Revisin del Plan de Estudios

CONTEXTO
PRIMERA PARTE

Contexto
Dra. Mara Leticia de anda Mungua

DRA. MARA LETICIA DE ANDA M.

Introduccin-Tendencias
Primero: el que aporta la Conferencia Mundial sobre

Educacin para Todos (Jomtien, Tailandia) que establece un

Marco de Accin para satisfacer las Necesidades Bsicas de
aprendizaje..
Segundo: el que plantea la CEPAL en el documento
Educacin y conocimiento: eje de la transformacin
productiva con equidad que define los que es necesario saber
en la Modernidad y establece as los cdigos de la
modernidad; (Se entiende por cdigos de la modernidad el
conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para
participar en la vida pblica y desenvolverse productivamente
en la sociedad moderna)
Tercero las aportaciones de las investigaciones ms recientes
sobre educacin para toda la vida (life long learning).

 Las principales sugerencias derivadas de estas tres tendencias

se pueden sintetizar en: una educacin orientada a la atencin

de las necesidades bsicas de aprendizaje, es decir,
lo que es necesario aprender para poder seguir aprendiendo
y
lo que es necesario aprender para tener una vida de mejor
calidad, con un nfasis especial en los aprendizajes
efectivamente logrados..

Primera parte
La juventud
Los jvenes en Mxico
Los jvenes y la educacin

El contexto global en la educacin

El impacto de la tcnologa
La sociedad del conocimiento

La educacin Media Superior

La formacin de jvenes en Europa

El modelo estadunidense
La formacin de jvenes en Latinoamrica
La formacin de jvenes en Mxico

Retos de la EMS
3.5. El Colegio de Ciencias y Humanidades

La Juventud
1 700 millones de
jvenes entre 15 y
24 aos de edad, lo
que representa la
cifra ms alta de la
historia y se espera
que llegue a cerca de
1 845 millones en
2030.

2. La juventud

ETAPA DEFINIDA ENTRE LOS 12-24 AOS

la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) los jvenes son aquellos
individuos que se ubican entre los 20 y 24 aos de edad. La etapa
previa a la juventud la identifica como la adolescencia: es decir, son
adolescentes aquellos individuos que tienen entre 10 y 19 aos.
es una etapa que vale por s misma.
Las resoluciones que los adolescentes deben tomar con respecto a
sus vidas: cmo resolvern su independencia econmica y qu
modelo asumirn en relacin con el ejercicio de su sexualidad.

Jvenes: dos categoras

Los jvenes adolescentes que van desde los 12 a los 17 aos y

los adultos jvenes que se ubican en 18 a los 29 aos.

A 18 aos los jvenes pasar a ser personas con derechos a ser

personas con derechos y obligaciones. Concepto conocido

como la mayora de edad.

Dos ejes centrales pueden destacarse como pilares de las

resoluciones que los adolescentes deben tomar con

respecto a sus vidas: cmo resolvern su
independencia econmica y qu modelo asumirn en
relacin con el ejercicio de su sexualidad

Los jvenes en Mxico

31.9 millones de jvenes

entre 14 y 29 aos de edad,

de los cuales 13.2 millones
son adolescentes (14 a 19
aos), 9.9 son adultos
jvenes (20 a 24 aos) y 8.8
tienen entre 25 y 29 aos

Datos de comportamiento
los jvenes entre 12 y 29 aos

de edad ha consumido tabaco

alguna vez en su vida. De
2005 a 2010 hubo una
reduccin de ms de 10
puntos porcentuales.
La mitad de los jvenes
report haber probado alguna
vez en su vida el alcohol,
siendo la cerveza la bebida
alcohlica ms consumida

Sexualidad
ha crecido la proporcin de

quienes han tenido relaciones

sexuales. En la actualidad uno
de cada tres jvenes menores
de 19 ha tenido esa
experiencia
nueve de cada diez jvenes
conoce sobre mtodos de
prevencin.
El condn es el mtodo de
prevencin de ms alta
visibilidad y conocimiento
entre los jvenes.

El embarazo a edades

tempranas antes de los

19- contina siendo alto:
6.6% antes de los 17 aos
y 19.2% entre 18 y 19 aos
de edad

Trabajo
Los jvenes que se ubican en

el PEA un 11.2% estudia;

mientras que los que se
ubican en la Poblacin no
econmicamente activa
(PNEA) representan el
32.7% los que estudian.

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2249/1/images/EncuestaNacio
nal%20deJuventud%202010%20-%20Resultados%20Generales_18nov11.pdf

Jvenes inactivos
Actividades Sociales
La reunin con amigos es la

principal actividad de los

jvenes. Los jvenes de
localidades urbanas* reportan
en mayor proporcin a salir con
la pareja, conectarse a Internet e
ir al cine, mientras que los
jvenes que habitan localidades
no urbanas prefieren reunirse
con amigos, ver televisin y
hacer deporte

Confianza
La profesin de mdicos y las universidades

pblicas son las instituciones que les generan una

mayor confianza.
Estn mayoritariamente de acuerdo con Votar en
las elecciones y Obedecer siempre las leyes y las
normas.

Los jvenes y la educacin

8.6 aos de escolaridad
En la actualidad, la

capacidad para leer y

escribir entre los jvenes es
prcticamente universal, y
casi nueve de cada diez
jvenes tienen estudios de
secundaria
2009, apenas cuatro de
cada diez jvenes asistan a
la escuela,

OCDE
reporta que en Mxico la

situacin de educacin y el
empleo de los jvenes de 15 y
19 aos est en problemas ya
que 45.1% no tiene
educacin. Solo el 62% de
este grupo tiene empleo,
mientras que el otro 38% no
tiene estudios, ni empleo y
tampoco tienen
entrenamiento alguno

En la ENJ 2010

La principal razn de
abandono escolar son:
los motivos econmicos
los familiares; dentro de
stos:
formacin de una familia,
el nacimiento de un hijo

2005
poca motivacin hacia el

estudio (60.6 y 54.3 por ciento,

hombres y mujeres,
respectivamente)
necesidad de trabajar para
ayudar al sostenimiento familiar
o propio (29.2 y 18.6 por
ciento, respectivamente).
Para las mujeres, la familia
(12.4), el matrimonio y los
quehaceres del hogar (9.3) son
un impedimento significativo,

ENJ 2010
Los resultados de la nueva encuesta
muestran una tendencia a la baja
en los jvenes que no estudian ni
trabajan
. En los hombres en 2010, poco ms
de 11 de cada cinco.
En el caso de las mujeres la
situacin es la siguiente: En 2010,
alrededor de 35 de cada 100

 En la encuesta 2010 se destaca que

los jvenes que no estudian o

trabajan, no ocupan esta situacin
de manera permanente, su
condicin cambia constantemente.
Estos jvenes, no son perezosos ya
que, la mayora de ellos busca
trabajo. Las mujeres se dedican a
labores del hogar.
La mayora manifestaron confianza
en la educacin y la consideran un
recurso valioso para alcanzar sus
objetivos de movilidad social.
La gran mayora de los jvenes de
ambos sexos que no estudian ni
trabajan desean escapar de esa
condicin de vulnerabilidad.

el 26.6% no concluy el nivel

bsico. Concluy el nivel de

educacin bsica o incluso
incursion en el nivel medio
superior dejndolo inconcluso
un 43.8%. El 18.6%
concluy el nivel medio
superior y el 11% aprob
algn grado de educacin
superior o incluso concluy
sus estudios en ese nivel.

 el 45.8% de ellos considera que

seguir estudiando es importante

ya que mejorarn su vida;
31.2 indican que podra
mejorar su empleo y as ganar
ms;
20% considera que tendran
conocimientos y podran
aprender ms.
Slo un 1.2 % considera que les
dara un mejor reconocimiento
social.
los jvenes que no estudian ni
trabajan tienen confianza en la
educacin y la consideran un
recurso valioso para alcanzar sus
objetivos de movilidad social.

la Encuesta 2010 muestra

que Mxico ocupa uno de

los niveles ms altos. La
proporcin de jvenes de
15 a 29 aos con estas
caractersticas asciende a
casi 25 por ciento, que es
ligeramente superior al
registrado por Espaa e
Italia y por debajo de Israel
y Turqua

El contexto global en la educacin

El impacto de la tcnologa
La sociedad del conocimiento
Repercusiones en la educacin

Durante un proceso de revisin curricular lo ms importante es proceder a

contestar tres preguntas: Una de ellas se refiere al contexto
Cules son las tendencias en educacin media y cules son las
recomendaciones en materia de la formacin de jvenes propuestas por
organismos nacionales e internacionales?

El mundo est en constante cambio, de tal forma que la

incertidumbre es una caracterstica de nuestros tiempos. Edgar
Morin seala que un principio bsico para la educacin del
siglo XXI, ser el aprendizaje de la Incertidumbre

Impactos en la educacin
Bruner (2000) identifica 5 tipos de impactos en la

educacin:
1. Acceso a la informacin
2. Acervo de conocimientos
3. Mercado laboral
4. Disponibilidad de las Nuevas Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin para la educacin
5. Mundos de vida

ANUIES
Los jvenes debern poseer competencias complejas y

flexibles, debern renovar su formacin en periodos de tiempo

cortos, ya que la velocidad con la que se incrementa la
informacin sobre diversos rubros es impresionante, en
algunas ciencias los conocimientos se convierten en obsoletos
cada dos aos, en otros cada diez.
Ello significa que los jvenes deben tener una capacidad de
aprender en lapsos cortos y saberse mover en los contextos
informativos, adems, los campos laborales cada vez son ms
en reas donde las operaciones son producto del campo mental
y del razonamiento complejo

Impacto de la tecnologa
La informacin provena de

los libros
la informacin disponible y
accesible es completamente
distinta y es cada vez ms
abundante y fcil de
obtener, como lo muestran
la Internet y la Web.

Estadsticas 2010

ENJ 2005
El aparato de mayor uso es

el celular.
En segundo lugar la
computadora (Hombres
82.4% y mujeres 65.5%).
Es alto el grupo de jvenes
que no tienen computadora
ni acceso a internet

Uso de tecnologas en Mxico INEGI

Uso de tecnologas avanzadas

Los usuarios que usan la

la poblacin joven es la

computadora en Mxico
representan un tercio de la
poblacin, mientras que los
que utilizan Internet
constituyen casi una quinta
parte. Se estima que los
usuarios son 35 millones.
40 para 2011

predominante.
Casi la mitad de los usuarios
de computadora se encuentra
entre los 12 y los 24 aos.
2008, el uso de Internet
como recurso de ayuda para
tareas escolares o de
aprendizaje, fue la actividad
citada por una mayora de
informantes, 43.5 por ciento

ENJ 2010
jvenes que saben usar

Internet alcanza casi 70%;

La proporcin con acceso a
Internet en su casa, se
increment 4.6 veces en la
ltima dcada.

USO DE LAS TECNOLOGAS

Las redes sociales son el

principal uso que tanto

hombres como mujeres le
dan a Internet, seguido por
la bsqueda y recepcin de
informacin y en menor
medida chatear. Facebook
es la red social preferida de
las y los jvenes mexicanos

Los lugares donde la

poblacin ha aprendido a
utilizar computadoras son,
en 57.9% de los casos la
escuela, y en 29.6% el
trabajo.
Las herramientas ms
comunes que utiliza la
poblacin son los
manejadores de archivos y
los procesadores de texto.

Instituto Nacional de la Evaluacin

(2009)
seala que: por cada nueve

alumnos de educacin
media superior haba una
computadora para uso
educativo en las escuelas.
Esta proporcin disminuye
considerablemente en
planteles privados, donde
seis estudiantes comparten
una computadora

ENJ 2010

Gardner, (1999) el problema

para la educacin en la
actualidad no es dnde
encontrar la informacin y
como acceder a las
tecnologas, sino cmo
ofrecer acceso sin exclusiones
a ella y, a la vez, ensear /
aprender a seleccionarla, a
evaluarla, a interpretarla, a
clasificarla y a usarla. Hay una
cuestin adicional envuelta
aqu: cmo desarrollar las
funciones cognitivas
superioresproblemsolving, problem-finding,
planning, reflecting,
creativity, deeper
understanding

La escuela deja de ser el principal medio de informacin

para las nuevas generaciones y debe competir con otros
medios como la televisin e Internet.

Nos encontramos en trnsito

desde una educacin de base

low tech a una educacin de
base high tech

Desafos
Primero: la formacin y capacitacin docente para

utilizarlos y acompaar el proceso educativo

promoviendo un conjunto de nuevas habilidades
que proporcionan a las personas la capacidad de
desempearse en ambientes computacionales y
tecnolgicos, el no poseerlas ha sido denominado
como informational literacy o alfabetismo
informativo
administracin y comunicacin de la
informacin managing and communicating
information se consideran necesarias en la sociedad
de la informacin y son esenciales para el xito en
los estudios futuros (superiores)

 Segundo: invertir en las nuevas tecnologas para

dotar a las instituciones de los recursos que

permitan insertarse en los proceso mundiales, no
hacerlo puede llevar al rezago de las naciones y de
sus personas seala la UNESCO

La sociedad del la informacin y del

conocimiento
La informacin es
Son datos que han
efectivamente un
sido organizados y
instrumento del
comunicados.
conocimiento, pero
no es el conocimiento
en s, seala Castells

Conocimiento
Un conjunto de

formulaciones organizadas
de hechos o ideas que
presentan un juicio
razonado o un resultado
experimental transmitido a
otros por un medio de
comunicacin de forma
sistemtica.

Una sociedad del

conocimiento hace
especialmente hincapi en
la capacidad para producir
e integrar nuevos
conocimientos y acceder a
la informacin, el
conocimiento, los datos y
una vasta gama de
conocimientos prcticos.

Trejo Delabre. Sociedad de la informacin

Espacio

Contemporneo para
edificar el futuro o
resignarnos a que otros
lo construyan

Exuberancia

Omnipresencia
Irradiacin.
Multilateralidad /

Centralidad
Interactividad /
Unilateralidad
Desigualdad
Heterogeneidad
Desorientacin
Ciudadana pasiva

Nueva alfabetizacin
A la educacin le van a afectar de manera importante ya que

las tecnologas de la informacin y las tecnologas avanzadas

plantean un concepto ms exigente de alfabetizacin,
reclaman destrezas intelectuales complejas para
manejarse en un mundo simblico.
En la sociedad de la informacin y del conocimiento las
fuerzas productivas tienen que estar altamente cualificadas,
ser creativas y cada vez ms autnomas, condiciones ligadas
estrechamente a la educacin (Castells, 1998).

Conocimiento y currculum
El mundo en el que

Uno de los grandes

retos ser
seleccionar la
informacin y los
conocimientos que
integrarn el
currculo de los
diversos ciclos.

van a vivir nuestros

hijos est cambiando
cuatro veces ms
rpido que nuestras
escuelas.
Dr.William Daggett: Director del
International Center for Leadership and
Education,en su discurso a los
administradores de la escuela de Colorado,
1992.

El conocimiento est cambiando

La velocidad del cambio (Tomado del artculo Human

2.0 de Ray Kurzweil:

En

el Siglo XXI no
experimentaremos 100
aos de avance, seremos
testigos de unos 20,000 aos
de progreso, si los medimos
al ritmo de cambio del ao
2000, o sea unas mil veces
ms desarrollo que lo que
experimentamos en todo el
Siglo XX. Algunos analistas
ha cuestionado si despus
de estos dramticos
cambios aun seremos
humanos

Aprender a aprender,

aprender a transformar la
informacin en nuevo
conocimiento y aprender a
traducir el nuevo
conocimiento en
aplicaciones, son
habilidades ms
importantes que la
memorizacin de
informacin especfica.
(Banco Mundial 2003)

Nuevas habilidades
Se concede prioridad a las habilidades analticas; es decir, a la

capacidad de buscar y encontrar informacin, concretar

problemas, formular hiptesis verificables, reunir y evaluar
evidencia, y resolver problemas.
En las economas del conocimiento, las nuevas competencias
que valoran los empleadores se relacionan con
comunicaciones verbales y escritas, trabajo en equipo,
enseanza entre pares, creatividad, capacidad de pensamiento
visionario, recursividad y capacidad de ajuste a los cambios.
(Banco Mundial 2003)

la educacin que prepara a los jvenes en la SC debe

considerar este nuevo valor y el nuevo entorno
educativo que revoluciona y afecta a la educacin

El conocimiento se ha vuelto el principal bien

pblico por administrar y desarrollar en la

educacin de la juventud; Morin lo considera el
primer saber necesario en la educacin para el siglo
XXI.

Aptitudes bsicas necesarias para desenvolverse en la vorgine

informativa en la nueva Sociedad del Conocimiento
Seleccionar prudentemente la informacin evaluando su

procedencia y seriedad.
Procedimientos para interpretar la informacin.
Darse cuenta de las omisiones y enfatizaciones que realiza el
medio sobre la informacin, analizando, relacionando y
deduciendo las claves para la misma.
Descubrir las tcticas y estrategias de persuasin empleadas en la
emisin de los mensajes informticos, lo cual implica conocer los
mecanismos de produccin de la informacin.
Ser capaz, en consecuencia de aceptar o rechazar el mensaje,
global o parcialmente de la manera crtica basada en una slida
formacin en valores.

CONDICIONES DEL FUTURO DE LOS JVENES

Efectos de la informacin
La indiferencia ante el sufrimiento de los dems (el impacto emocional

de la noticia e imgenes de una tragedia -un accidente, un asesinato, una

guerra, un atentado, el hambre,...- se ha reducido debido a la
presentacin reiterada de las mismas; acostumbramiento).
La incomprensin o la incapacidad de explicar cualquier acontecimiento
debido a la presentacin fragmentada de los hechos en los medios (las
noticias diarias son flashes informativos desconectados entre s y
comunicados sin establecer sus interrelaciones con acontecimientos del
pasado; la informacin se presenta descontextualizada).
La percepcin de que la vida es una existencia efmera, cambiante,
relativa. Un acontecimiento es noticia durante un da, dos o a lo sumo
una semana, pero siempre llega otro de mayor actualidad que provoca el
olvido de lo acontecido anteriormente. El pasado y el futuro no existen,
slo importa el presente.

Transformacin en la docencia
Ensear en la sociedad del conocimiento coloca a los

docentes como catalizadores, contrapuntos y vctimas de las

sociedades del conocimiento.
Ensear para la sociedad del conocimiento, es educar para la
preparacin y el aprendizaje constante.
Ensear ms all de la sociedad del conocimiento implica una
visin prospectiva en la que se quiere destacar la importancia
de los valores permanentes para contrarrestar el creciente y
sobrevaluado aspecto econmico

la educacin del siglo XXI d ms importancia, adems de los

resultados cognitivos, a los aspectos educativos no cognitivos

La capacidad de pasar de unos conocimientos a otros y de

unas capacidades a otras con relativa facilidad, pues lo que

importa no es lo que ha aprendido una persona, sino lo que
es capaz de aprender y el conocimiento que puede generar a
lo largo de la vida;
El espritu crtico, la creatividad, la flexibilidad y la capacidad
de comunicacin.
La participacin de los jvenes y su compromiso en la tarea
del desarrollo sostenible: los jvenes son imprescindibles en
la sociedad futura y su compromiso constructivo con el
desarrollo de sta es esencial.

Nuevos objetivos tienen que dar

importancia
el hecho de aprender, no al

Todos son capaces, no unos

de adquirir un
conocimiento preceptivo y
controlado por medio de
exmenes;
la iniciativa y el espritu
emprendedor;
las actitudes y la
preparacin para la vida
activa

pocos;
La inteligencia es mltiple,
no es una cuestin de
resolver una adivinanza de
slo una respuesta vlida;
La imaginacin y el
compromiso afectivo son
tan importantes como el
conocimiento tcnico;

La sociedad del siglo XXI seguramente reafirmar que

aprender es la ms importante fuente

de riqueza y bienestar, de capacidad
de competir y de cooperar en paz.

 La educacin Media Superior

La formacin de jvenes en Europa
El modelo estadunidense
La formacin de jvenes en Latinoamrica
La formacin de jvenes en Mxico

Evolucin de los estudios del Nivel Medio

Superior

EMS
Informes como el Delors en 1996 y en especial la reunin de

la UNESCO en Beijing 2001 hablan de la importancia sobre

las polticas relacionadas con la juventud. En estos informes
se ha puesto un nfasis considerable en la promocin de la
educacin post obligatoria como clave para el bienestar
econmico en el futuro

UNESCO BEIJJING

Se exhorta a concebir la enseanza secundaria

como una especie de eje en la vida de cada

individuo.
En ella, es donde los jvenes deben poder
determinarse en funcin de sus aficiones y
aptitudes y tambin pueden adquirir las
capacidades que les permitirn realizar
plenamente su vida de adultos. Colin Power, :
Nosotros en UNESCO hemos puesto mucho
ms nfasis tanto en la educacin bsica como en
la superior y se ha dejado de lado a la educacin
de las personas jvenes en medio.

Su objetivo
es la preparacin para la vida y debe reflejar

la realidad de sta en el siglo XXI, lo que

comprende un ir y venir continuo entre el
aprendizaje permanente y el mundo del
trabajo.

 En dicha reunin se propuso tambin replantear la

Educacin Secundaria para garantizar que se tomen

en consideracin las diversas necesidades de los
educandos y se dote a stos con los conocimientos
necesarios y la preparacin para la vida activa, lo
que abarca el aprendizaje profesional.

EMS EN EUROPA
Con relacin a la educacin secundaria superior se observan

dos tradiciones: la educacin general de la escuela secundaria

lleva hacia dos rutas: la formacin del ciclo secundario
superior o bien la formacin profesional como una corriente
separada que est determinada tanto por las diferencias
nacionales en el empleo como por las culturas educativas.

Recomendaciones
Entre otras cosas, se pretende mejorar la calidad de la

formacin de los profesores y formadores y dedicar un esfuerzo

particular a las competencias bsicas que deben actualizarse para
adaptarlas a las evoluciones de la sociedad del conocimiento
Se busca tambin mejorar la aptitud de los ciudadanos para leer,
escribir y hacer clculos, particularmente en relacin con las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, las
competencias transversales... constituye tambin una prioridad... el
aumento de las contrataciones en los sectores cientficos y tcnicos... a fin
de garantizar que Europa sea competitiva en la economa de maana...
Aumentar la calidad de los sistemas de educacin y formacin
significa tambin mejorar la adecuacin entre los recursos y las necesidades,
permitiendo a los centros escolares establecer nuevas asociaciones para que
puedan cumplir un nuevo papel ms diversificado

Las preguntas formuladas en el anlisis de los

programas de formacin de jvenes son: en qu
medida la educacin secundaria debe?

proporcionar una va de acceso a la

universidad o una preparacin a la vida
laboral,

promover la universalizacin o mantener

estndares de calidad,
promover una cultural escolar propia o
abrirse a las influencias ajenas a la escuela.

En los EUA
Las tensiones entre acceso a la universidad y insercin laboral
los high schools enfatizan una formacin de base de

carcter general, incluyendo un track ms exigente

que asegura la preparacin de los estudiantes para
el acceso a la universidad, y dejan cada vez ms la misin
de impartir una educacin tcnico-profesional con vistas a la
insercin laboral a los community colleges a nivel postsecundario y dejan cada vez ms la misin de impartir una
educacin tcnico-profesional con vistas a la insercin laboral
a los community colleges a nivel post-secundario.

En Estados Unidos,
Predomina un modelo de educacin general para todos al

nivel secundario (la high school en cuatro aos) y de

educacin profesionalizante corta al nivel post-secundario
(los community colleges en dos aos). La mayor parte de los
high schools estn estructuradas en tres tracks,
el college preparatory, de mayor prestigio, que prepara a los
estudiantes para el acceso a la universidad (el university
college) en cuatro aos,
el general track y
el vocational track.

Ultimas tendencias
En 1979, se estima que la mitad de los estudiantes

de college estn matriculados en community colleges,

a veces llamados junior colleges. Estos colleges
ofrecen un abanico de cursos mayoramente
profesionalizantes de cualquier tipo, desde
computacin hasta mecnica automotriz o higiene
dental. Los diplomas son ms bien de carcter
terminal, aunque existen posibilidades de
transferencia a university colleges de cuatro aos
para los estudiantes con buenas notas.

Desde la perspectiva de la OCDE

Los pases desarrollados siguen tres programas de

orientacin:
el general (comparable con el modelo de Bachillerato
general o propedutico que se imparte en nuestro pas),
el preprofesional (que tiene caractersticas semejantes al
Bachillerato tecnolgico) y
el profesional (similar a la educacin profesional tcnica)
(OCDE, 2009)

 Como el caso de Mxico y otros

pases Latinoamericanos, Los pases

de la Unin Europea y Estados
Unidos se han negado a adoptar una
estructura basada en un modelo de
educacin secundaria nico y han
optado por un enfoque
multiinstitucional,

Latinoamrica
Hopenhayn (2002) encuentra qu en los pases de

la OCDE casi todos los jvenes cursan estudios

secundarios, y la mayor parte de ellos (85%) los
completa; mientras que en Amrica Latina y el
Caribe el porcentaje slo asciende al 50%, y
menos de un tercio egresa al final de dicho ciclo.
En las economas asiticas recientemente
industrializadas, cerca de un 75% cursa estudios
secundarios

Tendencias
En Europa el mayor porcentaje se orienta hacia la formacin

profesional
En Amrica Latina, hacia la general
Para la dcada de los 90, en la regin se haba generado cierto
consenso para sealar que en el nivel, ninguna de las dos
funciones (la poltico-propedetica-social y la
profesionalizante) se estara cumpliendo satisfactoriamente.

Carnoy seala que en la EMS en la

regin:
Primero, casi no ha habido cambios en sus objetivos

ni en la forma de impartir la enseanza que sigue siendo

esencialmente la misma que en el decenio de 1950.
Segundo, los recursos disponibles por estudiante en
este nivel han declinado en general.
Tercero, la enseanza secundaria ha respondido con
mucha lentitud, o no lo ha hecho en absoluto, a la
transformacin de habilidades exigidas a los egresados que se
incorporan directamente a mercados de trabajo en rpido
proceso de evolucin.

Carnoy identifica problemas

Objetivos. No estn claramente definidos y no est

cumpliendo su funcin
Calidad La primera causa se atribuye a la baja calidad de la
educacin primaria, la segunda a la aridez y a la
inoperancia del plan de estudios, que no prepara a
sus alumnos para la solucin de problemas y porque
es excesivamente ambicioso en el nmero de
asignaturas que la conforman
La transformacin del mercado de trabajo
La disminucin de recursos
As, la tendencia en la regin es que las escuelas secundarias
van en camino de convertirse en educacin popular

 Es necesario mejorar la

calidad y precisar la
Bravlasky
orientacin.
Se requiere modificar el
existe una necesidad de
plan de estudios a fin de
definir en qu consiste
que el aprendizaje est
la formacin general o
basado en problemas,
acadmica, quitndole
por un lado, y
la caracterstica de dar
transformar la pedagoga
acceso slo a la
de una ciencia frontal a
informacin, con un
una ciencia
claro dominio
participatoria).
verbalista de
contenidos librescos y
con el estudio
memorstico

En Europa,
Las tensiones entre preparacin a la universidad y

insercin laboral se solucionaron

diversificando la oferta de educacin secundaria con
modalidades distintas y separadas,
ofreciendo programas de formacin con contenidos
y mtodos pedaggicos nuevos adaptados a grupos que
fracasaban en el sistema tradicional,
proponiendo nuevas alternativas de movilidad
social al crear una escala de ttulos tcnicoprofesionales que brindan acceso a la enseanza superior
no-universitaria.

Tendencias de cambios en la regin

Se observa un nfasis en las competencias genricas

o clave. Hay una tendencia a postergar la especializacin y

fortalecer las habilidades que se consideran esenciales para el
desempeo en todas las disciplinas.
El currculo se ha enriquecido con elementos
adicionales a los planes de estudio, como las actividades
artsticas, culturales y deportivas, y programas de asesoras
para los estudiantes. Adicionalmente, se han flexibilizado los
programas acadmicos.
Las reformas se enfocan en el desarrollo de
programas centrados en el aprendizaje a partir de
nuevas tcnicas pedaggicas y la definicin de objetivos
formativos para facilitar su transmisin y que permitan
verificarla.

 Han desarrollado proyectos para mejorar la calidad de la

MXICO COMO
EN

educacin media que tienen alcance nacional y buscan revertir la

fragmentacin de este nivel educativo, sin que ello conduzca a
sistemas educativos menos diversos.
Se han respetado y definido con claridad los objetivos
de los distintos subsistemas de la educacin media dentro
de la identidad comn del nivel. Hoy cuentan con sistemas de
EMS diversos e integrados, en vez de fraccionados e inconexos
entre sus partes.
El revertir la fragmentacin sienta la base para definir
equivalencias y facilitar el trnsito entre las escuelas, ya
sea mediante asignaturas o competencias comunes a todos los
programas del nivel medio.
Se reconoce que todos los subsistemas y escuelas de
educacin media comparten una serie de objetivos
fundamentales, que parten de la necesidad de los distintos pases
de ofrecer una educacin de calidad en un marco de equidad, y
que slo pueden alcanzarlos si trabajan en conjunto.

 Duracin 3 aos, an cuando hay todava programas de 2

Es obligatoria a partir de 2011

MXICO

Dos modalidades

a) El bachillerato propicia la adquisicin de conocimientos,

mtodos y lenguajes necesarios para cursar estudios
superiores. En el caso de la modalidad bivalente, adems, se
prepara al alumno para el desempeo de alguna actividad
productiva.
b) La educacin profesional tcnica, que persigue la

formacin del estudiante y lo capacita para el ejercicio de

alguna actividad productiva.

EMS
Reforma Integral de la Educacin Media Superior

en Mxico. La creacin de un Sistema Nacional de

Bachillerato en un marco de diversidad.2008
Se abordan los siguientes problemas:
1. Cobertura
2. Calidad
3. Equidad

Cobertura
7.3 millones de jvenes de 15

a 29 aos cuentan con

estudios de secundaria, pero
no asisten a la educacin
media superior. (INEE 2009:)

 Tendencial:
la cobertura de EMS pasara

de 58.6 a 65.0.
La eficiencia terminal y la
desercin prcticamente no
tendran cambios
es preocupante apreciar que
un 40% de alumnos no
concluyen los estudios del
nivel.

INEE reporta una cobertura en 48.9% en el ciclo

escolar 2008-2009

Reprobacin
La proporcin de alumnos

reprobados en bachillerato
result significativa a nivel
nacional (39.2%) en 2005
los mayores porcentajes se

registraron en el Distrito
Federal, Nuevo Len,
Campeche y Yucatn con ms
del 45%; mientras que en Jalisco
y Puebla se reduce a 24.1% y
25.9%, respectivamente

 La SEP, resalta, que el

crecimiento de la oferta
educativa por s solo no
sera suficiente para
revertir los indicadores
negativos.
Existen tambin factores de
carcter curricular que
resulta indispensable atender.
Es necesario que la educacin
que se imparta d respuesta a
las necesidades de los
estudiantes, de manera que el
costo-beneficio de continuar
estudiando o comenzar a
trabajar de tiempo completo se
incline hacia la permanencia en
la escuela.

Es necesario tambin dar

atencin a otra serie de

circunstancias que orillan a
los estudiantes a
desertar: la rigidez de los
planes de estudios,

Problemas
Muchos estudiantes ingresan a la

EMS con grandes deficiencias y

lagunas en sus habilidades, actitudes
y conocimientos que les impiden un
desempeo satisfactorio

Cambios
nfasis en habilidades y conocimientos bsicos o

competencias..
Flexibilidad y enriquecimiento del currculo..
Programas centrados en el aprendizaje.
Marco curricular comn, la definicin y
regulacin de la oferta educativa y la
certificacin de los estudios.

Bachillerato de la UNAM
CAB
La finalidad esencial del bachillerato es la formacin integral del

educando, lo que implica que ste adopte de manera consciente un

sistema de valores; aplique los mtodos propios del quehacer
cientfico; participe activa y crticamente en la cultura de su
tiempo; desarrolle el inters por el conocimiento de las ciencias,
las humanidades, las artes y la tecnologa; adquiera una slida
capacidad para el aprendizaje autnomo y aprecie su desarrollo
fsico y su salud, por ser todos ellos elementos fundamentales para
su incorporacin a la vida moderna, como individuo til a la
sociedad.

Propone
Que el alumno incorpore los conocimientos, los mtodos, las

tcnicas y los lenguajes necesarios para continuar su formacin

integral.
Que el alumno desarrolle las actitudes y habilidades que lo
orienten, preparen y estimulen para el aprendizaje autnomo.
Que el alumno cuente con la preparacin especial para abordar
una determinada carrera profesional.
Que el alumno cuente con los conocimientos, las actitudes y los
valores que le permitan incorporarse responsablemente a la
sociedad.
En su caso, que el alumno se capacite para aprender a realizar un
trabajo socialmente til.