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EVALUACIN de COMPETENCIAS ACADMICAS

PARA EL POSGRADO
(ECAP)

La Evaluacin de Competencias Acadmicas para el Posgrado (ECAP) tiene como objetivo identificar los
niveles de habilidad acadmica de los postulantes a la Escuela de Posgrado. Esta evaluacin no la
rinden todos los postulantes a la Escuela; pero en el caso de los programas que s aplican la prueba,
los resultados sern considerados como parte del proceso de admisin por el comit de cada programa.
La ECAP brinda informacin referencial sobre el estado de competencias acadmicas que son
necesarias para emprender la formacin a nivel de posgrado.
1. Caractersticas generales y condiciones para rendir la prueba
a) Puede asistir a la prueba con materiales como lpices, lapiceros y borrador. Es necesario que los
postulantes tengan su DNI el da de la evaluacin.
b) La prueba consta de sesenta (60) preguntas. Las reas, los contenidos, as como algunos
ejemplos de preguntas de la prueba se pueden consultar en el presente documento.
c) Todas las preguntas de la prueba son objetivas y de alternativas mltiples.
d) Hay dos versiones de la ECAP. Una para los postulantes a los programas de Letras y otra para
los postulantes a los programas de Ciencias.
e) Para calcular el puntaje final no se considerar puntos en contra por respuestas incorrectas. El
puntaje se publicar en una escala de 0 a 100 puntos. Sobre esa base, se elaborar el orden de
mrito.
f) El da de su entrevista usted podr solicitar un informe personal con sus resultados: puntajes por
competencia y orden de mrito.

2. Fechas y horarios de la prueba

El postulante podr elegir entre las siguientes fechas:
Fecha

Hora

Mircoles, 20 de enero

7:00 p.m. - 9:00 p.m.

Sbado, 23 de enero

10:00 a.m. - 12:00 p.m.

Lunes, 25 de enero

7:00 p.m. - 9:00 p.m.

Mircoles, 27 de enero

7:00 p.m. - 9:00 p.m.

Sbado, 30 de enero

10:00 a.m. - 12:00 p.m.

Mircoles, 03 de febrero

7:00 p.m. - 9:00 p.m.

Sbado, 06 de febrero

10:00 a.m. - 12:00 p.m.

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3. Programas de Letras y programas de Ciencias que rinden la prueba
Programas de Letras

Programas de Ciencias

Maestra en Cognicin, Desarrollo y

Aprendizaje
Maestra en Comunicaciones
Maestra en Contabilidad
Maestra en Derecho Bancario y
Financiero
Maestra en Derecho Civil
Maestra en Derecho con mencin en
Poltica Jurisdiccional
Maestra en Derecho de la Empresa
Maestra en Derecho Penal
Maestra en Derecho Procesal
Maestra en Derecho Tributario
Maestra en Desarrollo Ambiental
Maestra en Economa
Maestra en Educacin
Maestra en Enseanza de la
Matemticas
Maestra en Filosofa
Maestra en Psicologa Clnica de la Salud

Maestra en Informtica
Maestra en Procesamiento de Seales e
Imgenes Digitales
Maestra en Energa
Maestra en Fsica
Maestra en Fsica Aplicada
Maestra en Gestin y Poltica de la
Innovacin y la Tecnologa
Maestra en Ingeniera Civil
Maestra en Ingeniera Industrial
Maestra en Ingeniera Mecnica
Maestra en Ingeniera y Ciencia de los
Materiales
Maestra en Matemticas Aplicadas
Maestra en Qumica

4. reas de la prueba
4.1. Prueba para los postulantes a los programas de Letras
REAS TEMTICAS

DEFINICIN

N de preguntas

Comprensin de textos
acadmicos

Procesa, analiza y evala

eficientemente informacin escrita,
tomando en consideracin el contexto.

20

Comunicacin escrita (formal)

Reconoce la estructura lgica

organizativa de un texto, a partir del
conjunto de ideas planteadas y
cumpliendo con el uso de reglas
ortogrficas y gramaticales.

20

Razonamiento matemtico

Identifica, analiza y define los elementos

significativos que constituyen un
problema para resolverlo con criterio.

20

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4.2 Prueba para los postulantes a los programas de Ciencias

REAS TEMTICAS

DEFINICIN

N de preguntas

Comprensin de textos
acadmicos

Procesa, analiza y evala

eficientemente informacin escrita,
tomando en consideracin el contexto.

20

Comunicacin escrita (formal)

Reconoce la estructura lgica

organizativa de un texto, a partir del
conjunto de ideas planteadas y
cumpliendo con el uso de reglas
ortogrficas y gramaticales.

20

Resolucin de problemas
matemticos

Utiliza conceptos, procedimientos y

principios matemticos para la solucin
de problemas.

20

5. Ponderacin para calcular el puntaje y el orden de mrito

El puntaje obtenido del nmero de preguntas correctas es transformado a un puntaje de 0 a 100 puntos
empleando los procesos estadsticos que corresponden al modelo estadstico usado por la Universidad
en sus procesos de diseo, elaboracin y calificacin de pruebas.

Programas de Letras

Programas de Ciencias

Comprensin de textos acadmicos 40%

Resolucin de problemas matemticos 40%

Comunicacin escrita (formal)

35%

Comprensin de textos acadmicos

35%

Razonamiento matemtico

25%

Comunicacin escrita (formal)

25%

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6. Ejemplos de preguntas de Comprensin de textos acadmicos y Comunicacin escrita

6.1. Comprensin de textos acadmicos
Los textos pueden ser de estilos muy diversos (narrativo, expositivo, descriptivo, argumentativo, etc.).
Tambin puede incluir informacin visual, como pueden ser mapas, infografas, esquemas, anuncios,
etc. La alternativa correcta de cada pregunta est resaltada.

Texto 1
Una caracterstica distintiva del ser humano es su capacidad para gobernar su conducta y
reflexionar sobre ella, condicin que se relaciona con la moral y la tica. Ambos trminos se
emplean indistintamente para definir el carcter o costumbre a partir del cual los seres humanos
orientan sus acciones y proyectan su vida. La moral es un conjunto de juicios relativos al bien y
al mal que se proyectan en normas de comportamiento que dirigen la conducta de las personas.
La tica, en cambio, es una reflexin sobre la moral; cuestiona por qu consideramos vlidos
unos comportamientos y no otros; compara las pautas morales que tienen diferentes personas o
sociedades buscando su fundamento y legitimacin; enuncia principios generales o universales
inspiradores de toda conducta; crea teoras que establezcan y justifiquen aquello por lo que es
necesario vivir.
La moral da pautas para la vida cotidiana, mientras que la tica es el estudio o reflexin sobre
qu origina y justifica esas pautas. Ambas son complementarias e interdependientes.

1. De acuerdo con lo expuesto en el texto, cules de los siguientes enunciados se

ajustaran a un nivel tico?
1.
2.
3.
4.

A.
B.
C.
D.

El principio que establece que la finalidad del ser humano es la felicidad.

Cumplo con una promesa realizada, a pesar de que me acarree problemas.
La importancia de establecer pactos sociales de convivencia como la Declaracin Universal
de los Derecho Humanos.
Me debato entre la amistad que le debo a un amigo, y la sinceridad y justicia que implica
denunciar una falta cometida por l.
Solo 1 y 3
Solo 1 y 4
Solo 2 y 4
Solo 3 y 4

2. Segn el texto, cul sera la relacin que se establece entre los trminos de tica y
moral?
Se trata de una relacin de exclusin total, pues una se refiere a la teora y la otra a la
prctica.
B. La relacin es de inclusin: el concepto de tica se encuentra incluido en el de moral.
C. Es una relacin de igualdad, pues ambas significan lo mismo.
D. Se trata de una relacin de distintos niveles de reflexin con relacin a un mismo
hecho.
A.

3. Cules de las siguientes afirmaciones permitiran reforzar lo expuesto en el texto?

1.
2.

Podra existir un ser humano que nunca hubiera tenido una conducta tica, pero ningn ser
humano puede dejar de tener una conducta moral.
La tica nos permite entender cules son las jerarquas de valores de las diversas culturas y
4

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3.

cmo estas han ido cambiando en el tiempo.

Es interesante comprender cmo a un nivel moral los hechos no se definen como verdaderos
o falsos, sino como buenos o malos.

A.
B.
C.
D.

Solo 1 y 2
Solo 1 y 3
Solo 2 y 3
Todas

Texto 2
Como se sabe, mercantilismo es el nombre que se les da a las polticas econmicas que se
llevaron a cabo en Europa entre los siglos XV y XIX. Para el Diccionario de las Ciencias Sociales
de la Unesco, Mercantilismo es la creencia de que el bienestar econmico del Estado solamente
puede ser asegurado por reglamentacin gubernamental de carcter nacionalista, o, segn
otros que enfatizan el papel del sector privado dentro del mercantilismo, es la oferta y demanda
de privilegios monoplicos utilizando la maquinaria del Estado. Las sociedades europeas de ese
entonces se caracterizaban por ser politizadas, burocratizadas, empobrecidas y dominadas por
sectores privilegiados.
En esencia, el mercantilismo significaba una economa polticamente administrada, cuyos
agentes econmicos estaban sometidos a una reglamentacin especfica y detallada. El Estado
mercantilista no permita que los consumidores decidieran lo que se deba producir. Se
reservaba, ms bien, el derecho exclusivo de indicar y promover las actividades econmicas que
consideraba deseables y proscribir o desalentar las que no crea convenientes. De esta forma,
sociedades predominantemente agrarias buscaban transformarse en sociedades comerciales e
industriales; para lograr este objetivo, el Estado mercantilista conceda privilegios a productores y
consumidores favorecidos por medio de reglamentaciones, subsidios, impuestos y licencias.
Desde el punto de vista de los gobernantes mercantilistas, sus intervenciones a favor de
intereses particulares se justificaban porque, en ese entonces, no era concebible que una nacin
prosperara basndose en los esfuerzos espontneos de sus ciudadanos. La Europa moderna
hered del Medioevo la conviccin de que todo hombre naca pecador y que, por lo tanto, era
deber de quien detentaba el poder guiar los destinos y las acciones de sus gobernados para
salvarlos de s mismos. En ese sentido, el bienestar y el orden solo eran concebibles si los
individuos y sus organizaciones eran reglamentados por el Estado y subordinados a sus ms
altos intereses. Se supona que la actividad comercial e industrial no vigilada producira
inevitablemente pobreza, hambruna y muerte.
El deber del gobernante medieval era intervenir directamente en la actividad econmica de sus
sbditos, asignando y redistribuyendo sus recursos mediante reglamentaciones estrictas que
determinaban, entre otras cosas, los pesos y medidas utilizados en el comercio, precios justos
para productores y consumidores, remuneraciones mnimas para proteger a los empleados y
mximas para no perjudicar a sus empleadores, as como la prohibicin absoluta de anticiparse
a necesidades futuras, pues eso era considerado especulacin.
Cuando la industria y el comercio internacional europeos comenzaron a surgir y algunos gastos
de guerra empezaron a disminuir, surgi la era mercantilista. Con ella, comenz a desaparecer
mucha de la escasez econmica del Medioevo y se le empez a dar importancia a la actividad
empresarial de los particulares. Pero, como el nico sistema de gobierno que conocan los
europeos era el medieval, aplicaron los anticuados mtodos polticos del Medioevo a las nuevas
formas de la cada vez ms importante actividad econmica privada. De esa manera, las
revoluciones comerciales e industriales de Occidente nacieron dentro del contexto de una
extensa intervencin del Estado en la economa y de la reglamentacin detallada de la
produccin.
Al principio de la era mercantilista, el incremento de la produccin privada, la fuerte tributacin
impuesta y la intervencin reglamentaria le proporcionaron al Estado una considerable cantidad
de recursos. Si bien, para los gobernantes mercantilistas, la nueva prosperidad deba
5

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engrandecer a la nacin, el factor decisivo era, en realidad, el poder del Estado. Pero, como los
que producan la riqueza no eran los gobernantes sino, ms bien, los empresarios autorizados
para operar, ocurri que estos ltimos ejercieron tambin una gran parte de ese poder. De esta
manera, una porcin importante de la literatura mercantilista de la poca consiste en una
coleccin de argumentos a favor de intereses creados o particulares. La influencia de los
mercaderes fue la que termin dndole el nombre de mercantilismo a la poltica llevada a cabo
por los gobernantes de entonces. As, pues, el mercantilismo europeo se caracteriz por las
amarras tendidas entre un Estado muy extendido y un poder empresarial privilegiado y
excluyente.
Preguntas del texto 2
Segn el autor del texto, qu idea estaba detrs del surgimiento de los estados mercantilistas?
A. Los gobernantes son los responsables directos de guiar el destino y el bienestar de
los ciudadanos.
B. Los ciudadanos no se esfuerzan espontneamente a favor de la prosperidad de su nacin.
C. La agricultura era una forma de produccin que deba ser reemplazada por la
industrializacin.
D. La actividad empresarial de agentes particulares reduce la pobreza y la burocracia.
Cul o cules de las siguientes afirmaciones reforzaran las ideas sostenidas en el texto?
A.
B.
C.
D.

Existen necesidades sociales que deben tener el auspicio y el control del Estado.
El Estado debe buscar la igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos.
El Estado tiene el deber de controlar al sector empresarial en bien de la sociedad.
Los intereses particulares con frecuencia se oponen al desarrollo de la sociedad.

Puede concluirse de la lectura que el principal defecto del mercantilismo es que:

A.
B.
C.
D.

Privilegia a ciertos grupos sociales.

Su eficiencia econmica es dudosa.
Corresponde a una visin anticuada.
Da demasiado poder a los gobernantes.

6.2. Ejemplos de preguntas de Comunicacin escrita (formal)

La alternativa correcta de cada pregunta est resaltada.
Cul sera el mejor orden para construir un prrafo coherente?
1.
2.
3.
4.
5.

Los contaminantes primarios del aire provienen del uso del carbn en la produccin de la electricidad,
de la fundicin y de la combustin en los vehculos.
Una vez que se liberan en la atmsfera, pueden convertirse qumicamente en contaminantes
secundarios como el cido ntrico y el cido sulfrico, los cuales se disuelven fcilmente en el agua.
La sedimentacin cida o lluvia cida es causada por emisiones de bixido de azufre y de xidos de
nitrgeno en el aire.
Aunque existen fuentes naturales de estos gases, ms de 90% del azufre y 95% de nitrgeno lanzados
a la atmsfera en la regin oriental de Amrica del Norte son de origen humano.
Las gotitas de agua cida resultantes pueden ser transportadas a grandes distancias por los vientos, y
regresan a la Tierra como lluvia cida, nieve o niebla.
A.
B.
C.
D.

1, 3, 2, 5, 4
3, 4, 1, 2, 5
1, 2, 5, 4, 3
3, 1, 2, 5, 4

Dado el siguiente texto:

6

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Cientficos argentinos han descubierto que puede inhibirse el mecanismo que permite consolidar los
recuerdos con fines teraputicos. El doctor Arturo Romano explic lo siguiente: "Hallamos que la protena
NF-kB participa en el proceso de consolidacin y de reconsolidacin de la memoria. Esta protena regula la
expresin de genes necesaria para almacenar la memoria a largo plazo, por lo que, si se inyecta en el
cerebro un inhibidor de este mecanismo luego de que el recuerdo fue evocado, se afecta su retencin".
Cul de las siguientes alternativas sera la mejor forma de cerrar el texto?

1.
2.

3.
4.

A. El experimento se ha llevado a cabo en animales y se han obtenido buenos resultados.

B. No obstante, hasta el momento, el hallazgo no se ha probado con seres humanos.
C. El hallazgo fue realizado por cientficos de la Facultad de Bioqumica de la Universidad de Buenos
Aires.
D. As, el hallazgo bloqueara recuerdos asentados y se podra utilizar para el tratamiento de
fobias.

Marque la opcin que utilice la palabra subrayada adecuadamente.

A. Los emocionados fanticos llegaron temprano generando mucha congestin en el lugar.
B. Recuerda que debes enviar el correo electrnico indicando que no vendrs maana a
clases.
C. El gato de Paula ara a Miguel causndole una serie de heridas, felizmente, leves.
D. Preparndose durante muchas horas, el alumno logr aprobar los cursos del ciclo.

Cul de las siguientes oraciones es gramaticalmente correcta?

A.
B.
C.
D.

Anda a la pollera y compra cinco medios pollos.

En una carta, ella les revel que estaba media cansada.
l se bebi todo el agua en un gran vaso de vidrio.
No le cont nada a mis padres acerca de mis planes.

7. Temario y ejemplos de preguntas de Razonamiento matemtico (para postulantes a

Programas de LETRAS)
Temario

Aplicar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin,

incluyendo operaciones combinadas.
Resolver problemas que requieran la comparacin de nmeros naturales, enteros, racionales,
irracionales y reales; o las relaciones de inclusin entre dichos conjuntos.
Expresar en lenguaje matemtico propiedades de las operaciones entre nmeros dadas en
lenguaje cotidiano y viceversa.
Resolver problemas que involucran el clculo de porcentajes, inters simple y aquellos en donde
se deba realizar el proceso inverso (dado el porcentaje, encontrar el valor original). Considerar
que se deben producir conversiones de porcentaje a fraccin o de porcentaje a expresin
decimal.
Simplificar expresiones racionales hasta obtener facciones irreductibles.
Emplear los criterios de divisibilidad en la resolucin de problemas.

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Dadas tablas o grficos (pictogramas, diagramas de puntos, diagramas de barras, diagramas de

sectores circulares, histogramas), responder preguntas cuya respuesta pueda ser obtenida de la
lectura de dicho grfico.
Dadas tablas o grficos (pictogramas, diagramas de puntos, diagramas de barras, diagramas de
sectores circulares, histogramas), representar la informacin empleando algn grfico
equivalente.
Calcular el promedio aritmtico y ponderado de un conjunto de datos.
Interpretar el del promedio aritmtico o ponderado de un conjunto de datos en el contexto de un
problema.
Resolver problemas que involucren el clculo o la interpretacin del promedio aritmtico o
ponderado

Ejemplos de preguntas
La alternativa correcta de cada pregunta est resaltada.
El gerente de cobranzas de una compaa sabe por experiencia que el 10% de las cuentas estn
vencidas. Si tiene sobre su escritorio dos cuentas, cul es la probabilidad de que slo una de ellas
est vencida?
A.
B.
C.
D.

0,09
0,10
0,12
0,18

Una empresa se dedica a la distribucin de algunos productos y cuenta para esto con 30
camionetas, cada una de las cuales recorre diariamente x kilmetros con un consumo de un galn de
gasolina por cada 40 kilmetros. La empresa tiene gastos diarios en combustible de 12 soles por
galn de gasolina y otros fijos de 3600 soles por todas las camionetas.
Exprese los gastos totales diarios de esta empresa en trminos de x.
A.
B.
C.
D.

f(x) = 3600 + 9x
f(x) = 108 000 + 9x
f(x) = 3600 + 16x
f(x) = 108 000 + 16x

Se tiene la siguiente tabla numrica:

a

a
2

b
2

c
2

d
2

a
3

b
3

c
3

d
3
8

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a+2

b+2

c+2

d+2

a+3

b+3

c+3

d+3

Si el promedio de a, b, c y d es x , el promedio de todos los valores de la tabla se encuentra en el

intervalo:

A.
B.
C.
D.

0,9 x; 1,2 x
1 0,8x; 1 x
0,7x; 0,8x
1 0,7x; 1 0,8x

Para un nuevo club se requiere hacer una bandera tricolor que consta de tres franjas verticales. Si
para crearla se dispone de 10 colores distintos, Cuntas banderas diferentes se pueden realizar?
A. 360
B. 405
C. 720
D. 810

8. Temario y ejemplos de preguntas de Resolucin de problemas matemticos (para postulantes

a Programas de CIENCIAS)
Temario
ARITMTICA

Resolver problemas que requieran la comparacin de nmeros naturales, enteros, racionales,

irracionales y reales; o las relaciones de inclusin entre dichos conjuntos.
Resolver problemas que involucran el clculo de porcentajes, inters simple y aquellos en donde
se deba realizar el proceso inverso (dado el porcentaje, encontrar el valor original). Considerar
que se deben producir conversiones de porcentaje a fraccin o de porcentaje a expresin
decimal.
Emplear los criterios de divisibilidad en la resolucin de problemas.
Resolver un problema empleando el MCD o el MCM.
Escribir nmeros en la forma A10n donde n es un nmero entero positivo o negativo tal que
1A<10, incluyendo estimaciones y aproximaciones.
Resolver problemas que involucren conversiones entre los mltiplos y submltiplos de las
unidades de longitud, volumen y capacidad en el SI.
Resolver problemas que involucren la suma de los n primeros nmeros naturales, de los n
primeros cuadrados o de los n primeros cubos.

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LGEBRA

Polinomios y operaciones con polinomios.

Realizar operaciones de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de polinomios.
Factorizar expresiones algebraicas.
Simplificar expresiones algebraicas.
Ecuaciones lineales en una variable.
Resolver un problema asociado a una ecuacin lineal.
Resolver problemas asociados a sistemas de ecuaciones lineales.
Resolver problemas que involucren el uso de funciones lineales.
Resolver problemas que involucren el uso de funciones cuadrticas.
Simplificar expresiones algebraicas empleando teora de exponentes y radicacin.
Resolver problemas que involucren representar relaciones empleando sistemas de inecuaciones
lineales en una o dos variables.

GEOMETRA Y MEDICIN

Resolver problemas en donde se requiera emplear las propiedades que satisfacen los tringulos
issceles, equilteros, rectngulos para hallar ngulos desconocidos, longitudes de lados o
permetros.
Resolver problemas en donde se requiere la aplicar las propiedades que satisfacen los
cuadrados, rectngulos, paralelogramos, rombos, trapecios o trapezoides para hallar ngulos
desconocidos, longitudes de lados o permetros.
Resolver problemas en donde se requiera calcular el rea de regiones triangulares y de
cuadrilteros.
Resolver problemas que involucran el clculo de longitudes de circunferencia o rea del crculo.
Resolver problemas que involucran el clculo de longitudes de arco y de reas de sectores
circulares, considerando ngulos en el sistema sexagesimal y radial.
Resolver problemas en donde se requiera emplear las propiedades de los tringulos
congruentes o semejantes.
Resolver problemas que involucren cilindros, conos o esferas.
Resolver problemas que involucren prismas y pirmides.

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

Dadas tablas o grficos (pictogramas, diagramas de puntos, diagramas de barras, diagramas de

sectores circulares, histogramas), responder preguntas cuya respuesta pueda ser obtenida de la
lectura de dicho grfico.
Dadas tablas o grficos (pictogramas, diagramas de puntos, diagramas de barras, diagramas de
sectores circulares, histogramas), representar la informacin empleando algn grfico
equivalente.
Interpretar el del promedio aritmtico o ponderado de un conjunto de datos en el contexto de un
problema.
Resolver problemas que involucren el clculo o la interpretacin del promedio aritmtico o
ponderado.
Conteo y clculo de probabilidades.
Calcular las probabilidades en eventos equiprobables.

Ejemplos de preguntas
La alternativa correcta de cada pregunta est resaltada.
10

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En una carrera de 400 metros planos, participaron 4 atletas. Ellos hicieron para la carrera los
siguientes tiempos: 1 minuto y 4 segundos, 1 minuto y 12 segundos, 1 minuto y 30 segundos y 1
minuto y 42 segundos. Entonces, la media aritmtica de estos tiempos en segundos fue de:
A. 61
B. 74
C. 82
D. 122

Una tienda de productos informticos se dedica a la venta de tres productos A, B y C. El da

viernes realiz ventas de $5200 por el producto A, $9750 por B y $12 350 por C. Si los tres
productos se venden al mismo precio por unidad y ste es el entero mayor posible, cuntas
unidades se vendieron en total el da viernes?
A.
B.
C.
D.

42
44
48
52

Una urna contiene tres bolas de color rojo (numeradas con 1, 2 y 3) y dos bolas de color blanco
(numeradas con 4 y 5). Se extraen al azar dos bolas a la vez. Ordene los siguientes eventos de
menor a mayor probabilidad de que ocurran:
1.
2.
3.

Las dos bolas son del mismo color.

Las dos bolas son de color rojo.
Las dos bolas son de distinto color.

A.
B.
C.
D.

II III I
I III II
II I III
III II I

Sea un tringulo ABC, cuyo lado AC mide 10 cm. Se prolonga este lado AC hasta el punto D, de
AC

tal forma que: CD = 2 . Por D se traza DM perpendicular a AB (M en AB) adems, el segmento

DM corta al lado BC en N, de manera que NC = CD. Halle AN si se sabe que AM mide 12 cm.
A. 11 cm
B.135
C.
D. 13 cm

En un cuadriltero ABCD, la medida del ngulo DAB es 53 y la medida del ngulo ABC es
3
5

rad. Adems, y on los otros ngulos interiores del cuadriltero.

11

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Cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas?

1.
2.

Las bisectrices interiores de los ngulos DAB y ABC forman 99

+
11

3.

Los ngulos DAB y ABC se diferencian en

A.
B.
C.
D.

Todas
Solo 1 y 2
Solo 2
Solo 2 y 3

36

rad.

12