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01. INTRODUO:
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Didtico (PNLD) de 1995, no qual podemos destacar o desenvolvimento de um
vocabulrio cientfico. Por conseguinte, cada obra da coleo apresenta um
glossrio nas suas pginas finais glossrio do livro do 8 ano possui 49 termoschave. O professor , ento, estimulado a trabalhar no s com esse glossrio,
mas tambm com dicionrios. Para tanto, no incio de cada captulo h atividades
que estimulam o uso do dicionrio e a aprendizagem de alguns conceitos
veiculados. Um exemplo so as atividades com mapas conceituais.
Sobre
glossrio,
podemos
fazer
algumas
consideraes.
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Figura 44: verbete ilustrado vrus (BARROS; PAULINO, 2006)
118
verbete Aids, h uma remissiva implcita1 a glbulo branco; este por sua vez
sinnimo de leuccito. A entrada contemplada, porm, no ser glbulo branco,
mas leuccito:
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h um recuo que ressalta o destaque dado entrada. Esta precedida por este
smbolo: , tambm em vermelho, que indica ser a entrada uma sigla. A marca
de uso tecnoletal abreviada e est em negrito. valido afirmar que nem todos os
termos da amostra possuem a marca tecnoletal, fertilidade e glndula so dois
exemplos disso. Por seu turno, evoluo possui duas marcas iguais Biol
remetendo ao mesmo universo da Biologia e vrus possui marca para Biologia e
outra para Informtica.
ge.ne sm. Gent. Cada uma das unidades de natureza bioqumica presentes nos
cromossomos, e que tm a funo de controlar a transmisso de caractersticas
hereditrias nos seres vivos. [Cada gene uma seqncia de bases qumicas como
localizao bem determinada no interior de uma molcula de ADN, e atua na
formao de alguma protena especfica do organismo ou no controle das funes
de outras unidades genticas.] gnico adj.
Figura 51: verbete gene (idem)
he.m.ci:a sf. Histol. Cada uma das clulas vermelhas (ricas em hemoglobina) que
no sangue, tm como funo o transporte dos gases, envolvidos no processo
respiratrio (oxignio, gs carbnico); hemcia, glbulo vermelho
Figura 52: verbete hemcia (idem)
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Notemos que o primeiro parnteses, ricas em hemogloblina busca
esclarecer ao consulente a razo pela qual as hemcias so chamadas clulas
vermelhas, isto , so vermelhas porque so ricas em hemoglobina. Mesmo que o
leitor no faa essa relao logo de incio, a remissiva implcita para
hemoglobina poderia esclarecer, todavia, o verbete hemoglobina ver figura 53
no faz aluso a sua caracterstica de cor avermelhada:
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porm, como j ressaltamos, seu tamanho reduzido dificulta a visualizao.
Observemos, ainda, a ausncia de remissivas e de marcas de uso tecnoletais. Na
verdade, a ausncia das marcas tecnoletais pode tornar confusa, para o aprendiz,
sobre a realidade comunicativa do termo, principalmente no verbete h vrias
acepes ou usos diferentes como o sentido figurado ou se o termo pertencer a
mais de um campo de conhecimento.
enfarte sm Enfarto
Figura 56: verbete enfarte (idem)
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Por fim, parece-nos que Rocha (2001) tenta simplificar os verbetes para
torn-los acessveis compreenso do aluno, e ainda ampliar o pblico alvo de
sua obra para alm do ensino fundamental ao acrescentar as informaes de
carter enciclopdico.
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05. DICIONRIO ENCICLOPDICO ILUSTRADO TRILNGE: LNGUA
BRASILEIRA DE SINAIS (Capovilla; Raphael, 2008)
Este dicionrio enciclopdico uma obra de grande destaque para a
interdisciplinaridade entre a Lexicografia brasileira e a Educao de surdos. Ainda
que, dos 49 termos do glossrio do livro didtico, apenas 3 esto contemplados
em sua nomenclatura, cabe aqui nos determos a fazer consideraes sobre a obra
em questo3. Mesmo porque ele tem sido distribudo pelo MEC na rede de ensino
pblica e, no caso do ICES, o dicionrio em maior quantidade. A edio aqui
referida a 3 reimpresso da 3 edio de 2008. A primeira edio data de 2001
e a primeira impresso da 3 edio, de 2006. A obra em formato grande e
divida em dois volumes. No primeiro volume, temos as pginas iniciais e a
nomenclatura de da letra A a L e o segundo volume, da letra M a Z seguida das
pginas finais. So 9.500 verbetes, dispostos em ordem alfabtica de acordo com
a entrada em LP, todos contendo ilustraes feitas mo livre, isto , so
desenhos feitos com traos simples. mister ressaltar que seu carter
enciclopdico se d principalmente pelas informaes contidas em suas pginas
iniciais e finais. De fato, ele traz diversos artigos sobre a temtica da Surdez sob
forma de captulos. Temos assuntos como a escrita de sinais, signwriting, e sua
importncia para a educao; o implante coclear etc. Em suas pginas iniciais
existe um captulo inteiro explicando a disposio das informaes no verbete, o
que elucida o usurio em como utilizar melhor a obra.
claro que, como j falamos anteriormente, nosso intuito no fazer uma descrio exaustiva
seguida de anlise extensa, mas apenas fazer as observaes relevantes para nosso trabalho.
Para uma leitura mais detalhada do dicionrio supra, recomendamos Carvalho; Marinho (2007) e
ainda Faulstich (2006) na Bibliografia.
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injeo; injetvel; medicamento etc). Nessa listagem, no h a localizao da
pgina do verbete dentro do corpo do dicionrio e um mesmo verbete pode estar
presente em categoria ou subcategoria diferentes. A exemplo temos o verbete
AIDS presente nas subcategorias campanhas preventivas, doenas, sintomas
e problemas de sade e sexualidade.
Alm das entradas em LP, constitudas tantos por palavras quanto por
expresses coloquiais, h a equivalncia tanto em ingls quanto e, principalmente,
em LIBRAS. Porm, apesar das entradas estarem em LP e em sua ordem
alfabtica, o foco do dicionrio a LIBRAS. Explicando melhor: quando temos
uma palavra como cheio4,que o dicionrio apresenta trs sinais diferentes, ento
teremos trs entradas diferentes: cheio (1), cheio (2) e cheio (3) e no uma
nica entrada com trs acepes. Cada sinal apresenta um significado diferente
como possvel observar na figura 61. Assim teremos as seguintes acepes:
Por conta de haver apenas trs verbetes de nossa amostra contemplados em Capovilla; Raphael
(2008), utilizamos aqui alguns exemplos fora de nossa nomenclatura.
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Figura 61: verbete cheio (1), cheio (2) e cheio (3) (Capovilla; Raphael, 2008)
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cheio, cada verbete possui uma acepo diferente e, conseqentemente, um
sinal diferente.
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atribuindo a ilustrao de cheio (2) ao verbete cheio (1). Claro que, o leitor
competente de dicionrios sabe que preciso ler todo o verbete para se conhecer
sua microestrutura e eliminar quaisquer ambigidades que possam vir a existir.
Contudo, poucos so os leitores que desenvolvem tal competncia sem a devida
orientao docente e, dentre os usurios de dicionrios surdos, a dificuldade de
leitura em LP pode se tornar um fator limitador no desenvolvimento das
habilidades necessrias para a leitura de um dicionrio.
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No verbete parasita (1), figura 65, temos na entrada a sigla CL
colocada entre parnteses indicando um classificador para vermes como um tipo
de parasita:
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1. Parasita (1): O mdico receitou um remdio anti-helmtico para
combater os parasitas intestinais.
2. Parasita (2): O exame de fezes da criana identificou muitos
parasitas intestinais.
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Note que tanto o verbete verme (1) quanto verme (2) possuem a
mesma ilustrao, mesmo sendo o sinal e a definio sendo diferentes. O
segundo, como j elucidamos, trata de uma infestao, porm a ilustrao
apresenta apenas um verme, tal qual verme (1). Outro detalhe que comum em
vrias imagens o uso da seta para destacar o elemento foco do verbete (veja o
mesmo recurso sendo usado em cheio (1), figura 61). A ilustrao das figuras 67
e 68 um recorte de um corpo humano, mais especificamente do abdmen em
que se apresentam, em seu interior, o intestino com o parasita/ verme. Desenhos
feitos mo livre, apesar de no se configurarem como um retrato fiel da
realidade, permitem esse tipo de manipulao. Por fim, h o uso de legendas e
outros recursos verbais dentro da ilustrao, o caso da diferena da ilustrao
existente no verbete vrus, figura 63, e o verbete AIDS, figura 69. Ambos usam
a mesma imagem, que se diferencia apenas pela sigla HIV, do segundo, por ser
a denominao do vrus da AIDS:
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so dicionrios escolares de lngua geral e no de termos. De igual modo,
Capovilla; Raphael (2008) no um dicionrio especializado. Pelo contrrio, este
um dicionrio semi-bilnge que tenta abranger trs diferentes lnguas tanto para
falantes nativos quanto para no nativos; e a ausncia de grande parte dos termos
existentes no glossrio do livro didtico se configura como um problema para o
usurio, seja o aluno surdo aprendiz de portugus ou ingls, seja o professor da
disciplina que esteja aprendendo LIBRAS. difcil afirmar categoricamente o
motivo por que isso ocorre, talvez por uma ausncia de sinais para os termos ou
uma ausncia de corpora lexicais catalogados sistematicamente para fins de
produo de dicionrio. Falaremos mais sobre esse assunto quando tratarmos do
material em LIBRAS coletado. Outro ponto no dicionrio Capovilla; Raphael
(2008), que tocamos anteriormente, so os aspectos visuais. J mencionamos no
captulo terico a importncia dos recursos visuais na aprendizagem do aluno
surdo, e a obra em questo apresenta todos os verbetes ilustrados,
diferentemente dos demais. Ferreira (2001) no contm ilustraes, Rocha (2001)
possui ilustraes detalhadas mas so poucas e sem cores e o glossrio de
Barros; Paulino (2006), apesar de as ilustraes serem fotografias coloridas
prximas a realidade do objeto, elas so em menor quantidade ainda. mister
no ignorar o mrito de Ferreira (2001) ao usar duas cores diferentes em sua
microestrutura (vide figuras 50 a 53). Capovilla; Raphael (2008), por sua vez no
faz uso de cores e suas ilustraes so traos bem simples que no se
aproximam da realidade do objeto como as poucas ilustraes de Barros; Paulino
(2006) vejamos:
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Assim, encerramos essa seo reafirmando a necessidade da produo
de materiais adequados para aluno surdo. Mesmo o dicionrio Capovilla; Raphael
(2008) deixa algumas lacunas. Na verdade, em todos os materiais aqui descritos,
existem aspectos complementares que foram levados em considerao durante a
elaborao de nossa proposta microestrutural.
O incio de nossa coleta foi difcil. O primeiro sujeito (S1) surdo e atua
na rea de cincias. Questionamo-nos sobre a melhor forma de fazer essa coleta
se atravs da datilologia, explicando o conceito, mostrando a palavra em
portugus ou apresentando uma imagem. Optei pelas duas primeiras que se
mostraram pouco satisfatrias6. Pois, por vrias vezes, S1 no entendia o que
estava sendo pedido e acabava por explicar algo sobre o tema como foi o caso
de AIDS, ao invs de apresentar o sinal, ele comeou a explicar como se pega a
Por razes ticas codificamos a identidade das pessoas envolvidas na coleta do corpus. Os
sujeitos esto enumerados de S1 a S9 seguindo a ordem cronolgica de coleta. No entanto, por
vezes nesta descrio iremos fugir da ordem cronolgica para tornar a descrio mais didtica e
podermos fazer melhor uma comparao.
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Ressaltamos a ajuda que tivemos de intrpretes para intermediar a comunicao com os sujeitos
surdos. Tambm importante frisar a preocupao deste pesquisador no que se refere
autenticidade dos dados, uma vez que a comunicao feita com indivduos surdos intermediada
por intrpretes passa pela interferncia destes em maior ou em menor grau. Por outro lado, por
mais que a fluncia em LIBRAS seja um fator importante para realizar pesquisas sobre Surdez, a
produo cientfica no pode deixar de acontecer por conta dessa falta de fluncia, haja vista a
necessidade emergente de desenvolver o campo de estudos.
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doena etc. Alguns conceitos perguntados no ficavam claros por mais que o
intrprete explicasse e, sempre que pedamos que ele repetisse o sinal, S1
acrescentava novas informaes, o que dificultava ainda mais nossa coleta. Ao
final obtivemos apenas 7 dos 17 termos, os demais, mesmo que S1 soubesse o
conceito, desconhecia a existncia de um sinal e/ ou usava datilologia.
J com nosso segundo sujeito surdo, S7, foi bem diferente. Sendo a
stima entrevista realizada, j tnhamos uma maior maturidade com a metodologia
e o intrprete que nos ajudou, tinha atuao na rea. Ademais, S7 tem experincia
com pesquisas acadmicas e estuda na rea de Sade. Durante a entrevista, o
intrprete fazia a soletrao manual e S7 apresentava o(s) sinal(is) e sempre
deixando claro que, quando h mais de um sinal, ser o contexto que ir decidir
qual o sinal mais adequado. Quando um conceito no ficava claro, S7
questionava, como no caso de EVOLUO, que o sujeito perguntou se o termo
estaria ligado com a histria do homem e do macaco. Dos 17 termos, houve 11
com sinais e alguns, com mais de um sinal como no caso de vrus com quatro
sinais diferentes.
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Em seguida, tivemos os sujeitos quatro (S4), cinco (S5) e nove (S9) que
atuam principalmente como intrpretes do Ensino Fundamental. Desses, S9 e S4
no possuem formao superior e S5 formado em outra rea de ensino. Vale
ressaltar que S4 est se formando em Cincias. A entrevista com S4 foi produtiva
por possuir o conhecimento da rea e tambm ter tido uma experincia como
intrprete em um curso superior de Cincias Biolgicas, tivemos 10 termos e 11
sinais. Chamou-nos a ateno a nfase dada por S4 importncia de se ter
intrpretes com formao especializada o que, de fato verdade. Durante a
coleta, S4 salientou tambm a importncia do contexto, j que os alunos esto
aprendendo estes novos termos e, ainda, por existirem sinais iguais para
conceitos diferentes como no caso dos termos bactria e parasita que possuem
o mesmo sinal para esse intrprete. Outrossim, S9 tambm ressaltou este mesmo
ponto em sua entrevista. De acordo com esse intrprete muitos alunos no
compreendem a palavra em portugus e a datilologia por si s pouco ajuda, mas
a contextualizao do sinal que ajudar a sedimentar o conhecimento. Ademais,
S9 fez interessantes observaes sobre alguns sinais e seus classificadores
como, por exemplo, o sinal para a palavra antibitico. Ele utiliza o mesmo que
REMDIO e este, por sua vez, possui um classificador para caso seja plula ou
remdio lquido. S9 forneceu-nos 9 termos e 15 sinais. Infelizmente, sobre S5
pouco pode ser dito, seu tempo no nos permitiu conversamos muito. Possui
formao em Pedagogia e est planejando fazer um curso de Especializao. De
sua entrevista, conseguimos 6 termos sem nenhuma variao.
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coleta, ele se mostrou conhecedor da estrutura da LIBRAS elucidando-nos sobre o
sinais usados, seus classificadores e a composio de alguns sinais, como no
caso de enzima. Obtivemos 14 sinais diferentes e contemplamos 14 termos,
havendo dois sinais diferentes para evoluo (de acordo com o contexto), dois
diferentes para plasma sangneo e dois diferentes para hemcia. Por outro
lado, os termos hemcia, hemoglobina e leuccito possuem os mesmos
sinais.
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sinal ou a descrio do conceito do termo e alguns sujeitos demonstraram dvidas
em deixar claro esse ponto.
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grau, objetivando a facilidade comunicativa. Nosso sujeito 8 (S8) narrou, em sua
entrevista, um fato vivenciado. Estava em uma palestra importante e havia um
sinal de um conceito chave que no havia compreendido porque o sinal que
utilizava para o mesmo conceito era outro diferente. Tais fatores no podem ser
ignorados durante uma produo lexicogrfica8. Dessarte, foram necessrios dois
encontros para esclarecer os consultores a necessidade da seleo e que tal
seleo no inviabilizava as demais variantes. Uma sugesto dada pelos
consultores foi a separao dos verbetes por campo semntico, por, segundo
eles, facilitar a consulta para o aluno. Contudo a experincia lexicogrfica nos
levou a manter a ordem alfabtica dos termos. Outra sugesto foi o uso de duas
imagens em alguns verbetes para elucidar ainda mais o significado.
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prtica de eles imaginarem sentidos fora do contexto do verbete.9 Acreditamos
que, ainda que a imagem se relacionasse apenas com a entrada, a dificuldade
no seria minimizada por serem palavras tcnicas. Um exemplo disso foi o verbete
enzima:
Ao das enzimas
Vitaminas de frutas
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todo contedo do verbete, principalmente as informaes em LP. Porm, alm
desta imagem em questo se relacionar com o verbete como um todo, h ainda a
legenda abaixo. A imagem esquemtica da ao das enzimas por si s no
tornaria o verbete mais claro, j que uma ilustrao muito mais simblica. De
fato, caberia, nesse momento, ajuda do professor para desenvolver as habilidades
de leitura de dicionrio junto aos alunos.
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09. APRESENTAO E DESCRIO DOS VERBETES
descritores,
bem
como
as
remissivas,
estejam
contempladas
na
10
Salientamos que as palavras grafadas em caixa alta se referem ao sinal em LIBRAS, enquanto
que as palavras entre aspas se referem ao verbete. Quando a palavra no aparecer nem em caixa
alta e nem entre aspas, estaremos nos referindo ao termo de modo geral.
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Vrus da AIDS
MD com a palma voltada para a esquerda e ME com a palma voltada para a direita.
MD aberta com os dedos semi-flexionados se movendo em linha reta em direo
palma da ME. ME aberta com os dedos separados em frente ao corpo. Expresso
facial de doente.
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Os sinais deste verbete, todas as trs variantes, tiveram como sinalbase REMDIO sendo, dois deles, o mesmo sinal, includo o sinal selecionado.
Contudo, com intuito de diferenciar do sinal mais comum para a palavra remdio,
optamos, junto com o consultor, pela variao que faz uso do classificador para
remdios lquidos, ainda que a imagem no faa aluso ao medicamento sob
forma lquida. Uma ltima observao: alguns intrpretes fazem um sinal
composto REMDIO^BACTRIA para antibitico, no entanto, eles prprios
afirmam no ser esse um sinal, mas a explicao do conceito.
148
11
A alofonia em LIBRAS se explica quando temos um mesmo sinal, mas produzido de formas
diferentes e tal diferena no gerando mudana de significado. No verbete bactria a diferena
entre o sinal e seu alofone repetio de movimento pela mo ativa.
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mesmas configuraes de mo e orientao que o sinal no selecionado de
AIDS, mudando apenas o movimento.
MD e ME fechadas com o d2 estendido, ambas unidas pela ponta desses dedos. MD com
a palma para baixo e ME com a palma para frente. Em um movimento semicircular, a
ponta do d2 da MD desce at a base do d2 da ME. Em seguida, MD fechada com d1 e d2
formando uma pina e palma para a esquerda. MD faz movimento semicircular como se
colocasse algo dentro do ventre. Finaliza com MD junto ao ventre e palma para baixo.
de
GRVIDA^PEQUENO-DENTROventre
escolhido
por
sua
150
composio final (segunda foto da composio do sinal na figura 77) de baixo para
cima e no de cima para baixo como apresentamos. A imagem apresentada,
apesar de ser um desenho em preto e branco, destaca e contextualiza o termo.
Vemos nela um embrio dentro do ventre de uma mulher.
Ao das enzimas
Vitaminas de frutas
Uma grande dificuldade desse verbete (figura 78) foi a seleo de uma
imagem que representasse um conceito to especfico. De fato, a primeira
ilustrao, que representa a ao das enzimas sistematicamente, foi editada de
uma outra imagem para deixar mais clara a funo das enzimas12. Uma vez que
apenas uma imagem nos pareceria insuficiente, optamos pela segunda: vitaminas
de frutas que relaciona metonimicamente com o exemplo de uso: Certas
enzimas podem ser ativadas pelas vitaminas que ingerimos. No que se refere
12
Para ver a imagem original consultar a fonte nas fichas terminolgicas (vide anexo).
151
LIBRAS, este foi o termo menos produtivo. Apenas um surdo e um intrprete o
utilizam como sinal, os demais usam a datilologia. Entretanto, diferentemente de
A-I-D-S, o uso da datilologia em E-N-Z-I-M-A no se configura como uma
soletrao rtmica, mas apenas, um emprstimo. Obtivemos dois sinais para
enzima e o sinal disposto foi selecionado por ser mais simples em sua produo
e isso poderia facilitar a aprendizagem do aluno surdo, segundo nossos
consultores e estamos de acordo.
evoluo humana
(Subst. Fem.)
Processo de transformao contnua da
espcie humana ao longo do tempo.
Ex.: A cultura foi um importante
agente da evoluo humana (VER:
FSSIL)
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quatro sinais diferentes, mas todos os sujeitos conheciam um sinal para o termo.
Interessante dizer que, segundo muitos sujeitos, h uma diferena entre evoluo
no sentido histrico e cronolgico cujo movimento segue de trs para frente e
evoluo em sentido de desenvolvimento este possui um sinal que vai de baixo
para cima, como podemos notar na figura 79. Um outro detalhe a semelhana
existente entre os sinais, todos possuem o mesmo tipo de movimento circular,
alguns, inclusive, diferem apenas pela configurao de mo, o que pode ser
caracterizado como alofone. Esse movimento circular tambm presente no sinal
para mudana e acreditamos que a relao semntica entre MUDANA e
EVOLUO explicitada nessa semelhana de movimento.
Fecundao humana
(VER:
FECUNDAO;
REPRODUO)
153
vez que o sinal selecionado faz referncia gravidez, assim como EMBRIO-HUMANO
(figura 77), optamos por dispor duas imagens nesse verbete. Ambas imagens no se
ligam diretamente ao verbete por convergncia, mas apenas semanticamente, isto , no
h uma contradio entre a relao texto-imagem, mas um desvio (Camargo 1999). Isso
se d pela dificuldade em representar concretamente o conceito abstrato de fertilidade.
Interessante desse termo foram os trs sinais coletados. Cada qual difere bastante do
outro. De acordo com cada sujeito, o sinal selecionado uma composio feita a partir de
MULHER-SE-ENGRAVIDAR, j outro utiliza o mesmo sinal de FECUNDAO. Para o
terceiro sinal, no tivemos nenhuma explicao por parte do sujeito. Apesar do sinal
selecionado ser o mais complexo, segundo os consultores, ele o que melhor elucida o
conceito veiculado.
Fssil de dinossauro
154
base e dois deles fazendo relao de OSSO e PEDRA. Uma vez que o fssil pode
ser considerado pelo senso comum como osso(s) antigo(s), nossos consultores
optaram pelo sinal apresentado acima, uma composio feita a partir de
OSSO^MUITO-ANTIGO. A ilustrao escolhida para o verbete demonstra bem
isso, ela tenta aproximar o usurio do dicionrio do universo terminolgico a partir
do conhecimento de mundo que este possui sobre o tema. De fato, a imagem em
muito ajudou aos alunos durante a apresentao desse termo.
155
ser mais especifica que usar o mesmo sinal de dna como visto em outra
variante e mais simples que o terceiro sinal, uma composio de
DNA^DENTRO. Mas interessante notar que os sinais coletados usam DNA
como sinal-base.
glndula
(Subst Fem)
Conjunto de clulas especializadas com a funo de
produzir certas substncias como hormnios.
Essas substncias so utilizadas em outras regies do
corpo ou no prprio local.Ex.: O pncreas uma
glndula alongada que produz o suco pancretico e
tambm a insulina (VER: HORMNIO, PNCREAS,
INSULINA)
156
quaisquer ambigidades quanto ao sentido da imagem e, ao mesmo, tempo para
exemplificar o termo.
ME com a palma para cima e dedos unidos formando uma pina. MD envolvendo
ME. Em seguida, ME fechada com a palma para cima. MD fechada com d2
estendido percorrendo o antebrao aproximando-se do brao. Em seguida levantar
MD com a palma para fora e cruzar d2 e d3.
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semelhante se d com as imagens: hemcia, leuccito e plasma possuem duas
imagens sendo uma delas repetida exatamente a que apresenta os
componentes do sangue (notemos na figura 84). Por fim, mister enfatizar que
todos os termos relacionados supra usam dois sinais como base: SANGUE e/ ou
CLULA. O sinal selecionado para hemcia (foram coletados cinco sinais
diferentes) uma composio de CELULA^SANGUE^RESPONSVEL.
Molcula de hemoglobina
Em
hemoglobina,
temos
uma
composio
feita
partir
de
SANGUE^CLULA. Poucos foram os sujeitos que usam sinal para esse termo, a
maioria usa apenas a datilologia e, mesmo aqueles que usam, salientam a
necessidade de explicar o conceito sempre que usa o sinal. Para esse termo,
tivemos apenas trs sinais diferentes dentro das explicaes dadas sobre o termo
hemcia (figura 84). A imagem selecionada contextualiza o termo dentro de seu
158
universo discursivo, ainda assim fizemos uso de uma legenda para tornar mais
clara sua relao com o verbete.
MD aberta com os dedos juntos e o punho junto ao peito esquerdo. Gira MD para baixa e
para cima repetidas vezes. Em seguida, MD e ME fechadas com os pulsos cruzados. MD
com a palma para esquerda e ME com a palma para direita. Mover MD e ME afastando
uma da outra repentinamente. Expresso facial de dor.
159
alternativas de grafar o termo). Este ltimo apresentado no verbete infarto do
corao.
MD acima da ME com a palma para baixo e dedos um pouco dobrados. ME aberta com
dedos separados e palma para cima. MD toca ME com a ponta dos dedos. Em seguida.
MD fechada com d2 fexionando junto ao lbio. Em seguida, ME fechada com a palma
para cima. MD fechada com d2 estendido percorrendo o antebrao aproximando-se do
brao.
160
Verme
Carrapato
161
plasma sangneo
Plasma sangneo
em amarelo
(Subst Masc)
Parte lquida do sangue, que contm protenas,
vitaminas, glicose, sais minerais etc. Parte do plasma
sanguneo extravasa continuamente dos vasos capilares,
formando um material lquido entre as clulas dos
diversos tecidos do organismo o lquido intercelular ou
intersticial. Ex.: O sangue constitudo de 55% de
plasma e 45% de clula. (VER: LQUIDO
INTERCELULAR; HEMCIA)
MD acima da ME com a palma para baixo e dedos um pouco dobrados. ME aberta com
dedos separados e palma para cima. MD toca ME com a ponta dos dedos repetidas
vezes. MD e ME fazem um crculo. Em seguida, MD com os dedos esticados gira acima
de ME.
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visual e verbal mais confluente. Destaque dado cor amarela do plasma
apresentado nas imagens.
163
Interessante dizer que o sinal VRUS apresentado parece ser usado tambm para
a rea da informtica. Sobre os demais sinais, houve um sujeito que chamou-nos
a ateno: ele afirmou que o sinal para o termo vrus vai depender do contexto, ou
melhor, do tipo de vrus: se um vrus que pega no ar, como o vrus da gripe, ou
por relaes sexuais etc. Tais fatores foram desconsiderados pelos consultores
surdos em favor do sinal mais comum.
uma
pesquisa
feita
em
campos
de
estudos
em
incio
de