Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
la labor
los nios. Si perciben que las letras son importantes para los
adultos (sin importar por qu y para qu son importantes) van a
tratar de apropiarse de ellas.
Fundamentacin terica de los ejercicios prcticos realizados
donde se debe observar
sino como una herramienta cultural y social, tarea que es emprendida por un
sujeto, el cual es considerado desde la teora constructivista que sustentan
estas autoras, como desarrollando un rol activo sobre el medio, que intenta
adquirir conocimientos, que se plantea problemas, y trata de resolverlos
el captulo
II:
Los
aspectos
formales
del
grafismo
su
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
La hiptesis de que para poder leer cosas diferentes debe haber una
diferencia objetiva en las escrituras. Esto implica una continuidad con el
perodo anterior donde requera por un lado un nmero mnimo de grafas y por
el otro cierta variedad.
2.
3.
4.
5.
6.
En esta etapa el nio pudo haber adquirido formas fijas de escritura, como
por ejemplo el nombre propio, el cual no es analizable por partes sino que es
entendido como una totalidad, no existe correspondencia entre partes del
8.
Puede haber dos tipos de reacciones opuestas: por un lado puede tener
lugar un bloqueo,
En este caso el nio se limita a escribir lo que se la ha enseado o lo
puede copiar,
1.
En este nivel surge la llamada hiptesis silbica, donde el nio intenta atribuir
un valor sonoro a cada letra que compone la escritura. La evolucin en este
sentido se relaciona con que se supera la etapa de correspondencia global
3.
Por otro lado puede suceder que la misma grafa represente palabras con
diferente significacin de tal forma que AO podra representar tanto SAPO
como PALO.
4.
5.
de
variedad
cantidad
se
debiliten
desaparezcan
momentneamente.
6.
7.
8.
Esta hiptesis puede coexistir con las formas fijas o estables tales como el
nombre propio.
9.
NIVELES DE ESCRITURA
Los
niveles
de
escritura
establecidos
Emilia
direccin de Jean Piaget, observ que las escrituras de los nios atraviesan
por una serie de cambios y evolucionan hacia niveles superiores de
claridad y coherencia. Las categoras que se utilizaron fueron: Nivel Pre silbico, Nivel Silbico, Nivel Silbico Alfabtico, Nivel Alfabtico.
Para escribir palabras diferentes usa las mismas letras con distinto
orden.
palabra
mencionada
representarlas
2. NIVEL SILBICO:
El nio y la nia en esta etapa elaboran los primeros intentos para
asignar a cada letra un valor sonoro silbico, es decir descubre los
sonidos de una palabra y de las silabas, hace uso de las vocales y algunas
letras conocidas con ms frecuencia.
fonemas. Este tipo de escrituras son muy familiares para los maestros
del primer grado.
Por ejemplo escribe pto para escribir
pato
maipsa
para
este tipo
de
con
la
letra
correspondiente.
en
materiales
se
sugiere
propsito de la asimilacin
completa
de
de
la
la
copia
de
textos
escritura
con
correcta
el
y
4. NIVEL ALFABTICO:
En esta etapa las
escrituras
a una correspondencia
entre
son
letras
construidas
y
fonemas,
es
en base
decir
entre
Se
debe
caligrafa,
de
fortalecer
apoyados
en
la
escritura
dictado
de
correcta
palabras,
(ortografa)
copias
de
textos,
presenta
el
debemos
nio
aprovechar
tales
como:
cada
situacin
Narracin de
de
escritura
cuentos,
que
historietas,
no
descartar ninguna
produccin
de
los
nios.
Podemos
fiestas
que identifica
en el lugar.
Como docentes debemos de tener en cuenta algunas pautas para el
proceso de la escritura en nios y nias:
Construye los nuevos aprendizajes sobre la base de los anteriores
Responde a los intereses y necesidades de los nios y nias
Mg. Sulio Chacn Yauris - Acompaante de Soporte Pedaggico UGEL - Andahuaylas
Bibliografa
VIGIL GUERRERO, Roxana; JUEGOS CREATIVOS
PARA
METODOLOGICA