ndice

Los
Docentes
Como
Agentes De
Cambio:
Mejorando
Los
Escenarios
Escolares.
Propuestas
Y
Estrategias
De
Intervenci
n

POSTITULO
D E
A C T U A L I Z A C I O
N

A C A D E M I C A

ADELA VICTORIA DEL VALLE, PINTO

D.N.I.: 32.550.058
TITULO

 INTRODUCCIN
Fundamentacin
Diagnostico
Objetivos
Destinatarios del proyecto
Metodologa y Estrategias
Recursos
Actividades
Evaluacin
CONCLUSION
BIBLIOGRAFIA

TITULO

JUGANDO A SER ACTORES

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INTRODUCCIN
Fundamentacin
Actualmente, vivimos en una sociedad en la cual, la violencia y los
conflictos se estn incrementando con el paso del tiempo en todos los
contextos, incluido el contexto educativo. Por las formas de vida que se estn
adquiriendo, el estrs, la crisis actual y sobre todo, la posicin de intocables
en la cual se estn posicionando los menores por las causas sociales que cada
da llegan a nosotros a travs de noticias; cada da se producen multitud de
conflictos en los centros educativos que llegan a adquirir una trascendencia
que, de haberse sabido solucionar de manera correcta, no la hubieran
adquirido. Todo lo anterior, repercute eminentemente en las aulas y cada da en
cientos de escuelas se viven episodios de violencia escolar tanto a nivel de
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alumnado. es por ello que surgi la

iniciativa pedaggica en la Escuela

Primera Junta, de la Localidad de Cortadera, la cual est conformada por

alumnos desde 4 a 12 aos para concluir, donde algunos nios de segundo
ciclo no se relacionan con las dems, mantienen su exclusividad, no saludan
a, son las consentidas de los dems compaeras, esto genera que entre grupo
sienta la discriminacin constante y trata de baja a su nivel al otro grupo, con
constantes acosos de insultos, empujones, violencia fsica, verbal en los
recreos.
Es por tal motivo que se decidi trabajar con tcnicas grupales que
ayuden a mejorar el escenario escolar.

DIAGNOSTICO
Dentro de la

Escuela Primera Junta, la cual est conformada por

nios de bajo nivel socio econmico y que viven en lugares cercanos a la

escuela, la mayora con padres que trabajan tiempo completo y otros tantos
son obreros golondrinas que van a cosechas temporales fuera de la provincia.
Si realizamos una mirada crtica a la realidad y a las problemticas
cotidianas que nos circundan en las escuela, podremos vislumbrar a la escuela
como lugar de confluencia de grandes conflictos, no est ajena hoy a uno de
los problemas mayores de esta post modernidad: la violencia como
manifestacin externa del bajo nivel de tolerancia a la frustracin por un lado, y
por otro de las dificultades de tipo socio- econmico que somete a muchos
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grupos sociales a altos niveles de carencias. Tal realidad la convierte en un

escenario donde se manifiestan diversas expresiones de violencia, no podra
ser de otro modo porque la escuela es una institucin social.
Comprender ms claramente cmo se construye y qu significa el
fenmeno de la violencia, puede ayudarnos a toda la comunidad educativa a
adoptar una actitud ms activa y positiva para hacerle frente.
El propsito de esta propuesta est basado con el objetivo de
contribuir a la prevencin de la violencia dentro de la escuelas ya que crea un
clima incomodo entre alumnos, docentes y padres, dado que es una de las
etapas en la que la mayora de los nios comienzan a establecer sus primeras
relaciones y a formarse sus propios valores en relacin con los distintos
modelos de atraccin. Comprende bsicamente tres aspectos: el primero la
deteccin de las caractersticas de la violencia, el segundo la concientizacin
de todos los actores del proceso escolar, el tercero el entrenamiento en
sistemas de resolucin de conflictos y construccin de una convivencia
pacfica.
Continuamente en la tarea diaria nos encontramos con alumnos que
segn algunas

opiniones no pueden aprender: no estn motivados, no

entienden, molestan, son

agresivos, violentos. Se suelen atribuir estas

dificultades a diversas causas, entre ellas: la situacin familiar, el contexto

social en el que estn inmersos, los modelos y valores que la sociedad les
brinda, etc.
Si bien es cierto que muchos de estos factores inciden en el
desarrollo personal y social del adolescente, los alumnos estn en el aula y
hay cumplir con las exigencias del currculo.
La respuesta habitual frente a esta situacin es etiquetar a los
alumnos problema, derivarlos en algunos casos, ignorarlos o sacarlos del
sistema y restringir as la tarea educativa a aquellos que pueden aprender o
bien frustrarse, resignarse y no hacer. El desafo de hoy es justamente
responder con estrategias y tcnicas a las necesidades de los alumnos que
concurren a la escuela, tanto a los que tienen dificultades como a los que no
las tienen.

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Objetivos Especific Generales

Proponer La Mediacin Y La Negociacin Para La Resolucin De
Conflictos.

Objetivos Especificos
Integrar todo el grupo de alumno para eviar discordias.
Lecturas
de
diferentes
relatos
que
contengan
comportamientos asertivos y no asertivos

Comprender la naturaleza del conflicto.

Conocer los diferentes elementos que forman parte de los conflictos.
Entender por qu se producen los conflictos.
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 Lograr

una comprensin de la naturaleza del conflicto y de sus

elementos.

Analizar los conflictos para mejorar su comprensin.

Aprender ciertas habilidades necesarias para el manejo

de los

conflictos.

Utilizar la negociacin para resolver conflictos interpersonales

Destinatarios Del Proyecto

Alumnos de segundo ciclo 5 grado.

METODOLOGA Y ESTRATEGIAS
El taller se llevar a cabo de la siguiente forma:
1. Los alumnos/as comunicarn al maestro/a que se ha producido un
conflicto que requiere taller en el caso de elegir la opcin de taller
inmediata o bien, llegada la hora del mismo (al final de la jornada
o una vez a la semana) el docente tomar la agenda de sucesos
para

comenzar

analizar

los

conflictos

que

se

han

ido

produciendo.
2. Los alumnos/as implicados, mediante Role-Playing, volvern a
representar el conflicto que se ha producido. Tambin, puede ser
representado por testigos si es que algn alumno/a implicado no
quiere participar.
3. Entre toda la clase,

de leern algunas propuestas y se irn

rellenando los tems de la ficha de la agenda. Mediante dilogo y

utilizando comportamientos asertivos, se debatir sobre quin
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inici el conflicto, si hay algn culpable, si hay alguna vctima,

cmo se podra solucionar, cmo se debera de haber actuado,
qu medidas se deben tomar
4. Por ltimo, los implicados firmarn si estn de acuerdo o no con
todo el proceso y con las medidas que se han tomado. Mediante
este tipo de asambleas colectivas, conseguiremos que poco a
poco

los

alumnos/as

adquieran

estrategias

para

solucionar

conflictos de manera asertiva, responsable y autnoma e incluso

adquirirn competencias para evitar que se produzcan.

RECURSOS

Docente y alumnos de 5 grado.

Sillas
Aula
Mesa
Lapicera
Papel

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ACTIVIDADES

TALLER

En grupo analizaremos las siguientes situaciones.

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Hay que recordarles a los alumnos que:

Las causas del conflicto pueden ser infinitas, pero pueden clasificarse en
tres tipos:
Conflictos

por

problemas

de

comunicacin

(malentendidos, malas maneras, etc...)

Conflictos por necesidades o intereses
- psicolgicas (pertenecer a un grupo, mantener una
relacin)
- materiales (posesin de un objeto o un bien).
Conflictos por valores o creencias (discrepancias sobre
formas de entender lo que es bueno o malo).
1. ACTIVIDAD

CAUSAS DE LOS CONFLICTOS

Partiendo de la clasificacin anterior sobre causas de conflictos, indica de

qu tipo seran los anteriores:

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2. ACTIVIDADES
LOS ESTILOS DE AFRONTAR CONFLICTOS
Formando grupos de 3, escenificar situaciones en las que predominen cada
uno de los tres estilos. Una persona acta como observador.
Cmo os habis sentido?
..
..
..
..
Cules son las consecuencias previsibles segn se utilice uno u otro?
..
..
..

3. Actividad
RESOLVIENDO CONFLICTOS
Vamos a seguir trabajando sobre la forma de afrontar conflictos, pero de
otra manera.
Imagnate la siguiente situacin:
Ests en la fila del cine para sacar entradas. Llevas tiempo
esperando, ests cansado y quedan pocas para la pelcula que quieres
ver. De repente ves a una pareja que disimuladamente se empieza a
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acercar a la fila por delante de ti, se pone a charlar y, en un

movimiento de la fila se mete. T...

Responde a las siguientes preguntas:

Las consecuencias de cada tipo de respuesta son muy diferentes y

nos llevan a formas

muy distintas de resolver los conflictos.
Cul crees que sera la respuesta ms adecuada?
EVALUACIN

Directa: se llevo a cabo a travs de la observacin diaria del grupo de

alumnos.
Final: se presento para un conflictos ante los alumnos de segundo ciclo y
as buscaron entre todos la solucin.
o Se realizaron folletos y fueron repartidos

en la comunidad,

para prevenir conflictos dentro y fuera de la escuela.

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CONCLUSION

La violencia escolar es algo que, como docentes, somos responsables de

erradicar. A lo largo de este taller

hemos visto algunas estrategias que

podemos poner en prctica con el alumnado para solucionar conflictos en el

aula y dotarles, al mismo tiempo, de competencias para ellos mismos lleguen
a solucionar sus propios conflictos, tanto escolares como sociales, e incluso
adquieran la capacidad de evitarlos

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BIBLIOGRAFIA

LOS CONFLICTOS EN EL MBITO EDUCATIVO:

APORTACIONES PARA UNA CULTURA DE PAZ Autores Mara Jos Gmez Puig. Andrs Negro Moncayo,
Juan Carlos Torrego Seijo

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 LA COMUNICACIN

EN

LA ESCUELA MATILDE

GARCA

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