HACIA UNA EDUACION CIENTIFICA.

Con el paso del tiempo se ha evidenciado cierto temor y frustracin por parte de
los estudiantes en su etapa acadmica hacia las ciencias o reas cientficas, se
puede decir que esto es debido a la aparente complejidad y temas abstractos de
estas. A pesar de haber identificado con claridad la trascendencia de esta
problemtica no se han implementado una estrategia que fortalezca la cultura
cientfica en el mbito pedaggico. En este ensayo expresare varias opiniones
respecto al tema y una visin desde mi punto de vista para una posible solucin a
tan compleja dificultad.
En la actualidad es importante promover la cultura cientfica a travs de un entorno
amigable que ayuden a comprender el uso de elementos cientficos y
tecnolgicos, y de este modo desarrollar habilidades que aporten al entendimiento
del entorno acadmico, cotidiano o laboral. Con respecto a lo acadmico, las
ciencias naturales deben estar ms ligadas a la vida social del individuo, debido a
su importancia para tener una educacin cientfica, y despus llegar una cultura
cientfica.
Si por un momento, enfatizamos sobre la enseanza de las Ciencias Naturales en
los colegios, se puede encontrar una serie de dificultades o de vacos que no
permiten que estas sean bien comprendidas por lo estudiantes, debido a que la
enseanza de esta rea se basa en una serie de contenidos con temas
abstractos, difciles de entender para el estudiante, donde favorece el aprendizaje
memorstico en temas que poco tiene que ver con la vida social de un individuo.
Esto lleva a que las ciencias naturales se alejen ms del contexto en el que vive el
estudiante y por ende lejos de su vida diaria. Debido a esto, la comunidad
estudiantil pierde el inters en los temas cientficos y crea un rechazo haca la
cultura cientfica.
En lo anterior radica la principal dificultad por la cual pasa la humanidad y su leve
ignorancia en lo cientfico.

Segn el ministerio de educacin, la educacin cientfica debe ser entendida como

una competencia genrica y no especifica. Esto se refiere a la comprensin que
debera tener todo profesional sobre el papel de la ciencia y del conocimiento
cientfico, de las tcnicas y las tecnologas en nuestra cultura y en nuestra
civilizacin. Reflexionando lo dicho anterior, parece haber un camino claro desde
lo que brinda el ministerio a la solucin de este gran problema con la educacin y
la cultura cientfica, donde se destaca la importancia de adquirir y sacarle
provecho a un conocimiento cientfico para tomar decisiones que afectan la vida
cotidiana. Tambin se puede analizar que lo dicho anteriormente trata de dar un
enfoque diferente a la enseanza de las Ciencias Naturales con respeto a la
dificultad ya expuesta sobre esta rea.
Sin embargo, haciendo nfasis otra vez en la enseanza de las Ciencias
Naturales, pero esta vez mirndola en relacin con la docencia podemos encontrar
tambin otros vacos o dificultades que traban al docente en su prctica a la hora
de ensearla. En el mbito educativo es normal encontrarse profesores que se
resisten al cambio, que se niegan a cambiar sus metodologas, ignorando el
contexto y modernizacin de la humanidad, y hay otros profesores que siempre
exponen al cambio sus metodologas de enseanza y las adaptan o mejoran con
respecto al contexto. Estos docentes han analizado tambin el problema que aqu
se muestra y han creado una serie de posibilidades para que su rea se vea ms
apetecible para los estudiantes, pero llega a un punto donde se queda corto, ya
sea por las escasas herramientas o por la poca experiencia que se tiene sobre la
enseanza de las ciencias naturales de forma ms didctica.
Esta otra dificultad hace reflexionar que el problema no yace en el aula, ms bien
viene desde el currculo de la enseanza de las ciencias naturales y su enfoque.
Entonces, para llegar a una posible solucin es necesario hacer dos cambios, uno
donde se reconceptualice y se d un nuevo enfoque a las Ciencias y el otro es una
reforma al currculo de la enseanza de las ciencias naturales.
La UNESCO plantea que la enseanza de las ciencias naturales debe ser
incorporada en la educacin a edades tempranas, como herramienta necesaria en

la formacin integral de todo ciudadano, dndole un nuevo camino a las Ciencias

donde asegure una educacin cientfica con equidad y de calidad. La idea de que
la enseanza de temas cientficos a grados inferiores a la educacin media y
secundaria puede ser cuestionada debido al riesgo de que al nio se le quede algo
o simplemente la ignore porque no va con su crecimiento como individuo, pero en
mi opinin es una idea certera ya que la educacin cientfica no debe ser algo de
solo expertos o de mayores, sino que implique a toda la comunidad, ya sea
estudiantes, acudientes, etc. Este nuevo enfoque debe mostrar a la ciencia no
como arraigada a una sola verdad absoluta, ms bien una Ciencia ms flexible y
activa donde muestre que para aprender de ciencias no se necesitas ser un
experto o tener habilidades nicas. Una enseanza donde se comprometa a una
formacin integral no elitista- donde los jvenes y nios puedan enfrentar su vida
con buenas herramientas. El nuevo enfoque y la reconceptualizacion de la
enseanza de las Ciencias Naturales para llevar al joven a una educacin y
cultura cientfica debe estar encaminado a las necesidades que tenga los
estudiantes, dependiendo de su edad, de su contexto y de lo que l o ella quiere
aprender.
As mismo, debe visionarse la reforma al currculo de la enseanza de las
Ciencias Naturales, donde el currculo carece, o ms bien se queda en lo terico,
en lo abstracto impidiendo un avance en la enseanza. El problema del currculo
de las Ciencias Naturales es que no tiene una idea clara de que y como ensearla.
No hay un orden establecido, no hay una ruta que seguir. El currculo mismo tiene
vacos y esto se ve reflejado en el docente que no sabe o no tiene unas
herramientas claras para dar su clase de la mejor manera. La reforma del currculo
tambin debe tener en cuenta las motivaciones del estudiante, ser un currculo
flexible alejndose de lo estricto, un currculo que muestre relevancia de ideas
previas, en lo que puede percibir el estudiante a su alrededor, y conforme a eso
ensear. La reforma al currculo debe prestarse a la formacin de un pensamiento
crtico y autnomo en el estudiante, donde l tenga la capacidad de reflexionar por
s mismo sobre los problemas que se basan en lo cientfico, lo tecnolgico y/o lo
ambiental. Este nuevo currculo debe brindarle al profesorado diversas

herramientas y apoyos donde convierta al docente en un mediador, un facilitador,

un acompaante. Y por ltimo que este nuevo currculo siempre est abierto a las
actualizaciones de este mundo moderno que avanza con apuros en temas de
ciencias y de tecnologa.

A travs de este ensayo podemos concluir que la educacin cientfica y la

enseanza de las ciencias debe ser guiada a formar bsicamente a todas las
personas, sean cientficos o no, de tal forma que todos puedan tener acceso a
conocimientos y destrezas que permitan desenvolverse en sus vidas, ayudando en
sus problemas y necesidades, promoviendo a adoptar correctas actitudes frente
el desarrollo y tambin la participacin en la toma de decisiones de forma activa
en su comunidad con respeto a temas cientficos. Estamos rodeados de ciencia,
por ende debemos ser personas de ciencia.

BIBLIOGRAFIA

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