Paulo Bucchi

Curso Pr
atico de
Matem
atica volume 1
Introdu
c
ao
Este livro e o primeiro de uma colecao de tres volumes destinados `as tres series do
Ensino Medio. Ele e acompanhado por um Livro do Professor que contem as
solucoes de alguns dos numerosos exerccios do livro do aluno, mas n
ao apresenta
quaisquer recomendacoes ou orientacoes ao docente que optar por adot
a-lo.
O primeiro volume tem 560 p
aginas distribudas em 23 captulos da seguinte
maneira:
1. Conjuntos
2. Conjuntos Numericos
3. Relacoes
4. Estudo das Funcoes
5. Funcao do 1o grau ou Funcao Am
atica
6. Funcao do 2o grau ou Funcao Quadr
7. Funcao Modular
8. Composicao de Funcoes e Funcao Inversa
9. Funcao Exponencial
10. Estudo dos Logaritmos
11. Funcao Logartmica
12. Sistemas de Logaritmos
13. Introducao `a Trigonometria

14. Trigonometria na Circunferencia. Arcos e Angulos

15. Funcoes Trigonometricas
16. Relacoes entre as Funcoes Trigonometricas
17. Reducao ao primeiro quadrante
406

Paulo Bucchi volume 1

407

18. Transformacoes Trigonometricas

19. Equacoes Trigonometricas
20. Inequacoes Trigonometricas
21. Funcoes Trigonometricas Inversas
22. Resolucao de tri
angulos quaisquer
23. Quest
oes complementares
O volume contem ainda meia pagina dirigida ao estudante; um sum
ario no
qual s
ao detalhadas as secoes em que se dividem todos os captulos; as respostas
de todos os exerccios; a bibliograa citada pelo autor.
Diversos captulos apresentam pequenos textos referentes `a Historia da Matematica, acompanhados de ilustracoes. Alem dessas ilustracoes, todo o volume
mostra muitos desenhos ou fotograas a cores, com atraente aspecto graco.
A seguir vamos analisar e comentar os captulos do livro, optando, algumas
vezes, por agrup
a-los quando relativos ao mesmo tema ou a temas intimamente
relacionados.

Captulo 1. Conjuntos
Este primeiro captulo contem 30 paginas sobre conjuntos, distribudas em 15
secoes. A linguagem dos conjuntos e, como sabemos, fundamental para a expressao dos conceitos matematicos, ja que lhes confere a generalidade e a pre por sua eciencia em expressar nocoes
cisao caractersticas da Matem
atica. E
l
ogicas que se pode justicar o seu estudo na escola basica, particularmente no
ensino medio, quando os estudantes j
a possuem maturidade para compreender
tais nocoes; a esta, portanto, o sentido de serem trabalhados os elementos de tal
linguagem. Por exemplo, a inclus
ao de conjuntos traduz uma implicacao l
ogica;
o complementar de um conjunto a negacao; a intersecao e a reuni
ao de conjuntos
os conectivos e e ou.
Infelizmente, nada sobre isso e dito neste captulo, o que n
ao esclarece as
razoes da apresentacao de tantos aspectos da linguagem dos conjuntos.
Muitos dos exemplos de conjuntos apresentados envolvem objetos que nao sao
da Matem
atica, reetindo essa total desconex
ao entre a linguagem e as nocoes
l
ogicas. Aparecem, ent
ao, conjuntos do tipo {x | x e satelite natural da Terra}
e {x | x e o mes do ano que comeca pela letra P }, e pouqussimas referencias a
conjuntos do contexto da Geometria. A seguir vamos comentar alguns aspectos
pontuais do captulo.
Na p
agina 3, aparece a frase C e o conjunto dos elementos x tal que x
obedece `a propriedade P , que contem um erro de concord
ancia (deveria ser

408

EXAME DE TEXTOS

tais que) e uma impropriedade de uso do verbo obedecer (e mais adequado

dizer que um objeto goza de uma propriedade, tem uma propriedade ou possui
uma propriedade).
Na mesma pagina, est
a a frase Um conjunto pode ser representado por um
diagrama que facilita a visualizacao de suas propriedades, que d
a a impressao
de que qualquer conjunto pode ser representado ecientemente pelos chamados
difcil imaginar uma boa representacao do conjunto dos
diagramas de Venn. E
n
umeros reais por um diagrama desse tipo. No entanto, o texto d
a particular
import
ancia a esses diagramas, apresentando uma quantidade enorme deles, todos
muito bem desenhados e coloridos.
` p
A
agina 6, na secao Subconjunto e Relacao de Inclus
ao, o texto indica que
um conjunto A e um subconjunto de um conjunto B da seguinte forma:
A B ( x, x A x B).
Essa notacao carregada e um exemplo da preferencia do autor pela enfase
maior na simbologia do que nos signicados.
Ainda na p
agina 6, a 4a observacao diz que o conjunto vazio e um subconjunto
de qualquer conjunto, mas n
ao fornece qualquer explicacao para esse fato. Por
outro lado, a inclus
ao
obvia de um conjunto em si pr
oprio n
ao e mencionada.
Na secao 1.7 (Igualdade de Conjuntos), a` p
agina 7, e apresentada a seguinte
denicao de igualdade de conjuntos:
Dois conjuntos A e B sao iguais se, e somente se, A B e B A.
Indicamos essa igualdade por: A = B .
Observe que, com a denicao anterior, queremos dizer que dois
conjuntos s
ao iguais quando tem os mesmos elementos, ou seja:
A = B ( x, x A x B).
Essa denicao e complicada e pouco natural: quando escrevemos A = B
referindo-nos a dois conjuntos, queremos simplesmente dizer que sao o mesmo
conjunto; conseq
uentemente, tem os mesmos elementos. Na linguagem dos conjuntos isso signica que todo elemento de B e tambem elemento de A e que todo
elemento de A e tambem elemento de B, ou seja, A B e B A. A opcao
adotada pelo texto e, portanto, desnecessariamente complicada, e a denicao e
apresentada com mais enfase nos smbolos do que no signicado. Alem disso, ha
a utilizacao da expressao se, e somente se numa denicao, pr
atica adotada pelo
autor em todo o volume. Essa utilizacao n
ao e, a rigor, incorreta, porem nao
e apropriada no caso de denicoes, que em Matem
atica signicam dar nome a

Paulo Bucchi volume 1

409

um conceito. Quando se escreve se, e somente se numa denicao, ela se torna

parecida com uma proposicao que pode ser demonstrada.
As secoes 1.9 e 1.10 abordam, respectivamente, a intersecao e a uni
ao de
conjuntos; as propriedades dessas operacoes sao listadas sem qualquer especie de
justicativa.
Na secao 1.11, o texto fala de complementar do conjunto B em relacao ao
conjunto A no caso em que B e um sub-conjunto de A. Na verdade, a nocao
de complementar de um conjunto adquire sentido e utilidade quando se xa um
conjunto-universo U . Neste caso, a nocao e u
til, pois o conjunto complementar
de um conjunto A pode ser visto como aquele cuja propriedade denidora e a
negacao da propriedade que dene o conjunto A. Da decorre que a importante
nocao de contrapositiva de uma implicacao pode ser traduzida em termos dos
complementares de dois conjuntos. Essa nocao n
ao e referida pelo texto em
nenhum momento, e assim, parece sem sentido car manipulando complementares
de conjuntos, como prop
oem os exerccios da secao. Um exemplo da falta de
simplicidade do autor em relacao `
a nocao de complementar e o exemplo 1 da
p
agina 13, no qual, dados os conjuntos A = {2, 5, 7, 9} e B = {5, 7}, encontrase o complementar de B em relacao a A, (a diferenca A B, que de imediato
percebemos que e o conjunto {3, 9}) por meio da tabela:
A

O uso desse tipo de recurso torna visvel mais uma vez a predilecao do autor
pelo enfoque formalista, caracterstico do movimento da Matem
atica Moderna.
Na secao 1.13 (N
umero de Elementos da uni
ao de conjuntos), apresenta-se,
sem explicacao, a f
ormula para encontrar o n
umero de elementos da uni
ao de dois
conjuntos finitos, porem o texto nao ressalta que os conjuntos devam ser desse
tipo. O texto contem ainda a f
ormula correspondente ao caso do n
umero de
elementos da uni
ao de tres conjuntos, tambem sem justicativa. A secao mostra
problemas interessantes de contagem, mas os exemplos sao resolvidos simplesmente por meio da aplicacao das f
ormulas e dos diagramas de Venn, congurando
novamente um modo formalista de focalizar os problemas e conceitos.
Todo o captulo exibe p
aginas e p
aginas desses diagramas de apresentacao
gr
aca atraente; no entanto, essas ilustracoes nao nos parecem signicativas quan-

410

EXAME DE TEXTOS

do se trata de compreender o signicado do conte

udo de conjuntos dentro do
quadro da Matem
atica do Ensino Medio.
Resumindo o que dissemos, este captulo adota uma abordagem centrada na
simbologia e no formalismo; os exerccios sao em sua maioria desinteressantes,
n
ao e estabelecida a correspondencia entre a linguagem dos conjuntos e as nocoes
l
ogicas. Pouca coisa do que aqui se apresenta com tanto destaque sera usada nos
outros captulos, e assim, ca muito difcil para o estudante entender a raz
ao do
estudo dos conjuntos. Por outro lado, no primeiro captulo de uma obra que trata
da Matem
atica no Ensino Medio, seria muito desejavel que o autor explicasse claramente o que e uma denicao matematica. Conviria tambem descrever a nocao
de proposicao, e distinguir os axiomas e os teoremas. As nocoes de proposicao
contr
aria e de proposicao recproca tambem mereciam que o autor lhes dedicasse
algumas linhas.

Captulo 2. Conjuntos Num

ericos
O captulo comeca com uma secao intitulada A invencao dos n
umeros, na qual
o n
umero e apresentado como tendo surgido a partir da necessidade da contagem.
O texto diz tambem que os sistemas de numeracao apareceram em conseq
uencia
das atividades humanas, que os n
umeros tem ao longo do tempo fascinado os
matematicos e que somente no seculo XIX se buscou uma organizacao para eles.
No entanto, n
ao e feita qualquer referencia `a outra necessidade que originou
n
umeros, que e a de fazer medicoes.
Ha uma secao dedicada a cada um dos seguintes conjuntos numericos: naturais, inteiros, racionais, irracionais e reais. Em cada uma dessas secoes, o autor
se refere `a representacao de n
umeros dos respectivos conjuntos na reta numerica,
apresentando guras com n
umeros representados numa reta orientada; porem,
falta uma explicacao sobre como se fazem tais representacoes, ou seja, nao h
a
mencao `a origem, unidade de comprimento e sentido de percurso para qualquer
dos casos.
Como muitos outros autores, este adota um excesso de notacoes para os conjuntos numericos: aparecem Z+ , Z , Z+ , Z , Z , Q+ , Q , Q+ , Q , Q ,
R+ , R , R+ , R e R . Essas notacoes sao requeridas em alguns dos exerccios
propostos no livro, mas o exagero de smbolos n
ao contribui, a nosso ver, para
que o leitor conheca melhor os conjuntos numericos, apenas reforca um aspecto
formalista caracterstico do movimento da Matem
atica Moderna.
Na secao que focaliza os n
umeros racionais, sao dados dois exemplos de calculo
da fracao geratriz de uma dzima peri
odica. Entretanto, alem de o texto nao
apresentar qualquer explicacao a respeito das representacoes decimais, n
ao h
a
referencia `a caracterizacao dos n
umeros racionais como aqueles n
umeros cuja

Paulo Bucchi volume 1

411

representacao decimal e nita ou peri

odica. (Ver A Matematica do Ensino Medio,
volume 1, captulo 4.)
Na secao 2.5 (Os n
umeros
ume irracionais),

apos mostrar como exemplos de n

ros irracionais os n
umeros 2,
5, 7 e com suas representacoes decimais
com 7 algarismos, o texto diz `a p
agina 37:
Observe que todo n
umero irracional esta representado na forma decimal,
com innitos algarismos, e nao apresenta periodicidade.
Tal observacao e impossvel, mesmo que consideremos apenas os quatro exemplos apresentados, pois como poderamos garantir que n
ao h
a periodicidade em
qualquer das representacoes? O que assegura que todos os irracionais tem representacao decimal nao peri
odica e a caracterizacao dos racionais que, como
dissemos, n
ao foi mencionada pelo texto.
Na p
agina 38, nos exerccios propostos P.7 e P.8, o estudante e solicitado a
classicar alguns n
umeros como racionais ou irracionais, mas o que e desenvolvido
no captulo n
ao lhe d
a fundamentacao para isso. Por exemplo, a u
nica maneira
de classicar o n
umero 2,8284271 . . . (P.8, item d) e recorrer `a secao de respostas
do livro, onde ele e apresentado como irracional.
Ainda na secao 2.5, o texto diz, sem qualquer justicativa, que Pit
agoras e seus
seguidores descobriram que a medida da hipotenusa de um tri
angulo ret
angulo
isosceles de catetos de medida unitaria n
ao era um n
umero racional, pois n
ao h
a
um n
umero racional cujo quadrado seja 2, o texto continua:
Este fato gerou uma grande polemica entre os matematicos da epoca.
Este e outros problemas puderam ser resolvidos com o auxlio de um novo
tipo de n
umero: o n
umero irracional. (p. 37).
Dessa forma, o n
umero irracional e apresentado apenas como um n
umero que
n
ao e racional. Conseq
uentemente, o conjunto dos n
umeros reais e visto somente
como a reuni
ao dos racionais e irracionais, sem que se evidencie que seus elementos
resultam das medicoes de comprimento: os racionais expressam as medidas dos
segmentos comensuraveis com a unidade de comprimento escolhida, ao passo que
os irracionais representam as medidas dos segmentos que sao incomensuraveis
com essa mesma unidade. A falta de referencia a esse signicado dos reais torna
incompreensvel o trecho a seguir, extrado da secao 2.6:
Se representarmos todos os n
umeros racionais numa reta, sobrarao pontos da
reta que n
ao estarao associados a nenhum n
umero racional. Mas, se representarmos, tambem, todos os n
umeros irracionais nessa mesma reta, entao n
ao sobrar
a
nenhum ponto que n
ao seja representacao de um n
umero. Portanto cada ponto
da reta e a representacao de um n
umero racional ou de um n
umero irracional.
Esta reta e denominada reta real. (p. 39).
Um u
ltimo comentario e que o texto n
ao fornece o criterio para comparar

412

EXAME DE TEXTOS

dois n
umeros reais a e b por meio de suas representacoes decimais o u
nico
criterio apresentado e o geometrico: b > a quando b esta representado na reta a`
direita de a e b < a quando b esta representado na reta a` esquerda de a. Como
cou implcito que os racionais sao os que tem representacao decimal nita ou
peri
odica e os irracionais sao os que tem representacao decimal nao peri
odica,
n
ao e claro como podemos comparar dois n
umeros reais quaisquer.

Captulo 3. Rela
c
oes
Captulo 4. Estudo das Fun
c
oes
O Captulo 3 e composto por 14 p
aginas que se subdividem em 10 pequenas
secoes nas quais s
ao abordadas as nocoes de par ordenado, produto cartesiano e
relacao bin
aria. Essas nocoes sao apresentadas para que posteriormente o autor
possa utiliz
a-las para denir funcao como um caso particular de relacao bin
aria, o
que de fato acontece na secao 4.4 do captulo seguinte. Fazemos duas observacoes
relativas ao Captulo 3.
` p
A
agina 51, a f
ormula para o c
alculo do n
umero de elementos do produto
cartesiano de dois conjuntos (nitos, o que n
ao e dito no texto) e generalizada a partir de um u
nico exemplo, sem qualquer explicacao.
` p
A
agina 55, o autor dene relacao do conjunto A no conjunto B como todo
subconjunto R do produto cartesiano A B e completa: R e relacao de
A em B R A B.
Pensamos que n
ao e conveniente o uso da expressao se, e somente se ou de
seu smbolo em uma denicao como aqui.
A denicao de funcao como caso particular de relacao bin
aria, alem de formalista e desnecessaria, tem um carater estatico que se op
oe `a ideia intuitiva de
funcao como uma transformacao, uma dependencia, variacao ou resultado de um
movimento, e pode ser substituda vantajosamente pela seguinte: Uma funcao
do conjunto A no conjunto B e uma regra que diz como associar a cada elemento x de A um elemento y de B. Para indicar a funcao, escreve-se: f : A B.
Na verdade, esta e a denicao que o autor usa na seq
uencia do texto toda vez
que menciona uma funcao.
Em nossa opiniao, o conceito de relacao poderia ser simplesmente suprimido
do livro, sem qualquer prejuzo para o entendimento da materia. Importante seria
deixar bem claras as nocoes de domnio, contra-domnio e conjunto dos valores
(ou imagem) de uma funcao.
Ap
os a apresentacao de v
arios exemplos de funcoes nessa acepcao geral, deve
ser feita a observacao da p
agina 64, na qual se dene funcao real de uma vari
avel

Paulo Bucchi volume 1

413

real. Deve acrescentar-se que estas sao as funcoes mais importantes neste livro
e que elas constituir
ao o conte
udo de v
arios dos captulos seguintes.
Voltando ao texto, observamos que a secao 4.5 (Valor numerico de uma
funcao) e apenas uma colecao de exemplos e exerccios de manipulacao, enquanto
a secao 4.6 aborda os conceitos de domnio, contra-domnio e conjunto imagem
de uma funcao de forma algo complicada. Todos os exemplos apresentados se
ap
oiam nos diagramas de echas, o que pode sugerir que s
o por meio deles
podemos identicar o domnio, o contra-domnio e a imagem de qualquer funcao.
Na secao 4.7 (Coment
ario sobre o domnio de uma funcao), sao dados v
arios
exemplos de funcoes denidas por express
oes algebricas, e o texto procura extrair uma regra para cada caso, enunciando-a e destacando-a num ret
angulo. J
a
na p
agina 80, aparece uma nova regra: trata-se do metodo pr
atico para decidir se o gr
aco de uma relacao no plano cartesiano e ou n
ao o gr
aco de uma
funcao. Acreditamos que a enfase no estabelecimento de regras nao contribui
para a aprendizagem, podendo, ao contr
ario, levar o estudante a pensar que o
conhecimento da Matematica so e alcancado mediante a memorizacao de muitas
regras e formulas.
Os outros aspectos referentes a este captulo s
ao:
O uso inadequado da terminologia razes de uma funcao (p. 87); a linguagem mais apropriada e zeros de uma funcao.
` p
A
agina 89, o texto dene funcao par e funcao mpar, sem considerar
que tais denicoes so fazem sentido no caso em que o domnio e simetrico
em relacao `
a origem, isto e, se x pertence ao domnio, o mesmo acontece
com x.
Na secao 4.15 (Funcao crescente e funcao decrescente), `a p
agina 91, ap
os
vericar que para um exemplo particular de funcao e valores particulares
x1 e x2 tem-se f (x2 ) > f (x1 ) para x2 > x1 , o autor arma: Nesse caso,
dizemos que a funcao e crescente no intervalo considerado.
Embora logo depois o texto apresente a denicao correta de funcao crescente,
a armativa, da forma como esta colocada, e incorreta.
Quanto aos exerccios, a maior parte e de manipulacoes, como por exemplo os
que solicitam que se calcule o valor numerico de funcoes, que se ache o domnio
de funcoes denidas por express
oes algebricas, que se construam diagramas de
echas para decidir se uma relacao bin
aria e funcao.
O captulo n
ao contem exemplos de funcoes que nao sejam dadas por f
ormulas
ou diagramas de echas. Seria bom que o autor apresentasse exemplos de funcoes
denidas por leis arbitr
arias, como por exemplo F : R Z tal que F (x) = maior
n
umero inteiro que n
ao supera x.

414

EXAME DE TEXTOS

O texto n
ao se preocupa em chamar a atencao do leitor para a importancia
das funcoes. Pode-se ate armar, sem perigo de exagero, que as funcoes sao os
objetos mais importantes da Matematica.
Nota-se, ainda, nesse captulo dedicado a`s funcoes, a falta de referencia `a
interessante e u
til ideia de restric
ao de uma funcao a um subconjunto do seu
domnio.

Captulo 5. Fun
c
ao do 1o grau ou Func
ao Afim
As funcoes ans sao as funcoes do tipo y = ax + b onde a e b sao n
umeros
reais quaisquer. Dessa forma, s
ao funcoes ans as funcoes constantes (a = 0)
ao
e as funcoes polinomiais do 1o grau (a = 0). Neste livro o autor opta por n
considerar as funcoes constantes como ans, caracterizando uma fragmentacao
de ideias que pensamos nao ser conveniente ao ensino.
O texto faz uso das denominacoes incorretas funcao do 1o grau para designar
a funcao am, e raiz para nomear um zero da mesma funcao.
os apresentar dois gracos
Na secao 5.3 (Gr
aco de uma funcao do 1o grau), ap
de funcoes ans, o autor arma a` p
agina 104:
Observando os gr
acos, podemos tirar uma importante conclus
ao:
O gr
aco da funcao y = ax + b (a = 0) e uma reta n
ao-paralela ao eixo Ox nem
ao eixo Oy.
Utilizando apenas a formula da dist
ancia entre dois pontos no plano (que
o autor adia para o Volume 3 da colecao, mas que poderia perfeitamente ser
apresentada antes), pode-se demonstrar, de maneira muito simples, que o gr
aco
de qualquer funcao am e uma reta. (Ver A Matematica do Ensino Medio,
volume 1, p. 89). Este e um procedimento muito mais adequado do que tirar
uma conclusao a partir de dois exemplos.
Outro ponto observado e que n
ao h
a destaque quanto ao signicado gr
aco ou
numerico dos coecientes a e b da funcao am, embora na secao 5.5 seja bastante
salientada a importancia do sinal de a para identicar se a funcao am e crescente
ou decrescente.
A funcao linear (caso b = 0 da funcao am f (x) = ax + b) e mostrada como
uma funcao am cujo gr
aco e uma reta que passa pela origem, mas o texto nao
faz referencia a ela como modelo matematico para os problemas de proporcionalidade, nocao das mais importantes no ensino da Matem
atica elementar que
faz parte dos programas do ensino fundamental. Assim, perde-se uma otima
oportunidade de estabelecer vnculos entre os conte
udos que sao focalizados em
diferentes momentos na escola basica.
A secao 5.8 (Aplicacoes Praticas da Funcao do 1o grau) apresenta alguns
exerccios envolvendo situacoes signicativas como o movimento retilneo unifor-

Paulo Bucchi volume 1

415

me, a distensao de uma mola, o preco a ser pago por uma corrida de t
axi, etc.,
que sao modeladas pelas funcoes ans.
O restante do captulo (secoes 5.9 a 5.13) e dedicado a` abordagem das inequacoes do 1o grau, o que e feito mediante um enfoque fragmentado, centrado em
exemplos de diversos tipos de inequacoes que sao resolvidas de modo formalista
e esquematizado.
Finalmente, na secao 5.15 (Quest
oes de Revisao e Aprofundamento), a maior
parte dos exerccios e de manipulacao, com excecao de quatro problemas interessantes: P.40, P.44, T.29 e T.33.

Captulo 6. Fun
c
ao do 2o grau ou Func
ao Quadr
atica
O ttulo do captulo usa novamente uma terminologia inadequada funcao do
omio do 2o grau ou funcao quadr
atica.
2o grau; a denominacao correta e trin
O captulo inicia-se sem a presenca de um problema que precise ser modelado por uma funcao quadr
atica, mas apresenta dois exemplos importantes dessa
funcao: a area de um disco como uma funcao quadr
atica de seu raio, e o espaco
percorrido por um corpo abandonado em queda livre no v
acuo como uma funcao
quadr
atica do tempo.
O estudo da funcao quadr
atica teve a origem na resolucao da equacao do
segundo grau, que em geral e estudada na 8a serie do ensino fundamental. Talvez
supondo que parte do estudo dessa funcao j
a tenha sido feita nessa serie, o autor
n
ao se preocupa em dizer de onde vieram nao so as f
ormulas para as razes da
equacao (ou zeros da funcao), como tambem as das coordenadas do vertice do
gr
aco e a razao por que a reta vertical que passa por esse vertice e eixo de
simetria do gr
aco. Da mesma forma, o texto apresenta o graco do trin
omio
nos casos a > 0 e a < 0 com destaque para a imagem da funcao escrita na forma
de intervalo, mas n
ao mostra por que raz
oes esse intervalo e de fato a imagem.
O completamento do quadrado na express
ao da funcao leva `a sua forma
can
onica, que permite chegar a todos esses fatos nao justicados no texto de
maneira simples, como e feito, por exemplo, em A Matematica do Ensino Medio,
volume 1, captulo 6.
Contudo, a opcao adotada de n
ao apresentar o completamento acaba por
transformar o captulo num amontoado de resultados sem justicativa, como se
tudo j
a fosse conhecido e compreendido pelo aluno, e o texto tivesse o papel u
nico
de organizar tais resultados de forma resumida.
As relacoes entre os coecientes e as razes do trin
omio, que podem ser obtidas imediatamente a partir da f
ormula que d
a as razes, tambem aparecem sem
justicativa, embora o texto diga que e importante relembra-las e ate acrescente

416

EXAME DE TEXTOS

uma f
ormula para a diferenca das razes. Nessa secao, a` p
agina 144, apresentamse varias conclus
oes importantes que decorrem das relacoes entre coecientes
e razes. Essas conclusoes sao colocadas em destaque e podem levar o aluno
(e mesmo o professor) a pensar que devem ser memorizadas por serem mesmo
importantes. Entretanto, n
ao conseguimos perceber os motivos desse destaque.
Apesar de mencionar as relacoes entre coecientes e razes, o texto nao apresenta a funcao quadr
atica na forma fatorada.
Na p
agina 143, h
a um exemplo no qual se pede o c
alculo dos zeros (chamados
inadequadamente de razes da funcao, em todo o captulo) da funcao f (x) =
ormula de Bhaskara, em vez de observar
x2 4x + 4, e o texto usa para isso a f
que se trata do quadrado perfeito (x 2)2 .
O captulo apresenta alguns problemas interessantes de maximizacao de areas
de guras geometricas, nos quais e necessario expressar essas areas por funcoes
quadr
aticas.
A maior parte dos problemas, porem, e formada por aplicacoes que nao sao
verdadeiras aplicacoes, pois d
a-se uma formula e fazem-se perguntas sobre a mesma dentro de um contexto. Com excecao dos problemas de areas mencionados
no par
agrafo anterior, h
a um u
nico problema no qual a express
ao da funcao n
ao
e dada: e o exemplo 5 da p
agina 154, sobre o lucro mensal de um fabricante de
calcados.
Todo o captulo contem ilustracoes bem feitas, em particular aquelas que se
relacionam com o estudo do sinal da funcao quadr
atica. No entanto, os resultados desse estudo sao expressos somente atraves de smbolos. Parece-nos que o
conhecimento do sinal da funcao seria mais bem esclarecido por meio de palavras,
como por exemplo: no caso de razes reais distintas, f (x) tem o mesmo sinal de
a quando x esta fora do intervalo das razes, e f (x) tem sinal oposto ao de a
quando x esta entre as razes.
Como no captulo anterior, o estudo das inequacoes (agora do 2o grau, nada
mais que uma aplicacao do estudo do sinal da funcao quadr
atica), e apresentado
de forma fragmentada: h
a tres secoes dedicadas a esse tema: Inequacoes do
2o grau, Inequacoes-Produto e Inequacoes-Quociente e Sistemas de Inequacoes.
Essa escolha de repartir muito os conte
udos pode levar a uma impress
ao falsa de
grande quantidade de materia, o que pode ser desmotivador.
Devemos ainda registrar o uso de uma linguagem incorreta no problema 48
da p
agina 170, no qual e usada a expressao uma par
abola de funcao y = . . . .
Seria melhor substitu-la por o gr
aco da funcao y = . . . .
De um ponto de vista geral, esse captulo se ressente da apresentacao de muitos
resultados desacompanhados de justicativa, que poderiam ter sido mostrados de
modo simples e elegante com a utilizacao da forma can
onica do trin
omio.

Paulo Bucchi volume 1

417

Merecem elogios as ilustracoes e alguns dos problemas de maximos e mnimos

de natureza geometrica.

Captulo 7. Fun
c
ao Modular
Neste captulo, entendemos que o livro chama funcoes modulares `aquelas que
envolvem o valor absoluto de uma express
ao em que a vari
avel e um n
umero
real, embora o que esteja chamado funcao modular de acordo com o texto, seja
apenas a funcao f (x) = |x|.
O texto se inicia pela denicao do m
odulo ou valor absoluto de um n
umero
real. Ap
os essa denicao, apresentam-se quatro exemplos e o texto diz que pelos
exemplos, podemos notar que o modulo de um n
umero real e sempre n
ao-negativo.
Lembremos que essa propriedade pode ser percebida imediatamente pela denicao
e que pelos exemplos nao podemos garantir a sua validade.
Sem preocupar-se em apresentar a interpretacao geometrica do valor absoluto
de um n
umero como a distancia da origem ao ponto que lhe corresponde na reta, o
texto prossegue mandando o leitor observar que se a e um real positivo, |x| < a,
se e somente se, a < x < a, e |x| > a, se e somente se, x < a ou x > a.
A observacao e conclusao devem ser feitas, supoe-se, articulando a denicao do
valor absoluto com as ilustracoes. Isso nao e evidente, e o que de fato possibilita
concluir a equivalencia das desigualdades aqui envolvidas e a interpretacao do
valor absoluto como dist
ancia.
O captulo continua com a apresentacao de funcoes modulares, isto e,
funcoes obtidas colocando as barras de valor absoluto em express
oes do tipo
2
ax + b ou ax + bx + c e suas combinacoes. Os exemplos sao todos ilustrados e
resolvidos utilizando-se a denicao de valor absoluto e exprimindo novamente as
funcoes tirando-se as barras. Seria interessante que o texto chamasse a atencao
para as situacoes em que o graco das funcoes e obtido por simples translacoes
do gr
aco de |x| no plano, mas isso n
ao e feito.
Surgem em seguida as equacoes modulares, em cuja resolucao o texto arma
que sera aplicada a seguinte propriedade: |x| = a, se e somente se, x = a ou
x = a, a > 0. Mas essa propriedade t
ao simples nao apareceu logo apos a
denicao do valor absoluto e aqui surge de repente sem justicativa. O mesmo
tipo de coisa acontece em relacao `
as inequacoes modulares.
O captulo contem entao uma grande quantidade de exemplos de equacoes e
inequacoes modulares com desenhos e quadros-resumo e, como sempre um n
umero
enorme de exerccios do mesmo tipo para o estudante.
As desigualdades |x + y| |x| + |y| e |x y| |x| |y|, para quaisquer x,
y reais aparecem apenas num exerccio (p. 173) no qual o leitor e solicitado a
vericar se s
ao verdadeiras atribuindo valores reais a x e a y. Ora, podemos

418

EXAME DE TEXTOS

atribuir a x e y uma enorme quantidade de valores, vericar que as sentencas sao

verdadeiras para tais valores, e ainda assim, nao estaramos habilitados a dizer se
as sentencas sao sempre verdadeiras. Se o autor considera que n
ao e interessante
demonstrar essas desigualdades no livro, poderia pelo menos ter dito que isso
pode ser feito. A opcao que adotou carrega a possibilidade do engano grave de
concluir-se um fato geral a partir de um n
umero nito de exemplos.
Na verdade, o valor absoluto e suas propriedades s
ao assuntos importantes,
que caso sejam abordados, demandam um tratamento mais rigoroso por parte
dos textos. A maneira como eles aparecem aqui sugere apenas um preocupacao
em apresenta-los porque sao conte
udos exigidos por alguns exames vestibulares.

Captulo 8. Composi
c
ao de Funco
es e Func
ao Inversa
O captulo se inicia com um problema que pretende motivar a composicao de duas
funcoes atraves da discussao de uma situacao real: o calculo do preco da aquisicao
de um certo n
umero de garrafas de refrigerante quando o consumidor entrega
ao posto de venda o vasilhame correspondente. A preocupacao em motivar a
introducao de um conceito atraves da apresentacao de uma situacao que ocorre
no cotidiano ou num contexto cientco deve ser louvada. No entanto, deve haver
cuidado no sentido de mostrar situacoes reais e bem explicadas, o que infelizmente
n
ao ocorre nesse exemplo, que transcrevemos a seguir (p. 196).
Um consumidor vai ao supermercado comprar, entre outras coisas, x garrafas de refrigerantes.
Antes de iniciar as compras, ele deposita esses x vasilhames e, em
troca, recebe um tiquete que lhe d
a o direito a um desconto de 25% do
valor de cada refrigerante, que custa R$ 0,80 (vasilhame + lquido).
Indicamos essa funcao por f (x) = 0,20 x = t.
Mais tarde, no caixa, o consumidor paga 75% do preco de cada
refrigerante (somente pelo lquido), ou seja, 3t reais, que indicamos
por g(t) = 3t%.
Em seguida, apresenta-se um diagrama de echas para tentar mostrar que a
vari
avel x e transformada pelas funcoes f e g no preco nal a ser pago no caixa
pelo consumidor: g(t) = 3t = 3 0,20 x, e o texto continua:
A funcao que indica a quantia que o consumidor paga em cada
refrigerante (somente pelo lquido) e dada por h(x) = 3 0,20 x, isto
e, h(x) = 0,60 x.
A funcao h e denominada func
ao composta de g com f .

Paulo Bucchi volume 1

419

Existem alguns problemas com esse exemplo. Em primeiro lugar, ele nao trata
de uma situacao da pr
atica di
aria, pois o preco nal de um bem n
ao e calculado
como o produto do desconto pelo fator que o relaciona com o preco inicial. Dessa
forma, embora o desconto obtido em x garrafas na situacao apresentada seja de
fato R$ 0,20x (que corresponde a 0,25 R$ 0,80 x, ou seja, 25% do valor de cada
refrigerante (R$ 0,80), na pr
atica, o valor a ser pago e calculado subtraindo-se do
valor total (no caso, R$ 0,80 x) o desconto (0,25 R$ 0,80 x). Isso porque, numa
situacao geral, a relacao entre o desconto e o preco a ser pago envolve multiplicar
o desconto por um fator mais complicado do que 3. Explicando melhor, se
o desconto e de p% e o preco por unidade e y, o desconto em x unidades e
(p/100) y x; o preco nal a ser pago e (1 p/100) y x. Assim, o fator envolvido
no caso geral e (100 p)/p.
Em segundo lugar, alem de estar colocada uma situacao articial, a redacao
do texto e confusa, pois ele n
ao diz o que e a funcao f (trata-se da funcao que d
a
o desconto obtido para x garrafas) e o que e a funcao g (trata-se agora da funcao
que faz corresponder ao desconto o preco nal), de maneira que ca difcil para
o leitor acompanhar a composicao de funcoes que o problema pretende ilustrar.
Alem disso, aparece o valor R$ 0,20 como apenas 0,20, o que claramente obscurece
o signicado pretendido.
O texto segue denindo a composicao de funcoes sem qualquer vinculacao ao
problema que motivaria essa operacao. E, na denicao de funcao composta, dada
na p
agina 197, o autor comete uma falta ao dizer que a composicao de g com f
sera indicada com g f . Tradicionalmente, a notacao g f indica a composta
de f com g, nesta ordem. Tem-se:
(g f )(x) = g(f (x)),
cando claro que se aplicou ao elemento x a funcao f e, em seguida, se aplicou
ao elemento f (x) a funcao g.
Na p
agina 198, ap
os o exemplo 2, ha um engano na frase que diz que a
composta das funcoes f e g, nesta ordem, existe, se e somente se (o uso dessa
expressao aqui n
ao e adequado, por tratar-se de uma denicao, mas nao e este o
ponto principal a ser comentado) o contra-domnio de f e igual ao domnio de g.
Na verdade, para que essa composta exista, e suciente que a imagem de f seja
um subconjunto qualquer do domnio de g.
Na secao 8.2 sao trabalhados os importantes conceitos de funcao injetiva,
sobrejetiva e bijetiva, ou, respectivamente, como prefere o autor, injetora, sobrejetora e bijetora. Infelizmente, a abordagem adotada deixa a desejar, uma vez
que o texto procura utilizar sempre, provavelmente no intuito de facilitar a compreensao desses conceitos, os esquemas ou diagramas de echas. Pensamos

420

EXAME DE TEXTOS

que, ao contr
ario de esclarecer as ideias envolvidas, o recurso constante a essas
guras pode prejudicar o entendimento.
Ao introduzir a funcao injetora, por exemplo, o autor apresenta dois diagramas desse tipo, no qual sao representados dois conjuntos A (domnio) e B
(contra-domnio), pedindo ao leitor que observe que N
ao importa que em B
sobrem elementos (gura 1). De fato, para que a funcao seja injetiva, n
ao e
necessario que todos os elementos do contra-domnio sejam imagens de algum
elemento do domnio. Entretanto, ao chamar a atencao para esse detalhe de uma
das guras, pode ser que o autor desloque a atencao do leitor para algo que nao
e o mais importante na denicao da funcao injetiva; para essas funcoes, o que e
essencial e que elementos distintos no domnio sejam transformados por elas em
elementos distintos no contra-domnio.
Apresentando a denicao de funcao injetiva, o texto adota, mais uma vez
inadequadamente, o smbolo .
Seguindo, h
a diversos exemplos na forma de esquemas de echas, todos de
funcoes que tem como domnio e contra-domnio conjuntos nitos de n
umeros
inteiros. Devemos lembrar que as funcoes que sao realmente importantes no
ensino medio sao as funcoes reais de uma vari
avel real, em que o domnio, via de
regra, n
ao e um conjunto nito de n
umeros inteiros.
Considerando-se que em captulos anteriores ja foram focalizadas funcoes
ans, quadr
aticas e combinacoes delas, o texto poderia, neste momento, apresentar exemplos de funcoes injetivas que as envolvessem.
Ainda em relacao ao t
opico das funcoes injetivas, a denicao adotada, embora excessivamente carregada com parenteses e smbolos, diz corretamente que
f : A B e injetora quando cumpre a condicao x = x em A f (x) = f (x ).
Mas, na pr
atica, quando se quer mostrar que uma funcao e injetiva, o que se usa
e a contrapositiva dessa implicacao: f (x) = f (x ) x = x . Seria interessante
que o texto zesse referencia a esse fato.
Para as secoes destinadas `as funcoes sobrejetivas e bijetivas valem observacoes
an
alogas quanto ao excesso de exemplos apresentados na forma de diagramas de
echas e tambem daqueles em que o domnio e o contra-domnio s
ao conjuntos
nitos de n
umeros, quase sempre inteiros.
Depois de muitos desenhos de bolinhas e setinhas, o texto se propoe a ensinar
a classicar as funcoes quanto a` injetividade, sobrejetividade e bijetividade,
primeiro por meio do gr
aco, e depois pela lei de formacao. Essa abordagem
fragmentada tambem nao nos parece conveniente, pois pode transmitir uma ideia
(presente em todo este volume) de que a Matematica e um amontoado de regras
e casos. Na verdade, bastaria trabalhar exemplos variados de funcoes dadas por
gr
acos e por suas expressoes, e empregar corretamente os conceitos de funcao

Paulo Bucchi volume 1

421

injetiva, sobrejetiva ou bijetiva, sem fazer tantas subdivis

oes no texto.
Vemos tambem alguns problemas na secao 8.3 (Funcao Inversa). O texto se
inicia, ap
os o ttulo da secao, com
Conceito Existem funcoes que, sob certas condicoes, originam
outras funcoes denominadas funcoes inversas.
Depois s
ao apresentadas duas funcoes f : A B e g : B A (na forma de
diagramas de echas) e elas sao destacadas como conjuntos de pares ordenados:
f = {(0, 1), (2.5), (4, 9)},

g = {(1, 0), (5, 2), (9, 4)}.

Dizendo ao leitor que observe que o domnio de f e a imagem de g e, vice-versa,

o texto orienta ainda para que se faca a seguinte observacao:
Permutando-se os elementos em cada par ordenado da funcao f ,
obtem-se a funcao g, denominada func
ao inversa de f , que indicamos
por f 1 .
Consideramos quase impossvel entender o que e a inversa de uma funcao com
esse tipo de conceituacao.
Depois disso, o texto lanca a condicao de existencia da inversa: f tem inversa
se e somente se f e bijetora, mas n
ao explica por que.
A denicao de funcao inversa de f : A B como sendo a funcao f 1 : B A
tal que (a, b) e par ordenado de f , se e somente se, (b, a) e par ordenado da inversa
n
ao esclarece melhor o que foi dito antes.
Infelizmente, h
a ainda uma Regra Pr
atica para se obter a lei da funcao
inversa, que para resolver os exerccios do livro pode ate funcionar, mas n
ao e
possvel entender o que se est
a fazendo.
Na verdade, uma denicao adequada da inversa de uma funcao exige que se
fale da funcao identidade, o que n
ao e feito nesse texto.

E relevante observar que em todos os exemplos em que o aluno e solicitado a

encontrar a expressao da inversa de uma funcao aparecem funcoes bijetivas, ou
seja, n
ao h
a necessidade de se analisar a existencia ou n
ao da inversa. Acreditamos que seria conveniente investir mais no entendimento do conceito do que
nas manipulacoes e aplicacoes de regras praticas, e assim, seriam oportunos
exerccios nos quais se pedisse que o estudante examinasse a possibilidade ou n
ao
da existencia da inversa de uma funcao.
Na p
agina 217, o texto mostra o gr
aco de uma funcao e de sua inversa
referidos a um mesmo sistema cartesiano, e, depois de mandar observar que para
cada par (x, y) da funcao tem-se que (y, x) e um par de sua inversa, diz que

422

EXAME DE TEXTOS

podemos concluir (a partir desse exemplo?) que o gr

aco de uma funcao e o de
o
sua inversa sao simetricos em relacao `
a bissetriz do 1 e do 3o quadrantes.
Na verdade, com a denicao da inversa de f como sendo o conjunto de pares
ordenados da forma (y, x) tais que (x, y) e um par ordenado da funcao f , a
simetria armada n
ao necessita do exemplo dado. O que falta mesmo aqui e
mostrar que (a, b) e (b, a) sao pontos do plano simetricos em relacao a` reta y = x.
As 5 p
aginas de Quest
oes de Revisao e Aprofundamento fazem crescer ainda mais a j
a enorme quantidade de exerccios propostos ao nal de cada uma
das secoes, os quais lamentavelmente pouco contribuem para a compreensao de
t
opicos tao importantes quanto os tratados neste captulo.

Captulo 9. Fun
c
ao Exponencial
O captulo comeca com uma pequena introducao hist
orica e continua com uma
n
breve revisao sobre potencias. O livro dene a para a real e n natural. Como
o autor considera zero um n
umero natural, nessa denicao inclui a0 = 1 para
a = 0. Nenhuma justicativa e dada para isso.
Em seguida, para a real, a = 0, e n inteiro positivo, dene-se an = 1/an ,
tambem sem qualquer justicativa.
Mas logo depois, e apresentada a propriedade am an = am+n (1), para a = 0 e
m, n inteiros. Usando essa mesma propriedade que e imediata para m, n inteiros
positivos, poder-se-iam justicar as duas denicoes anteriores, pois para que (1)
continue v
alida tambem para o expoente zero, devemos ter a1 = a0+1 = a0 a1 ,
o que implica a0 = 1, para a = 0.
Tendo convencionado a partir da que a0 = 1, para que (1) valha ainda para
os inteiros negativos, precisamos ter an an = an+n = a0 = 1 para a = 0 e n
inteiro positivo. Segue da a necessidade de denir an = 1/an .
Continuando a revis
ao sobre potencias, o texto dene a potencia com
expoente racional para a real positivo e m, n inteiros, n > 1 como am/n = n am ,
mas tambem nao apresenta qualquer justicativa para essa denicao. Embora
uma tal justicativa exija um pouco de trabalho, pelo menos uma ideia poderia ser dada (ver o captulo 2 do livro Logaritmos, da Colecao do Professor de
Matematica, editada pela Sociedade Brasileira de Matematica).
Finalmente, o texto introduz a potencia com expoente irracional de forma
correta, usando aproximacoes por potencias de expoente racional. Contudo, `a
p
agina 232, o livroapresentatabelas de valores racionais aproximados por falta
observe que os valores das
e por excesso de 2 e de 5 2 , e pede que o leitor
potencias com expoentes racionais aproximados de 5 2 por falta ou por excesso
convergem para um mesmo n
umero. A nosso ver, como a tabela e constituda
por poucos valores, a convergencia nao e tao facilmente visvel.

Paulo Bucchi volume 1

423

O texto arma, a partir de dois exemplos de gr

acos de funcoes do tipo
x
f (x) = a , onde a e real positivo diferente de 1 e x e real, que a exponencial e
crescente se a > 1 e decrescente se a < 1. Apesar de concludo por meio de dois
exemplos, isso e correto. Porem, nao se observa que essa armativa signica que
a funcao e injetiva, ainda que a injetividade de uma funcao tenha sido abordada
no captulo anterior. Mais adiante, na p
agina 237, o texto diz que para resolver
equacoes exponenciais aplicam-se as propriedades das potencias e a propriedade
ax1 = ax2 x1 = x2

(a > 0 e a = 1).

N
ao e feita qualquer relacao com o que foi observado anteriormente a respeito do
crescimento ou decrescimento da exponencial de acordo com a base.
Na p
agina 234, o texto diz que a imagem da funcao exponencial de domnio R
e contra-domnio (0, + ) e (0, +), ou seja, a funcao e sobrejetiva. Mas essa
palavra n
ao e mencionada, mesmo tendo o captulo anterior tratado do conceito
de funcao sobrejetiva. A quest
ao da sobrejetividade da exponencial e, de fato,
talvez, delicada para ser demonstrada num texto para o ensino medio; no entanto,
o autor poderia ter dito que essa demonstracao e possvel.
O captulo contem tres secoes destinadas a manipulacoes de todo tipo envolvendo a funcao exponencial: Equacoes Exponenciais, Sistemas de Equacoes
Exponenciais e Inequacoes Exponenciais.
Quanto a`s aplicacoes, aparecem algumas de maneira tmida na secao 9.6 em
exemplos e exerccios todos acompanhados por f
ormulas de funcoes exponenciais.

Captulo 10. Estudo dos Logaritmos

Captulo 11. Fun
c
ao Logartmica
Captulo 12. Sistemas de Logaritmos
Embora o Captulo 8 verse sobre funcoes inversas e o Captulo 9 estabeleca que
a funcao exponencial f : R (0, +), f (x) = ax , e bijetiva (ainda que o texto
n
ao diga isso explicitamente), a introducao do logaritmo n
ao e feita a partir
da invers
ao da exponencial. Vejamos como o Captulo 10 trata esse assunto.
Na p
agina 249, ap
os apresentar uma tabela de logaritmos decimais e resolver a
x
equacao 3 = 81, o texto prossegue dizendo que a resolucao de algumas equacoes
do tipo ax = b e realizada com o auxlio do logaritmo, cuja denicao e a seguinte:
Sejam a e b n
umeros reais positivos, com a = 1.
Existe, e e u
nico, o n
umero real x tal que:
ax = b.

424

EXAME DE TEXTOS
O n
umero x R, que satisfaz a equacao ax = b, e por denicao o
logaritmo de b na base a e indica-se por
x = loga b
sendo que
x e o logaritmo (x R)
b e o logaritmando (b R+ )
a e a base do logaritmo (0 < a = 1).
Generalizando, podemos escrever
loga b = x b = ax
ou seja: O logaritmo de um n
umero b em uma certa base a e o expoente x que se deve atribuir a essa base para se obter o n
umero b.

Essa estranha e longa denicao arma que existe, e e u

nico, o n
umero real x
x
ao d
a nenhuma justicativa para isso. Ora, este fato e verdadeiro
tal que a = b e n
exatamente porque a funcao exponencial f : R (0, +), f (x) = ax , e bijetiva.
Ent
ao, para cada b positivo, existe um u
nico x real tal que ax = b. Chamamos x de logaritmo de b na base a e escrevemos loga b = x.
Essa funcao que associa a cada n
umero positivo o expoente a que se deve
elevar a base a para obte-lo e a funcao inversa da exponencial, que denotamos
umero positivo x por essa funcao e
por loga : (0, +) R e a imagem de um n
indicada por loga x.
Com a abordagem adotada pelo autor, vamos percorrer da p
agina 250 ate a
p
agina 273 (j
a estaremos no Captulo 11) ate sabermos que o logaritmo e a funcao
inversa da exponencial. Nessa p
agina, o texto arma que a funcao logartmica e
bijetora (nenhuma justicativa!) e tem como inversa a funcao exponencial. Ap
os
esbocar gr
acos de exponenciais e logaritmos (para a > 1 e 0 < a < 1) e observar
que os gr
acos de y = ax e y = loga x sao simetricos em relacao `a reta y = x, o
texto faz a seguinte
Observacao: A funcao exponencial y = ax tambem e bijetora e admite como funcao inversa a funcao logartmica y = loga x.
S
ao muitas as voltas e complicacoes . . . E, em conseq
uencia dessa pouca clareza em relacao `
a invers
ao de funcoes, que tem sua origem no Captulo 8, quando
a funcao identidade n
ao e mencionada, as importantes igualdades
aloga

= x,

para todo x > 0

loga ax = x,

para todo x R

Paulo Bucchi volume 1

425

aparecem sem o destaque que merecem, numa lista de propriedades da secao 10.3,
`a p
agina 250. A, o texto diz que s
ao propriedades de vericacao imediata pela
denicao. De fato, s
ao propriedades que decorrem imediatamente da denicao,
mas seria interessante que o livro se detivesse para mostrar pelo menos algumas, e
que propusesse as outras como exerccios para o leitor. Contudo, n
ao h
a qualquer
preocupacao neste sentido.
Na secao 10.4, o livro prova as propriedades operat
orias dos logaritmos (logaritmo de um produto, de um quociente e de uma potencia) usando as propriedades da exponencial das quais decorrem; porem, lembremos que no Captulo 9
essas propriedades foram apenas mencionadas para expoentes inteiros, e nenhuma
enfase foi feita do fato de que se estendem aos expoentes reais.
Ainda no Captulo 10, h
a uma secao onde se dene o cologaritmo de um
n
umero b na base a. Qual e a utilidade dessa denicao?
Alem de todas as enormes listas de exerccios de manipulacao reunidas ao
nal de cada uma das secoes do mesmo captulo, h
a a secao 10.7 Questoes que
envolvem as propriedades operat
orias na qual aparecem 5 exerccios resolvidos
e muitos outros propostos, mas nenhum deles apresenta qualquer novidade em
relacao aos das listas anteriores.
O autor encerra o captulo Estudo dos Logaritmos, mas abre outro, intitulado
Funcao Logartmica. Neste, as duas primeiras secoes contem pouco texto e muitos
exerccios que envolvem compostas de logaritmos com outras funcoes. A maior
parte deles solicita que o leitor determine os domnios dessas funcoes.
O resto deste captulo e constitudo por tres secoes com muitssimas manipulacoes: Equacoes Logartmicas, Sistemas Logartmicos e Inequacoes Logartmicas.
Observamos ainda a utilizacao da notacao log x para a base dez, sem que isso esteja convencionado.
O Captulo 12 comeca abordando o sistema de logaritmos decimais e dedica
um bom espaco a caracterstica e mantissa, forma negativa e forma preparada de um logaritmo decimal, tabelas logartmicas, topicos que stao muito
desatualizados apos a difus
ao das calculadoras, que sao completamente ignoradas
neste volume.
Existe ainda uma secao de aplicacoes do logaritmo decimal e outra de aplicacoes do logaritmo neperiano, onde surgem: pH, juros compostos, desintegracao
radioativa, intensidade sonora, crescimento populacional. Essa apresentacao de
muitas aplicacoes diferentes da exponencial (ou do logaritmo) e merecedora de
elogios; vale observar, todavia, que embora aparecam alguns problemas propostos
sem formulas a maior parte deles as traz.
O importante n
umero e e apresentado de forma descuidada como sendo
o irracional 2,718 . . . , sem qualquer outra explicacao, como por exemplo e =

426

EXAME DE TEXTOS

lim (1 + 1/n)n , ou e e o u
nico n
umero real positivo b que torna igual a 1 a area

da faixa de hiperbole formada pelo conjunto de pontos (x, y) do plano tais que x
esta entre 1 e b e 0 y 1/x. (Ver A Matematica do Ensino Medio, volume 1,
captulo 8.)
Para concluir, observamos que nos Captulos de 9 a 12 nenhuma mencao e
feita a` propriedade caracterstica das funcoes do tipo exponencial (f (x) = beax )
que e a de que na seq
uencia f (c), f (c + h), f (c + 2h), . . . cada termo e o anterior
multiplicado por uma constante, ou seja, trata-se de uma progress
ao geometrica.
interessante lembrar que e essa propriedade que confere relevancia `as funcoes
E
exponenciais (e logartmicas), por fazer delas o modelo matematico adequado
para representar tantas e t
ao variadas situacoes.

Captulos 13 a 23. Trigonometria

A Trigonometria e apresentada em 204 paginas, que se distribuem em onze
captulos.
Ha um evidente exagero tanto no que se refere ao n
umero de p
aginas quanto
ao de subdivis
oes do assunto. Esse tratamento, que e comum em nossos livros
did
aticos do ensino medio, complica desnecessariamente o estudo da trigonometria, pois estendendo-se muito em topicos de pouca ou nenhuma relev
ancia, o
texto n
ao deixa claro o que de fato e importante em relacao ao conte
udo.
Embora a introducao do Captulo 13 diga que a trigonometria nasceu como
ferramenta da astronomia e que e hoje uma disciplina bem estruturada e se
destaca por suas in
umeras contribuicoes ao desenvolvimento de outras ciencias
(p. 309), o texto n
ao fornece maiores informacoes a respeito da importancia das
funcoes trigonometricas. No Captulo 15, dene-se funcao peri
odica e sao abordados os perodos do seno, do cosseno e da tangente, mas n
ao se diz que e exatamente pelo fato de serem periodicas que essas funcoes sao apropriadas para
descrever fenomenos como o movimento dos planetas, as vibracoes sonoras, a
corrente eletrica alternada, os batimentos cardacos, etc.
O Captulo 13 trata da trigonometria nos tri
angulos retangulos; as razoes
trigonometricas sao apresentadas a partir da semelhanca de tri
angulos, porem, o
texto trabalha com um tri
angulo ret
angulo particular cujos lados tem medidas
dadas, e com tres outros triangulos retangulos particulares obtidos pelo tracado
de perpendiculares a um dos catetos. Seria desej
avel adotar um enfoque mais
generico, bem como enfatizar que as razoes trigonometricas dependem apenas do
angulo agudo ao qual se referem, n
ao importando, assim, as medidas dos lados
do tri
angulo ret
angulo considerado.
Este captulo contem alguns problemas interessantes, como os exemplos 1, 2, 4

Paulo Bucchi volume 1

427

(pp. 317319), os exerccios propostos P.5, P.7, P.8. T.5, T.7 (pp. 320321), P.11
(p. 322) e T.11 (p. 324). Contudo, faz falta a apresentacao da relacao fundamental
angulo ret
angulo), relacao
cos2 + sen2 = 1 (onde e angulo agudo de um tri
essa que depende apenas da denicao das razoes trigonometricas e do teorema de
Pit
agoras.
Uma aplicacao simples e freq
uente da trigonometria para a qual teria sido
interessante chamar a atencao neste mesmo captulo e o calculo do comprimento
da projecao ortogonal A B  de um segmento de reta AB sobre um eixo, quando
AB forma um angulo com esse eixo: A B  = AB cos .
O Captulo 14 comeca dizendo que cada uma das partes em que uma circunferencia ca dividida por dois quaisquer de seus pontos chama-se arco de
circunferencia. Ha ent
ao o desenho de uma circunferencia na qual est
ao marcados dois pontos A e B; de acordo com o que foi dito, existem dois arcos AB
(cada uma das partes em que a circunferencia ca dividida pelos pontos A e B).
Todavia, AB, segundo o texto, e apenas o menor desses arcos.
Existe uma certa confusao em relacao a`s expressoes medir um arco e medida de um arco, pois algumas vezes elas sao usadas para o comprimento de um
o que acontece na p
arco, e outras vezes nao. E
agina 328, quando se dene o
radiano:
Alem do grau, outra importante unidade de medida de arco e o radiano. Seja AB um arco de uma circunferencia de raio r, tal que


med(AB) = r (aqui, trata-se do comprimento do arco AB). Dize

ao denimos: Radiamos que o arco AB mede 1 radiano (1 rad). Ent

no e um arco de comprimento igual ao raio da circunferencia que o
contem.


A d
uvida que se coloca e a seguinte: a medida de AB anal e r ou 1 radiano?
Somente na p
agina 331 e que o texto faz mencao ao angulo central que subtende um arco da circunferencia, dizendo que sua medida e igual a` medida desse arco.
Parece-nos mais natural e mais claro focalizar a situacao do ponto de vista do
angulo central subtendido por um arco, como procuramos explicar a seguir, pois
dessa forma, ao mesmo tempo em que evitamos a confusao entre o comprimento
do arco e sua medida, compreendemos melhor o radiano.
Se C e uma circunferencia de raio r, o comprimento  do arco subtendido
pelo angulo central e diretamente proporcional a r e `a medida do angulo .
Indicando por tambem a medida do angulo central e supondo que  e r sao
medidos com a mesma unidade, temos  = c r, onde a constante de proporcionalidade c depende da unidade escolhida para medir angulos. O radiano e a
unidade de medida de angulos tais que c = 1. Portanto, quando se mede em

428

EXAME DE TEXTOS

radianos, tem-se  = r. Notemos que quando r = 1 e o angulo e medido em

radianos, teremos  = , ou seja, a medida do angulo em radianos coincide com
o comprimento do arco.
Para um raio r qualquer segue imediatamente que o angulo central de 1 radiano subtende um arco de comprimento igual ao raio da circunferencia e tambem
que a medida em radianos do angulo completo (que subtende toda a circunferencia) e 2. Da se estabelece a relacao (a palavra equivalencia, utilizada `a
p
agina 329, e inadequada) entre o grau e o radiano.
Para desenvolver a Trigonometria, e claro que se pode falar tambem em medida de arco (igual a` medida do angulo central que subtende), mas comecar pela
ideia de medida de arcos sem falar-se no angulo central talvez torne os desenvolvimentos mais complicados.
Uma outra maneira de se abordar o radiano e a que esta exposta no captulo 9
do volume 1 de A Matem
atica do Ensino Medio por meio da funcao de Euler.
Este e um modo elegante para denir o radiano, que permite, ao mesmo tempo,
denir corretamente as funcoes seno e cosseno no conjunto dos n
umeros reais.
Como diversos outros livros brasileiros, este tambem adota a desnecessaria
expressao ciclo trigonometrico para designar a circunferencia unit
aria de R2 ,
isto e,
{(x, y) R2 : x2 + y 2 = 1},
para a qual convencionou-se o sentido anti-hor
ario como o de orientacao positiva.
Na secao 14.6 (Arcos trigonometricos), sao dados v
arios exemplos de arcos
cuja medida em radianos e sempre um m
ultiplo racional de , o que pode conduzir
os estudantes a estranharem, por exemplo, um arco ou angulo de 2 radianos.
Na secao 14.7, e introduzida a express
ao arcos congruos para denominar
arcos de mesma extremidade. Posteriormente, no Captulo 15, ap
os cada denicao de seno, cosseno ou tangente, o texto dar
a destaque ao fato de que arcos
congruos tem senos iguais, cossenos iguais e tangentes iguais, o que evidentemente e verdade, apenas essa enfase parece tornar mais difcil algo t
ao simples.
Na secao 14.8, o texto fornece a express
ao geral dos arcos congruos a um arco
agina 343, no
de medida 0 , onde 0 0 < 2. Entretanto, no exemplo 3 da p
item b), o valor de 0 e /4.
No Captulo 15, para denir o seno de um n
umero real, o texto apresenta
uma gura e diz:
Ha uma correspondencia entre x e M , isto e, para cada n
umero real x existe
um e somente um ponto M . (p. 351).
Porem, `as vezes x (que e a medida de um arco) e dado em graus, a`s vezes
em radianos. Logo ap
os dizer que o domnio da funcao seno e o conjunto R (`
a

Paulo Bucchi volume 1

429

p. 352), o texto apresenta o exemplo sen 180 = sen 900 = 0, embora 180 e 900
n
ao sejam n
umeros reais.
Uma alternativa para evitar esse tipo de diculdade seria estabelecer corretamente a correspondencia entre n
umeros reais e pontos do crculo por meio da
funcao de Euler.
Ainda no Captulo 15, a tangente, a cotangente, a secante e a cossecante sao
denidas de maneira geometrica e nao a partir do seno e do cosseno. Apenas
no caso em que x e um arco do 1o quadrante, o texto prova a relacao tg x =
sen x/ cos x. Para as outras funcoes trigonometricas, h
a somente a armacao das
relacoes cotg x cos x/ sen x, sec x = 1/ cos x e cossec x = 1/ sen x.
Apesar da presenca do gr
aco da tangente no intervalo (/2, 5/2), e n
ao no
intervalo [0, 2], como esta escrito na p
agina 382, n
ao h
a explicacao a respeito do
comportamento da funcao nas proximidades dos pontos onde n
ao esta denida,
seja em termos da denicao geometrica, seja usando a relacao tg x = sen x/ cos x.
As funcoes cotangente, secante e cossecante recebem um tratamento semelhante.
somente no Captulo 16, depois de 89 p
E
aginas de trigonometria, que apa2
2
rece a relacao fundamental cos x + sen x = 1. As relacoes sec2 x = 1 + tg2 x
e cossec2 x = 1 + cotg2 x sao estabelecidas sem que se explicitem as condicoes
cos x = 0 e sen x = 0, respectivamente.
No Captulo 18, a` p
agina 426, seria desejavel um texto que explicasse as construcoes feitas na gura. Nessa gura, a, b e a + b sao angulos do 1o quadrante.
Como seria a demonstracao se a e b fossem angulos quaisquer? O autor n
ao
manifesta a menor preocupacao com tal problema.
Os captulos mumerados de 18 a 21 sao bem apresentados e ilustrados, com
as habituais enormes listas de exerccios. As secoes 18.4 e 18.5 dedicam um
grande espaco `as chamadas formulas de transformacao em produto, e o texto
arma que essa fatoracao e u
til para adaptar express
oes trigonometricas ao
calculo logartmico. Atualmente, com a difus
ao das calculadoras e computadores,
n
ao e mais conveniente invocar essa razao para a apresentac`ao dessas f
ormulas.
Na verdade, um grande problema dos livros did
aticos em relacao ao estudo da
trigonometria e a abordagem de todas as f
ormulas sem diferenciacao: n
ao ca
claro para o estudante quais delas s
ao as mais importantes, ou seja, aquelas das
quais as outras s
ao simples conseq
uencias.
No Captulo 21, ainda que existam guras bem feitas com os gracos do seno,
do cosseno, da tangente e de suas respectivas inversas arco-seno, arco-cosseno
e arco-tangente, faltam consideracoes mais detalhadas sobre a inversao dessas
funcoes, relacionando essa invers
ao com o conte
udo do Captulo 8 (Composicao
de Funcoes e Funcao Inversa).
No Captulo 22 (Resolucao de tri
angulos quaisquer), na deducao da lei dos cos-

430

EXAME DE TEXTOS

senos sao considerados os casos em que o triangulo e acutangulo e obtus

angulo,
mas para a lei dos senos nao e feito qualquer coment
ario quanto ao caso do
tri
angulo obtus
angulo. Seria interessante tambem que o texto zesse uma discussao do problema geral de resolucao de tri
angulos: dados tres elementos de um
tri
angulo, sendo pelo menos um deles um lado, calcular os outros elementos.
O Captulo 23 e apenas mais uma lista de exerccios acrescentada `as j
a muitas
que integram os demais captulos.

Considera
c
oes finais a respeito do volume
O livro apresenta boa qualidade gr
aca, ilustracoes bem feitas e uma revisao
criteriosa quanto a erros gr
acos e quanto a` Lngua Portuguesa.
Ainda que as notas sobre a Historia da Matem
atica includas no texto se mostrem de forma desconectada dos conte
udos, o esforco do autor merece elogios, ja
que as informacoes oferecidas tornam a Matematica visvel como uma construcao
que vem sendo empreendida pela humanidade desde as civilizacoes mais antigas.
O volume contem algumas deciencias no que diz respeito a` conceituacao.
Tais falhas foram apontadas na an
alise dos diversos captulos. N
ao existe a
preocupacao de se estabelecerem ligacoes entre os conte
udos do volume nem entre
esses e os assuntos do Ensino Fundamental. Devem ser registrados ainda os
exageros na proposicao de exerccios de manipulacao e a presenca de um n
umero
relativamente pequeno de aplicacoes.
Os tracos mais caractersticos deste livro s
ao a opcao pela fragmentacao dos
conte
udos, a preferencia por um enfoque formalista, com enfase na simbologia, e
uma preocupacao manifesta em estabelecer regras para cada caso que se apresenta. S
ao conseq
uencias dessas escolhas a perda do signicado e o desaparecimento
da organicidade do conte
udo. A profus
ao de exerccios, a maior parte deles pouco
criativos, e a excessiva compartimentalizacao tornam quase impossvel aos alunos (e ate aos professores) distinguir no emaranhado de assuntos apresentados
os resultados importantes dos que sao meramente acessorios. Tudo isso diculta
uma vis
ao mais abrangente da Matem
atica e conduz a um livro-texto volumoso
em demasia.

Paulo Bucchi

Curso Pr
atico de
Matem
atica volume 2
Introdu
c
ao
Este livro e o segundo de uma colecao de tres volumes destinados `as tres series
do Ensino Medio. Como acontece com o primeiro volume, ele e acompanhado
por um Livro do Professor que n
ao contem quaisquer sugestoes, orientacoes ou
recomendacoes ao mestre que resolver utilizar o texto em sala de aula, embora
traga as solucoes de alguns dos muitos exerccios propostos aos estudantes.
Este volume tem 365 p
aginas que constituem os seguintes 12 captulos:
1. Progressoes Aritmeticas
2. Progressoes Geometricas
3. Nocoes de Matem
atica Financeira
4. Matrizes
5. Determinantes
6. Sistemas Lineares
7. An
alise Combinat
oria
8. Binomio de Newton
9. Probabilidades
10. Geometria Espacial de Posicao
11. Geometria Espacial Metrica
12. Quest
oes Complementares
Ou
ltimo captulo n
ao contem novos topicos matematicos; e apenas uma lista
de exerccios referentes aos assuntos abordados nos dois primeiros volumes da
colecao.
Como no primeiro volume, o autor introduz freq
uentemente notas relativas
`a Historia da Matem
atica e `a biograa de matematicos importantes ao longo
do texto. Este segundo livro tambem e fartamente ilustrado por fotograas e
431

432

EXAME DE TEXTOS

desenhos a cores; possui ainda uma diagramacao muito bem feita, tudo isso resultando em uma excelente apresentacao gr
aca. A revisao de Lngua Portuguesa
do texto foi cuidadosamente realizada.
Os comentarios e a analise do volume que se seguem referem-se ora a captulos
isolados, ora a grupos de captulos que focalizam temas ans.

Captulo 1. Progress
oes Aritm
eticas
Captulo 2. Progress
oes Geom
etricas
O primeiro captulo se inicia com uma abordagem da ideia de seq
uencia ou sucessao como todo conjunto cujos elementos estao dispostos em uma determinada
ordem (p
agina 2), ilustrando essa ideia por meio de seq
uencias de notas musicais
e por uma seq
uencia de desenhos que pretendem mostrar a evolucao da especie
humana.
Para introduzir as seq
uencias numericas, dentre as quais se destacam as progressoes aritmeticas e geometricas, objeto de estudo dos dois primeiros captulos
do volume, o autor se refere a padr
oes matematicos que sao seguidos por situacoes que ocorrem na natureza. Apresenta entao exemplos que pretendem
registrar a presenca das seq
uencias numericas nao somente na natureza, mas
tambem na Historia da Matem
atica (os n
umeros triangulares pitag
oricos) e na
vida econ
omica da sociedade contemporanea.
Finalmente, o texto dene seq
uencias numericas como aquelas cujos termos
sao n
umeros reais (pagina 4) e continua dizendo que dar
a maior import
ancia `as
seq
uencias que obedecem a uma lei de formacao. Na verdade, toda seq
uencia
tem que obedecer a uma lei de formacao dos seus termos, ou seja, uma regra que
prov
permita dizer, para todo n N, qual e seu n-esimo termo. E
avel que o autor
ache que lei de formacao e o mesmo que formula algebrica, mas n
ao e. As
seq
uencias cujo n-esimo termo e denido por meio de uma f
ormula envolvendo n,
em realidade serao as u
nicas que serao tratadas nos dois captulos que estamos
comentando.
Apesar de ter feito uma introducao cuidadosa das seq
uencias em geral e das
seq
uencias numericas em particular, o autor deixou de realizar aqui algo muito importante, que e mostrar uma seq
uencia numerica como uma func
ao cujo
domnio e o conjunto dos n
umeros naturais (no caso de uma seq
uencia innita)
ou o conjunto dos n
umeros naturais menores que ou iguais a um natural n (no
caso de uma seq
uencia nita com n elementos). Desse modo, os conte
udos desses
dois captulos se apresentam totalmente desconectados das func
oes, assunto cujo
estudo comecou no primeiro volume.
A ausencia de vnculo entre os temas do primeiro volume e esses dois captulos

Paulo Bucchi volume 2

433

repete-se quando o texto deixa de apresentar a conex

ao entre as progressoes
aritmeticas e as funcoes ans e a ligacao entre as progressoes geometricas e as
funcoes exponenciais. (Ver A Matematica do Ensino Medio, volume 2, captulo 1).
Nas secoes 1.6 e 2.4, o texto enuncia (mas n
ao justica) e destaca propriedades das progress
oes aritmeticas e geometricas que s
ao pouco relevantes e nada
contribuem para um melhor conhecimento dessas seq
uencias. Outros aspectos
desnecessarios que o livro focaliza sao a f
ormula do produto dos n primeiros
termos de uma progressao geometrica (ainda que essa f
ormula esteja provada e
analisada corretamente) e a classicacao das progressoes em crescentes, decrescentes, constantes, oscilantes.
No Captulo 1, o texto mostra o procedimento de calculo da soma dos n
primeiros n
umeros naturais, mas no caso geral da soma dos termos de uma progressao aritmetica nita, a f
ormula e simplesmente armada. Alem disso, nao se
apresenta a expressao geral dessa soma como funcao quadr
atica de n (o n
umero
de termos da progress
ao). Por outro lado, no caso das progress
oes geometricas nitas, no Captulo 2, a f
ormula da soma dos termos e corretamente demonstrada,
o que e muito positivo.
Para motivar o estudo da soma innita 1 + 1/2 + 1/4 + 1/8 + , o autor
lanca mao de um dos paradoxos de Zen
ao Aquiles e a tartaruga. Considerando a progress
ao geometrica (2, 1, 1/2, 1/4, . . . ), mostra que a soma de seus n
primeiros termos tende a 4 quando n tende a innito. Todavia, nessa interessante
abordagem, faltou fazer o retorno ao problema de Aquiles.
Logo ap
os esse exemplo, o texto diz que no caso geral de uma progressao
geometrica cujo termo geral an tende a zero, entao an q (onde q e a razao)
a a S = a1 /(1 q)
tambem tende a zero e a soma Sn dos n primeiros termos tender
(p
agina 36). O texto continua armando que a soma dos termos de uma progressao geometrica decrescente, innita, de raz
ao 1 < q < 1 e esse mesmo S.
Isso e verdadeiro, mas ocorre aqui uma falha importante, j
a que o autor n
ao destaca que a condicao 1 < q < 1 garante que an tende a zero quando n . De
fato, para uma progress
ao geometrica podemos escrever an na forma q0 q n e temos
que q n 0 quando n se q cumpre a condicao acima. Vemos nessa falha
uma conseq
uencia da n
ao-abordagem dessa importante propriedade no trabalho
com a funcao exponencial desenvolvido no volume 1.
O calculo da geratriz de uma dzima peri
odica e feito corretamente por meio da
f
ormula da soma dos termos de uma progressao geometrica innita. Entretanto,
neste exemplo (pagina 37), bem como nos outros dois que o seguem, o texto nao
destaca que a f
ormula pode ser usada pelo fato de as progress
oes em foco terem
razao positiva menor que 1.
Um outro aspecto relevante que falta ao Captulo 2 e a apresentacao de uma

434

EXAME DE TEXTOS

progressao geometrica como uma seq

uencia na qual a taxa de crescimento de cada
termo para o seguinte e sempre a mesma. Dessa maneira, o autor opta por nao
relacionar as progressoes geometricas `a ideia de taxa de crescimento; com essa
omiss
ao, o estudante provavelmente deixar
a de perceber a principal raz
ao para o
estudo desse tipo de seq
uencia.

Captulo 3. No
c
oes de Matem
atica Financeira
Este captulo aborda assuntos como a porcentagem e os juros, que sao de grande
relevancia para o cidad
ao. Contudo, como usualmente, o autor d
a acentuada
preferencia ao enfoque formalista e a` apresentacao do conte
udo de maneira muito fragmentada. Assim, insere no texto secoes diferentes e introduz f
ormulas
completamente desnecessarias para resolver problemas que envolvem apenas o
conceito de porcentagem: Fator de aumento e fator de reducao, Acrescimos e
descontos sucessivos e Operacoes comerciais.
Os exerccios resolvidos no texto, alem de se apresentarem acorrentados `as
f
ormulas, opcao que lhes confere uma aparencia enganosa de complexidade, s
ao
t
ao imediatos que n
ao se justicam. Ilustremos com um exemplo da pagina 58:
Um imovel foi comprado por R$ 30000,00 e vendido por R$ 45000,00. Qual
foi a porcentagem do lucro sobre o preco de compra?
Como um rapidssimo c
alculo mental mostra, a resposta e imediata: 50%. No
entanto, a solucao apresentada pelo livro usa a f
ormula L = V C, onde L e o
lucro, V e o preco de venda e C o de custo, a m de encontrar o lucro e depois o
percentual que este representa.
Ao se referir aos juros compostos, o autor foge um pouco de seu h
abito tradicional de n
ao estabelecer vnculos entre os conte
udos e observa corretamente
que os valores dos montantes formam uma progressao geometrica de razao 1 + i;
alem disso, usa os logaritmos decimais para resolver problemas.
Este captulo seria uma boa oportunidade para mencionar e destacar a import
ancia do uso das calculadoras. Todavia, a oportunidade n
ao e aproveitada,
e a utilizacao desses instrumentos indispensaveis na sociedade atual n
ao e sequer
lembrada.

Captulo 4. Matrizes
Captulo 5. Determinantes
Captulo 6. Sistemas Lineares

O tratamento dos temas que dizem respeito `a Algebra

Linear no ensino medio e
feito nesses tres captulos, que ocupam 87 p
aginas do volume.

Paulo Bucchi volume 2

435

Os Captulos 4 e 5 contem, respectivamente, 30 e 29 paginas nas quais s

ao
apresentadas as matrizes e os determinantes de maneira extensa e compartimentada, de acordo com o que se agura como a concepcao did
atica predominante
do autor. Esses dois captulos carregam consigo simultaneamente a ausencia de
aspectos importantes e a presenca de topicos e enfoques pouco relevantes, como
veremos a seguir.
A opcao adotada na ordem de exposicao desses tres captulos, quer tenha
sido feita simplesmente de acordo com a tradicao dos livros-texto brasileiros, quer
resulte de uma atitude consciente de seu autor, pode ser interpretada como a vis
ao
do conhecimento das matrizes e determinantes como ferramenta indispensavel `a
aprendizagem dos sistemas lineares.
De fato, essa posicao parece atestada a` p
agina 71, na abertura do Captulo 4,
na secao 4.1 (A utilidade das matrizes), quando o texto diz que com o auxlio de
tabelas os chineses resolviam sistemas de equacoes lineares, utilizando as matrizes, como sao atualmente conhecidas. Tambem na introducao do Captulo 5, a`
p
agina 102, a resolucao de alguns tipos de sistemas de equacoes lineares e citada
como uma das importantes aplicacoes da teoria dos determinantes.
Contudo, neste livro, as matrizes e determinantes sao utilizados apenas na
resolucao de sistemas lineares pela regra de Cramer que, como veremos mais
adiante, n
ao e o melhor metodo de encontrar as solucoes de sistemas lineares e,
muitas vezes, como acontece neste livro, e empregada de maneira incorreta. Alem
disso, o Captulo 6, que focaliza tais sistemas, n
ao apresenta, antes do escalonamento (secao 6.11), sequer um exemplo ou exerccio em que o sistema contenha
mais de tres equacoes ou incognitas, o que deixa sem sentido a longa abordagem
de matrizes e determinantes quaisquer apresentada nos Captulos 4 e 5.
Assim, mesmo escolhendo-se esta ordem de apresentacao Matrizes, Determinantes e Sistemas Lineares poder-se-ia ter adotado uma apresentacao das
ferramentas (matrizes e determinantes) de modo mais resumido e interessante
do que o do texto. Facamos alguns comentarios.
O captulo sobre matrizes inicia-se adequadamente por sua apresentacao como
tabelas de n
umeros dispostos em linhas e colunas, apresentacao essa ilustrada por
tres exemplos contextualizados: quantidade de poluentes eliminados por veculos
movidos por diferentes tipos de combustveis, calor latente de fus
ao de algumas
subst
ancias, quantidade de gordura saturada e colesterol em alguns alimentos.
Entretanto, a partir da, com excecao do exerccio P.43 da p
agina 98, nenhuma
situacao contextualizada aparece no decorrer das mais de 80 paginas que seguem.
Assim, as operacoes com matrizes sao apresentadas na tradicional maneira
formalizada e sem motivacao, e a multiplicacao e arbitrariamente introduzida por
meio de um exemplo no que se diz simplesmente: vamos obter a matriz C = AB

436

EXAME DE TEXTOS

usando o seguinte esquema . . . . As propriedades da adicao e da transposicao

de matrizes sao listadas sem qualquer justicativa; j
a as da multiplicacao de um
n
umero real por uma matriz e da multiplicacao de matrizes nao sao nem mesmo
mencionadas.
Na secao 4.13 (Matriz inversa), `a p
agina 95, o texto diz que a matriz A e
inversvel (o correto e invertvel) se existir a matriz B tal que A B = B A = In .
Logo depois h
a uma observacao (sem justicativa) que parece estranha quando
relacionada com essa frase, pois diz que existindo a matriz inversa, ela e u
nica.
Ainda nessa secao, h
a o calculo da inversa de uma u
nica matriz 2 2, e os
exerccios solicitam que o leitor calcule, caso existam, inversas de outras matrizes
22. N
ao h
a qualquer observacao quanto a` diculdade ou mesmo impossibilidade
de se aplicar o metodo apresentado para matrizes n n com n > 3.
Ainda no que se refere a` nocao de inversa de uma matriz, o texto a apresenta
corretamente considerando apenas as matrizes quadradas (pagina 95), mas na
p
agina seguinte faz a in
util observacao de que toda matriz inversvel e quadrada.
Observa tambem corretamente que nem toda matriz quadrada e invertvel, porem
n
ao d
a qualquer exemplo para ilustrar esse fato.
A inversa de uma matriz quadrada aparece novamente no texto a` p
agina 122
no captulo sobre determinantes (secao 5.10: Calculo da matriz inversa usando
determinante), onde se diz peremptoriamente que se A e uma matriz quadrada
e det A = 0, ent
ao existe a matriz inversa de A e se fornece tambem a formula
para o c
alculo da inversa utilizando-se a matriz adjunta e o determinante de A.
Nao ca claro que det A = 0 e tambem condicao necessaria para a existencia da
inversa de A, embora esse resultado seja utilizado nos exemplos da pagina 122.
Num deles, verica-se a impossibilidade de inverter uma matriz dada pelo fato
de seu determinante ser nulo; em outro, calcula-se o valor de um elemento x de
uma matriz para que a mesma tenha inversa impondo-se a condicao de que seu
determinante seja n
ao-nulo.
No Captulo 5 s
ao denidos explicitamente os determinantes para matrizes de
ordens 1, 2, 3, sem qualquer motivacao ou justicativa. Na p
agina 102, h
a uma
inadequacao na linguagem quando se escreve que, dada uma matriz de ordem 1
(ou 2), chamamos determinante de 1a ordem (de 2a ordem) dessa matriz a um
certo n
umero, pois cada matriz tem apenas um determinante. Da maneira como
esta no texto, o leitor poderia pensar, por exemplo, que uma matriz de ordem 2
poderia ter determinantes de outras ordens, alem do de 2a ordem denido pelo
autor.
Na secao 5.3 sao apresentadas 9 propriedades dos determinantes, todas elas
ilustradas por exemplos de determinantes de 2a ou 3a ordem. Esse procedimento
de apenas enunciar uma propriedade e apresentar exemplos ilustrativos carrega

Paulo Bucchi volume 2

437

consigo o enorme risco de que os estudantes acreditem que exemplos sao sucien evidente que existem demonstracoes cuja
tes para demonstrar alguma coisa. E
apresentacao n
ao e conveniente na escola b
asica, mas nao e preciso chegar-se ao
extremo de eliminar a maioria delas. No caso especco das propriedades dos determinantes, h
a aquelas que decorrem imediatamente de outras, mas neste livro
nada e dito a tal respeito. Devemos registrar ainda que a nona propriedade da
lista nao e valida em geral. Por exemplo, o determinante da matriz

0 0 0
1
0 0 2 1

0 1 1
2
1 4 1
1
e 2 e nao 2, como seria se a propriedade valesse.
Com excecao do fato de que o determinante de uma matriz e igual ao de sua
transposta, todas as propriedades dos determinantes s
ao conseq
uencias de serem
eles funcoes lineares de cada uma das colunas das matrizes a que se referem. Essa
linearidade n
ao e mencionada no texto, ainda que esteja embutida no chamado
Teorema de Jacobi, enunciado, mas nao provado a` p
agina 118.
Na p
agina 113, no teste T.23, pede-se que o leitor calcule o determinante de
uma matriz 4 4, embora n
ao se tenha ate a dito qualquer palavra a respeito
de determinantes que n
ao sejam de 1a , 2a ou 3a ordem.
Na p
agina 116, o texto enuncia o teorema de Laplace (desenvolvimento do
determinante por cofatores) para matrizes quadradas de ordem n. Como n
ao foi
dada qualquer denicao de determinante de ordem n para n > 3, n
ao se pode
atribuir um signicado a esse resultado.
O Captulo 5 apresenta ainda a matriz de Vandermonde e a regra para calcular
seu determinante, o que nos parece completamente in
util e talvez esteja aqui
apenas como mais uma componente do adestramento para questoes obsoletas de
vestibulares.
Quanto ao Captulo 6, infelizmente, h
a muitos aspectos negativos. Nele, os
sistemas lineares surgem de forma totalmente descontextualizada; nao existe um
u
nico problema relativo a ligas, custos de produtos manufaturados, dietas, reacoes
qumicas, etc. As incognitas sao denominadas vari
aveis, o que e impr
oprio, e na
p
agina 131 a Observacao 2 diz que toda equacao do tipo 0x1 + 0x2 + + 0xn = b
n
ao admite solucao sem mencionar que b = 0 e sem a menor explicacao.
Os sistemas lineares 2 2 e 3 3, que sao os mais freq
uentes em todo o
captulo, n
ao sao interpretados geometricamente.
Na p
agina 136, embora tenha sido dito anteriormente que um sistema e indeterminado quando tem innitas solucoes, o exemplo 2 arma que um sistema

438

EXAME DE TEXTOS

particular e indeterminado justicando esse fato com a apresentacao de tres de

suas solucoes. Na realidade, sistemas lineares que tem mais de uma solucao tem
obrigatoriamente innitas solucoes, mas nada se diz sobre isso.
Na secao 6.8 a regra de Cramer e postulada para sistemas lineares 2 2
e n
ao so se apresenta um exemplo de uso da regra para um sistema desse tipo
como tambem se prop
oe ao leitor que a utilize em outros, o que e completamente
fora de prop
osito.
Na secao 6.9 (Discussao de sistemas lineares de n equacoes a n vari
aveis), ha
um gravssimo engano decorrente da aplicacao incorreta da regra de Cramer: o
texto arma que se todos os determinantes que a regra associa ao sistema sao
nulos, este e indeterminado, o que n
ao e verdade. Examine-se, por exemplo, o
sistema impossvel
X +Y +Z =0
X +Y +Z =1
X +Y +Z =2
que tem nulos todos os determinantes relativos `a dita regra.
Na p
agina 141, o exemplo 1c) contem a equacao 0x + 0y = 1, que obviamente
n
ao tem solucao, mas e usada uma conseq
uencia da regra de Cramer para mostrar
que o sistema e impossvel!
importante registrar que, mesmo quando e possvel aplicar a regra, ela
E
n
ao e o melhor metodo de resolucao de sistemas lineares devido ao seu alto
custo operacional (ver uma explicacao, por exemplo, no n
umero 23 da Revista
do Professor de Matem
atica). O Captulo 6 contem o metodo mais adequado
para a abordagem dos sistemas lineares, que e o escalonamento, mas n
ao chama
a atencao para suas vantagens. Alem disso, ha alguns problemas na apresentacao
do escalonamento: a denicao de sistema escalonado (pagina 146) esta incorreta,
as transformacoes que podem ser feitas num sistema de modo a produzir um
sistema equivalente a ele nao sao justicadas, e o texto chama vari
aveis livres de
um sistema indeterminado `aquelas que n
ao aparecem no incio de nenhuma das
equacoes do sistema escalonado, buscando uma padronizacao para a resolucao
desse tipo de sistema, quando isso n
ao e necessario.
Procuramos aqui apontar diversas falhas deste livro quanto ao tratamento

dos t
opicos da Algebra
Linear no ensino medio; em grande parte, tais falhas
decorrem de uma preocupacao que parece arraigada nos livros did
aticos no sentido
de apresentar primeiro, de qualquer maneira, os conte
udos relativos a`s matrizes
e aos determinantes para somente depois focalizar os sistemas lineares. Alem
disso, estao presentes nesses tres captulos outras caractersticas da colecao tais
como a pouca contextualizacao, a mera armacao de resultados sem qualquer

Paulo Bucchi volume 2

439

justicativa e o empenho em enquadrar todos os conte

udos em regras, sem maiores
explicacoes.
Como sugestao de um enfoque completamente diferente dos assuntos aqui
comentados pode-se ler com proveito, por exemplo, o volume 3 da colecao A
Matematica do Ensino Medio.

Captulo 7. An
alise Combinat
oria
O captulo se inicia por uma contextualizacao hist
orica da an
alise combinat
oria
e por uma breve descricao de seu objeto de estudo, o que e positivo. Porem,
logo na p
agina introdut
oria h
a dois erros (gr
acos?). O primeiro deles se refere
ao seculo em que viveram Fermat e Pascal XVII e nao XVIII. O segundo e
o seguinte: no quadro que pretende mostrar os agrupamentos possveis de dois
elementos entre os quatro garotos Eduardo, Gustavo, Renato e Fabiano, falta a
dupla formada por Gustavo e Fabiano, o que faz com que o n
umero de opcoes
para se formarem tais agrupamentos seja 6 e n
ao 5 como esta no texto.
Ap
os a introducao vem a secao Problemas de contagem, que comeca apropriadamente por um problema e sua arvore de possibilidades. Em seguida, o
princpio fundamental da contagem e apresentado corretamente e sao propostos
11 problemas que dever
ao ser resolvidos pela utilizacao desse princpio, j
a que
n
ao h
a mais nada disponvel ate o momento em que aparecem. Infelizmente,
contudo, logo depois a enfase passa a ser colocada no uso das f
ormulas pois, apos
introduzir o fatorial de um n
umero natural e propor uma serie de exerccios de
manipulacao que o envolvem (secao 7.3), o captulo passa a se fragmentar em
secoes dedicadas aos arranjos simples, `as permutacoes simples, `as combinacoes
simples e aos agrupamentos com repeticao (que excluem as combinacoes com elementos repetidos, sem nenhuma explicacao, o que possivelmente deixar
a o leitor
curioso).
Nessas secoes, o autor privilegia o estabelecimento de f
ormulas, as quais vem
sempre destacadas dentro de retangulos cor-de-rosa, e a partir de seu aparecimento passam a ser os instrumentos favoritos para a resolucao dos problemas, cando
completamente esquecido o princpio fundamental da contagem. O livro apresenta alguns exerccios descontextualizados (e desinteressantes) que so podem ser
resolvidos por meio das formulas, mas felizmente o n
umero desses exerccios e
pequeno comparado ao total dos que s
ao propostos no captulo.
A escolha adotada pelo texto de abordagem seccionada dos arranjos, das
permutacoes e das combinacoes simples, seguida pela dos arranjos e permutacoes
com repeticao tem o inconveniente potencial de levar o estudante a examinar
os problemas que lhe sao propostos tentando ver em qual dessas categorias se
enquadram.

440

EXAME DE TEXTOS

O livro apresenta em primeiro lugar os arranjos simples e a f

ormula para
calcular o n
umero de arranjos de n elementos tomados p a p, e depois introduz as
permutacoes como casos particulares. Nesse enfoque, portanto, os arranjos tem
um status mais importante que o das permutacoes, o que n
ao e adequado, tendo
em vista que as duas ferramentas basicas da contagem sao a permutacao (que
corresponde `a nocao intuitiva de misturar) e a combinacao (que esta associada
`a nocao intuitiva de escolher). Em conseq
uencia, na p
agina 168, a f
ormula para
o calculo do n
umero de permutacoes de n elementos distintos (Pn ) e encontrada
a partir da f
ormula para o n
umero de arranjos de n elementos tomados n a n,
por a se chegando a Pn = n! . Observamos aqui mais uma vez a preferencia do
texto pela abordagem formalista, j
a que e muito mais natural (e conveniente)
chegar-se a essa mesma formula por meio do princpio fundamental da contagem
que, lembremos, e o topico inicial do captulo.
O tratamento dado a`s combinacoes simples impede que sejam vistas como
subconjuntos de um conjunto nito, pois sua denicao e obscura: Combinacoes
sao agrupamentos que n
ao diferem entre si ao mudar a ordem de seus elementos. (p
agina 171). Alem disso, a f
ormula que d
a o n
umero de combinacoes de p
elementos distintos que podem ser formadas com os n elementos de um conjunto
e obtida por intermedio da f
ormula para o c
alculo do n
umero de arranjos correspondentes, sem que se evidencie a contagem empreendida. (Ver A Matematica
do Ensino Medio, volume 2, secao 4.2, para um enfoque diferente).
Na secao 7.7 (Agrupamentos com repeticao), o texto comeca destacando os arranjos com repeticao, investindo de imediato no estabelecimento de uma formula
para a sua contagem, o que e certamente dispensavel, uma vez que o calculo do
n
umero de agrupamentos desse tipo pode ser feito rapidamente pelo princpio
fundamental da contagem, sem qualquer preocupacao com mais uma f
ormula.
Em seguida aparecem as permutacoes com repeticao que sao de fato agrupamentos importantes, porem a introducao da f
ormula para o c
alculo do n
umero de
permutacoes com elementos repetidos e feita de maneira confusa: De modo geral, se um conjunto tem n elementos, dentre os quais k1 elementos sao iguais a
n1 , k2 elementos sao iguais a n2 , k3 elementos sao iguais a n3 , . . . , kp elemen mais simples e mais facil dizer se uma
ao temos . . . E
tos sao iguais a np , ent
seq
uencia de n elementos tem p elementos distintos, onde o primeiro se repete
n1 vezes, o segundo se repete n2 vezes, . . . e o p-esimo se repete np vezes, com
ao . . .
n1 + n2 + + np = n, ent
Lamentavelmente, apesar do grande n
umero de problemas variados que s
ao
propostos ao aluno neste captulo, as caractersticas da apresentacao do texto
conguram uma atitude que empobrece o grande potencial que tem a an
alise
combinat
oria no sentido de desenvolver o pensamento, a criatividade e a imagi-

Paulo Bucchi volume 2

441

nacao do estudante. A fragmentacao dos problemas em casos e a inexistencia

de comentarios a respeito de estrategias de contagem podem levar, ao contrario,
`a inseguranca e ao sentimento de incapacidade diante de um tema tao rico e
relevante.

Captulo 8. Bin
omio de Newton
Este captulo contem 18 paginas que abordam os n
umeros binomiais, o tri
angulo
de Pascal e o bin
omio de Newton, sendo um grande espaco ocupado por listas de
exerccios.
Embora o n
umero de combinacoes de n elementos tomados p a p (Cn,p ) passe
a ser chamado explicitamente
de n
umero binomial de ordem n e classe p e a
 n
ao estabelece qualquer ligacao com o captulo de
ser denotado por p , o texto n
An
alise Combinat
oria que o precede.
As propriedades dos n
umeros binomiais (dois n
umeros binomiais complementares sao iguais e a relacao de Stifel) s
ao demonstradas a partir de sua denicao;
no entanto, as propriedades do tri
angulo de Pascal s
ao simplesmente enunciadas
e exemplicadas, sem qualquer preocupacao com a prova. O mesmo acontece
com a formula do bin
omio de Newton, que e apresentada sem conexao com o
estudo das combinacoes que foi feito no captulo anterior, o que seria, talvez a
u
nica motivacao para que esse t
opico aparecesse no livro, alem de sua presenca
nos concursos vestibulares.

Captulo 9. Probabilidade
Este captulo apresenta um tratamento cuidadoso do assunto; contem uma pequena introducao hist
orica, diferencia experimentos determinsticos e aleatorios
e dene corretamente os conceitos de espaco amostral (faltou apenas dizer que
este sera nito em todo o estudo), evento, eventos complementares, eventos mutuamente exclusivos, etc.
O texto trabalha com espacos amostrais equiprov
aveis, denindo e calculando
apropriadamente as probabilidades.
Embora os problemas sejam interessantes e abordem temas bem variados,
seria desejavel que em pelo menos alguns deles fosse evidenciada a utilidade das
probabilidades para a avaliacao de uma tomada de decisao em situacoes reais.

Captulo 10. Geometria Espacial de Posi

c
ao
O captulo se inicia com uma introducao contendo informacoes sobre Euclides,
os Elementos, as geometrias nao-euclidianas e a geometria dos fractais, alem de

442

EXAME DE TEXTOS

duas pequenas notas biogr

acas acompanhadas de fotograas de Lobachevsky e
Riemann.
O texto introduz corretamente os conceitos primitivos e explica o que s
ao
postulados e teoremas, apresentando logo em seguida alguns postulados denominados Postulado Fundamental (Existe no espaco innitos pontos, retas e
planos.), Postulados da Reta e Postulados do Plano. Falta, no entanto,
enunciar um postulado b
asico que e o que diz que dois planos distintos com um
ponto em comum tem tambem uma reta em comum.
Na secao 10.6, o livro relaciona quatro diferentes modos de se determinar um
plano. O primeiro deles e o postulado que arma que um plano e determinado
por tres pontos n
ao-colineares. Como mostra o texto, os tres outros modos sao
conseq
uencias desse postulado; porem, nao h
a destaque para o fato de essas tres
propriedades serem exemplos de teoremas, apesar de o autor ter enfatizado que
teoremas sao proposicoes que devem ser demonstradas para serem aceitas.
O autor adere a` convencao inadequada de considerar retas coincidentes como
paralelas e planos coincidentes como paralelos, chegando a usar a inconveniente expressao planos paralelos coincidentes. Essa opcao produz complicacoes,
contradicoes e enganos. Um exemplo: na interpretacao geometrica de um sistema linear de 2 equacoes e 3 incognitas como a representacao de dois planos no
espaco, se os planos sao paralelos, o sistema n
ao tem solucao; se os planos sao
coincidentes, o sistema tem innitas solucoes.
Em relacao `
a linguagem, registram-se alguns problemas: a expressao retas
ortogonais e empregada apenas para retas reversas, quando mais geralmente
essa mesma expressao e usada para designar tambem retas que se intersectam.
Usam-se ainda as expressoes distancia entre um ponto e uma reta, dist
ancia
entre um ponto e um plano e dist
ancia entre uma reta e um plano paralelo a
ela, que poderiam ser substitudas com proveito por, respectivamente, dist
ancia
de um ponto a uma reta, dist
ancia de um ponto a um plano e dist
ancia de
uma reta a um plano. Neste u
ltimo caso, e desnecessario dizer que o plano e
paralelo a` reta, pois n
ao h
a interesse em se considerar a distancia de uma reta a
um plano que n
ao lhe seja paralelo.
Apesar de apresentar as demonstracoes de alguns teoremas, o texto omite as
de outros sem a menor explicacao, contentando-se o autor em enunciar o resultado e apresentar uma ilustracao. Entre esses teoremas encontra-se o importante
resultado que fornece a condicao suciente para que uma reta seja perpendicular
a um plano (p
agina 244). N
ao sao justicadas coisas simples como a maneira de
se determinar a distancia entre dois planos paralelos e a distancia de uma reta a
um plano, o que pode levar o leitor a pensar que tais maneiras s
ao arbitr
arias.
Na secao 10.10, o texto dene corretamente a projecao ortogonal de um ponto

Paulo Bucchi volume 2

443

sobre um plano, mas n

ao enuncia a existencia e a unicidade da perpendicular a
um plano por um ponto dado.
Embora o captulo contenha a denicao de angulo entre reta e plano (melhor
seria dizer angulo de uma reta com um plano), n
ao apresenta a denicao de
angulo de dois planos.

Captulo 11. Geometria Espacial M

etrica
O captulo inicia-se mais uma vez por uma brevssima nota hist
orica na qual
o leitor e informado de que os tres u
ltimos livros dos Elementos de Euclides
tratam da geometria dos solidos. O texto diz que a geometria metrica encontrase atualmente presente em embalagens, aparelhos eletronicos, maquinas, casas,
edifcios, etc. e inclui desde um simples projeto ate os mais audaciosos, como
a estacao espacial russa Mir; apesar dessa aparente sosticacao, no entanto, o
autor n
ao se preocupa em dizer o mais simples e importante que e que chamamos
de geometria metrica ao estudo das medidas em geometria: comprimentos, areas
e volumes.
A secao seguinte do captulo e dedicada aos poliedros. A denicao de poliedro
e um assunto delicado, e uma denicao que caracterize perfeitamente um poliedro
talvez nem deva constar de um texto de Geometria para o Ensino Medio. Mas
a denicao dada pelo autor na p
agina 258 do livro n
ao esta correta. Diz ele:
Poliedros sao solidos geometricos limitados por polgonos de tal modo que esses
polgonos tenham, dois a dois, um lado comum. Ora, um cubo e um poliedro,
porem duas de suas faces que sejam opostas nao tem nenhum lado comum. A
gura apresentada no texto, na mesma p
agina 258, como sendo um poliedro
n
ao-convexo na verdade n
ao e um poliedro, pois a intersecao das duas faces da
frente n
ao e um lado de uma dessas faces (e apenas uma parte de um lado). O
autor poderia dizer, com mais acerto, que um poliedro e um solido limitado por
um n
umero nito de polgonos de tal maneira que para cada lado de qualquer
desses polgonos existem dois e somente dois polgonos do sistema tendo este lado
em comum. Nao seria uma denicao completa, mas daria uma ideia melhor do
conceito denido.
Embora o texto enuncie a relacao de Euler apenas para os poliedros convexos, o que e correto, a relacao cai do ceu sem a menor preocupacao com
uma justicativa; da mesma forma, o texto arma sem a menor explicacao que
existem somente cinco tipos de poliedros regulares. Esse tipo de procedimento e
lamentavel, principalmente quando e possvel, como nesses dois casos, apresentar
uma demonstracao compreensvel aos alunos do ensino medio.
As denicoes apresentadas para o prisma e para a pir
amide sao confusas e
incorretas, porque esses solidos n
ao sao, como escreve o autor, limitados pelos

444

EXAME DE TEXTOS

conjuntos de segmentos mencionados e sim as reunioes de tais segmentos.

O texto n
ao se preocupa em dar uma nocao do que e volume de um solido
e postula a f
ormula do volume do paraleleppedo ret
angulo sem maiores explicacoes, nem mesmo para o caso em que as medidas das arestas sao n
umeros
inteiros.
O princpio de Cavalieri e uma boa opcao para a apresentacao do c
alculo
dos volumes mais comuns, como o texto procura fazer na maioria dos casos; no
entanto, seu enunciado e pouco claro, utiliza o verbo interceptar quando o
correto seria intersectar e se refere a solidos bom bases num mesmo plano, o
que e desnecessario e carece de sentido pois solidos em geral n
ao tem bases. Na
p
agina 271, para calcular o volume de um prisma, o texto se utiliza do fato de que
as secoes de um prisma por planos paralelos a`s suas bases sao todas congruentes,
mas nao o demonstra. Essa armacao sem explicacao e mais o enunciado confuso
do princpio de Cavalieri prejudicam a compreens
ao do c
alculo do volume do
prisma.
Em relacao `
as pir
amides ocorre algo semelhante, ja que o texto n
ao se detem
na an
alise do que acontece quando uma pir
amide e seccionada por um plano paralelo a` sua base, ainda que ao abordar o tronco de pir
amide regular de bases
paralelas (secao 11.8), o autor diga: Note que a piramide menor e semelhante
`a pir
amide maior . . . Um dos maiores problemas deste captulo esta em sua
desconexao com o captulo anterior, no qual foram focalizadas as posicoes relativas de retas e planos no espaco, e se deu alguma atencao ao paralelismo e
ao perpendicularismo de retas e planos. Um exemplo e a ausencia de qualquer
consideracao a respeito do teorema de Tales para planos paralelos, o que acarreta
a displicencia com que e tratada a semelhanca. Isso se reete especialmente no
calculo do volume da pir
amide triangular a partir da decomposicao de um prisma
triangular por uma gura, sem mais preocupacoes. Tal procedimento pode levar
o estudante a crer que os resultados se estabelecem dessa forma em Matematica,
isto e, sem necessidade de maior rigor.
Apesar do descuido quanto a` nocao de semelhanca, ela aparece na secao que
aborda o tronco de pir
amide regular de bases paralelas, como j
a dissemos. O autor
se preocupa em fazer todos os calculos para encontrar a complicada f
ormula do
volume desse s
olido, e aplica-a num exemplo, sem dizer ao leitor que e muito
mais simples e produtivo calcular esse volume como diferenca dos volumes das
pir
amides maior e menor.
Embora os cilindros sejam a generalizacao dos prismas e os cones a das
pir
amides, nada se diz sobre isso, e o texto focaliza apenas os cilindros e cones circulares, sendo que a denicao do cilindro circular e confusa.
Quanto ao c
alculo dos volumes desses dois solidos, o do cilindro se ressente dos

Paulo Bucchi volume 2

445

mesmos problemas que apontamos para o volume do prisma; ja para o volume do

cone, arma-se simplesmente a formula, sem mencao ao princpio de Cavalieri. O
mesmo tipo de comentario feito aqui a respeito da f
ormula do volume do tronco
de pir
amide se aplica ao calculo do volume do tronco de cone.
A esfera e denida corretamente, e seu volume e calculado com a utilizacao
do princpio de Cavalieri; faltou apenas motivar o aparecimento do s
olido cujo
volume e igual ao da esfera e e calculavel e partir dos conhecimentos sobre os
volumes do cilindro e do cone. A f
ormula da area da superfcie esferica cai do
ceu; embora n
ao se possa demonstra-la no ensino medio, e possvel apresentar
argumentos que a tornem aceitavel, como o que e usado no volume 2 de A Matematica do Ensino Medio. O volume da cunha esferica e a area do fuso esferico
sao calculados por meio de regras de tres sem justicativas, o que atesta mais
uma vez a desatencao do autor em relacao a uma das nocoes mais importantes
da Matem
atica do ensino b
asico, a de proporcionalidade.
Dentre os numerosos exerccios do captulo, h
a alguns problemas contextualizados interessantes, como por exemplo os problemas P.17, T.14, P.42, T.38 e
T.67. Tambem merecem elogios as guras muito bem feitas.

Considera
c
oes finais sobre o volume
Como o primeiro volume da colecao, este tem as qualidades de boa apresentacao gr
aca, ilustracoes cuidadas e uma tentativa de contextualizar hist
orica e
socialmente os conte
udos matematicos. Da mesma maneira, evidenciam-se aqui
caractersticas do volume anterior que consideramos inconvenientes, tais como a
preferencia pelo formalismo, a fragmentacao dos assuntos, a enfase no uso das
f
ormulas e o exagero quanto ao n
umero de exerccios em sua maior parte repetitivos, que diculta a apreens
ao do que e realmente relevante.
Um outro problema que deve ser mais uma vez apontado e a ausencia de
preocupacao em mostrar conexoes entre os temas, estejam presentes no mesmo
volume ou no volume anterior.
Este segundo livro da colecao apresenta ainda inadequacoes quanto a` conceituacao e `a linguagem, para as quais procuramos chamar a atencao na an
alise dos
diferentes captulos. Julgamos merecer atencao particular a parte dedicada aos

assuntos da Algebra
Linear, que nos parece muito deciente. Da mesma forma, os
dois captulos que abordam a Geometria ressentem-se da falta de um tratamento
mais cuidadoso.

Paulo Bucchi

Curso Pr
atico de
Matem
atica volume 3
Introdu
c
ao
Este e o u
ltimo de uma serie de tres volumes propostos para o ensino da Matematica no nvel medio. Da mesma forma que para os livros anteriores, para
este terceiro existe um Livro do Professor cujo conte
udo e constitudo exclusivamente pelas solucoes de problemas selecionados entre os numerosos exerccios
propostos ao estudante.
O volume e composto por 353 p
aginas distribudas nos captulos:
1. Introducao `a Geometria Analtica
2. A reta
3. A circunferencia
4. As c
onicas
5. N
umero complexos
6. Polin
omios
7. Equacoes algebricas
8. Nocoes de Estatstica
9. Limites
10. Derivadas
11. Quest
oes complementares
O u
ltimo captulo e apenas uma lista de exerccios para cuja resolucao e
necessario combinar conhecimentos apresentados neste volume e nos anteriores.
Como nos Volumes 1 e 2, em alguns captulos o autor inclui uma introducao
hist
orica que muitas vezes c acompanhada por breves notas biogr
acas sobre
matematicos relacionados ao tema abordado.
O Volume 3 tem tambem boa apresentacao gr
aca e revisao bem feita quanto
`a Lngua Portuguesa.
Analisaremos e comentaremos os captulos do livro, separadamente ou em
grupos de t
opicos relacionados entre si.
446

Paulo Bucchi volume 3

447

Captulo 1. Introdu
c
ao `
a Geometria Analtica
O captulo comeca com uma introducao que procura contextualizar historicamente a Geometria Analtica a partir do trabalho de Fermat e Descartes. O autor se
preocupa tambem em mostrar que a Geometria Analtica tem muitas aplicacoes;
cita, de maneira um tanto vaga, uma entre elas, a otimizacao de processos.
Em seguida, e introduzido o sistema cartesiano ortogonal como o sistema
constitudo por dois eixos perpendiculares entre si: vale lembrar que no volume
anterior a expressao retas ortogonais foi reservada para retas reversas, de modo
que ao comparar o que o autor escreve nos dois volumes encontramos uma certa
incoerencia.
N
ao h
a a menor preocupacao em mencionar coordenadas na reta, talvez porque se considere que isso j
a foi feito no primeiro volume da colecao (de modo
precario, segundo nossa an
alise do Captulo 2 do Volume 1).
Na secao 1.3 sao dadas, peremptoriamente, algumas propriedades do sistema
cartesiano; por exemplo, na p
agina 3 escreve-se simplesmente: Se um ponto P
pertence `a bissetriz do primeiro e do terceiro quadrantes, ent
ao xP = yP , ou seja,
P (xP , xP ).
Na secao 1.4, aparece a formula para o c
alculo da dist
ancia entre dois pontos
no plano, conhecidas suas coordenadas. Para pontos A(xA , yA ), B(xB , yB ) e
agina 8 que dBC = yB yA e dAC = xB xA .
C(XB , yA ), esta escrito `a p
Apesar da ausencia de explicacoes quanto a` notacao devemos concluir que dM N ,
por exemplo, representaria a distancia entre os pontos M e N . Na verdade, as
igualdades acima s
ao v
alidas apenas para yB yA e xB xA ; o correto seria
escrever dBC = |yB yA | e dAC = |xB xA |, que valem em todos os casos.
Na secao 1.5 (razao de secao de um segmento), dene-se a razao de secao do
segmento AB pelo ponto P como o n
umero real r = AP/P B, e n
ao se explica
o que sao AP e P B. Entretanto, o texto leva a entender que se trata, respectivamente, dos comprimentos de AP e P B, pois o n
umero AP/P B e considerado
a razao de semelhanca de dois tri
angulos retangulos. Porem, imediatamente depois, e dito que a raz
ao r pode ser positiva, negativa ou nula, ou ate n
ao existir
(p
agina 11), e ent
ao torna-se impossvel ao leitor compreender a denicao dessa
razao. Parece que o autor quer se referir a` nocao classica de raz
ao simples de
tres pontos alinhados, A, B P , denida por (ABP ) = AP /BP , onde AP e BP
sao segmentos orientados. Assim, a razao e negativa para P no interior do segmento AB e positiva para P exterior ao mesmo segmento. Essa convencao cou
invertida da maneira como a raz
ao foi denida pelo autor.
Os muitos exerccios que aparecem no captulo s
ao do tipo manipulativo; nenhum deles explora o estabelecimento de diferentes sistemas de coordenadas no
plano, mostrando ao estudante que isso e possvel e interessante.

448

EXAME DE TEXTOS

Captulo 2. A reta
Neste captulo, o autor decididamente exagera ao escrever 74 paginas, subdivididas em 16 secoes que mostram uma hiper-fragmentacao dos t
opicos e uma
quantidade excessiva de exerccios.
A secao 2.1 trata de forma desnecessariamente complicada a condicao para
o alinhamento de tres pontos: o autor escolhe decidir se tres pontos estao ou
n
ao alinhados a partir do exame do anulamento ou n
ao de um determinante, e
depois se dedica a propor exemplos e exerccios nos quais deve ser usado esse
metodo. Essa opcao, que a nosso ver prestigia a memorizacao, n
ao coloca em
relevo o carater geometrico da situacao, que e evidenciado quando se verica o
alinhamento de tres pontos A, B, C pela an
alise das inclinacoes dos segmentos
AB e BC.
novamente usando um determinante que o texto apresenta a equacao geral
E
de uma reta; ao longo do captulo, o determinante sera utilizado muitas vezes nos
exerccios resolvidos.
Na secao 2.3, o autor dene corretamente o coeciente angular de uma reta r
como a tangente do angulo formado pelo eixo Ox e por r. Contudo, no texto
e empregada a expressao inclinacao da reta para a medida desse angulo, o
que n
ao e usual. Em geral, os termos coeciente angular e inclinacao sao
sin
onimos e designam a tangente do referido angulo da reta e do semi-eixo positivo
das abscissas.
Na secao 2.5, o autor introduz uma terminologia que desconhecamos completamente: equacao fundamental de uma reta para se referir a` forma y y0 =
m(x x0 ) da equacao da reta que passa pelo ponto de coordenadas (x0 , y0 ) e
tem coeciente angular m. No entanto, ele n
ao se preocupa em mostrar a relacao
entre essa equacao e a equacao geral ax + by + c = 0, que apareceu anteriormente.
Cabe registrar que o texto focaliza corretamente o feixe de retas que passam por
um ponto dado, sem esquecer-se da reta vertical.
Na abordagem da equacao de uma reta na forma reduzida (mais uma
secao!), novamente n
ao se faz qualquer relacao entre essa forma e a equacao
geral.
Na secao 2.7, o autor aproveita de novo a oportunidade de usar um determinante para obter outra equacao de reta, a segmentaria.
Existe ainda uma secao para as equacoes parametricas de uma reta, mas o
enfoque adotado envolve somente manipulacoes e nenhuma preocupacao com o signicado do par
ametro nem em mostrar que nao existe apenas uma possibilidade
de parametrizacao para uma reta.
Na secao 2.9, surge uma grave inadequacao a de considerar retas coincidentes como paralelas juntamente com as inconvenientes expressoes retas

Paulo Bucchi volume 3

449

paralelas distintas e retas paralelas coincidentes. A condicao para que duas

retas sejam paralelas e focalizada apenas no caso das equacoes reduzidas, e sem
explicacao.
Outros dois pontos que devem ser registrados encontram-se nas p
aginas 55 e 66:
na primeira, h
a uma complicacao in
util para mostrar que as retas 2x + 2y + 4 = 0
e 4x + 4y + 8 = 0 sao coincidentes; na u
ltima, pede-se num exemplo que se encontre a equacao de uma reta simetrica em relacao a outra sem denir o que isso
signica.
Na secao 2.11, ao demonstrar a f
ormula para o c
alculo da dist
ancia de um
ponto a uma reta, o texto n
ao faz referencia ao fato de que a reta considerada e
n
ao-vertical (b precisa ser nao-nulo na equacao ax + by + c = 0); tambem nada
se diz a respeito do c
alculo (imediato) da dist
ancia quando a reta e vertical. Na
p
agina 69, extrai-se a raiz quadrada de b2 como b, o que e falso se b < 0.
Depois de todo o trabalho para deduzir a f
ormula da dist
ancia de um ponto a
uma reta, o autor n
ao lhe faz mencao ao calcular a area de um tri
angulo dadas as
coordenadas de seus vertices, preferindo mais uma vez o uso de um determinante.
Na secao 2.14, h
a outra inadequacao quanto a` linguagem: em vez de bissetrizes de r e s , o correto e bissetrizes dos angulos de r e s .
A secao 2.15 e um estudo bem feito e bem ilustrado acerca da interpretacao
gr
aca de desigualdades do 1o grau.
Entre seus 108 problemas e 118 questoes de m
ultipla escolha, o captulo inclui exerccios interessantes, apesar de nenhum deles ser contextualizado fora do
campo da pr
opria Matem
atica.
Infelizmente, as opcoes do autor para abordar um assunto simples e b
asico
como o estudo analtico da reta tem como efeito torna-lo mais complicado e difcil
para o aluno.

Captulo 3. A circunfer
encia
O texto introduz express
oes pouco usuais para a equacao da circunferencia: chama a forma (xa)2 +(y b)2 = R2 de equacao reduzida e a forma desenvolvida
x2 + y 2 2ax 2by + z 2 + b2 R2 = 0 de equacao geral. O utilssimo metodo
de completar quadrados para identicar o centro e o raio de uma circunferencia
(chamado de formar o trin
omio quadrado perfeito) e usado como segunda alternativa na resolucao do exemplo 5 da pagina 99, mas o autor n
ao lhe confere
o destaque merecido, dando acentuada preferencia, ao longo dos exemplos do
captulo, a igualar os coecientes de uma equacao dita de uma circunferencia
particular com os coecientes da equacao de uma circunferencia generica.
Na secao 3.4, de forma um tanto confusa, pretende-se provar (resultado verdadeiro) que uma condicao necessaria para que a equacao Ax2 + By 2 + Cxy +

450

EXAME DE TEXTOS

Dx + Ey + F = 0 represente uma circunferencia e A = B = 0, C = 0 e

D 2 + E 2 4Af > 0.
Na demonstracao, alem de usar parte da tese (a condicao A = 0), o autor
iguala os coecientes correspondentes das equacoes
x2 + y 2 2ax 2by + a2 + b2 R2 = 0
e
x2 + (B/A)y 2 + (C/A)xy + (D/A)x + (E/A)y + (F/A) = 0,
admitindo tacitamente que duas equacoes que denem a mesma curva tem coecientes proporcionais, o que e falso, como se explica no n
umero 29 da Revista
do Professor de Matem
atica. Na verdade, n
ao e difcil mostrar corretamente as
condicoes A = B = 0 e C = 0, e depois, usando o completamento de quadrados, chegar a` condicao D2 + E 2 4AF > 0. O mesmo metodo de completar quadrados poderia ter sido utilizado vantajosamente na vericacao de que
agina 104) n
ao reprea equacao x2 + y 2 4x 6y + 16 = 0 (exemplo d) da p
senta uma circunferencia por ser equivalente a uma soma negativa de quadrados
((x 2)2 + (y 3)2 = 3).
Na secao 3.6, a posicao de uma reta em relacao a uma circunferencia e estudada do ponto de vista geometrico, por meio da comparacao entre o raio e
a dist
ancia do centro a` reta. Seria interessante que a situacao fosse abordada tambem do ponto de vista algebrico, examinando-se, pelo menos em alguns
exemplos, as possibilidades para a solucao do sistema formado pelas equacoes da
reta e da circunferencia. No exemplo 2 da mesma secao, a` p
agina 107, a solucao
apresentada utiliza o determinante tao apreciado pelo autor para achar a equacao
de uma reta da qual se conhecem as coordenadas de dois pontos, quando bastaria
encontrar sua inclinacao para resolver o problema proposto.
De modo an
alogo ao que e feito na secao 3.6, na an
alise das posicoes relativas
de duas circunferencias (secao 3.7), utiliza-se somente a abordagem geometrica
de examinar o valor da dist
ancia entre os centros em relacao aos raios, sem
focalizar a situacao do ponto de vista do sistema formado pelas equacoes das
duas circunferencias.
O captulo contem ainda um estudo gr
aco de algumas inequacoes do segundo grau em duas vari
aveis, com boas ilustracoes e alguns exerccios propostos.
Contudo, o autor trata o exterior e o interior de uma circunferencia a partir de
exemplos, sem dar a explicacao muito simples de que a an
alise da posicao de um
ponto do plano em relacao `a circunferencia e realizada pela comparacao do raio
da circunferencia com a distancia do ponto ao centro.

Paulo Bucchi volume 3

451

Captulo 4. As c
onicas
Na introducao hist
orica que abre o captulo, o autor faz referencia `a origem grega
do estudo das c
onicas pelos pitagoricos e posteriormente por Apolonio de Perga.
O texto, de forma muito pertinente, tambem menciona o trabalho de Johannes
Kepler a respeito das orbitas dos planetas, e apresenta uma brevssima nota sobre
o grande astr
onomo alemao. Nessa nota, entretanto, a sentenca No campo da
matematica, uma das contribuicoes de Kepler foi um trabalho sobre poliedros
nos parece mal colocada, pois da a ideia de que a obra astron
omica de Kepler
nada tem que ver com a Matematica, o que e erroneo. Alem disso, o trabalho
de Kepler sobre poliedros tambem esta ligado `a Astronomia ele prop
os uma
cosmologia baseada nos cinco poliedros de Plat
ao.
Ainda na introducao, aparece a u
nica referencia do captulo a`s aplicacoes
das conicas, os farois parabolicos dos automoveis. Porem nada mais e dito ou
explicado a esse respeito.
O captulo dedica uma secao `
a elipse, uma `a hiperbole e uma `a par
abola, que
sao apresentadas como secoes do cone por um plano. Embora mostre corretamente por meio de guras as posicoes do plano de modo a se obter cada uma das
conicas, o texto nao descreve ao leitor tais posicoes.
Na secao destinada ao estudo da elipse, o autor oportunamente mostra como
tracar essa curva com o uso de cartolina, barbante, lapis e alnete, mas nessa
explicacao acompanhada de um desenho ele j
a diz que a curva assim obtida e uma
elipse, antes de denir elipse. Logo ap
os aparece essa denicao, que se apresenta
confusa. Na p
agina 121, alguns elementos da elipse sao nomeados numa gura e
n
ao denidos; s
ao eles os vertices, o eixo maior e o eixo menor. O texto contem a
armacao correta de que quanto menor for a excentricidade de uma elipse, mais
pr
oxima ela sera de uma circunferencia, ainda que n
ao a justique.
Nao h
a qualquer esclarecimento quanto a` escolha do sistema de coordenadas em relacao ao qual a equacao da elipse se apresenta em uma das formas
x2 /a2 + y 2 /b2 = 1 ou x2 /b2 + y 2 /a2 = 1. Como em toda a colecao nenhuma
referencia e feita `a utilssima nocao de translacao de coordenadas, a equacao de
uma elipse com centro num ponto (x0 , y0 ) qualquer e eixos paralelos aos eixos
coordenadas parece cair do ceu.
Consideracoes analogas `as que acabamos de tecer podem ser feitas em relacao
`as secoes do captulo que focalizam a hiperbole e a par
abola.
Na secao que estuda a hiperbole, o autor diz que retas s
ao as assntotas da
hiperbole de equacao x2 /a2 y 2 /b2 = 1 e ate encontra suas equacoes (e mais
uma chance de encontrar equacoes de retas usando determinantes!), porem nao
diz o que e assntota de uma curva. Portanto n
ao poderia explicar porque as
retas citadas sao assntotas da hiperbole em questao. A gura da p
agina 133

452

EXAME DE TEXTOS

certo que o tema e delicado e talvez difcil de ser

tambem nada esclarece. E
tratado no ensino medio, mas neste caso pensamos que o melhor seria nao cita-lo
t
ao descuidadamente.
Nenhuma palavra e dita sobre a importante hiperbole xy = k, onde k e
constante.
A oportunidade de estabelecer uma conexao entre o estudo das equacoes das
conicas e o estudo das funcoes ao qual se dedicou tanto espaco no primeiro volume
da colecao e inteiramente desperdicada.
O estudo das conicas, ainda que n
ao possa ser tratado de modo completo no
nvel medio, e relevante devido `as muitas aplicacoes dessas curvas (nao citadas
no livro). Sob esse aspecto, a abordagem aqui adotada deixa algo a desejar.

Captulo 5. N
umeros complexos
O captulo comeca com uma introducao hist
orica adequada, na qual s
ao citados os
importantes matematicos italianos do Renascimento, Cardano e Bombelli. Esse
texto inicial tambem procura chamar a atencao para a import
ancia das aplicacoes
dos n
umeros complexos `a Matematica e `a Fsica. Em seguida, o captulo se
fragmenta em 13 secoes nas quais s
ao abordados os conte
udos, alem de um resumo
e de uma lista nal de exerccios.
Depois de introduzir a unidade imagin
aria, o autor usa uma linguagem inadequada ao dizer que todo n
umero complexo pode ser colocado na forma a + bi,
denominada forma algebrica, em que a e b sao n
umeros reais e i e a unidade
imagin
aria (p
agina 151), j
a que na verdade essa e a maneira de denir os complexos. O melhor seria dizer que um n
umero complexo e um n
umero da forma
a + bi, onde a e b sao n
umeros reais e i e a unidade imagin
aria, e essa forma de
exprimir os complexos e chamada forma algebrica.
As propriedades do conjugado e do m
odulo dos complexos s
ao enumeradas
sem a menor preocupacao com suas justicativas, que n
ao sao propostas nem
como exerccios aos estudantes. O inverso de um complexo z = 0 merece pouco
destaque, e nada se diz sobre os complexos de modulo 1. Outra falha e a ausencia
uencia z 1 = z para |z| = 1; tais
da relacao zz = |z|2 e, portanto, de sua conseq
relacoes nao sao mencionadas nem sequer nos exerccios.
Um problema grave do tratamento conferido pelo autor aos complexos e a
fragilidade do enfoque geometrico, apesar da preocupacao em ate dar um nome
especial (axo) `a representacao de cada complexo no plano de ArgandGauss.
Assim, a apresentacao adotada deixa de interpretar geometricamente o conjugado
de um n
umero; os vetores sao completamente omitidos; as operacoes nao sao
interpretadas geometricamente; n
ao se diz explicitamente que o m
odulo de um
complexo representa a dist
ancia do ponto que lhe corresponde a` origem (embora

Paulo Bucchi volume 3

453

a gura da p
agina 162 mostre isso claramente); como conseq
uencia desse u
ltimo
fato, o m
odulo da diferenca de dois complexos n
ao e visto como a distancia entre
os pontos a eles correspondentes.
As secoes 5.12 e 5.13, que tratam da forma trigonometrica dos complexos e
das operacoes com os n
umeros nessa forma sao bem feitas, exceto pela ausencia
da interpretacao geometrica da multiplicacao.
A habitual atitude do autor de seccionar excessivamente os topicos faz com
que neste captulo a forma algebrica que muito separada da representacao geometrica dos complexos como pontos do plano. A representacao geometrica e
mencionada, porem nao explorada, como j
a vimos. Perde-se mais uma vez a
oportunidade de enfatizar os vnculos entre os assuntos estudados, a despeito de
o captulo sobre os n
umeros complexos aparecer imediatamente apos 147 p
aginas
devotadas ao tratamento da Geometria Analtica.

Captulo 6. Polin
omios
Captulo 7. Equa
co
es alg
ebricas
O Captulo 6 se inicia sem qualquer motivacao para o tema de que trata. Teria
sido oportuna uma introducao chamando a atencao para o interesse de se estudar
os polin
omios em relacao `a resolucao de equacoes algebricas, assunto do captulo
seguinte.
A forma que o autor escolhe para denir funcao polinomial (ou polin
omio, ja
que para ele s
ao sin
onimos) pode levar o leitor a crer que s
o podem ser considerados polin
omios complexos, pois o texto diz (pagina 184):
Denomina-se polin
omio ou func
ao polinomial toda funcao do tipo
P (x) = an xn + an1 xm1 + an2 xn2 + + a1 x + a0
sendo
an , an1 , . . . , a1 e a0 os coecientes do polinomio (em C)
n um n
umero natural
x a vari
avel, com x C.
O Captulo 6 n
ao foge `a regra geral da colecao, o excesso de subdivis
oes. A
secao 6.2, por exemplo, dedica-se exclusivamente a abordar o valor numerico de
um polin
omio quando se substitui a vari
avel por um n
umero qualquer, e para
algo tao simples, o texto enumera 6 exemplos, 7 exerccios e 5 testes, o que e
evidentemente exagerado.

454

EXAME DE TEXTOS

A secao seguinte, por sua vez, serve tambem para assunto u

nico: o polin
omio
`
identicamente nulo. A p
agina 188, est
a escrito Um polin
omio P (x) e identicamente nulo se, e somente se, todos os seus coecientes sao iguais a zero, e
indicamos por: P (x) = 0 P (x) = 0 ( x C) .
correto dizer que a funcao identicamente nula e aquela que se anula para
E
todos os valores da vari
avel, e ela tem realmente todos os coecientes nulos, mas
isso e uma conseq
uencia da denicao e do fato de que uma funcao polinomial
complexa de grau n pode ter no m
aximo n zeros. Nao e preciso aguardar um
grande desenvolvimento do conte
udo para se mostrar esse fato, que decorre do
seguinte resultado: se um n
umero complexo a e zero de uma funcao polinomial P ,
entao P (x) e divisvel por x a. E isso pode ser provado com base na simples
alida para
identidade xk ak = (x a)(xk1 + axk2 + + ak2 x + ak1 ), v
k inteiro positivo.
A apresentacao dos polin
omios identicos na secao 6.5 contem engano semelhante, pois o autor escreve que dois polin
omios sao identicos se, e somente se,
os coecientes dos termos de mesmo grau sao iguais (pagina 189). O correto e
dizer que duas funcoes polinomiais p e q sao identicas se p(x) = q(x), para todo
x R. Da decorre que a diferenca p q e identicamente nula, e, portanto, seus
coecientes sao todos nulos, o que leva a` igualdade dos coecientes dos termos
de mesmo grau de p e q.
O autor opta por n
ao denir o grau do polin
omio identicamente nulo; vale
registrar que algumas vezes e conveniente considerar que esse grau e .
Na secao 6.6, a expressao fracao polinomial, utilizada para designar os
quocientes de funcoes polinomiais (normalmente chamados funcoes racionais), e
estranha; alem disso, nao conseguimos entender a razao da presenca desse topico
no captulo.
As propriedades da adicao e da multiplicacao de polin
omios nao sao sequer
mencionadas nas secoes que lhes correspondem. O estudo da divisao e essencial
pelo fato de a divisibilidade de polin
omios representar uma ferramenta fundamental no estudo das razes das equacoes algebricas. Tambem e muito pertinente
assinalar a analogia entre esse conceito para polin
omios e a divisibilidade entre
os n
umeros inteiros. Contudo, na secao 6.9, que trata da divis
ao de polin
omios,
nada se diz a respeito, e a existencia e a unicidade do quociente e do resto s
ao
admitidas sem qualquer discuss
ao.
Na secao 6.10, o autor mostra que o resto da divis
ao de um polin
omio P (x)
por x a e P (a). No exemplo 2 da pagina 199, e calculado o resto da divis
ao de
um polin
omio P (x) por D(x) = 3x 2 como o valor de P (2/3), o que e correto,
porem feito sem maiores explicacoes, o que pode prejudicar o entendimento do
leitor.

Paulo Bucchi volume 3

455

Ap
os enunciar e provar (por meio do algoritmo da divis
ao de polin
omios) o
teorema do resto (o resto da divisao de um polin
omio P (x) por (x a) e P (a)),
`a p
agina 201, o texto diz que o teorema de DAlembert (um polin
omio P (x) e
divisvel por (xa), se e somente se, P (a) = 0) e uma conseq
uencia do teorema do
resto. De fato, o resultado e imediato, porem em nenhuma parte do captulo e dito
o que signica um polinomio ser divisvel por outro, de modo que a compreens
ao
do teorema e comprometida.
A apresentacao do dispositivo de Biot-Runi, na secao 6.12, e feita sem justicativa, como um passe de m
agica, mediante tres exemplos.
O Captulo 7 comeca muito adequadamente por uma introducao que aborda a
hist
oria das equacoes algebricas, destacando o trabalho dos matematicos italianos
do seculo XVI, fazendo referencia `a obra de Abel e Galois e incluindo duas breves
notas biogr
acas sobre esses dois grandes matematicos do seculo XIX.

Na secao 7.3, e focalizado o teorema fundamental da Algebra.

Ao enunciado
apresentado a` p
agina 214 falta dar maior destaque ao fato de se referir a equacoes
algebricas com coecientes complexos, ainda que seja esse o domnio em que
se desenvolve o conte
udo deste captulo e o do que o precede. Tambem seria
altamente desejavel dizer algo acerca do fato de a demonstracao desse teorema
n
ao ser acessvel ao estudante do Ensino Medio por se fundamentar em t
opicos
mais avancados.
O fato de um polin
omio complexo de grau n ter no maximo n razes pode
ser visto tambem, como propoe o autor, como uma conseq
uencia do teorema

fundamental da Algebra,
mas o texto poderia ser mais claro quanto a isso.
O enunciado do teorema da decomposicao de um polin
omio (p
agina 215) n
ao
faz referencia `a unicidade dessa decomposicao nem `a possibilidade de as razes
se repetirem, e a multiplicidade de uma raiz s
o e abordada tres paginas adiante,
em outra secao, de forma obscura. Em conseq
uencia, a demonstracao do teorema
tambem nao e apresentada claramente.
Na secao 7.4 (Razes nulas de uma equacao algebrica), o autor pretende que
o leitor note tres propriedades que n
ao sao, de modo algum, imediatamente
visveis a partir dos dois exemplos citados de equacoes algebricas que admitem
zero como raiz (pagina 217).
Como a nocao de multiplicidade de uma raiz de uma equacao algebrica n
ao
e denida satisfatoriamente, alguns exemplos da secao 7.5 mostram deciencias
no enunciado ou na resolucao. No exemplo 2 da pagina 218, seria importante
observar que Q(3) = 0, j
a que 3 e raiz de multiplicidade 2 de (x 3)2 Q(x). O
exemplo 3 pede que se escreva uma equacao algebrica que tenha 2 como raiz
simples, 3 como raiz de multiplicidade 2 e an = 1 (coeciente do termo de maior
grau). O texto apresenta como u
nica solucao a equacao (x 2)(x 3)2 = 0,

456

EXAME DE TEXTOS

mas na verdade qualquer equacao da forma (x 2)(x 3)2 Q(x) = 0 e solucao

do problema proposto desde que Q seja um polin
omio complexo com Q(2) = 0,
Q(3) = 0 e coeciente do termo de maior grau igual a 1. O exemplo 5 pede para
mostrar que 2 e raiz de multiplicidade 2 da equacao x4 + 2x3 3x2 + 4x + 4 = 0.
` p
A
agina 219 est
a escrito:
Resolucao: Temos P (x) = (x + 2)2 Q(x) e Q(2) = 0.
Na verdade isso nao e o que temos, e sim o que precisamos provar. Depois da
aplicacao do dispositivo de BriotRuni, que mostra claramente que o resto da
divis
ao do polin
omio Q(x) = x2 2x + 1 por 2 e 9, e totalmente dispens
avel
calcular Q(2) como esta feito no livro.
Assim como no Captulo 5 as propriedades da conjugacao de n
umeros complexos n
ao foram mostradas, tambem o teorema a respeito das razes complexas
conjugadas de uma equacao algebrica com coecientes reais cai do ceu, junto
com suas conseq
uencias, que nao sao acompanhadas de qualquer explicacao.
Contrariamente a essa posicao, o teorema que permite pesquisar as razes racionais de uma equacao algebrica com coecientes inteiros e demonstrado correta
e detalhamente.
As relacoes de Girard s
ao provadas minuciosamente para equacoes algebricas
de graus 2 e 3 e enunciadas para as de grau 4, nada se dizendo sobre as de grau
mais elevado.
Os dois captulos que acabamos de analisar mostram, como comentamos, uma
grande quantidade de problemas quanto a` conceituacao. O tratamento que conferem aos polin
omios enfatiza exclusivamente o seu aspecto algebrico, n
ao aparece
nenhum gr
aco, ou seja, n
ao h
a referencia ao seu aspecto analtico. Como o texto
nada diz sobre a analogia entre a divisibilidade entre os inteiros e a divisibilidade
entre os polin
omios, o aspecto aritmetico passa despercebido. Embora a introducao do Captulo 7 mencione as solucoes de equacoes algebricas por f
ormulas,
nenhum exemplo e dado focalizando esse tipo de solucao. E, nalmente, nenhuma
palavra e pronunciada quanto aos metodos numericos de resolucao de equacoes
algebricas, que s
ao empregados com eciencia na abordagem desse problema na
pr
atica.

Captulo 8. No
c
oes de Estatstica
O captulo comeca, de modo louv
avel, por um texto que chama a atencao para
as in
umeras aplicacoes da Estatstica, fazendo referencia `a sua import
ancia na
tomada de decisoes.
Os assuntos enfocados sao conceitos da Estatstica Descritiva, tais como populacao, amostra, vari
aveis e dados estatsticos, distribuicao de freq
uencia, medidas

Paulo Bucchi volume 3

457

de tendencia central e de dispers

ao. S
ao tambem apresentadas diferentes representacoes gracas de distribuicoes de freq
uencia como os histogramas, os gracos
de setores e de barras e os pictogramas. O texto e bem ilustrado com desenhos
que exemplica, todas essas representacoes, alem de tabelas e fotograas.
Os conte
udos do captulo s
ao dos mais relevantes para a insercao do cidad
ao
brasileiro na sociedade atual, o que pode ser facilmente comprovado pela constante presenca dos resultados de pesquisas que utilizam os metodos estatsticos
em todos os veculos de comunicacao.
Embora o autor dena de maneira clara os diversos conceitos que focaliza,
algumas vezes escolhe aborda-los descontextualizadamente, como no calculo de
algumas medidas de tendencia central e de dispers
ao. Em relacao a`s primeiras,
n
ao explica o interesse em se usar uma ou outra; no segundo caso, as formulas
sao simplesmente apresentadas sem motivacao ou explicacao.
Ha um n
umero grande de exerccios resolvidos e propostos com dados relativos
a notas, idades e estaturas. Parece-nos que seria f
acil apresentar outros referentes
a assuntos mais variados.
Alguns dos temas em que a Estatstica e utilizada com maior destaque e
divulgacao sao, por exemplo, as pesquisas em relacao `a audiencia da televisao,
ao consumo de varios tipos de produtos e a`s campanhas eleitorais. Em todo o
captulo s
o encontramos um problema sobre uma pesquisa eleitoral, e nenhum
referente a` audiencia ou ao consumo.
Nenhuma conex
ao e feita entre o conte
udo deste captulo e o estudo das
probabilidades empreendido no Volume 2 da colecao. Alem disso, o aluno n
ao e,
em qualquer momento, solicitado a ele proprio proceder a` coleta, `a organizacao e
ao tratamento de um conjunto de dados com os instrumentos que o texto descreve.
O autor omite-se completamente no sentido de procurar mostrar como a Estatstica e usada para se tomarem decisoes, o que constitui, anal, seu maior
interesse e a raz
ao da abordagem de suas nocoes na escola basica.

Captulo 9. Limites
Captulo 10. Derivadas
O debate em torno do ensino do C
alculo na escola secund
aria e antigo no Brasil, e
houve epocas em nossa Hist
oria em que os conte
udos ligados a esse tema zeram
parte de programas escolares, ociais ou n
ao.
A import
ancia e a variedade de aplicacoes do Calculo e ressaltada pelo autor na introducao do Captulo 9, que inclui ainda uma brevssima explicacao a
respeito de sua evolucao hist
orica, bem como notas biogracas sobre Newton e
Leibniz.

458

EXAME DE TEXTOS

consenso que uma apresentacao rigorosa dos conceitos fundamentais do

E
Calculo n
ao pode ser empreendida no nvel medio do ensino. Apesar disso, algumas de suas notaveis aplicacoes a podem ser focalizadas, fazendo-se apelo a uma
abordagem intuitiva, e usando de honestidade no sentido de enfatizar que isso e
o que se pretende nessa etapa da educacao.
Infelizmente, contudo, estes dois captulos n
ao sao bem sucedidos quanto a
tal tarefa, apresentando diversos problemas que procuraremos comentar.
O autor introduz intuitivamente, de maneira adequada, a nocao de limite de
uma funcao em um ponto examinando por meio de uma tabela o comportamento
de uma funcao am dada por sua express
ao nas proximidades de um ponto,
apresentando tambem o seu graco. Em seguida, dene vizinhanca de um ponto,
usa a expressao vizinhanca simetrica de um ponto, que n
ao conhecamos, e
dene o limite usando e , mas esquecendo-se de relacion
a-los com as vizinhancas
das quais acabou de falar. Cabe registrar que h
a um erro na denicao de limite
`a p
agina 268: em lugar de l < L < L + , dever ser L < f (x) < L + .
Sem apresentar qualquer exemplo que ilustre a denicao recem-dada, o texto
d
a um pulo para uma secao chamada Limites laterais e limites innitos. A
os limites laterais nao sao denidos, mas apresentados mediante um exemplo dado
por um gr
aco, no qual os limites a` direita e a` esquerda sao distintos. Depois de
pedir ao leitor que observe isso, o autor escreve a` p
agina 268:
Ent
ao podemos enunciar: S
o existir
a o limite de uma funcao para x
tendendo a um determinado valor, se os limites laterais dessa funcao
forem iguais.
E nenhuma relacao e feita com a denicao de limite que foi dada na p
agina
anterior. No mesmo exemplo, solicita-se ao leitor que observe que lim f (x) =
x6

+ e lim f (x) = +.
x6+

N
ao e mostrada mais qualquer preocupacao quanto ao esclarecimento sobre
o que e um limite innito. Logo depois, a` p
agina 270, pretende-se o estudo dos
limites da funcao f (x) = x + 3, quando a vari
avel tende a + e a , embora
nada se tenha dito a respeito da situacao. Outros exerccios sao propostos com o
mesmo tipo de objetivo.
A nocao de continuidade de uma funcao em um ponto e denida corretamente.
No entanto, logo depois s
ao apresentados 4 exemplos de funcoes que sao contnuas
em R, mas nada se diz sobre o que estao ilustrando continuidade em um ponto?
Qual? Ou trata-se da continuidade num intervalo, no caso a reta? Entretanto, a
continuidade num intervalo jamais e denida.
O exemplo 3 da p
agina 276 usa propriedades operat
orias dos limites, porem
essas sao enunciadas somente na p
agina seguinte, sem qualquer justicativa ou

Paulo Bucchi volume 3

459

explicacao quanto a` falta dessa justicativa. Na oportunidade, o autor aproveita

para incluir entre as propriedades operat
orias a continuidade do logaritmo e das
funcoes polinomiais, mesmo nao explicitando-a.
Na secao 9.8, ocorre uma referencia a uma indeterminacao na forma 0/0,
porem nao se explica o que e isso. No exemplo 1 da mesma secao (p
agina 280),
h
a um grave engano: pretende-se calcular o limite do quociente dos polin
omios
x2 + 5x + 6 e x2 3x 10, nesta ordem, quando x tende a 2. Na resolucao
esta escrito:
Pela propriedade do quociente de duas funcoes, devemos ter:
lim (x2 3x 10) = 0 e lim (x2 + 5x + 6) = 0.

x2

x2

Estamos diante da indeterminacao 0/0.

Ora, de fato, os limites acima estao corretos, mas nao pela propriedade do
quociente de duas funcoes. No enunciado dessa propriedade, o pr
oprio texto do
livro destaca, a` p
agina 217, que o limite do denominador deve ser diferente de
zero para que se possa aplic
a-la.
Na secao 9.9, ao considerar a funcao polinomial f (x) = an xn +an 1xn1 +
agina 281, o autor faz a ressalva desnecessaria a0 = 0. Talvez
+ a1 x + a0 , na p
omio tenha grau positivo.
ele quisesse dizer an = 0 para garantir que o polin
O estudo dos limites de funcoes polinomiais quando a vari
avel tende a +
e a e feito corretamente. Todavia, no exemplo
agina 283,
4 dessa secao, a` p
3x3 2x2 x + 1 e encontrah
a um equvoco quando se faz o calculo de lim
x

se como resultado. O problema e que a funcao polinomial p(x) =

3x3 2x2 x + 1 tende a quando x . Isso torna sem sentido estudar
o comportamento da funcao raiz quadrada desse polin
omio em tal situacao.
Ainda na mesma p
agina, h
a uma inadequacao de linguagem quando se fala
em substituir x por +; devemos lembrar que e um smbolo e n
ao se pode
dizer que vamos substituir a vari
avel por como a substitumos por um n
umero.
A tambem esta introduzida, sem qualquer explicacao, mais uma indeterminacao:
e a vez de +/ + .
O captulo contem ainda uma secao intitulada Limites fundamentais, na
qual o limite lim (sen x)/x = 1 e mostrado corretamente, apesar do uso do resultax0

do lim cos x= 1 sem nenhuma observacao preliminar. Os limites lim (1 + 1/x)x = e

x0

x+

e lim (ax 1)/x = n a (a > 0 e a = 1) sao lancados ao leitor sem nenhuma exx0

plicacao.

460

EXAME DE TEXTOS

O Captulo 10 introduz a derivada como limite da raz

ao incremental em um
ponto de forma um tanto abrupta, sem qualquer motivacao referente, por exemplo, ao estudo da reta tangente ao gr
aco de uma funcao ou ao conceito de
velocidade instant
anea de uma partcula em movimento retilneo. Somente depois de 12 p
aginas e que esses assuntos aparecem; com o subttulo A derivada
e a cinematica, na secao 10.9, h
a um texto pouco claro sobre a velocidade instant
anea. Nao e dada qualquer explicacao a respeito da nocao de reta tangente
a uma curva qualquer.
O texto prova algumas das regras de derivacao; outras simplesmente caem
do ceu sem que esse fato tenha necessariamente relacao com a maior ou menor
diculdade da demonstracao.
Em nenhum momento do captulo faz-se referencia ao importante fato de que
se uma funcao e deriv
avel num ponto, ela e contnua nesse ponto.
Na secao 10.10, fala-se em continuidade de uma funcao num intervalo, mesmo
nada se tendo dito quanto a isso anteriormente. O autor dene funcoes crescentes
e decrescentes num intervalo com base no sinal de suas derivadas, sem relacionar
essa situacao com as funcoes crescentes e decrescentes apresentadas no Volume 1.
O tratamento dado aos m
aximos e mnimos locais e feito por desenhos e
armacao de condicoes sobre o sinal da derivada nas proximidades do ponto em
foco, sem nenhuma mencao explcita ao crescimento e decrescimento da funcao,
de que se acabou de falar na p
agina anterior. Com uma abordagem semelhante,
o autor se refere a um ponto de inex
ao horizontal sem qualquer palavra sobre
a concavidade do gr
aco de uma funcao. E depois disso tudo, as derivadas nao
sao aplicadas em qualquer esboco de graco.
Nos poucos problemas sobre maximos e mnimos, sao encontrados os pontos
crticos e e analisado o sinal da derivada sem qualquer consideracao quanto ao
domnio da funcao que, em cada exemplo, e uma restricao do conjunto mais amplo
onde esta denida sua express
ao algebrica.
A an
alise destes dois u
ltimos captulos do volume coloca em evidencia uma
realizacao um tanto descuidada, dando a impress
ao de uma colcha de retalhos
na qual faltam muitas costuras e partes essenciais. Essa falta de zelo encerra sem
brilho o terceiro volume, e a sensacao que temos e a de que n
ao valeu a pena
focalizar os conte
udos do C
alculo na colecao.

Considera
c
oes finais sobre o volume
Como nos livros anteriores, o autor adota neste uma abordagem muito fragmentada dos t
opicos referentes a cada conte
udo e apresenta uma quantidade exagerada
de exerccios, v
arios deles puramente mecanicos e repetitivos.

Posf
acio

461

As qualidades da disposicao visual adequada dos textos e ilustracoes, mantidas

neste terceiro volume, lhe d
ao aparencia atraente. Merecem elogios algumas
das introducoes dos captulos que procuram mostrar, ainda que resumidamente,
aspectos historicos dos conte
udos e aspectos relevantes de suas aplicacoes.
No entanto, desafortunamente, n
ao podemos deixar de registrar neste comentario a presenca de problemas graves em relacao `a conceituacao, particularmente no que diz respeito a` abordagem das funcoes polinomiais e dos temas do
Calculo.

Considera
c
oes finais sobre a cole
c
ao
Esta colecao tem boas qualidades quanto a` programacao visual, com disposicao
gr
aca do texto adequada e ilustracoes bem cuidadas.
As notas sobre a Historia da Matem
atica distribudas ao longo dos tres volumes e colocadas, em geral, nas introducoes dos captulos, representam um esforco
do autor que deve ser reconhecido, mesmo que em muitos casos se apresentem
um tanto desconectadas do que e exposto no desenvolvimento dos conte
udos.
Caractersticas gerais da colecao que procuramos assinalar na an
alise dos tres
volumes sao:
o excesso de subdivis
oes dos captulos, que prejudica uma vis
ao abrangente
dos temas.
a falta de preocupacao no sentido de estabelecer relacoes entre os conte
udos
tratados e outros a eles ligados, estejam estes contidos no mesmo volume,
em volumes diferentes da colecao, ou em livros destinados ao Ensino Fundamental.
as muitas deciencias quanto a` conceituacao, especialmente nos assuntos
relativos aos n
umeros e funcoes (volume 1), a` algebra linear (volume 2), a`s
funcoes polinomiais e ao calculo diferencial (volume 3).
a pouca enfase concedida a`s aplicacoes.
a preferencia pelo uso de formulas na abordagem dos problemas e o gosto
acentuado pelo excesso de smbolos.
a ausencia completa de explicacao ou justicativa para um grande n
umero
de proposicoes em todos os volumes.
a presenca de muitas inadequacoes e incorrecoes no que se refere `a linguagem
matematica.
o exagero na quantidade de exerccios, que em sua maior parte envolvem
sobretudo manipulacoes destitudas de criatividade.