As redes sociais na promoo da aprendizagem colaborativa : um estudo

no ensino secundrio
A utiliza alidades enquanto espao de interao e de partilha, ir ao encontro dos interesses dos alunos e
simultaneamente promover a aprendizagem coloborativa- facebook.
A escola no se pode alhear da realidade que a circunda pois a presena das redes sociais no quotidiano
dos alunos incontornvel e percetivel para quem est atento aos comentrios e s conversas que
surgem entre eles. A escola pode tirar partido deste interesse e canaliz-lo para a aprendizagem se
conseguir que, atravs dos servios de redes sociais , os alunos interajam entre si , colaborando,
desenvolvam as competncias previstas pelos programas das disciplinas.
Os servios de redes sociais constituem , hoje, a plataforma de suporte para o desenvolvimento de
comunidades de aprendizagem em contextos institucionais e de comunidades de prtica em contextos
profissionais. A sua utilizao pedadggica como apoio ao ensino presencial pode ser vantajosa pois
apresentam uma multiplicidade de ferramentas de comunio e trabalho que antes eram exvlusivas das
plataformas elearning. Pelas suas carateristicas comunicativas e interativas, estabelecem as condies
de suporte para a dinamica necesssria colaborao : a socializao.

As redes sociais e a aprendizagem colaborativa

Os ambientes colaborativos de aprendizagem apresentam vantagens para os alunos a nvel pessoal e de
grupo. Segundo Roman os ambientes colaborativos de aprendizagem tm vantagens para os alunos:
a) Ao nvel pessoal:
1. Aumenta as competncias sociais de interao e comunicao efetivas
2. Incentiva o desnevolvimento do pensamento crtico e a abertura mental
3. Permite conhecer diferentes temas e adquirir nova informao.
4. Refora a ideia que cada aluno um professor ; diminui os sentimentos de isolamento e
receio da crtica
5. Aumenta a autoconfiana , a autoestima e a integrao no grupo
6. Fortalece o sentimento de solidariedade e respeito mutuo, baseado nos resultados do
trabalho em grupo .
b) Ao nvel da dinamica de grupo :
1. Possibilita alcanar objetivos qualitativamente mais ricos em contedo, na medida que
rene propostas e solues de varios grupos de alunos
2. Os grupos esto baseados na interdependencia positiva entre alunos , o que requer que cada
um se responsabilize mais pela sua prpria aprendizagem e pela aprendizagem dos outros
elementos
3. Incentiva os alunos a aprender entre eles , a valorizar os conhecimentos dos outros e a tirar
partido das experiencias das aprendizagens individuais
4. Posibilita uma maior aproximao entre alunos e um maior intercmbio de ideias no grupo
fomentado o interesse.
5. Transforma a aprendizagem numa atividade social
6. Aumenta a satisfao pelo prrio trabalho

A pedagogia da aprendizagem colaborativa centrada no grupo e no em individuos isolados. O

individuo aprende do grupo, mas individualmente tambm contribui para a aprendizagem dos outros.

H assim uma forte interdependencia entre a aprendizagem colaborativa e a aprendizagem

individual( Meirinhos)- construo de algo em comum. Interagir com os outros apenas o primeiro
passo para a colaborao. A colaborao um processo continuo de interao que se inicia com a
sociabilizao e se dirige para a produo de artefactos.Este modelo procura medir a colaborao
grupal em ambientes online de comunicao assincrona.
Segundo Murphy para atingir a colaborao grupal existem seis estdios:
1. Presena social
2. Articulao das perspetivas individuais
3. Acomodar ou refletir as perspetivas dos outros
4. Coconstruir perspetivas partilhadas e finalidades
5. Construir objetivos e finalidades comuns
6. Produo de materiais partilhados
Se uma presena social forte estimula a presena cognitiva( Lima e Meirinhos ) temos de saber
aproveitar estes espaos de utilizao interativa, de cariz social e transform-los em potencial de
desenvolvimento da aprendizagem colaborativa.
Segundo Haro o mundo educativo no deve ficar alheio ante fenmenos sociais que alteram as
formas de comunicao entre pessoas O sistema educativo carece de sentido se no for capaz de
incorporar as ferramentas que a sociedade est a utillizar ao nvel da comunicao. Estas ferramentas
parecem estar em condies de favorecer o desnvolvimento dos contextos de aprendizagem, que fala
Figueiredo, para dar vivncia aos contedos , conduzindo , de forma ativa, construo de saberes
pelos prprios alunos.

Concluso
O maior poder das redes sociais quando utilizadas na aprendizagem a identificao imediata que os
alunos tm com o processo e o sentimento de que a construo do conhecimento depende da
contribuio de todos e de cada um deles e na apenas do professor.
A dinamica na rede comea a dar primazia comunicao horizontal(aluno/aluno), necessria aos
processos colaborativos de aprendizagem.