Enfoques tericos sobre la expresin corporal como medio de formacin y

comunicacin
(Resea reconstructiva)

Adriana Lizeth Conde Ducuara

Cd. 20122187002
Diana Marcela Barrera Parada
Cd. 20122187123

Docente:
Jeison Gonzlez

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOS DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIN
LIC. EN PEDAGOGA INFANTIL
SEMINARIO DE INVESTIGACIN II
2016

Blanco, M. (2009). Enfoques tericos sobre la expresin corporal como medio

de formacin y comunicacin. Volumen 11. N 1. 2009 / pgs. 15-28.
Iberoamericana Institucin Universitaria.

La necesidad de develar la importancia que tiene el desarrollo de la expresin

corporal dentro de los procesos educativos y pedaggicos, as como la intencin de
poner en evidencia la importancia de esta para el desarrollo integral de los nios y
las nias, conlleva a la tarea de conocer otras concepciones y orientaciones tericas
sobre lo que se tiene entendido en relacin a la expresin corporal, la pedagoga del
cuerpo y la comunicacin desde el cuerpo.
Dentro de la escuela, comnmente, es ignorada la dimensin corporal de los nios y
sus manifestaciones, en ocasiones, cohibidas. Por esta razn es necesario tener
una mirada crtica que muestre cul es la importancia de esta dimensin en los
procesos expresivos y comunicativos de las infancias, proponiendo una alternativa
innovadora y emergente de interpretar y trabajar alrededor de lo corporal.
El cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin que este ofrece, convierte
el tema de la expresin corporal en un punto clave dentro del desarrollo de los nios
y las nias. Por otra parte, es necesario reconocer que las posibilidades brindadas
por la dimensin corporal son, en mltiples ocasiones, desconocidas por los agentes
que interactan y estn presentes en los procesos educativos de los nios y las
nias, dejando de lado las habilidades y capacidades que se pueden fortalecer si se
potencia el desarrollo de esta dimensin.
La autora propone, siguiendo lo planteado anteriormente que La expresin corporal
es un medio que a travs de cdigos del cuerpo y de movimiento se comunica con
el entorno, con los otros y consigo mismo. (p. 15) El cuerpo es la herramienta por
medio de la cual podemos hacer una exploracin de las posibilidades de expresin
que se tienen y aquellas que es necesario fortalecer, y que van ms all de lo oral.
El cuerpo comunica y dice ms de lo que es posible verbalizar. A travs de gestos,
posturas y acciones comunica hacia el mundo exterior. Por tal motivo, se hace
necesario considerar la expresin corporal como un medio de comunicacin y
lenguaje que interacta desde el cuerpo y el movimiento expresando sentimientos,
emociones y sensaciones que posibilitan al ser expresarse consigo mismo, con el
otro y con el entorno.(p.16).
En el texto es posible evidenciar como se considera a la expresin corporal como un
medio que le permite a cada sujeto constituirse y construirse de manera particular,
manifestando posteriormente esa particularidad con los dems y con su entorno.
As, en la educacin infantil, el juego simblico, por ejemplo, toma un lugar
importante en lo que refiere al desarrollo de lo corporal:
En la educacin infantil, la expresin corporal le da importancia al juego
simblico en todos los procesos de aprendizaje. En las primeras edades a
falta del dominio oral, el lenguaje corporal se hace el principal medio de

comunicacin del nio. Destacndose la comunicacin y la representacin de

la expresin corporal. (p. 23)
De esa manera, la autora propone el currculo de educacin inicial como el lugar
propicio para desatar posibilidades, desde mltiples estrategias pedaggicas, en las
cuales se aborde la expresin corporal como lenguaje, fortaleciendo los procesos
cognitivos, afectivos y sociales de los nios y las nias. Dentro del fortalecimiento de
estos procesos se hace un reconocimiento a las diversidades y particularidades, es
decir, a los cuerpos diversos, a las diversas maneras de usarlo y a las diversas
capacidades que posee cada uno:
Stocke (1990) determina el cuerpo es l mismo, todo lo que se refiere a l
como persona, su actividad psquica, su sensibilidad, sus afectos, su
motricidad, su creatividad y su necesidad de comunicacin existen [..]. (p.
145) En este marco, el desarrollo, la observacin y la reflexin de las
conductas corporales hacen parte del aprender y desaprender de las
diferentes formas de ser y existir del cuerpo. (p. 17)
Acorde a lo anteriormente planteado, la autora propone incluir todas estas virtudes
dentro del mbito educativo para ampliarlo y renovarlo decididamente, a lo cual
hace referencia cuando dice que:
(...) Esto con el fin de enriquecer las didcticas y estrategias pedaggicas que
propicien una comunicacin profunda, interdisciplinaria e ntegra. Como se
observa, el cuerpo es esa herramienta que hace posible que el ser se
comunique desde el interior al exterior. (p. 15)
Ofrece una visin amplia de los beneficios de explotar la expresin corporal dentro
del aula, propiciando otro tipo de lenguajes y por ende, otras formas de
comunicacin.
Complementando los diversos planteamientos de la autora y reconociendo diversos
aspectos de su postura, se hace relevante reconocer como en el mbito de lo
comunicativo, el cual consideramos primordial dentro de las relaciones sociales
(intra e inter personales), se emplea no solo el componente verbal, sino tambin el
gestual y el corporal, este ltimo de manera privilegiada, ya que, como bien lo
menciona la autora, el cuerpo habla y es capaz de exteriorizar todo aquello que est
en su interior.
Tambin se parte de la consideracin de que el desarrollo de la expresin corporal
debe ser tenido en cuenta en los espacios pedaggicos y educativos, buscando
enriquecer las estrategias que se llevan al aula y que permitiran a los nios y las
nias una comunicacin asertiva, real, profunda e interdisciplinaria. Un tipo de
trabajo que aporte positivamente a las relaciones que se dan en los espacios

escolares y posteriormente en los espacios que cotidianamente habitara un sujeto,

como una forma de reconocer en s mismo y en el otro emociones, sentimientos,
actitudes, pensamientos, diferencias y particularidades, logrando que se faciliten los
procesos comunicativos que van ms all de la esfera de lo verbal.
As, reconocer la importancia de la expresin corporal dentro del mbito educativo
permitira a los agentes educativos como docentes y administrativos comprender la
potencialidad del cuerpo como emisor, quien expresa y comunica logrando la
formacin de sujetos ntegros, nicos, expresivos, creativos y especialmente,
comunicativos. Es imprescindible comprender las posibilidades comunicativas que el
cuerpo manifiesta en todo momento, permitiendo su libre expresin, sus
manifestaciones bsicas y necesarias y partir de all desarrollar nuevos procesos
pedaggicos y metodolgicos de enseanza aprendizaje.
El cuerpo se convierte en aquel espacio a abordar, aquel mbito tanto individual
como colectivo en el cual el movimiento habla y expresa, quien generando propias y
particulares formas de comunicacin, se expresa de formas diferentes. El uso de
otros lenguajes permitir crear otras dinmicas escolares que hagan an ms rica y
significativa la experiencia educativa.
As pues, dentro de las aulas de clase, ms all de la clase que se limita a lo terico
y a la ctedra por parte del docente, que implica a los estudiantes poner en
funcionamiento su mente pero dejar de lado su cuerpo y cohibir todo aquello que
este quiera manifestar, se puede generar alternativas, desde todas las reas del
conocimiento, en la cual los nios y las nias pueden explotar sus habilidades
corporales, no solo en pro de su proceso educativo; tambin en el reconocimiento
de las opciones que tiene su cuerpo para expresarse y comunicarse.
Ahora bien, si desde las aulas escolares, se logra que los nios y las nias
reconozcan, tomen conciencia y se apropien de las manifestaciones expresivas y
comunicativas de su cuerpo, se pueden lograr procesos comunicativos
provechosos, asertivos, que aporten a mejorar las relaciones intra e inter
personales, no solo de los nios y las nias, sino de todos aquellos que hacen parte
del contexto en el cual el nio o la nia se desenvuelve.