Balance 2014.

(Formulado en las reuniones del 3 y el 18 de Octubre 2014)

1. Balance Trabajo.
a. General.
b. Comits.
2. Perspectiva.
3. Iniciativas.
a. Toma cultural.
b. Frente amplio por la paz.
Balance General.
Este ciclo de trabajo cercano a culminar se propuso en principio dos objetivos: (i) en trminos polticos,
tanto posicionarnos como un referente de lucha y organizacin juvenil, como construir lazos de confianza
y de cercana con la comunidad acadmica (principalmente estudiantes pero, tambin, con los profesores).
(ii) En trminos organizativos, este ciclo nos permitira evaluar la pertinencia, la eficacia, la efectividad
de haber desarrollado una dinmica de trabajo divididos en comits.
[Objetivo poltico] En primer lugar, efectivamente se consigui construir confianza con la comunidad
acadmica, tanto colectiva (como organizacin, como La casona), como individualmente. Los
estudiantes mayoritariamente, as como profesores en menor medida, parecen dispuestos a continuar
abrindonos las puertas, a escuchar nuestras ideas, a juntar y construir iniciativas conjuntas. Adems, el
acercamiento que la mayora de nosotros ha tenido con los jvenes, el dilogo claramente amistoso y
cercano ha permitido comenzar a configurar un lenguaje comn entre ellos y nosotros, lo cual es
fundamental pues permitir construir apuestas comunes.
En segundo lugar, habra que preguntarnos, nos posicionamos como un referente de lucha y organizacin
juvenil? La respuesta sin embargo no es tan simple, pues con seguridad la lucha juvenil y la
organizacin juvenil son a todas luces ideas, pensamientos o nociones con un significado distinto para
los jvenes (si es que tiene algn significado), que para nosotros. Adems, la pregunta debe situarse en un
contexto adecuado, quin podra en 1 o 2 meses posicionarse como un referente de lucha y organizacin
juvenil?
Decidimos abordar este asunto, pues, en dos direcciones: por un lado, en la prctica, hay evidencias de
que los jvenes (es suficiente con algunos), se estn organizando de alguna manera, estn luchando en
algn sentido? Por otro lado, cul es la representacin que tienen los jvenes de nosotros, o sea, cmo
nos estn reconociendo?, con que ideas nos asocian?, Qu tipo de actor somos para ellos?
Ahora bien, de lo primero parecen haber ciertas evidencias, por ejemplo, Caro ha conseguido reunir
chicas en horario no escolar y Fabin ha dialogado y proyectado algunas iniciativas con los jvenes, entre
las cuales se ha planeado una posible toma. Sin tener en cuenta que desde cada taller los jvenes aportan
en la exposicin de los problemas desde sus propias ideas e intereses, posicionando las problemticas en
sus propias experiencias de vida. Es decir, tanto los problemas como las soluciones empiezan a teirse de
un carcter especficamente juvenil; y esta apropiacin de los problemas (aunque sea a un nivel
discursivo, comprensivo) puede inscribirse ya en el proceso de lucha juvenil. Evidentemente, la
dimensin de movilizacin y de organizacin (claves para cualquier perspectiva transformadora,
revolucionaria) an estn crudas, pero la concientizacin misma hace ya parte del proceso.

Por otro lado, intentamos caracterizar la representacin que se hicieron los jvenes de nuestro proceso.
Pues bien, es claro que la relacin entre los <talleristas> no es de mera amistad, sino que se juega
fundamentalmente ciertas ideas y compromisos por <hacer algo>. Aun cuando esto parece algo vago, es
fundamental pues implica el hecho de que nos reconocen como jvenes organizados, como una
organizacin, lo cual contrasta con el comportamiento desinteresado e individualista que permea
continuamente la vida de todos; frente a la pasividad nos situamos en una orilla de actividad y
movimiento; esto quiere decir que somos vistos como los que se mueven, los que se movilizan, que no se
quedan callados, que no se quedan quietos. A su vez, la idea de la organizacin juvenil, no como una
necesidad, sino como algo que existe de hecho, es claramente algo que el ejercicio nos ha permitido
demostrar.
Adems, en la discusin conseguimos distinguir algunas nociones que nos permiten intentar vernos desde
los ojos de los jvenes. De antemano es evidente que <La Casona> tendra que ver con arte, con cultura,
con medios de comunicacin; sin embargo, parece claro tambin que <la casona> habla de ellos desde
una voz juvenil, desde una voz rebelde, desde una voz colectiva. Por lo dems, los profesores quizs en
mayor medida que los estudiantes, asocian claramente a <la casona> con ideas y prcticas de izquierda,
en una perspectiva democrtica, y en relacin a la puesta por la Paz.
[Objetivo organizativo] Balance por comits.
Comit Medios.
A pesar de que este comit lo integraban ms personas, el trabajo lo desarrollaron Lucho y Francisco.
La principal dificultad tuvo que ver con los horarios universitarios de cada uno, ya que al comenzar los
talleres se encontraban ambos en vacaciones. A pesar de ello, hubo bastante entrega y responsabilidad de
los dos, se concentraron en construir en detalle su propio taller y para ello investigaron y se apropiaron
del tema.
Comit Cine.
En total fueron cinco sesiones, eran 10 documentales y se tom como base el documental la doctrina del
shock (la implementacin del neoliberalismo y sus consecuencias econmicas, polticas, sociales y
ambientales). Se aterriz en la experiencia de chile analizando principalmente sus influencias en la
construccin de la sociedad.
Por cuestiones de tiempo (dos horas por sesin) fue imposible realizar los talleres adecuadamente; se
pierde mucho tiempo de clase (cuya duracin es de 45 minutos) organizando a los estudiantes, por lo cual
resulta difcil desarrollar las respectivas reflexiones del video o documental. En conclusin, se deben
implementar cortos o libros en vez de documentales tan largos para aprovechar ms el tiempo y lograr
hacer reflexiones en clase y no cada ocho das, logrando as que los estudiantes no pierdan el hilo y estn
ms conectados.
Este comit le queda pendiente solucionar el inconveniente tiempo pelcula, sin olvidar que la
implementacin del apoyo visual resulta efectivo para mostrar la realidad y despertar el inters de los
estudiantes.

Comit Arte
Se hizo un proceso consecuente a los dems talleres, se desarroll a profundidad los temas que los otros
talleres estaban trabajando, pero claramente con el enfoque artstico. Cmo se poda problematizar el arte
con la mercanca y el verdadero significado de lo popular fue la pregunta base del taller, y se desarroll
por medio de preguntas abiertas en clase, de vivencias que tena cada estudiante. El proceso se llev por
etapas y en cada clase el apoyo visual fue fundamental, es muy importante generar impacto y sensibilizar
a los estudiantes por medio de los videos. En conclusin es preciso llevar una metodologa natural no
llegarle a los estudiantes como una persona rgida y cuadriculada, claramente no hay que perder el papel
de autoridad, pero crear lazos de confianza es fundamental.
Vale la pena mencionar que el trabajo de Fabian y Melissa se destac por la alta presencia que tuvieron en
el colegio, la cantidad de tiempo que estuvieron compartiendo con los chicos es meritoria.
Comit Medio Ambiente
Solo se realiz un solo taller, que en realidad cuenta como la presentacin del comit a los estudiantes.
Lo anterior fue consecuencia de varios inconvenientes del comit: No hubo disciplina al preparar el
contenido del este primer ciclo que desarrollaramos en talleres. Las compaeras Carolina y Laura no
cuentan con el tiempo necesario para asumir esta responsabilidad, nunca se hizo un balance conjunto
sobre la experiencia, lo que no nos permite un balance unificado entre las compaeras, sino por el
contrario uno parcializado.
Perspectiva
Est presente la necesidad de seguir construyendo lazos de confianza y posicionarnos como un actor en el
territorio. Construir un reconocimiento que permita asociarnos con mayor claridad a la problemtica
barrial, a la construccin de paz y consigo, a la participacin juvenil.
Hay que empezar a empoderar a los jvenes, para esto es importante profundizar y priorizar la
participacin juvenil como una necesidad, es decir, acordar espacios donde se haga visible, se ponga de
plano, la necesidad de la organizacin juvenil. En otras palabras, avanzar en las dinmicas de
movilizacin y organizacin. Para ello, es necesario vincular a los y las jvenes con mayor disposicin e
inters a la organizacin, planificacin y ejecucin de las iniciativas.
Especficamente, cada comit debe pensarse su trabajo de tal manera que no slo articule e involucre ms
a los chicos en el desarrollo de las iniciativas, sino tambin en profundizar el anlisis de la escolaridad y
la cuestin juvenil.
Aprovechar al mximo la necesidad de los jvenes de manifestarse, los jvenes necesitan hablar y
nosotros somos el medio por el cual se podrn materializar sus propuestas e ideas.
Iniciativas
-

Toma territorial: El objetivo de la toma es que los chicos o chicas se apropien del territorio. La
toma se enfocara en el tema de la paz. Para ello es importante desarrollar mesas temticas en las
cuales se aborde el tema desde diversas perspectivas. Debemos analizar la necesidad de realizar

una movilizacin- marcha en el barrio, para visibilizar la toma que probablemente se desarrolle
en el colegio.
Debemos hablar con la JAC del Vista Bella para que participe en esta toma como actor en el
territorio y sujeto constructor de paz.
Debemos realizar una reunin preparatoria a la que invitaremos a las chicas y chicos del colegio
que sabemos tienen inters en la casona.
Servicio Social: Es importante poder constituirnos como opcin de servicio social en el Colegio,
Julin ya est adelantando este proceso dentro del colegio
Talleres de mujer: Caro, luego de desistir de continuar los talleres de ciencia y medio ambiente,
actualmente est llevando a cabo junto a (Melisa), unos talleres con chicas del colegio (5). Esta
iniciativa se est llevando a cabo en un horario distinto al acadmico, la idea es que este se siga
desarrollando con los aportes eventuales de los dems compaeros y compaeras de la Casona.
Frente Amplio por la Paz (FAPP).
El FAPP es un escenario de encuentro (aunque no el nico) del movimiento social en Colombia
para respaldar el proceso de paz. Sin embargo, su propsito no es el del mero respaldo, pues si
bien el movimiento social ha sostenido por muchos aos como una bandera de lucha la necesidad
de una salida poltica, negociada y concertada al conflicto armado, tambin ha sido consciente de
que la paz no significa lo mismo para todos. En ese sentido, ha intentado aportar y posicionar su
particular significado de la paz, desde las voces que en el movimiento social se expresan. As, la
paz del movimiento social, y que el FAPP recoge, es una paz vinculada a procesos de
transformacin que trascienden al cese de la confrontacin militar, pues, segn esta perspectiva,
el conflicto en Colombia no slo se ha expresado a otros niveles (econmico, poltico, social),
sino que sus razones reposan fundamentalmente all. Por lo anterior, el FAPP ha insistido en que
el camino de la paz no puede sino surcarse profundizando la democracia y la justicia social en el
pas; esa es la paz del movimiento social, de lo popular en el pas que se organiza.
Ahora bien, el FAPP es por su propia naturaleza un proceso popular, lo cual significa que existe
slo gracias a la participacin de la gente de a pie, de aquellos cuya incidencia en la vida social se
restringe en las condiciones actuales al sufragio. En ese sentido se ha configurado a partir de la
articulacin y creacin de comits, locaciones, colectivos o la forma organizativa que se prefiera,
en los diversos territorios, tanto con las personas organizadas como con aquellas que no lo estn.
En el sector hay algunas personas (de edad), que retomaron su antigua labor en la UP, una vez que
esta renace hace algn tiempo. Nos acercamos a dialogar con ellos y el producto de ese dilogo
fue la iniciativa por constituir un ncleo del FAPP ac en el sector, con posibilidades de
extenderse a la localidad (suba).
En realidad, el dilogo nos permiti delimitar algunas puestas que podran resultar comunes entre
el trabajo que desarrollamos en la casona y el de los compaeros de la UP. Al respecto, entre
ellas, las principales fueron la necesidad de un mega-colegio en el territorio. Sin olvidar algunas
otras como la constitucin de una JAC en portales (trabajo de los compas), y otras problemticas
referidas a los espacios pblicos y el uso de ellos.

Escuela poltica: CIUDAD DEMOCRTICA.

La escuela poltica, se plantea como la necesidad de formarnos en temas vitales para nuestro trabajo de
masas, que se ha visto revitalizado con las nuevas dinmicas y espacios emergentes. Se planteo en dos
planos, el terico y el poltico, que no son excluyentes de ninguna manera, y por el contrario se entrelazan
necesariamente. Esta diferenciacin se hace necesaria para puntualizar sobre temas especficos que

requerirn mayor desarrollo, por ello se propone abarcar en un primer momento conceptos claves que
permitirn un mejor manejo de los temas del plano poltico. Aqu se dejan algunas propuestas, y se hace
el llamado para que nutramos entre todos la lista:
Terico.
Territorio, comunidad y las dimensiones sociales.
Espacialidad, marginalidad y nuevas ciudadanas.
Arte, cultura y medios alternativos.
Poltico.
Propuesta ciudad democrtica y la paz
Juntas de Accin Comunal.
El conflicto armado en Colombia y sus consecuencias urbanas.
Se propuso en el dialogo de ese da, que llevramos para el viernes a la reunin del FAPP, sta propuesta,
como propuesta de escuela permanente, con ello tendramos la escuela poltica y a su vez garantizaramos
la escuela permanente del frente amplio por la paz. Pos la convergencia temtica es total.
Nota: Julin se har responsable de ste espacio, y se comprometi a construir el soporte bibliogrfico y a
coordinar cuando se requiera, la invitacin de panelistas. De igual forma que se invita a nutrir la lista, se
extiende la invitacin a toda la Casona para que propongan lecturas y otros apoyos (conferencistas,
videos, etc.)
Diagnostico-formato. El formato de diagnstico tiene como objetivos fundamentales los siguientes:
Evidenciar problemas de las y los jvenes en sus territorios
Recepcin de los jvenes en relacin a la CASONA.
Construccin colectiva de propuestas (con los estudiantes), para plantear el prximo programa de trabajo
de la casona en el colegio.
Para cumplir con estos objetivos, se planteo la siguiente metodologa (formato de diagnostico), que se les
propondr a los estudiantes:
Primero en una hoja tamao carta se les propondr a los estudiantes que individualmente construyan un
grfico que represente su territorio cotidiano en trminos geogrficos, espaciales, sociales, culturales y
polticos. Para esto sern necesarios dos momentos: En un primer momento, las y los jvenes representan
grficamente su territorio, ubicando los lmites geogrficos. En un segundo momento, ubicarn en el
mapa grfico las distintas entidades institucionales y comunales que estn plegadas en su territorio (fuerza
pblica, hospitales, comercio, parques, colegios, donde parchan, casas de la cultura, juntas de accin
comunal). En un tercer momento, ubicarn conflictos dentro de su territorio (microtrfico, barrismo,
estigmatizacin, pandillerismo).
En segundo lugar se les pedir que brevemente sealen qu de lo hablado, les gust y que les disgusto,
con su respectiva justificacin.

Finalmente, se les pedir que sealen propuestas concretas para seguir trabajando.
Nota: se recomienda (el relator) compartir el diagnostico final con los jvenes y la comunidad acadmica,
con el fin de que los podamos involucrar activamente en la construccin del plan de trabajo.

Toma territorial: finalmente se hablo de la toma territorial, que ser propuesta en la reunin del frente
amplio por la paz, con el fin de que all se adopte como iniciativa del espacio. En la reunin de la casona
se propusieron como consignas fundamentales las siguientes: Paz, educacin y el mega-colegio.
Es de suma importancia que se coordine con la profe Romelia y los estamentos del colegio, as como con
magnolia. Fechas, lugares y recurso, de esta tarea estar encargado el compaero Julin. Dentro del frente
amplio se debe garantizar la aprobacin de esta iniciativa y all mismo pedir los recursos necesarios
(refrigerios, dinero, pinturas, tiles, telas, etc.), de este trabajo nos encargamos todos en la reunin del
viernes y Ricaurte se encarga de estar insistiendo para que se concreten.
Recordemos que como fecha tentativa se tiene prevista la primera semana de noviembre, es importante
agilizar las gestiones. Se recuerda, que en la reunin pasada se propuso impulsar con los mismos jvenes
la dinmica de la jornada (murales, estncil, magia, msica, etc.)