4 Bloque III

Semana del

Espaol
Prctica social del lenguaje:
Realizar una entrevista para ampliar informacin.

Tipo de texto:
Descriptivo.
Producciones para el desarrollo
Aprendizajes esperados
Temas de reflexin
del proyecto
- Identifica las caractersticas y la Comprensin e interpretacin
- Discusin para elegir un tema de inters.
funcin de la entrevista para
- Importancia de conocer el tema a tratarse durante - Recopilacin de informacin acerca de un tema.
obtener informacin.
la entrevista.
- Discusin sobre la informacin que se quiere ampliar y
- Elabora preguntas que recaben - Preguntas para obtener la informacin deseada
las personas que pudieran ser entrevistadas para ello.
el mximo de informacin
(preguntas abiertas vs. Preguntas cerradas).
- Organizacin de preguntas en un cuestionario para la
deseada, y evita hacer preguntas Propiedades y tipos de textos
entrevista.
redundantes.
- Caractersticas y funcin de las entrevistas.
- Invitacin para el entrevistado.
- Recupera informacin a partir
Aspectos sintcticos y semnticos
- Entrevista y notas para recuperar informacin.
de entrevistas.
- Formas de redactar preguntas y respuestas (uso
- Discusin de las respuestas del experto.
- Respeta turnos de intervencin de signos de puntuacin).
Producto final
en un dilogo.
- Informacin de la entrevista para profundizar en el
conocimiento sobre un tema.
Competencias que se
Estndares que se favorecen:
favorecen:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
- Emplear el lenguaje para
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explcita.
comunicarse y como
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de
instrumento para aprender.
interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
2.7. Emplea diversos recursos lingsticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos
3.7. Toma notas de una exposicin oral.
3.8. Usa la discusin para explorar ideas y temas.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.

- Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
- Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
- Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

INICIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas y la
funcin de la entrevista para
obtener informacin.

PRODUCCIN
Resultados de la
evaluacin diagnstica.

TEMAS DE REFLEXIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
entrevistas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Indicar el ttulo del proyecto y dar a conocer el propsito del mismo.
Propsito: realizar una entrevista y revisar las formas de reportarla para publicarla en el peridico escolar.

Solicitar que lo escriba en su cuaderno.

Aplicar el cuestionario de diagnstico acerca de la entrevista, su funcin y las caractersticas de esta.
CIERRE
Socializar de manera grupal las respuestas.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 68
DESARROLLO

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Aplicacin de una
entrevista.

EVALUACIN
RECURSO.- Cuestionario.
CRITERIO.- Reconoce
algunas de las caractersticas
y funciones de las entrevistas.
RECURSOS DIDCTICOS
Cuestionarios.

Sesin 2
1

4 Bloque III
APRENDIZAJES ESPERADOS
Respeta turnos de intervencin
en un dilogo.

PRODUCCIN

TEMAS DE REFLEXIN
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de las
entrevistas.

Discusin para elegir un

tema de inters.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO
Preguntar: Qu caractersticas tiene una entrevista?, Cul es su funcin?
DESARROLLO
Pedir que escriban y contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: Qu es una entrevista?,
Cmo se realiza?, Para qu se realiza?, Has sido entrevistado alguna vez?, Cuntas personas
pueden participar en una entrevista?
Indicar observe una entrevista hecha a una maestra, presentada por el docente.
Preguntar: Cmo se le llama a esta forma de realizar preguntas a una persona para obtener su opinin
o informacin?, Carlos desea saber la opinin de Carmen respecto al tema de la alimentacin Qu
puede hacer Carlos?
Explicar: La entrevista es un dilogo en el que un periodista hace preguntas a otra persona. Nos sirve
para conocer la opinin de las personas u obtener informacin sobre un tema determinado.
Solicitar que se integren en equipos y elijan un tema de inters para que realicen una entrevista.
Mencionar que dentro del equipo se debe respetar el turno para hablar y as poder llegar a un acuerdo.
CIERRE
Invitar a que escriban el tema de su entrevista en el pizarrn para que los dems equipos no elijan el
mismo.
Recomendar que piensen en una persona que tenga conocimiento sobre el tema y as ms adelante le
realizarn la entrevista.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 69
APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora preguntas que recaben
el mximo de informacin
deseada, y evita hacer
preguntas redundantes.

PRODUCCIN
Recopilacin de
informacin acerca de un
tema.

TEMAS DE REFLEXIN
ASPECTOS SINTCTICOS Y
SEMNTICOS
Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de puntuacin).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: De qu manera puedes obtener informacin?, Qu signos que se utilizan al escribir una
pregunta?
DESARROLLO
Comentar acerca de cmo se puede obtener informacin.
Mencionar que una manera es por medio de preguntas.
Explicar: Las entrevistas pueden ser escritas u orales. Cuando son escritas es muy importante el uso de
los signos de puntuacin.
Comentar que cuando redactamos una pregunta es necesario utilizar signos de interrogacin: ?

Para comenzar la pregunta y ? para finalizar la pregunta.

Comentar que al preguntar es comn comenzar con las palabras qu, cmo, por qu, cundo y dnde.
Indicar que las palabras anteriores deben llevar acento grfico y cuando estas palabras se incluyen en las
respuestas no lleva acento.
Mostrar un ejemplo:
Cundo utilizamos un signo de interrogacin?
Cuando redactamos una pregunta.
Pedir que escriban junto con su equipo, en el cuaderno, preguntas que pueda realizar para investigar
sobre el tema que eligieron.
2

TEMA DE LA SESIN
Tema de inters.
EVALUACIN
RECURSO.CRITERIO.-

RECURSOS
DIDCTICOS

Sesin 3
TEMA DE LA SESIN
Formas de redactar
preguntas.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Identifica
los signos de
interrogacin y acentos
en preguntas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

4 Bloque III
Recordar que utilicen los signos y acentos correctos.
CIERRE
Solicitar que elijan de una serie de preguntas, cules estn escritas correctamente.
Pedir que unan unas preguntas con su respuesta correcta.
Solicitar que completen preguntas con los acentos y signos donde corresponda.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 71, 74
APRENDIZAJES ESPERADOS
Recupera informacin a partir
de entrevistas.

PRODUCCIN
Recopilacin de
informacin acerca de un
tema.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Preguntas para obtener la informacin
deseada (Preguntas abiertas vs.
preguntas cerradas).

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que imaginen que le hacen las siguientes preguntas (Indicar que las escriba en su cuaderno y las resuelvan):
Te gusta el helado?, Por qu te gusta el helado de fresa?
Preguntar: Cul fue tu respuesta a la primera pregunta?
Comentar que seguramente slo contest con un s o un no.
Explicar que a este tipo de preguntas se le conoce como pregunta cerrada. En cambio en la respuesta de
la segunda cada uno tendr una respuesta distinta pues se trata de una pregunta abierta.
DESARROLLO
Mencionar que antes de redactar entrevistas se debe toma en cuenta que pueden utilizar varios tipos de
preguntas.
Explicar los tipos de preguntas:
Preguntas cerradas: Son preguntas donde el entrevistador espera una respuesta concreta.
Ejemplos: Trabaja?, Tiene hijos?
En este tipo de preguntas las respuestas son s o no.
Preguntas abiertas: Son preguntas que suelen dar lugar a respuestas amplias, ya que el entrevistado puede
expresarse libremente sobre el tema planteado.
Ejemplos: Qu opina del actual gobierno?, Qu planes tiene para el futuro?
Preguntas de sondeo: Son preguntas que permiten al entrevistador obtener ms informacin, profundizar en el
tema.
Ejemplos: Por qu?, Qu sucedi despus?

Sesin 4
TEMA DE LA SESIN
Recopilacin de
informacin.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Elaboran
preguntas adecuadas
para obtener informacin
sobre el tema que
eligieron.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Solicitar que al escribir las preguntas, redacten slo las que les ayuden a obtener la mayor informacin
posible.
Pedir que escriban dos preguntas de cada tipo en su cuaderno.
Indicar que copien las preguntas y escriban de qu tipo es cada una.
CIERRE
Solicitar que agregar ms preguntas de cada tipo a su entrevista.
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 73

APRENDIZAJES ESPERADOS
Respeta turnos de intervencin
en un dilogo.

PRODUCCIN
Discusin sobre la informacin
que se quiere ampliar y las
personas que pudieran ser
entrevistadas para ello.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E
INTERPRETACIN
Importancia de conocer el tema a
tratarse durante la entrevista.
3

Sesin 5
TEMA DE LA SESIN
A quin puede dirigirse
la entrevista?

4 Bloque III
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu informacin deseas conocer?, Qu personas te pueden ayudar para ampliar la
informacin de tu tema?, Por qu es importante conocer el tema de tu entrevista?
DESARROLLO
Indicar observe un video de una entrevista sobre la alimentacin en Mxico y conteste las siguientes
preguntas en su libreta: Quin habla primero?, Quin despus?, Cmo se tratan?, Hablan las dos
personas al mismo tiempo?, Por qu?, Qu condiciones o reglas deben existir para que dos o ms
personas dialoguen?
Mencionar las reglas para que exista un dilogo.
Pedir que respondan las siguientes cuestiones:
Jos est diseando las preguntas para una entrevista sobre el tema La contaminacin
Cul de las siguientes preguntas NO es adecuada para el tema?

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- Reconocen
la relacin de diversas
preguntas con temas
especficos.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Al redactar las preguntas de tu entrevista debes fijarte que tengan relacin con el tema de la
misma.
Cules de las siguientes preguntas NO se entienden?

Al realizar tus preguntas revisa que sean coherentes y entendibles.

Jos est diseando las preguntas para una entrevista sobre el tema la nutricin Cul de las
siguientes preguntas es la ms adecuada para obtener informacin sobre qu se debe comer?

Por qu?
Anota la respuesta en tu libreta.
Pedir que en equipo discutan sobre la informacin que deseas conocer y qu personas pudieran ser
entrevistadas para ello.
CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Matemticas
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras.
- Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al
efectuar clculos con nmeros naturales.
- Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo
4

4 Bloque III
CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

convencional en los casos en que es necesario.

Nmeros y sistema de numeracin
Relacin entre el nombre de los nmeros (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y
comparacin de nmeros naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando
los signos > (mayor que) y < (menor que).
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 1.- Entregar un ejercicio con nmeros para que los alumnos escriban sus nombres de manera individual (Permitir que
escriban los nombres como ellos los conozcan).
Organizar equipos de trabajo.
Indicar que dentro de ellos comparen las respuestas obtenidas (Verificar con el grupo que las respuestas sean correctas).
DESARROLLO 2.- Indicar que observen detenidamente los siguientes nmeros: 189, 2563, 36841.
Explicar: Como puedes ver el nmero 189, consta de tres cifras, por lo tanto sabemos que forma parte de los
cientos:

El nmero 2563 tiene cuatro cifras, por lo tanto forma parte de los miles:

Por ltimo, el nmero 36841 tiene cinco cifras, por lo que forma parte de las decenas de millar:

Indicar que escriban en el cuaderno los siguientes nmeros, agreguen si forma parte de las centenas, unidades de
millar o decenas de millar y escriban sus nombres:
356 Centenas, trescientos cincuenta y seis.
98742 Decenas de millar, noventa y ocho mil setecientos cuarenta y dos.
4819 Unidades de millar, cuatro mil ochocientos diecinueve.
3874 Unidades de millar, tres mil ochocientos setenta y cuatro.
151 Centenas, ciento cincuenta y uno.
984 Centenas, novecientos ochenta y cuatro.
6510 Unidades de millar, seis mil quinientos diez.
17941Decenas de millar, diecisiete mil novecientos cuarenta y uno.
9510 Unidades de millar, nueve mil quinientos diez.
615 Centenas, seiscientos quince.

Entregar un ejercicio donde los alumnos deben seleccionar el nmero mayor de la pareja de nmeros mostrados y
escribir su nombre.
3.- Entregar un ejercicio en el que debern escribir el nmero que se les indica a partir de su nombre, tambin
deben buscar un nmero mayor al que se les muestra y agregar su nombre.
Explicar: Cuando queremos comparar dos nmeros utilizamos los signos mayor que (>) y menor que (<). Cul es
el uso correcto de estos signos? La punta del signo SIEMPRE apuntar al nmero menor. Por ejemplo:
152 < 8956
1856 > 982
Pedir que copien en su cuaderno las siguientes parejas de nmeros y escribe el signo > o < segn corresponda:
5

4 Bloque III
985 < 1941
4651 > 187
211 < 9645
1207 > 964
3210 < 65103
964 < 3741
2025 < 5410
961 > 165
5641 > 123
56741 > 2136
Entregar un ejercicio donde los alumnos debern encerrar el nmero mayor y posteriormente debern agregar el
signo que corresponda (> <).
Invitar a que comparen con el resto del grupo las respuestas obtenidas para verificar que stas sean correctas.
CIERRE 4.- Indicar que ordenen los siguientes nmeros del menor al mayor: 5163, 951, 1981, 9411, 1843, 325, 465, 320,
6951, 7851 (320, 325, 465, 951, 1843, 1981, 5163, 6951, 7851, 9411)
Entregar ejercicios sobre ordenar algunos nmeros de menor a mayor y escribir sus nombres.
Pedir que coloquen el signo correcto en las siguientes parejas de nmeros:
9651 > 512
608 < 4003
146 < 984
7450 > 329
402 < 3705
3285 > 964
6310 > 541
230 < 6508
3201 > 987
216 < 6015
1006 > 900
6000 > 1053
901 < 3006
6984 > 8486
651 < 654
Invita a que comparen sus resultados con el resto del grupo para verificar que stos sean correctos.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 123 - 125
EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONTENIDO DISCIPLINAR
ESTNDARES QUE SE
FAVORECEN
COMPETENCIAS
MATEMTICAS

Sentido Numrico y pensamiento algebraico

- Compara y ordena nmeros naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura
con cifras.
- Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al
efectuar clculos con nmeros naturales.
- Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicacin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es necesario.
Nmeros y sistemas de numeracin.
Descomposicin de nmeros naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
Resolver problemas de manera autnoma.
Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.

SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTO
SESIN Y ACTIVIDADES
INICIO 5.- Entregar un ejercicio donde debern realizar descomposiciones de nmeros.
Formar parejas de trabajo para verificar que las respuestas sean correctas.
Explicar: Para descomponer aditivamente un nmero debes separar el nmero en unidades de millar, centenas,
decenas y unidades, de la siguiente manera, escribiendo su valor relativo:
9867

7=7
6 = 60
8 = 800
9 = 9000
9867 = 9000 + 800 + 60 + 7
Indicar que anoten los siguientes nmeros en su libreta y sus descomposiciones:
6

4 Bloque III
1.- 2036 = 2000 + 30 + 6
2.- 6514 = 6000 + 500 + 10 + 4
3.- 9367 = 9000 + 300 + 60 + 7
4.- 7463 = 7000 + 400 + 60 + 3
5.- 3209 = 3000 + 200 + 9
Invitar a que comparen con el resto del grupo que los resultados obtenidos sean correctos.
EVALUACIN.- RECURSOS.- Situaciones, ejercicios, problemas, preguntas y operaciones.
CRITERIOS.- Procedimientos adecuados y resultados correctos.
RECURSOS DIDACTICOS.- Ejercicios.
PGINAS DEL LIBRO SEP DEL ALUMNO.- 97 - 99

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus cambios? La forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por
efecto del calor
Aprendizajes esperados:
- Clasifica materiales de uso comn con base en sus estados fsicos,
considerando caractersticas como forma y fluidez.

Estndares que se favorecen:

1. Conocimiento cientfico
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en
procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de las
causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados
con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Clasifica materiales de uso comn con base en sus
estados fsicos, considerando caractersticas como
forma y fluidez.

Contenidos:
Qu estados fsicos se presentan en el ciclo del agua?
- Experimentacin y comparacin de la forma y fluidez de materiales
de acuerdo con su estado fsico: slido, lquido y gas.
- Relacin de los estados fsicos con la forma y fluidez de los
materiales.
Competencias que se favorecen:
- Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
- Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin.
- Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos.

CONTENIDOS
Experimentacin y comparacin de la forma y
fluidez de materiales de acuerdo con su estado
fsico: slido, lquido y gas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Mostrar diversos materiales (Agua, un globo lleno de aire, jugo, un trozo de madera, una bolsa llena de aire, humo dentro
de una botella leche, un objeto de plstico).
Mencionar que sin considerar tamao, color o peso, los materiales anteriores se pueden clasificar.
Invitar a que reflexionen un poco y dibujen en su cuaderno la clasificacin correcta.
Preguntar: Qu es un material?, Cules son las caractersticas fsicas de los materiales?, Todos los
materiales tienen forma definida?, Qu significa que los materiales fluyen?, Cules materiales fluyen?
DESARROLLO
Explicar: Se dice que un material fluye cuando al colocarlo en un recipiente el material toma la forma del
recipiente.
CIERRE
Indicar que copien la siguiente tabla en su cuaderno, tomen los materiales para trabajar, experimenten y la
completen:

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Clasificacin de
materiales.
EVALUACIN
RECURSO.- Tabla.
CRITERIO.- Clasifican
materiales conforme a
sus propiedades.

RECURSOS
DIDCTICOS
Agua.
Globo.
Jugo.
Trozo de madera.
Bolsa de plstico.
Botella con humo.
Un objeto de plstico.

4 Bloque III

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 75 - 77

APRENDIZAJES ESPERADOS
Clasifica materiales de uso comn con base en sus
estados fsicos, considerando caractersticas como
forma y fluidez.

CONTENIDOS
Experimentacin y comparacin de la forma y
fluidez de materiales de acuerdo con su estado
fsico: slido, lquido y gas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: En qu estados fsicos podemos encontrar los materiales?, Qu caractersticas tienen los
lquidos?, Qu caractersticas tienen los slidos?, A qu tipo de materiales llamamos gases?
DESARROLLO
Explicar que un material es la sustancia que compone todas las cosas que nos rodean. Material es todo
relativo a materia, la materia forma todos los cuerpos del universo. Todo lo que podemos ver y tocar; y las
cosas que no podemos ver, como el aire.
Estos materiales tienen propiedades especficas y generales. Las propiedades generales de la materia
son: Ocupa volumen al ocupar un lugar en el espacio y tiene masa es decir, tiene peso.
Los materiales entran en una clasificacin general que seguramente ya conoces, as es, los clasificamos
en lquidos, slidos y gases.
Estados de agregacin: Lquido.
La forma de los lquidos es variable pues adoptan la forma que tiene el recipiente en el que se encuentran.
En este estado podemos encontrar el agua, la leche, los jugos de frutas, la gasolina, el alcohol, entre
otros.
Estados de agregacin: Gaseoso.
Los gases se difunden o esparcen hasta ocupar todo el recipiente que los contiene. La forma de los gases
es variable, adoptan la de cualquier recipiente que los contenga.
Estados de agregacin: slido
Los slidos tienen una forma definida, es decir, aunque se coloquen sobre un recipiente no modificarn la
forma propia.
Entregar una hoja con la siguiente informacin para que la completen y la peguen en su cuaderno:

Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Estados fsicos de los
materiales.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.- identifica el
tipo de material al que
pertenece cada objeto.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Un material es la sustancia que compone todas las cosas que nos rodean.
Los materiales entran en una clasificacin general lquidos, slidos y gases.
LIQUIDOS La forma de los lquidos es variable pues adoptan la del recipiente en el que se encuentran. En este estado
podemos encontrar el agua, la leche, los jugos de frutas, la gasolina, el alcohol, entre otros.
GASES Los gases se difunden o esparcen hasta ocupar todo el recipiente que los contiene. La forma de los gases es
variable, adoptan la de cualquier recipiente que los contenga.
SLIDOS Los slidos tienen una forma definida, es decir, aunque se coloquen sobre un recipiente no modificarn la forma
propia.

CIERRE
Entregar ejercicio sobre los tipos de materiales para que lo resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 75 - 77
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
8

Sesin 3
TEMA DE LA SESIN

4 Bloque III
Clasifica materiales de uso comn con base en sus
estados fsicos, considerando caractersticas como
forma y fluidez.

Relacin de los estados fsicos con la forma y

fluidez de los materiales.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: En qu estado fsico se encuentra una moneda?, Qu estado fsico tiene un hielo?, Puede
un material cambiar de un estado fsico a otro?, Cmo?
DESARROLLO
Explicar: Dadas las condiciones existentes en la superficie terrestre, slo algunas sustancias pueden hallarse de
modo natural en los tres estados, tal es el caso del agua. Los slidos: Tienen forma y volumen constantes, se
caracterizan por la rigidez y regularidad de sus estructuras. Los lquidos: No tienen forma fija pero s volumen. Los
gases: No tienen forma ni volumen fijos, cambian rpidamente al cambiar su temperatura y la presin ejercida sobre
ellos.
CAMBIOS DE ESTADO FSICO.- Se denomina cambio de estado al fenmeno mediante el cual un cuerpo pasa de
un estado fsico a otro. De acuerdo al tipo de cambio que ocurre en los cuerpos, existe la siguiente clasificacin:
Fusin: transformacin de slido a lquido.
Solidificacin: Cambio de lquido a slido.
Evaporacin: Paso de lquido a gas.
Sublimacin: transformacin de un slido en gas.
Deposicin: transformacin de un gas en un slido.

Los materiales sus

estados fsicos y sus
cambios.
EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Identifican
las caractersticas de los
estados fsicos de la
materia.

RECURSOS
DIDCTICOS
Cuestionarios.

Indicar que copien y completen el siguiente texto en su cuaderno y que dibujen un ejemplo de cada tipo de
cambio de estado fsico:
Se denomina cambio de estado al fenmeno mediante el cual un cuerpo pasa de un estado fsico a otro.
Fusin: Transformacin de slido a lquido.
Solidificacin: Cambio de lquido a slido.
Evaporacin: Paso de lquido a gas.
Sublimacin: Transformacin de un slido en gas.
Deposicin: Cambio de un gas en un slido.

CIERRE
Entregar cuestionarios sobre los estados fsicos de la materia para que los contesten.
Pedir como tarea que consigan por equipos, los siguientes materiales para la prxima sesin:

Un frasco grande de vidrio o de plstico que tenga tapa.

Piedras o grava.
Arena.
Tierra para plantas.
Un pequeo recipiente para agua (preferentemente un cono) y una plantita con todo y raz.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 78 - 81

Geografa
La poblacin de Mxico
Aprendizajes esperados:
- Caracteriza la composicin y distribucin de la poblacin en Mxico.

Contenidos:
- Poblacin total de Mxico.
- Composicin por grupos de edad y sexo.
Competencias que se favorecen:
Aprecio de la diversidad social y cultural.

Eje temtico:
Componentes sociales y culturales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza la composicin y distribucin de la
poblacin en Mxico.

CONTENIDOS
Poblacin total de Mxico.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Cmo es el lugar donde vives?, Hay mucha gente o poca?, A qu se dedican las personas
que ah viven?
9

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Poblacin total de
Mxico.
EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicio.
CRITERIO.Comprenden el concepto

4 Bloque III
DESARROLLO
Explicar: En Mxico, como en todo el mundo, la distribucin de habitantes es desigual: existen regiones donde se

de densidad de
poblacin.

concentra mucha gente y otras en las que la poblacin es poca; las ciudades estn ms densamente pobladas que
las comunidades rurales. La relacin entre un espacio determinado y el nmero de personas que lo habitan se llama
densidad de poblacin, sta se obtiene dividiendo el nmero de personas que viven en un lugar especfico entre el
nmero de kilmetros cuadrados que mide ese territorio.

RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Indicar que escriban y completen el siguiente texto en su cuaderno:
La relacin entre un espacio determinado y el nmero de personas que lo habitan se llama densidad de
poblacin, la cual se obtiene dividiendo el nmero de personas que viven en un lugar especfico entre el
nmero de kilmetros cuadrados que mide ese territorio.
Pedir que escriban en la libreta la frmula para calcular la densidad de poblacin:

Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza la composicin y distribucin de la
poblacin en Mxico.

CONTENIDOS
Composicin por grupos de edad y sexo.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: En tu saln de clases qu hay ms: hombres o mujeres?, En tu escuela qu hay ms:
alumnos o alumnas?, En tu localidad hay ms: hombre o mujeres?
DESARROLLO
Explicar: En algunas comunidades predomina el sexo masculino y en otras el sexo femenino; hay lugares
donde hay ms jvenes que adultos; existen tambin regiones donde habitan ms personas de la tercera
edad que nios. Lo anterior se debe a diversas circunstancias: puede ser que los hombres hayan
emigrado o que hayan nacido ms nias que nios, o tal vez que haya una alta tasa de mortalidad entre
los adultos.
CIERRE
Pedir que escriban y respondan las siguientes preguntas en su cuaderno:

Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Composicin por grupos
de edad y sexo.
EVALUACIN
RECURSO.Cuestionario.
CRITERIO.- Analizan
datos de poblacin para
resolver las preguntas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Cuestionarios.
Tablas de poblacin.

1.- Cul es la cantidad total de mujeres de tu entidad?

2.- Cul es la cantidad total de hombres de tu entidad?
3.- Qu hay ms hombres o mujeres?
4.- Cul es la cantidad total de mujeres del pas? 114,589,366
5.- Cul es la cantidad total de hombres del pas? 107,957,652
6.- Qu hay ms hombres o mujeres? Mujeres
7.- El patrn poblacional del pas es el mismo que el de tu entidad?, por qu?
8.- De qu rango de edad hay mayor poblacin en el pas? De 15 a 34 aos
9.- De qu rango de edad hay menor poblacin en el pas? De 60 a 74 aos
10.- De qu rango de edad hay mayor poblacin en tu estado?
11.- De qu rango de edad hay menor poblacin en tu estado?

PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

Historia
El encuentro de Amrica y Europa
Aprendizajes esperados:
- Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las expediciones
espaolas y el proceso de conquista, y los ordena cronolgicamente,
aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.
- Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones

10

Contenidos:
Panorama del periodo
- Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de
Cristbal Coln en Amrica y de la conquista de Mxico.
Temas para comprender el periodo

4 Bloque III
martimas europeas.

Qu condiciones influyeron en la Conquista y colonizacin?

- Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la
navegacin.
Competencias que se favorecen:

- Comprensin del tiempo y del espacio histricos.

- Manejo de informacin histrica.
- Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica las rutas de los viajes de Cristbal Coln, las
expediciones espaolas y el proceso de conquista, y
los ordena cronolgicamente, aplicando los trminos
de ao, dcada y siglo.

CONTENIDOS

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN

Ubicacin temporal y espacial de los viajes de

exploracin de Cristbal Coln en Amrica y de
la conquista de Mxico.

Descubrimiento de
Amrica y Conquista de
Mxico.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Por qu los mexicanos y la mayor parte del continente habla el idioma espaol?, Por qu
somos tan diferentes a los indgenas originarios de estas tierras?, Por qu se dice que descubrieron
nuestro continente?, No existamos antes?, Qu sucedi despus de que nos descubrieron?, Qu
tiene que ver Espaa en la historia de Mxico?
DESARROLLO
Realizar una breve explicacin sobre el descubrimiento de Amrica y la conquista de Mxico.
Indicar que copien en su cuaderno el siguiente esquema y lo completen con la informacin que se
muestra:
- Hernn Corts comenz la conquista de los nuevos territorios, mediante algunas luchas obtiene grandes aliados
para derrotar al imperio azteca.
- Proyecto descubridor de Cristbal Coln pretenda encontrar nueva ruta, y descubre un "nuevo mundo" el 12 de
octubre de 1492.
- Nuevos viajes confirman el descubrimiento de nuevas tierras, se fundan algunas ciudades.
- Necesidad Europea por encontrar nuevas rutas comerciales hacia oriente.
- Se consuma la conquista espaola el 13 de agosto de 1521 al derrotar a los aztecas con la cada de la gran
Tenochtitlan.

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicios.
CRITERIO.- Reconocen
de forma general los
acontecimientos del
Descubrimiento de
Amrica y la Conquista
de Mxico.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

CIERRE
Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 90
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron
las exploraciones martimas europeas.

CONTENIDOS
Las necesidades comerciales de Europa y los
adelantos en la navegacin.
11

Sesin 2
TEMA DE LA SESIN
Las rutas comerciales de
Europa.

4 Bloque III
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Qu motiv a Cristbal Coln a buscar una nueva ruta hacia el oriente?, Qu rutas
comerciales existan y por qu buscaban nuevas rutas?, Por qu predominaban las rutas martimas
sobre las terrestres?, Por qu era importante para los europeos encontrar rutas comerciales hacia
Oriente?
DESARROLLO
Realizar una breve explicacin sobre Las rutas comerciales de Europa a partir del siglo XV hasta a
mediados del siglo XVIII.
Entregar imgenes de los instrumentos de navegacin martima del siglo XV para que las recorten y
peguen en su cuaderno.
Pedir que escriban debajo de cada imagen la descripcin que le corresponda:

EVALUACIN
RECURSO.- Ejercicios.
CRITERIO.- Conoce las
causas y consecuencias
que propiciaron las
exploraciones martimas
europeas.
RECURSOS
DIDCTICOS
Ejercicios.

Brjula magntica: Para determinar el rumbo magntico.

Astrolabio: Utilizado para medir la altura de los astros sobre el horizonte. Fue inventado por los antiguos griegos pero se perdi
en Europa hasta que fue reintroducido en la pennsula Ibrica por los rabes en el siglo XI. Dos siglos despus se usaba en toda
Europa alcanzando su apogeo en el siglo XV tras lo cual fue paulatinamente remplazado por la ballestilla de Davis y luego por el
sextante.
Ballestilla: Sencillo instrumento en forma de cruceta que serva para medir la altura de los astros sobre el horizonte.
Cuadrante o ballestilla de Davis: Utilizado para medir la altura de un astro sobre el horizonte. Remplaz a la ballestilla y fue
remplazado a su vez por el sextante
Sextante (ingls: sextant): Es el ms moderno de los instrumentos pticos utilizados para determinar la altura de un astro sobre
el horizonte.
Nocturlabio: Se usaba para determinar la hora mediante la observacin de las estrellas.
Esfera armilar: Instrumento astronmico antiguo que muestra las divisiones principales de los cielos y el movimiento de los
cuerpos celestes.

CIERRE
Entregar ejercicio sobre el tema para que lo resuelvan.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 93 - 97

Formacin Cvica y tica

Mxico: un pas diverso y plural
Aprendizajes esperados:
- Aprecia la diversidad de culturas que existe
en Mxico.

mbito:

Contenidos:
Mxico: un mosaico cultural
Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas. Pueden
Aula
convivir armnicamente personas que tienen costumbres y formas de
pensar diferentes. Qu hace posible la convivencia entre diferentes
culturas.
Competencias que se favorecen:

- Respeto y valoracin de la diversidad.

- Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
12

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN

4 Bloque III
Aprecia la diversidad de culturas
que existe en Mxico.

Por qu se dice que Mxico est formado por diversas culturas.

Pueden convivir armnicamente personas que tienen costumbres y
formas de pensar diferentes. Qu hace posible la convivencia entre
diferentes culturas.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Preguntar: Conoces diferentes culturas que existan en Mxico?, Cmo cuales?, Qu hace posible la
convivencia entre diferentes culturas?
DESARROLLO
Explicar: Las tradiciones y las expresiones culturales son parte de la vida de los pueblos, y de nuestro patrimonio.
Adems stas y las diversas formas que tienen los pueblos de expresar su cultura son una especie de memoria
colectiva.

Comentar que todos los seres humanos, podemos aprender de otras tradiciones y expresiones culturales;
que al hacerlo ampliamos nuestros horizontes y nuestra capacidad de empata, es decir, la capacidad de
entender a los dems, que es bsica para la convivencia justa, igualitaria y respetuosa, para ponernos en
el lugar del otro.
Pedir que anoten y completen en su cuaderno las siguientes frases:
La apariencia y lengua muestran un aporte importante en la identidad de una cultura.
El espaol es el idioma ms utilizado por la poblacin de Mxico.
La empata se entiende a la capacidad de entender y saber ponernos en el lugar de los dems, que es
bsica para la convivencia justa, igualitaria y respetuosa.
Las tradiciones y las diversas formas que tienen los pueblos de expresar su cultura son una especie de
memoria colectiva.
CIERRE
Pedir que escriban en su cuaderno un acontecimiento que se celebre en su familia y la forma en que se
realiza. Por ejemplo: bautizos, cumpleaos, bodas, quince aos, etc.
Invitar para que pasen al frente y comentar la importancia que stas fiestas tienen en su familia.
Solicitar que describan la festividad principal de su localidad o de otras comunidades, de carcter cvico,
cultural, artstico o religioso; adems de las razones que se tiene para las personas que lo hacen.
Pedir que realicen un dibujo representativo de la forma en que se celebra la fiesta en su localidad.
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.- 54 - 55

Diversidad de culturas en
Mxico.
EVALUACIN
RECURSO.- Descripcin
y dibujo.
CRITERIO.- Reconocen
la importancia de convivir
armnicamente entre la
diversidad de culturas de
Mxico.
RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes.
Colores.

Educacin Artstica
Aprendizajes esperados:
Elabora dibujos utilizando planos y
perspectivas.
Apreciacin
Identificacin de planos y perspectivas en
imgenes visuales.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Elabora dibujos utilizando planos y
perspectivas.

Competencias que se favorecen:

Lenguaje artstico:

- Artstica y cultural.

- Artes visuales.

Eje
Expresin
Realizacin de un dibujo donde se aprecie el uso
de planos y la perspectiva para crear espacios.

Contextualizacin
Socializacin de su experiencia, compartiendo
sus vivencias en torno al dibujo realizado.

CONTENIDOS
Identificacin de planos y perspectivas en imgenes visuales.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Pedir que dibujen una canasta con dos pltanos, una manzana, una naranja y un meln.
Invitar a los alumnos a que muestren su dibujo al resto de sus compaeros.
DESARROLLO
Explicar: Los planos son la profundidad que puede tener una imagen, segn a la distancia que se encuentre del
13

Sesin 1
TEMA DE LA SESIN
Planos en imgenes
visuales.
EVALUACIN
RECURSO.- Dibujo.
CRITERIO.- Identifican y
utilizan planos y
perspectiva en una
imagen.

4 Bloque III
objeto o movimiento de esta misma. Se dividen en plano principal, segundo y tercer plano.

Comentar que la perspectiva es la ilusin visual que, percibida por el observador, ayuda a determinar la
profundidad y la situacin de objetos a distintas distancias.
CIERRE
Indicar que realicen nuevamente el dibujo que de las frutas, pero ahora tomando en cuenta los planos y la
perspectiva.
Invitar a que compartan su dibujo al resto de sus compaeros.
Comentar de manera grupal las siguientes preguntas:
Qu diferencias encuentran entre el primer y segundo dibujo que realizaron?, Cul de los dos dibujos
muestra profundidad?, Por qu?
PGINAS DEL LIBRO DEL ALUMNO.-

14

RECURSOS
DIDCTICOS
Imgenes.
Colores.