CURSO TALLER

LA REDACCIN DE UN ARTCULO
PARA REVISTA CIENTFICA

Instructoras
M.L. Marta Rojas Porras
MAU. Mara Elena Camacho Villalobos

Citas y referencias 1

MAU. Mara Elena Camacho Villalobos

Citar un solo autor dentro de texto

Solo se coloca el primer apellido de la persona
autora.
No se coloca la inicial del nombre o nombres.
No se incluyen sufijos como Jr.
La fuente puede colocarse al principio, en
medio o al final del prrafo.
En algunos casos puede prescindirse de los
parntesis.
Barrantes, L. G. (2011). La educacin superior en el contexto de la posmodernidad: Entendimiento y reconciliacin.
Revista Electrnica Educare, 15(1), 3-13.
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Ubicacin

Ejemplo

Al principio

Para Habermas (1987), en cuanto a la produccin del

conocimiento, . . .

En medio

La nocin de cosmopolitanismo de Hollinger y la de comunalidad

de Habermas plantean un reto tanto a la universidad, como a la
sociedad moderna, en cuanto a cmo reconciliar la tensin entre
la diversidad cultural y social, . . .

Al final

El segundo modelo es propuesto por Strohl (2006), para el cual es

necesario plantear una tercera va entre el vaco que genera el
relativismo cultural postmoderno y la tendencia al
instrumentalismo positivista. Esa tercera va la denomina el
cosmopolitanismo para efectos de la conciliacin entre dos
conceptos de cultura y la comunidad referente a la
produccin del conocimiento . La idea de cosmopolitanismo la
toma de Hollinger (1995) y la de comunalidad, de Habermas
(1987).

Sin parntesis

En 1987 el estudio de Habermas

Barrantes, L. G. (2011). La educacin superior en el contexto de la posmodernidad: Entendimiento y reconciliacin.

Revista Electrnica Educare, 15(1), 3-13.
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 Cuando el autor o autora forma parte de la estructura gramatical del texto,

solo se coloca entre parntesis el ao. En la referencias subsecuentes no es
necesario incluir el ao, esto ser as hasta que aparezca un autor diferente.

Segn Gimeno (1997), las consecuencias directas en la autoestima de los

estudiantes, al cursar el stimo ao de secundaria, se relacionan con el cambio de
ambiente, lo cual les exige un nuevo posicionamiento, es decir, pasan de un grupo
en el que son quizs los ms responsables y populares, a un grupo desconocido de
amigos y profesores, en el cual hay alumnos ms seleccionados y son evaluados
ms severamente. Gimeno manifiesta que, en los estudios que ha realizado, el 45%
de los estudiantes del nivel inicial de la secundaria sufre declinaciones en
autoconcepto acadmico, lo cual se relaciona con los problemas en el rendimiento
acadmico, por ausencia de motivacin hacia el estudio.
Castro, M., Daz, M., Fonseca, H. Len, A. T., Ruz, L. S y Umaa, W. (2011). Las relaciones interpersonales en la transicin de
los estudiantes de la primaria a la secundaria. Revista Electrnica Educare, 15(1), 193-210.

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Cuando el autor o autora no forma parte de la estructura gramatical

del texto, se coloca autor y ao entre parntesis, separados por coma.
En las citas subsecuentes se incluye el ao siempre.
Para lograr que los estudiantes participen de manera ms activa en la toma
de decisiones, al ingresar a la secundaria, Midgley y Urdan (1992) sealan que
tanto los administrativos como docentes pueden dar la oportunidad al
alumnado de tomar decisiones acerca de sus propios horarios y regulaciones
dentro del saln de clases. Este cambio en al ambiente de aprendizaje influye
en el cambio motivacional sufrido por los estudiantes durante su proceso de
transicin, de ah que las caractersticas de dicho ambiente juegan un papel
muy importante (Midgley, 1993).
Sin embargo, esta suposicin ha sido cuestionada por investigaciones que
demuestran que la naturaleza del cambio motivacional, a la entrada de la
escuela secundaria, depende de las caractersticas del ambiente de aprendizaje
en el cual los estudiantes se encuentran (Midgley, 1993).
Barrates, L. G. (2011). La educacin superior en el contexto de la posmodernidad: Entendimiento y reconciliacin. Revista Electrnica Educare, 15(1), 3-13.

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Cita de mltiples autores o autoras

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Un autor o autora: Se cita el primer apellido cada vez que

aparezca la fuente en el texto.
Formato

Ejemplo

Cita en el texto

Esta nueva cultura juvenil, en la secundaria, dice Gimeno (1997), hace

que los alumnos armen redes de amistad y camaradera, en las cuales los
valores de la cultura escolar y los provenientes de la familia se ven
enfrentados y, en muchas ocasiones, cuestionados
Por otra parte y desde una perspectiva ms traumtica, Gimeno (1997)
indica que al ingresar a la secundaria, el alumno, en la mayora de las
ocasiones, se ve forzado a romper lazos con sus compaeros de primaria,
pues, generalmente est de por medio un cambio de institucin.

Referencia

Gimeno, J. (1997). La transicin a la educacin secundaria. Madrid:

Ediciones Morata.

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Dos autores o autoras: Se citan ambos apellidos cada vez que

aparezca la fuente en el texto.

Formato

Ejemplo

Cita en el texto

Consecuentemente, esta tendencia, en esencia, promueve una cultura

donde se comprendan las verdades cientficas dentro la formacin
ciudadana, brindndole carcter humanitario-social y notable a la Ciencia
(Reyes y Molina, 2005); revalorando el desarrollo humano sostenible y el
papel de las instituciones cientficas en l (Acevedo, Vzquez y Manassero,
2003).
Las perspectivas de accionar que la AC adquiere (Reyes y Molina, 2005)
armonizan con las orientaciones de la labor en las OLICOCIBI. Corresponden,
en un primer sentido, al poltico, porque las formas de leer el mundo e
interpretar las situaciones estn inmersas en relaciones de poder. En
segundo, al tico, porque los sujetos leen el mundo segn circunstancias de
clase, gnero, raza y actitud poltica, as como de contextos y relaciones
sociales.

Referencia

Reyes, L. y Molina, A. (2005). Alfabetizacin cientfica: creencias, roles,

metas y contextos para un mundo mejor. Enseanza de las Ciencias.
Nmero extraordinario, 1-4.

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Tres, cuatro o cinco: Se citan todos los apellidos la primera vez que aparezca la fuente. En las
citas subsecuentes se incluye solo el apellido del primer autor o autora, seguido de la abreviatura
et al. (sin cursivas y con un punto despus de al.)

Formato

Ejemplo

Cita en el texto

Adems, se convierte en competencia facilitadora de habilidades expresivas y

comunicativas; estimula relaciones equitativas dentro de heterogeneidad, al mismo
tiempo que busca un equilibrio en las relaciones en la diversidad y para esta. El arte
como experiencia liberadora ha de contribuir a canalizar la energa social y a crear
nuevas formas de comunicacin intercultural, de convivencia y de cambio social
(Jimnez, Aguirre y Pimentel, 2006, p. 11).

Veces subsecuentes

Este hecho ha estimulado un desarrollo en forma continua y la necesidad de

nuevas estrategias que transformen las polticas globalizantes y sobreponga, en sus
mesas, nuevas filosofas de vida que posibiliten cambios radicales de convivencia.
Segn Jimnez et al. (2006), la educacin desde la expresin artstica, .se convierte en
uno de los sectores de mayor importancia en la posibilidad de crear valores,
habilidades y competencias para la autoexpresin y la comunicacin, para fomentar
nuevas formas de convivencia (p. 11).

Referencia

Jimnez, L., Aguirre, I. y Pimentel, L. G. (2006). Introduccin. En L. Jimnez, I. Aguirre y

L. G. Pimentel (Coords.), Educacin artstica, cultura y ciudadana (pp. 17-23).
Espaa:
OEI
y
Santillana.
Recuperado
de
http://www.oei.es/metas2021/EDART2.pdf

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10

Seis o ms autores o autoras: Se cita el apellido del primer autor o autora,

seguido de la abreviatura et al. desde la primera vez que aparece en el texto y
las veces subsecuentes.

En la referencia de seis a siete personas autoras se anotan todas.

En caso de que sean ocho o ms, el protocolo de escritura cambia en la
referencia, este caso, se explica en las diapositivas 12 y 13.

Formato

Ejemplo

Cita en el texto
Estas creencias deben conocerse e intervenir aquellas prcticas
primera vez y veces educativas cuyo enfoque no sea inclusivo, porque stas son decisivas para
subsecuentes
que los nios y las nias con obesidad tengan inters en su salud; se sientan
comprometidos con el cuidado de sus propios cuerpos, y sean capaces de
llevar a cabo prcticas de vida consecuentes con una adecuada salud corporal
(Melnyk et al., 2006).
Referencia

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Melnyk, B. M., Small, L., Morrison-Beedy, D., Strasser, A., Spath, L., Kreipe, R.,
Blankenstein, S. (noviembre-diciembre, 2006). Mental Health Correlates
of Healthy Lifestyle Attitudes, Beliefs, Choices, and Behaviors in
Overweight Adolescents [La salud mental y su correlacin con hacia la
vida sana, creencias, decisiones y comportamientos en adolescentes con
sobrepeso]. Journal of Pediatric Health Care, 20(6), 401-406.
11

Referencia de ms de
ocho personas autoras
La anotacin para estos casos lleva un
protocolo diferente en la referencia.
En este ejemplo los autores y autoras del
libro aparecen en el siguiente orden:
El primer paso es ajustar a cada autor por
apellido:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Aguilar, M. E.
Angulo, L.
Cerdas, Y.
Cspedes, E.
Monge, M. E.
Ovares, S.
Solano, J.
van Kampen, P.

12

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12

Protocolo

Debe respetarse el orden en que aparecen las personas autoras en el

documento.
A partir de este orden se anotan las primeras seis personas autoras,
seguidas de tres puntos y se agrega la ltima persona autora.
En relacin con la fuente en el texto, desde la primera vez que se cita se
coloca el primer apellido de la primera persona autora seguido de et al.

Formato

Ejemplo

Cita en el
texto primera
vez y veces
subsecuentes

En la actualidad, el mundo rural se caracteriza por una reduccin del empleo

agrcola, paralelo a una mayor presencia de actividades tradicionalmente
vinculadas al medio urbano, como el comercio y los servicios, una apertura a la
industria (Aguilar et al., 2003).

Referencia

Aguilar, M. E., Angulo, L., Cerdas, Y., Cspedes, E., Monge, M. E., Ovares, S. ... van
Kampen, P. (2003). Un acercamiento a la educacin general bsica de las
zonas rurales de seis pases centroamericanos. Un estudio exploratorio.
Heredia: EUNA.

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13

Caso especial en fuentes dentro de texto

King, J. W., Nugent, G. C, Eich, J. J., Mlinek, D. L. y Russell, E. B. (2000). A Policy

Framework for Distance Education: A Case Study and Model [Un marco poltico
para la educacin a distancia: un estudio de casos y modelo]. DEOSNEWS Archives,
10. Recuperado de http://www.ed.psu.edu/acsde/deos/deosnews/deosarchives.asp

King, J. W., Nugent, G. C., Russell, E. B., Eich, J. y Lacy, D. D. (2000, primavera).
Policy Frameworks for Distance Education: Implications for Decision Makers
[Lineamientos polticos para la educacin a distancia: implicaciones para los
tomadores de decisiones]. Online Journal of Distance Learning Administration
3(2). Recuperado de http://www.westga.edu/~dist ance/king32.html

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14

Protocolo de escritura
Primera vez

Diversos especialistas en educacin virtual (King, Nugent, Eich, Mlinek

y Russell, 2000; King, Nugent, Russell, Eich y Lacy, 2000; Simonson y
Bauck, 2003; Simonson, Smaldino, Albrigh y Zvacek, 2009) han
definido siete reas como estratgicas para la toma de decisiones, al
implementar un modelo de educacin virtual. Estas reas son: la
filosfica; la acadmica; la profesoral; la estudiantil; la tcnica; la
legal/jurdica y, la financiera, geogrfica y de direccin.

Subsecuente (caso 1)

Para (King, et al., (2000); el rea acadmica es prioritaria

Subsecuente (caso 2)

Las rea que define (King, et al., (2000) indican que

Solucin
Las rea que define

(King, Nugent, Fich et al., (2000) indican que

Para este especialista (King, Nugent, Rusell et al., (2000); el rea acadmica es prioritaria

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15

Otras consideraciones o detalles

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16

Cuando usar y o &

Ejemplos
Use y en el texto
fuera de parntesis

La informacin fue analizada de acuerdo a los

procedimientos sistemticos de la investigacin
cualitativa sugeridos por Strauss y Corvin (1998)
citados por Lucca y Berros (2003).

Use & en el texto

entre parntesis y
en referencias

Sealan que el uso de la metodologa cualitativa en

las investigaciones sociales han tenido un auge
(Lucca & Berros, 2003).

Referencia

Lucca, N., & Berros, R. (2003). Investigacin

cualitativa en educacin y ciencias sociales. San
Juan: Publicaciones Puertorriqueas.

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17

Grupos como autores

Corporaciones, asociaciones, instituciones gubernamentales y grupos de estudio
La primera vez se escribe completo el nombre de la corporacin.

En las siguientes se puede usar la sigla.

En siglas conocidas, incluir o no el nombre completo queda a discrecin de la
persona escritora.
No obstante estas consideraciones, la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) (2007)
inform que: las Enfermedades Cardiovasculares son la primera causa de muerte a nivel mundial:
ms personas mueren anualmente de las Enfermedades Cardiovasculares que de otra causa ()
(Prr. 18), y estima que para el 2015, casi 20 millones de personas morirn de las Enfermedades
Cardiovasculares (prr. 18). Colin Mathers, Coordinador de Epidemiologa y Carga de Morbilidad de
la OMS (2008) y autor de un estudio al respecto, ya anunci que para el ao 2030 las enfermedades
cardiovasculares se convertiran en la primera causa de muerte en Amrica Latina y a nivel mundial.
No tuvo que pasar mucho tiempo para que la (OPS, 2007) revelase datos sumamente alarmantes.
Finalmente, en 2009, la American Heart Association [AHA] (s. f.) constat las afirmaciones de la OPS
(2007), esto es, que las enfermedades cardiovasculares se haban convertido para este tiempo en la
primera causa de muerte a nivel mundial.
Organizacin Panamericana de la Salud [OPS]. (2007). Enfermedades cardiovasculares. Recuperado de
http:new.paho.org/chi/index.php?option=com_content&task=view&id=172&Itemid=259

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Autores(as) con el mismo apellido

Si la lista de referencias incluye publicaciones realizadas por dos o ms autores principales con el mismo
apellido, se anotan las iniciales del primer autor antes del primer apellido en todas las citas dentro de texto,
an si el ao de publicacin difiere.
Esto ayuda a localizar la fuente en la lista de referencias.

Referencias
Light, I. (2006). Deflecting Inmigration: Networks, Markes and Regulation in Los Angeles. Nueva York, NY: Russel
Sage Foundation.
Light, M. A. y Light, I. H. (2008). The geographic expansion of Mexican innmigration in the United States and its
implications for local law enforcement. Law enforcement Executive Forum Journal, 8, 73-82.

Citas textuales

Entre los estudios, revisamos a Light (2006) y Light y Light (2008)

Entre los estudios, revisamos a I. Light (2006) y M. A. Light y Light (2008)

Nota: Tomado de Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. (2010). (3 ed.). Mxico: Manual
Moderno.
Pgina 176.

Trabajos de autores no identificados

Si el trabajo no tiene autor identificado, se citan, dentro de texto, las primeras

palabras de la entrada de la lista de referencias (ttulo).

Se utilizan comillas dobles para el:

ttulo de artculo, captulo o pgina de Internet
. . . en cuidado independiente (Study Finds, 2007)*

Se anotan en cursivas el
ttulo de la revista cientfica, libro, folleto o informe:

. . . la publicacin en la Revista Electrnica Educare (2013)

Las referencias para materiales legales, por lo general, no tienen autor (casos de la corte,
decretos y cuestiones de legislacin). En estos casos se toman las primeras palabras de la
entrada de la referencia y el ao para citar dentro de texto.
*Nota. Tomado de Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. (2010, p. 176). (3a ed.). Mxico: Manual
Moderno.

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20

Autor designado como annimo

Cuando el autor se designa como Annimo, se cita

dentro del texto la palabra Annimo en la posicin
del autor.
(Annimo, 2011)
En la lista de referencias, un trabajo annimo se
alfabetiza por la palabra Annimo.

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21

Dos o ms trabajos dentro del mismo parntesis

Se ordenan alfabticamente dentro del texto y se separan con

; (es el mismo orden que se asume en la lista de referencias).
Diversos estudios (Moreira, 1999; Srate, 1998)

Dos o ms trabajos con la misma autora, se ordenan conforme al ao de

publicacin.
Ej. 1
Se encuentran disponibles los materiales de capacitacin (Departament of Veterans
Affairs, 2001, 2003)
Si de la misma autora hay un trabajo citado en prensa, esta indicacin se coloca al
final.
Ej. 2
Investigacin previa (Goel, 1990, 2006, en prensa)

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En prensa sustituye el ao (pues an

no ha salido a la luz pblica, y debe
interpretarse como otra publicacin
del mismo autor.
22

Obras de un mismo autor o autora y con la misma fecha de publicacin

Pasos
1. Se ordenan alfabticamente las referencias a partir del ttulo del escrito.
2. Ordenadas alfabticamente, se procede a asignarles el sufijo a, b, c, d y as
sucesivamente.
3. Se identifican las fuentes de la cita dentro de texto mediante el sufijo que se
asign al escrito en la referencia.

Referencias
Galvani, P. (mayo-junio, 2007a). La reflexividad sobre la experiencia: Una perspectiva transdisciplinar
sobre la autoformacin (1 Parte). Visin docente con-ciencia, 6(36), 5-11. Recuperado de
http://www.areacomunicacion.com.ar/perio2006/curso/clase1/pe01_01_bl.htm

Galvani, P. (2007b). Methodology [Metodologa]. En Fourth World University Research Group (Aut.),
The Merging of Knowledge. People in Poverty and Academics Thinking Together [Gente pobre y
acdemicos pensando juntos] (pp. 9-30), United States: University Press of America.

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23

Protocolo de escritura de la fuente dentro de texto

Las perspectivas transdisciplinar y compleja han inspirado diversas propuestas en
educacin universitaria (en las lneas del aprendizaje, la enseanza, la investigacin y el
currculo) como aquellas del CIRET-UNESCO-Delors (Nicolescu y Camus, 1997) y el
modelo de Jantsch (1979). Destacan, tambin en el plano de lo terico, las propuestas
de Morin sobre Los 7 saberes para la educacin del futuro, Educar en la era planetaria y
A propsito de los siete saberes, que sintetizan los principios de la Teora de la
Complejidad. Contamos asimismo con las pesquisas de Espinosa y Tamariz (2001) sobre
un Modelo de Educacin Transdisciplinar para la Universidad y el Modelo de Reynaga
(2006) que sintetiza el trabajo de Morin. En el plano de la praxis resaltan las
investigaciones de Pineau (2007) sobre la eco-formacin y los trabajos de Galvani
(2007b) sobre la autoformacin.
a) Transdisciplinariedad y aprendizaje
Las perspectivas acerca del conocimiento y del aprendizaje ms cercanas al ideal
transdisciplinario provienen de visiones de autores como Piaget (1980), Maturana y
Varela (1998, 2003) y Galvani (2007a), identificadas con el paradigma emergente.
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24

Caso especial cuando se agota el alfabeto

Obras a cargo de un mismo autor o autora y con la
misma fecha de publicacin.

Pasos
Si se agota el alfabeto:
2010a, 2010b, 2010c2010z
empezar de nuevo con las letras dobles:
2010aa, 2010bb, 2010cc2010zz

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25

Fuentes secundarias
Deben usarse con moderacin y solamente:
Si el trabajo original ya no se imprime.
Si no est disponible en espaol.
Si no se puede encontrar a travs de las fuentes habituales.
La fuente secundaria es la que debe aparecer en el listado de referencias.
En el texto se indica el nombre del trabajo original y se cita la fuente
secundaria.
Fuente
primaria

3.1.a. Propsito de la educacin: En palabras del llamado humanista liberal, el profesor Leavis,
el valor intrnseco de la educacin universitaria es producir ciudadanos responsables, libres y
reflexivos para una sociedad moderna (citado por Strohl, 2006, p. 135).Fuente sedundaria

Strohl, N. (2006). The Postmodern University Revisited: Reframing Higher Education Debates from the two
cultures to postmodernity [Revisitando la universidad postmoderna: Un replanteamiento de los
debates en torno a la educacin superior de las dos culturas a la postmodernidad]. London Review of
education, 4(2), 133-148. doi: 10.1080/14748460600855195
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26

Citas dentro de las citas textuales

Conservar las citas contenidas dentro del
material original que se est citando
textualmente.
Estas citas contenidas en la cita textual no
se referencian.

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27

Ejemplo
De los modelos de universidad expuestos anteriormente, en la actualidad priva el neoliberal.
Esto, sin duda, tiene contentos a unos acadmicos e inconformes a otros, todo depende de su
modo de entender el objeto y la funcin de la universidad, segn la cosmovisin de cada cual. Lo
que s parece probable es que, de continuar la tendencia mercantilista de la globalizacin
hegemnica, la universidad tradicional, tal y como la conocemos hoy, dejar de existir . Las
razones para esta aseveracin se ilustran en palabras de Ordorika (2006, p. 37):
La crisis fiscal de las instituciones universitarias ha ido aparejada a un mismo tiempo
como causa y como consecuencia a una redefinicin del sentido, los fines y las prcticas de
la educacin superior. Las nociones de la universidad como proyecto cultural e institucin
productora de bienes pblicos han pasado a un plano marginal o slo discursivo (Marginson,
1997; Readings, 1996). Estas nociones han sido sustituidas por un nfasis renovado en la
vinculacin entre educacin superior y mercados (Marginson, 1997; Marginson y Considine,
2000; Slaughter y Leslie, 1997), por un esquema de universidad "emprendedora" (Clark,
1998), por la nocin de excelencia (Readings, 1996) y por un proceso creciente de
privatizacin de la oferta educativa y del financiamiento (Slaughter y Leslie, 1997)
Ordorika, I. (diciembre, 2006). Educacin superior y globalizacin: Las universidades pblicas frente a
la
nueva
hegemona.
Andamios,
3(5),
31-47.
Recuperado
de
http://www.ses.unam.mx/curso2007/pdf/OrdorikaEnAndamios.pdf

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28

Comunicaciones personales
Cartas privadas
Memorandos
Algunos mensajes electrnicos (correos electrnicos, discusiones en grupo,
mensajes en la seccin electrnica de anuncios)
Entrevistas
Conversaciones telefnicas

Solo se citan dentro de texto, pero no en la lista de referencias, pues no

proporcionan datos recuperables.
Iniciales del nombre, apellido del emisor y la fecha lo ms exacta posible.
M. E. Rojas (comunicacin personal, 10 de febrero, 2011)
(M. A. Penabad, comunicacin personal, 28 de agosto, 2010)

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