Nota: Artculo publicado en 1997 Kinesis No 21 (mi primero).

Estaba iniciando no
tomar como modelo, (realic algunas correcciones).
El autor
INTELIGENCIA Y RENDIMIENTO DEPORTIVO
Cuntame algo, lo olvidar.
Mustramelo, podr recordarlo
Sin embargo, implcame en ello
y lo comprender.
Proverbio chino
El propsito de este artculo es presentar la funcin cerebral, cuya
manifestacin central es la inteligencia, como aspecto fundamental del rendimiento
deportivo.
No es necesario entrar haciendo una precisa definicin de inteligencia, sera
bastante pretencioso, bstenos referirnos a sus manifestaciones. Igual sucede con
su medicin, como no es una entidad fsica con extensin en el tiempo y el
espacio la elaboracin de procesos instrumentales para hacerlo es bastante
complicado. A pesar de la dificultad en su definicin y medida se puede considerar
a la inteligencia como una capacidad posible de ser desarrollada con efectos
observables.
Cuando un atleta o un equipo se sita en el lugar de competencia o
entrenamiento, la eficiencia de su presentacin estar altamente determinada por
su habilidad para captar la informacin recibida, discriminarla debidamente y con
base en ella tomar las decisiones adecuadas, escoger la mejor de las alternativas,
crear los recursos, establecer relaciones y anticipar resultados. Estos aspectos se
refieren bsicamente a la actividad cerebral y su fundamental importancia es
obvia.
No obstante, el estudio de este rgano y su funcin ocupan un reducido
espacio en el campo de la fisiologa del esfuerzo y no es atrevido afirmar que en
muchos deportes el xito o el fracaso est ms altamente correlacionado con
decisiones acertadas o equivocadas que con el gasto cardaco, el VO2 mximo y
parmetros similares. La magnitud de un esfuerzo, su direccin, el momento de
aplicarlo, definen en buena parte la actividad deportiva y ello obedece a precisas
regulaciones neurolgicas. Todo esto debera inducirnos a prestar un poco ms de
atencin a la inteligencia y su relacin con el rendimiento deportivo.
Una consideracin necesaria es el hecho que al observar de manera directa
un cerebro se puede saber muy poco acerca de l, contrario a lo que sucede al
observar un msculo o un hueso. Otra anotacin ingenua es que slo disponemos
de una parte de l, el intelecto consciente, para comprenderlo en su totalidad; es

decir, tenemos solo al cerebro para que se estudie a s mismo.

ESTRUCTURA NORMAL DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento se estructura por muy diversos caminos, para este caso
especfico se considerar a la cultura vista de una forma general, inmersa en ella
la denominada cultura deportiva y por ltimo las experiencias que ofrezca la
prctica de un deporte particular.
CULTURA
El adaptarse a un medio determinado implica un proceso mental avanzado,
como anota Piaget: la inteligencia es un instrumento indispensable para los
intercambios entre el sujeto y el universo (Piaget, 1950). Podemos ampliar este
concepto hasta considerar la cultura como un modelo de adaptacin al medio.
Estos modelos o procesos pueden asumir formas inesperadas y alejarse de
nuestra clsica concepcin de inteligencia, por tanto su evaluacin depende del
contexto cultural y de las problemticas que una cultura particular enfrente dentro
de sus procesos de adaptacin al medio ambiente. (Berry 1971).
Dadas estas apreciaciones es importante que el deportista pueda acceder a
una formacin cultural amplia y adecuada desde sus inicios, de manera formal en
la escuela y tambin informalmente en el campo deportivo que fundamentalmente
conduzca a la autonoma, la disciplina, el rigor y el compromiso. Toda esta
diversidad incide favorablemente en la capacidad para solucionar problemas lo
cual tiene la misma o mayor validez en el caso del entrenador que debe ostentar
tales caractersticas. Puede considerarse a la cultura como la base de la
estructura del acto inteligente.
CULTURA DEPORTIVA
Dentro de la cultura y jugando un papel ms especfico puede encontrarse
el fenmeno deportivo. Su necesaria comprensin implica el asignarle un sentido y
significado a la actividad realizada, a conocer el papel que esta desempea en
una sociedad determinada, lo que algunos denominan cultura deportiva. El
asumir desde el conocimiento el rol desempeado y la importancia de ste en
diferentes mbitos afecta de manera notoria la efectividad del proceso.
CONOCIMIENTO ESPECFICO DEL DEPORTE
Es importante adems, establecer las caractersticas que hacen peculiar un
deporte en particular, mientras en algunos lo ms importante puede ser la actitud
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cooperativa, en otros la orientacin puede ser mayor hacia la competencia

individual; mientras en algunos puede prevalecer la accin rpida y precisa, en
otros puede sobresalir ms la paciencia y la exacta dosificacin del esfuerzo o el
dominio perfecto de una tcnica.
Si consideramos al deporte como el producto del refinamiento cultural de una
sociedad, cabe esperar que mediante l, podamos ejercer influencia de tipo social.
Esto le da un sentido especial a su prctica hasta convertirlo en una fuerza
favorable a la sociedad y dejar la preocupacin exclusiva por problemas tcnicos y
funcionales.
Tenemos de esta forma el primer peldao dentro de la estructura de la
inteligencia propuesta, para realizar su estudio y relacin con la fisiologa y el
rendimiento deportivo. Este primer escaln podemos considerarlo como la
estructura normal del conocimiento.
ESTRUCTURA NORMAL DE LA INTELIGENCIA.
La atencin, la observacin y la memoria desempean un rol definitivo en la
estructuracin del acto inteligente. Sin ellas no es posible el aprendizaje ni su
consolidacin
Para que ocurra la accin inteligente es necesaria una serie bastante
compleja de procesos, estos suceden de manera simultnea e integral y el hacer
una clasificacin o una grfica para ilustrarlo nicamente facilita su estudio. Las
situaciones a las que se enfrenta un deportista son abiertas, con una serie amplia
de posibilidades, con informacin limitada, inestable, difusa y ambigua. Eduardo
Galeano plantea que ante este panorama el director tcnico reemplaz al
entrenador para evitar la improvisacin pero en realidad y a pesar de sus
vociferaciones carece de control y si los atletas entendieran todo lo que dice en el
transcurso de un partido nunca perderan. Por ello es de vital importancia
asegurarnos que el mensaje sea captado y procesado. Para tal fin son importantes
tres capacidades a saber: atencin, observacin, memoria, sin su participacin
difcilmente ocurre el aprendizaje y su consolidacin.
CAPACIDAD DE ATENCIN.
Sin el concurso de la atencin es imposible pretender fijar la informacin
recibida o las experiencias vividas. Mediante la atencin se prepara y orienta al
individuo hacia la percepcin de un estmulo particular. (Antonelli - Salvini, 1978).
Si podemos controlar la capacidad de prestar atencin y mantenerla por el
tiempo necesario estaremos garantizando un primer nivel de aprendizaje. No en
vano, por aos los desrdenes o dificultades en el aprendizaje han sido tratados
como desrdenes o dficits en la atencin, attention deficit disorder (ADD).
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El entrenador y el atleta deben estar atentos a las partes que ms requieren

del entrenamiento y adems hacerlo en conjunto. Hay elementos facilitadores de
la atencin, entre ellos el inters o el estado de nimo. Otro facilitador es estar
apaciguado, esforzarse por comprender en muchas ocasiones es el camino ms
largo y duro: la prxima vez que usted se maraville por algo, deje que el
sentimiento fluya libremente dentro de s, no trate de entenderlo, encontrar que
est entendiendo pero de una manera que no podr expresarla mediante
palabras (Zukav, 1979). Esto nos lleva a establecer que no siempre podemos
esperar que todos entiendan utilizando un nico camino para la enseanza ni
exigir explicaciones acerca de lo entendido por solo un medio.
La atencin debe adems ser transferible a voluntad, despertar preguntas,
conducir a la accin. Para su adecuado desarrollo debemos tener en cuenta:
1.
2.
3.
4.

Trabajarla frecuentemente.
Hacerlo por tiempos cortos.
Variar los mtodos y formas de entrenamiento.
Evitar las interrupciones o perturbaciones.

El atleta debe mirar al mismo punto del maestro y escuchar los mismos
sonidos, dice un proverbio chino.
Ya en el campo deportivo las correcciones mutuas, la asistencia entre
compaeros, ayudan a mejorar la capacidad de atender, las discusiones tcnicas,
la bsqueda de nuevas soluciones, desempean el mismo papel. De Igual
importancia es saber el porqu de las acciones realizadas, tener gimnasios limpios
y ordenados, conocer ancdotas de otros deportistas, etc.
Valga anotar que el control de esta capacidad significa en ltimas el poder
mantenerla inclusive en aquellos aspectos que aparentemente carezcan de
atractivo.
CAPACIDAD DE OBSERVACIN.
La observacin tiene gran relacin con la atencin. En el deporte sta
capacidad reviste una gran importancia, como ejemplos de hbiles observadores
podemos colocar aquellos deportistas que perciben continuamente la situacin
global de juego, lo cual les permite tomar decisiones ms efectivas al prever
resultados con mayor aproximacin.

Aparece aqu una manifestacin ms elaborada de la observacin que es la

anticipacin. Con la anticipacin se posibilita dosificar de manera ms eficiente la
magnitud, direccin y momento del esfuerzo, predecir movimientos, visualizar
resultados aun en deportes con requerimientos tcnicos muy altos, gimnasia
artstica por ejemplo. Predecir, ver con anterioridad, slo se alcanza despus de
muchos ejercicio de observacin.
Si se desarrolla el hbito de observarse a s mismo y nuestro alrededor para
con base en ello extraer conclusiones que nos conduzcan a caminos ms
eficientes de entrenamiento, estaremos dando un gran paso en la bsqueda de la
eficiencia. La preparacin amplia en el tema deportivo es un aspecto que influye
en la observacin puesto que el que sabe ve el fenmeno observado de manera
muy diferente a aqul que no sabe, esto resalta la importancia de contar con
diferentes especialistas alrededor de un mismo tema de estudio.
Para desarrollar la observacin, el deportista debe enfrentarse a diversos
medios de anlisis, pelculas, dibujos, compartir con sus compaeros y contrastar
todo ello con el objetivo o ideal propuesto. La biomecnica ilustra a plenitud un
medio facilitador para el desarrollo de la observacin, mediante su aplicacin se
conocen trayectorias, estructuras y se pueden hacer predicciones de movimientos
particulares y generales.
El llevar anotaciones, registros minuciosos, tambin mejora la capacidad de
observar, pues slo as podremos contrastar, amen que el anotar es la
materializacin de una observacin. Mediante el ejercicio de esta capacidad
tambin podemos utilizar a nuestros competidores para enriquecer la capacidad
de respuesta.
Es evidente que todo este proceso exige complejas coordinaciones en
nuestro sistema central y rgano integrador por excelencia: el cerebro.
CAPACIDAD DE MEMORIA.
Lo que podamos colocar en nuestras libreras, no debemos introducirlo en
nuestros cerebros.
Auguste Forel
Mediante la memoria fijamos el conocimiento y las experiencias, y podemos
adems evocarlas lo que nos permite analizar y contrastar. Tenemos una memoria
intencional y otra no intencional, en la primera siempre hay un objetivo, debe
buscarse el mtodo ms efectivo y requiere de aplicacin y voluntad para su
desarrollo; la segunda es ms espontnea y se presenta de manera inconsciente
pero eso no obsta para su posterior utilizacin. La memoria se puede considerar
como una extensin de la atencin.
En la medida que se ejercite cada vez ser ms fcil utilizarla. Por esta
5

razn quienes aprenden un segundo idioma aprenden un tercero de forma ms

fcil y as sucesivamente. Igual sucede con el aprendizaje motriz, lo relevante es
definir qu aprender y porqu lo hacemos. Visto as, la memoria tiene una gran
relacin con el progreso y su velocidad. Calidad, tiempo y perdurabilidad son
aspectos vitales en el aprendizaje de gestos deportivos.
Podramos, de acuerdo a todo lo anterior, afirmar que la memoria cultural
de un pueblo produce un tipo especfico de deportista, as como tambin lo hace
una memoria individual.
La memoria debe ejercitarse de manera sistemtica, tener un orden
establecido para ensear y para analizar lo enseado facilita el recordar.
Mediante retroalimentaciones continuas estimulamos el desarrollo de esta
capacidad, por ello, es importante que el deportista sepa el por qu y el para qu
de todo lo aprendido.
Un aspecto importante de la memoria es el olvido, para ello debemos:
1. Tener claro el objetivo.
2. Estudiar nuevas cosas.
3. Hacerlo con gran dedicacin, as no repetiremos lo malo.
Si establecemos claramente el objetivo propuesto, adquirimos la capacidad
de olvidar algunas cosas malas y apropiarnos de las correctas, cambiar
temporalmente de actividades, en ocasiones facilita esta tarea.
CAPACIDAD DE IMAGINACIN
Mas vale imaginacin que conocimiento.
Albert Einstein
Si revisamos as sea de manera somera la evolucin de la vida y el hombre
podemos encontrar que una gran parte de ella ha ocurrido gracias al ensayo y al
error al que puede considerarse como una forma primitiva de aprendizaje, sin que
por ello pierda en casos especficos su validez. Muchos de los inventos del
hombre se han conseguido gracias a una gran dosis de imaginacin. Igual ocurre
con una buena parte de las grandes teoras de la ciencia. Los experimentos
conceptuales o de pensamiento enunciados por Einstein son un excelente ejemplo
de este ejercicio. Uno de los ms grandes logros del ser humano ha sido el
descubrir y desarrollar la capacidad de ensayar y errar imaginando.
El deporte ofrece una rica gama de ejemplos sorprendentes acerca de
como un atleta bien entrenado puede controlar manifestaciones consideradas
autnomas. Es el denominado biofeedback en el cual la imaginacin juega un
importante papel.

En la prctica toda accin que realizamos, la hemos pasado primero por la

mente y entre ms clara sea sta imagen, ms posibilidad existe de ejecutarla
exitosamente. Lo cual nos lleva a afirmar que la construccin de una imagen
mental ideal puede incrementar la velocidad y precisin del aprendizaje.
La imaginacin sirve igualmente en deportistas lesionados como sustituto del
entrenamiento normal, cuando se encuentra de viaje, reportndole tranquilidad al
atleta. El proceso imaginativo contempla por un lado la perfeccin tcnica y por
otro la satisfaccin que debe acompaar a esa realizacin.
Mediante la imaginacin tambin se puede generar un excelente medio
para mejorar los mtodos y variaciones en el entrenamiento.
CAPACIDAD DE PENSAMIENTO
El hombre no es un animal razonable, sino
solo capaz de razonar.
Jonathan Swift
Se afirm por un tiempo que el pensamiento era la mxima manifestacin
de la inteligencia humana. El pensamiento no se puede separar de la expresin y
el proceso comunicativo, se relaciona por excelencia con el habla, pues es la
forma ms usual de expresin. Los problemas son los grandes generadores del
pensamiento, si no hay problemas, no se piensa, no se procesa.
El pensamiento tiene niveles o jerarquas, cuando el deportista piensa,
puede crear ms recursos y tener mejores sensaciones y razonamientos. Para
fomentar el pensamiento debemos: presentar alternativas, generar dudas, causar
asombro; de ellos es que nace el conocimiento. Igualmente deben hacerse
muchas preguntas y promover la discusin. Estos ejercicios no deben ser
prolongados, se debe dar tiempo para anlisis y ofrecer la posibilidad de
contrastar.
El pensamiento es un gran facilitador del aprendizaje, nos permite al
contrario de los mamferos inferiores, aprender con una sola exposicin. El poder
transferir ese aprendizaje, lo refuerza, de ah la conveniencia de estimular a
ensear lo aprendido con claros efectos sobre el pensamiento y la interaccin
social.
El pensamiento y la imaginacin desempean un papel decisivo en el
aprendizaje y por tal motivo deben ejercitarse de manera intensiva.
Relacionndola de manera paulatina con la actividad deportiva puede facilitar el
acceso a la capacidad creativa que abre las puertas a la innovacin y la
originalidad.

ESTRUCTURA IDEAL DE LA INTELIGENCIA DE UN DEPORTISTA

CAPACIDAD CREATIVA
La creacin consecuencia del pensamiento y la imaginacin es en ltimas la
mxima expresin de inteligencia. Mediante ella confrontamos el mundo y
construimos la realidad y es que se ha garantizado la supervivencia de la especie.
Si todos los escalones previos se desarrollan, la creacin sucede como una
consecuencia casi natural.
Para que ocurra el acto creativo debemos fomentar la independencia.
Desafortunadamente, muchos procesos de entrenamiento limitan esta posibilidad,
particularmente aquellos en los que siempre se est diciendo al deportista qu
hacer. La creacin es en s misma una experiencia enriquecedora, la repeticin de
instrucciones conlleva un proceso de alineamiento que impide pensar y por
supuesto generar nuevas respuestas, Es muy duro, y la vida demasiado corta,
para gastar nuestro tiempo haciendo algo, solo porque alguien nos dijo que era
importante. T debes sentir las cosas por ti mismo..., nos dice acertadamente
Isidor I Rabi, Premio Nobel de Fsica (Zukav, 1979). La tendencia imperante en el
deporte a decirle todo el tiempo a los dems qu hacer, es el mejor mtodo para
coartar la capacidad creativa. Solamente el deportista que conoce su rol y la
importancia de lo que hace, est en posibilidad de ser un partcipe activo en su
proceso de aprendizaje, obtener la independencia necesaria para lograr un
autntico desarrollo, formarse integralmente, para enfrentar la realidad y edificar
un mejor sistema de vida, luchar por una concepcin del mundo y as recordando
a Gabo ayudar a construir: una nueva y arrasadora utopa de la vida, donde nadie
pueda decidir por otros hasta la forma de morir, donde de veras sea cierto el amor
y sea posible la felicidad y, donde las extirpes condenadas a cien aos de
soledad, tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra.
(1982).
En suma, el acto creativo es la esencia en la vida del hombre, en la
manifestacin deportiva, en el xito o el fracaso, mediante l construimos la
realidad. Se sostiene que el deporte es un medio ideal para promover valores y
conductas. Considerando su capacidad de convocatoria, la diversidad de
experiencias que produce, el compromiso que genera, debera ser aprovechado
para promover la inteligencia, aplicada no meramente a problemas tcnicos sino
para transferir sta a nuestra vida cotidiana. se es el reto que deberamos
afrontar todos aquellos que nos desenvolvemos en el medio de la educacin fsica
y el deporte.

ESTRUCTURA DE LA INTELIGENCIA Y DEPORTE

Estructura
ideal de la I

Creacin

Estructura
Normal de la
inteligencia.

Estrc. normal del

conocimiento

Imaginacin
Pensamiento
Memoria
Atencin
Observacin
Deporte especifico
Cultura Deportiva
Cultura

Alfonso Martn Reyes

Profesor de planta
Facultad de educacin fsica.
Universidad pedaggica Nacional.
Bogot - Colombia.

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