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RMIE, ABRIL-JUNIO 2006, VOL. 11, NM. 29, PP.

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Resea

Flores Crespo, Pedro (2005). Educacin superior y desarrollo humano.


El caso de tres universidades tecnolgicas, Mxico: ANUIES, 231 pp. (ISBN 970-704-074-2).

MS ALL DE LA VISIN
UTILITARIA DE LA EDUCACIN
LORENZA VILLA LEVER

l libro de Pedro Flores Crespo tiene como objetivo principal ofrecer


una explicacin de la relacin entre educacin y desarrollo, que ponga
en evidencia los lmites de las perspectivas econmicas clsicas que consideran que la educacin favorece los procesos de desarrollo, y que en sus
argumentos ignoran el contexto social y subrayan las variables relacionadas con el empleo y el ingreso econmico. Estas perspectivas aducen que
la educacin, por s sola, es capaz de llevar a un pas de una fase de desarrollo a otra ms avanzada, sin embargo, su mirada est centrada en la
funcin productiva de las personas en tanto trabajadoras. El autor pretende ir ms all del reduccionismo derivado de los clsicos enfoques econmicos que estudian dicha conexin utilizando el concepto de desarrollo
humano y el enfoque de las capacidades humanas desarrollado primordialmente por Amartya Sen (citado en Flores, 2005:18) quien, en palabras del autor, devuelve a la idea de desarrollo su carcter humano. A partir
de dicha perspectiva, Flores Crespo se propone:
1) entender mejor la funcin de la educacin dentro del enfoque de desarrollo humano;
2) identificar los factores por los que las personas formadas acadmicamente pueden enfrentar diversas desventajas socioeconmicas;

Texto ledo en la presentacin del libro, realizada el 30 de noviembre de 2005, en el marco del VIII Congreso
Nacional de Investigacin Educativa, Hermosillo, Sonora, Mxico.
Lorenza Villa Lever es investigadora del Instituto de Investigaciones Sociales, UNAM, Ciudad de la Investigacin en Humanidades, Cto. Mario de la Cueva, CU, CP 04510, Mxico, DF, CE: lorenza@servidor.unam.mx

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3) conocer bajo qu circunstancias la educacin superior vocacional puede


contribuir a la ampliacin de capacidades de los egresados universitarios que habitan en ciertas regiones de Mxico; y
4) explorar la posibilidad de integrar la perspectiva econmica con el
enfoque de las capacidades humanas para nutrir de mejor informacin al proceso de formulacin de polticas sociales (Flores, 2005:18).
El libro consta de ocho captulos y conclusiones; est bien escrito y su
estructura deja ver el oficio como investigador del autor. En el primero
se exponen las razones para crear las universidades tecnolgicas (UT),
entre las cuales sobresalen dos supuestos: el primero tiene que ver con la
idea econmico-funcionalista por la cual la educacin es un elemento
fundamental para la modernizacin del pas y el conocimiento, particularmente el tcnico, es considerado clave para hacer crecer las economas nacionales. El segundo se fundamenta en la funcin redistributiva
del Estado, para llevar la educacin superior a zonas del pas distantes de
las metrpolis o las capitales estatales, cuyo grado de marginacin permita captar a jvenes que, de otro modo, no tendran acceso a la educacin superior, ni siquiera a la corta.
El segundo captulo se adentra en algunas perspectivas de anlisis que
estudian la relacin entre educacin y desarrollo, expuestas de manera crtica por el autor. Enseguida propone:
a) Tanto las perspectivas funcionalistas, como el estructuralismo, al explicar los fenmenos sociales privilegian la influencia del todo social y
quitan importancia a la accin de los individuos. Es una de las principales crticas de Sen a dichas perspectivas y, en ese sentido, es un punto
de partida fundamental en este trabajo. Sen critica el concepto del capital humano, diciendo que es limitado, en el sentido en que los seres
humanos no son slo medios de produccin, sino sobre todo el fin de
este ejercicio (Sen, 1999:296, citado en Flores, 2005:39).
b) La perspectiva que enfatiza la relacin entre educacin y trabajo subraya la importancia de las variables laborales, particularmente del
empleo, como la que explica mejor el crecimiento econmico, sin
embargo, dice el doctor Flores, no se toman en cuenta una serie de
variables que tambin intervienen, como los sistemas y prcticas sociales y culturales, la segmentacin del mercado laboral y su carcter
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cclico, con la posibilidad de que se desencadene un problema de inflacin de ttulos, cuando el mercado laboral se contrae y quedan sin
empleo personas con niveles altos de educacin, o bien, su contraparte de sobreeducacin, cuando se contrata a personas con altos niveles de escolaridad y se les subutiliza. Para hablar de desarrollo, dice el
autor, habra que analizar qu ms podran hacer los individuos con
su educacin dentro de sus respectivos contextos.
c) Critica al enfoque de la economa basada en el conocimiento, cuya
concepcin de lo que es la educacin es ms amplia que las anteriores
perspectivas, adems de que sta subraya la importancia de tener una
base institucional, que potencia los esfuerzos gubernamentales para
crecer econmicamente a partir de las ideas. No obstante, dice el autor, no hace suficiente nfasis en lo que Sen llama la libertad individual y la democracia.
d) Finalmente, se presenta la perspectiva que propone las tasas de retorno sobre inversin en educacin, con el objeto de estimar el diferencial entre el costo de la educacin recibida y el beneficio que se
obtiene con ella.
Los enfoques econmicos analizados indica Pedro Flores, muestran lmites para explicar la relacin entre educacin y desarrollo, por tres razones
principales:
1) no incluyen variables cualitativas en sus tcnicas de medicin, por lo
que se centran ms en el capital fsico que en el humano;
2) suelen considerar a la educacin como una variable independiente del
crecimiento econmico; y
3) no incluyen en sus anlisis los factores estructurales, ni la complejidad
del vnculo educacin y desarrollo.
En otras palabras, a partir de las crticas anteriores, el autor se propone
una nueva perspectiva que quiere ir ms all de la visin utilitaria de la
educacin, para trabajar con una concepcin ms abierta en la que la educacin tiene propsitos ms amplios que proveer de personal calificado, y
donde el ser humano no es el medio para el desarrollo, sino su fin mismo.
Para ello se pregunta, siguiendo principalmente a Sen: cul es el papel de
la educacin dentro de la perspectiva del desarrollo basado en las capaciRevista Mexicana de Investigacin Educativa

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dades humanas?, cules son los alcances y los lmites de la libertad individual sobre la fuerza de las influencias sociales?
El tercer captulo est dedicado a presentar los conceptos que lo sustentan y su propuesta metodolgica. Se parte del concepto de desarrollo
humano y del enfoque de las capacidades humanas de Sen; se propone
utilizar este enfoque para explicar la forma en que la educacin tecnolgica de tres universidades mexicanas podra expandir las libertades de
los egresados, que estn ubicadas en tres regiones con condiciones
socioeconmicas distintas. El autor retoma a Sen para definir dos conceptos centrales en su anlisis: la capacidad, que nos refiere a las combinaciones de logros que una persona puede conseguir, y los funcionamientos,
que reflejan lo que puede hacer y ser. La capacidad es, entonces, concluye Flores Crespo, un tipo de libertad que sirve para lograr diferentes
estilos de vida (Flores, 2005: 61).
Con objeto de evaluar si la educacin recibida por los egresados de las
tres UT estudiadas ha extendido sus libertades, se analiza el papel constitutivo de la libertad, como fin primario del desarrollo, el que est relacionado con capacidades elementales, por ejemplo, evitar la inanicin, la
desnutricin o la mortalidad prematura. Dado que estas capacidades bsicas estn satisfechas en la poblacin a estudiar, Flores busca funcionamientos que correspondan a la realidad del universo con el cual va a
trabajar y define siete: cuatro personales y tres profesionales. Hablar de
ellos ms adelante.
De la misma manera, se analiza el papel instrumental de la libertad,
que hace referencia a la manera en que diferentes tipos de garantas, oportunidades y derechos contribuyen a la expansin de la libertad humana y,
por tanto, al desarrollo. Sen define cinco tipos de libertades instrumentales:
las polticas, los medios econmicos, las oportunidades sociales, las garantas de transparencia y la procuracin de seguridad. De ellas, Flores tomar en cuenta para su estudio a dos:
1) Medios econmicos, definidos como las oportunidades que los individuos disfrutan para la utilizacin de sus recursos econmicos con el
propsito de consumo, producto o intercambio. [] En la medida en
que el proceso de desarrollo econmico incremente el ingreso y riqueza
de un pas, stos se reflejarn en el correspondiente aumento de los
derechos econmicos de la poblacin (p. 64).
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2) Oportunidades sociales, o condiciones que la sociedad constituye en


torno a la educacin, el cuidado de salud, etctera, que influencian la
libertad sustantiva del individuo de vivir bien. Estos recursos no slo
son importantes para la conduccin de las vidas privadas (como vivir
una vida saludable y evitar el decaimiento y mortalidad prematura),
sino tambin para la participacin ms eficaz en las actividades econmicas y polticas (p. 64).
En la segunda parte del captulo se describe la manera como se recopila la
informacin y se hace el anlisis: a partir de estudios de caso y la comparacin de los mismos, la aplicacin de una encuesta, entrevistas a informantes clave y la revisin de documentos.
El objetivo del cuarto captulo es analizar el vnculo entre educacin y
desarrollo, a partir del anlisis del modelo acadmico de las universidades
tecnolgicas. El punto central ser indagar en qu grado la formacin acadmica que recibieron los jvenes egresados de las UT estudiadas, les permitieron ampliar sus libertades y, por tanto, sus posibilidades de vida.
Para ello el autor parte de varios supuestos:

1) el modelo de UT, adems de impulsar el progreso econmico, busca la


equidad a partir de la diversificacin de la oferta;
2) se propone captar la demanda educativa de zonas apartadas del pas;
3) se vocacionaliza la educacin y se acortan los tiempos de estudio, como
una manera de disminuir el costo indirecto de asistir a la escuela; y
4) se busca atender, primordialmente, a los segmentos sociales ms
desfavorecidos.
Concluye que el impacto de la educacin en la ampliacin de las libertades est mediado por el contexto en el que est inmersa una universidad.
Pero no son slo las limitaciones econmicas las que influyen en el desarrollo, en las desigualdades, o en la falta de libertades, es comn subraya
el autor que en situaciones de pobreza persistan los problemas de inequidad
si no se desarrollan acciones institucionales, polticas, econmicas y sociales que apoyen el esfuerzo educativo.
El captulo cinco da cuenta de la informacin recabada a partir de una
encuesta aplicada a 717 egresados de las tres UT estudiadas, a saber, la de
Netzahualcyotl ( UTN ), la de Tula-Tepeji ( UTTT ) y la de Aguascalientes
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( UTA ). Su objetivo principal es investigar en qu medida la educacin impartida por las UT puede contribuir al desarrollo de los funcionamientos
que se presentan ms adelante. No obstante, afirma el autor, la tcnica de
encuesta mostr los lmites de su capacidad explicativa. No es a travs de
ella como se puede averiguar el modo en que funciona la educacin para
generar desarrollo, entendido como expansin de capacidades humanas.
En ese sentido, los resultados de la encuesta nos permiten conocer las caractersticas de la poblacin estudiada, pero no aportan datos muy distintos a los reportados por otros trabajos o por la misma Coordinacin General
de Universidades Tecnolgicas (2000).
Con objeto de dilucidar si la educacin requiere y en qu medida, de
condiciones sociales, econmicas y polticas para ser considerada como
un factor real de cambio, el autor compara los resultados de las tres universidades estudiadas. A continuacin se presenta, con base en los resultados de la encuesta, un perfil de los egresados de las tres UT estudiadas.
Ellas congregan a una poblacin joven que egresa entre los 22 y los 24
aos de edad, donde hay un poco ms hombres que mujeres. Para muchos
egresados, esta no fue su primera opcin de estudios, de hecho, no son
pocos los que responden que ingresan a ella porque fueron rechazados de
la UNAM , el IPN o la UAM . Pero quiz la razn ms importante para entrar
a estas instituciones es que se trata de una opcin de educacin superior
corta, de dos aos de estudio. La mayora de los egresados quieren estudiar una licenciatura porque consideran que les permite adquirir mayor
conocimiento y aplicarlo en su trabajo, as como conseguir un mejor empleo. Llama la atencin el valor que los jvenes dan a la educacin, si
consideramos que dan la misma respuesta cuando se trata de explicar lo
que la UT les ha dado, es decir, consideran que la adquisicin de conocimiento y haber encontrado un empleo rpido se lo deben a los estudios de
Tcnico Superior.
El nivel de ingreso familiar mensual de las familias de los egresados es
similar entre la de Nezahualcyotl (entre tres y ms de nueve salarios mnimos) y la de Aguascalientes (entre cinco y ms de nueve salarios mnimos), pero ms bajo en el caso de Tula-Tepeji (entre uno y siete salarios
mnimos). En las tres universidades, ocho de cada diez egresados estaban
trabajando al momento de ser encuestados, ms de la mitad encontr empleo
en los tres primeros meses despus de haber egresado y fueron las relaciones informales y la propia universidad los medios ms utilizados para en660

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contrar el empleo. Muchos jvenes iniciaron en su primer trabajo como


ayudantes administrativos o como tcnicos calificados, percibiendo entre
uno y tres salarios mnimos de sueldo. En general, los egresados registran
una mejora relativa en el tipo de puesto que ocupan entre su primer trabajo y el que tenan cuando fueron entrevistados. Lo mismo sucede con el
sueldo, mejora a travs del tiempo. Finalmente, la satisfaccin en el trabajo parece ser alta en las tres universidades, aunque la UT de Aguascalientes,
situada en la regin ms prspera de las tres, tiene un nmero mayor de
egresados insatisfechos con su empleo actual.
El anlisis tambin alcanza a los que estn desempleados, lo que nos
permite conocer lo que normalmente no se investiga y constituye un plus
importante del trabajo que revisamos. El porcentaje de desempleados de
la muestra encuestada es cercano a 20%. Las mujeres son las que ms lo
sufren, principalmente en Nezahualcyotl y Aguascalientes, las dos regiones con mejores condiciones sociales y econmicas, lo que tiene que ver
tanto con las expectativas ms altas de las egresadas como con una cierta
concepcin tradicional de la mujer, concebida slo como madre y esposa
o, en su caso, como hijas. En general, los desempleados provienen de hogares de bajo ingreso econmico; el grupo que explica mayormente su situacin por la falta de experiencia laboral se ubica en Tula-Tepeji y
Aguascalientes, mientras que quienes mejor explican que estn desempleados
por la falta de oportunidades de trabajo se encuentra en Nezahualcyotl.
Los desempleados tambin desean estudiar una licenciatura, aunque en
menor medida que quienes estn empleados. Por ltimo, se destaca que
las carreras que ms desempleados forman son las de Administracin y
Comercializacin, ms orientadas a los servicios.
En sntesis, si los egresados de las UT que estn empleados son jvenes
que, a pesar de pertenecer a familias de recursos econmicos modestos,
deciden estudiar una carrera de educacin superior corta, ya que la institucin de preferencia les fue vedada, logran emplearse rpido en ocupaciones afines a sus estudios, han mejorado sus condiciones de puesto y
salario a travs del tiempo y se muestran relativamente satisfechos con su
trabajo, en contraposicin, el grupo de egresados desempleados est formado por mujeres y hombres pertenecientes a los hogares ms pobres, que
no tienen experiencia laboral, que viven en lugares con ndices altos de
desempleo y que estudian una carrera saturada y con menores posibilidades reales de empleo que otras. La conclusin del captulo se orienta a
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enfatizar la influencia de las condiciones estructurales en trminos sociales y econmicos en el proceso de ampliacin de capacidades de las personas acadmicamente instruidas y a reforzar la idea de Sen de que hay
complementariedad entre lo que l mismo llama la agencia humana y las
condiciones sociales.
Los siguientes tres captulos estn dedicados, cada uno, a los egresados
de una universidad tecnolgica precisa. El objetivo es evaluarlas a partir
de los siete funcionamientos diseados para este estudio, que incluyen dos
categoras: la referida a las mejoras personales ( beings ) y la relacionada
con los logros profesionales ( doings ). Los funcionamientos personales giran en torno a qu puede ser un(a) egresado(a) con el conocimiento adquirido en una UT y son cuatro: sentir confianza en s mismo; visualizar
un plan de vida; tener la capacidad de transformar bienes en otros funcionamientos; y desarrollar habilidades ms amplias. Los funcionamientos
profesionales estn referidos a qu puede hacer un(a) egresado(a) con las
destrezas provedas por la educacin tcnica y son tres: adquirir conocimientos para ocupar alguna posicin laboral; buscar y demandar mejores
oportunidades de trabajo y elegir el empleo que desea.
Sen considera que cuando los individuos tienen oportunidades sociales
adecuadas, stos pueden dar forma a su propio destino y ayudarse unos a
otros, es decir, las oportunidades sociales adecuadas representan factores
capaces de afectar el proceso de ampliar las libertades reales que las personas disfrutan, as como tambin de contrarrestar o impedir las
antilibertades que les impiden ejercer su razonada agencia. En otras
palabras, el peso de la estructura socioeconmica a la que estructuralistas
y funcionalistas dan como determinante, para Sen es relativo, en la medida en la que reconoce complementariedad entre la agencia individual y
las condiciones sociales, lo que quiere decir que reconoce a las personas
como seres responsables que actan y eligen de manera razonada, segn
les convenga, sobre todo cuando se involucran en un proceso educativo
cuyo propsito es cultivar, entre otras, la razn prctica.
A continuacin presentar las conclusiones que me parecieron ms importantes en estos tres ltimos captulos del libro haciendo, a la vez, algunas reflexiones y preguntas que me ha sugerido la lectura del libro:
1) El que un joven tenga la oportunidad de cursar la universidad, aunque
sea en su opcin corta evita, en principio, caer en una situacin de desven662

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taja an mayor que si no la tuviera, y puede ser un primer paso para alcanzar mejores niveles de desarrollo personal y profesional. En ese sentido, las
aspiraciones y expectativas de los estudiantes y de sus padres, en relacin
con cierto tipo y con el grado de escolarizacin a alcanzar concretamente
la licenciatura refleja la capacidad de aprovechar una oportunidad social
con objeto de ampliar sus capacidades humanas. En la medida en la que s
hay diferencias reales entre la formacin de un tcnico y un ingeniero o un
licenciado, en la aspiracin por obtener el nivel ms alto responde a una
decisin razonada, orientada a mejorar sus condiciones laborales y su nivel de vida. En esa medida, la Coordinacin General de Universidades
Tecnolgicas ( CGUT ) y de la SEP ponen en marcha una poltica errnea al
impedir la continuacin de estudios superiores, pues con ella han contribuido a ampliar la desigualdad de oportunidades y de capacidades.
El autor habla aqu, sin embargo, slo de los que tuvieron xito, pues
trabaja con egresados. Pero es importante sealar que las altas expectativas
no son suficientes para retener a los jvenes en la universidad. La desercin en las UT es alta, particularmente en el primer ao de estudios y la
eficiencia terminal es baja, as como el total de titulados. Una de las principales causas que lleva al alumno a desertar es la reprobacin de materias,
muy probablemente porque su preparacin acadmica anterior fue deficiente; adems, debido a que muchos jvenes trabajan y sus horarios laborales no son compatibles con los escolares, deben dejar la escuela porque
necesitan su salario; finalmente, hay jvenes que no encuentran satisfechas sus expectativas con el tipo de cursos que recibe en las UT , por lo que
pierden el inters en los estudios y los dejan.
2) Al analizar la educacin superior corta, los estudiantes que asisten a las

de Netzahualcyotl y Tula-Tepeji que son quienes provienen de grupos socialmente ms desfavorecidos pero tambin los de Aguascalientes
mejor ubicados en la escala social se han provisto de habilidades y destrezas para obtener un empleo en, relativamente, corto tiempo. El empleo
les ha permitido tener un nivel de ingreso econmico, establecer relaciones interpersonales e incrementar o cultivar ciertas actitudes como la
autoconfianza, superar la timidez, etctera. En ese sentido, al tiempo que
la educacin les ha facilitado el trnsito al mercado de trabajo, tambin
les ha dado bases que les permiten una mayor autonoma personal, base
de una actuacin humana ms libre.

UT

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Sin embargo, ser libre no implica nicamente ser autnomo. La cantidad y la calidad de las alternativas que el individuo tiene para escoger van
a estar relacionadas con las condiciones del entorno en que vive y de los
agentes que lo promueven, por lo que considero que sera importante preguntarse, no slo por la capacidad individual de definir metas y la mejor
manera de lograrlas, sino tambin por la importancia de lo local, en su
relacin con lo regional y lo nacional, en la definicin de tales metas y
caminos y de los apoyos reales con los que cuentan, sean stos instituciones, polticas pblicas, niveles de gobierno, entre otros. En ese sentido,
sera importante indagar, ms all de la decisin individual, en qu medida y en qu circunstancias el espacio local es el adecuado para aumentar
las opciones de desarrollo humano para los individuos.
3) El desempleo y el subempleo, de acuerdo con Sen, contribuyen a la
exclusin social y a la prdida de la autonoma personal. Las desigualdades estructurales reducen las opciones y las oportunidades a quienes se
encuentran en situacin de desventaja, de que ejerzan su voluntad o libertad de accin. La escasez de empleos que los jvenes egresados de las UT
encuentran en su lugar de residencia, los salarios bajos y las condiciones
laborales deficientes, son algunas de las situaciones que pudieran ser consideradas como antilibertades en palabras de Sen. Desde su perspectiva,
una estrategia para librarse de ellas es alcanzar un nivel de educacin ms
alto. No obstante, la educacin, por s misma, no puede resolver estos
problemas que pertenecen al mbito laboral y al funcionamiento del mercado que es imperfecto. La mayora de los egresados mejor pagados dice
el autor, no ocupan puestos tcnicos, mientras que los que reciben un
salario bajo fueron contratados como tcnicos calificados, situacin que
a algunos egresados de Tula-Tepeji que tenan los ms altos ingresos econmicos los llev a emigrar a otras regiones.
Sin embargo, en otros estudios se ha sealado que el nivel de responsabilidad del primer empleo de los egresados de las UT es, sobre todo,
como auxiliares y que con el paso del tiempo, e independientemente de la
carrera de que se trate, muchos se ubican como mandos medios, aunque
siempre haya algunos que siguen como auxiliares u operarios y muy pocos
como gerentes. El tcnico superior fue definido para ser mando medio,
por lo que el nivel ocupacional al que pueden aspirar es se, as est definido su horizonte laboral y, con l, tambin su salario. sa es la realiza664

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cin que tienen al alcance quienes estudian para tcnico superior. Al tomar la decisin de estudiar la educacin superior corta, los jvenes tambin estn decidiendo esa perspectiva de vida, mientras no sobrepasan los
lmites que su opcin les permite. El error est en creer que por acceder a
la educacin superior se gan la guerra, cuando es apenas una batalla ms.
Por eso es tan criticable que en las UT se haya cerrado la opcin de continuar estudios superiores, porque es ms importante el conjunto de realizaciones alcanzables o potenciales que permita esta opcin, que lo que
cada persona que la curse pueda lograr de manera individual.
4) Sen concibe el desarrollo como un proceso de expansin de las liberta-

des reales de que disfrutan los individuos, que exige la eliminacin de las
fuentes que privan de la libertad a las personas. En ese sentido, el peso de
las desigualdades sociales se deja sentir en las zonas de menor desarrollo
econmico. En el caso de Tula-Tepeji, a pesar de que un porcentaje de
egresados muy alto expresaron su deseo de estudiar una licenciatura, son
slo los egresados con ms altos ingresos econmicos los que lo logran.
Para realizar esta aspiracin, los jvenes deben emigrar a otra regin, o
bien deben matricularse en escuelas privadas, lo que significa pagar costos
indirectos importantes. Como dice el autor:
En la regin de Tula-Tepeji se encontr que los bajos sueldos, las restricciones econmicas, la falta de opciones pblicas de educacin superior, la carencia de acuerdos institucionales para certificar el conocimiento producido
por la experiencia laboral y las extensas jornadas laborales, son factores que
condicionan lo que una persona acadmicamente instruida puede ser o hacer
(pp. 161-162).

No obstante, hay problemas, o antilibertades en palabras de Sen, que


atraviesan lo local. Es el caso de la falta de concordancia entre la bsqueda
de empleo y la contratacin, en la medida en la que el empleador busca
sobre todo compromiso, creatividad, capacidad de anlisis y de respuesta,
etctera y el joven presenta una credencial educativa que no necesariamente va acompaada del reconocimiento en el mercado laboral. El tcnico
superior universitario es una figura que no existe como tal en el mercado
de trabajo. A casi 15 aos de su creacin, son pocos los empleadores que
saben que existe y lo que se puede esperar de un TSU .
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5) Los egresados de la UT de Aguascalientes, ubicada en la regin con ms

riqueza econmica de las tres estudiadas, donde sus habitantes viven en


una situacin ms favorable, son los que han tenido ms logros. En palabras del autor:
Aparentemente, los jvenes egresados de la UTA tienen una mayor libertad
para elegir la escuela que se adapte mejor a sus aspiraciones y no parece existir
una apremiante necesidad de encontrar una salida acadmica rpida para dar
solucin a sus problemas econmicos. Esto significa que la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes es una opcin para estudiar y no slo es la nica
alternativa educativa, como en el caso de Tula-Tepeji, o una vlvula de escape para estudiantes que no calificaron acadmicamente a otras universidades, como en el caso de Ciudad Nezahualcyotl (pp. 177).

En ese sentido, la educacin tcnica no parece ser slo una opcin para los
grupos econmicamente desfavorecidos, sino tambin para aquellas personas que valoran los fines instrumentales de la educacin.
6) El conjunto de ventajas econmicas y oportunidades sociales de los egresados

de Aguascalientes pusieron de manifiesto que un entorno social y econmico favorable puede desencadenar ms fcilmente la expansin de las
libertades humanas. Igualmente, que la situacin socioeconmica est muy
relacionada con las actitudes personales. Los egresados de Aguascalientes
expresan aspiraciones ms altas que sus colegas de Neza y Tula. Lo anterior confirma que las condiciones contextuales tienen ms peso que el nivel de escolaridad en el proceso de ampliar o adquirir libertades.
Para terminar quisiera decir que el libro de Pedro Flores Crespo es un
trabajo importante porque se plantea, desde una perspectiva novedosa,
el acercamiento a la relacin entre educacin y desarrollo. El autor evala cules son el conjunto de realizaciones alcanzado por los jvenes que
constituyeron su universo a estudiar, de acuerdo con la combinacin entre
las condiciones individuales y las del entorno en que se ubican. Pero me
quedan algunas preguntas: el logro de estas realizaciones, constituye el
conjunto de realizaciones alcanzable con sus capacidades o funcionamientos;
las superaron o sus logros fueron menores?, cul es la influencia del
entorno institucional en el posible desarrollo humano y, en ese sentido,
cul fue el papel desempeado por las tres UT en las que estudiaron los
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egresados; cules sus aciertos y cules sus lmites?, cul es el potencial


de las instituciones para que los bienes sean convertidos en capacidades
que garanticen la ampliacin del espacio de libertades de los individuos?
Creo que la discusin da para mucho. Sin duda los temas planteados
por el autor son temas a los que habremos de regresar. Felicidades a Pedro
Flores Crespo por su libro.
Bibliografa
CGUT y 38 Universidades Tecnolgicas (2000). Universidades
dios para la industria, Mxico: SEP-CGUT/Noriega.

Tecnolgicas. Mandos me-

Villa Lever, Lorenza (2000). Del aprendizaje escolar al ejercicio de la profesin: el


caso de la Universidad Tecnolgica de Aguascalientes en Casas y Valenti (coords.),
Dos ejes en la vinculacin de las universidades a la produccin. La formacin de recursos humanos y las capacidades de investigacin, Mxico: IIS- UNAM/ UAM - X / Plaza
y Valds, pp. 219- 240.
Villa Lever, Lorenza (2003). Las universidades tecnolgicas, una nueva estrategia de
las polticas de formacin en Mxico, en Santos Corral (coord.) Perspectivas y desafos de la educacin, la ciencia y la tecnologa , coleccin Los escenarios del nuevo
siglo, Mxico: IIS- UNAM , pp. 81-138 ( ISBN: 970-32-0979-3).

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