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JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

Desarrollar estrategias para intentar conseguir entre nuestros alumnos, por un lado,
los ms pequeos se inicien en la lectura y por otro, los mayores, no pierdan el
inters que vienen desarrollando curso tras curso con las historias que les brindan
los libros.
Todo ello lo haremos, desde el planteamiento ms sencillo, que es sentarnos y
expresar nuestros deseos para el curso que comenzamos, hasta saber cmo lo
vamos a hacer, con qu y quines vamos a contar, qu vamos a tener en cuenta,
para al final podernos sentir satisfechos de lo conseguido. Y este curso, lo vamos a
reflejar por escrito en el Plan para el Fomento de la Lectura.
De igual modo, intentaremos conectar todos los agentes implicados en el Plan lector.
Adems de esto, tambin es nuestro propsito, intentar analizar las razones por las
que los nios, sobre todo a algunas edades, dejan de disfrutar con la lectura, y slo
se acercan porque se les obliga a ello.
Queremos dejar claro que somos conscientes de que este Plan debe partir de estas
realidades:

La relacin con la lectura es un largo proceso que cada alumno sigue de

forma individual. No pueden esperarse xitos espectaculares a corto plazo.
La influencia del maestro y de la familia pueden ser factores determinantes en
la actitud hacia la lectura.
La competencia de otras formas de ocio, ms atractivas para ellos.
La tarea de animacin a la lectura exige una minuciosa planificacin:
seleccin adecuada de textos y actividades antes de, durante, y despus de
la lectura.
Conocer la madurez lectora de nuestros alumnos y los modos de trabajar de
cada uno de los profesores.
La tarea de leer no se puede separar de la actividad de escribir: animar a leer
es, tambin, animar a escribir.

I.- OBJETIVOS

Seguir fomentando el gusto por la lectura y desarrollar el hbito de la lectura

diaria.

Mejorar la comprensin lectora.

Apreciar la lectura como fuente de placer, entretenimiento, comunicacin e

informacin.

Valorar la lectura como medio para ampliar el vocabulario, as como de

perfeccionamiento lingstico y ortogrfico.

Mejorar la produccin de textos escritos y la expresin oral.

Consensuar y coordinar las actuaciones que realiza el profesorado para la

consecucin de estos objetivos.

Implicar a las familias

II.- TAREAS
1. Del profesorado:
A. Acordar en cada ciclo:
a) Los libros que se van a leer.
b) Cmo se van a leer:

Sesiones de lectura de un adulto a los nios/as.

Sesiones de lectura en que todos leemos un libro en comn.
Lectura individual en casa o en el colegio.

c) Las actividades que se realizarn para favorecer y/o comprobar tanto la

velocidad como la comprensin lectora.
d) Las actividades tipo, derivadas de la lectura, que incidan en mejorar la
expresin oral y escrita.
e) Qu estrategias vamos a usar para implicar a las familias.
B. Colaborar con el profesor encargado de la Biblioteca del centro,
respetando los acuerdos alcanzados para el uso de los libros en las
bibliotecas de aula y responsabilizndose del cuidado de los mismos.
Hacer propuestas para la adquisicin de nuevos ejemplares.

C. Participar en las actividades comunes de fomento de la lectura

(actividades de todo el colegio o las planteadas por la biblioteca municipal
que nos parezcan adecuadas).
D. Propiciar el contacto de los alumnos/as con autores e ilustradores.
E. Poner en comn los acuerdos de los distintos ciclos en la C.C.P.
F. Realizar la evaluacin del Plan.
G. Reflejar en la programacin de aula los objetivos, contenidos y criterios de
evolucin referentes al Plan.
2. A desarrollar con los alumnos/as. Metodologa.
A. Educacin Infantil
Lectura individual.
Adems de la sesin diaria de iniciacin al aprendizaje de la lectura y la
escritura que se realiza en el aula, los alumnos de EI5 llevarn quincenalmente un
libro a casa para leer con su familia.
Cada nio tendr una carpeta con su identificacin, en la que llevar el libro y la
ficha a realizar.
La tarea consistir en una ficha en la que escribirn el ttulo del libro ledo y
realizarn un dibujo alusivo. Harn tambin una valoracin personal de la lectura,
coloreando una carita que exprese cunto les ha gustado el libro.
En 3 aos llevarn a casa el cuento del mtodo, y en 4 se llevarn cuentos de
forma voluntaria, registrndose en un cuadro de doble entrada.
Se fomentar la buena disposicin hacia la lectoescritura con actividades donde los
nios/as vean su funcin comunicativa: escribirse tarjetas (con dibujos y alguna
palabra), hacer libros de palabras significativas (de palabras bonitas, cochinas,
tristes), libros de poesas y adivinanzas confeccionados en clase, cuadernos de
dictados de palabras importantes, etc. y llevar a cabo el Libro Viajero en el que se
contar con la participacin de las familias.
Para ayudar en el aprendizaje de la lectoescritura y con el fin de atender a los
alumnos de forma individualizada, el centro tendr previstos en los horarios, unas
sesiones de apoyo que realizarn otros profesores a los tutores de infantil.
Lectura por un adulto.
En esta etapa, la lectura de cuentos por parte de los profesores, es una actividad
esencial que se realiza a diario.
Asmismo, se contempla la posibilidad de la participacin de los padres, madres y
abuelos de los alumnos en esta actividad.

B. Educacin Primaria
Lectura conjunta.
Cada trimestre se leer un libro comn. En 1 de primaria se realizar en el segundo
o tercer trimestre.
Se dedicar para ello una sesin semanal de lectura en silencio. En 3 ciclo se leer
en voz alta, por turnos, de forma que todos los alumnos/as lean.
Procuraremos que al menos uno de los seis libros del ciclo sea una obra de teatro.
Los alumnos respondern oralmente y por escrito a preguntas que demuestren su
comprensin del texto.
Lectura individual.
Los alumnos a travs de un sistema de prstamos elegirn un libro de la biblioteca
de aula y lo leern individualmente, en silencio, tanto en casa como en los tiempos
dedicados a ello en el aula.
El mnimo ser de uno por trimestre.
Por cada libro ledo, completarn una pgina de su diario de lectura, en la que
constar ttulo, autor, ilustrador (en su caso), editorial, personajes principales,
resumen del argumento y opinin personal (en cada ciclo estar adaptado a los
distintos niveles).
El tutor orientar en la eleccin del libro, con especial atencin a los alumno/as con
dificultades en comprensin lectora.
Cada alumno preparar una breve exposicin oral sobre un libro que le haya
gustado y desee recomendar a los dems.
Fomentaremos tambin la lectura de poesa:
-

asegurndonos de que en todas las bibliotecas de aula existan

ejemplares adecuados a su edad;
trabajando la memorizacin y recitado de poemas.

* Para conseguir que la lectura individual sea una fuente de placer, lo primero que
hemos de conseguir es que el alumnado consiga un nivel de lectura que le permita
realmente disfrutar de esta actividad. Por esta razn el centro lleva varios aos
llevando a cabo un plan de desarrollo de la lectoescritura, por el que se hace un
apoyo de cuatro sesiones semanales (todas las del rea de lengua) de otro profesor
al tutor de primer curso.
o Lectura por un adulto.
El profesor tutor, otro profesor o los padres/madres, leern a los nios historias
cortas atractivas y adecuadas a su edad.
Consideramos esta actividad muy motivadora porque a los nios/as de todos los
ciclos les encanta que les lean, y el disfrute de escuchar historias puede ser un
punto de partida para que ellos deseen leer.
o Participacin de las familias.

Cada ciclo incluye, dentro de sus acuerdos, las actividades anuales para potenciar la
participacin de las familias:

El libro viajero.
Algn miembro de la familia viene a leernos un cuento.
Colaboraciones de la AMPA (celebracin del Da del Libro, compra de
ejemplares....)
C. Leer para obtener informacin.

Siendo la lectura una actividad diaria esencial, se le prestar especial

atencin desde todas las reas, teniendo siempre en cuenta aspectos como:
- Lectura de ttulos y epgrafes: ayudar a los alumnos a entender y
valorar su uso.
- Lectura de enunciados de problemas y cuestiones: hacerles
conscientes de su importancia, ayudndoles a aplicar estrategias
sencillas para su mejor comprensin.
- Bsqueda de ideas principales de un texto: inicindoles en el
subrayado y la elaboracin de esquemas y resmenes.

D. Lectura en ingls.
En el aula de ingls existe as mismo una biblioteca con ejemplares muy
variados en cuanto a formato, nivel y contenido, cuyo prstamo se gestiona a travs
de las bibliotecas de aula.
Se lleva el control en una ficha de ttulos asignados a cada aula en la que se anota
el nombre del alumno y la fecha de entrega y devolucin. A la vez, cada alumno
tiene una ficha personal en la que va anotando los ttulos que lee y una valoracin
numrica que hace del libro.
Adems de este sistema de prstamo que los alumnos llevan a cabo de forma
voluntaria (aunque siempre como es lgico animados por el profesorado), se realiza
trimestralmente la lectura de un libro en comn, a partir de la cual se llevan a cabo
distintas actividades.
Se realizan tambin en esta asignatura muchas audiciones de cuentos e
historias breves as como lecturas corales de textos sencillos, memorizacin y
recitado de poemas, dramatizaciones y lecturas por parte del profesorado y los
auxiliares de conversacin.
Con la implantacin del Programa Bilinge en nuestro centro, la adquisicin
de una buena comprensin y expresin escritas se hace ms necesaria, por lo que
en las clases de ingls se dedica un tiempo especfico a esta tarea.

E. TIC

En el plan de fomento de lectura estarn implicados todos los profesores del

centro as, por ejemplo, desde el aula de informtica y utilizando como recurso las
nuevas tecnologas se podrn llevar a cabo las siguientes actividades:
o Usar el correo electrnico para intercambios lingsticos, culturales as
como para la bsqueda y/o solicitud de informacin, textual, grfica, sonora
(4,5 y 6).
o Realizacin de trabajos de investigacin usando los recursos existentes en la
red ( webs, chat, correo). (4,5 y 6).
o Publicacin de trabajos, participando incluso en concursos o premios, de
cualquier edad: literarios, investigacin, crtica, opinin, colaboraciones
o Usar textos de la red en formato impreso para realizar traducciones, anlisis,
estudio
o Viajar a travs de la red por el mundo, conociendo distintas culturas.
III.- Evaluacin
Realizaremos una evaluacin de seguimiento en el mes de enero y otra
evaluacin final en el mes de mayo.
En la primera analizaremos si:

Nos ha sido fcil ponernos de acuerdo a la hora de tomar las

decisiones previstas.
Se han respetado los acuerdos alcanzados.
Valoramos positivamente esta toma de decisiones coordinada.
Se han realizado con los alumnos/as las actividades previstas para
el primer trimestre y el grado de satisfaccin a la vista de los
resultados.
Se propone algn cambio o novedad para el resto del curso.

En la evaluacin final:

Las lecturas llevadas a cabo en cada nivel, tanto colectivas como

individuales.
Las actividades de comprensin lectora derivadas de dichas
lecturas.
Las actividades de fomento de la lectura realizadas fuera de las
aulas (celebraciones comunes, contacto con autores, visitas a la
biblioteca, etc.)
El grado de participacin de las familias.
El funcionamiento de las bibliotecas de aula y su coordinacin con
la biblioteca del centro.
El grado de satisfaccin general del profesorado, teniendo en
cuenta los comentarios de las familias y los propios alumnos/as.
Las propuestas de mejora para el siguiente curso.

ANEXO 1. PLANIFICACIN ANUAL DEL PLAN LECTOESCRITOR

1. Ttulos que se van a trabajar.

2. Estrategias de animacin (cmo, cundo, dnde, recursos,

temporalizacin y criterios de evaluacin) relacionadas con la lectura y
con la escritura.

3. Situacin inicial de cada uno de los alumnos en cuanto a:

o Velocidad lectora
o Comprensin lectora.
o Actitud ante la lectura.

ANEXO 2. EVALUACIONES
ALUMNOS

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN PLAN LECTOR

CICLO PRIMARIA

1er

CREACIN
Es capaz de crear textos breves con sentido y correctamente
Es capaz de expresar opiniones personales

COMPRENSIN
Es capaz de reconocer al protagonista
Es capaz de ordenar los sucesos e identificar los lugares donde ocurren
Es capaz de relacionar el texto y la imagen
Es capaz de diferenciar la realidad con la ficcin
Es capaz de diferenciar la narracin de el dilogo
Es capaz de hacer hiptesis sobre el desarrollo del cuento
Es capaz de relacionar personajes/hechos de la narracin

VELOCIDAD
Es capaz de leer 45-65 palabras por minuto pronunciando y sin saltarse sonidos

MOTIVACIN
Es capaz de cuidar y respetar los libros que hay en la clase
Es capaz de leer con atencin y mostrar gusto por lo ledo
Es capaz de escoger libros adecuados a su edad en la Biblioteca

EXPRESIN
Es capaz de pronunciar todos los sonidos correctamente
Es capaz de pausar el punto y la coma
Es capaz de entonar oraciones exclamativas ,enunciativas e interrogativas

ASPECTOS GLOBALES A MEJORAR

CDIGOS: Competencia no iniciada (N)

Competencia iniciada (I)
Competencia adquirida (A)
Competencia en desarrollo (D)
Competencia avanzada (AV)

ALUMNOS

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN PLAN LECTOR

CICLO PRIMARIA

CREACIN
Es capaz de crear textos breves a partir de un modelo dado
Es capaz de argumentar opiniones personales y respetar las de otros

COMPRENSIN
Es capaz de diferenciar al protagonista de otros personajes
Es capaz de ordenar temporalmente los sucesos y los lugares donde ocurren
Es capaz de deducir hechos y sucesos a partir del contexto de la lectura
Es capaz de diferenciar las ideas principales de las secundarias
Es capaz de diferenciar los textos narrativos de los descriptivos
Es capaz de hacer hiptesis sobre el desarrollo de la historia
Es capaz de relacionar personajes y hechos de la narracin

VELOCIDAD
Es capaz de leer 65-100 palabras por minuto pronunciando correctamente

MOTIVACIN
Es capaz de cuidar y respetar los libros que hay en la clase
Es capaz de leer con atencin e inters y mostrar gusto por lo ledo
Es capaz de consultar el Diccionario o preguntar si no entiende alguna palabra

EXPRESIN
Es capaz de pronunciar correctamente y no silabear
Es capaz de respetar los signos de puntuacin

ASPECTOS GLOBALES A MEJORAR

CDIGOS: Competencia no iniciada (N)

Competencia iniciada (I)
Competencia adquirida (A)
Competencia en desarrollo (D)
Competencia avanzada (AV)

ALUMNOS

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN PLAN LECTOR

CICLO PRIMARIA

3er

CREACIN
Sabe producir textos narrativos, poticos o descriptivos de temas de la obra leda
Es capaz de expresar opiniones personales

COMPRENSIN
Es capaz de diferenciar personajes principales y secundarios
Es capaz de identificar espacio y tiempo narrativo por el contexto
Es capaz de discriminar la idea principal de las secundarias
Es capaz de dividir el texto en partes distintas, segn su contenido
Es capaz de resumir un texto con las ideas y los datos fundamentales
Es capaz de intuir el desarrollo de la narracin, segn un esquema lgico
Es capaz de comprender la irona y el humor

VELOCIDAD
Es capaz de leer con fluidez de 130 a 300 palabras por minuto

MOTIVACIN
Es capaz de ampliar informacin y buscar otros textos cuando le interesa un tema
Es capaz de leer con atencin y extraer datos relevantes
Es capaz de disfrutar con la lectura y sacar libros voluntariamente de la biblioteca

EXPRESIN
Es capaz de pronunciar y entonar todos los sonidos correctamente
Es capaz de leer fluidamente, sin titubeos ni repeticiones
Es capaz de vocalizar fonemas desconocidos o poco usuales

ASPECTOS GLOBALES A MEJORAR

CDIGOS: Competencia no iniciada (N)

Competencia iniciada (I)
Competencia adquirida (A)
Competencia en desarrollo (D)
Competencia avanzada (AV)