SISTEMA NACIONAL DE ADMISISON Y

REGISTRO
PRE-UNIVERSITARIO
PARALELO:
M-19
UNIDAD DE APRENDIZAJE
CONTABILIDAD

PROYECTO DE AULA
TEMA:
LOS BAJOS RECURSOS ECONMICOS Y SUS
INCIDENCIAS EN EL RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS
ESTUDIANTES PERIODO 2014-2015.
AUTORES:
GARCA MOREIRA JOSELYN PAMELA
MACAS ZHIGUE MARA ESTHELA
TOALA ALAVA KAREN IZAMAR
TOMALA CHENCHE LEONARDO GABRIEL

DOCENTE:
ING. HERRERA VACA MIGUEL NGEL, MSC
2016

DEDICATORIA:

A Dios, por darme la vida, salud, sabidura y la satisfaccin de tener a lado mo a mi

familia, sin ellos nunca podra ser lo que soy.
A mi madre Janeth y mis abuelos, por los ejemplos de lucha, valor, perseverancia y
constancia que les caracterizaron y que me infundieron siempre, por el valor mostrado
para salir adelante y por su ternura y cario que tuvieron.
A mi novio, compaero y amigo Italito, que es mi aliento e inspiracin y que me ha
apoyado en todo momento, por sus consejos, sus valores, por la motivacin constante
que me ha permitido ser una persona de bien, y sobre todo por su amor.

vii

AGRADECIMIENTO:

Agradezco a Dios, y a mi familia por las enseanzas, ejemplo que en todo momento son
parte de mi vida, por el apoyo econmico, moral, por siempre levantarme cuando lo
necesite y por estar a mi lado en cada momento de alegra, de igual manera a mis
maestros, compaeros con los que compartimos momentos de alegra y que son testigos
del esfuerzo realizado.
Un

agradecimiento

especial

la

Universidad Tcnica Estatal de Quevedo, por

abrirme las puertas para alcanzar una meta esperada, a mis maestros, por su gran apoyo,
motivacin y conocimientopara el avanceen nuestros

vii

estudios

universitarios.

RESUMEN:

El presente trabajo trata sobre el tema: DE LOS BAJOS RECURSOS

ECONOMICOS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADMICO
DE LOS ESTUDIANTES 2014-2015, El presente trabajo trata sobre los factores
econmicos, la misma que afecta considerablemente a un gran nmero de
familias en los casos educacionales que da a da enfrentan la carencia de
recursos econmicos, los mismos que se reflejan en el aspecto de enseanza
aprendizaje, emocional y conductual.
Que se pudo detectar al realizar la investigacin.
En virtud de esto se plantea una propuesta en la que se realizar talleres que
ayudara a, tomar conciencia en los padres, temas como: El presupuesto familiar,
una herramienta para controlar la economa del hogar, Componentes del
presupuesto, Las situaciones econmicas y difciles se enfrentan con una actitud
positiva,

esto fortalecer las necesidades de las familias y

por ende puedan

cambiar y mejorar su calidad de vida y as obtener familias felices y seguros de s

mismos, capaces de crear trabajo.
Palabras claves:
Factores,

economa,

globalizacin,

contextualizacin,

fundamentacin,

operacionalizacin, presupuesto, carencia, interaprendizaje, factibilidad.

INTRODUCCIN
Hoy en da nuestra sociedad est llena de problemas y dificultades que tenemos
que afrontar da tras da esto se debe a la falta de recursos econmicos, las mismas
que de una u otra manera afectan nuestra calidad de vida.
Ante esta problemtica se ha realizado un estudio el mismo que est dividido en
seis captulos que son:
En el captulo I, enfoca el problema que se ha encontrado con los bajos recursos
econmicos y su incidencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes,
planteamiento del problema, contextualizacin, macro, mezo, micro; las
interrogantes de la investigacin, delimitacin del objeto de la investigacin, los
objetivos, y por supuesto la justificacin.
En el captulo

II, el marco terico en donde menciona los fundamentos y

explicaciones de diferentes autores que hablan a cerca del Factor econmico y el

Rendimiento Acadmico.
Con respecto al captulo III, es la metodologa en donde aborda los siguientes
temas: Dentro de la modalidad bsica de la investigacin el paradigma que orienta
la investigacin ser critico-propositivo, tipos de investigacin, poblacin y
muestra, Operacionalizacin de variables que son el soporte del marco terico,
tcnicas e instrumentos, recoleccin de la informacin, en donde se utiliz la
encuesta y la entrevista para la recoleccin de la misma, procesamiento de la
informacin, y anlisis e interpretacin de resultados.

En el captulo V, s e determina las conclusiones y recomendaciones a las que se

ha llegado en el estudio, y que conducen a la previsin de la propuesta.

CAPTULO I
1 EL PROBLEMA

1.1

Tema de investigacin

Determinacin de los bajos recursos econmicos y su incidencia en el

rendimiento acadmico de los estudiantes en el period 2013 - 2014

1.2

Planteamiento del Problema

1.2.1 Contextualizacin

El Ecuador ha atravesado una grave crisis econmica, la misma que fue

acentuada por la dolarizacin, el sucre desaparece en un 100% y se adopta el dlar
como moneda vlida.

Esta medida afecto especialmente a la clase ms desposeda de la sociedad,

provocando niveles
desempleo

de pobreza e indigencia en el pas, se increment el

ocasionando que el ingreso familiar no pudiera cubrir la canasta

bsica familiar.

La pobreza por ingresos en el Ecuador se redujo en 1,33 puntos porcentuales en el

cuarto trimestre del 2012, ubicndose en el 27,31% frente al 28,64% del mismo
periodo del ao anterior. Esto, mientras el desempleo tuvo un leve descenso al
pasar de 4,12% a 4,21% entre ambos perodos, segn informacin publicada por
el INEC (Instituto Nacional de Estadstica y Censos).

Creo que la ventaja ms clara para mejorar la economa es la situacin geogrfica

que permite tener un clima y relieve variado el mismo que es beneficioso para el
sector agrcola, pero para que esta actividad surja se necesita un verdadero apoyo
del gobierno.

A pesar de las decisiones tomadas por el gobierno de turno estas no han sido
suficientes pues los ndices de pobreza en el Ecuador todava se mantienen en
niveles preocupantes considerndonos dentro del grupo de pases ms pobres de
Latinoamrica.
Para alcanzar un desarrollo econmico- social es muy importante la educacin.
Si bien en los ltimos aos el Ecuador ha dado pasos importantes en el tema
educativo no es menos cierto que falta mucho para llegar a metas ptimas que
permitan dar cuenta del derecho de la gente a educarse con calidad y enfrentar los
desafos de la sociedad actual.
El 80% de la poblacin no satisface sus necesidades, 2.4 millones trabajan en el
extranjero, las remesas de los migrantes y el ingreso petrolero lo que mantiene a
flote la economa nacional (El comercio.com).

Ecuador registr una tasa de desempleo nacional de 4,77% en diciembre de 2015

en comparacin al 3,80% que alcanz en diciembre del 2014, un incremento 0,97
puntos porcentuales, lo que representa una diferencia estadsticamente

significativa. En el caso del subempleo pas del 12,87% a 14,01%. En el rea

urbana el desempleo alcanz el 5,65%, mientras en diciembre del 2014 esa tasa
lleg a 4,54%. En el rea rural, el desempleo paso de 2,25% en diciembre del
2014 al 2,88% del mismo mes del 2015. Las variaciones tanto del rea urbana
como rural son estadsticamente significativas. Segn la ltima Encuesta Nacional
de Empleo y Desempleo (ENEMDU) del Instituto Nacional de Estadstica y
Censos (INEC).

En las 24 provincias que conforman la Repblica del Ecuador. Se encuentran

afectadas en su mayoria las de menor desarrollo o de menor movimiento
econmico, y aun tomando encuenta la primera y segunda zona ms poblada del
pas que son Guayas y Quito, estas ciudades son el mayor centro administrativo,
financiero y comercial del Ecuador, pues s o n sedes de casi todos los
organismos gubernamentales, bancos y las empresas ms grandes del pas, sin
embargo no es menos cierto que por ser las grandes provincias estn incluida en
un alto porcentaje

dentro de la situacin econmica del pas, pues acarrean

serios problemas de pobreza.

La inversin pblica en el rea social no ha tenido la debita atencin para cumplir

con las necesidades de la poblacin ecuatoriana, lo cual ha afectado
fundamentalmente la calidad y cobertura del sector de la educacin.

Sin embargo las acciones tomadas por los gobiernos seccional y central, han
contribuido a disminuir el analfabetismo, el equipamiento como laboratorios de
computacin, canchas deportivas, bibliotecas han mejorado ha este sector. Sin
embargo los sectores ms alejados donde se encuentra la poblacin rural no ha
llegado en su totalidad la atencin de los gobiernos y no hay una mejora en la
educacin en su 100%.

Gran parte de la poblacin en un 75 % se dedica a la agricultura y ganadera,

adems de la produccin de leche y derivados.
La poblacin infantil y adolescente en un 90 % tiene acceso a la educacin pero
por su economa existen un 25 % nios y adolescentes que tienen que dedicarse a
trabajar muchas veces sin permitirles su derecho a estudiar.
En ciertos lugares rurales con sectores aledaos, existe una mala distribucin de
los servicios bsicos, lo que incide en la inasistencia de los nios a la escuela.
La pobreza es un indicador que resume la carencia de condiciones de vida
elementales de una poblacin.
El nivel de educacin de los padres de familia de sexto y sptimo ao de
educacin general bsica, tienen un nivel acadmico bajo sin permitir ser un
apoyo en el rendimiento acadmico de sus hijos.
Adems existen estudiantes que no cuentan con sus padres ya que tuvieron que
salir fuera del pas en busca de trabajo, la parroquia y por ende la institucin est
integrada por padres que sufren este fenmeno que no se ha logrado erradicar en
su totalidad como es el desempleo.

1.2.2 rbol de Problemas

Efectos
Estudiantes
desmotivados

Problema

Desercin
escolar

Falta de control
en tareas

Nivel
acadmico bajo

LOS BAJOS RECURSOS ECONMICOS

Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES

Migracin

Recursos
econmic
os

Desatencin en
el hogar

Desempleo

Causas

1.2.3 Anlisis Crtico

Se habla demasiado sobre la necesidad de una educacin integral, pero

lamentablemente no se ha podido lograr este objetivo que todos los gobiernos de
turno se han planteado hacerlo, el pas atraviesa una crisis econmica que las
familias ecuatorianas se ven afectadas.

Muchos hogares se han visto obligados a desintegrarse ya que sus progenitores

han tenido que emigrar a otros pases supuestamente para das mejores, los nios
y adolescentes quedndose solos sin el apoyo y gua de sus padres.

10

Otro factor negativo es el desempleo, esto genera frustraciones ya que no se puede

ofrecer todo lo necesario para una educacin, ya que los pocos recursos que
generan en el hogar los utilizan para gastos de vivienda, de servicios bsicos,
alimentacin y vestido y hacen caso omiso a la educacin.

En los recursos econmicos, al no tener un empleo estable, las familias no

pueden estar emocionalmente aptas para guiar a sus hijos ni apoyarles con todos
los materiales necesarios ni una adecuada alimentacin a pesar que el gobierno
apoya con un refrigerio estudiantil no se puede combatir definitivamente la
desnutricin de los nios que en muchos de los casos llegan a las aulas
somnolientos con muy poca concentracin de atencin en el proceso de
interaprendizaje.

La desatencin en el hogar es un problema grande dentro del rea educativa, ya

que en ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones

las tareas

familiares, que son como la ayuda en las tareas, no porqu e la f amili a se

a inc apaz de cum plir con su d ebe r, sin o porq ue pi ens an q ue
es as instituciones les pueden ayudar mejor; pero en realidad se requiere del a p o
yo de los pad r es pa r a pe rmitir un des a rroll o

efi caz

y c ons

e gui r los prop sitos planteados.

En una Patria que existen pocas oportunidades de trabajo y actualmente un gran

porcentaje de desempleo, Un factor que agranda an ms este desempleo
desmesurado es la crisis econmica que con todas las consecuencias inciden sobre
el sistema productivo, justamente con la aceleracin de los avances tecnolgicos,
eliminando fuerza de trabajo humano, lo que afecta directamente el mercado de
contratacin laboral. Este desempleo masivo que afecta a todos los pases
industrializados adems de su carcter de fenmeno permanente. Es tambien una
de las razones que afecta el aporte economico porcentual a la educacin, pues la
escases de recursos economicos por la falta de empleo afecta considerablemente el
avance academico en la comunidad etudiantil.
11

1.2.5 Formulacin del Problema

Cmo incide la determinacin de los factores econmicos en el rendimiento

acadmico de los estudiantes durante el period 2014-2015?

1.2.6 Interrogantes de la Investigacin

Cmo se determina los factores econmicos de los estudiantes en nuestro pais?

Cul es el rendimiento acadmico de los estudiantes de nuestro Pas?
Qu alternativas de solucin ayudar a resolver el problema?

1.2.7

Delimitacin del objeto de investigacin

De contenido
Campo: Educativo
rea:

Econmica

Aspecto: Rendimiento escolar

Espacial: Ecuador
La siguiente investigacin se va a realizar con los estudiantes de ciertas unidades
educativas en el Pas.
Temporal:
El estudio se delimit temporalmente en el perodo 2014-2015
Poblacional:
Sextos y Sptimos grados de educacin bsica.

12

1.3

Justificacin

El inters de esta investigacin es para conocer y profundizar, con mayor

precisin como incide

el factor econmico en el rendimiento acadmico del

estudiante y su influencia en el aprendizaje.

La importancia de esta investigacin me permite plantear alternativas que de

alguna manera solucionen este problema ya que las nias/os no tienen las
condiciones ptimas para realizar las actividades escolares se sienten cansados,
falta de energa, no participan en clase, por lo que es difcil tener un buen
desempeo escolar.

El tema a tratar en esta investigacin es determinar los factores econmicos y su

incidencia en el rendimiento acadmico de los estudiantes de los sextos y
sptimos aos de educacin basica, puesto que busca relacionar las situaciones de
causa efecto para dar una solucin a la problemtica presentada.

Es importante que los padres de familia, las autoridades y maestros incentiven que
a pesar de cual fuere su situacin econmica pongan ahnco en la importancia de
la educacin para lograr mejores das para sus representados.

13

Los beneficiarios inmediatos de esta investigacin son la comunidad educativa

, en especial los estudiantes de los sextos y sptimos aos de educacin bsica.

El aporte terico de esta investigacin se caracteriza por tener conocimientos

cientficos los mismos que servirn para prximos trabajos; el aporte prctico se
evidencia en un proyecto alternativo de solucin inmediata al problema
investigado, lo que tendr un impacto positivo dentro de los establecimientos
educativos en nuestro Pas.
Es factible porque se cont con el apoyo de las autoridades de la Institucin, los
padres de familia, y los estudiantes, y se tiene fcil accesibilidad en las aulas de
clase, apoyo y colaboracin del talento humano de las Unidades Educativas.

1.4

Objetivos

1.4.1 General
Investigarla incidencia de los bajos recursos econmicos en el rendimiento
acadmico de los estudiantes de las unidades academicas durante el periodo 20142015.
.4.2 Especficos
Fundamentar cientficamente los factores econmicos de los estudiantes de los
sextos y sptimos grados de las Unidades Educativas.
Analizar cul es el rendimiento acadmico de los estudiantes de los sextos y
sptimos grados de las Unidades Educativas.
Proponer alternativas de solucin al problema del factor econmico en el
rendimiento acadmico.

14

CAPTULO II
2 MARCO TERICO

2.1

Antecedentes Investigativos

Actualmente, la educacin se reconoce como la causa principal del progreso y de

los avances como desarrollo. Una visin nueva de la educacin debe ser capaz de
hacer realidad las posibilidades intelectuales, espirituales, afectivas, ticas, etc.
que garanticen el progreso de la condicin humana, que promueva un nuevo tipo
de ser humano.
Sobre investigaciones realizadas en la Universidad Tcnica Estatal de Quevedo y
el tema en referencia, en el espacio acadmico de otras instituciones se
encontraron trabajos relacionados con el tema de referencia, por lo que la
investigacin se la realizar considerando la informacin obtenida de otros centros
de estudio superior.
2.2

Fundamentacin Filosfica

Como dice Medarno Vitier ninguna de las ramas del conocimiento ilumina tanto
a la filosofa como la educacin, pues es la educacin la que le ha permitido a la
filosofa seguir incrementando todo su bagaje de informacin a travs de una
relacin recproca y continua.

El pensamiento filosfico humanista de Medardo Vitier, profundiza en el

basamento filosfico humanista de su quehacer revolucionario y presta especial
atencin al cosmos humano. Sus preocupaciones humanistas toman cuerpo, entre
otros trabajos, en su artculo: Notas sobre una formacin humana, cuyos objetivos
esenciales se dirigen a cultivar la bondad genuina en el individuo y el
pensamiento crtico frente a hechos y doctrinas, y al sentido cultural de su
filosofa.

Al respecto seala: La naturaleza humana es tan rica en cualidades y tan

complicada, que necesita todos los cauces de la cultura para revelarse. Su
revelacin en la Literatura es de las ms profundas, con perdn de la Filosofa,
donde se revela el ser ms por ansiedad cognoscitiva que por vivencia total.
Segn Durkheim (2002)
El socilogo Durkheim, define a la educacin como la influencia ejercida por las
generaciones adultas sobre aquellos que todava no estn listos para la vida
social. Su objeto, es estimular y desarrollar en el nio ciertos nmeros de
estados fsicos,

intelectuales y morales

exigidos de l tanto por la sociedad

poltica como un todo como por el medio particular para el que est
especficamente destinado.
Fundamentacin Sociolgica
Las palabras de Alonso Hinojal dice: La educacin no es un hecho social
cualquiera, la funcin de la educacin es la integracin de cada persona en la
sociedad, as como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte
en un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para
constituir el objeto de una reflexin sociolgica especfica, para ayudar al
desenvolvimiento del estudiante dentro de la situacin econmica que se abarca
en los hogares de cada uno de ellos, adems esto se encuentra respaldado en el
sentido del constante aporte que es la formacin acadmica de los estudiantes
cuyo objetivo principal es el de involucrarse al aparato productivo de la sociedad.
En la fundamentacin sociolgica, en nuestra sociedad actual es importante la
interaccin social de los docentes y nios/as. Esta interaccin social es un proceso
recproco pues con ello permite establecer mejor las relaciones donde se
desarrollan habilidades individuales, valores, normas, ya que es importante
empezar reconociendo que cada nio/a es diferente y por ende su modo de ser y su
aprendizaje es distinto, tambin depende del ambiente dnde y cmo se desarrolla
el proceso enseanza-aprendizaje .Los fundamentos psicopedaggicos se sustenta
en la teora del aprendizaje significativo de David Pal Ausubel, porque

considera que el aprendizaje es significativo cuando se relaciona, de manera

sustancial nueva informacin con lo que el alumno ya sabe. Es decir, el
nio/a puede incorporar esa nueva informacin en las estructuras internas de
conocimiento que ya posee. A esto denomina Ausubel asimilacin del nuevo
conocimiento.

Segn Thomas Kuhn, esto

implica que para entender a la ciencia actual se

necesita un conocimiento previo. Cuando los especialistas estn dentro de una

investigacin, formulan una hiptesis que est influenciada en un conocimiento a
priori, cuando este puede explicar los fenmenos de la investigacin existe
confianza en ella, pero si existe una anomala que la ciencia actual no pueda
explicar, genera un cambio radical en la ciencia normal (actual) que desemboca a
lo que Kuhn llama crisis; lo que posteriormente se convierte en una revolucin
cientfica.

2.5

Fundamentacin Terica

Variable Independiente
Determinacin de los factores que ocasionan los bajos recursos econmicos
Todo problema econmico parte de un hecho simple El gasto fue mayor al
ingreso recibido

La salud de una economa generalmente se mide a travs de sus grandes

agregados econmicos y de sus macro fundamentos, pero pocas veces se ha
prestado atencin a los problemas ms acuciantes de la poblacin como son el
tener un empleo permanente, un salario remunerador, el acceso a una canasta
bsica alimentaria, el nivel de ingresos, su condicin de informalidad, la
concentracin del ingreso y los niveles migratorios que se viven.

Desde finales del siglo XVII, se piensa que una economa saludable es aquella que
tiene un bajo nivel inflacionario, un manejo de las finanzas pblicas y de la
poltica monetaria prudente que debe tener un pas, estabilidad macroeconmica
reflejada en bajas tasas de inters, un tipo de cambio estable, un bajo dficit fiscal
y comercial y un nivel de reservas internacionales adecuado, entre otras cosas.
Se pensaba que bastaba con lograr crecimiento econmico para que sus beneficios
se filtraran hacia la poblacin en general y generaran desarrollo econmico. Hoy
la realidad ha demostrado que si bien el crecimiento es condicin necesaria para
disminuir la pobreza y elevar el bienestar social, no es condicin suficiente, y que
el deterioro continuo de los niveles de vida puede generar serios problemas. A
pesar de reconocer esto, pocos son los esfuerzos que se han realizado para evaluar
un gobierno a travs del bienestar social y econmico de la poblacin, ni

siquiera contamos con series estadsticas largas y homogneas sobre informacin

tal como pobreza, concentracin del ingreso, tasas de desempleo, subempleo e
informalidad.

Todos sabemos que en el Ecuador el factor econmico es fundamental para los

estudiantes de clases inferiores ya que no son excluidos de manera directa del
sistema educativo, tienen el mismo derecho que los ricos a participar en
los procesos educativos, pero aunque hagan un esfuerzo sobrenatural para ir a las
aulas no pueden dejar de comer para hacerlo.

La juventud de todas las categoras socioeconmicas ha asimilado las apariciones

escolares y ocupacionales asociadas con la opulencia de la sociedad (Ausubel,
2008; Hanson, 1965 y Sheriff, 2008.)

En lo que se refiere a los factores econmicos dentro del Ecuador, se dice que es
un pas vulnerable a una serie de choques exgenos tanto de origen natural como
econmico, este ltimo factor dependiente de su bajo nivel de industrializacin y
de la exportacin de unos pocos productos como el petrleo, banano, caf,
camarn, cacao y flores.

La deuda externa que crece por las tasas de inters indexadas, la erosin de las
tasas de intercambio de productos (en un pas exportador de materias primas), la
dbil institucionalidad interior afectaron el desempeo econmico de los ltimos
aos, a pesar de ser un pas petrolero con precios en subida.

En efecto, la economa del pas depende para su insercin en el Mercado Mundial

fundamentalmente de la produccin petrolera, de la exportacin de productos
agrcolas y del mar. El sustituir importaciones con industrializacin es un modelo
que qued muy relegado en el pasado. La industria estatal del petrleo representa

el 10% del PIB y el 37% del total de exportaciones, y provee cerca del 30% de las
rentas gubernamentales.

La agricultura contribua en datos del 2005 con el 6.5% del PIB, la industria con
el 45.7% y los otros servicios con el 47.8%. Ecuador es el mayor productor de
banano y uno de los ms grandes en camarones. Los productos agrcolas como las
flores y legumbres han adquirido mucha importancia en los ltimos 30 aos.

El Ecuador, sin embargo, a pesar de la destruccin ingente de la ceja de montaa

occidental entre 1950 y 1990, es an uno de los 12 pases mega diversos del
mundo, lo que constituye un recurso estratgico y una responsabilidad mundial
altamente importante.
Crisis Econmica

El crecimiento econmico, que haba sido modesto e inestable en la dcada del

90 sufri en 1999 y 2000 una cada en picada fruto de una crisis econmica de
enormes proporciones; una crisis bancaria generalizada, fruto de la corrupcin, la
especulacin y la incapacidad, se manifest en el PIB per cpita que se desplom
en ese ao en 7.6%, la pobreza, medida con indicadores de consumo, salt del
38.3% al 56.6% en el 2005 y los indigentes del 12% al 20%.

Las bajas tasas de crecimiento anual del PIB per cpita durante estos ltimos 7
aos y el alto porcentaje de desempleo que llega a cerca del 7% en el 2007 son
parte de una inviabilidad del pas que tiene como marco las profundas reformas
estructurales impuestas desde fuera desde los aos 80 en toda Latinoamrica que
se medan en un ndice de reforma estructural SPI, por sus siglas en ingls- y que
era la media aritmtica de ndices estructurales: el nivel de liberalizacin
comercial, el de neutralidad tributaria, de liberalizacin financiera, de
privatizacin de empresas pblicas y de flexibilidad laboral.

El Ecuador aunque no fue un alumno diligente en seguir este programa neoliberal

sufri igualmente las consecuencias nefastas como en todos los pases que lo
aplicaron y qued expuesto como el que ms a los choques externos negativos. La
dolarizacin de la moneda en el 2000 y el aumento del volumen de las remesas de
los migrantes ecuatorianos en el extranjero son dos fenmenos importantes de
signo diverso. Las remesas sostienen la economa ecuatoriana, aunque la vuelven
dependiente (2.500 millones de dlares en el 2007), mientras la dolarizacin resta
instrumentos de intervencin, deja que el sector real de la economa imponga los
ajustes, lo que significa fuertes presiones hacia el desempleo, la pobreza y la
inequidad.(ecuador.nutrinet.org/ecuador/informacin-general/socio-economa)

Bajos recursos econmico y la educacin

El conocimiento se ha convertido en las sociedades modernas en el recurso ms
valioso para el desarrollo social y econmico, pues de l depende la formacin del
capital humano, que es sin duda el elemento clave en cualquier economa.

Encontrar los puntos de confluencia entre educacin y economa resulta

relativamente fcil puesto que el conocimiento, el saber hacer del que nos
hablaba Delors en la educacin encierra un tesoro, es una pieza fundamental para
la economa del siglo XXI.

Pero una educacin dirigida a contribuir al desarrollo econmico no puede

olvidarse del componente tico. Aparte del conocimiento, las personas tenemos
emociones y nos relacionamos con nosotros mismos y con el entorno que nos
rodea y, por tanto, el conocer y el hacer hay que complementarlo con el ser y
con el convivir.
Qu papel juega la educacin entonces en la sociedad del conocimiento?

La educacin debe prestar un inestimable servicio al desarrollo econmico, pero

dominar el progreso con la educacin como recurso, como expresa el Informe
Delors, debe concebirse desde el respeto de la persona humana y su integridad.
Hablando en trminos de economa, la educacin hay que entenderla como la
mejor inversin presente y futura.

Situacin Social
La educacin como factor social tiene una funcin especfica, la de establecer
relaciones de continuidad y contactos entre una generacin y otra. Es a la vez un
medio por el cual se transmiten tradiciones, costumbres, ideas, representaciones,
mitos, fantasas, utopas, smbolos, valores, es decir, todo lo que constituye el
legado histrico.

La realidad est conformada por toda las cosas, objetos, hechos, fenmenos, y
efectos que actan sobre el hombre e intervienen en su vida tanto directa como
indirectamente.
El conjunto de elementos mencionados es de ndole natural y generados por la
accin del hombre, las cuales tienen carcter material como bienes y objetos
tangibles, as como tambin son parte de la realidad humana las elaboraciones
tericas, los servicios, las relaciones econmicas y polticas, las costumbres,
hbitos, cdigos y la conducta social aceptada.

La realidad tambin est conformada por sus condiciones corpreas, deseos,

limitaciones, potencialidades, habilidades, as como los aspectos psico-sociales
que definen su conducta, sus necesidades y aspiraciones. (Antonio Lara Ramos
Educacin factor econmico)

Los problemas sociales se entienden como el conjunto de males que aflige a

ciertos sectores de la sociedad, los remedios para ponerle trmino y la paz que
solucione la lucha de clases entre pobres y ricos.

De esta pugna de intereses y poderes surge los que se denomina como Cuestin
Social o Problema Social, en la cual existen diferencias, oposiciones, rivalidades,
conflictos y choques de carcter econmico, poltico y hasta cultural.

Se pueden numerar un sin fin de problemas, por muy pequeos que sean, pero
problemas son, y por lo tanto afectan a toda persona, y por ende a la sociedad.
Entre los principales problemas dentro de la sociedad, pero por el saber diario,
podra decir que son:

El desempleo.
La delincuencia.
La Prostitucin.
Las violaciones.
Los asaltos.
Los asesinatos.
El alcoholismo

Todo este sinnmero de problemas se dan por la manera desigual de distribuir la

riqueza; si llegara un poquito de esta riqueza a todos los rincones de la patria
(Pas), tendramos una mejor manera de vida.

Desempleo
Es el porcentaje de la poblacin laboral que no tiene empleo, que busca trabajo
activamente y que no han sido despedidos temporalmente, con la esperanza de ser
contratados rpidamente de nuevo.
Las tasas de desempleo varan considerablemente por cambios del volumen de
movimiento del mercado de trabajo, resultado del cambio tecnolgico, lo que
conduce al cambio de empleo de una empresa a otra, de un sector a otro y de una
regin a otra; adems tambin segn la edad, sexo y raza.

La tasa global de desempleo es uno de los indicadores ms frecuentemente

utilizados para medir el bienestar econmico global, pero dada la dispersin del
desempleo, debera considerarse que es indicador imperfecto de dicho bienestar.
Consecuencias del desempleo sobre la economa
El desempleo ocasiona a la sociedad tanto un costo econmico como social.
El costo econmico corresponde a todo lo que se deja de producir y que ser
imposible de recuperar, esto no solo incluye los bienes que se pierden por no
producirlos sino tambin una cierta degradacin del capital humano, que resulta de
la prdida de destrezas y habilidades.
Por otro lado, el costo social abarca la pobreza y miseria humana las privaciones e
inquietud social y poltica que implica el desempleo en grandes escalas. Las
personas sometidas a una ociosidad forzosa padecen Frustracin, desmoralizacin
y prdida del amor propio. Aunque este costo social es muy difcil de medir es
objeto de una profunda y general preocupacin por el impacto que tiene en la
sociedad.
En fin en el sistema de economa de mercado, el desempleo constituye un riesgo
inevitable, un riesgo que con frecuencia se hace realidad.

Pobreza
La pobreza es, en su concepto ms popular, nicamente carencia de dinero, sin
embargo la pobreza es un concepto general y mucho ms profundo. Podemos
resumir a la pobreza como la carencia pronunciada de bienestar. Y el bienestar
puede tomar muchas formas: salud, alimentacin, vivienda e incluso derechos
legales, libertades y por ltimo lo dejan a la educacin.
De acuerdo al Banco Mundial, el concepto ms aceptado sobre el bienestar se
centra en la capacidad de las personas para funcionar dentro de una sociedad. Las

personas pobres carecen de habilidades, derechos o privilegios que no les

permiten desarrollarse completamente y servir en su sociedad.

La pobreza medida por el ingreso se ha reducido de manera dramtica desde el

ao 2009. Antes dela recesin, la pobreza urbana haba cado a un 22 por ciento,
pero luego durante la crisis subi de nuevo, alcanzando un 25,5 por ciento a
mediados de 2009.En los ltimos dos aos ha vuelto a caer por alrededor de un
tercio, a un 17,4 por ciento. La pobreza rural subi de un 58 a un 59.7 por ciento
durante la recesin, pero volvi a caer de forma pronunciada a un 50,9 por ciento
a finales de2011. A nivel nacional, ha cado por alrededor de un cuarto en los
ltimos cinco aos. (LaeconomadeEcuadordesde2008. Rebecca Ray y Sara
Kozameh Mayo 2012)

Educacin y Pobreza
Hay una estrecha relacin entre las oportunidades que brinda la sociedad
ecuatoriana a los individuos y su nivel econmico. La posesin de recursos
materiales le permite al individuo participar de manera activa en todas las
actividades sociales. Adems de una buena alimentacin, los estudiantes necesitan
uniforme, cuadernos, libros, materiales didcticos, entre otros.
La calidad de la educacin en Ecuador histricamente se ha quedado muy atrs
que la de los dems pases en la regin,14 con niveles bajos de gastos en la
educacin, tasas bajas de matrcula y graduacin, y brechas grandes en el acceso a
la educacin entre los diferentes grupos econmicos y tnicos, as como entre los
grupos urbanos y rurales. (LaeconomadeEcuadordesde2008. Rebecca Ray y
Sara Kozameh Mayo 2012)

Creo que en el Ecuador, el descuido de las zonas rurales y los barrios marginados
se debe a que todo lo que se hace es para fortalecer la posicin de los polticos
corruptos, que slo se preocupan por mostrar lo que han hecho sin tomar en
cuenta que todos los seres humanos son iguales desde la creacin del mundo.

Variable Dependiente
Rendimiento Acadmico
Hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito escolar,
terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es aquel
que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de
una cursada. En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las
capacidades del alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del
proceso formativo.
Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos
educativos. En este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
En el campo de la educacin an se dice rendimiento acadmico, refirindose al
nivel de conocimientos expresado en una calificacin numrica obtenida por el
estudiante en las evaluaciones.

De acuerdo a la informacin estadstica del Ministerio de Educacin, el

rendimiento del sistema educativo ecuatoriano se ha aproximado a un nivel de
normalidad: reprueba al ao menos del 7% de los alumnos de primaria y
abandona menos del 5% en ese sector. El rendimiento es menor en la enseanza
secundaria, donde reprueba actualmente en torno al 12% y abandona el 10% del
total de alumnos secundarios.
En este contexto, las mujeres tienen un mayor rendimiento escolar que los
hombres. Reprueban y abandonan menos que stos, tanto en el nivel primario
como en el secundario. Como ya se ha apuntado, las mujeres concluyen los
estudios secundarios en una medida notablemente mayor que los hombres. Si se
examina la composicin por sexo de los reprobados y de los que abandonan,
puede comprobarse que las mujeres son el 45,4% de los que repiten primaria y el
46,1% de los de secundaria, mientras son el 46,5% de los que abandonan primaria
y slo el 39,4% de los que se retiran de secundaria. (Flacso)
Existen muchas causas para establecer rendimiento acadmico de los estudiantes
estos pueden ser:

Prctica Pedaggica
Actitudes del Profesor

Definitivamente los profesores ejercen una gran influencia sobre la autoestima de

sus alumnos. Sera conveniente ahora tratar de precisar que actitudes y conductas
tienen mayor incidencia en la autoestima del alumno.

El desarrollo de la autoestima positiva de los alumnos en la escuela requiere de

una atmsfera adecuada que facilite y estimule la expresin del alumno, la
aceptacin de s mismo y de los dems.

El principal responsable para que exista esta atmsfera facilitadora del desarrollo
de la autoestima es el profesor, quin propiciar ese clima cuando: muestra inters
por cada alumno o alumna y le transmite su afecto y apoyo
.
Genera un ambiente de aceptacin sin crticas, sin censuras, sin miedo de error,
muestra congruencia entre lo que dice y hace, tiene una actitud positiva haca sus
alumnos. Apoya incondicional al alumno o alumna como tal (no se centra en la
conducta inadecuada).

Rol del Profesor cuando sus Alumnos tienen un rendimiento bajo.

Cuando el alumno llega a la escuela trae ya una autoestima, adquirida como

consecuencia de su vida y expectativas familiares. Pero sucede que no siempre
esta Autoestima es positiva. El medio escolar, especialmente el profesor,
contribuir a la determinacin y definicin de esa autovaloracin inicial.
En el colegio con toda su variada gama de experiencias el alumno donde
constantemente sus capacidades, habilidades y valores personales, pero la
escolaridad no siempre tiene consecuencias positivas para la Autoestima de los
alumnos Qu puede hacer el profesor para no daar la autoestima de sus alumnos
y para mejorar y elevar la propia estima de los mismos, cuando estos muestran
una auto percepcin baja o negativa?

Si de algo estamos seguros es que el profesor puede hacer muchsimo para

mejorar la autoestima de los alumnos, apoyndolos y destacando sus logros y
cualidades brindndole vivencias de xito. l como fuente

de informacin

permanente, puede ayudarles a conocerse y a aceptarse a s mismo.

Como la autoestima tiende a ser estable, los cambios que puedan suscitarse son
graduales y una vez que los sentimientos de baja Autoestima se han enraizado,
neutralizan las informaciones positivas de los profesores.

La misma caracterstica de centrarse en sus problemas y fracasos por parte de las

personas con baja autoestima tiende a dificultar los cambios. Dado que tienen una
opinin negativa de sus posibilidades y capacidades, les parece lgico que los
intentos de actuar eficazmente resulten difciles sino errados.

Esto nos est indicando la gran importancia de prevenir la formacin de una

Autoestima, negativa y su papel condicionante en la interpretacin de vivencias
experiencias y situaciones en las que el alumno se ve inmerso.

La gran

importancia que ejerce el profesor en esos aos puede evitar que el alumno
construya una Autoestima negativa de difcil superacin y enormes consecuencias
para el aprendizaje y el comportamiento.
Son los profesores los ms indicados para llevar a cabo programas de mejora de la
Autoestima de los alumnos. Si bien hay exitosas estrategias de intervencin por
parte del personal especializado ajeno a la docencia, sus logros no son
equiparables a los obtenidos por el profesor en el aula.

El profesor para mejorar la Autoestima de sus alumnos debe tratar en dos

direcciones, trabajar en la mejora del rendimiento acadmico, el desarrollo de
ciertas tcnicas y estratgicas.

Prctica Docente

Para Vigotski en el enfoque Histrico Cultural menciona: La enseanza es la

forma indispensable y general del desarrollo mental de los escolares..
Por lo tanto el papel de la enseanza en el primer ao de educacin bsica es
desarrollar habilidades y destrezas con criterio de desempeo, cumpliendo los
objetivos de aprendizaje planteados en la planificacin diaria y del ao. Para
alcanzar los objetivos planteados es responsabilidad del docente crear un clima
emocional de confianza, seguridad y alegra que necesitan los nios para aprender
y desarrollarse adecuadamente.
La docencia es una prctica social en la que los sujetos que participan se
caracterizan por tener autoconciencia y conciencia recproca acerca de lo que se
trata.

Ausubel y su Teora del Aprendizaje Significativo seala: El aprendizaje

significativo se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con
los anteriormente adquiridos, pero tambin es necesario que el alumno se interese
por aprender lo que se le est mostrando. Habla de la vinculacin de los nuevos
conocimientos con los anteriores para lograr un aprendizaje significativo.
Actualmente uno de los grandes retos de nuestro pas, es elevar la calidad
educativa. Un elemento fundamental para este logro, es el maestro, quien es el
responsable de llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje de un grupo de
personas, que son el futuro de la sociedad.
Para ello se requiere un verdadero profesionalismo por parte del educador, que
implica responsabilidad en el desarrollo cotidiano de la prctica educativa. Pero
Qu es prctica educativa?

La prctica educativa de los maestros est conformada ms que las tcnicas de

enseanza que se practican dentro del saln de clases; son todos los fenmenos
que en ella intervienen, los significados las percepciones y las acciones de
maestros, alumnos, autoridades educativas padres de familia y miembros de la
comunidad, as como los aspectos polticos, administrativos y normativos que,
desde el Proyecto Educativo Nacional, acotan la funcin del maestro.

Por lo tanto, comprenderla y analizarla crticamente no es fcil. Significa en todo

su dinamismo, recuperar su historia y lograr desagregar sus elementos
constitutivos sin perder la nocin de su totalidad (Fierro; 2008:10)

Hbitos de Estudio
Los buenos hbitos de estudio se adquieren a travs de la concientizacin,
realizacin y repeticin de actividades que toman en cuenta condiciones
ambientales, de espacio y tiempo. Se trabaja con los alumnos en tcnicas que

pueden aplicar de acuerdo al tipo de contenido con el que se enfrentan, sin olvidar
el fortalecimiento de un mtodo de estudio disciplinado y sistemtico. Se integra

tambin a los padres de familia, ya que los hbitos comienzan desde casa. (grupo
Educare)
El programa de hbitos y tcnicas de estudio es un conjunto de herramientas que
fortalecen el proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos de educacin
bsica, ayudndoles a adquirir buenos hbitos de estudio y a aprender a estudiar
eficazmente.

La educacin bsica es el momento propicio para establecer hbitos de estudio

adecuados. Uno de los aprendizajes ms importantes es el aprender a estudiar:
saber dnde y cmo debe hacerlo.

2.6

Hiptesis

La Determinacin de los factores econmico incide en el rendimiento acadmico

de los estudiantes del

sexto y sptimo grado de la unidad educativa San

Jernimo de la Parroquia de Pntag, Cantn Quito, Provincia de Pichincha

2.7

Sealamiento de Variables

Variable Independiente

Determinacin de los Factores Econmicos

Variable Dependiente

Rendimiento Escolar

CAPTULO III
3 METODOLOGA

3.1

Enfoque de la investigacin

El enfoque a utilizarse en la presente investigacin fue cualitativo y cuantitativo,

el primero permitir realizar un anlisis del fenmeno a travs de la entrevista
utilizando tcnicas como la observacin participante y las entrevistas
estructuradas, analizando el contexto donde se presenta la problemtica actual.

3.2

Modalidad bsica de la Investigacin

Para el desarrollo de la presente investigacin, principalmente se utilizaron las

modalidades Bibliogrficas, Documental y de Campo, ya que son instrumentos
necesarios para realizar una buena investigacin dentro de las Institucin
Educativas.
3.2.1 Bibliografa - Documental

Porque la investigacin se apoya en fuentes de informacin primaria (lugar de los

hechos), as como en fuentes de informacin secundaria obtenidos de libros,
textos, publicaciones, revistas, mdulos, internet, otros.
3.2.2 De Campo
Porque la investigacin acude al lugar en donde se producen los hechos y actu en
la realidad con el fin de obtener informacin vlida, confiable, aplicando los
cuestionarios de las encuestas y las entrevistas no estructuradas.

3.3

Nivel o tipo de Investigacin

El desarrollo de la presente investigacin se aplic los siguientes tipos de

investigacin:

3.3.1 Investigacin exploratoria

La presente investigacin se desarrolla para conocer en forma veraz sobre la

problemtica existente, la misma que ha sido poco estudiada, la informacin se
obtendr de fuentes documentales como la aplicacin de las encuestas realizadas a
los estudiantes y padres de familia, as como las entrevistas realizadas a los
docentes del plantel educativo.

3.3.2 Investigacin Descriptiva

Este tipo de investigacin ayud a saber la realidad actual en la que se encuentran

los estudiantes del sexto y sptimo grado en cuanto a la determinacin del factor
econmico y el rendimiento escolar, sus falencias y necesidades, cuyos resultados
se reflejarn en las conclusiones y recomendaciones establecidas en este informe.

3.4

Poblacin y Muestra

La poblacin que se va a utilizar para la presente investigacin es

Tabla 1 Poblacin

POBLACIN

FRECUENCIA

PORCENTAJE

Estudiantes
Padres de Familia

45
45

100%
100%

Docentes

100%

TOTAL

94

100%

Nota: Considerando que el universo de los datos de la presente investigacin es

pequeo y al tratarse de un enfoque cualitativo, se trabajar con la totalidad de los
involucrados lo cual permitir tener una mayor confianza de resultados, es decir
no se aplicara muestreo.

3.6

Plan de Recoleccin de Informacin

Tabla 4. Recoleccin de Informacin

Para qu?
A quines?

Para alcanzar los objetivos de la Investigacin

Rector:
Psiclogo de la Institucin:
Profesoras :
Estudiantes de las Unidades Educativas:
Padres de familia

Sobre qu aspectos?

Factor Econmico

Rendimiento Acadmico

Quin va a recolectar?

_________________________

Cundo?

_________________________

Dnde?

Unidad Educativa XXX

Cuntas veces?

4 entrevistas
90 Encuestas

Con que tcnicas de

recoleccin?

Encuesta: Con preguntas cerradas

Con que instrumentos?

Gua de encuesta y entrevista

Entrevista: Con preguntas abiertas

50

CAPTULO IV
PLAN DE PROCESAMIENTO Y ANLISIS

Aplicada las encuestas correspondientes para el procesamiento y el anlisis de

informacin del proyecto de investigacin se procedi de la siguiente manera:
4.1 Plan que se empleara para procesar la informacin recogida

Se sigui los siguientes pasos:

Revisin cientfica de la informacin requerida

Revisar las encuestas

Revisar las entrevistas

Repetir la informacin en ciertos casos

Tabular los datos

Elaborar los cuadros

Elaborar los grficos

51

CAPTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES:

Despus de investigar la incidencia de los bajos recursos

econmicos en el rendimiento acadmico, es preocupante en los
hogares de los nios ya que sus padres dan prioridad a otras
necesidades que al estudio, dejando de lado la orientacin, el apoyar
y el motivar a sus hijos, perjudicando el interaprendizaje, dejando
el trabajo a la institucin creyendo que es una responsabilidad del
profesor.

Luego de realizar la investigacin cientfica de los bajos

recursos econmicos, es menester que los padres de familia
conozcan que no se

puede

manejar el factor

econmico

empricamente si no a lo contrario deben saber que sus recursos

pueden administrar de la mejor manera para no dejar a un lado el
campo de la educacin que es la base para el desarrollo tanto de la
familia como de la sociedad.

Analizando el rendimiento acadmico de los estudiantes. La

situacin econmica en los hogares siendo un factor determinante
para el desenvolvimiento por no tener los recursos necesarios pasa a
un segundo plano la formacin acadmica, ya que tienen que
atender las necesidades que tienen en el hogar, esto puede ser
servicios bsicos, entre otros.

El factor econmico en el rendimiento acadmico es preocupante, no

se han tomado medidas necesarias para que este factor no afecte en
su totalidad al rendimiento acadmico.
52

RECOMENDACIONES:

Es necesario desarrollar un programa de concientizacin a los padres

de familia con la finalidad de que a pesar de su situacin econmica
y adversidades deben estar conscientes con son los responsables
directos de la educacin de sus hijos.

Desarrollar talleres orientados a un adecuado manejo de los recursos

econmicos, buscando me can is mos de que sus padres concienticen
que son un pilar fundamental en el desarrollo afectivo y acadmico
de sus representados.

Sugerir a los maestros en vista de la situacin econmica de sus

padres y la geografa territorial las tareas extra clases deben tener un
nivel de complejidad mnimo ya que los chicos no cuentan con
material didctico y tecnolgico en sus hogares.

Todos quienes conforman la comunidad educativa deben asumir con

responsabilidad su compromiso para esto es necesario que las tareas
para la casa deben ser mnimas, debe existir recuperacin
pedaggica, atencin psicolgica entre otras.

53

BIBLIOGRAFA

ANTONIO LARA RAMOS EDUCACIN FACTOR ECONMICO

ARTEAGA Marco: Inicios del pensamiento sociolgico en el Ecuador. Banco
central del Ecuador 1984
CIUDADANO, GOB.EC
CORTS Rosala, GIACCOMETTI Claudia, Polticas de Educacin y su Impacto
Sobre la Superacin de la Pobreza Infantil; UnitedNation, enero 2010
DEBESSE, M. y MIALAVET, g. 1984 Psicologa de la Educacin, Edicin
Oikos-tau, Vilassav del Mar, Barcelona Espaa.
DURKHEIM (2002)
ECUADOR.NUTRINET.ORG/Ecuador/Informacin-General/Socio-Economa
Escrito por Ministerio de Educacin y Ciencia. Servicio de Publicaciones
FERNANDZ T. Distribucin Del Conocimiento Escolar: Clases Sociales,
Escuelas y Sistema educativo en Amrica Latina. EdtMexico D:C Centro de
estudios sociolgicos 2007
FIERRO; 2008
LAECONOMA DE ECUADOR DESDE 2008. REBECCA RAY Y SARA
KOZAMEH MAYO 2012
VICUA I, Leonardo: Problemas Econmicos del Ecuador, U n i v e r s i d a d
de
Guayaquil 1990
ENLACES DE PGINAS DE WEB
http://andes.info.ec/2009-2011.php/?p=74588.Banco Central del Ecuador. 2010
(repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/.../teb_2010_348.pdf?

http://boletin.uc.edu.ve/index.php?option=com_content&task+view&id=1471&It
http://www.tesis.ufm.edu.gt/ped/56757/tesis.html
repo.uta.edu.ec/bitstream/handle/123456789/768/EPS44.pdf?...1
repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/10273/1/42335_1.pdf
repositorio.ute.edu.ec/bitstream/123456789/10527/1/41064_1.pdf
Revista de educacin
www.conquito.org.com
Www.Ecured.Cu/Index.Php/Rendimiento_Acadmico
www.monografas.com
www.pichincha/dia.gob.ec
Www.Tzaulan.Com.Mx/.../674-La-Importancia-De-Conocer-La-Practica-Docente

ANEXOS

GUIA DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES

Procure ser lo ms objetivo y veraz

Seleccione solo una de las alternativas que se propone
Marque con una X en el parntesis la alternativa que Ud. eligi

DATOS GENERALES
Preguntas

Respuestas

1.

El trabajo de sus Padres es estable?

Si
No

2.

Hay preocupacin en sus padres para atender las

necesidades de la educacin?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

3.

La situacin econmica de sus padres influye en el

rendimiento acadmico?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

4.

Depende econmicamente de sus padres?

Si
No

5.

Cul es su nivel econmico?

( )
( )

( )
( )

Bueno (
Malo (

)
)

6.

Tiene tiempo para estudiar?

Si
No

( )
( )

7.

Su familia le motiva para el mejoramiento del rendimiento

acadmico?

Si
No

( )
( )

8.

9.

La profesora les evala continuamente el aprendizaje en

clase?

Tienen material didctico necesario para utilizar en el aula?

10. Trabaja en su tiempo libre?

A veces (

( )
( )

Si
No

A veces (

( )
( )

Si
No

A veces (

( )
( )

Si
No

A veces (

GUIA DE ENCUESTAS A LOS PADRES DE FAMILIA

Procure ser lo ms objetivo y veraz

Seleccione solo una de las alternativas que se propone
Marque con una X en el parntesis la alternativa que Ud. eligi
Preguntas

Respuestas

1.

El trabajo que desempea es estable?

Si
No

2.

Hay preocupacin para atender las necesidades de la

educacin de su hijo?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

3.

La situacin econmica de su hogar influye en el

rendimiento acadmico de su hijo?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

4.

Su hijo depende econmicamente de Uds.?

Si
No

( )
( )

5.

Cul es el nivel econmico en su hogar?

Bueno
Malo

(
(

( )
( )

( )
( )

)
)

6.

Su hijo tiene tiempo para estudiar?

Si
No

7.

Motiva a su hijo para el mejoramiento del rendimiento

acadmico?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

8.

Cree Ud. que la profesora evala a su hijo continuamente

en clase para un mejor aprendizaje?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

9.

Cree Ud. que existe material didctico necesario para

utilizar en el aula de su hijo?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

Si
No

10. En el tiempo libre aprovecha los estudios su hijo?

A veces (

130
1301

( )
( )
)

GUIA DE ENTREVISTAS
Entrevistador:
Entrevistado:
Fecha:
Lugar:
Preguntas

Respuestas

11. El trabajo de los Padres de familia es estable?

Si
No

12. Hay preocupacin en sus padres para atender las

necesidades de la educacin?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

13. La situacin econmica de los padres influye en el

rendimiento acadmico?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

14. Los alumnos dependen econmicamente de sus padres?

Si
No

(
(

)
)

Bueno
Malo

(
(

)
)

( )
( )

15. El nivel econmico de los alumnos es?

( )
( )

16. Los alumnos tienen tiempo para estudiar?

Si
No

17. Su familia le motiva para el mejoramiento del rendimiento

acadmico?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

18. La profesora les evala continuamente el aprendizaje en

clase?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

19. Tienen material didctico necesario para utilizar en el aula?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

10 En el tiempo libre aprovecha los estudios el estudiante?

Si
( )
No
( )
A veces ( )

131
1311

ENCUESTA DE EVALUACIN A LOS PADRES DE FAMILIA

Procure ser objetivo y sincero en sus respuestas

Seleccione solo una de las alternativas.

Marque con una X en el parntesis la alternativa que Ud. eligi

Preguntas

Respuestas

1.-Cree usted que los talleres impartidos le servirn para

administrar mejor su dinero?

Si ( )

No ( )

2.- Encontr diferencia de administracin del dinero de su

hogar del como lo hacan sus padres?

Si ( )

No ( )

3.- Desde hoy planificar el presupuesto de su hogar?

Si ( )

No ( )

4.- Est de acuerdo que se debe dejar un presupuesto de su

sueldo para la educacin.

Si ( )

No ( )

5.- La crisis econmica se debe enfrentar con una actitud

positiva?

Si ( )

No ( )

6.- Cree usted que se debe aportar un cuota para mejorar el

material didctico dentro de su hogar?

Si ( )

No ( )

7.- Le gustara que estos talleres se realicen con ms frecuencia

en la Institucin?

Si ( )

No ( )

ANEXO
FOTOS DE ESTUDIANTES