
En relacin a lo anterior, se logr establecer que el 58% padecen
infecciones de las vas respiratorias; el 12% infecciones intestinales; el 28%,
se enferman por diversas causas y el 2% padecen infecciones de la piel.

CUADRO No. 11

DISPONIBILIDAD DE SERVIO DE SALUD LOCAL EN LA ALDEA

JUMAYTEPEQUE, NUEVA SANTA ROSA, SANTA ROSA
SI
No.
84

NO
%
98

TOTAL

No.
2

%
2

No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

Con respecto a sta interrogante se establece que el 98% respondi

afirmativamente; el 2% negativamente; no obstante lo anterior, la mera presencia

de un puesto o centro de salud local, no siempre es garanta o atenuante al

respecto, puesto que esto depende de la diversidad y calidad de servicios y
la disponibilidad de recursos teraputicos. Lo que no permite asombrarse de
la alta tasa de morvilidad local a un con la presencia de servicios de salud
en la aldea.

3.5. Rendimiento Escolar

El hecho que un nio /a tenga poca motivacin, para educarse, es un
factor que incide seriamente en el nivel de escolaridad que logre alcanzar.
Esto permite plantear, que entre los factores que determinan la desercin
escolar tambin se dan las causas personales o individuales.

CUADRO No. 12
INTERESES DE LOS NIOS, (AS) PARA ASISTIR A LA
ESCUELA DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
Mucho
No.
46

%
53

Poco
No.
27

%
31

Muy Poco

Ninguno

No.
11

No.
2

%
13

%
2

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

El 53% de las nias/os respondieron que tienen mucho interes para

ir a la escuela; el 31% tiene poco Inters, el 13% muy poco y el 2% ningn

Inters. Obsrvese que aunque la mayora (y ms de la mitad), tiene
motivacin para la educacin, un porcentaje significativo no la tiene.
Tener motivacin para asistir a la escuela, parece estar asociada a
la disposicin para aprender o adquirir conocimientos, al menos en los
nios/as de esta aldea; porqu, el 56% (un poco ms que el caso anterior)
de los jefes de familia encuestados, expresaron que los nios/nias tienen
mucha disposicin para estudiar; el 23% indic poca disposicin; el 19%
muy poco y el 2% ninguna disposicin para aprender o adquirir
conocimientos.

CUADRO No. 13
DISPOSICIN DE NIOS (AS) PARA ADQUIRIR
CONOCIMIENTOS DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE,
NUEVA SANTA ROSA, SANTA ROSA
MUCHO
No.
48

%
56

POCO
No.
20

%
23

MUY POCO
No.
16

%
19

NINGUNO
No.
2

%
2

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

Persiste, como en el cuadro anterior, un significativo porcentaje

manifest que aprender no es importante, lo cual viene a reforzar la lista de
causales de desercin y repitencia escolar, fenmenos muy frecuentes en
comunidades rurales.
Lo anteriormente expresado, incide en el rendimiento escolar. Est
comprobado que el nivel motivacional para el estudio es determinante en el
aprovechamiento acadmico. Basado en esa premisa, se le pregunt a los
jefes de hogar encuestados, sobre la forma en que consideran el
rendimiento de los nios/nias que viven con ellos.

CUADRO No. 14
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIOS (AS) DE LA
ALDEA JUMAYTEPEQUE,NUEVA SANTA ROSA, SANTA ROSA
EXCELENTE

No.
21

%
24

MUY
BUENO

No.
23

%
27

BUENO

No. %
24 28

REGULAR

No.
16

%
19

DEFICIENTE

No.
2

%
2

MALO

TOTAL

No. % No. %
86 100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

En relacin a lo anterior, se logr establecer que el 24% lo catalog

como un rendimiento acadmico excelente; el 27% muy bueno, el 28%
bueno; el 19% regular y el 2% deficiente. Lo anterior es el conocimiento
que los adultos expresan en relacin a esto en esta comunidad.
Por la aproximacin entre el porcentaje de nios/nias con las
mayores notas (excelente, muy bueno 52% ) pareciera ser, que por lo
menos es la mayora de los que manifestaron mayor motivacin para los
estudios. Por el otro lado, no deja de ser preocupante el grupo que no
aprovechan o no quieren aprovechar la oportunidad de acceso a la
educacin, lo cual tiene repercusiones en la eficiencia interna del sistema
educativo.
Siempre en lo relacionado al rendimiento acadmico, se les pregunt
a los jefes de familia encuestados, la frecuencia de reprobacin de clases
por parte de sus hijos/hijas.
Al respecto, se obtuvieron los siguientes datos: el 5% indic que la
repitencia es sistemtica todos los aos, el 35% expres que es en algunos
aos, el 40% pocos aos y el 21% nunca dejan asignaturas retrasadas.

CUADRO No. 15
FRECUENCIA DE REPROBACIN DE CLASES
POR LOS NIOS (AS) DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE,
NUEVA SANTA ROSA, SANTA ROSA
TODOS
LOS AOS
No.
4

%
5

ALGUNOS
AOS
No.
30

%
35

POCOS
AOS
No.
34

%
40

NUNCA
No.
18

%
21

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

El fenmeno de la repitencia se observa, que en un significativo

porcentaje es casi comn, aunque en este caso no se puede decir la
reincidencia de los nios/nias en dejar clases, es fcil inferir que ste
fenmeno es latente en esa poblacin escolar.
Tambin se determin los casos de indisciplina o conductas
inapropiadas por parte de los nios/nias de los jefes de familia
encuestados. En relacin a esto, el 3% de los entrevistados indicaron que
esta situacin se da muchas veces; el 36% dijo que se da pocas veces, el
26% muy pocas veces y el 35% manifest que casi nunca se dan estos
casos.
En las reas rurales, en el caso de la poblacin escolar estas
situaciones no son comunes. El sistema de valores prevalentes impide la
generalizacin de estas actitudes, siendo adems verdad, que estas
conductas en los nios/as de reas rurales es muy diferente a los que viven
en ciudades o centros ms completos y sin embargo, no dejan de
observarse situaciones que son consideradas como inapropiadas por parte
de los jefes de familia.

CUADRO No. 16
CASOS DE INDISCIPLINA O CONDUCTA INAPROPIADA EN LOS
NIOS (AS) DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE,
NUEVA SANTA ROSA, SANTA ROSA
MUCHAS
VECES
No.
3

%
3

POCAS
VECES
No.
31

%
36

MUY
POCAS
VECES
No.
22

%
26

CASI
NUNCA
No.
30

%
35

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999.

En el area rural, en el caso de la poblacin escolar, estas situaciones

no son comunes.

El sistema de valores prevalecientes impiden la

generalizacin de estas actitudes, siendo adems estas conductas en los

nios/as de areas rurales son muy diferentes a los que viven en ciudades o
centros ms completos, sin embargo, no dejan de observarse situaciones
que son consideradas como inapropiadas por parte de los jefes de familia,
determinndose que en un 36% se han presentado casos de indisciplina,
tanto en la escuela como en el hogar; un 35% solo en la escuela; un 26%
pocas veces en la escuela y en el hogar; un 3% muchas veces en el hogar y
en la escuela.

3.6

Desercin Escolar
Se evidencia que en esta comunidad, la desercin escolar en sus

diferentes formas es un hecho real en el sistema educativo local.

Lo ms notorio, es que la mayora lo hace en forma definitiva, es
decir, se inscriben en la escuela y durante un perodo determinado, la
frecuentan y como es conocido en la medida que asciende el grado de
escolaridad. Este fenmeno de la desercin definitiva es mas comn en las

nias, puesto que ellas en la medida que crecen se les impone obligaciones
en el hogar, que les impide seguir estudiando.

CUADRO No. 17
CAUSA DE DESERCIN ESCOLAR EN NIOS (AS) DE LA
ESCUELA PRIMARIA DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
DEFINITIVA

TEMPORAL

No.
51

No.
15

%
59

SISTEMTICA

%
17

No.
20

%
23

TOTAL
No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

En relacin a esta, la desercin escolar, en la ausencia definitiva,

temporal o sistemtica de la escuela, por parte del alumno /a, una vez se
halla inscrito inicialmente en el ciclo escolar. Respecto a esta variable se
logr determinar que en el 59% de los casos los nios (as) han desertado
en forma definitiva de la escuela; el 17% lo hace en forma temporal y el 23%
en forma sistemtica.

CUADRO No. 18
NMERO DE NIOS (AS) SEGN CAUSAS DE DESERCIN
ESCOLAR EN LA ALDEA JUMAYTEPEQUE
CAUSALES
Econmicas
Sociales
Motivacionales
Pedaggicas
Fisiolgicas
Todas
Ninguna
TOTAL
Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

No.

11
05
35
07
01
02
25
86

13
06
41
08
01
02
29
100

La pobreza entre sus principales efectos, tiene la destruccin de la

autoestima de la persona; consecuentemente esto, impide valorar en su
justa dimensin la necesidad de luchar por un mejor nivel de vida.
La baja autoestima y el sistema de valores de la persona, priorizan
sobre todas las cosas la necesidad de sobrevivencia, lo cual hace de la
persona un ser que procura satisfacer sus necesidades en la medida de lo
posible de acuerdo a las opciones de trabajo o ingreso que perciba, lo que
en definitiva neutraliza cualquier idea sobre la importancia y utilidad de la
educacin.
Al hacer un recuento de las condiciones de vida, de los jefes de
hogares encuestados y los principales factores de desercin escolar, se
pudo

determinar que solamente un 14% de los jefes de hogar

tienen

condiciones de vida adecuadas y un 86% viven en condiciones precarias.

En relacin a las causas de desercin escolar, se tiene que en un
35% obedece a causas motivacionales; un 11% a causas econmicas; un
7% a causas pedaggicas; un 5% a causas sociales y en un 25% a ninguna
de las anteriores.

CUADRO No. 19
INFLUENCIA DE CONDICIONES DE VIDA EN LA
DESERCIN ESCOLAR DE LOS HOGARES ENCUESTADOS
DE LA ALDEA JUMAYTEPEQUE

SI
No.
46

NO
%
53

No.
40

TOTAL
%
47

No.
86

%
100

Fuente: Investigacin Propia, Agosto, 1999

Obsrvese que un 47% expres que estas condiciones de vida no

influyen en la desercin escolar.

Respetando esta opinin lo que

lgicamente se puede inferir con esto es que el concepto que manejan de la

desercin, probablemente se refiera a la definitiva y no a la temporal y
sistemtica, las cuales en el contexto existencial de ellos, stos sean vistos
como situaciones normales y rutinarias.
Con el trabajo de campo realizado se concluye que tanto los factores
econmicos y sociales tienen gran influencia en el bajo rendimiento y
desercin escolar en la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea
Jumaytepeque del Municipio de Nueva Santa Rosa, Santa Rosa, as como
tambin el factor cultural que tiene gran incidencia en el problema objeto de
estudio; logrando de sta manera alcanzar los objetivos y las hiptesis
planteadas.
Debido a que los habitantes de la aldea en mencin, no cuenta con
ningn tipo de industria que fomente la fuerza de trabajo, un 90% de ellos
se dedican a la agricultura de subsistencia.
La pobreza entre sus principales efectos, tiene la destruccin de la
autoestima de la persona; consecuentemente esto, impide valorar en su
justa dimensin la necesidad de luchar por un mejor nivel de vida y
neutraliza cualquier accin sobre la importancia y utilidad de la educacin.
Se puede indicar que los nios/as, jvenes y adultos no cuentan con
centros recreativos para su diversin y tiempo libre; no existe una adecuada
organizacin de sus habitantes, pues los grupos existentes no se proyectan
totalmente a la comunidad, para encontrar solucin a los mltiples
problemas que la misma presenta.
Ademas, intervienen factores no necesariamente socioeconmicos,
que determinan la desercin escolar, como el predominio de caractersticas
socioculturales arraigadas como el machismo, autoritarismo y otras ms que
inciden en las decisiones paternas para que los hijos/as tengan acceso a la
educacin.

CAPITULO 4
PROGRAMA DE PROMOCIN EDUCATIVA DEL NIVEL PRIMARIO
EN LA COMUNIDAD DE JUMAYTEPEQUE DEL MUNICIPIO

DE NUEVA SANTA ROSA, SANTA ROSA

4.1

Datos Generales
Fecha de inicio: Agosto 2000.
Coordinacin:

Supervisin Educativa, distrito sesenta y nueve

Responsable:

Consejo

Municipal,

Supervisin

Educativa

municipal y Departamental, Escuela primaria de

Jumaytepeque, Iglesia Catlica de la Comunidad,
puesto de salud y padres de familia.
Asesora:

Trabajadora Social de la Supervisin

Departamental

4.2

Presentacin
En el presente captulo, se da a conocer una propuesta de

intervencin de Trabajo Social en la desercin escolar en la escuela

Oficial Rural Mixta de Jumaytepeque, el cual propone la integracin y
coordinacin con maestros y padres de familia, con el objetivo de
accionar en forma sistemtica, para proporcionar una atencin adecuada
a los nios con este problema.

4.3

Justificacin
En la sociedad guatemalteca, la desercin escolar constituye un

problema social, debido a que repercute en el desarrollo integral de los

nios (as), de la familia y la sociedad.

Esta situacin no ha generado ninguna accin que garantice el

bienestar y educacin de la niez guatemalteca. El Estado debe impulsar
acciones a travs de sus diferentes instituciones que proporciones servicios,
que garanticen el cumplimiento de sus objetivos. Es por ello que se hace
necesario que en la Escuela Oficial Rural Mixta de Jumaytepeque, como
parte del Ministerio de Educacin, genere acciones a travs de un equipo
conformado por maestros/as, padres de familia jvenes y nios/as para
promover la atencin y proteccin que la niez en edad escolar merece.
En lo que respecta al profesional del Trabajo Social, debe referir los
casos de ausentismo y desercin escolar a la Direccin de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Jumaytepeque, para posteriormente definir la participacin
de cada uno de los sectores que coadyuven a minimizar la desercin
escolar a travs de un proceso de concientizacin que permita resolver el
problema del nio (a), segn el factor que lo origina.
Es por ello, que se considera necesario, impulsar acciones
profesionales e interinstitucionales que contribuyan a la reintegracin a la
Escuela de los nios/as desertores/as y, evitar que los asistentes tengan
que interrumpir su educacin escolar.
Tomando en cuenta lo anterior, se presenta una propuesta de trabajo
profesional, que busque integrar el proceso de atencin de la desercin
escolar a travs de la organizacin a nivel intra y extrainstitucional, con la
finalidad de propiciar acciones que beneficien a los nios/as con este tipo
de problema.
La investigacin, determin que los factores que inciden en la
desercin escolar en la escuela de educacin primaria de la Aldea
Jumaytepeque son el bajo nivel educativo de los habitantes, las
caractersticas culturales de los habitantes, la estructura social y econmica
de la misma.

Esto hace necesario, implementar un programa de promocin

educativa que integre una serie de actividades que tienen como fin, el
cambio de actitud de los habitantes hacia la educacin, as como el
aprovechamiento de los recursos existentes.

4.4 Objetivos
General:
Promover una cultura educativa, para mejorar el nivel de vida de los
habitantes de la Aldea Jumaytepeque del municipio de Nueva Santa Rosa,
del Departamento de Santa Rosa.

Especficos:
-

Impulsar coordinacin interinstitucional con la municipalidad, centro de

salud y supervisin educativa que minimice los ndices de desercin
escolar.

Contribuir a que la niez de la comunidad de Jumaytepeque, mejore

los ndices educativos en el nivel primario

4.5

Metodologa

1.

Presentar la propuesta a la Corporacin Municipal.

2.

Coordinacin a nivel de supervisin, Puesto de Salud, Iglesia.

3.

Realizar reuniones de trabajo, entre maestros/as, Directores/as y

Padres de Familia.

4.

Realizar la Campaa de Promocin a la Comunidad.

5.

Organizacin de grupos juveniles.

6.

Elaborar un plan de trabajo para y con los jvenes.

7.

Realizar actividades Socioeducativas.

8.

Realizar una Evaluacin.

4.6

Etapas de Trabajo

Inmersin: Se desarrollar con un proyecto de inmersin y

reclutamiento; con lo cual se pretende conocer aspectos generales de
la situacin, para iniciar la organizacin juvenil e infantil.

Investigacin: Se realizarn proyectos tales como: tardes culturales

y actividades deportivas en las cuales estarn involucrados jvenes y
nios/as de la comunidad y de la escuela, incluyendo a los
maestros/as.

Planificacin:

Se llevar a cabo reuniones con maestros/as,

enfermera auxiliar de Centro de Salud, Coordinadora Municipal y

lderes religiosos de la comunidad.

Ejecucin: Se realizar la organizacin de la Coordinadora de

jvenes y nios/as de la comunidad y de la escuela, a quienes se les
dar capacitacin fundamentada en conocimientos tericos con
estrategias especficas del Trabajo Social a nivel de organizacin
juvenil e infantil, a travs del Trabajor/a Social y maestros/as.

Evaluacin: La etapa de evaluacin permitir conocer los alcances y

limitaciones del trabajo realizado y se har durante todo el proceso, en
forma constante y final.

4.7

Equipo de Trabajo
El equipo de trabajo estar constituido por maestros/as, padres de

familia, jvenes y nios/as

especficamente de la Aldea Jumaytepeque,

Nueva Santa Rosa.

La Coordinacin, se desarrollar a travs de reuniones con jvenes,
nios/as, maestros/as del plantel, padres de familia y otras personas que

en su oportunidad colaboren, para unificar criterios enfocados a una buena

proyeccin y atencin hacia la niez y la juventud de la comunidad.

4.8

Cronograma Ao 2,001

ETAPA
Inmersin

PROYECTO

EQUIPO

Trabajadora
Social y
maestros/as
Investigacin Diagnstico
Trabajadora
Social y
maestros/as
Planificacin Organizacin Trabajadora
y Ejecucin
de
Social,
Coordinadora maestros/as
y Capacitacin y Alumnos/as
Evaluacin
Evaluacin
Maestros/as,
Trabajadora
Social y
alumnos/as

4.9

Promocin

TIEMPO

RESPONSABLE

Febrero a

Trabajadora

Marzo

Social

Abril a

Trabajadora

Marzo

Social

junio

Trabajadora
Social

octubre

Grupos y
Trabajadora
Social

Recursos

4.9.1. Humanos: alumnos/as, maestros/as y padres de familia de la aldea

Jumaytepeque

Trabajador/a

Social

encargado/a

del

Proyecto

Coordinadora Municipal

4.9.2. Materiales: mobiliario, papelera, material didctico, propuesta de

trabajo.

4.9.3.Institucionales: Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea

Jumaytepeque de Nueva Santa Rosa, Santa Rosa, Iglesia Catlica de la
Aldea, Supervisin departamental, a travs del Departamento de Trabajo
Social, Escuela de Trabajo Social de la USAC.

4.10 Supervisin
La supervisin estar bajo la responsabilidad (si fuera una estudiante
de Trabajo Social, del Departamento de Prctica de grupo), de la
Supervisora de practica de grupo, de la Escuela de Trabajo Social de la
USAC. Y si no fuera as, la supervisin estar a cargo de la Trabajadora
Social a cargo del Proyecto, la que se har en forma continua por medio de
reuniones con el grupo cada mes.

4.11 Evaluacin
Estar a cargo de la Trabajadora Social y ser por medio de
entrevistas y reuniones con los miembros de los grupos, se llevar a cabo
cada mes y al finalizar la ejecucin del presente proyecto.

CONCLUSIONES

1.

Se puede indicar que los nios/as, jvenes y adultos de la aldea

Jumaytepeque, no cuentan con centros recreativos para su sana
diversin en su tiempo libre; no existe una adecuada organizacin de
sus habitantes, pues los grupos existentes no se proyectan totalmente
a la comunidad.

2.

Los habitantes de la aldea Jumaytepeque, no cuentan con ningn tipo

de industria que fomente la fuerza de trabajo, por lo que un 90% de
ellos se dedican a la agricultura de subsistencia.

3.

Adems de los factores socio-econmicos que determinan la

desercin escolar, existe el predominio de caractersticas socioculturales arraigadas como el machismo, autoritarismo, que inciden en
la decisin paterna para que los hijos/as tengan acceso a la
educacin.

4.

El Ministerio de Educacin no ha creado programas que respondan a

los intereses y necesidades del rea rural, que cubra en su totalidad la
demanda de docentes para que la poblacin en edad escolar, pueda
ser atendida en forma personalizada para contrarrestar la desercin
escolar.

5.

En la Aldea Jumaytepeque, un alto porcentaje de nios/as en edad

escolar no asisten a la escuela, lo cual se da principalmente por falta
de inters de parte de los padres de familia y de los nios/as los que
en su mayora son analfabetas y con un nivel acadmico muy bajo.

6.

Una de las causas que afectan el rendimiento escolar, e inducen a la

desercin de los alumnos, es el poco tiempo que estos dedican a sus
tareas escolares, debido a que tienen que desempear otras
actividades fuera o dentro del hogar.

7.

El porcentaje de nios/as que repiten grados es alto, esto viene a

agrabar la situacin, pues en algunas ocasiones las madres y padres
de familia lo toman como excusa para retirarlos de la escuela y
obligarlos a trabajar.

8.

Las actividades recreativas adems de verse como una necesidad

bsica para el desarrollo intelectual del nio/a, debe tomarse como
una actividad por medio de la cual el Trabajador Social logre la
participacin activa y constante de la juventud y la niez.

9.

La finalidad del profesional del Trabajo Social a travs de la

Organizacin Juvenil e Infantil, para fomentar el liderazgo, para que
en un futuro surjan lideres potenciales que dirijan las acciones
encaminadas al desarrollo de su comunidad.

10.

Los maestros/as, los padres de familia y el trabajador/a social, deben

conformar una base como ejemplo de organizacin para elevar la
consciencia de los nios en la bsqueda de soluciones a la
problemtica planteada.

RECOMENDACIONES
1.

Que el Ministerio de Educacin, promueva programas de Educacin

que respondan a los intereses y necesidades de las areas rurales del
pas, para contribuir a contrarrestar el problema de la desercin y el
ausentismo escolar.

2.

A las Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales que se

proyectan a la comunidad, se les recomienda que dentro de su
planificacin tomen en cuenta la situacin del nio/a en edad escolar,
para que se les brinde atencin a las necesidades en intereses que
estos presentan.

3.

El Ministerio de Educacin, proporcione los recursos e infraestructura

adecuados para las escuelas, que cubra en su totalidad la demanda
de docentes para que la poblacin en edad escolar, pueda hacer
atendida de manera personalizada y de esta manera se contrarreste
la desercin escolar.

4.

La Escuela de Trabajo Social de la Universidad de San Carlos de

Guatemala designe a estudiantes de practicas de grupos, para que
promuevan la organizacin comunitaria.

5.

Que el profesional y estudiante de Trabajo Social, actualice y

enriquezca sus conocimientos a travs de la prctica en sectores
populares, que demandan su atencin y que respondan a la realidad
nacional, especialmente busque teora y sistematice su practica sobre
organizacin juvenil e infantil.

6.

Que el Profesional de Trabajo Social, involucre a las madres y padres

de familia, maestros/as, en las actividades que los jvenes y
nios/as, lleven a cabo, a manera de concientizarlas sobre la
importancia de la participacin del joven y del nio en su propio
desarrollo.

7.

Que las madres y padres de familia, se concreticen sobre la

importancia que representar para sus hijos/as, si a ellos se les
motiva tener un buen rendimiento escolar y participen en todas
aquellas actividades que promuevan su realizacin personal.

8.

A los comunitarios concientizarles sobre la importancia de la

organizacin y la formacin de un Comit Promejoramiento, que vele
por problemas tales como: hacer ms funcional las instalaciones de
la Escuela, e integrar a los diferentes sectores para promover una
cultura educativa en la comunidad.

9.

Con relacin a la propuesta de trabajo planteada se recomienda al

profesional del Trabajo Social referir los casos de ausentismo y
desercin escolar a la Direccin de la Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea objeto de estudio, para posteriormente definir la participacin
de cada uno de los sectores que coadyuven a minimizar y/o permita
resolver el problema del nio/a, segn el factor que lo origina.

BIBLIOGRAFA
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