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manobra, iniciativa e resistncia nos ambientes e nas prticas curriculares com que
dialogam as educadoras.
Tendo como aporte poltico-terico e metodolgico as narrativas por meio da
metodologia de entrevistas e rodas de conversa, estabeleceremos dilogos com os ditos
e as confidncias, com a linearidade e as (in)coerncias que nos trouxerem as falas
destas trs mulheres negras. Sobre esta metodologia de produo de dados, Mello
sublinha que
as rodas de conversa priorizam discusses em torno de uma temtica
(selecionada de acordo com os objetivos da pesquisa) e, no processo
dialgico, as pessoas podem apresentar suas elaboraes, mesmo
contraditrias, sendo que cada pessoa instiga a outra a falar, sendo possvel se
posicionar e ouvir o posicionamento do outro. Destarte, ao mesmo tempo em
que as pessoas falam suas histrias, buscam compreend-las por meio do
exerccio de pensar compartilhado, o qual possibilita a significao dos
acontecimentos (2012, apud FIGUEIREDO E QUEIROZ, p. 2).
GOMES, Nilma Lino. Relaes tnico-Raciais, Educao e Descolonizao Dos Currculos. In: Currculo
sem Fronteiras. v.12, n.1, pp. 98-109, Jan/Abr 2012, p. 102.
Conceito manejado por Boaventura Sousa Santos (1997), para quem o epistemicdio, conforme Sueli
Carneiro (2005) se constituiu e se constitui em um dos instrumentos mais eficazes e duradouros da
dominao tnica/racial, para a negao que empreende a deslegitimao das formas de conhecimento
produzidas pelos grupos dominados e, consequentemente de seus membros enquanto sujeito do
conhecimento. p. 96
As falas das professores ratificam o que afirma Nilma Lino Gomes sobre a
potencia do silncio como um dos rituais pedaggicos por meio do qual a discriminao
um destes grupos de estudos, que uma das professoras comentou sobre a existncia de
uma Lei que as amparava nas discusses e aes que promoviam. Antes da formao do
Grupo, trabalhavam com questes referentes cultura africana, em separado. Nos dias
de chuva, reuniam-se e organizavam atividades junto s turmas dos quintos anos na
escola de atuao. Sobre esta peculiaridade nos disseram:
Marisa: [lembro de]Eu escondida aqui desse lado, porque tinha que ser
escondido, tudo tinha que ser escondido porque as pessoas eram meio
rebeldes, eu fazia alguma coisa sim...sempre gostei dessa questo...da Lei de
Incluso. A fazia alguma coisa escondida. Escondida bem, eu a minha turma
e as minhas mes. Eu colocava as minhas mes dentro da sala, falavam de
mim vontade, falavam, falavam mal de mim e eu ia andando. A depois
quando eu fui para os quintos anos que eu comecei com a Renata.
Marisa: quando chovia... tinha que esperar chover para trabalhar. Imagina.
Tenho vontade de me dar na cara. Imagina.
Margareth: mas a caminhada. Foi a forma como ns conseguimos, pelas
beiradas, colocar o trabalho sem que houvesse uma rejeio de primeira. Isso
tambm importante. Tu saber colocar o trabalho sem ter essa rejeio de
imediato. Pode sentir que existe aquela rejeio mas no aquela no primeiro
momento tu j sentir a rejeio.
sujeito ativo e concreto, com quem se fala e de quem se fala (GOMES, 2012,
p. 105).
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
BRASIL, Diretrizes curriculares nacionais para a educao das relaes tnicoraciais e para o ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana. Braslia:
junho, 2005.
CAVALLEIRO, Eliane (org.). Racismo e anti-racismo na educao: repensando
nossa escola. So Paulo. : Summus, 2001.
CUNHA JR., Henrique. As estratgias de combate ao racismo. Texto apresentado no
Seminrio Nacional, Universidade de So Paulo, USP, 1995.
_____. Pesquisas educacionais em temas de interesse dos afrobrasileiros. In: Lima, Ivan
Costa et. alii. (Orgs) Os negros e a escola brasileira. Florianpolis, n 6, Ncleo de
Estudos Negros (NEN), 1999.
FIGUEIREDO, Alessandra & QUEIROZ, Tacinara Nogueira. A utilizao de rodas de
conversa como metodologia que possibilita o dilogo. Anais do Seminrio
Internacional Fazendo Gnero 10 (Anais Eletrnicos), Florianpolis, 2012.
PEREIRA, Mrcia Moreira; SILVA, Maurcio. Percurso da Lei 10639/03:
Antecedentes
Desdobramentos.
2013.
Disponvel
em:
<http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos12/marc_mauric.pdf.pdf>.
Acessado em 15 de maio de 2015.
QUIJANO, Anbal. Colonialidade do poder, eurocentrismo e Amrica Latina. In: A
colonialidade
do
saber:
eurocentrismo
cincias
sociais.
Perspectivas