Curso 05nov

ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

TECNICA
INSTRUMENTO
ENCUESTA
CUESTIONARIO
ENTREVISTA
CUESTIONARIO O GUIA DE ENTREVISTA

FICHA DE REGISTRO DE DATOS
ANALISIS DOCUMENTAL
OBSERVACION DE CAMPO
-EXPERIMENTAL
HOJA O FICHA DE
REGISTRO DE DATOS
- NO EXPERIMENTAL
GUIA DE OBSERVACION
ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
LA ENCUESTA
ENCUESTA
Consiste en obtener informacin de

los sujetos en estudio, proporcionada
por ellos mismos, sobre opiniones,
actitudes o sugerencia.
Su instrumento es el cuestionario
LA ENTREVISTA
Es
la
comunicacin
interpersonal establecida entre

el investigador y el sujeto de
estudio
respuestas
fin
de
verbales
obtener
a
las
interrogantes planteadas sobre

el problema propuesto.
Su instrumento de medicin es
el cuestionario o la gua de
entrevista.
ANALISIS DOCUMENTAL
Se
recolectan
datos
de
fuentes
secundarias: Libros boletines, revistas,

folletos, peridicos, internet, que se
utilizan para recolectar datos sobre las

variables de inters.
Su instrumento de medicin es la ficha
de registro de datos.
OBSERVACIN DE CAMPO
No Experimental:
Profundiza el conocimiento del comportamiento
de exploracin.
Ejemplo: Planear la
recoleccin de datos sobre los tiempos de
espera y de servicio de una muestra
representativa de clientes.
Su instrumento es la gua de observacin de
campo.
Experimental:
Elabora datos en condiciones relativamente
controladas por el investigador, se puede
manipular las variables. Ejemplo: Observar la
reaccin de un paciente ante la aplicacin de un
medicamento.
Su instrumento es la hoja o ficha
de registro de datos.
CUESTIONARIO
SEGN PREZ-PAREJA (1996), LOS CUESTIONARIOS Y ESCALAS SON AUTO
INFORMES
ESTRUCTURADOS.
ESTOS,
SE
PRESENTAN
"DE MANERA INTEGRADA Y EN FORMA DE LISTA O FORMULACIN SECUENCIADA
" Y SE ENCUENTRAN CONSTITUIDOS POR UN FORMULARIO DE PREGUNTAS O

ASEVERACIONES ANTE LAS CUALES EL SUJETO HA DE RESPONDER.
PARA CONSTRUIR UN BUEN CUESTIONARIO ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA
LA VALIDEZ Y LA CONFIABILIDAD
CUESTIONARIO
Todo cuestionario est compuesto de tems

Un tem es una pregunta especfica respecto del fenmeno
estudiado
Algunos errores tpicos al construir un tem son los
siguientes:
DOBLE PREGUNTA
Cada tem debe apuntar slo a una pregunta:

Disfrut de nuestro servicio y de nuestra seleccin?
S o no?
Y si el servicio fue excelente pero la seleccin no?
Si el participante no tiene forma de responder la pregunta
con
exactitud, lo nico que lograr es que se salteen preguntas o quizs, incluso
peor, que se den respuestas inexactas.
NEGACIN
Los tems deben estar redactados en forma positiva, ya que de lo

contrario genera una confusin lgica
Error:
No cree que sera bueno que el gobierno fuera ms enrgico con los
empresarios del transporte?
Correcto
Cree que sera bueno que el gobierno fuera ms enrgico con los
empresarios del transporte?
GUIAR LA RESPUESTA
Debe cuidarse la estructura de las preguntas, para evitar presiones sobre el
sujeto
Usted, Disfruta del tiempo compartido con su familia?
Usted Considera que tomar vacaciones es una buena instancia para compartir con la
familia?
Usted Estara dispuesto a hacer un pequeo esfuerzo para que su familia y usted
pudieran disfrutar de tiempo juntos en sus vacaciones?
Compre las vacaciones de tiempo compartido bla,bla,bla
La estrategia es comn como forma de promover ventas y en la investigacin
periodstica, pero no es adecuada en investigacin cientfica
No embellecer las preguntas con superlativos

como :
Qu opina sobre nuestros amables
representantes de servicio al cliente?
INCONGRUENCIA
Las alternativas de respuesta deben corresponder al tipo de

pregunta:
Error:
Considera que realizar los ejercicios del curso de matemtica le resultan fciles?
Muy de Acuerdo
Acuerdo
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
Lo Correcto sera: dar instrucciones de respuesta

Frente a cada una de las siguientes afirmaciones indique cun de acuerdo est:
Me agrada realizar los ejercicios del curso de matemticas porque me resultan fciles.
Muy de Acuerdo Acuerdo Desacuerdo Muy en desacuerdo
BREVEDAD
Los tems deben ser breves, las redacciones largas hacen difcil de
entender la pregunta. Ejemplo:
Los mensajes presidenciales que se realizan el 28 de julio suelen dar una cuenta al pas de la
gestin del gobierno en el perodo pasado. considera que uno puede formarse una opinin
acerca del impacto real de ese discurso, tomando en cuenta que usualmente hay discusiones
entre quienes apoyan y quienes se oponen al gobierno respecto de la utilidad de los anuncios,
en una discusin influida por las campaas electorales respectivas y que, por tanto,
necesariamente estn sesgadas?
LENGUAJE CONFUSO
El lenguaje del tem debe adecuarse a quien lo contesta, en un lenguaje directo
y conciso
Error:
Cree usted en la eficacia comunicacional del mensaje presidencial?
Si__ No__
Correcto:
Considera usted que la gente creer en el mensaje del presidente del 28 de
julio?
S__ No__
FUNCIONES DE LOS ITEMS
FILTRO
tems diseados para segmentar a los sujetos que responden

segn sus caractersticas y guiar las preguntas que deben
contestar
Vio el discurso presidencial?
Si_ No_
Si su respuesta es No, pase a la pregunta 10
DE INTRODUCCIN
tems que preparan el terreno para preguntas ms complejas que se hacen posteriormente.
Indique cules de los siguientes delitos son los que usted considera son los tres (3) ms
graves
Violacin
Robo a mano armada
Asesinato ...
En cuanto a severidad, usted considera que la pena que se aplica al delincuente debe ser
Igual al delito
Ms severa que el delito
Menor al delito
Si el delito se repite. La nueva pena debera ser
Igual a la anterior Menor a la anterior Mayor a la anterior
Si el delincuente reincide una y otra vez cul debera ser la pena mxima?
Cadena Perpetua
Muerte
ESTRUCTURA DEL CUESTIONARIO
Siempre incluir una introduccin

Deben darse ejemplos de la forma en que se
espera que los sujetos respondan
La estructura interna debe seguir una lgica
comprensible para el investigador y para
quin lo contesta (no siempre es la misma)
Incluir un agradecimiento final
ERRORES EN EL
CUESTIONARIO
DOBLE PREGUNTA
INCONGRUENCIA
NEGACIN
CONSTRUCCION DE ESCALAS EN
UN CUESTIONARIO
ACTITUD
Disposicin a reaccionar de manera favorable o
desfavorable ante un estmulo
C
O
M
P
O
N
E
N
T
E
S
COGNOSCITIVO
CREENCIAS
AFECTIVO
CONDUCTUAL
SENTIMIENTOS
Es describir una persona, que manifiesta una actitud concisa (hacia el estudio
planteado).
Los cuestionarios pueden construirse con preguntas que requieren

del
sujeto
evaluado
respuestas
dicotmicas
como:
presencia/ausencia, de acuerdo/en desacuerdo, verdadero/falso,

si/no, etc. En cambio, las respuestas de las escalas pueden darse a
nivel
ordinal
de
intervalo,
dentro
de
ellas,
Escalas Ordenacin
Escalas de Guttman
Escalas de Likert
tenemos
ESCALAS DE ORDENACIN
En las escalas de ordenacin, tambin denominadas escalas de arbitrarias o
estimacin, cada individuo ordena, por orden de preferencia, objetos o individuos
en relacin con una caracterstica.
Esta disposicin puede hacerse por tres procedimientos principales: por escalas de
puntos, de clasificaciones directas y de combinaciones binarias.
En las escalas de puntos el sujeto debe puntuar segn su aceptacin o rechazo
palabras entre las presentadas.
En la escala de ordenacin, o de clasificacin directa, se pide al sujeto que ordene las

palabras o conceptos de mayor a menor agrado.
En las escalas de comparaciones binarias se ofrece al sujeto parejas de palabras y se

le pide que selecciona cul de las dos prefiere.
ESCALA DE GUTMAN
En el escalograma de Guttman se le presenta al sujeto una serie de cuestiones jerarquizadas
de mayor a menor y se pide su veracidad en cada caso. Parte de la idea de que las actitudes
son escalables y se trata de saber hasta dnde llega el encuestado en esa escala. De esta
forma, si un sujeto acepta una proposicin se supone que tambin lo hace en las inferiores
a l. Aqu el objetivo es ordenar a las personas encuestadas, no a los objetos de estudio.
Aca se presentan algunos ejemplos:
ESCALA DE GUTMAN
Nivel de Estudio Alcanzado
tems
1
0
1. Sabe leer
(si) (no).
2. Sabe escribir
(si) (no).
3. Posee estudios primarios
(si) (no).
4. Posee estudios secundarios (si) (no).
5. Posee estudios Universitarios (si) (no).
Alfabetizacin aritmtica elemental

tems
1 0
1.Usted sabe sumar y restar nmeros de tres cifras (si) (no).
2.Usted sabe multiplicar nmeros de tres cifras
(si) (no).
3.Usted sabe dividir nmeros de tres cifras
(si) (no).
ESCALA DE LIKERT
La escala de Likert se clasifica dentro de las escalas llamadas sumativas, ya que el puntaje
que arroja se obtienen sumando los puntajes de las respuestas a las distintas preguntas o
estmulos.
Para construir una escala Likert hay que realizar el siguiente procedimiento:
. Definicin conceptual de la actitud que se va a medir, de acuerdo a cierto contexto terico.
. Recopilacin de tems o indicadores de la variable (operacionalizacin). La posibilidad de
las respuestas (valores de la variable) se presentan en forma de alternativas, como por
ejemplo:
Muy de
acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en
desacuerdo
Las proposiciones deben:
1. Expresar una opinin y no un hecho.

2. Ser atingentes a los objetivos de la
medicin.
3. Tener una sola interpretacin posible.
4. Ser gramaticalmente simples.
5. Ser breves.
6. Referirse a una sola cosa.
7. No contener dobles negaciones.
Los tems deben ser presentados en forma de afirmaciones, frente a las
cuales el sujeto que responde debe manifestar su acuerdo o desacuerdo.
Se recomienda, adems, mezclar los tems positivos y negativos e invertir
las escalas en algunas preguntas.
PASOS EN LA CONSTRUCCIN DE UNA ESCALA DE LIKERT

Definicin del rasgo o actitud
Preparar el instrumento: Redaccin tems
Obtener datos en muestra representativa
Anlisis de tems: Fiabilidad, Validez Seleccin definitiva

de tems
VARIABLES
VALORES
cada uno de los tems que el sujeto debe

responder. En ciertos tems el sujeto puede
elegir ms de una alternativa de respuesta,
cada una de esas respuestas posibles es una
variable distinta.
Cada una de las posibles valores que puede

tomar cada variable. Abarca todas las
posibles respuestas que se pueden obtener
en cada caso. Por ejemplo
Por ejemplo, si en una pregunta el sujeto

tiene que decir cun de acuerdo est con
alguna afirmacin, la pregunta completa es
una variable, ya que si el sujeto elige una de
las alternativas de la respuesta no puede
elegir las otras.
si se pide marcar todas las marcas de
automvil conocidas, c/u es una variable
CODIGO
Nmero que se asigna a cada valor posible
de la variable. Por ejemplo, en los casos
previos:
Muy de acuerdo,
Acuerdo
Indiferente
Desacuerdo
Muy en desacuerdo
No responde
5
4
3
2
1
9
Marcado
No Marcado
1
0
REDACCIN DE ITEMS
1.- NORMAS: En forma de opiniones (actitud verbalizada), con las que se puede estar o no de
acuerdo, o de conductas o rasgos personales y nunca hechos objetivos.
2.- ITEMS FAVORABLES Y DESFAVORABLES: ITEM + : Estar de acuerdo muestra actitud favorable.
ESTUDIAR ES DIVERTIDO.
ITEMS - : Estar de acuerdo manifiesta actitud desfavorable. ESTUDIAR ES ABURRIDO.
3.- ORDEN DE ITEMS: Pueden presentarse por dimensiones, pero siempre en el mismo orden.
4.- NMERO DE ITEMS: No hay nmero ptimo, pero a mayor nmero de items buenos,
mayor fiabilidad.
Ejemplo 1:
ITEMS
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE
DE ACUERDO
TOTALMENTE DE
ACUERDO
ESTUDIAR ES
DIVERTIDO
ESTUDIAR ES
ABURRIDO
Ejemplo 2:
ITEMS
TOTALMENTE EN
DESACUERDO
EN DESACUERDO
INDIFERENTE
DE ACUERDO
TOTALMENTE DE
ACUERDO
Siento que soy una

persona digna
Pienso que soy un

intil.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventajas : Es una escala fcil y rpida de construir.
Desventajas : Dos personas pueden obtener el mismo puntaje partiendo de elecciones distintas.
PROBLEMAS DE LOS CUESTIONARIOS

a) La tendencia a la neutralidad. Un problema tpico de las preguntas
cerradas es la tendencia hacia el centro
en la escala de
acuerdo/desacuerdo que se traduce en las opciones. Los encuestados
tienden a evitar opiniones que los distingan del promedio.
b) La tendencia a la disociacin. Es normal que el encuestado se
sienta distante del cuestionario, de modo que la menor circunstancia
que corrobore esta pre-disposicin (por ejemplo: una pregunta con
errores de redaccin , o lgicamente mal formulada), har que el
encuestado se desentienda y conteste a la ligera.
RECOMENDACION:
El desarrollo del
cuestionario debe ser inteligente
y amistoso.
ES INDISPENSABLE
HACER UNA PRUEBA DE ENSAYO
(prueba piloto) ANTES DE MASIFICAR EL
DESPACHO DEL CUESTIONARIO A
SUS DESTINATARIOS.
PRUEBA PILOTO
La prueba previa piloto de la encuesta tiene dos funciones:
En primer lugar, sirve como la prueba en vivo inicial.
En segundo lugar, es el ltimo paso para finalizar las preguntas y
el formato de la encuesta.
Posiblemente sea uno de los pasos ms importantes en la
administracin de una encuesta
Objetivos principales de la
prueba piloto:
Evaluar la idoneidad del cuestionario.
Calcular la extensin de la encuesta o el tiempo necesario
para completarla.
Determinar la calidad de la tarea del encuestador.
ENCUESTA DE DEPRESIN DE ZUNG
Requisitos de
la Medicin
Validez
Validez de
Contenido
Validez de
Criterio
Confiabilidad
Validez de
Constructo
Factores Que Atentan Contra La Validez Y Confiabilidad
RELACIN ENTRE LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ

Un instrumento de medicin puede ser confiable pero no necesariamente vlido (un
aparato puede ser consistente en lo resultados que produce pero puede no medir lo
que pretende).
Tirador 1: Ni
confiabilidad ni
validez
Tirador 2:
Confiabilidad, pero no
validez
Tirador 3:
Confiabilidad y
validez
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS:

La confiabilidad responde a la pregunta con cunta exactitud los tems,
reactivos o tareas representan al universo de donde fueron
seleccionados?.
Un cuestionario, es confiable cuando su aplicacin repetida al mismo
sujeto u objeto, produce los mismos resultados y es operativo cuando su
vocabulario es entendido en un sentido unvoco, o sea exactamente con
el significado definido por el diseador del instrumento.
Los procedimientos ms utilizados son:

1. Test-retest( Medida de Estabilidad) Un mismo instrumento es aplicado
dos o ms veces a un mismo grupo de personas en condiciones
similares. Si la correlacin entre los resultados de las diferentes
aplicaciones es altamente positiva, el instrumento se considera
confiable.
2. Medidas paralelas o formas equivalentes (Dos versiones diferentes
pero equivalentes, se administra a un mismo grupo de personas ).
3. Divisin por mitades o mitades partidas (Una prueba fragmentada en

dos partes equivalentes).
4. Alfa de Cronbach y Kuder Richarson
EJEMPLOS DE CONFIABILIDAD
EJEMPLO 1: REALIZAR LA CONFIABILIDAD PARA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO:

(ESCALA DE LIKERT)
En este caso, el anlisis se realizo a travs del Alpha de Cronbach (10% de la poblacin objeto de
estudio ):
Para el puntaje de los tems, se utiliz la escala de Likert, de la siguiente forma:
Totalmente De Acuerdo: 5 puntos
De Acuerdo: 4 puntos
Neutral: 3 puntos
En Desacuerdo: 2 puntos
Totalmente en Desacuerdo: 1 punto
Tabla: Escala de Valoracin del Alfa de Cronbach

Valor Alfa de Cronbach
Apreciacin
[0.95 a + >
[0.90 - 0.95>
[0.85 - 0.90>
[0.80 - 0.85>
[0.75 - 0.80>
[0.70 - 0.75>
[0.65 - 0.70>
[0.40 - 0.65>
[0.00 - 0.40>
Fuente: De Vellis (1991)
Muy elevada o Excelente

Elevada
Muy buena
Buena
Muy Respetable
Respetable
Mnimamente Aceptable
Moderada
Inaceptable
RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LA CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO DE

RECOLECCIN DE DATOS:
Estadsticos total-el emento
Media de l a
es cala si s e
elim ina el
elem ento
Es tads tico s de fiab ilidad

Alf a de
Cro nba ch
N d e el emen tos
.75 6
10
Se alcanzo un Nivel de Confiabilidad

Muy Respetable con un Alpha =
0.756, siendo este test consistente y
adecuado para el estudio
Alf a de
C r onbach si
s e eleim i na
el el em ent o
31.6475
22.259
.549
.718
P2
31.3597
23.348
.520
.725
P3
31.4604
23.424
.535
.724
P4
31.7698
23.526
.513
.726
P5
31.5252
23.382
.439
.734
P6
31.5396
23.018
.464
.730
P7
31.7914
22.514
.544
.719
P8
31.8561
22.588
.423
.736
P9
31.8417
22.337
.490
.726
P10
32.4748
27.396
-. 055
.813
Estadsticos total-el emento

Medi a de la
escal a si se
elimina el
elemento
Estadsticos de fiabi li dad
.825
C orr elaci n
elem ento-t otal
c orregida
P1
Para la motivacin intrnseca:
Alf a de
C r onbac h
Varianza de
la es c ala s i
s e elim ina el
elem ento
Var ianza de
la escala si
se eli mina el
elemento
Correlacin
elemento-total
cor regida
Alfa de
Cronbach si
se eleimi na
el elemento
P1
14.8921
7.256
.500
.829
P2
14.6043
7.009
.710
.765
N de el em ent os
P3
14.7050
7.267
.673
.776
P4
15.0144
7.377
.633
.787
P5
14.7698
6.932
.614
.792
Para la motivacin extrnseca :

Estadsticos total-elemento
Estadsticos de fiabi li dad

Alf a de
Cronbac h
Media de la
es cala si s e
elim ina el
elemento
Varianza de
la es c ala s i
s e elim ina el
elemento
N de element os
P6
13.0432
7.926
.338
.588
P7
13.2950
7.470
.456
.535
P8
13.3597
6.435
.548
.473
P9
13.3453
6.894
.499
.506
P10
13.9784
8.413
.120
.709
.623
Estadsticos de la escala
Media
16.7554
Correlacin
elemento-t otal
c orregida
Alf a de
Cronbach si
s e eleimina
el elem ent o
Varianza
Des v iacin tpica
N de elem entos
10.606
3.25675
En el caso de instrumentos con coeficientes de confiabilidad moderados como en

este caso (0.623), una manera de saber hasta dnde los mismos pueden ser
aceptables, consiste en comparar la desviacin estndar de la distribucin de
puntajes (Sy) con el error estndar de medicin (EEM) (Carlos Ruiz Bolvar,), cuya
frmula es:
EEM = error estndar de medicin.

Sy = Desviacin estndar de la distribucin de puntajes totales.
rtt = Coeficiente de confiabilidad.
En estos casos se recurre al criterio del error estndar de medicin para decidir
sobre la aceptabilidad de un coeficiente de confiabilidad moderado, se requiere que
se cumpla la condicin de que Sy > EEM.
EEM: 2.001
Como se puede observar, en el caso el EEM (2.001) no

excede el valor de la Sy(3.257); es decir, que se cumple la
condicin de aceptabilidad sealada anteriormente. (Sy >
EEM). En consecuencia, el instrumento puede ser utilizado
EJEMPLO 2: REALIZAR LA CONFIABILIDAD PARA EL SIGUIENTE

CUESTIONARIO ( DICOTMICA)
KUDER RICHARSON
La confiabilidad Kuder Richardson es similar al alpha de Crombach pero se utiliza para
respuestas dicotmicas, como se muestra en el siguiente ejemplo:
Encuestados
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Total
p
q
pxq
1
1
1
0
1
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
12
0.8
0.2
0.2
2
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
0
1
1
1
11
0.7
0.3
0.2
p: proporcin de aciertos por

parte de los encuestados
Items en el instrumento
3
4
5
6
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
0
0
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
0
0
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
10
11
11
0.7
0.7
0.7
0.7
0.7
0.3
0.3
0.3
0.3
0.3
0.2
0.2
0.2
0.2
0.2
q: 1-p
8
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
12
0.8
0.2
0.2
sumatoria de los aciertos de los items

8
8
3
4
7
4
7
7
5
4
4
3
8
8
8
4.12
varianza de los aciertos
1.55
sumatoria pxq
Varianza de los aciertos
k p*q
Kr
1
k 1
St 2
Kr
K: Nmero de tems del

cuestionario
8
1.55
1
8 1
4.12
Kr 0.71
Confiabilidad Respetable segn Escala de Vellis
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS:

Segn Hernndez, la validez se refiere, al grado en que un instrumento (cuestionario)
realmente mide las variables que pretende medir.
Una pregunta es vlida si estimula informacin exacta y relevante.
La seleccin y la redaccin influyen en la validez de la pregunta.
Algunas preguntas que son vlidas para un grupo de personas, pueden no serlo para otro
grupo.
Entre menos tenga que reflexionar el sujeto, ms vlida ser la respuesta. La validez
implica congruencia en la manera de plantear las preguntas.
La validez puede ser :
De contenido
De criterio
De constructo
VALIDEZ DE CONTENIDO
Se basa en el mtodo a juicio de expertos, que consiste en un examen
sistemtico de cada de uno de los tems - preguntas del mismo, para
determinar si miden las variables que se espera medir, la pertinencia del
contenido, la claridad de los enunciados de cada uno de ellos, y el nivel
de concordancia entre los evaluadores.
Algunas de las tcnicas :
1.-Coeficiente de Proporcin de Rangos (CPR): Para el anlisis se utiliza
el programa Excel. Se solicita la colaboracin de tres expertos, con el
objeto de determinar la pertinencia de contenido de los tems del
instrumento. Se les entrega el cuestionario y la informacin necesaria
para la evaluacin del cuestionario.
.
EJEMPLO:
TESIS: RELACIN ENTRE LA MOTIVACIN Y EL RENDIMIENTO ACADMICO DEL

CURSO DE ESTADSTICA EN
ESTUDIANTES DEL CUARTO CICLO DE LA
FACULTAD DE DERECHO DE LA UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO EN EL
SEMESTRE 2012-II
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION:
Objetivo General:
Determinar el nivel de relacin existente entre la motivacin de los estudiantes de
la facultad de derecho de la UCV y el rendimiento acadmico del curso de
estadstica.
Objetivos especficos:
Determinar el nivel de relacin existente entre la motivacin intrnseca del alumno
y el rendimiento acadmico en estadstica.
Determinar el nivel de relacin existente entre la motivacin extrnseca del alumno
y el rendimiento acadmico en estadstica.
La informacin proporcionada por cada uno de los expertos se proces y analiz

calculando el coeficiente de proporcin de rango corregido.
TABLA B1: TABULACIN DE LOS DATOS RESPECTO A LA EVALUACIN DEL
INSTRUMENTO
ITEM
EVALUADORES
PREGUNTAS
1
1, 2, 3, 4, 5
II
6, 7, 8, 9, 10
Fuente: Clculos Propios

Puntaje escala Evaluativo de los tems:

A: Totalmente De Acuerdo : 3 puntos
B: De Acuerdo : 2 puntos
C: Desacuerdo: 1 punto
TABLA B2:
TABULACION SEGN ESCALA EVALUATIVA DE LOS ITEMS
ITEM
EVALUADORES
PREGUNTAS
1
1, 2, 3, 4, 5
II
6, 7, 8, 9, 10
Segn los especialistas, existe una muy alta validez y concordancia de los
mismos, esto se evidencia al calcular el Coeficiente de Proporcin de Rango
que alcanz un 87 %.
Promedio de Rangos para

cada tem
ri
Pr i
j
Proporcin de Rangos para cada tem i: Es el promedio de

rangos de cada tems individuo dividido entre el puntaje mximo
de la escala evaluativo de los tems (coeficiente de validez de
cada tem)
Numero de
Pr i K=
de la
P Pr i (
) rangos
escala
k evaluativa
Correccin:
J: Nmero de jueces : 3
1
Pe
j
Coeficiente de Proporcin de Rangos:

P Pr i
CPR
N
1.89
CPR
2
CPR :
0.944
N= Nmero de dimensiones
Coeficiente de Proporcin de Rangos Corregido :
INTERPRETACION
Mayor que
Menor igual que
0
0.4
0.6
0.8
0.4
0.6
0.8
1
Validez y concordancia
Baja
Moderada
Alta
Muy Alta
2.- INDICE DE VALIDEZ DE CONTENIDO (IVC):

Lawshe (1975) propuso un ndice de validez basado en la valoracin de un grupo
de expertos de cada uno de los tems del test como que el elemento sea esencial
para evaluar el constructo, que resulte til, pero prescindible o que se considere
innecesario. El ndice se calcula a travs de la siguiente frmula:
Donde:
n: es el nmero de expertos que han valorado el tem como esencial
N es el nmero total de expertos que han evaluado el tem.
Finalmente, se calcula el ndice de Validez de Contenido (IVC) para el instrumento en su
conjunto, el cual no es ms que un promedio de la validez de contenido de todos los tems
seleccionados en el paso previo.
VALIDACIN DEL CUESTIONARIO (MTODO LAWSHE)
Se realiza el conteo de los expertos segn su evaluacin ( Por ejemplo: 5 expertos

calificaron como esencial al tem 1, sin embargo el tem 16 fue calificado como esencial
slo por 2 expertos)
Para cada uno de los tems se desarrolla la frmula dada:
: (5- 5/2)
5/2
Y luego sumando todos los totales, para este ejemplo se obtuvo

como resultado una validez de contenido de IVC: 0.94.
Para interpretar podemos tomar el criterio de Davis (1992), quien
nos dice que el ndice obtenido tiene que ser superior a 0,80 para
definir el conjunto de tems como adecuado.
En este caso nos indica que la Validez de Contenido se encuentra
en un nivel adecuado , sin embargo analizando la validez tem por
tem, se sugiere la eliminacin del tem 16 , ya que este ha sido
considerado como esencial slo por 2 expertos.
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
ANLISIS FACTORIAL
El anlisis factorial nos indica cmo tienden a agruparse los tems o
variables. Examinando el contenido conceptual de los tems que
pertenecen al mismo factor podemos comprender qu factores [o
constructos] subyacentes explican las correlaciones entre los tems. El
anlisis factorial de un instrumento de medicin ayuda a establecer la
validez de constructo de lo que estamos midiendo, en el sentido de que
nos analiza la estructura del constructo que estamos pretendiendo
medir.
EL ANLISIS DE COMPONENTES PRINCIPALES

Segn Johnson(2000), el ACP comprende un procedimiento matemtico
que transforma un conjunto de variables correlacionadas de respuesta en
un conjunto menor de variables no correlacionadas llamadas componentes
principales. Tambin menciona que la mayora de libros sobre Mtodos
Multivariados sugieren que los objetivos principales de un ACP son :
1) Reducir la dimensionalidad de un conjunto de datos,
2) Identificar nuevas variables significativas subyacentes
Uriel, E. y Aldas (2005) plantean que el mtodo de Componentes

Principales tiene por objeto transformar un conjunto de variables, a las
que denominan variables originales , en un nuevo conjunto de variables
denominadas componentes principales. Estas ltimas se caracterizan
por estar intercorrelacionadas entre s. Agregan que como medida de la
cantidad de informacin incorporada en una componente se utiliza su
varianza.
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LOS COMPONENTES

PRINCIPALES
1.- Analizar si los datos cumplen con las condiciones mnimas para
la aplicacin de la prueba (Prueba KMO y de Esfericidad de
Bartlett)
2.- Hallar comunalidades, es decir , la proporcin de la varianza del
indicador que es explicada por los componentes o factores
comunes.
3.- Obtencin de los componentes principales.
4. Seleccin del Nmero de Componentes
5. Interpretacin de los Componentes
6.Aplicacin de los resultados al anlisis
Para realizar esta prueba es necesario analizar si los datos cumplen las
condiciones mnimas para la aplicacin de la tcnica:
Podemos comprobar que se presenta una buena adecuacin muestral a los

datos, ya que el estadstico de Keiser-Meyer-Olkin (KMO), que nos indica la
proporcin de la varianza que tienen en comn las variables analizadas, presenta
un valor de 0,802, coeficiente cercano a la unidad que es lo ms aconsejado para
este tipo de anlisis, y la prueba de esfericidad de Bartlett que comprueba las
variables estn correlacionadas. Esto nos indicara una buena adecuacin de los
datos a un modelo de anlisis factorial.
KM O y pr ueba de Bartlett
Medida de adecuacin muestral de
Kaiser-Meyer-Olkin.
Prueba de esfericidad
de Bartlett
Chi-cuadrado
aproximado
gl
Sig.
.802
438.374
45
.000
TABLA :VARIANZA TOTAL EXPLICADA

EN EL GRFICO SE PUEDE
OBSERVAR QUE EXISTEN 2
COMPONENTES CON
AUTOVALORES SUPERIORES
A1
Al llevar a cabo la rotacin de factores, encontramos que los dos

componentes con autovalores mayores a uno explicaron el 55.01 % de la
varianza total
TABLA MATRIZ DE COMPONENTES ROTADOS

Las rotaciones son transformaciones lineales que facilitan la interpretacin sin alterar
la proporcin de varianza explicada por los factores
VALIDEZ DE CRITERIO
Se establece al validar un instrumento de medicin al compararlo con
algn criterio externo que pretende medir lo mismo.
Si el criterio se fija en el presente de manera paralela se habla de validez
concurrente (los resultados se correlacionan con el criterio en el mismo
momento o punto de tiempo).
Si el criterio se fija en el futuro se habla de validez predictiva( ejem: una
prueba para determinar la capacidad gerencial de candidatos a ocupar
puestos ejecutivos se validara comparando los resultados con el
desempeo posterior de los ejecutivos)
ESCALA DE VALORACIN DEL COEFICIENTE DE CORRELACIN DE PEARSON
INTERPRETACIN
De 0.01 a 0.19
Correlacin Muy Baja
De 0.20 a 0.39
Correlacin Baja
De 0.40 a 0.69
Correlacin Moderada
De 0.70 a 0.89
Correlacin Alta
De 0.90 a 0.99
Correlacin Muy Alta
Perfecta Positiva
-1
Perfecta Negativa
Correlacin Nula
Pacheco(2003)
Factores que pueden afectar la confiabilidad y

la Validez
La improvisacin. Algunas personas creen que elegir un instrumento de medicin o
desarrollar uno es algo fcil y que no requiere de supervisin alguna.
La traduccin, an cuando adaptemos los trminos a nuestro lenguaje esto no es ni
remotamente validarlo.
La inadecuacin o falta de empata. Hay instrumentos que tienen un lenguaje muy elevado
para el entrevistado o no toma en cuenta diferencias de sexo, edad, nivel ocupacional y
educativo.
Las condiciones de aplicacin. El ruido, presionar para que una persona conteste un
instrumento largo en un perodo de tiempo corto, el hambre o falta de motivacin para
responder influir negativamente en la validez y confiabilidad de la medida.
Los aspectos mecnicos. Que el instrumento tenga instrucciones precisas, que se lea bien (si
se trata de un cuestionario escrito), que no le falten pginas, que haya un espacio adecuado
para contestar.
No vivas para que tu presencia se note, si no para que

tu ausencia se sienta
Bob Marley
GRACIAS POR SU ATENCIN

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utilizan para recolectar datos sobre las

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1. Expresar una opinin y no un hecho.

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PASOS EN LA CONSTRUCCIN DE UNA ESCALA DE LIKERT

Preparar el instrumento: Redaccin tems

Obtener datos en muestra representativa

Anlisis de tems: Fiabilidad, Validez Seleccin definitiva

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cada uno de los tems que el sujeto debe

Cada una de las posibles valores que puede

Por ejemplo, si en una pregunta el sujeto

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Siento que soy una