Unid1 Temario Inspector

MD_UDxxxxxx_V(10)Esp.
dot
UD002139_V(01)
Introduccin a la metodologa
cientfica
INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA
NDICE
MOTIVACIN........................................................................................ 3
PROPSITOS ....................................................................................... 4
PREPARACIN PARA LA UNIDAD ........................................................... 5
1. INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA ................................ 7
1.1. MTODOS CONSTRUCTIVOS ....................................................... 8
1.2. MTODOS CRTICOS .................................................................. 9
2. MTODO CIENTFICO ...................................................................... 10
2.1. OBJETIVOS ............................................................................. 10
2.2. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO ............................................ 11
2.3. INFERENCIA ............................................................................ 14
3. MTODO CORRELACIONAL ............................................................. 15
3.1. VARIABLES DEL SUJETO ........................................................... 15
3.2. DISEOS LONGITUDINALES Y TRANVERSALES............................. 16
4. MTODO EXPERIMENTAL ................................................................ 18
4.1. VALIDEZ EN LOS EXPERIMENTOS ............................................... 19
4.1.1. Validez interna ................................................................................ 19
4.1.2. Validez externa ............................................................................... 21
4.2. DISEOS DE INVESTIGACIN..................................................... 22

5. ESTUDIOS DE LABORATORIO Y DE CAMPO ....................................... 24
5.1. ESTUDIOS DE CAMPO .............................................................. 24
5.2. ESTUDIOS DE LABORATORIO .................................................... 25
CONCLUSIONES ................................................................................. 27
RECAPITULACIN .............................................................................. 28
AUTOCOMPROBACIN ....................................................................... 31
SOLUCIONARIO .................................................................................. 35
PROPUESTAS DE AMPLIACIN ............................................................ 36
BIBLIOGRAFA .................................................................................... 37
MOTIVACIN
Hemos odo en mltiples ocasiones la cantidad de descubrimientos que a lo largo
de la historia del ser humano han sido debidos al azar o a alguna casualidad, con
ejemplos tan concisos como la manzana de Sir Isaac Newton, o el Eureka de
Arqumedes.
Pero aunque todo eso sea cierto, luego hay un proceso muy arduo hasta conseguir lo que vulgarmente se conoce como hacer ciencia.
En esta unidad didctica nos vamos a encargar de dar unas nociones acerca de
ese proceso: vamos a tratar de explicar el mtodo utilizado en la ciencia.
PROPSITOS
Con el estudio de esta unidad didctica vas a:
Conocer los objetivos del mtodo cientfico.
Conocer los pasos que sigue el mtodo hipottico-deductivo.
Aprender el papel de variables dependientes e independientes en un

experimento.
Diferenciar el mtodo correlacional del experimental y sus caractersticas respectivas.
Saber definir validez externa e interna, y sus posibles amenazas.
Diferenciar estudios de laboratorio y de campo.
PREPARACIN PARA LA UNIDAD

Los objetivos que pretende la ciencia son la descripcin del fenmeno que va a
estudiar, la explicacin de la ocurrencia del fenmeno, su prediccin y control.
Para conseguir sus objetivos se basa en el mtodo cientfico, que parte de la
generacin de hiptesis, siempre con una base terica, y finaliza con la contrastacin de los resultados para saber si la hiptesis formulada era cierta.
Hay diversos mtodos en ciencia, que pueden clasificarse siguiendo distintos
referentes. En funcin del modo en que los sujetos se asignen a la investigacin,
los mtodos pueden ser cuasi experimentales o correlacionales y experimentales. Ambos deben ser elegidos dependiendo de las circunstancias particulares
de cada investigacin.
En funcin del lugar donde se lleve a cabo el experimento y la observacin necesaria para obtener nuestros datos, nos podemos encontrar con diseos de
laboratorio o de campo.
1. INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

El mtodo utilizado en la ciencia es el hipottico-deductivo, que se
refiere a la verificacin de hiptesis y a la formulacin de leyes.
La ciencia tambin trata de establecer teoras. Las leyes carecen de probabilidad si no hay hechos que contrastar ni verificacin de los mismos. Sin una teora que sirva de base, la prediccin y la generalidad son muy reducidas.
Una teora cientfica es toda hiptesis aplicable a una ciencia o

parte importante de la misma, consiste en una serie de leyes que
relacionan un nmero determinado de fenmenos.
Como ejemplos tenemos las leyes de Newton (sobre el movimiento), la teora cuntica (propiedades dinmicas de las partculas), el
teorema de Bernoulli (sobre flujos incomprensibles), etctera.
Hay diversos antecedentes filosficos que sirven de marco terico de referencia

de las construcciones cientficas. Sin embargo, no hay que olvidar que los postulados de la ciencia estn sujetos al mtodo cientfico.
Descartes estableci que la ciencia no puede proceder del conocimiento de los
sentidos, sino de la razn. Este autor estaba preocupado por conocer lo cierto,
ya que en la ciencia la verdad debe conocerse con certeza. Esta certeza solo
puede hallarse en la idea que nace de la razn, no puede encontrarse en la idea
nacida de la abstraccin.
Por ello en su Discurso del mtodo, Ren Descartes determin los fundamentos
en los que se debera basar el anlisis cientfico, cuyo principio fundamental son
las matemticas, y por lo cual crea que la geometra representaba el ideal cientfico y filosfico.
Segn Descartes (1596-1650), el mtodo cientfico supone analizar lo compuesto en sus elementos simples mediante un anlisis
cuantitativo; as pues, el lenguaje que debe utilizarse es el matemtico. Este movimiento llamado racionalismo pretende hallar
un lenguaje cientfico universal.
Entre los diferentes mtodos, la primera distincin es la de los mtodos constructivos y crticos.
1.1. MTODOS CONSTRUCTIVOS

Son los que se utilizan para construir nuevos conocimientos. Incluyen los principios y las inferencias. Para establecer los principios podemos usar el mtodo de
la abstraccin y de la intuicin.
La abstraccin en filosofa pretende establecer conceptos originarios y principios, superando la intuicin emprica para as poder
establecer conceptos universales.
En el campo cientfico, la abstraccin pretende la generalizacin de los hechos y

sus regularidades.
La intuicin es la claridad, distincin y evidencia de hechos que

sirven para la posterior construccin de conocimientos cientficos.
La ciencia siempre tiene como base la intuicin emprica de la observacin,

que supone la medida de lo que se percibe y su definicin operativa. La intuicin emprica y la observacin son el comienzo de la ciencia. A partir de los datos y de sus verificaciones, es necesaria la inferencia mediante procesos de
deduccin o induccin.
En las ciencias formales, las conclusiones se deducen con rigor lgico (por
ejemplo, en matemticas). Sin embargo, en las ciencias empricas los datos
proceden de la observacin, es decir, a partir de los mismos se formulan hiptesis y se extraen las conclusiones mediante la deduccin. Las conclusiones, a
diferencia de lo que ocurre en las ciencias formales, son reversibles y tienen que
verificarse mediante la reduccin inductiva. Esto es lo que se llama mtodo
hipottico-deductivo, que es el mtodo cientfico por excelencia.
1.2. MTODOS CRTICOS
Se refieren a la crtica de los mtodos ya existentes.
No tienen mayor importancia para la ciencia experimental, pero s nos sirven

para purificar los mtodos constructivos mediante el anlisis del lenguaje
cientfico.
2. MTODO CIENTFICO
El mtodo que se utiliza en ciencia es el mtodo hipottico-deductivo.
El mtodo hipottico-deductivo consiste en la observacin de unos

datos a partir de los cuales se conjeturan hiptesis, de las que se
extraern conclusiones que luego sern verificadas mediante la
experimentacin.
Todo mtodo cientfico aplicable se deber basar en dos conceptos fundamentales, la observacin y la verificacin.
La observacin nos sirve para la recopilacin de datos del fenmeno o suceso,
y la verificacin de los mismos se conseguir con la experimentacin por medio
de la induccin.
2.1. OBJETIVOS
Los objetivos de la metodologa cientfica son cuatro:
10
Descripcin del fenmeno del que trata el estudio.
Explicacin o explicaciones posibles del fenmeno.
Prediccin temporal de dicho fenmeno.
Tratar de controlar la aparicin del fenmeno.
1.- Descripcin:
El primer objetivo que persigue la ciencia es la descripcin de un fenmeno de
manera completa, exacta e imparcial. La descripcin permite determinar hechos
conocidos. Este objetivo tiene valor cientfico y prctico.
2.- Explicacin:
Es una especulacin formal o terica de por qu sucede el fenmeno objeto de
estudio.
3.- Prediccin:
Es consecuencia de los objetivos anteriores, ya que si podemos describir y explicar un suceso, podremos predecir su ocurrencia y saber cundo va a tener
lugar dicho acontecimiento.
4.- Control:
Al ser capaces de predecir un hecho podremos ser capaces de controlarlo, podremos manipular las condiciones en que tiene lugar para que suceda o no.
2.2. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO

El mtodo hipottico-deductivo es el utilizado por antonomasia en la ciencia. En
l se pueden determinar cuatro fases principales: la observacin, la formulacin
de hiptesis validas o no, deduccin de unas conclusiones y la verificacin o
contrastacin de los resultados obtenidos.
1.- Observacin:
Es la estrategia inicial en el mtodo cientfico. Todas las tcnicas de recogida de
informacin implican observacin. Se diferencia de la observacin cotidiana
porque en la ciencia es una conducta deliberada del observador que tiene el
objetivo claro de recoger datos para poder formular hiptesis en el paso siguiente.
Hay distintas formas de llevar a cabo este paso, que se diferencian en quin
observa, dnde lleva a cabo el proceso, a quin se observa o cmo se interpreta la informacin observada.
Las tcnicas incluyen observaciones intencionadas llevadas a cabo por expertos; tcnicas objetivas con instrumentos y aparatos que permiten registrar objetivamente la conducta del sujeto mediante aparatos mecnicos o elctricos;
tcnicas de autoinforme en las que el propio sujeto realiza la observacin de sus
propias conductas actuales o pasadas; entrevistas con el sujeto evaluado o con
terceras personas cercanas a l; tcnicas subjetivas para clasificar al sujeto segn atributos o descripciones o tcnicas proyectivas para recoger informacin
11
relevante mediante materiales estndar que permiten analizar el aspecto cognitivo y afectivo del sujeto.
Dependiendo del lugar donde se lleve a cabo la observacin, podemos hablar
de estudios naturales o de campo y estudios de laboratorio o artificiales (los
veremos en el ltimo apartado).
2.- Formulacin de hiptesis:

Durante la formulacin de hiptesis, se deber tener en cuenta una base terica
de referencia con la cual se podrn realizar conjeturas.
Una hiptesis ser una suposicin de algo posible o imposible, de

la cual se podrn obtener unas conclusiones o consecuencias.
Entramos en una cocina y encontramos una cubitera llena de agua

fra, Qu conclusiones podemos obtener de esto?
Podemos obtener varias hiptesis y conclusiones de este hecho:
Que alguien ha llenado la cubitera tras consumir los cubitos.
Que alguien dejo la cubitera llena de cubitos en la cocina y,
tras pasar cierto tiempo, se descongelaron los mismos, dejando la cubitera llena de agua fra.
Ambas hiptesis de trabajo son validas, ya que sin ms datos y sin
un testigo de los sucesos las dos tienen validez.
Una hiptesis, para ser cientfica, tiene que poder falsearse cuando se someta a
experimentacin, de modo que una hiptesis que sea neutra a la verificacin no
sera cientfica.
La hiptesis es un argumento terico, proviene de la creatividad y de los
conocimientos acumulados del cientfico, y supone un presentimiento sobre la
forma en que sucede el fenmeno que se pretende estudiar.
Segn autores como MacKinnon, las personas creativas son inteligentes, estn
motivadas por factores intrnsecos, tienen seguridad y confianza en s mismas,
tienen cualidades para el xito social, no son conformistas, tienen una clara percepcin intuitiva, estn inclinadas hacia lo complejo y, asimtrico y, en la mayora de los casos son introvertidos. Todas estas caractersticas facilitan la formulacin de las hiptesis que luego sern contrastadas.
12
3.- Deduccin de conclusiones:

Lo que se somete a contrastacin experimental no son las hiptesis, lo que se contrasta experimentalmente son casos concretos que se deducen de las hiptesis.
Por lo tanto, una vez formuladas las hiptesis se disean pruebas. Estas pruebas empricas requieren especificar el diseo de investigacin y el tipo de variables independientes y dependientes que van a utilizarse.
Diseos de investigacin:
Son esquemas que nos guan a la hora de recoger y analizar datos; en ellos, se
especifican las variables que vamos a utilizar, las conductas que vamos a medir
y todos los detalles del experimento.
Variable independiente:
Segn la hiptesis hay una condicin o tratamiento que afecta a la conducta.
Este tratamiento es la variable independiente.
La mejor forma de establecerla es la manipulacin directa; el cientfico administra tratamientos diferentes a distintos sujetos. Por ejemplo, queremos conocer el
efecto de una droga en la conducta. Cogemos dos grupos de sujetos, a uno se
le administra la droga en cuestin y al otro no. Se supone que los dos grupos
son estadsticamente similares en todos los dems aspectos. Si tras administrar
la droga comparamos el comportamiento en cada grupo y vemos que difiere, se
puede decir que la variable independiente, la droga, ha influido en la conducta
de los sujetos.
Otra manera de establecer la variable independiente consiste en medir un aspecto de los sujetos que sea relevante para el estudio y luego dividirlos segn la
medida. Por ejemplo, si queremos conocer el efecto de las horas de sueo en la
concentracin, podemos seleccionar sujetos segn las horas que duerman y
colocarlos en distintos grupos segn duerman entre 4 y 6 horas, entre 6 y 8
horas o ms de 8 horas. Luego los observamos en una tarea de concentracin.
Si suponemos que los grupos son idnticos en el resto de las caractersticas
excepto en las horas de sueo, y observamos que si se duerme en torno a las 8
horas se obtiene mejor rendimiento en una tarea de concentracin, se podr
concluir que las horas de sueo influyen en tareas de atencin. En este experimento, la variable independiente son las horas de sueo.
Variable dependiente:
Es la variable influida por el efecto de la variable independiente. Debe ser sensible a las variaciones de la variable independiente para saber si realmente queda
afectada por ella.
En los ejemplos anteriores, la variable dependiente sera la conducta de los sujetos con o sin droga, y el rendimiento en la tarea de concentracin respectivamente.
13
4.- Contrastacin:
Es la ltima fase del mtodo hipottico-deductivo, donde realmente se utiliza el
mtodo inductivo. En la fase anterior, se disea el experimento y se eligen las
variables que van a contrastarse; en esta fase, se experimentan los casos particulares deducidos de las hiptesis, se someten a prueba las variables.
Contrastar supone someter a prueba las variables, mientras que verificar es obtener un resultado positivo en la contrastacin, lo cual sucede cuando los hechos
apoyan la hiptesis. Tambin puede ocurrir que el resultado de la prueba no coincida con lo esperado, de modo que en ese caso la hiptesis quedar falseada y
habr que rechazarla.
2.3. INFERENCIA
El inters cientfico no reside en los hechos en s mismos; a veces el inters primordial est en explicar la naturaleza de un sistema que no se puede observar
directamente, sino que tiene que inferirse a partir de la observacin de los
hechos. Queremos decir con esto que, por ejemplo, si en un experimento presentamos a un sujeto una serpiente y reacciona con conductas de evitacin, lo
realmente interesante no es la conducta que muestra, sino el estado inferido de
que ese sujeto tiene miedo o repulsin a las serpientes.
La inferencia supone llegar a una conclusin sobre un individuo

basndonos en su conducta. Si observamos con detalle la conducta de un sujeto y luego relacionamos esta observacin con nuestra
experiencia previa, se puede dar una explicacin ms completa de
la causa de la conducta.
Si se buscan evidencias de la causa, describiendo la conducta con detalle podremos elegir hiptesis de un modo ms razonable.
En un parque natural observamos a un pjaro recogiendo ramitas,

tras lo cual vuela hasta un rbol.
Qu podemos inferir de su conducta?
Seguramente el pjaro esta recogiendo ramitas para cons-
truir un nido en el rbol donde va tras recogerlas. Hemos

deducido, por su conducta, que est construyendo un nido
para anidar.
14
3. MTODO CORRELACIONAL
Hablar de metodologa no significa que exista un nico mtodo. Existen diversas aproximaciones metodolgicas en investigacin cientfica y elegir una u otra
depender de las caractersticas de cada estudio en concreto.
Las caractersticas comunes a todos los estudios cientficos es que estn basados en el mtodo general, el mtodo cientfico, que implica el uso definido de
reglas propias cuyo objetivo primordial es llegar al conocimiento con las garantas de fiabilidad y validez. Se basa principalmente en la observacin objetiva
que puede realizarse en condiciones ms o menos controladas.
Se puede realizar en condiciones naturales (investigacin descriptiva), en condiciones producidas y controladas con rigor (investigacin experimental) o la situacin intermedia entre las condiciones
anteriores (llamada correlacional o cuasi experimental).
El mtodo experimental, que veremos en el siguiente apartado, se basa en el

riguroso control de las variables; se manipulan las variables independientes y el
resto de las variables se mantienen constantes. Hay variables que no permiten
tanto control y es entonces cuando hay que usar el mtodo correlacional.
3.1. VARIABLES DEL SUJETO

Hay ciertas variables, como la edad, el sexo o la raza, que no se pueden controlar y habr que equipararlas antes de aplicar el tratamiento. Son propiedades
intrnsecas que no pueden ser manipuladas, por lo que tendrn que seleccionarse tal como se dan en la naturaleza.
15
No podrn ser variables independientes porque no pueden estar bajo control del
investigador. El cientfico se limita a observar y registrar lo que sucede en la situacin sin poder cambiarla. Si queremos conocer el efecto de la edad, en tareas de
razonamiento, no podremos manipular en el sujeto su edad; sino que tendremos
que elegir sujetos de diferente edad. No existe el control necesario para considerarlo un mtodo experimental y por eso se denominan cuasi experimentales o
correlacionales.
En este tipo de investigacin tampoco se pueden asignar los sujetos a los grupos con las mximas garantas de equivalencia, puesto que los fenmenos que
se pueden estudiar son de naturaleza muy amplia y no podremos establecer
relaciones causales entre ellos.
3.2. DISEOS LONGITUDINALES Y TRANVERSALES

En la investigacin correlacional, una de las variables ms estudiadas es la
edad. Esta variable se puede investigar con dos diseos caractersticos: en el
diseo transversal se estudian distintos sujetos a distintas edades, y en el longitudinal se estudian los mismos sujetos en distintas edades.
La principal diferencia entre los dos diseos es la referente a las diferencias entre edades y los cambios de edad.
En el diseo longitudinal o estudios longitudinales, de lo que se trata es de observar a los mismos sujetos durante un amplio periodo de tiempo, ya que esto
permite detectar por medio de la observacin repetitiva de los mismos el cambio de conducta durante la evolucin de un sujeto determinado. Estos tipos de
estudios nos permiten deducir los cambios de la conducta, las similitudes y las
diferencias en diferentes individuos con una edad determinada.
Recientemente se llev a cabo un estudio longitudinal con una
serie de nios. Se trataba de observar la conducta que tenan enfrentndolos a una golosina o nube.
En el experimento se les deca que se les premiara con otra golosina o nube, si, tras volver el adulto, no se haban comido la golosina.
Trascurridos unos aos se demostr que los nios que haban
reaccionado de una forma concreta a este estmulo desarrollaron
unas conductas adultas determinadas.
Ejemplo:
El mejor ejemplo era el nio que se pona de espaldas a la nube
para resistir la tentacin; con los aos se demostr que esta actitud de superacin haca que de adulto consiguiera las metas que
se marcaban.
Los nios que se coman enseguida la nube desarrollaban conductas perniciosas, ya que no tenan gran fuerza de voluntad.
16
En el diseo transversal o estudios transversales, se trata de observar en un

marco temporal determinado a distintos sujetos. Con este tipo de estudios se
consigue determinar las diferencias existentes entre los distintos grupos de edades en una sociedad, pero nunca se va a conocer a qu se deben estas diferencias y si lo son solamente por el paso del tiempo.
Un ejemplo tpico de los estudios transversales sera una encuesta

de opinin sobre algn suceso o hecho, en la cual se reflejaran las
diferencias de opinin entre edades e incluso diferencias dentro de
grupos de edades similares o iguales.
Problemas de control y validez:

La seleccin en los estudios transversales es un problema, ya que se basan en
el uso de muestras independientes. Esto acarrea que la seleccin de sujetos (de
la misma edad) en ambientes diferentes provoque una falta de equivalencia
entre los diferentes grupos formados, en comparacin con los estudios
longitudinales, en los que hay equivalencia ya que solamente se utiliza un grupo.
En la comparacin de grupos distintos con un nico momento de medida se observan grupos de distintas edades que, adems, pertenecen a distintas generaciones. Cada edad que se compara corresponde a una generacin y no es posible saber si lo observado se debe al efecto de la variable edad o al hecho de pertenecer a una generacin distinta. Si en un experimento comparamos un grupo
de 60 aos con uno de 20 en tareas de comprensin verbal, no podremos saber
si las diferencias halladas se deben a la edad de los sujetos o al hecho de que las
personas mayores pertenezcan a una generacin en que la educacin era distinta. Este es el problema principal de los diseos transversales: confundir los efectos de la edad con los efectos de la generacin a la que se pertenece.
En los diseos longitudinales se utiliza un solo grupo y as se evita el sesgo
selectivo. Tampoco existe el problema de la confusin generacional, porque se
emplean sujetos de una misma generacin. Sin embargo, las medidas repetidas
en un mismo grupo tienen sus desventajas: tomar medidas durante mucho
tiempo en un mismo grupo supone una confusin entre los efectos de la edad y
el momento de la medida; y no se pueden separar los efectos debidos al desarrollo evolutivo de los efectos que se deben a la experiencia que se tenga en
segn qu momento se tome la medida.
Si en los estudios longitudinales se utilizan siempre las mismas pruebas se corre
el riesgo de que los resultados aparezcan contaminados por los efectos de la
prctica.
17
4. MTODO EXPERIMENTAL
En un experimento lo que se pretende es contrastar hiptesis que plantean la
relacin causal entre variables.
Un experimento buscar probar, comprobar o demostrar determinados fenmenos o principios, o lo que es lo mismo, determinar si
una hiptesis o teora es cierta.
Un cientfico, en el mtodo experimental, va a actuar sobre la variable independiente, midiendo luego u observando la variable dependiente, tomando nota de
la variacin de la misma, llegando despus, si es posible, a las conclusiones
pertinentes.
La diferencia con el mtodo correlacional es que en estos ltimos no se puede
actuar sobre la variable independiente, ya que esta tiene que mantenerse como
se da en el momento o medio determinado.
El mtodo experimental tiene dos objetivos:
18
Determinar los factores de dependencia de la conducta de estudio.
Disear los experimentos para llevar a prueba una hiptesis de relacin

entre variables.
En el mtodo experimental, durante el diseo del mismo se utilizan dos variables:
Variables independientes: son las manipuladas por el experimentador.

Sus valores o niveles son los otorgados por el experimentador, adems
de ser independientes a otros factores.
Variables dependientes: son las observadas por el experimentador. La

dependencia con otros factores marcar unos efectos debidos a la manipulacin en las variables independientes, es decir, en ellas repercuten
los resultados del experimento.
4.1. VALIDEZ EN LOS EXPERIMENTOS

El mtodo experimental nos deber permitir conocer la variacin observada en
las variables dependientes y determinar si estas variaciones son debidas a la
manipulacin realizada por el experimentador sobre la variable independiente; si
es as se intentara obtener las relaciones entre ambos tipos de variables, para
conseguir as una hiptesis o teora.
4.1.1. VALIDEZ INTERNA

Toda validez interna en el mtodo experimental hace referencia
a que el diseo del experimento cumpla unas garantas que aseguren que las observaciones realizadas sobre la variable dependiente,
solo son debidas a las manipulaciones realizadas por el experimentador sobre la variable independiente.
Es decir, si hay validez interna se dice que el experimento es rgido
y se puede realizar.
Para conseguir un experimento con validez interna se deber tener un control

total sobre las condiciones externas e internas del experimento.
El grupo de control sirve para garantizar el hecho de que los cambios que se
introducen en la VI tienen efecto sobre las diferencias de la VD. Se introduce un
grupo de control con el que se puede establecer la comparacin, ya que en este
grupo no se introducen los cambios en la variable independiente. As pues, el
grupo experimental recibe el tratamiento y el control no; sin embargo, ambos
deben ser semejantes en todo lo dems para poder garantizar el hecho de que
los cambios se deben nicamente a la manipulacin de la VI.
Las variables extraas deben ser controladas porque se hallan en la situacin
experimental, no son manipuladas pero pueden influir en la VD. Tienen que conocerse y controlarse para que sus efectos no sean atribuidos a la VI.
19
Los grupos que se comparan tienen que ser seleccionados antes de iniciar el
tratamiento y tienen que ser iguales en todos los aspectos. Si no se da una seleccin equiparada entre los grupos se producir un sesgo de seleccin, que
supone asignar sujetos no equivalentes a los distintos grupos. Las observaciones postratamiento que se observen podran deberse a diferencias entre los
grupos, no a los efectos de las variaciones en la variable independiente.
La equivalencia en los grupos de comparacin puede verse afectada por la mortalidad experimental, que es el abandono de los sujetos sometidos a estudio.
Para conseguir grupos equiparables se asignan aleatoriamente los sujetos a los
grupos de control y experimental, mientras que las diferencias individuales se
repartirn al azar entre los dos grupos.
Asignar los sujetos de manera aleatoria es factible cuando los sujetos que se
someten al tratamiento son varios. Otra forma de garantizar la equivalencia supone que cada sujeto reciba todas las condiciones del experimento. No habra
grupo de control porque cada sujeto recibe todos los tratamientos.
El hecho de que un mismo sujeto pase por todas las fases experimentales supone varias amenazas a la validez interna, porque se produce el efecto del test
cuando de manera repetida se aplica una misma prueba. La mejora que se observa podra atribuirse al efecto del tratamiento, sin embargo, en este caso la
mejora se debe a la prctica adquirida por los tratamientos repetidos.
Si se cambian los instrumentos de medida de una prueba a otra, tambin se
produce un sesgo porque las medidas ya no seran equivalentes.
Si se observa a los mismos sujetos durante cierto tiempo, se produce una regresin a la media, es decir los valores ms extremos de una variable se hacen
menos extremos y en las medidas posteriores se tiende hacia la media.
Otro problema que afecta a la validez interna en el caso de aplicar los tratamientos al mismo sujeto es que, con el paso del tiempo, se producen cambios externos en la vida del sujeto, en su historia personal; tambin se producen cambios internos, efectos de maduracin, que son cambios naturales que se dan
durante la investigacin. Ambos podran confundirse con los efectos de la variable independiente.
Un ejemplo sencillo de validez interna en un experimento de un

laboratorio qumico es que, para evitar contaminaciones o perturbaciones del exterior, el experimento se realice en una atmsfera
inerte, o en una campana de aislamiento; as, se evita la interferencia en las observaciones y medidas de variables extraas que
no se puedan controlar.
20
En el caso de usar una campana de aislamiento, qu elementos

seran las variables extraas en el experimento?
La campana de aislamiento buscar aislar del polvo y de la humedad,
e incluso podra aislar viento y dems agentes externos ambientales.
En el caso de usar una atmsfera inerte, qu elementos seran
las variables extraas en el experimento?
En este caso seran los tomos de gases que reaccionen con el
experimento qumico en cuestin; estos tomos, normalmente,
son el oxgeno, el monxido de carbono, el dixido de carbono,
etctera.
4.1.2. VALIDEZ EXTERNA

La validez externa se refiere al hecho de que la medida en los resultados puede ser generalizada a otras situaciones distintas al
experimento en cuestin. Todo ello depender de que las condiciones en que se realiza el estudio sean representativas.
Antes de poder garantizar la validez externa, tienen que controlarse todos los
aspectos que influyen a la validez interna, ya que cualquier amenaza de las que
hemos visto que afecta a la validez interna lo hace tambin a la validez externa.
Para poder obtener un experimento en el que se garantice la validez externa hay
que fijar y seleccionar la muestra de modo que sea representativa en todos los
aspectos relevantes.
Tenemos que conseguir una situacin representativa en cuanto a los factores
ambientales y a las distintas variables utilizadas, tanto variables dependientes
como independientes.
Tambin es primordial obtener una muestra representativa de sujetos para
garantizar la validez externa. Una vez identificada la poblacin de inters se ha
de elegir una muestra, han de seleccionarse los sujetos que van a someterse a
la investigacin de manera aleatoria. La seleccin debe otorgar a cada sujeto
de la poblacin la misma probabilidad de ser seleccionado para la muestra,
para que todas las caractersticas relevantes queden aleatoriamente repartidas
en la muestra y aparezcan todas representadas en la misma. Cuanto mayor
sea el tamao de la muestra, mayor ser la representatividad de la misma.
A este respecto, al igual que suceda con la validez interna, si no se seleccionan
los sujetos al azar, la muestra que obtengamos no ser representativa y se producir un sesgo de seleccin.
21
Otra amenaza que hay que tener en cuenta a la hora de disear un experimento
es la mortalidad experimental que supone la prdida de sujetos de la muestra
por el simple hecho de que los estudios se prolongan en el tiempo y, debido a
diversas causas, se produce un abandono de los sujetos, disminuyendo as su
representatividad.
Cuando se aplican varios tratamientos a la vez es difcil interpretar los resultados, se produce una interferencia por mltiples tratamientos, que provoca
que los resultados no puedan generalizarse a otras situaciones en las que los
tratamientos no se apliquen conjuntamente.
La situacin experimental puede provocar efectos reactivos a los dispositivos
en los sujetos y hacer que sus respuestas no se puedan generalizar a otras situaciones porque no se observaran de igual manera en la vida real.
Hay situaciones en el experimento que no implican al tratamiento en s que no
son controladas y que provocan en el sujeto reacciones diferentes a las que
habra en una situacin real, por lo tanto, tambin afectan a la generalizacin de
los resultados.
4.2. DISEOS DE INVESTIGACIN

El mtodo cientfico solo es uno, pero para recoger la informacin necesaria se
pueden utilizar diversos procedimientos.
Los diseos pueden clasificarse en diseos intersujetos y diseos intrasujetos;
en estos ltimos destacan los diseos n = 1 o de caso nico.
En los diseos intersujetos existen varios grupos de estudio y cada

uno de ellos recibe un parmetro experimental. Dentro de estos
grupos, los individuos o sujetos son asignados por azar o aleatoriamente en cada grupo, consiguindose as muestras representativas de individuos.
Son diseos de dos o ms grupos y cada uno recibe un tratamiento. Estos diseos no se utilizan cuando contamos con un sujeto o un grupo delimitado de sujetos, sino cuando se pretende comparar la efectividad de distintos tratamientos.
22
En los diseos intrasujetos, al mismo grupo de sujetos se le aplican los distintos tratamientos, los mismos sujetos son sometidos a
distintos tratamientos en distintos momentos.
Un caso especial es el diseo de caso nico, intrasujeto o n = 1, en el que los

distintos tratamientos los recibe un solo sujeto. Puede ser aplicado a un sujeto,
a un determinado lugar o a una situacin.
23
5. ESTUDIOS DE LABORATORIO Y DE CAMPO

El objetivo primordial es obtener datos sobre la conducta en el lugar donde ocurre de forma natural, pero este tipo de observacin natural o de campo a veces
es difcil y por eso hay que utilizar estudios de laboratorio.
La situacin natural ideal sera aquella en la que el observador no se halla presente en la situacin; sin embargo, la situacin siempre se vuelve artificial desde
el momento en que el observador se introduce en la situacin, porque produce
reactividad en los sujetos.
5.1. ESTUDIOS DE CAMPO

Los estudios de campo, tambin llamados estudios de observacin
natural, son aquellos que se producen en el ambiente en el que se
mueve el sujeto de modo ordinario.
En los estudios de campo el observador no incide en la medicin, ni provoca

la conducta o actividad que se va a estudiar u observar. Esto se debe a que
la actividad o las manipulaciones que el observador introduzca producirn
que la observacin no sea realmente la natural, o lo que es lo mismo, la observacin ser artificial.
Las situaciones familiares son los contextos naturales en los que ms se utiliza
la observacin. Se han ideado procedimientos de observacin para recoger datos sobre conductas maternas, paternas, comportamientos de los hijos e interacciones entre las partes. Hay distintos mtodos para recoger informacin en
este contexto.
24
Los mtodos que se utilizan para recoger informacin en el mbito familiar tambin sirven para el contexto escolar. Facilitan datos sobre las actividades de los
alumnos, los maestros, las interacciones entre ambos, las conductas perturbadoras, etctera.
Instrumentos de observacin sistemtica los hay tambin para distintos contextos institucionales o mbitos comunitarios.
Llevar a cabo una observacin natural conlleva una serie de sesgos no solo de
tipo metodolgico, sino que muchas veces es difcil aplicarlos en la prctica, ya
que los sujetos implicados pueden negarse a ser observados en su vida real. El
coste de la observacin natural es muy alto, de modo que se necesitaran muchas horas y muchos observadores para poder garantizar la estabilidad y la objetividad.
Los estudios de campo son aconsejables si los pueden realizar personas cercanas al sujeto que va a estudiarse, o cuando el investigador forma parte del medio natural donde se desenvuelve el sujeto.
Un estudio de campo sencillo puede ser el realizado por un profesor en el aula. Observando el comportamiento de los alumnos en
la misma, podr intuir tras la evaluacin final que alumnos son
ms propensos a sacar mejores notas con una conducta determinada.
Otro estudio de campo en un medio natural podra realizarlo un
ornitlogo una vez que las aves se hayan acostumbrado a su presencia fsica en su medio natural, pudiendo as luego deducir los
comportamientos de estas en las diferentes pocas del ao.
5.2. ESTUDIOS DE LABORATORIO

Los estudios de laboratorio, tambin llamados artificiales o anlogos, se utilizan cuando no es posible el estudio en una situacin
natural.
En estos estudios se replican artificialmente los mbitos naturales
y se observan en ellos las conductas del sujeto.
Las conclusiones y resultados de este tipo de estudio:
Tienen mayor validez interna (existe mayor control experimental).
Tienen menor validez externa, los resultados son ms difciles de generalizar, debido al contexto controlado en el laboratorio.
25
Las pruebas que se llevan a cabo pueden ser las mismas utilizadas en los ambientes naturales, para as aumentar el realismo. Por otra parte, se pueden utilizar con el mayor realismo posible, puesto que la nica diferencia con el contexto natural es que en una situacin de laboratorio el ambiente es creado por el
cientfico, no se da de forma natural.
En laboratorio se pueden crear situaciones como si ocurrieran realmente mediante situaciones ficticias en las que el sujeto interacta con personas u objetos que representan los papeles que se requieren, es decir, representan un papel que es importante para el sujeto en su ambiente natural.
Para crear estas situaciones pueden utilizarse tcnicas de lpiz y papel, televisiones, magnetfonos, fotos, grabaciones, pelculas, etc. Siempre se pretende
crear una situacin artificial que sea semejante a la vida real.
Con los actuales avances tecnolgicos pueden replicarse situaciones naturales
mediante realidad virtual.
Todos estos estudios de laboratorio deben seleccionarse segn el objeto de
estudio; hay que tener en cuenta la reactividad del sujeto ante la situacin artificial, hay que analizar las ventajas y desventajas que conlleva un estudio de este
tipo y, dependiendo de la estructura y del contenido de los datos observados,
hay que tener en cuenta si los resultados pueden generalizarse a situaciones
naturales.
26
CONCLUSIONES
Cuando hacemos ciencia no podemos improvisar ni hacer las cosas al azar,
todo lleva un proceso y un mtodo.
Desde el comienzo, la elaboracin de la ciencia conlleva la utilizacin de un mtodo cientfico o hipottico-deductivo. Este se basa en la observacin de los datos, con la que se podrn realizar hiptesis de trabajo; tras su comprobacin se
podrn sacar las conclusiones pertinentes para convertirlas en teoras cientficas.
Los objetivos del mtodo utilizado en la ciencia son la descripcin, explicacin,
prediccin y control de cualquier fenmeno que tratemos de estudiar.
Siguiendo concienzudamente un mtodo de investigacin, podemos, partiendo
de la mera observacin de sucesos, llegar a una conclusin acerca de ellos,
aunque eso s, no debemos olvidar que conclusiones adaptables a un modelo
pueden no ser extrapolables a fenmenos anlogos o similares.
27
RECAPITULACIN
En ciencia se usa el mtodo hipottico-deductivo: verificacin de hiptesis y
formulacin de leyes.
Mtodos constructivos: usados para construir nuevos conocimientos.
Principios:
Abstraccin: generalizar los hechos, de conceptos individuales a generales.
Intuicin: medida de lo que se percibe.
Inferencias:
Deduccin.
Induccin.
Mtodos crticos: crtica de los mtodos ya existentes.
MTODO CIENTFICO
Mtodo hipottico-deductivo: datos hiptesis conclusiones.
Las conclusiones hay que verificarlas posteriormente mediante experimentacin.
28
Objetivos:
Descripcin.
Explicacin.
Prediccin.
Control.
Etapas:
Observacin de datos.
Formulacin de hiptesis.
Deduccin de conclusiones.
Contrastar el modelo.
Variables:
Independientes.
Dependientes.
MTODO CORRELACIONAL
La investigacin cientfica puede ser:
Investigacin descriptiva: en condiciones naturales.
Investigacin experimental: en condiciones producidas y controladas.
Investigacin correlacional: en una situacin intermedia.
Tipos de estudios:
Estudios longitudinales: un sujeto, evolucin temporal.
Estudios transversales: varios sujetos, un mismo instante temporal.
MTODO EXPERIMENTAL
Estudio de la relacin causal entre variables.
Se manipula la variable independiente y se observa el efecto sobre las variables
dependientes.
Para que el experimento funcione se ha de cumplir:
Validez interna: el diseo cumple las garantas para que cambios en la

independiente produzcan cambios en las dependientes.
Hay que tener en cuenta los siguientes elementos:
Grupo de control.
Variables extraas.
Sesgo de seleccin.
Mortalidad experimental.
Efecto test.
Instrumentos de medida.
29
Regresin a la media.
Efecto maduracin.
Validez externa: generalizar los resultados a otras situaciones.
Factores que afectan a la validez externa:
Situacin representativa.
Muestra representativa.
Sesgo de seleccin.
Mortalidad experimental.
Inferencia por mltiples tratamientos.
Efectos reactivos a los dispositivos.
Procedimientos para recoger la informacin:
Diseos intersujetos.
Diseos intrasujetos.
ESTUDIOS DE LABORATORIO Y DE CAMPO
30
Estudios de campo: sujeto en su ambiente originario.
Costes muy altos.
Aconsejables si los realizan personas cercanas al sujeto en estudio.
Los sujetos a estudio pueden negarse a ser estudiados o actuar

de forma distinta sesgos.
Estudios de laboratorio: se replica artificialmente el mbito natural del

sujeto.
Reactividad del sujeto al ambiente artificial.
Generalizacin de conclusiones a ambientes naturales?
AUTOCOMPROBACIN
1.
Las hiptesis deben basarse en:

a) Una teora.
b) Racionalismo.
c) Principios filosficos.
d) La intuicin.
2.
El primer paso en el mtodo cientfico es:

a) Abstraccin.
b) Observacin.
c) Crtica a teoras establecidas.
d) Formulacin de hiptesis.
3.
Qu objetivo no pretende la ciencia?

a) Descripcin.
b) Observacin.
c) Prediccin.
d) Control.
31
4.
La entrevista es una de las tcnicas para:

a) Obtener datos del sujeto.
b) Llegar a formular hiptesis.
c) Comenzar la investigacin cientfica.
d) Las tres afirmaciones son verdaderas.
5.
En un experimento, la variable independiente:

a) Influye en la variable dependiente.
b) No es manipulada por el experimentador.
c) Depende de otras variables.
d) No es afectada por el tratamiento.
6.
Cuando no podemos observar una conducta directamente hablamos de:

a) Abstraccin.
b) Falsacin.
c) Inferencia.
d) Observacin no cientfica.
7.
Si pretendemos conocer la influencia del sexo en la inteligencia, usaremos:

a) Mtodo cientfico.
b) Mtodo experimental.
c) Mtodo natural.
d) Mtodo correlacional.
8.
El grupo de control sirve para:

a) Disminuir la validez interna.
b) Comparar con un grupo experimental.
c) Aumentar la validez externa.
d) Evitar que haya mortalidad experimental.
32
9.
El sesgo de seleccin afecta a:

a) Validez externa.
b) Validez interna.
c) No afecta a ninguna.
d) Afecta a ambas.
10. Para obtener muestras equivalentes:

a) Se asignan los sujetos al azar.
b) Se elige el menor nmero posible de sujetos.
c) Se sitan los hombres y las mujeres en distintos grupos.
d) Todas las opciones son falsas.
33
SOLUCIONARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
35
PROPUESTAS DE AMPLIACIN
Una buena forma de conocer los principios fundamentales del mtodo cientfico
es conocer las ideas de Ren Descartes, plasmadas en su Discurso del mtodo, por ello te recomendamos su lectura para saber ms sobre la metodologa
cientfica y sus fundamentos.
Tambin te proponemos que investigues otros filsofos del racionalismo, como
Baruch Spinoza y Gottfried Wilhelm Leibniz, que te darn una idea ms amplia
del racionalismo.
36
BIBLIOGRAFA
LEN, O. y MONTERO, I. Diseo de investigacin. Madrid: McGraw-Hill,

1999.
ANGUERA, M. T. Metodologa observacional en la investigacin psicolgica. Barcelona: Fundamentos, PPU, 1993.
ATO, M. Investigacin en ciencias del comportamiento. Barcelona:

Fundamentos, PPU, 1999.
BARLOW, D. H. y HERSEN, M. Diseos experimentales de caso nico.

Barcelona: Martnez Roca, 1998.
CORRAL IGO, A., GUTIRREZ MARTNEZ, F. Y HERRANZ YBARRA,

P. Psicologa evolutiva. Madrid: UNED, 1997.
FERNNDEZ BALLESTEROS, R. Introduccin a la evaluacin psicolgica. Madrid: Pirmide, 1992.
SALVADOR BELTRN, F. y PELEGRINA DEL RO, M. La investigacin experimental. Fundamentos cientficos y tcnicas. Mlaga: Ediciones Aljibe,
1999.
Biblioteca de Consulta Encarta, 2003 (adjunta REA: Diccionario de la

lengua espaola. Madrid: 2001).
37

Unid1 Temario Inspector

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Unid1 Temario Inspector

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

MD_UDxxxxxx_V(10)Esp.

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

4.2. DISEOS DE INVESTIGACIN..................................................... 22

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

Conocer los objetivos del mtodo cientfico.

Conocer los pasos que sigue el mtodo hipottico-deductivo.

Aprender el papel de variables dependientes e independientes en un

Diferenciar el mtodo correlacional del experimental y sus caractersticas respectivas.

Saber definir validez externa e interna, y sus posibles amenazas.

Diferenciar estudios de laboratorio y de campo.

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

PREPARACIN PARA LA UNIDAD

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

1. INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

Una teora cientfica es toda hiptesis aplicable a una ciencia o

Hay diversos antecedentes filosficos que sirven de marco terico de referencia

1.1. MTODOS CONSTRUCTIVOS

En el campo cientfico, la abstraccin pretende la generalizacin de los hechos y

La intuicin es la claridad, distincin y evidencia de hechos que

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

La ciencia siempre tiene como base la intuicin emprica de la observacin,

1.2. MTODOS CRTICOS

Se refieren a la crtica de los mtodos ya existentes.

No tienen mayor importancia para la ciencia experimental, pero s nos sirven

El mtodo hipottico-deductivo consiste en la observacin de unos

Descripcin del fenmeno del que trata el estudio.

Explicacin o explicaciones posibles del fenmeno.

Prediccin temporal de dicho fenmeno.

Tratar de controlar la aparicin del fenmeno.

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

2.2. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO

2.- Formulacin de hiptesis:

Una hiptesis ser una suposicin de algo posible o imposible, de

Entramos en una cocina y encontramos una cubitera llena de agua

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

3.- Deduccin de conclusiones:

La inferencia supone llegar a una conclusin sobre un individuo

En un parque natural observamos a un pjaro recogiendo ramitas,

truir un nido en el rbol donde va tras recogerlas. Hemos

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

El mtodo experimental, que veremos en el siguiente apartado, se basa en el

3.1. VARIABLES DEL SUJETO

3.2. DISEOS LONGITUDINALES Y TRANVERSALES

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

En el diseo transversal o estudios transversales, se trata de observar en un

Un ejemplo tpico de los estudios transversales sera una encuesta

Problemas de control y validez:

Determinar los factores de dependencia de la conducta de estudio.

Disear los experimentos para llevar a prueba una hiptesis de relacin

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

En el mtodo experimental, durante el diseo del mismo se utilizan dos variables:

Variables independientes: son las manipuladas por el experimentador.

Variables dependientes: son las observadas por el experimentador. La

4.1. VALIDEZ EN LOS EXPERIMENTOS

4.1.1. VALIDEZ INTERNA

Para conseguir un experimento con validez interna se deber tener un control

Un ejemplo sencillo de validez interna en un experimento de un

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA

En el caso de usar una campana de aislamiento, qu elementos

4.1.2. VALIDEZ EXTERNA

4.2. DISEOS DE INVESTIGACIN

En los diseos intersujetos existen varios grupos de estudio y cada

INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA