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Dpartement damnagement
MEMOIRE
En vue de lobtention du diplme de
MAGISTER
Option :
Amnagement et dveloppement des territoires
THEME
DEVANT LE JURY:
Prsident :
Examinateur:
2013
Rsum
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Summary
It proves to be interesting to be focused on the factors influencing the academic output. More
precisely, in this research we introduce some spatial, social and cultural aspects playing a
determining role in the school performance in Annaba city. In this context, our work will
consider the three centers of medium education (CEM) as a space. Then, our concern turns
around the following questions: Do the various characteristics of the district of the medium
educational center have really an influence on the school success of its pupils within Annaba
city? And which is the width and the nature of this influence? Within the framework of this
research, the difficulty of accessibility to the reliable data makes the analysis of the collected
data difficult. Moreover, the multitude of the inputs returning in the education system makes
also its analysis difficult. Nevertheless, by a methodology which is based on investigations,
some interesting results could be highlighted: in the two directions, the economic level has an
influence on the success or on the failure of the pupils; the educational level of the parents is
determining on the success or on the failure of the pupils; there is a certain correlation
between the framework of life of the school pupils and their success; it proves that the role of
the mosque plays a positive role in the school success of the pupils and there is a certain
correlation between the school success of the three CEMs with those which have parents who
practice their religion.
Key words: Annaba, CEM, education, District, school success
Problmatique
Daprs les lectures effectues sur la russite scolaire, cette dernire ne dpend pas seulement
de llve et de lcole.
le
faonnement du output final de llve et qui est bien entendu la russite/ chec scolaire.
Ici, parmi ces facteurs externes nous allons nous pencher que sur ceux qui ont un caractre
spatial pour essayer de voir ; travers une certaine relation ; leur contribution dans cette
russite. Dans ce contexte, notre travail va considrer les trois centres dducation moyenne
entant quespace. Alors, notre soucis tourne autours le questionnement qui suit : Est-ce que
les diffrents caractristiques de laire dinfluence (quartier) du centre ducatif moyen
ont rellement une influence sur la russite scolaire de ses lves a Annaba? Et quelle est
lampleur et la nature de cette influence ?
Hypothse
Aprs plusieurs lectures sur les facteurs qui sont derrires la russite scolaire, nous posons
lhypothse qui suit : A Annaba, les caractristiques de laire dinfluence (quartier) du
centre ducatif moyen ont une certaine influence sur la russite scolaire de ses lves.
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Mthodologie
Aprs avoir parcouru plusieurs ouvrages ainsi que quelques sites Internet, nous avons
constat que les auteurs traitant de ce sujet ont principalement adopt une perspective
sociologique. Ainsi, la majorit dentre eux ont surtout mis laccent sur les milieux familiaux,
scolaires et culturels des tudiants. Certains autres facteurs ont t mis en relief par dautres
auteurs, entre autre les aptitudes et comportements adopts en classe, mais toujours en relation
avec les milieux.
Lobservation directe de terrain occupe une place de premier ordre dans le processus de
collecte des donnes. Elle permet de vrifier les caractristiques de laire dtude. Une
enqute; renforce par des entretiens informels avec les acteurs cibles (population des
quartiers et les responsables concernent) ; peuvent aider dans laffinement des questions de
detail.sur la relation entre la russite scolaire (CEM) et le quartier. La photographie comme
outil complmentaire au questionnaire permet de recueillir les informations prcises. Le
questionnaire est un outil qui permet de
information est collecte auprs dun chantillon reprsentatif de la population vise par
lvaluation. Un questionnaire est un ensemble de question construit dans le but dobtenir
linformation correspondante aux questions de lvaluation. Concernant lchantillon, son
choix se fait selon des critres bien dtermines en sappuyant sur les hypothses labores et
regroupant le maximum de variables qui nous permettent dobtenir les informations
ncessaires. Ainsi, le choix des trois (3) quartiers des trois (3) CEMs sest bas sur la
mthode alatoire : un CEM de la partie Nord de la ville, le deuxime de la partie centre et le
troisime de la partie Sud.
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Introduction :
La nouvelle ralit de la socit Algrienne, engendre par les changements politiques et
socioconomiques qua connus le pays. Ainsi que lambiance de concurrence conomique,
scientifique et technologique universelle svre ont fait les assises des rformes de
lducation, visant la production dune socit de valeurs humaines, de savoir, qualifi et
comptitive. Lobjectif de ce chapitre est de prsenter le systme ducatif Algrien, les
objectifs des rformes et les dfis soulever. Et ceci pour donner un aperu global sur la
politique ducative Algrienne, dans la quelle sinscrit ce mmoire.
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Conclusion :
Certes que les objectifs viss par les rformes de lducation sont ambitieux, tant sur le plan
acquisition de savoir que sur le plan ducatif et comportemental. Nanmoins les fruits de leur
concrtisation semblent peu convaincants. Il ne sagit pas que de taux de russite national en
BAC, en BEF en ascension (en admettons que lvaluation de ces preuves est objective ?),
mais aussi dautres indices tels que la production intellectuel toute discipline confondu et sa
qualit, qui dpend de la procuration dun environnement ducatif favorable que ce soit au
sein des tablissements scolaires ou dans la socit. Celui ci reste hors datteinte ces dernires
annes de part les contraintes socioconomiques (cadre de vie) aux quelles est confronts la
socit (enseignants et enseigns).
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Introduction :
Pour mieux comprendre la problmatique de labandon scolaire, une dfinition des principaux
concepts utiliss simpose dentre de jeu. Par la suite, nous traiterons de certaines
caractristiques associes aux familles pauvres qui sont prdictives de difficults scolaires et
comportementales chez les enfants. Vivre dans un contexte de pauvret est sans contredit un
facteur de risque important dabandon scolaire. Parmi les caractristiques ayant retenu notre
attention, notons le statut socioconomique du mnage, la structure familiale et le type de
milieu o vit la famille (milieu rural et priurbain, le quartier et enfin les changements de
milieux ou les dmnagements). Chacune de ces conditions peut avoir une influence sur les
comptences, la maturit et le succs scolaire de lenfant.
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Quelques dfinitions :
Plusieurs dfinitions de la pauvret et diffrentes faons de la quantifier existent.
Gnralement, les variables suivantes sont prises en considration pour caractriser la
pauvret : absence dun revenu adquat, statut de la famille (monoparentale, biparentale),
sous-scolarisation et non-emploi des parents. Lauteure Mireille Lvesque (1979 : 42) a dfini
le phnomne de la pauvret comme suit : La pauvret est la fois un phnomne
conomique, social et culturel. Du point de vue conomique, elle consiste en la privation des
biens essentiels rpondant aux besoins vitaux : se nourrir, se loger, se vtir. Du point de vue
social, cest labsence de contrle sur les institutions et la dvalorisation. Du point de vue
culturel, cest limposition des valeurs des classes dominantes, la dpendance, la frustration!
La pauvret nest donc pas uniquement une privation de biens matriels mais aussi une
absence de contrle et de pouvoir social.
On parle gnralement de labandon scolaire pour signifier linterruption dun cycle
acadmique avant lobtention dun diplme secondaire, collgial ou universitaire. Le concept
est alors compris comme un processus schelonnant sur plusieurs annes, parsem de
difficults
diverses
(scolaires,
personnelles,
familiales,
financires,
amenant
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loppos des facteurs de risque, on retrouve sur un mme continuum les facteurs de
protection. Ces derniers attnuent les effets des facteurs de risque. On en dnombre trois
catgories : les facteurs personnels, familiaux ou extrafamiliaux. Linteraction entre ces
variables a une influence sur ladaptation de lenfant.
Certains enfants, malgr le fait quils voluent dans un contexte difficile o sont prsents
diffrents facteurs de risque ou contraintes, arrivent sajuster adquatement et se protger
des effets du stress. Ce processus dynamique mis en branle par ces enfants se nomme la
rsilience. Dautres auteurs (Jenkins et Keating, 1998 : 3) parlent plutt du concept de
rsistance pour expliquer ce phnomne. La rsistance est une aptitude fonctionnelle quon
acquiert au faisant face au stress avec des capacits dadaptation positives. Il est important
de comprendre linteraction des facteurs de risque et des facteurs de protection dans
lacquisition de la rsistance chez les enfants.
En 1996, la Commission de lducation (1996 : 11) dans son rapport sur les conditions de
russite scolaire au secondaire affirmait que la pauvret demeure le facteur social le plus
dterminant. En 1994, lInstitut canadien de la sant infantile dnombrait que 1,2 millions des
7,5 millions denfants canadiens vivaient sous le seuil de la pauvret. Au Qubec en 1997, le
Conseil national de Bien-tre social estimait que prs de 343 000 enfants de moins de 18 ans
appartenaient une famille pauvre. Ce chiffre correspond une famille sur cinq.
Les familles qui vivent sous le seuil de la pauvret sont confrontes quotidiennement au dfi
de la satisfaction de leurs besoins fondamentaux. Dans un rapport prsent au Conseil
qubcois de la recherche sociale, Terrisse et al. (2000 : 2) notent : () qu ltat de
dfavorisassions sont souvent associes des difficults dordre scolaire vcues par les enfants
de milieux socio conomiquement faibles.
Quil soit question de rendement scolaire, de taux ou de niveau de scolarisation, dabandon
ou dabsentisme, diverses tudes ont constat que ltat de pauvret de la famille influence
lhistoire scolaire et ladaptation sociale de lenfant.
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Les diffrents acteurs se considrent comme tant engags personnellement dans une
uvre qui en vaut la peine;
lvaluation des lves est rgulire et effectue partir de rgles claires, justes et
constantes. Lors de leurs recherches sur laccessibilit au collgial, Veillette et al.
(1993) ont remarqu que plus le statut socioconomique de ltudiant est lev, plus
les probabilits quil sinscrive en formation pruniversitaire sont grandes. Quant aux
collgiens de quartiers dfavoriss, ils ont plutt tendance choisir une formation
technique.
Comme le souligne Langevin (1999 : 86) : En somme, lcole promet une ascension sociale
aux jeunes
qui la frquentent mais ses structures mmes font quelle remplit surtout ses promesses pour
ceux qui correspondent la classe sociale quelle reprsente et pour ceux qui sont convaincus
de limportance de travailler fort pour atteindre un chelon social et conomique suprieur.
Par contre, en dpit des contraintes qui psent sur les enfants de milieux dfavoriss, certains
dentre eux parviennent se scolariser, comme quoi les ingalits des chances ne sont pas
irrmdiables et quune mobilit sociale est possible. Cest ce que souligne Perron (1997 :
427) pour les tudiants du collgial :
Comme on a pu lobserver, laccessibilit au collgial nest pas garantie pour les lves
issus dun milieu social ais, tout comme elle est loin dtre exclue pour ceux originaires de
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Conclusion :
La littrature dmontre clairement une forte association entre la pauvret et labandon
scolaire. La pauvret est sans contredit un phnomne complexe tout comme lest dailleurs
labandon des tudes. Toutefois, ni la pauvret ni labandon scolaire ne reprsentent pour
autant des fatalits. Dans certains cas, des facteurs de protection combins aux capacits
dadaptation positives dun individu arrivent faire chec aux facteurs de risque en
permettant ce dernier une mobilit sociale. Comme nous lavons dmontr dans ce texte, la
russite scolaire peut tre relie aux conditions socioconomiques dans lesquelles voluent
un jeune mais elle peut galement tre en lien avec des facteurs psychosociaux, familiaux ou
scolaires. Finalement, pour lutter efficacement contre labandon scolaire, la lutte la pauvret
semble Incontournable. Une rflexion collective simpose puisque aider les jeunes de milieux
dfavoriss se scolariser est une des meilleures faons de briser le cycle de la pauvret
plus long terme.
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Introduction :
La famille est la premire cole de lenfant, cest elle qui le prpare la phase de lducation
dite acadmique. Laptitude de lenfant cette dernire ce travail dj au foyer, mais cela est
dpendant de lambiance familial, dpendante son tour de la volont, du pouvoir et des
moyens dont disposent les parents duquer leur enfant, il est important de signaler que ce
facteur (le foyer) est la cellule de la socit, donc cest lenvironnement dans le quel
lindividu commence et demeure pour plusieurs annes de sa vie o il va apprendre le langage
et les valeurs et la culture de sa socit. Cest l aussi o il va prendre lducation qui va le
marquer et avec la quelle il va influencer dautres individus. Donc le passage par ce facteur
important et les rles qui joue et avec les quels il influe lducation est prmordial.
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Conclusion :
Le foyer avec ses dfauts et ses qualits affecte profondment lducation de lenfant, son
volution physique, spirituelle et mentale est dpendante des moyens matriels et intellectuels
de ses parents. La pauvret des parents, leur analphabtisme (linfriorit de leur instruction)
ou leur svrit peut avoir des rpercutions irrversibles par fois sur sa sant, sa russite voir
sur la construction de sa personne (personnalit). Certes que le savoir faire, la volont et
laffection des parents peut mme dans des conditions de vie rude- aider lenfant dpasser
ses contraintes nanmoins la fragilit de lesprit de lindividu notamment dans son enfance et
son adolescence, sa conviction davoir le droit de vivre bien comme autrui freine
laccomplissement de cette mission parentale et les obligent relever des dfis pas gagner
davance. La russite scolaire de lenfant par exemple figure parmi ces derniers qui peuvent
tre subordonn ce quoffre lenvironnement familial.
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Introduction :
Ce chapitre met en exergue les lments constituant le systme interne de lcole et son
influence sur la russite scolaire des lves. Ceci, permettra de bien saisir les diffrentes
relations entre ces lments internes de lcole
dinfluence (quartier). Linfluence quexerce ce systme interne sur les rsultats scolaires ce
situe dans la qualit de gestion et dencadrement de laction ducative. La rigueur ncessaire
au respect de la rglementation interne est par exemple une des prrogatives de
ladministration de lcole qui assure la discipline, une des conditions de la russite.
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1. Ladministration :
Beaucoup de missions y sont attribuer notamment celle de
Mettre le planning des cours programme horaire qui doit prendre en considration tous les
niveaux scolaires, la disponibilit des enseignants (en nombre) et des classes libres.
La rpartition dlicate des niveaux scolaires entre les enseignants notamment pour les classes
dexamen dans notre cas dtude les classes de quatrimes annes, o le programme des
cours et la responsabilit de prparer les lves cette preuve est dure et ncessite beaucoup
defforts des enseignants, donc le roulement de cette tache entre les enseignants est conseiller
pour que cette responsabilit ou cette charge soit partager de faon plus ou moins gale, cette
galit peut fournir une bonne ambiance psychique au travail pour les enseignants et qui serai
bnfique aux lves.
Veillez sur la discipline et le respect de la rglementation interne de lcole, qui son tour
contribue fournir un environnement favorable aux lves ainsi quaux enseignants
doptimiser leurs rendement et dun autre cot un lieu sure notamment que ses dernires
annes la violence scolaire prend une ascension alarmante.
La veille fournir les conditions de calme, de scurit, dhygine et de disponibilit des
moyens pdagogiques (guides, cahier de classe, cartesetc.) et techniques (microscopes,
ordinateursetc.) ncessaire, ainsi quune prise en charge mdical (infirmerie) en cas
dventuels accidents.
La programmation des examens et la veille sur leur bon droulement.
Toutes ces missions dpendent aussi de la qualit et du degr de lentente et la collaboration
entre ladministration et les enseignants, et qui montrent que ces acteurs sont interdpendants
notamment pour fournir un climat ducatif favorable aux lves. Le disfonctionnement de se
systme peut devenir une contrainte pour laction ducative.
2. Lencadrement :
Les enseignants reprsentent un anneau trs important de la chaine ducative, ce sont les
ducateurs des hommes de demain. La socit compte sur eux pour lducation de ces jeunes,
mais il faut reconnaitre que leur rendement dpend essentiellement de facteurs internes lis
lcole et les conditions quelle offre pour quils accomplissent leur mission, mais aussi des
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Il y a une satisfaction naturelle se voir libre, et libre pour laction, de savoir quon nest pas
tenu en cage. Quelquun peut regarder le paysage par les larges fentres dune salle de sjour,
avec leurs possibilits panoramiques que rien ne vient interrompre, et avoir limpression de
respirer, avec lair, la dtente, la satisfaction et lallgrement. Une barre transversale, un
montant, un trumeau coupant la vue pouvant attnuer cette impression.
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2. La typologie de lhabitat :
Quoi quil y a des exceptions mais en rgle gnrale la typologie de lhabitat reflte en plus de
sa qualit, le statut social de ses occupants, puisque cest la logique du march du foncier et
de limmobilier qui le dicte, notamment aprs ladoption de lconomie de march en Algrie.
Un fonctionnaire par exemple ne peut pas se procurer une habitation individuelle sur la
corniche annabi, ou mme dans la priphrie de la ville, dans les meilleures des cas il va opter
pour un logement dans le cadre du LSP (logement socio participatif), autrement dit du
collectif.
Mme pour le cas de lhabitat collectif, il y a une exception tel quil est le cas du logement
promotionnel qui de part sa qualit est loin dtre la port du fonctionnaire simple. Ceci bien
sure concerne les zones dhabitat rcentes (les deux dernires dcennies).
Dans cette mme logique, il y a une exception dans les zones dhabitat anciennes qui peut
contre dire cette rgle, et cela concerne lhabitat individuel ancien qui peut abriter soit une
seule famille de la classe moyenne ou mme pauvre -ca dpend de la classification- ou plus
dune famille (des hritiers).
Donc pour le cas de la ville dAnnaba, en peut maintenir cette rgle et elle va persister
davantage avec le temps o lhabitat collectif serra synonyme de classe moyennes ou
pauvres, et lhabitat individuel lexception de deux cas qui interrompe cette rgle comme il
a t mentionn si dessus :
Lhabitat collectif promotionnel pour les zones dhabitations nouvelles qui seront marqus par
leurs localisations (proximit du centre ville ou de la plage par exemple) et leurs qualits de
construction (la qualit de la conception et des matriaux de construction ainsi que leur
dimensionnement spacieux).
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Conclusion :
En conclusion, la russite scolaire est un out put qui rsulte de plusieurs interactions complexe
entre le systme interne de lcole, des lves et du systme externe de lcole qui est le cadre
de vie o llve rside et vit. Donc comme le chapitre la illustrer les composante interne de
lcole influe sur les rsultats scolaires des lves, notamment quil sagit de lenvironnement
locale o llve prend son apprentissage et quavec linteraction de ses composantes
(administration, enseignants, cadre btieetc.) quil volue (russi ou choue).
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Introduction :
Pris par lenvie de dcouverte du monde extrieur, ladolescent est attir par tous ce qui il
ignore. La socit dans la quelle il vit est le premier monde quil va dcouvrir, la religion de
part sa position avanc chez les humains sera parmi les premiers points de passage sur son
parcoure de vie. Pour cela il va tre oblig dapprendre les langages (courant, religieux,
officiel) de sa socit et peut tre dautres socits et de maitriser les moyens de
communication, le prsent chapitre va faire le tour des possibilits avec les quelles peuvent
religion et moyens de communication influer lducation des enfants dans leurs vies.
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1. Dfinition de ladolescence :
Ladolescence est un mot descriptif quon donne la phase o lenfant (qui nest pas encore
mur(e)) est proche de la phase de la pubert puis de la majorit.
Ladolescence peut tre :
Avanc : elle peut aller de (12 17) ans, cest une phase dune grande violence et instabilit.
Tardive : elle peut aller de (17 20) ans, elle est relativement moins violente.
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Conclusion :
La dcouverte de sa religion va marquer la vie de lenfant et lui donner une appartenance et
une identit spirituelle et qui affectera son quotidien (ces rapports avec son entourage) pour
toujours, nanmoins le degr de cette affectation change dune personne une autre et dun
espace lautre, cest pourquoi on observe des espaces sans autres o lextrmisme est
potentiellement prsent. La ncessit de connaitre sa socit et dy intgrer dun cot, et la
curiosit de comprendre celles de lextrieur dun autre cot le pousse maitriser les modes
de communications. Cest l o les moyens utiliss pour le faire interviennent, influencent sa
faon de penser et mme de vivre. Linternet est le moyen le plus rpondu nos jours son
utilisation affecter la vie et lducation des gens, les adultes comme les enfants. Ce moyen
pourrai tre un outil supplmentaire de russite scolaire par exemple, mais sans contrle
parental il peut avoir de mauvaises rpercutions sur ses rsultats voir sa scolarit (lutilisation
excessive et la mauvaise orientation des sites visits qui pourraient nuire ses tudes et ses
ides dans cet ge.).
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Introduction :
Dans ce chapitre nous allons essayer daboutir des explications rationnelles laffirmation
ou linfirmation des relations supposs entre le rendement de lcole et le quartier o elle se
trouve. Pour cela nous allons en premier lieu expliquer la mthodologie employe o seront
exposs les lments (concepts) mis en relation et leur classification, le choix de lchantillon,
la mthode de justification des hypothses, ainsi que la description du questionnaire. En
second lieu nous allons passer la description des aires dtude et des rsultats de la
justification des hypothses, pour arriver en fin trouver des explications possibles.
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1. Mthodologie :
1.1. Justification des hypothses :
Pour ce qui est de la justification des hypothses nous avons procder aux tapes suivantes :
tape n 01 :
Formulation des hypothses de telle faons quelles nous donnent des rponses pour les
questions de dparts (sur la base des quelles t formuler le questionnaire) et sur un principe
de condition et de consquence o nous avons mis en relation chaque fois (hypothse) un
lment de lcole et un autre du quartier (espace environnant) qui lentourent, c'est--dire que
par exemple pour lhypothse n 01 :
Llve qui russit est issue de parents en situation financire satisfaisante.
Dans ce cas nous avons mis en relation la russite de llve et la situation financire de ses
parents; o la russite de llve est conditionne par la situation financire satisfaisante de
ses parents. Cest aux mmes s quobiront les autres hypothses qui sont savoir :
Mettre en relation un lment de lcole et un autre de son espace environnant.
Le principe de condition et de consquence.
tape n 02 : Les seuils de classification des lments (concepts) mis en relation :
Cette tape consiste faire des seuils de classification, qui nous seront utile la justification
des hypothses.
Les lments de lhypothse n 01 :
La russite = le fait de ne jamais redoubler (refaire lanne).
Lchec = le fait de redoubler au moins une fois (refaire une anne).
Situation financire satisfaisante = gagner plus que 02 fois le SMIG (salaire minimum
garantie) = 30000 DA.
Refaire lanne est signe de rupture de laptitude de llve lducation, si la rupture ce
perdure lenfant risque de quitter compltement lcole, cest pourquoi nous avons choisi ce
critre.
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Gare routire
Sidi Brahim
Complexe 19
juin 1965
Aire dtude
Points de repre
634m
La Carte n 02
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Stade
CHAABOU
Aire dtude
CEM Souidani Boudjem
1000m
La Carte n03
2.3.2. Description de laire dtude :
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Djebel
Edough
Aire dtude
1250m
La Carte n 04
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Lgende:
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4.3. volution des taux de russite en BEF avant la rforme (systme fondamental):
Au bout des trois annes scolaires de (2002-2003, 2003-2004, 2004-2005), le CEM (n01) de
Bouzered Hocine connu une rgression du taux de russite de presque 08%.
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Figure n 22
Figure n 23
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Figure n 24
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1- les circonstances connot difficiles peuvent tre un moteur de russite ; o celui ou ceux
(les lves issues de famille en difficults financires) qui vivent ces obstacles vont les
dpasser en relevant le dfi.
2- Lcart entre les classes sociales qui sagrandit au fur et mesure, notamment aprs
ladoption de lconomie de march, ne cesse de confirmer la nette conviction que pour
les jeunes de la classe pauvre rien que la russite scolaire pourrai les faires sortir de la vie
de ncessit.
3- Leffet bnfique du droit lducation et sa gratuit quassure ltat pour tous les
citoyens algriens notamment les plus diminues tel que laide symbolique des frais des
articles scolaires et lempreint des livres.
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4-le caractre prestigieux de cette zone qui fait apparaitre les diffrences cite ci dessus et
dautres tels que le mode de vie, les conditions de vie, les possibilits demploi, le niveau de
formation, les avantages, les relationsetc.
Le constat que nous avons pu faire, cest que dans cet environnement qui est de la zone n03,
il ya deux paramtres qui pourront expliquer laffirmation de cette hypothse qui sont :
1-le fait quil y a 02 tranches de populations plus ou moins distinctes qui sont /
*une tranche minoritaire, de population en insuffisance financire voir en difficult.
* une tranche majoritaire, de population en suffisance financire voir plus que suffisante.
Et qui la fois, rvle et met en valeur
2-lapparence des ingalits la fois sociales (ingalits de ressources financires cits cidessus, le mode de vie et les possibilits quoffre ses ressources pour chaque tranche) et
spatiales tel que le logement occuper et les lieux frquents.
Dans un espace pareil ; o les possibilits de la vie urbaine sont ingalement rpartie, cette
ambiance peut tre un handicap pour les pauvres tant au adultes qui peuvent succomber dans
la dlinquance et la drogue, que pour les plus jeunes (lves) qui pourrai dlaisser les tudes
et finir par chouer. En contre partie les lves issues de familles aises, leur procurent un
climat favorable la russite et ils en profitent.
Quoique les circonstances dans les quelles volue lenfant influencent son parcoure scolaire
entre autre, lvaluation et linterprtation des effets des composantes de lenvironnement
vital ou le quartier (lquipement, lhabitat, lespace naturel, et la socit qui y vivent)
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6. Synthse :
Depuis lIndependence, et comme toute socit celle de lAlgrie na cessez dorganiser son
systme ducatif et essayer de le perfectionner partant de sa gratuit pour que tous les
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Conclusion :
Selon les rsultats obtenus de la justification des hypothses, il savre que :
LAisance et/ou la pauvret des parents sont des influents sur les rsultats scolaires de
lenfant.
Le niveau dinstruction des parents affecte les rsultats (chec ou russite) de lenfant.
Il y a une certaine corrlation entre le cadre de vie des enfants et leurs rsultats (chec ou
russite) scolaires.
Lducation religieuse influe le rendement scolaire (comportemental) de lenfant.
Il est primordial de signaler quici cest la richesse et la pauvret du mnage qui est dsign,
cest elle qui influe les rsultats scolaires de lenfant, ceci pour ne pas confondre avec la
richesse et la pauvret du quartier.
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Dfinitions :
Quartier :
1- Portion dune chose divise en quatre parties : Dcouper une pomme en quartiers (quart).
2- Portion dune chose divise en parties ingales : Un quartier de fromage.
3- Division naturelle de certains fruits : Des quartiers de pamplemousse (tranche).
4- Masse importante dtache dun ensemble : Un quartier de buf (morceau).
5- Phase de la lune dans la quelle la moiti du disque lunaire est visible : la lune est dans son
premier quartier.
6- Division administrative dune ville : la maire de quartier.
7- Partie dune ville ayant des caractristiques ou une certaine unit : Un quartier rsidentiel ;
les quartiers dfavoriss.
8- Espace qui environne immdiatement, dans une ville le lieu o lon se trouve, et en partie
le lieu dhabitation : Nous aimons notre quartier, les commerants du quartier.
Quartier sensible :
Quartier caractris par la prsence de grands ensembles, concentrant en un mme lieu des
dsquilibres conomiques et sociaux importants par rapport au reste de l'agglomration : fort
taux de chmage, pourcentage lev de familles nombreuses, de population d'origine
trangre et de jeunes, chec scolaire, dlinquance.
Des politiques spcifiques (dveloppement social des quartiers - DSQ-, rhabilitation des
logements, prvention de la dlinquance) tentent de sortir ces quartiers de l'exclusion et du
sentiment d'inscurit.
Lducation :
La dfinition sur la quelle nous avons bas ce mmoire est celle qui dit :
Lducation est le fait de fournir les conditions favorables une volution physique, mentale
et spirituelle saine de lenfant.
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Autre dfinition :
L'ducation est l'action de dvelopper un ensemble de connaissances et de valeurs morales,
physiques, intellectuelles, scientifiques... considres comme essentielles pour atteindre le
niveau de culture souhaite. L'ducation permet de transmettre d'une gnration l'autre la
culture ncessaire au dveloppement de la personnalit et l'intgration sociale de l'individu.
L'ducation de l'enfant et de l'adolescent repose sur la famille, l'cole, la socit, mais aussi
sur des lectures personnelles et sur l'usage des mdias comme la tlvision ou Internet.
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Lducation volontaire :
Est lducation organis qui as un but bien dfinis, quel que se soit son acteur la famille (le
mnage) et/ou lcole.
Lducation involontaire :
Est lducation que va acqurir lindividu (jeune ou adulte) de par sa frquentation des
autres individus de la socit dans la quelle il vie.
Ladolescence :
Ladolescence est un mot descriptif quon donne la phase o lenfant (qui nest pas encore
mur(e)) est proche de la phase de la pubert puis de la majorit.
Ladolescence peut tre :
Avanc : elle peut aller de (12 17) ans, cest une phase dune grande violence et instabilit.
Tardive : elle peut aller de (17 20) ans, elle est relativement moins violente.
Influence :
Action d'une personne, d'une circonstance ou d'une chose qui influe sur une autre.
L'influence de la lune sur les mares. L'influence de la chaleur sur les corps. Des influences
contraires. On croyait autrefois que les astres avaient de l'influence sur la destine des
hommes. L'influence du climat sur le temprament, sur les murs. L'influence de l'opinion
publique. L'influence du langage sur les ides. Subir, prouver une influence. Influence
salutaire, dangereuse. Douce influence. L'influence des passions .
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