Actividad 1

El contenido y los ejercicios que hemos elegido versan sobre los verbos en tiempo
presente. La explicacin que proporciona el libro dice que los verbos explican qu hace
alguien, es decir, limita su uso a acciones realizadas por personas. Adems, explica que
son acciones que se efectan en el momento.
Consideramos que es un contenido de gran importancia para la etapa en la que se
encuentran los nios y nias. Por un lado, el verbo es de suma importancia porque al
decir o escribir oraciones, quizs sin saberlo, ordenamos todas las palabras del
predicado en torno a una sola palabra: el verbo. A pesar de esto, por otro lado,
evaluando esta seccin del libro y contextualizndola con el contenido que le antecede y
le sucede (sobre todo el que le sucede), descubrimos que hay un inters por una correcta
secuenciacin de los contenidos relativos al verbo y su debido uso. Si aislamos este
contenido y sus actividades, no podemos esperar que los alumnos entiendan nada en
cuanto a este tema, pero, una vez habiendo visto toda esta teora rudimentaria
concerniente al verbo, los nios podrn evaluar este contenido en su totalidad y llegar a
la conclusin de que existen normas gramaticales que regulan el correcto uso de la
lengua. Tratando de ejemplificarlo grficamente, es como girar en una esquina, una vez
habindolo hecho, conocemos todo el camino. Aqu sucede lo mismo, para comprender
el porqu de esto, necesariamente hay que realizar el tema de los tiempos verbales en
totalidad.
Como bien sabemos, los verbos se utilizan para designar las distintas acciones que
realizan las personas, los animales, las cosasEn definitiva, cualquier actividad que se
pueda nombrar, se menciona utilizando un verbo. El primer error del libro es que slo
denomina el tiempo presente como las acciones que realizan las personas. Hecho que es
correcto, pero no completo puesto que basta con hacer reflexionar un poco a los nios
para que se den cuenta que no es exclusivo de las personas, sino que abarca a ms
mbitos (reflexin sobre la lengua).
Por otra parte, los nios desde los 3-4 aos de edad son capaces de conjugar los verbos
casi sin equivocacin, quizs no sepan dar una explicacin tcnica de los tiempos

presente, pasado y futuro, pero s saben la diferencia de uno a otro a la hora de

utilizarlos. Por lo tanto, la explicacin de este contenido tiene gran importancia, puesto
que ms adelante ser la base para conocer y aprender las diferentes formas verbales
que existen.

Para trabajar la nueva informacin los creadores del libro han elaborado una serie de
ejercicios que consideramos que, por una parte no trabajan la competencia
comunicativa, finalidad principal de la enseanza de Lengua Castellana; y por otra, a
travs de dichas actividades no se consigue el entendimiento de la teora.
La
primera
actividad
consiste en unir acciones
de diversos sujetos. El
primer
error
que
detectamos es que es un
ejercicio que se puede
realizar
sin
saber
necesariamente lo que es
un verbo o su funcin por la lgica. No estn produciendo ningn tipo de conocimiento,
simplemente estn realizando un ejercicio donde no existe ninguna clase de
reforzamiento de la competencia comunicativa. No genera ninguna clase de conflicto
cognitivo, por tanto, no resultar significativo para el alumno.
En el segundo ejercicio los
nios deben conjugar una serie
de verbos infinitivos a tiempo
presente. Esta actividad no
desarrolla
la
competencia
comunicativa, por una parte
porque realizan una accin casi
innata desde los 3 a 4 aos: ser
capaces de hacer coincidir el
nmero y el gnero con el verbo. Por otra parte, no les incita a reflexionar acerca del
contenido que estn procesando, simplemente realizan una accin mecnica.
Con esto no pretendemos censurar los contenidos propuestos por los compositores de
estos ejercicios, pues guardan relacin con la asignatura y el tema que se est
desarrollando, pero lo que s queremos defender, es que se puede realizar esto de
maneras ms eficaces, que sean significativas para el alumno, le permitan reflexionar
sobre la lengua, y finalmente, les lleven a un mejor desarrollo de sus habilidades
comunicativas.