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Fundao Centro de Cincias e Educao a Distncia do Estado do Rio de Janeiro

Centro de Educao Superior a Distncia do Estado do Rio de Janeiro


Curso de Pedagogia para as Sries Iniciais do Ensino Fundamental e
Licenciatura em Pedagogia
UERJ /CEDERJ
Avaliao a Distncia 1
ALFABETIZAO 2
(Data limite de entrega no polo 16/02)
Coordenadora: Stella Maris Moura De Macedo
Aluno (a): ________________________________________________________
Polo: __________________________________________________________
Caro/a aluno/a:
Para a realizao de sua Avaliao a Distncia 1 (AD1), sugerimos que voc releia o contedo
do material didtico. As atividades sugeridas nas aulas ajudam muito na organizao de seus
estudos.
Lembre-se que as suas respostas devem ser escritas em forma de texto argumentativo cientfico,
ou seja, cada explicao dada deve ser fundamentada teoricamente. Voc deve responder
tomando por base o estudo do material e no redigir respostas que sejam apenas uma opinio
pessoal ou superficial sobre os assuntos tratados. Afinal, o objetivo da formao deve ser o
crescimento e o aprofundamento dos conhecimentos construdos.
ATENO: A Avaliao a Distncia 1 obrigatria. O aluno que no entreg-la no polo at a
data limite (16/02), receber zero em sua pontuao. A AD1 poder ser entregue na secretaria
de seu polo ou enviada por correio. A AD1 enviada pelo correio s ser aceita se for postada
at 5 (cinco) dias antes do prazo de entrega estipulado no cronograma. Esta avaliao possui
peso 4.

Observe os dois trechos a seguir retirados do artigo AS CRIANAS DE 0 A 6 ANOS NAS


POLTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL: EDUCAO INFANTIL E/ FUNDAMENTAL da autora
SONIA KRAMER.

No Brasil, as lutas em torno da Constituinte de 1988, do Estatuto da Criana e do


Adolescente e da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, e as discusses
em torno da atuao do Ministrio da Educao nos anos de 1990 so parte de uma
histria coletiva de intelectuais, militantes e movimentos sociais. Nos anos de 1970,
as polticas educacionais voltadas educao de crianas de 0 a 6 anos defendiam a

educao compensatria com vistas compensao de carncias culturais,


deficincias lingusticas e defasagens afetivas das crianas provenientes das camadas
populares. Influenciados por orientaes de agncias internacionais e por programas
desenvolvidos nos Estados Unidos e na Europa, documentos oficiais do MEC e
pareceres do ento Conselho Federal de Educao defendiam a ideia de que a prescola poderia, por antecipao, salvar a escola dos problemas relativos ao fracasso
escolar.
Do debate sobre a educao de crianas de 0 a 6 anos nasceu a necessidade de
formular polticas de formao de profissionais e de estabelecer alternativas
curriculares para a educao infantil. Diferentes concepes de infncia, currculo e
atendimento; diversas alternativas prticas, diferentes matizes da educao infantil.
Direitos de crianas consideradas cidads foram conquistados legalmente sem que
exista, no entanto, dotao oramentria que viabilize a consolidao desses direitos
na prtica; exigncias de formao de profissionais da educao infantil e
reconhecimento de sua condio de professores. Essa diversidade tambm se faz
presente na construo de projetos educativos para a educao infantil. Nos ltimos
20 anos, propostas decorrentes das prticas sociais, da academia e das polticas
pblicas vm gerando contornos variados, traduzidos na prpria concepo de
currculo e de proposta pedaggica. Uma das grandes questes enfrentadas foi/:
como garantir um paradigma norteador do projeto de educao infantil do pas,
respeitando a diversidade? O Referencial Curricular Nacional para a Educao
Infantil (Brasil, 1998) no soube como equacionar tenso entre universalismo e
regionalismos, alm de ter desconsiderado a especificidade da infncia.
Texto completo disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/es/v27n96/a09v2796

Agora, realize as questes propostas:


Questo 1
Pesquise o texto que trata sobre a Educao Infantil na LDB 9394/96 identificando, Finalidade,
formas de oferecimento e avaliao e transcreva-o aqui.
Questo 2
O trabalho com a faixa etria indicada na LDB, para a Educao Infantil, pressupe uma troca
entre educando e educador que estimulem o conhecimento mtuo, a tomada de decises, as
escolhas, preferncias e a construo de objetivos. A partir dos estudos das aulas 1, 2 e 3 como
seria o ambiente indicado que favoreceria a interao e a troca cognitiva-lingustica no ambiente
escolar e por qu?

Questo 3
Em nosso material, a autora Sonia Kramer identifica as diferentes propostas de oferecimento
expressas pelas escolas de Educao infantil. Escreva cada funo classificada pela autora
descrevendo-as com suas palavras.
Questo 4
Eleja 2 aspectos apresentados na aula 5 que voc considere indispensvel ao conhecimento do
educador que trabalhe com educao infantil. Justifique suas escolhas de forma argumentativa.