SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 211

Cmo abordo el Gnero Literario en mis

alumnos?

AUTOR: ADRIANA LIEVANA BECERRA.

ASESOR: ALEJANDRO FIGUEROA PERUCHO.

MAESTRA EN EDUCACIN BSICA.

Especializacin: Enseanza de la Lengua y la Recreacin
Literaria.

MDULO V

Puebla, Pue., febrero de 2016

CMO ABORDO EL GNERO LITERARIO EN MIS ALUMNOS?

El presente trabajo es una reflexin sobre mi prctica docente en relacin al

papel que he desempeado en el proceso de acercamiento a la lectura de textos
literarios en mis alumnos, el rol que les he asignado en el uso de este tipo de
textos y la forma en que planifico el tratamiento de estos recursos para desarrollar
la sensibilidad de mis alumnos.
La asignatura de Espaol, comprende el desarrollo de competencias tales
como el anlisis y juicio crtico de textos provenientes de diferentes fuentes, el
empleo de diversas modalidades de lectura, as como el que los alumnos
reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico. Para lograr la
consecucin de dichas competencias, los docentes de primaria acercamos
diversos gneros literarios a los nios, con la intencin de que los conozcan, los
analicen, los diferencien, pero sobre todo, los disfruten.
En quinto grado, los textos que se abordan son los siguientes:
Dentro de los narrativos, el cuento, la leyenda y la fbula; en relacin con
los descriptivos encontramos a los textos histricos y los boletines informativos.
Para trabajar los textos expositivos, los alumnos aprenden a elaborar diferentes
organizadores como esquemas, cuadros sinpticos, mapas mentales y red de
contenido. La lectura y anlisis de poemas, permite el acercamiento al gnero
lrico. El debate se emplea para los argumentativos y las obras de teatro
permiten que los alumnos se acerquen y vivan la experiencia de representar un
texto dramtico.
Para lograr despertar el inters en los alumnos, abordamos cada texto de
forma diferente segn sus particularidades y los presentamos a los nios para que
ellos realicen distintas prcticas y al final, se familiaricen con cada gnero y

desarrollen el razonamiento verbal enriqueciendo as su vocabulario y el gusto por

leer y leer ms. Por ejemplo, para abordar las leyendas, se relata una que sea de
todo su inters, y mediante la participacin de los alumnos, se descubren en ella
los recursos literarios que pueda contener, elementos reales y fantsticos, etc.
luego se invita a los alumnos a que busquen en casa (en ms de una fuente) y
lean diferentes leyendas, mismas que llevarn al aula y en pequeos grupos, las
relatarn a sus compaeros, en este trabajo por equipo, los alumnos leen,
analizan leyendas, las parafrasean, si no contiene recursos literarios los agregan y
al final, elaboran un compendio de leyendas que forma parte de su biblioteca del
aula.
Una prctica que es de total agrado para los estudiantes de quinto grado es
el de la obra de teatro, pues en ella ponen en juego sus capacidades: el que es
talentoso para leer, desempea el papel de narrador; los que tienen facilidad para
el dibujo o las manualidades, elaboran el escenario; los que poseen habilidades
para la tecnologa, se encargan de los efectos de sonido y desde luego, los que
poseen dotes histrinicos, quedan fascinados con la oportunidad de convertirse en
actores y actrices por un da. As una prctica que puede resultar muy divertida, se
convierte, sin que los alumnos lo perciban, en un trabajo colaborativo del que se
desprenden diversos aprendizajes, habilidades y valores que los estudiantes viven
y disfrutan, sin mencionar la autonoma que adquieren y la toma de decisiones que
llevan a cabo.
La produccin de sus propios textos es otra experiencia fascinante. El
maestro da la pauta, genera curiosidad, lanza preguntas, presenta una parte del
todo, y los alumnos se encargan del resto, ellos son los que proponen, investigan,
disean, crean.
Por ltimo, concluyo que los docentes supervisamos el desempeo de los
alumnos, revisamos borradores, sugerimos caminos, pero al final, los nios son
los que generan los aprendizajes, pues la variedad de textos que llegan a leer a lo
largo del ciclo escolar, permite que los nios hagan producciones originales,
reflexionen, critiquen, conozcan y disfruten los diversos gneros literarios.