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ERFIL ,
02 - FEBRERO - 2016
ERFIL ,
Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
ndice
Pg.
Presentacin
I. Perfil
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Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
Presentacin
Conforme a lo establecido en el Artculo 12 de la Ley General del
Servicio Profesional Docente (LGSPD), las funciones docentes de la
educacin impartida por el Estado debern orientarse a brindar
educacin de calidad por lo que ser necesario que quines
desempeen estas tareas renan las cualidades personales y
profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y
culturales promuevan el mximo logro del aprendizaje de los
educandos, conforme a los perfiles, parmetros e indicadores (PPI) que
garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades
que correspondan.
Uno de los propsitos del Servicio Profesional Docente (SPD) consiste
en asegurar un nivel suficiente de desempeo para quienes realizan
funciones de docencia, en este sentido y de acuerdo con lo establecido en
el Artculo 29 de los Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin de
desempeo de quienes realizan funciones de docencia, direccin
supervisin en educacin bsica y media superior, emitidos por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), la evaluacin del
desempeo tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la
funcin que se desempee, as como asegurar que se cumple con el perfil
y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar para
garantizar el derecho a la educacin de calidad. Para llevar a cabo la
evaluacin del desempeo se utilizarn los perfiles, parmetros e
indicadores definidos y autorizados conforme a la LGSPD.
Segn lo dispuesto en esta Ley, la Secretara de Educacin
Pblica, a travs de la Subsecretara de Educacin Media Superior
(SEMS) y de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente
(CNSPD), contando con la participacin de las Autoridades Educativas
y Organismos Descentralizados, tiene la atribucin de determinar el
perfil para la evaluacin del desempeo para los docentes y tcnicos
docentes de Educacin Media Superior.
La LGSPD establece que tanto la Autoridades Educativas como los
Organismos Descentralizados elaborarn las propuestas de
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Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
Perfil
Perfil
Dimensin 1
Dimensin 2
Dimensin 3
Dimensin 4
Dimensin 5
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ERFIL ,
Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
PRCTICA DOCENTE.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN 5
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
1.1. Utiliza
los
procesos
de
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
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INDICADORES
1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
aprendizaje significativo.
1.1.2. Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje
con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
1.2.1. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro de
los propsitos de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de matemticas.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanza aprendizaje de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de matemticas.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento
inductivo y deductivo para el anlisis o solucin de
problemas matemticos en contextos cientficos y
cotidianos.
1.2.4. Propicia en los estudiantes el pensamiento algebraico a
travs de procesos lgicos para resolver problemas de la
vida cotidiana.
1.2.5. Propicia en los estudiantes el anlisis de la construccin de
espacios geomtricos para resolver problemas de la vida
cotidiana.
1.2.6. Promueve en los estudiantes el anlisis de los fenmenos
en contextos cientficos y cotidianos utilizando estadstica y
probabilidad.
1.2.7. Fomenta en los estudiantes el pensamiento variacional
mediante la resolucin de problemas que involucren el
clculo diferencial e integral.
1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
para su formacin acadmica.
1.3.2. Identifica las necesidades de formacin de los estudiantes,
de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educacin
Media Superior para orientar su formacin acadmica.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
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DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
PRCTICA DOCENTE
Planifica los procesos de formacin, enseanza,
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado
en competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales
2.3. Establece
estrategias
de
evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y formacin de los
estudiantes.
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DIMENSIN
PARMETROS
3.1. Reflexiona sobre sus capacidades
y necesidades de formacin
continua para la mejora de sus
funciones.
INDICADORES
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
partir de su prctica docente para la mejora de sus
funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional
docente.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
mejoramiento de su prctica docente.
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DIMENSIN
PARMETRO
4.1. Relaciona el entorno sociocultural
e intereses de los estudiantes con
su prctica docente.
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INDICADORES
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
proceso de enseanza - aprendizaje.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo,
en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
los estudiantes.
4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con los padres de familia en la formacin de los
estudiantes.
4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con diversos agentes.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
5.2. Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con
la comunidad educativa.
INDICADORES
5.1.1. Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
disminucin del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.
5.2.2. Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
prctica docente.
5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de los
estudiantes.
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs
del dilogo.
5.3.4. Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de
atencin, los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.
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DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
PRCTICA DOCENTE.
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DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
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DIMENSIN 5
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN.
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PARMETRO
1.1. Utiliza
los
procesos
de
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
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INDICADORES
1.1.1. Aplica el modelo basado en competencias para el logro del
aprendizaje significativo.
1.1.2. Aplica tcnicas y estrategias de enseanza - aprendizaje
con base en la transversalidad entre las asignaturas del
plan de estudios correspondiente.
1.2.1. Organiza el contenido terico-metodolgico para el logro
de los propsitos de las asignaturas correspondiente al
campo disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.2. Disea estrategias para el proceso de enseanzaaprendizaje de las asignaturas correspondiente al campo
disciplinar de las ciencias experimentales.
1.2.3. Promueve en los estudiantes el pensamiento inductivo y
deductivo para el anlisis o solucin de problemas en las
ciencias experimentales.
1.2.4. Propicia en los estudiantes el uso del mtodo experimental
para la comprensin de los fenmenos naturales.
1.2.5. Propicia en los estudiantes el anlisis de las relaciones,
patrones y consecuencias que existen entre los fenmenos
naturales para explicar el entorno.
1.2.6 Contextualiza la importancia social, econmica y poltica
que tienen los temas abordados en su asignatura.
1.3.1. Identifica las caractersticas de aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo con la modalidad en la que imparte
para su formacin acadmica.
1.3.2. Identifica las necesidades de formacin de los estudiantes,
de acuerdo al perfil de egreso establecido en la Educacin
Media Superior para orientar su formacin acadmica.
1.4.1. Establece estrategias de evaluacin, para verificar el logro
de los objetivos de aprendizaje.
1.4.2. Selecciona instrumentos de evaluacin con base en los
diferentes momentos y agentes que intervienen en el
proceso educativo.
1.4.3. Utiliza los resultados de la evaluacin para la
retroalimentacin del proceso de enseanza - aprendizaje.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
2.3. Establece
estrategias
de
evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y formacin de los
estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
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DIMENSIN
PARMETROS
3.1. Reflexiona sobre sus capacidades
y necesidades de formacin
continua para la mejora de sus
funciones.
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INDICADORES
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
partir de su prctica docente para la mejora de sus
funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional
docente.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo
profesional docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
mejoramiento de su prctica docente.
Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente en Educacin Media Superior. Ciclo Escolar 2016-2017
PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
4.1. Relaciona el entorno sociocultural
e intereses de los estudiantes con
su prctica docente.
INDICADORES
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
proceso de enseanza - aprendizaje.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo,
en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
los estudiantes.
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PARMETRO
INDICADORES
5.2. Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con
la comunidad educativa.
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DIMENSIN 1
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PRCTICA DOCENTE.
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DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
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DIMENSIN 5
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN.
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PARMETRO
INDICADORES
1.1. Utiliza
los
procesos
de
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
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PARMETRO
INDICADORES
PRCTICA DOCENTE
Planifica los procesos de formacin, enseanza,
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado
en competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales
2.3. Establece
estrategias
de
evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y formacin de los
estudiantes.
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DIMENSIN
PARMETROS
3.1. Reflexiona sobre sus capacidades
y necesidades de formacin
continua para la mejora de sus
funciones.
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INDICADORES
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
partir de su prctica docente para la mejora de sus
funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional
docente.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
mejoramiento de su prctica docente.
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DIMENSIN
PARMETRO
4.1. Relaciona el entorno sociocultural
e intereses de los estudiantes con
su prctica docente.
INDICADORES
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
proceso de enseanza - aprendizaje.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo,
en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
los estudiantes.
4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con los padres de familia en la formacin de los
estudiantes.
4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con diversos agentes.
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PARMETRO
5.2. Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con
la comunidad educativa.
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INDICADORES
5.1.1. Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
disminucin del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.
5.2.2. Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
prctica docente.
5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de los
estudiantes.
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs
del dilogo.
5.3.4. Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de
atencin, los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.
ERFIL ,
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DIMENSIN 4
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DIMENSIN 5
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DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
1.1. Utiliza
los
procesos
de
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
PRCTICA DOCENTE
Planifica los procesos de formacin, enseanza,
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado
en competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales
2.3. Establece
estrategias
de
evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y formacin de los
estudiantes.
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DIMENSIN
PARMETROS
3.1 Reflexiona sobre sus capacidades
y necesidades de formacin
continua para la mejora de sus
funciones.
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INDICADORES
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
partir de su prctica docente para la mejora de sus
funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional
docente.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
mejoramiento de su prctica docente.
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DIMENSIN
PARMETRO
4.1. Relaciona el entorno sociocultural
e intereses de los estudiantes con
su prctica docente.
INDICADORES
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
proceso de enseanza - aprendizaje.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo,
en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
los estudiantes.
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DIMENSIN
PARMETRO
5.2. Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con
la comunidad educativa.
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INDICADORES
5.1.1. Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
disminucin del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.
5.2.2. Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
prctica docente.
5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de los
estudiantes.
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs
del dilogo.
5.3.4. Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de
atencin, los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.
ERFIL ,
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NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
1.1. Utiliza
los
procesos
de
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
PRCTICA DOCENTE
Planifica los procesos de formacin, enseanza,
aprendizaje y evaluacin atendiendo al enfoque basado
en competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales
2.3. Establece
estrategias
de
evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y formacin de los
estudiantes.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETROS
3.1. Reflexiona sobre sus capacidades
y necesidades de formacin
continua para la mejora de sus
funciones.
64
INDICADORES
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
partir de su prctica docente para la mejora de sus
funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional
docente.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
mejoramiento de su prctica docente.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
4.1. Relaciona el entorno sociocultural
e intereses de los estudiantes con
su prctica docente.
INDICADORES
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
proceso de enseanza - aprendizaje.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo,
en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
los estudiantes.
4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con los padres de familia en la formacin de los
estudiantes.
4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con diversos agentes.
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN
PARMETRO
5.2. Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con
la comunidad educativa.
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INDICADORES
5.1.1. Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
disminucin del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.
5.2.2. Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
prctica docente.
5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de los
estudiantes.
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs
del dilogo.
5.3.4. Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de
atencin, los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.
ERFIL ,
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN 1
DIMENSIN 2
PRCTICA DOCENTE.
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DIMENSIN 3
DIMENSIN 4
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PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES
DIMENSIN 5
NORMATIVA Y TICA EN LA FUNCIN.
Construye ambientes de aprendizaje autnomo y colaborativo
atendiendo el marco normativo y tico
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DIMENSIN
PARMETRO
INDICADORES
1.1. Utiliza
los
procesos
de
construccin del conocimiento,
enseanza - aprendizaje basados,
en el modelo por competencias
aplicados en su prctica docente.
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DIMENSIN
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INDICADORES
2.3. Establece
estrategias
de
evaluacin y retroalimentacin
para el desarrollo de los procesos
de aprendizaje y formacin de los
estudiantes.
PRCTICA DOCENTE
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PARMETROS
3.1. Reflexiona sobre sus capacidades
y necesidades de formacin
continua para la mejora de sus
funciones.
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INDICADORES
3.1.1. Argumenta la construccin de su trayectoria profesional a
partir de su prctica docente para la mejora de sus
funciones.
3.1.2. Propone estrategias para el desarrollo de su proyecto de
formacin continua en colaboracin con otros docentes,
directivos y personal de apoyo tcnico pedaggico.
3.2.1. Planea su formacin continua a lo largo de su trayectoria
profesional docente.
3.2.2. Utiliza los resultados de los distintos procesos de
evaluacin docente para el mejoramiento de su desempeo
profesional.
3.2.3. Utiliza los conocimientos obtenidos en los cursos de otros
idiomas para enriquecer su desempeo profesional
docente.
3.2.4. Aplica los conocimientos obtenidos en programas de
actualizacin en el uso de las tecnologas de la informacin
y la comunicacin para fortalecer su desempeo profesional
docente.
3.3.1. Participa en el trabajo colaborativo de diversos espacios
acadmicos para la mejora de su desempeo profesional.
3.3.2. Identifica con sus pares sus reas de oportunidad para el
mejoramiento de su prctica docente.
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PARMETRO
4.1 Relaciona el entorno sociocultural
e intereses de los estudiantes con
su prctica docente.
INDICADORES
4.1.1. Relaciona el entorno sociocultural e intereses de los
estudiantes para contextualizar el proceso de enseanza aprendizaje.
4.1.2. Usa diversos recursos para el desarrollo de los contenidos
de la asignatura o mdulo que imparte de acuerdo con el
entorno sociocultural de los estudiantes.
4.2.1. Selecciona recursos o fuentes de informacin vinculados al
entorno escolar de los estudiantes en el desarrollo del
proceso de enseanza - aprendizaje.
4.2.2. Selecciona aspectos de los programas institucionales de
acuerdo con el entorno escolar para apoyar el proceso de
enseanza - aprendizaje.
4.3.1. Establece vnculos de colaboracin con el tutor del grupo,
en el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje de
los estudiantes.
4.3.2. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con los padres de familia en la formacin de los
estudiantes.
4.3.3. Propone a las instancias institucionales acciones para la
vinculacin con empresas, cooperativas e instituciones
educativas, entre otros, en la formacin de los estudiantes.
4.3.4. Utiliza las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, disponibles en su contexto, para la
vinculacin e interaccin con diversos agentes.
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DIMENSIN
PARMETRO
5.2 Establece
estrategias
que
contribuyan a la responsabilidad y
corresponsabilidad acadmica con
la comunidad educativa.
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INDICADORES
5.1.1. Establece estrategias de inclusin que contribuyan a la
disminucin del abandono escolar dentro de su
responsabilidad docente.
5.1.2. Promueve estrategias para el autoconocimiento, la
autovaloracin y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes, en un ambiente incluyente.
5.1.3. Formula estrategias para el favorecimiento del respeto y
valoracin de las opiniones de los dems.
5.2.1. Propone estrategias en corresponsabilidad con los
estudiantes para su formacin.
5.2.2. Participa en acciones colegiadas para la mejora de su
prctica docente.
5.2.3. Participa en acciones colegiadas para la formacin de los
estudiantes.
5.3.1. Establece mecanismos para la participacin de los
estudiantes en la definicin de normas de trabajo y
convivencia en el aula.
5.3.2. Implementa en el aula normas de convivencia basadas en
la tolerancia y el respeto mutuo para el cumplimiento de las
disposiciones institucionales vigentes.
5.3.3. Propone estrategias para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los estudiantes a travs
del dilogo.
5.3.4. Explica a los estudiantes que requieren algn tipo de
atencin, los mecanismos de canalizacin a instancias
correspondientes.