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Oclusivas: se caracterizan por la salida rpida del aire (como una explosin). Son: /b/, /d/, /g/, /p/, /t/, /k/, /m/,
/n/, /n/.
Fricativas: se producen cuando el aire sale lentamente y rozando, con friccin. Son: /f/, /s/, /0/, /x/, /y/.
Africadas: tienen dos fases, una primera de oclusin y una segunda de fricacin. Es: /c/
Lquidas: se caracterizan por ser un registro intermedio entre vocales y consonantes. Hay dos tipos:
Punto de articulacin.
Hace referencia al lugar donde se produce el roce entre dos rganos de articulacin para producir el sonido. Se clasifican
en:
Bilabiales: se producen cuando se juntan el labio inferior y el superior. Son: /b/, /p/, /m/.
Labiodentales: se producen cuando se apoyan los dientes superiores en el labio inferior. Es: /f/.
Dentales: se producen por el choque del pice de la lengua contra los incisivos superiores. Son: /t/, /d/.
Interdentales: se producen cuando el pice de la lengua roza los incisivos superiores e inferiores. Es: /0/
Alveolares: se articulan cuando la lengua toca los alveolos superiores. Son: /s/, /n/, /l/, /r/, /r/.
Palatales: se articulan cuando el predorso de la lengua se acerca al paladar. Son: /c/, /l/, /y/, /n/.
Velares: se articulan cuando entra en contacto el postdorso de la lengua con el velo del paladar. Son: /x/, /k/,
/g/.
Sordas: las cuerdas vocales prcticamente no vibran. Son: /p/, /t/, /k/, /c/, /0/, /f/, /s/, /x/.
Sonoras: las cuerdas vocales vibran mucho. Son: /b/, /d/, /g/, /m/, /n/, /n/, /l/, /l/, /y/, /r/, /r/.
Orales: cuando el velo del paladar cierra el camino del aire y sale por la boca. Son: /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, /c/, /
0/, /f/, /s/, /x/, /l/, /l/, /r/, /r/, /y/.
Nasales: cuando el velo del paladar deja libre el paso al aire hacia la nariz. Son: /m/, /n/, /n/.
Neutralizacin: Se produce cuando en ciertas posiciones el uso de un fonema o de otro concretos, no afecta al
significado. La neutralizacin suele darse cuando la consonante est situada al final de slaba, se representa por
archifonemas y da en los siguientes fonemas:
/n/
Crecientes: van de la ms cerrada a la ms abierta (ia, ie, io, ua, ue, uo)
Decrecientes: van de la ms abierta a la ms cerrada (ai, ei, oi, au, eu, ou)
El golpe de fuerza, de intensidad, en los diptongos, va en la vocal abierta. Si el golpe de intensidad fuese sobre la
cerrada se rompera el diptongo y sera un hiato.
El nio pequeo oye a los hablantes maduros que no hacen esfuerzos para separarle fonemas ni slabas. El hecho de
que el nio distinga estas cuestiones se observan en distintas teoras, aunque tambin hay muchas dudas sobre cmo
los bebs adquieren esta capacidad de identificar y de conocer los sonidos.
Las capacidades auditivas se supone que son congnitas y que a travs de trabajos realizados con nios prematuros o
recin nacidos es bastante generalizada la idea de que los fetos ya son sensibles a las estimulaciones auditivas.
Algunos autores, que consideran que los bebs atienden preferentemente a los estmulos auditivos provocados por la
voz o por el habla humana. Algunos autores como Mills demostraron que incluso los bebs de unos das maman con
ms vigor si oyen la voz de la madre, por lo que se supone que ya a esa edad identifican timbres de voz. A los 2 meses
el beb distingue la voz de la madre de otras voces femeninas, por lo tanto, parece que el recin nacido es mucho ms
sensible a los estmulos auditivos de lo que antes pareca considerarse.
Parece ser que los nios recin nacidos necesitan un tiempo de exposicin al idioma de ms de 8 meses para adaptarse
a ir comprendindolo y esta capacidad de distincin de los fonemas y slabas, alrededor del primer ao.
La expresin fonolgica.
Las producciones fonticas infantiles van avanzando aproximndose a las del adulto siguiendo unos niveles de
desarrollo. La mayora de los autores distinguen 2 niveles:
o
Lingstico
Hay autores que consideran que hay una continuidad entre el nivel prelingstico y lingstico, es decir que los nios
empiezan a pronunciar sonidos aleatoriamente, estos sonidos llegan a constituirse en palabras, es decir llega al nivel
lingstico.
Sin embargo otros autores opinan lo contrario, y hablan de discontinuidad, es decir, piensan que el beb emite esos
sonidos en la etapa prelingstica para ejercitar sus rganos, pero no consideran que tenga una continuacin hasta el
nivel lingstico.
o
Nivel prelingstico.
EDAD
CARACTERSTICAS
0-6 semanas
Vocalizaciones reflejas
(sonidos vegetativos, llanto)
6-16 semanas
16-30 semanas
6-10 meses
Balbuceo reduplicado.
Consonantes preferidas: bilabiales, dentales y alveolares con vocales
abiertas (a,e).
o Consonante - vocal: [mamama], [papapa]
o Diptongos: [iaiaia], [eaeaea]
o Prolongacin vocal: [ataaaaa]
o Combinacin consonante - vocal (las combinaciones
ms frecuentes son ta, da, la)
10-14 meses
Ms de 14 meses
El gorjeo consiste en emitir sonidos velares con vocales abiertas. Los chasquidos son sonidos con la lengua.
El grado de consciencia y autocontrol de emitir los sonidos del estadio 3 no sera muy grande ya que se ve que nios
sordos llegan a este estadio.
El balbuceo reduplicado consiste en pronunciar secuencias de consonantes y vocales, normalmente bilabiales,
dentales y alveolares con vocales abiertas. Segn Stark esta preferencia por sonidos oclusivos se debe a que en esa
poca la lengua del nio es proporcionalmente demasiado larga en relacin con la cavidad bucal, y eso facilita estas
articulaciones (sobre todo la de vocales abiertas).
El balbuceo no reduplicado consiste en la combinacin de 2 slabas distintas. El siguiente paso es la jerga, que es un
habla semejante al habla encadenada, el nio pronuncia una serie de slabas distintas, combinadas y entonadas pero
que no tienen significado. Se parece al lenguaje, parece que habla, el nio tiene adquirida la estructura del habla.
Se pueden encontrar diferencias de unos nios a otros, por esto se hacen dos grupos:
o
Nios referenciales: son los que pasan directamente del balbuceo a la produccin de palabras, no
pasan por la jerga.
En el estadio 6 aparecen las protopalabras, que son expresiones articuladas que ocurren en contextos definidos y que
no son producto de la imitacin. Su funcionamiento es referencial, es decir la palabra est asociada a un referente, a un
significado y significativo, es decir las puede reconocer una persona familiarizada con el nio. Es un paso previo a la
palabra.
Nivel lingstico.
Entre los 12 y los 18 meses comienza la etapa holofrstica, en la cual aparecen las primeras palabras. El nio pronuncia
una sola palabra que resume el significado de una frase (ej. : el nio dice /ba/, pero quiere decir dame agua o tengo
sed). En esta etapa el nio adquiere sus primeras 50 palabras.
Hernndez Pina hizo un estudio para ver que caractersticas comunes tenan esas 50 primeras palabras. De este estudio
se obtuvo que las estructuras ms frecuentes son:
o
Los fonemas consonnticos que utiliza el nio suelen ser labiales, dentales y algunas velares oclusivas (/b/, /t/, /p/, /m/,
/k/).
Ensordecimiento de oclusivas: los fonemas oclusivos sonoros (/b/, /d/, /g/) los convierte en sordos. Ej.: /tto/ en
vez de dedo. Suele darse entre el 20% y el 30% de los nios de 3 aos.
Nasalizacin de oclusivas: ej.: /mezo/ en vez de beso. Se da antes de los 3 aos, a partir de esta edad no es
frecuente.
Ceceo: sustitucin del fonema /s/ por el /0/. Ej.: /0pa/ en vez de sopa. Es bastante frecuente ya que afecta a
un 40% de los nios de 3 aos.
Seseo: sustitucin del fonema /0/ por el /s/. Ej.: /tsa/ por taza. Afecta al 50% de los nios de 3 aos.
Sustitucin de lquidas por el fonema /d/: ej.: /dto/ en vez de roto. Afecta a ms del 50% de los nios de 3
aos.
Lateralizacin: consiste en sustituir /r/ y /r/ por /l/. Ej.: /latN/ en vez de ratn. Se da en un 50% de los nios
de 3 aos, e incluso en le 20% de los nios de 5 aos.
Posteriorizacin de las vibrantes: consiste en pronunciar las vibrantes de modo velar, pronuncian los
fonemas /r/ y /r/ como /x/ o /g/. Ej.: /pgo/ en vez de perro o /xto/ en vez de roto.
Proceso de asimilacin:
Consiste en aproximar la pronunciacin de un sonido a otro fonema que est en la palabra. Hay varios tipos:
Asimilacin labial: consiste en aproximar la pronunciacin de un fonema labial a otro que aparezca en la
palabra. Ej: /ppo/ en vez de pato.
C-V-C-V: ej.:pap
El nio cuando se encuentra con pronunciaciones sencillas las hace bien, pero cuando se encuentra con otras ms
complicadas tender a simplificarlas cambiando la estructura de la slaba.
Reduccin de diptongos: sobre todo los crecientes, tiende a simplificarlos. Suele eliminar la vocal cerrada ya
que la vocal abierta es ms fcil de pronunciar. Ej.: /kamN/ en vez de camin, /dle/ en vez de duele.
Reduccin de grupos consonnticos: cuando hay varias consonantes seguidas el nio tiende a eliminar alguna.
Ej.: cuando el fonema /s/ va seguido de consonante /te/ en vez de este, o cuando una oclusiva va seguida
de una lquida /b0o/ por brazo.
Alrededor de los 4 aos los nios de habla espaola deben de tener ya adquiridos adecuadamente todos los fonemas
del castellano, exceptuando los fonemas /r/ y /l/ y los sinfones. La /r/ y la /l/ se conseguirn alrededor de los 5 6 aos. A
partir de los 6 aos ya debe pronunciar bien todos los fonemas.
El nivel semntico hace referencia al significado de las palabras. Vamos a ver en qu medida el nio va a aprender el
significado de las palabras y las va a expresar con su significado correspondiente. La semntica es la disciplina que
estudia los significados. Los significados vienen acotados por los lexemas. Los morfemas son los que acotan el gnero y
nmero en el sustantivo.
Los lexemas son las unidades mnimas de significacin. La imagen mental que nos hacemos de las palabras es el
referente.
El hombre es capaz de entender el significado de muchas palabras, miles de palabras, pero esas palabras no estn en la
mente de las palabras de forma desordenada, sino que existe lo que se llama el lexicn, que es el espacio lxico del ser
humano, es como un diccionario, en el que cada palabra tiene una entrada y que incluye muchos datos de cada objeto:
apariencia, funcin, comportamiento, orgenes, historia y adems connotaciones personales, lo cual quiere decir que
cada palabra por nuestra experiencia personal va a hacer que el referente no sea el mismo para todos. Adems esas
palabras las clasifica en la mente en grados de abstraccin, de manera que estn correctamente ordenadas. Esto es
algo aprendido.
El concepto: entidad cognitiva que organiza los objetos y eventos del mundo como pertenecientes a una clase porque
tienen caractersticas especiales que las diferencian de otros objetos.
Los nios adquieren estos significados mediante:
En todos los idiomas hay evidencias de que la comprensin de los significados es previa (anterior) a la expresin de los
significados. La edad de referencia para la comprensin de estos significados (edad de inicio) en el nio son los 9
meses. Los nios suelen comenzar su actividad comprensiva respondiendo a su nombre y con la palabra no, que es
una palabra reguladora de conducta. Se dan casos de respuestas generalizadas sobre los 12 meses, ya que a base de
muchos ensayos en nio da respuestas automatizadas, pero no entiende el concepto, el significado.
La comprensin inicial est limitada por los conocimientos y las experiencias del nio, por lo tanto est limitada al aqu
y al ahora, lo que quiere decir que nos dar un objeto que le pidamos, o entender algo que acabe de suceder.
A los 15 meses los nios ya comprenden rdenes sencillas del tipo dame, ponte esto, dnde est?, qu hace?
etc..., el nio responder a estas preguntas siempre que tengan un orden lgico.
A partir de los 18 meses aproximadamente el nio ya puede buscar objetos que no estn presentes, aunque la limitacin
de comprensin todava perdura. A esta edad el nio ya entiende rdenes ms complejas. Cuando el nio se aproxima a
los 2 aos, empieza un periodo de adquisicin de muchas palabras. A los 2 aos el nio ya comprende entre 300 y 400
palabras. A los 3 aos rondara ya las 1000 palabras y a los 4 aos estara entre las 1600 y 1800 palabras (vara mucho
de un nio a otro).
Los nios, por norma general, pronuncian sus primeras palabras en torno a los 14 meses, algo ms del ao. Lo que
primero emiten son las protopalabras y despus ya vendra la emisin de las primeras palabras. Hasta los 18 meses el
nio va a adquirir las famosas 50 palabras (periodo holofrstico, el nio pronuncia holofrases).
Estas 50 primeras palabras, segn los estudios de Hernndez Pina, son: el 65% sustantivos, que se refieren sobre todo
a comida, personas, animales, objetos que el nio maneja habitualmente, juguetes y partes del cuerpo; un 15% son
acciones o verbos, del tipo dame, toma, trae, abre, etc...; un 20% son palabras funcionales y expresivas, del tipo
no, ms, etc...
En torno a los 24 meses, como el nio est adquiriendo mucho vocabulario, lgicamente va a emplearlo, por lo que nos
encontramos con una amplitud de las palabras que conoce. Cuando el nio empieza a utilizar esas palabras que conoce,
muchas veces no las emplea con el sentido ms adecuado, lo que provoca errores en la construccin del significado de
las palabras.
Sobreextensin: tendencia infantil a ampliar el campo semntico de una palabra. Muy frecuente entre los 12 y
18 meses. Ej.: llamar /ta/ pelota a todo lo que tenga forma redonda o ruede, busca una caracterstica comn.
Sobrerrestriccin: usar restringidamente un trmino, denominando con l a un pequeo grupo de objetos. Ej.:
usar /ms/ slo para pedir un aumento de comida, o /ba/ agua slo para denominar el agua de la baera. No
realiza la generalizacin del significado.
A partir de los 2 aos, el nio empieza a combinar 2 3 palabras, sobre los 3 aos el nio empieza a preguntar, en torno
a los 4 aos tendra un dominio considerable de la expresin en la construccin de frases, y desde los 5 aos empleara
correctamente los adverbios de tiempo (la sucesin temporal la tiene clara) y tendra configuradas las cuestiones
semnticas.
Adquisicin de los dominios taxonmicos (clasificacin) en los trminos de los animales (Clark).
EDAD
NIVEL
TRMINO
REFERENTE
EXPLICACIN
15 meses
/oti/
oso
Un peluche
18 meses
/uau-uau/
Perros, vacas,
caballos, etc...
sobreextensin
19 meses
/uau-uau/
/miau-miau/
/po-po/
Perros
Gatos
Pjaros
restriccin
26 meses
14 trminos
adecuados
Trminos bsicos
30 meses
30 trminos
adecuados
3-4 aos
4
(llega al nivel de
abstraccin)
/animal/
(se aproxima al
concepto)
Trminos bsicos
Uso referencial, mezcla
de bsico y
supraordenado
(no consigue llegar al
trmino genrico de
animal)
Es la unin de la morfologa, que hace referencia a la estructura de las palabras, y de la sintaxis, que hace referencia a
las reglas combinatorias de las palabras, estudia el orden y funcionamiento de las palabras en la oracin.
Hablamos de morfosintxis porque desde presupuestos actuales de la lingstica no se deben separar la morfologa y la
sintaxis cuando abordamos el estudio de un texto o de una oracin. No se pueden separar porque la estructura o
morfologa de una palabra influyen en que forme parte de una categora gramatical, y segn tengamos una u otra
categora gramatical va a funcionar en la oracin de una u otra manera. Por lo tanto no es procedente tratar por un lado
la morfologa y por otro la sintaxis.
El nio va a adquirir las estructuras sintcticas y gramaticales (morfosintcticas) a travs de la interaccin con los adultos
o a travs de la interaccin con otros nios.
En torno a los 18 meses tenemos las holofrases, a partir de los 21 meses y hasta los 2 aos vamos a tener las primeras
combinaciones de 2 3 palabras, algunas del tipo sujeto predicado y otras con alteraciones en el orden lgico del idioma
castellano.
El primer tiempo verbal que emplea un nio es el presente, algn tipo de imperativo para influir en la interaccin de los
adultos y algn verbo en infinitivo.
Entre los 24 y 36 meses se produce el despegue infantil en la produccin de frases. En este periodo se puede observar
el avance del nio mes a mes, ya que va a ir pronunciando frases de 3 4 palabras. Al final del periodo (30-36 meses)
es donde vamos a encontrar que surgen una serie de cuestiones morfolgicas, por ejemplo se consolida el gnero, por lo
que ya va a diferenciar palabras en masculino o femenino.
A los 3 aos ya tiene consolidado el gnero y el nmero, marcando la s final de plural con aspiraciones. En cuanto a las
categoras gramaticales, es en este periodo cuando empieza a usar el artculo, algunas preposiciones y las estructuras
de las frases sujeto + verbo + objeto, se va a consolidar el uso del imperativo pero usar el presente abundantemente ya
que todava no emplea bien los tiempos del pasado.
A los 36 meses el nio empieza a utilizar el pronombre personal yo, esto no quiere decir que hasta este momento no se
reconociese, sino que no lo expresaba con el pronombre. A esta edad empieza tambin a utilizar algunos relativos (que)
y algunos interrogativos. Pasan por una etapa de preguntas. Utiliza la estructura lgica con bastante precisin.
A partir de los 3 4 aos el nio introduce los tiempos de pasado, el primer tiempo que emplea es el indefinido.
Normalmente el nio es capaz de contar cosas, habitualmente referidas a experiencias propias y apoyadas de
referencias de memoria y lingsticas del adulto. Empieza a formar frases de 6 a 8 palabras correctas, emplea gran
nmero de adjetivos y de adverbios y ya expresa relaciones de causalidad.
En torno a los 4 aos el nio fija los usos del imperfecto.
A los 5 aos emplea ya correctamente los relativos, las conjunciones, tiempos verbales, etc..., es decir que las
estructuras morfosintcticas del castellano ya estn fijadas.
Nivel sintactico
Estudia las combinaciones de las unidades lingsticas con el fin de que estos desempeen una funcin y
formen oraciones.
Funcin sintctica: es el papel que desempea un elemento dentro de un contexto, cada funcin est referida a
las funciones de los otros elementos
Las estructuras sintcticas de una lengua son limitadas, sin embargo pueden dar lugar a un nmero no limitado
de mensajes posibles. Este hecho es posible gracias a una caracterstica de la lengua denominada
recursividad. Tambin la recursividad ofrece la posibilidad tericamente indefinida de ir encajando unas
estructuras sintcticas dentro de otras.
La sintaxis estudia el modo en que se combinan las palabras de una lengua para formar oraciones . pero , al combinar
las palabras,se deben aplicar unas reglas para que pueden formarse construcciones gramaticales . pero , las palabras
que se combinan en la oracion deben ser aceptables semanticamente .
Analisi sintactico
No todas las palabras de una oracion mantiene la misma relacion porque estas palabras mantiene una estructura que se
concibe como un conjunto de constituyentes dispuestos en niveles jerarquicos deferentes .
Sintagmas
En las oraciones , hay grupos de palabras que forman sintagmas estos sintagmas estan formados por palabras que
giran en torno a un nucleo . y todas estas palabras desempenan una funcion dentro de la oracion los sintagmas se
clasifican en SN SV Sprep Sadj Sadv . junto al nucleo de cada sintagma , pueden aparecer otras palabras son
significados gramaticales . asimismo , dentro de cada sintagma pueden aparecer otros sintagmas o proposiciones que
funcionan como complementos .
Funciones sintacticas
La unidad basica del analisis sintactico es la oracion . en ella , cada uno de sus constituyentes desempea una funcion
sintactica
El orden de las palabras en la oracion y sus modificaciones
En las oraciones , generalmente , el orden sintactico de los elementos suele ser sujet + verbo + complementos , sin
embargo, esta disposicion de los elementos de la oracion puede modificarse por diversas causas :
en la oracion enunciativa , a menudo se coloca al principio de la oracion un complemento que al emisor le interesa
destacar .
con verbos de uso trasitivo como gustar , interesar .... o en construcciones de pasiva refleja , aparece el sujeto
despues del verbo
-
La pragmtica es una disciplina que pretende describir y explicar el uso social del lenguaje, por lo tanto dentro de los
estudios pragmticos se analizaran las intenciones que tienen las personas cuando hablan (el efecto que quieren
provocar en el oyente), porque se parte de que siempre que hablamos, lo hacemos para conseguir algo.
Cuando hablamos expresamos ms de lo que en s mismas significan las palabras.
La comunicacin humana se ejerce a partir de una serie de instrumentos que fundamentalmente se materializan a travs
de los gestos del cuerpo, fundamentalmente la cara y las manos, y mediante el lenguaje oral.
El lenguaje verbal es el sistema habitual y fundamental en los adultos y los aprendices del lenguaje se apoyan ms en
los aspectos gestuales.
Hay varios tipos de modalidades comunicativas:
o
Dentro de los tipos de gestos los podemos dividir segn el significado que quieren trasmitir, as podemos hablar de:
acciones: es cuando expresamos esa comunicacin a travs de un acto. (Ej.: un nio da un manotazo para
llamar la atencin, pasa la pgina de un libro porque se aburre y quieren que se lo lea.)
produccin gestual: los gestos implican un cierto tipo de convencin o acuerdo, es decir son comunes a todos
los nios. Por ejemplo:
o
Sealar objetos: cuando el nio seala objetos y lo realiza delante de personas (contexto social) y
buscando la atencin de esas personas. Es el gesto ms frecuente y se puede decir que los nios de
12 meses sealan comunicativamente y adems comprueban que se les atiende. Alrededor de los 10
meses ya entienden lo simblico del gesto y alrededor de los 12 meses ya sealan ellos.
Peticin: el gesto ms bsico es el de extender la mano para conseguir algo, sino se le da llora o
gimotea para conseguirlo.
Los estudios de pragmtica demostraron que no basta con saber cuando el nio aprende un fonema, el gnero de las
palabras o el orden de las palabras, sino que tambin es muy importante estudiar cuando el nio aprende a usar el
lenguaje y cuando el aprende a usar el lenguaje en interacciones con otros.
Las rutinas preverbales: Socialmente hemos aprendido a usar ciertas conversaciones en un contexto y no en
otro. (Ej.: hablar del tiempo en el ascensor).
Estas rutinas preverbales se inician entre los 4 y 6 meses y hacen referencia a los comportamientos que los nios
desarrollan con los adultos en los momentos de actividad conjunta (ej.: el bao, la comida, cuando se va a dormir...).
Estas rutinas van asociadas a los juegos escenificados y mnimos: palmitas, aserrn-aserrn, 5 lobitos, etc...
En esos momentos de interaccin con los adultos se trabajan las interacciones del beb y del adulto, las tareas
conjuntas porque son interactivas, la respuesta del beb al estmulo del adulto es alterna, por lo tanto se inician los
turnos de interaccin. Aqu aparecen distintas maneras de interaccionar el beb con el adulto, que son la base de la
comunicacin.
La comunicacin lingstica: Entendemos que en esta fase el nio utiliza frmulas lingsticas para la expresin
de la intencionalidad. Para ver el tipo de desarrollo de la comunicacin lingstica se divide en 2 etapas:
o
Antes de los 16 meses. Identifica distintas funciones que el nio puede desempear con
intencionalidad, por lo que se habla de una funcin:
Instrumental: peticiones de objetos (emitiendo [mm, mm], slabas bilabiales extendiendo la mano al
mismo tiempo), rechazo de objetos (emitiendo [puf] y moviendo la mano).
Reguladora: provoca que el adulto interaccione de alguna manera. Regula la actividad del adulto.
Personal: tendr sobre todo expresiones propias para expresar situaciones que se repiten. Ej.: el
nio dice [mi mi] para irse a dormir.
Pragmtica: el nio acta sobre los dems, controla las actuaciones de los dems.
Informativa: el nio tiene la posibilidad de ofrecer a los dems sus conocimientos o experiencias.
Es una etapa de gran incremento de los usos comunicativos, el nio va a adquirir una serie de estrategias de
comunicacin.
En esta etapa el nio va a ser capaz de iniciar conversaciones, realizar preguntas de todo tipo, sugerencias,
descripciones, explicaciones, etc...Incluso la funcin reguladora llega al punto en el que el nio tiene claro qu va a decir
para llamar la atencin o para terminar la conversacin. El nio tambin tiene adquirida la funcin expresiva (exclamar,
sorpresa), y tambin es capaz de imitar a otros.
Es por lo tanto, un periodo de afianzamiento. Esto quiere decir que el nio de 5 aos, tendra en el plano fonolgico
prcticamente todos los fonemas del castellano diferenciados. Las estructuras morfosintcticas estaran asimiladas en su
mayor parte. Y en cuanto al nivel pragmtico tendra desarrolladas las funciones del lenguaje que le permiten conseguir y
modificar cosas, expresar sensaciones o experiencias, pedir cosas e interactuar con los dems.
3.2-TODOS LOS NIOS APRENDEN IGUAL?. VARIACIONES EN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE.
Los nios presentan variaciones en la adquisicin de la lengua materna, por lo que podemos encontrarnos con nios de
la misma edad en diferentes niveles de desarrollo. Hay bastantes estudios que intentan explicar cuales seran las
variables que afectan al aprendizaje del lenguaje.
2.
Interna o cognitiva, en la que se procesa la informacin los pensamientos y las conductas de una forma
interna.
2.
Externa o Comunicativa, permitiendo la relacin con otros organismos y con el medio fsico y social.
Para que exista una competencia comunicativa normal se han de cumplir determinados prerrequisitos como:
1.
a)
Orgnico.
1.
A la hora de trabajar con el lenguaje es fundamental planificar el abordaje considerando los siguientes componentes
en el modelo de Bloom Lahey.
1.
2.
3.
4.- Cambios perceptivos en la discriminacin de contrastes fonticos.La reorganizacin perceptiva tiene lugar a finales del primer ao de vida, cuando el beb deja de ser sensible a
determinados contrastes de sonidos consonnticos que no pertenecen a la lengua materna. Esta reorganizacin
perceptiva sobre elementos consonnticos, estara precedida por una reduccin de la capacidad para discriminar entre
determinados sonidos voclicos, como resultado de la reestructuracin de espacio voclico y de la formacin de las
primeras categoras fonticas correspondientes a la lengua de exposicin, hecho que parece tener lugar a partir de los 6
meses.
5.- Percepcin del habla y aprendizaje de palabras como herramienta para la deteccin de alteraciones en el
desarrollo lingstico.En la actualidad, la posibilidad de obtener datos de naturaleza electrofisiolgica, con tcnicas no invasivas que
permiten obtener medidas directas de la actividad bioelctrica cerebral en tareas tales como la discriminacin de sonidos
o el reconocimiento de palabras, ha supuesto un importante avance en el conocimiento de los procesos implicados en la
percepcin del habla, as como su localizacin cerebral. Por ejemplo, las medidas basadas en la obtencin de
potenciales evocados, con estmulos auditivos de naturaleza lingstica y no lingstica, han puesto de manifiesto
diferencias entre grupos de nios con trastornos especficos del lenguaje.
3.
* Frases de dos palabras (18 - 24 meses) Esta etapa se conoce como lenguaje telegrfico. Los primeros
anlisis de las frases de dos palabras se establecieron en funcin de los tipos de palabras que los nios
empleaban. Se distinguen entre:
* Palabras eje (pvot) Se definan como palabras muy funcionales, aunque escasas en nmero. Ejemplo: pupa
malo,
pupa guau guau
* Palabras abiertas (open) Eran un grupo ms amplio y se empleaban combinadas entre s o con una Palabras
abiertas (open) Eran un grupo ms amplio y se empleaban combinadas entre s o con una palabra eje.
Posteriormente esta idea se revis y se encontr que tambin se producan las palabras eje de forma aislada y
que se combinaban dos palabras eje. Esto dio lugar a contemplar, no slo los tipos de palabras, sino tambin
los significados que transmiten y las relaciones semnticas que se establecen entre las palabras.
* Frases de tres elementos (24 - 30 meses)
* La estructura oracional ms frecuente es: S - V - O. Los elementos de funcin y los morfemas gramaticales
hacen su aparicin.
* Frases de cuatro elementos o ms (a partir de los 30 meses)
* Aparece la oracin compuesta coordinada y las primeras acciones subordinadas.
El nio va expresando, mediante las combinaciones de palabras, un conocimiento cada vez mayor acerca del
mundo que le rodea y, al mismo tiempo que progresa su desarrollo psicolgico general, progresa su capacidad
lingstica que se manifiesta no slo en el aprendizaje de ms y ms frases, sino sobre todo en la capacidad
de produccin de frases nuevas que nunca ha escuchado anteriormente.
Esta tarea de construir reglas, que no se le dan hechas, sino que el nio descubre, le lleva no slo a encontrar
regularidades, sino que, frecuentemente, produce sobre rregularidades. Sintetizando, a grandes rasgos, en el
desarrollo morfosintctico hay que destacar:
* Adquisicin del gnero y el nmero: La adquisicin de estas marcas se produce muy tempranamente, de
modo que hacia los dos aos y medio se usan con correccin en casi todos los contextos comunicativos.
* Adquisicin de los artculos: Aparecen todos los contextos comunicativos.
* Adquisicin de los artculos: Aparecen tambin muy temprano, presentando ciertas caractersticas.
* Los primeros en adquirirse suelen ser los indeterminados.
* Se adquieren antes los artculos plurales de cada tipo que los singulares.
* Los errores suelen ser de concordancia en gnero y nmero, aunque los hay tambin de tipo funcional.
* Adquisicin de los pronombres (36 meses)
* Suele tener un proceso de adquisicin ms complejo y prolongado que el de los artculos, el gnero o el
nmero. Las caractersticas seran:
*Yo y t suelen aparecer muy temprano, seguido de l y ella.
* Las formas plurales suelen retardarse bastantes meses respecto a lo anterior.
* Igual ocurre con los pronombres posesivos, salvo que los plurales se adquieren antes que en los personales.
* Orden de las palabras
* Las primeras combinaciones de palabras son extremadamente variables a partir de la combinacin bsica: S
- V - O, hasta dominar las formas simples hacia los cuatro aos.
* A partir de los 3 4 aos el nio introduce los tiempos de pasado, el primer tiempo que emplea es el
indefinido. Normalmente el nio es capaz de contar cosas, habitualmente referidas a experiencias propias y
apoyadas de referencias de memoria y lingsticas del adulto. Empieza a formar frases de 6 a 8 palabras
correctas, emplea gran nmero de adjetivos y de adverbios y ya expresa relaciones de causalidad
* En torno a los 4 aos el nio fija los usos del imperfecto A los 5 aos emplea ya correctamente los relativos,
las conjunciones, tiempos verbales, etc..., es decir que las estructuras morfosintcticas del castellano ya
tiempos verbales, etc..., es decir que las estructuras morfosintcticas del castellano ya estn fijadas.
La gramtica del nio no es una gramtica del adulto reducida. Es en todo momento un sistema completo,
autosuficiente y en continuo progreso.
Dicho progreso sigue, segn algunos, dos pasos:
* Imitacin: de unidades odas y recordadas
* Extensin analgica: errores como he rompido
El nio aprende el idioma al cabo de innumerables experiencias gracias al poder de impregnacin de la lengua
materna.
rasgos tpicos que pueden ser considerados como posibles desordenes del lenguaje.
Trastornos de la articulacin
Consiste en la deformacin de los fonemas, reemplazndolos o suprimindolos segn se encuentre deformado su punto
de articulacin. La etiologa de estos trastornos es diversa. Como causas ms frecuentes tenemos:
Defectos de los rganos de fonacin.
Perturbaciones endocrinas o del Sistema Nervioso Central.
Motivos afectivos.
Trastornos de percepcin.
Los casos ms frecuentes son: la pronunciacin gutural del fonema /r/, dificultades para pronunciar la /l/ y /r/ en los
sonidos guturales /g/, /k/ y /x/.
Respecto a los trastornos de articulacin es interesante aludir a los que cometen los nios/as antes de los cuatro aos,
estos no son reconocidos como dislalias para la mayora de los autores, aunque los que as los consideran los
denominan dislalias fisiolgicas.
Trastornos producidos por deficiencia de audicin
Depende de la gravedad de la hipoacusia (sordera). Afecta fundamentalmente a las consonantes de menos precisin
(/l/, /g/); a las que se sealan por el simple control audio-motor (/k/, /g/); y a las ms semejantes en la escala de sonidos.
Otros retardos del lenguaje
Mala vocalizacin.
Falta de ritmo.
Lenguaje infantil.
Estos retardos pueden ser de origen neurofisiolgico. No obstante la mayora de las veces las causas son:
Estimulacin verbal pobre e insuficiente.
Carencia afectiva.
Excesiva proteccin.
Trastornos por lesiones cerebrales
Disartria: alteracin de la articulacin de las palabras. La palabra resulta confusa, estando especialmente
afectados los fonemas labiales y dentales.
Dislalias: retraso del habla. Lenguaje infantil. Tartamudez asociada a un bajo coeficiente intelectual, o falta de
madurez.
Afasias: no aparicin del habla o prdida de la misma.
Retraso en la evolucin del lenguaje
Retraso simple: consiste en un retraso homogneo en la aparicin del lenguaje.
Disfasias: nios/as que no adquieren el lenguaje a pesar de no existir ninguna causa de inteligencia o audicin
que justifiquen dicha anormalidad.
Audiomutismo disprxico: el lenguaje se altera profundamente. La articulacin es imprecisa, las palabras
salen deformadas, el vocabulario es pobre, el discurso agramtico. La comprensin es normal y el coeficiente
intelectual por debajo de la edad real. La estructura espacial y el ritmo alterados. La audicin normal.
Tartamudez
Es un trastorno de habla que se caracteriza por repeticiones o bloqueos, rompiendo el ritmo o la meloda del discurso.
Podemos distinguir dos tipos de tartamudez:
Clnica: consiste en la repeticin de fonemas, frecuentemente el primero.
Tnica: consiste en detenerse en la emisin.
Con respecto a la etiologa de la tartamudez, existen distintos puntos de vista. El punto de vista fisiolgico establece
como causas la alteracin de los rganos respiratorios y fonoarticulatorios; algn tipo de lesin en el Sistema Nervioso
Central o en las reas del cerebro relacionadas con el lenguaje.