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Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.

016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC


1.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE

DISEO INSTRUCCIONAL DEL


MEDIADO POR TIC Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje Mi

vida, una historia para

contar.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC
Cules son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Aptitudes:

Respeto por s mismo y por los otros.


Definir rol democrtico en la toma de
decisiones al elegir o ser elegido, respetando las opiniones de las mayoras.

Despertar sentido de pertenencia en


toda la comunidad educativa.
Competencias:
Comunicacin asertiva y de ciudadana: Reconocerse como persona e incentivar el respeto por
su cuerpo apoyados en el Proyecto de educacin sexual y construccin ciudadana (PESCC).
Habilidades:
Capacidad para detectar y validar la calidad de informacin obtenida por medios electrnicos y
entienda que el uso de la tecnologa es una herramienta ms para fortalecer su aprendizaje.
Actitudes:
Reconoce cuando el trabajo en equipo genera valor agregado al producto final.
Valores:
Organiza su plan de vida y persigue las metas planteadas, tomando en cuenta su persona,
comunidad y el entorno natural y social.

A qu lineamientos y/o estndares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente


su respuesta
tica y valores: Fomento en la IE prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y
valores de la participacin y organizacin ciudadana estimulando la autonoma y la

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responsabilidad.

LENGUAJE:
Organizo mis ideas para producir un texto oral o escrito, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
Produzco textos empleando lenguaje verbal y no verbal para exponer mis ideas y crear realidades
con sentido crtico.
MATEMTICAS:
Promueve en el estudiante capacidad de comparar y establecer relaciones entre los datos
personales, con su familia, su institucin y su comunidad educativa.
INGLS:

Creo dilogos empleando estructuras y vocabulario aprendidos.


Dramatizo conversaciones alusivas a mi familia y mi entorno.
Teniendo en cuenta el auge de las TIC y su uso en el aula, los estudiantes sern capaces de:
Evidenciar sus avances en los lineamientos y estndares ya mencionados, mediante la elaboracin
de un video, presentaciones en Power Point u otras aplicaciones para presentar su proyecto. Mi
vida una historia para contar

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC


Cules son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Constituir un espacio propicio para que los estudiantes obtengan recursos informativos y medios
didcticos para interactuar y realizar actividades encaminadas a metas, propsitos educativos
previamente establecidos.
En conclusin, se puede afirmar que un ambiente de aprendizaje es un entorno fsico y psicolgico
de interactividad regulada en donde confluyen personas con propsitos educativos.

Confrontar conocimiento previo o sentido comn del

estudiante a partir del DEBATE.


Transversalizar los temas curriculares mediados
por el proyecto Mi Vida una historia para contar
Estimular el autoaprendizaje (Capacidad del
estudiante de interactuar con las diferentes redes sociales, buscadores, tablets, celulares,
etc.).

Cules son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

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Utilizar el entorno y su vida diaria para mejorar su

Promover el respeto por s mismo y el de los dems.

sentido de pertenencia.

Fomentar la prctica democrtica para el


aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana,
estimulando la autonoma y la responsabilidad.
Aqu en este aspecto, vamos a destacar el desarrollo de las habilidades que el estudiante alcanzar

Aplicacin de la tcnica denominada Aprendizaje

Basado en Problemas ABP


La interaccin de alto nivel entre los miembros de
estudiantes para obtener un mejor aprendizaje.

Promover el pensamiento crtico.

Cules son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?


Nos referiremos a las actitudes y valores del proyecto a desarrollar

Valor del respeto por el otro, por mis


amistades, los docentes y en general la comunidad educativa.

Reconocer que todos somos diferentes y


debemos respetar las diferencias de raza, credo o pensamiento.

1.4 Propsitos de Formacin del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC


Cul es la intencionalidad pedaggica del ambiente propuesto?
La intencionalidad en la actualidad es la de incorporar las NT (Nuevas Tecnologas) a la educacin.
Es un derecho para todos los estudiantes del mundo y un recurso valioso para la educacin.
Propsitos del estudiante:

que brinde identidad y sentido de pertenencia.

Reconozca las fortalezas de su entorno

Participa del proyecto para la sexualidad


y construccin de la ciudadana para que sea capaz de vivir una sexualidad en forma responsable como
proyecto de vida individual, destacando los valores de tolerancia, respeto y armona familiar.
Qu se quiere ensear y para qu le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Se quiere ensear, generando condiciones propicias para el aprendizaje a travs de un mundo
globalizado, con otras estructuras mentales, donde se requiere que el estudiante procese la

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informacin y construya su propio conocimiento.


Teniendo en cuenta el auge de las TIC y la necesidad de su aplicacin en el proceso enseanzaaprendizaje, se proponen actividades en las que los estudiantes tendrn espacio para el uso de
diversas aplicaciones desde su tablet o computador, interactuando con fechas, lugares, personajes,
espacios y sobre todo permitindoles investigar y crear a travs de sus vivencias y experiencias.
Cmo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo fsico-creativo?
Cognitivo: mediante el uso de las Tic, el estudiante estar en capacidad de interactuar con las
diferentes herramientas y sus aplicaciones para alcanzar sus objetivos.
Socio Afectivo: mediante el proyecto Mi vida una historia para contar transversalizados por
proyecto de construccin de ciudadana y sexualidad y la organizacin del gobierno escolar en sus
diferentes estamentos, se fortalecer el sentido de pertenencia y el conocimiento de su historia de
vida trabajando la autoestima.
Fsico-creativo: Desde lo Fsico -creativo, el objetivo es comprometer a los estudiantes en la
construccin de su aprendizaje y estar en capacidad de comprobar su construccin, por ejemplo, a
travs del uso del celular y la toma de fotos. Las TICs enriquecen las actividades y posibilitan al
estudiante para demostrar lo que sabe de manera nueva y creativa
En nuestro caso llevando a cabo la propuesta, planeacin y ejecucin del proyecto Mi vida, una
historia para contar, ya que cada uno de los temas y contenidos por grados, se van implementando
por ciclos, niveles, grados. Desde el preescolar hasta el grado once.

1.5 Preguntas Orientadoras del Currculo para el Ambiente de Aprendizaje

Pregunta Esencial:
Quin soy yo?

Preguntas de Unidad:

Por qu vivo?
De dnde vengo?
Cmo se conforma mi familia?
Qu costumbres tradicionales tiene mi familia?

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Qu me brinda mi familia?
Qu espero de mi familia?
En qu actividades escolares te acompaan tus padres?
Qu importancia le dan los padres a la educacin de los hijos?
Con qu grupos me gusta divertirme?
Preguntas Curriculares rea

Preguntas Curriculares rea

Preguntas Curriculares rea

Humanidades 9 a 11

Matemticas Grado 3 a 5

Ingls 9 a11

Por qu es importante reconocer


mi historia de vida?

Represento estadsticamente
informacin sobre mi familia, mi
Institucin
Educativa,
mi
comunidad en
Grficas de
barras?

Cmo
escribir
Autobiografa?

una

Qu sabemos acerca de la
autobiografa y la biografa?

Me presento y puedo
presentar a los miembros de
mi familia en ingls?
Creo y dramatizo dilogos
empleando y simulando
situaciones familiares?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificacin
Cul es el tiempo de implementacin del Ambiente de Aprendizaje?
Primer periodo del ao lectivo 2016 (entre los meses de febrero y abril.)

1.7 Calendario de actividades para la implementacin del Ambiente de Aprendizaje mediado


por TIC con su debida justificacin
Definir la planeacin con calendario de las actividades
Febrero de 2016: Socializacin del proyecto
Se dar a conocer puntos fundamentales del mismo por medio de una presentacin en Power
Point, Prezi y redes sociales.
Marzo de 2016: Implementacin de Actividades
A partir de la planeacin de los docentes en las reas involucradas se ejecutarn las actividades
plasmadas en el documento, todas ellas mediadas por TIC

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Abril de 2016: Evaluacin.


A travs de google se enviar al correo de cada docente un formulario o encuesta para que
califiquen y aporten sugerencias al proyecto.
Para los estudiantes se realizar una rbrica en la que se tienen en cuenta responsabilidad,
participacin, disciplina en el trabajo, asistencia al proceso y producto final (Va magntica)

Caracterizacin del Aprendizaje y Motivacin


Por qu se debe aprender lo que se propone ensear?
Para crear en el estudiante sentido de pertenencia; en la familia compromiso social y entre los
profesores y comunidad en general un propsito de vida.
Es indispensable que el estudiante del siglo XXI est en capacidad de constituir un espacio propicio
donde obtenga e interacte con recursos informativos y medios didcticos para interactuar y
realizar actividades encaminadas a metas, propsitos educativos previamente establecidos.
Para qu le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Al estudiante le sirve todo este aprendizaje para visualizar su proyecto de vida y as contribuir a
su formacin integral (tolerancia, respeto, sentido de pertenencia) y a potenciar sus fortalezas y a
la vez obtener una visin crtica de aspectos a mejorar.
Estimular el autoaprendizaje (Capacidad del estudiante de interactuar con las diferentes redes
sociales, buscadores, tablets, celulares, etc.).

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC


Caracterizacin de los sujetos que participan en el ambiente
Qu aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Estudiantes de las comunas 4, 8, 15 con muchas dificultades a nivel socio econmico, rodeados por
un entorno de violencia y micro trfico, hogares disfuncionales y padres con bajo nivel educativo.
Los estudiantes se caracterizan por una constante dependencia del celular y en ocasiones de las
Tablet.
En casa y en la institucin tienen una tendencia marcada por el uso de las diferentes redes sociales
Los estudiantes de 9 a 11 con asesora de la docente de informtica y el apoyo del Sena
promueven la creacin de cursos tecnolgicos para el desarrollo de competencias laborales.

Qu aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado

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por TIC?
Desde hace unos 5 aos en cabeza del rector se han formado grupos de trabajos integrados por
docentes (1278 y 2277) y todos los miembros de la IE, con el fin de actualizar, mejorar y
proyectar el PEI, esto implica que los docentes tengan la necesidad de prepararse para el uso e
implementacin de las TIC.

En el proyecto se integran todos los docentes de diversas reas propiciando un ambiente


multidisciplinar.

Claudia Cristina Rojas: Docente de Idiomas en la IE Evaristo Garca desde hace 6 aos. Trabaja
con los grados 9, 10 y 11.
Egresada de la USC, especialista en docencia Universitaria, Mg en Administracin de la Informtica
educativa y actualmente miembro de Tita, fase 5, grupo 83.

Mara Elizabeth Quionez Murillo, licenciada en Espaol y literatura,


especializacin en Ldica y recreacin para el desarrollo social diplomado en
lectura crtica. Docente de la Institucin Educativa Gabriel Garca Mrquez, grados
9 a 11 jornadas de la tarde, reas Espaol y tica.
Nelson Eddy Victoria Escobar, docente de matemticas en la I.E. Guillermo
Valencia desde hace 15 aos. Licenciado en educacin primaria de la Universidad
San Buenaventura.

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Actualmente trabajo con los estudiantes del bachillerato, en grados 6,7 y 8, pero
a partir del 2016, vuelvo a la Primaria para continuar con la educacin bsica
primaria.

Caracterizacin de Concepciones Previas


Qu vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Las vivencias y acercamientos previos han sido:
Primero Dios como ser supremo y dador de vida, visto desde las diferentes pticas de las religiones.
En segundo lugar, mi familia como primer hogar, siendo el espacio donde el estudiante reconoce el
mundo que lo rodea.
En tercer lugar, mi Institucin como segundo hogar para lograr procesos sociales cognitivos
actitudinales que me forme como persona de bien en beneficio de mi comunidad.

2.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE

DISEO INSTRUCCIONAL DEL


MEDIADO POR TIC Parte B

2.1 Anlisis Curricular


Conocimiento Pedaggico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptacin que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento tpico y exclusivo de cada maestro en el sentido de su saber hacer
con el conocimiento en la relacin con sus estudiantes. Aqu se escribe la argumentacin de por qu
todos los elementos pedaggicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos
disciplinares y no otros. Opciones de pensamiento, abrir nuevas posibilidades en los procesos
formativos. As como darles el espacio y el reconocimiento a la comunidad y a los propios
estudiantes para que sean partcipes de los procesos de cambio y de todos los procesos formativos
que se viven al interior de la I. Educativa
MATEMTICAS: Utilizando la metodologa ABP, el estudiante estar en capacidad de reconocer a
partir de unos datos las frecuencias, las grficas de barra y su interpretacin como tal.
HUMANIDADES: Partiendo de la pregunta, Por qu es importante reconocer mi historia de vida?
podr resolver de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma,
libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.
INGLS: A partir del vocabulario y
estructuras aprendidas
conversaciones y dramatizados referentes a su familia y su entorno.

el

estudiante

podr crear

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Conocimiento Tecnolgico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a travs del cual se tiene


claridad frente a cmo la tecnologa y los contenidos se influyen y limitan entre s. Saber qu
Tecnologas pueden servir al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. El conocer
tecnologas es ms adecuado para abordar la enseanza y el aprendizaje de cada contenido. Aqu
se escriben las tecnologas seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones bsicas:
Mediacin cognitiva y Provisin de estmulos sensoriales y se argumenta por qu se seleccionaron.

Para iniciar el trabajo con los estudiantes, se har la presentacin de preguntas y contenidos en
presentacin Power Point, haciendo uso del Video Beam; lecturas relacionadas con la temtica,
vdeos, visualizacin de algunos blogs relacionados con el tema.
Los estudiantes
presentarn sus trabajos utilizando la herramienta ofimtica seleccionada,
(grabacin, archivo de Word, libro digital).
Los temas a desarrollar son:
MATEMTICAS
Solucin de problemas
Datos estadsticos

LENGUAJE
Definicin de autobiografa
narracin
descripcin
comprensin y produccin de
textos
signos de puntuacin
el prrafo
tiempos y modos verbales

INGLS
Vocabulario: My Family
routine
Tiempos verbales: presente
pasado y futuro

Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad


sobre cmo un recurso o herramienta tecnolgica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aqu se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qu el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseanza-aprendizaje.

Video Beam: Por medio de este recurso el estudiante puede trabajos y


presentaciones desde la Pc a un auditorio en clase, permitiendo mostrar videos,
presentaciones en Power Point, cuadros, etc., que permite que el estudiante tenga
mayor inters en la clase.
Tablet: El uso de esta herramienta puede permitir que los alumnos puedan
tomar notas, hacer grabaciones, sincronizar contenidos en lnea,
desarrollar
hbitos de lectura: e-reader (libros electrnicos)., interactuar con software y apps
educativos.
El telfono mvil: ha llegado a convertirse en una herramienta multimedia de
calidad, utilizado por los estudiantes para hacer consultas en clase, almacenar

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informacin, escuchar msica, hacer grabaciones y tomar fotografas.


Duolingo: Plataforma que permite revisar aspectos de la gramtica en ingls en
un nivel bsico.
CreAppcuentos: para crear cuentos en muy pocos pasos, incluye ilustraciones
que los nios pueden mezclar y completar aadiendo audios y textos para crear
sus propias historias, se puede hacer en varios idiomas.

http://calieducadigital.com/apr_aprender/index.php/aprendizaje1#
Conocimiento Tecnolgico - Pedaggico Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensin, que el maestro estudiante tiene sobre la
representacin de conceptos usando tecnologas; de las tcnicas pedaggicas que usan tecnologas
de forma constructiva para ensear contenidos; de lo que hace fcil o difcil aprender; de cmo la
tecnologa puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cmo los estudiantes aprenden

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usando tecnologas dando lugar a nuevas epistemologas del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta adems del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con stos se va a evidenciar que aprendi de la disciplina, y

con qu tecnologas va a trabajar argumentndolas desde lo que ya trabaj en los


otros tems de este aparte.
Se utilizarn estrategias de aprendizaje como: El aprendizaje activo que consiste
en un diseo que se centra en el estudiante, al promover su participacin y
reflexin contina. requiere para el logro de los objetivos se requiere de :

Grupo pedaggico Tita fase 5


Grfica 7. Motores del Aprendizaje Activo
https://docs.google.com/document/d/1nC_rZAjM-vGdnwsFrjL2hczcg5Cmi0MByz1aUrhei7o/edit#

Utilizaremos tambin el aprendizaje colaborativo/cooperativo en el cual se


destaca la idea de que el estudiante es responsable de su propio aprendizaje,
como del aprendizaje de sus compaeros de grupo.
Este aprendizaje implica que cada miembro del equipo de trabajo acepte sus
responsabilidades, conoce la de los dems y respeta las diferentes posiciones que
se puedan generar en las discusiones acadmicas, en pos de alcanzar una meta
grupal.
Esta estrategia permite que cada estudiante, tenga la oportunidad de potenciar y
lograr un bien personal y social, sintindose responsable, no solo de su
aprendizaje, sino del de los dems. As mismo, posibilita un cambio en el papel de
la maestra o el maestro que se convierte en mediador del proceso de enseanza
aprendizaje, pero desde una posicin diferente.

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Principios bsicos Aprendizaje colaborativo

Grupo pedaggico Tita fase 5


Grfico 12. Principios del aprendizaje Colaborativo
https://docs.google.com/document/d/1nC_rZAjM-vGdnwsFrjL2hczcg5Cmi0MByz1aUrhei7o/edit#

Se tendr en cuenta los derechos de autor, ya que los estudiantes deben citar las
fuentes y la bibliografa de los textos utilizados en las diferentes actividades, y si
es el caso de material interactivo, citar la web-grafa.
La entrega del producto final ser para cada asignatura, procesado por trabajo en
Word, frisos, videos, usando Power Point, Prezi u otra aplicacin verstil.
Se dispondr de un espacio para la socializacin de este trabajo en el que los
estudiantes evaluarn a sus pares con la ayuda de una rbrica.
RBRICA CO-EVALUACIN

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2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje


A.
Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar
la estrategia: Propiciar el desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al
aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Desde el PEI se viene realizando un contexto cultural, lo cual implica, estructurar un diseo
curricular a partir de la diversidad atendiendo a los intereses, expectativas, sueos y
particularidades favoreciendo metodologas flexibles donde se establezca un dilogo permanente y
democrtico en las maneras de sentir, pensar y actuar.
Reconociendo la informacin que nos da Mariano Segura en su documento Retos y posibilidades en
la Educacin, el comenta El profesor debe dejar de ser un orador o instructor que domina los
conocimientos para convertirse en un asesor, orientador, facilitador y mediador del proceso de
enseanza aprendizaje. El perfil profesional del docente incluye hoy competencias para conocer las
capacidades de sus alumnos, disear intervenciones centradas en la participacin y actividad de

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estos, evaluar recursos y materiales y, a ser posible, crear sus propios medios didcticos o, al
menos, adaptar los existentes desde la perspectiva de la diversidad real de su alumnado.
El alumnado por su parte ya no tiene que ser un acumulador o reproductor de conocimientos, sino
que, sobre todo, debe llegar a ser un usuario inteligente y crtico de la informacin, para lo que
precisa aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y convertirla en
conocimiento; ser consciente de sus capacidades intelectuales, emocionales y fsicas; y disponer
tambin del sentimiento de su competencia personal, es decir, debe valerse de sus habilidades para
iniciarse en su aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez eficaz y autnoma, de
acuerdo con sus necesidades y objetivos.
Esto implica una innovacin de parte de todos los actores del conocimiento (Padres, estudiantes y
docentes).
Aprendizaje por proyectos: se espera que los estudiantes se enfrenten a resolver problemas en los
que pueda usar sus conocimientos y habilidades en el marco de un trabajo colectivo, desarrollen
conocimientos, destrezas y habilidades.
En el aula a partir de estrategias como: foros virtuales, donde podr interactuar con sus
compaeros (colaborativo y aprendizaje activo) y compartir informacin que conduzca al
reconocimiento de su identidad mediante la confrontacin de saberes previos
a travs de
discusiones entre pares de forma individual y grupal.
Encuestas, encuentros con la familia donde podr indagar sobre su vida personal y familiar a
partir de conocimientos previos, buscando as construir su identidad cultural y personal y visualizar
su futuro (aprendizaje situado).
Aprendizaje basado en problemas: el estudiante cuestiona sus saberes previo frente a los nuevos
conocimientos. El estudiante puede cuestionarse a partir de una nueva realidad.
Los medios instruccionales sern :
Textos impresos
Lectura de textos en lnea
Videos relacionados con la temtica
Presentacin en Power Point y Prezi

B. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Propiciar


interaccin de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontacin de al menos dos (2) estructuras
cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento
Se potencializa la ensean a travs del aprendizaje significativo, asumiendo el
estudiante una disposicin para relacionar el material de aprendizaje con la
estructura cognitiva.
El aprendizaje significativo es un reto para la educacin porque garantiza mejores

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resultados en el aprendizaje y por consiguiente, mejores ciudadanos dotados de


hbitos, actitudes y valores que permiten al estudiante el logro de aprendizaje
relevante para la sana convivencia y el ejercicio de la democracia en una cultura
de paz.
Estrategias: Uso de diversas pginas web, lectura de documentos virtuales para
estimular el aprendizaje autnomo y el espritu investigativo pero a la vez
propiciar espacios reales y tambin virtuales donde los jvenes interacten con
respeto y puedan mostrar los conocimientos adquiridos mediante presentaciones
diseadas por ellos mismos en sus blogs, diapositivas u otros medios.
C. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el
desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para
favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos metacognitivos) Argumentar cada
planteamiento.
Se puede partir de contenidos ya existentes para adaptarlos al proyecto que
estamos desarrollando, de esta manera se podr disear material o contribuir a la
creacin o adaptaciones que encuentren en la Web.
Los estudiantes tendrn la oportunidad de aprender a aprehender con varias
aplicaciones que se tiene en las Tablets, algo con lo que no experimentaron por lo
menos los estudiantes de aos anteriores en las I.E.
Estas herramientas, incluso el uso del celular, que tanto nos incomoda en las
aulas, sern de vital importancia para intercambiar saberes.
El estudiante lograr mediante entrevista, recoleccin de datos en diversos
formato virtuales, informacin de su familia, puesta en comn de la socializacin
de la informacin obtenida de manera
cooperativa-colaborativa, desarrollar
videos, presentacin en Power Point, fotografas y entrevistas el conocimiento de
su entorno.
Todo esto se compartir en foros y se mostrar en fases u otras redes sociales
una vez hayan sido presentadas a los compaeros de clase.
D. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Promover el
Aprendizaje Colaborativo? (Cmo estimular y mantener la motivacin del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento.
Para promover el aprendizaje colaborativo en los estudiantes se realizarn
actividades como debate, conversatorios, foro; mediante la asignacin de un
tema, teniendo en cuenta las habilidades de cada uno se le asigna un rol. As, se
logra que desarrollen actividades acadmicas y sociales.
Se usarn aplicaciones como: photoshop, picasa, flickr, google docs, blogs entre

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otros.
E. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar
Recursos Atencionales? (Cmo centramos la atencin del aprendiz en
estmulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento
Al inicio de cada sesin el estudiante se motivar a travs de una cancin
(YouTube), una lectura o un cuento (calameo, script u otros), una reflexin
mediante foros que lo motive y estimule para que responda al desarrollo sus
actitudes y destrezas.
F. Con qu tcnicas y medios instruccionales apoyar la estrategia: Administrar
Recursos Motivacionales? (Cmo estimular y mantener la motivacin del
estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento
Contextualizar en la sala de sistemas, audiovisuales, el uso de la UCA, porttiles
y dems medios
de ofimtica para posibilitar herramientas de trabajo
colaborativo que contribuyan al alcance de los objetivos del proyecto planteados.
Los estudiantes del siglo XXI han desarrollado habilidades por las tecnologas, es
esta disposicin la que se va a aprovechar para que a travs del video beam, los
porttiles, las tablet, sus celulares y todas las aplicaciones que estos aparatos
tienen, sea el estudiante quien investiga y propone, as los jvenes siempre
tendrn inters y motivacin en lo que aprenden porque se tocan sus intereses
y se propone un aprendizaje significativo para ellos.
El mismo proyecto en s permitir que los jvenes estn constantemente
interesados porque el poder compartir sus experiencias y aspectos desconocidos
para otros, de sus familias mediante un lenguaje significativo para ellos, la
tecnologa es de por s atractivo y mantiene el inters de cada uno.

2.3 Diseo de Actividades del Ambiente de Aprendizaje


Cules sern las actividades fundamentales para el procesamiento de la informacin que se
desarrollarn en el ambiente de aprendizaje? Realizacin de acciones cognitivas relevantes-,
Con qu tcnicas y recursos se apoyar cada actividad? Argumentar cada

planteamiento sobre actividades y la tcnica o tcnicas que las apoyarn


MOMENTO 1. MI ENTORNO
Tcnica(s) que apoyan la actividad
Dinmica de reconocimiento individual y grupal.
Recursos:
Video beam, porttil, diapositivas, que sern utilizadas para la socializacin que se har a
los docentes y estudiantes.

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TIEMPO: UNA SESIN

Objetivo:
- Motivar a los docentes a realizar un proceso de recoleccin de datos alrededor del entorno del
estudiante, para que asuma su identidad.
Al iniciar el ao lectivo 2.016 se realiza una planeacin, la cual se socializa el proyecto Mi vida
una historia para contar.
Se considera de vital importancia esta actividad porque las sedes en la semana Institucional, se
logra integrar proyectos, implementar procesos educativos y mejorar el PEI de la institucin.
DESCRIPCIN. A partir de la semana Institucional los docentes mediante una presentacin en
Prezi. Se socializa a los compaeros de la I.E.

ver presentacin http://es.calameo.com/account/book

http://www.calameo.com/read/0044899086ef99f210075
DESCRIPCIN: Presentacin Power Point para socializar a los estudiantes.

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociacin No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali Secretara de Educacin Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO 2
ACTIVIDAD 1 Quin soy yo?
Tiempo: dos sesiones
Presentacin del proyecto a los estudiantes: en el saln previamente ambientado de acuerdo al
tema, se hace una dinmica relacionada con la pregunta esencial. Despus de realizar esta
actividad pasan al aula de audiovisuales para la socializacin del Ambiente de aprendizaje
(tema, pregunta esencia, objetivos, propsitos, actividades y producto final).

OBJETIVO:
Propiciar en los estudiantes el reconocimiento de s mismo, reconociendo sus
debilidades y fortalezas.
Recursos(s)educativos que apoyan la actividad
saln, video beam, hojas de blog, conexin a internet, cinta adhesiva
Tcnica(s) que apoyan la actividad
Aprendizaje por proyecto: se espera que en el desarrollo los estudiantes se enfrente a resolver
problemas, en los que pueden usar sus conocimientos, destrezas y actitudes.
reas que intervienen: matemticas, ingls y lenguaje.
Dinmica.- Cmo me ven los otros Nos presentamos ante el compaero que est a mi
derecha
Me reconozco como persona, presentacin de mi compaero (a).

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Descripcin de la actividad:
Fotocopia lmina de perfil personal: Quin soy yo?; una por participante.
Fotocopia lmina del perfil de retroalimentacin: Cmo te veo? una por
participante.
Se entrega a cada participante la fotocopia para que complete la informacin
en forma individual.
Luego, debe pegarla en el pecho de tal manera que los dems no puedan
leerla.
Ahora divida al curso en equipos de seis participantes. Cada persona llevar en
la espalda la lmina Perfil de retroalimentacin: Cmo te veo? para que los
dems miembros del equipo puedan escribir las caractersticas que ven en esa
persona, sealando sus fortalezas y aspectos y aspectos por mejorar, cada
compaero marcar
dos
caractersticas, de modo que entre los seis
completen el cuestionario.
En socializacin de la actividad pueden mencionar sus principales fortalezas y
aspectos por mejorar. Otorgar quince minutos para este ejercicio.
Finalmente, cada uno presenta ante el equipo su perfil personal. Puede
mencionar sus principales fortalezas y aspecto por mejorar.

LMINA DE PERFIL PERSONAL QUIN SOY YO?

PERFIL DE

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RETROALIMENTACIN: CMO TE VEO?

www2.educarchile.cl/UserFiles/P0029/.../actividad_1 quien soy yo.pdf


Actividad No. 2 Recreando mi vida

Realizacin de un video casero o una presentacin en Power Point o Prezi donde los estudiantes
mostrarn aspectos personales de su cotidianidad, su familia y entorno en general.

Objetivo:
Generar espacios donde el estudiante pueda compartir aspectos de su vida
desconocidos para los dems.
Tcnica(s) que apoyan la actividad: Trabajo colaborativo, ABP, aprendizaje situado, modelo
TPACK.
Recurso(s) educativos y didcticos que apoyan la actividad: cmara, celular, video
beam, aplicacin Movie Maker.
reas que intervienen: matemticas, ingls y lenguaje
Tiempo previsto: 4 sesiones
sesin 1: Explicacin y directrices
sesin 2: trabajo de campo, el cual ser realizado en 2 semanas.
sesin 3: Revisin y retroalimentacin
sesin 4: Presentacin o socializacin al grupo.

2.4 Evaluacin y retroalimentacin

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Cules son las actividades de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el


ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
Las actividades de evaluacin sern:
Inicialmente habr una dinmica que a la vez servir como actividad diagnstica
de apoyo que indaga sobre el perfil de s mismo y la retroalimentacin que cada
uno recibe de los dems, tambin habrn
exposiciones, memorias, Presentacin de lnea cronolgica. Datos estadsticos en
grfica lineal y foros virtuales que permitirn evidenciar la participacin y grado
de motivacin para el desarrollo del proyecto.
Los estudiantes tendrn la oportunidad de realizar videos caseros que permitirn
el conocimiento de su entorno y su cotidianidad.
Todas las actividades anteriores permitirn observar y analizar la interaccin
verbal y la no verbal, es decir, se logra la obtencin de una imagen integral y
reconocimiento de aspectos positivos.
Cules son los instrumentos de evaluacin y retroalimentacin diseadas para el
ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
Los instrumentos seran:
Rbricas para el trabajo final que permitan evidenciar los proceso vividos en el
ambiente de aprendizaje
en forma individual y grupal y se har por
competencias, teniendo en cuenta los tres tipos de evaluacin:
Rbrica para Hetero-Evaluacin: donde el docente
evaluar el trabajo del estudiante, la actitud y rendimiento.
Se realizarn dos: Una en la presentacin del video casero o Power Point de su
familia y la segunda en la participacin en el foro, donde el docente podr valorar
los aportes de cada estudiante.
Rbrica para Co-Evaluacin: Se realiza entre pares y al
finalizar cada actividad.
Rbrica para la Auto-Evaluacin: donde el estudiante
evaluar sus propias actuaciones y toma conciencia de sus percepciones,
observaciones, evidencias y aprendizaje.
Se busca que el estudiante aprenda a valorar su desempeo con responsabilidad.
Esta se har al finalizar el proyecto.

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Grupo pedaggico Tita fase 5


Grfico 7. Evaluacin por competencias
https://docs.google.com/document/d/1nC_rZAjM-vGdnwsFrjL2hczcg5Cmi0MByz1aUrhei7o/edit#

RBRICA

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2.5 Anlisis diferenciado para NEE

Cules son las particularidades del ambiente que tendran modificacin


considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?
Las particularidades que tendran modificacin, teniendo en cuenta que en cada
una de las Instituciones podemos encontrar estudiantes con NEE, el proyecto

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contempla modificaciones y planes especiales de acuerdo a las necesidades que


se puedan presentar:

Grupo pedaggico Tita fase 5


Grfica 2. Causas de las NEE
https://docs.google.com/document/d/1nC_rZAjM-vGdnwsFrjL2hczcg5Cmi0MByz1aUrhei7o/edit#

Estudiantes con problemas motores y/o


coordinacin visomotora y de escritura: en caso de que en alguna de
las instituciones se presente esta situacin, se trabajara para que
mejoren sus habilidades y de escritura, la identificacin de letras y la
ortografa con Tux Typing.
Estudiantes extra edad, identidad sexual
y grupos tnicos: se tendr en cuenta cada caso para as, plantear las
diferentes actividades que pueden ser desde culturales, artsticas y el
manejo de las aplicaciones que se tengan planteadas en el proyecto.
Discapacidad cognitiva: El diseo de
programas para un estudiante que presenta discapacidad cognitiva debe
partir, siempre y sin excepciones, de la propuesta educativa diseada
para el conjunto de los estudiantes.
Las programaciones diseadas para los estudiantes con discapacidad cognitiva
pueden plantear objetivos didcticos diferentes a los de las programaciones
generales, pero deben responder a los mismos objetivos generales.
A la hora de trabajar la pedagoga en estudiantes con discapacidad cognitiva, es
recomendable utilizar estrategias que respondan a sus caractersticas
particulares, que se adapten a su forma de pensar y de actuar. Por ejemplo, si

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perciben mejor la informacin por la va visual que por la auditiva, la


presentacin de imgenes, dibujos e incluso objetos para manipular les ayudar
a mejorar su retencin.
http://www.colombiaaprende.edu.co/

Grupo pedaggico Tita fase 5


https://docs.google.com/document/d/1nC_rZAjM-vGdnwsFrjL2hczcg5Cmi0MByz1aUrhe
TDAH Trainer: para alumnos de 4 a 12 aos, esta app para dispositivos con sistema operativo Android
pretende mejorar las funciones cognitivas afectadas en el trastorno por dficit de atencin e hiperactividad
(TDAH): la atencin, el razonamiento perceptivo, la inhibicin, el clculo y la fluidez verbal. Para ello, se basa
en el mtodo TCT, diseado por el Dr. Kazuhiro Tajima, psiquiatra experto en TDAH, que consiste en un
entrenamiento cognitivo diario de 10 minutos, mediante la realizacin de tareas y ejercicios cognitivos variados.
Las reas cognitivas sobre las que acta son: la atencin, la memoria, el clculo, el razonamiento y la
coordinacin visomotora.

Lelo fcil es una aplicacin para facilitar la lectura a personas con discapacidad intelectual
o del desarrollo y quienes tengan dificultades para leer.

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https://www.youtube.com/embed/V_UUkQZ3RRM

3.
DE APRENDIZAJE

DISEO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE


MEDIADO POR TIC

3.1 Diseo de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje


Contexto ambiental

Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrn el aula) para propiciar la


interaccin y la participacin. Ver ms all del aula, trabajo por rincones, observar
desde el nivel de los ojos de estudiantes.
Ambientacin relacionada con la identidad, valores, la familia y el entorno
sociocultural.
Teniendo en cuenta que la autobiografa tiene un doble componente creador y
recreador, que apunta a los que ve y ven de l los dems y lo que ve de s mismo
y le gusta ver, en algunos momentos se dispondr el saln de modo que puedan
formar grupos para leer y compartir textos impresos y actividades que orienten
al conocimiento de s mismo y establecer consignas para organizar la informacin
e igualmente el entorno familiar, donde conocern aspectos relacionados con su
autobiografa.
Tambin se dispondr la biblioteca y sala de audiovisuales para lectura de
material audiovisual.

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Estmulos sensoriales

Cules son estmulos sensoriales + los medios de interaccin que facilitan el


diseo de la interfaz? Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad
(principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores fsicos y las
relaciones psicolgicas.
Ambientacin con carteleras en el aula: realizadas por los estudiantes, la
temtica estar relacionada con los puntos del proyecto, como: Quin soy yo?
Ambientacin a partir de recursos de ofimtica: uso de presentacin Power Point
y Prezi.
Vas de comunicacin

Cules son las vas de comunicacin utilizadas para el envo, la recepcin y la


retroalimentacin de las actividades?
Colaborativo a travs de la web, correo electrnico, facebook, Whatsapp
instagram, google, encuestas, entrevistas.
En la Web, los estudiantes tendrn la oportunidad de encontrar informacin
bsica del proyecto, sobre todo en Cmo elaborar una biografa; con respecto al
correo electrnico, los estudiantes tendrn la oportunidad de intercambiar
informacin, archivos, documentos, etc ; respecto al Whatsapp, los estudiantes
lograrn en tiempo real, intercambiar informacin para ir dando respuesta a los
procesos y memorias del proyecto; Se har uso del instagram para fortalecer la
presencia de fotos que se requieran durante el proceso; Google como motor de
bsqueda les ayudar a despejar algunas dudas y ampliar conocimientos; con las
encuestas y entrevistas ampliarn sus habilidades y destrezas, enriqueciendo as
sus conocimientos.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones

Cules son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,
Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)
Correo electrnico: se facilita para interactuar con instructivos, formatos y
consulta en general de respuestas a inquietudes de los estudiantes.
Blog: favorece la informacin de cada uno de los estudiantes como producto
realizado.
Google drive: facilita el trabajo colaborativo y la creacin de material en lnea
integrando el grupo de estudiantes.
Facebook y Whatsapp: facilita la comunicacin rpida gil y oportuna entre

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todos los integrantes de la comunidad educativa.

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE


4.1 Identificacin de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No.

Nombres y Apellidos ME

rea

Grado

Claudia Cristina Rojas Serrano Ingls 9 a 11

Ingls

9 a 11

2 Nelson Eddy Victoria Escobar Matemticas 6 a 8

Matemticas

3a5

3 Mara Elizabeth Quionez Castellano 9 a 11

Castellano

9 a 11

4.2 Correos electrnico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje


No.

Correo En el orden de aparicin del numeral 4.1

Cristirojas3@gmail.com

nelsontecnologia@gmail.com

mqlamello@gmail.com

4.3 Nombre de la institucin educativa


No
.

(En orden de aparicin en el numeral 4.1)

Sede

Institucin Educativa

Evaristo Garca

Evaristo Garca Evaristo Garca

Guillermo Valencia

Piedrahita

Gabriel Garca Mrquez

Gabriel Garca Mrquez

4.4 Direccin de la Institucin Educativa Principal / Sedes principal + Comuna


No
.
1

Direccin
Calle 32 # 17-41

Barrio

Saavedra Galindo

Comuna

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Carrera 8 Nte # 51-35

Olaya Herrera

Carrera 29B # 54-00

Comuneros 1

15

4.5

Ciudad CALI

5. SISTEMATIZACIN DEL AMBIENTE DE


APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje


mediado por TIC, los recursos que utilizar, la clasificacin de las evidencias, el
plan de mejoramiento
Mediante la socializacin ( del plan de estudios, metodologa, sistematizacin de la
informacin pedaggica, uso de la sala de tecnologa, memorias mediante una
bitcora, en donde el docente llevar una informacin diaria respecto al rea,
tema, actividad y evaluacin del proceso de enseanza- aprendizaje.
Igualmente, se tiene en cuenta en la Institucin un plan de mejoramiento para que
los estudiantes que no logran las metas propuestas mnimas, puedan en el
transcurso del periodo mediante actividades, talleres alcanzar sus metas.
Respecto a las Tics, los estudiantes implementarn interactividad a travs de blog,
redes sociales, aplicaciones, buscadores, etc., sus evidencias o resultados.
Al final, los estudiantes presentan sus memorias, frisos, videos, escritos, etc. en una gran jornada de
clausura del primer periodo.

Escriba los crditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, Por qu


utilizar licenciamiento Creative Commons?
Es importante utilizar licenciamiento pues, nos permite dar permiso al pblico para
compartir y usar nuestro trabajo de manera responsable y de acuerdo a los
trminos y condiciones elegidos.
Las licencias Creative Commons, permiten modificar trminos y condiciones, lo
cual , le permite al autor tener control de cmo queremos compartir nuestros

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trabajos.
Inicialmente hay que saber que el certificado expedido por la DNDA no es prueba legal sobre la autora
de la creacin, es decir, la Direccin registra una obra a partir de los datos que la persona interesada
presenta, pero no es su competencia determinar si esa persona es la verdadera autora de la obra,
aunque presume su buena fe al registrarla.
Por otra parte es importante saber que de acuerdo con la legislacin vigente y los tratados
internacionales, las obras, an sin registrar, estn protegidas por derechos de autor, aunque en caso de
controversia (ms en temas propiedad industrial) es mejor hacer el registro previo.
Conocer nuestros derechos on-line y la forma en que podemos administrarlos es un buen punto de
inicio para comprender las nuevas legislaciones y poder calcular su impacto, especialmente en Internet
donde an no existen normas especficas sino que se estn extendiendo desde otras plataformas que
por sus caractersticas no abarcan el amplio espectro que supone la convergencia digital y las redes
informticas.

http://colombiadigital.net/opinion/columnistas/cultura-mas/item/1700-derechos-de-

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Rojas</span>
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a
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href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative
Commons
Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License</a>.

LICENCIA DE MI PID (Para cada integrante del grupo 5).

Cristina Rojas

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de
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Tita
5

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Cristirojas3</span>
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href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License</a>.<br
/>Creado a partir de la obra en <a xmlns:dct="http://purl.org/dc/terms/"
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LICENCIA DEL PID
MARIA ELIZABETH QUIONEZ
<a

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Creative

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Commons"

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CON

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licensed under a <a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/">Creative
Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License</a>.<br />Creado a partir de la
obra

en

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CREANDO CON TITA by MARA ELIZABETH QUIONEZ is licensed under a Creative


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NELSON VICTORIA
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Victoria

Escobar</a> is

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http://colombiadigital.net/opinion/columnistas/cultura-mas/item/1700-derechos-deautor-en-internet.html
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html