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DOCTORADO EN EDUCACIN
Curso:
SEMINARIO DE INVESTIGACION EN
EDUCACION II
Dr. Atilio Gamaliel OLANO MARTINEZ.
2008
Presentacin
La visin de la Universidad Csar Vallejo es aportar,
mediante la formacin en educacin superior, al
bienestar y al desarrollo de nuestro pas, mejorando la
calidad de nuestra educacin.
De esta manera, nuestra universidad ha venido
realizando importantes esfuerzos en la capacitacin
docente a nivel nacional, habiendo egresado, hasta el
momento, ms de 15 mil maestros desde la Maestra
en Educacin con Mencin en Docencia y Gestin
Educativa y ha ayudado a que un importante nmero
de maestros, logren el sueo de tener su ttulo
profesional.
La Universidad Csar Vallejo, a travs de su Escuela
de Post Grado desea seguir aportando al
mejoramiento de la calidad de la educacin, por lo
cual, la Escuela ya viene implementando 7 maestras
ms y se ha iniciado el Doctorado en Educacin, las
que se ofrecen al Magisterio Nacional con el fin de
mejorar sus capacidades y posibilidades.
Formulamos una cordial invitacin al Magisterio
Nacional a participar en esta posibilidad de bsqueda
de nuevos horizontes para la familia magisterial.
INTRODUCCIN
Estamos inmersos en una sociedad global, sustentada en la dinmica de una
economa de mercado, en las industrias de la inteligencia y en una cultura influenciada por los
efectos de la computadora, la red global de Internet y los avances insospechados de la informtica
y las comunicaciones. Esta sociedad del conocimiento y de las informaciones que se caracteriza
por rpidas y profundas transformaciones en todas las dimensiones de la vida humana, demanda
de manera persistente de nuevas competencias profesionales y laborales que se orienten a
construir las renovadas fuerzas productivas de la sociedad centrada en el capital humano, social e
intelectual; asimismo, tiende a intensificar la movilidad real y virtual de estudiantes y profesores
dentro de un ciberespacio que favorece el desarrollo y la creciente difusin del conocimiento y la
formacin de futuros profesionales sin fronteras.
En el marco de esta concepcin se considera a la educacin como instrumento
potencializador de los cambios econmicos, sociales y culturales. En consecuencia, esta sociedad
plantea las exigencias de una cultura del aprendizaje radicalmente distinta a la promovida por los
modelos pedaggicos de la sociedad tradicional. Dentro de tales demandas existen referentes que
hay que tener en cuenta:
La revolucin cientficotecnolgica est generando cambios en los sistemas educativos a
nivel mundial como la aplicacin de nuevas tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje,
la educacin a distancia, la educacin permanente y el nuevo rol de profesores y alumnos en el
trabajo acadmico.
Se est produciendo un nuevo despertar cultural, la cibercultura global que tiene un
fuerte impacto en la cantidad y velocidad de la produccin del conocimiento.
La estimulacin plena de la capacidad de aprender ser el compromiso de desarrollo ms
importante de una persona del siglo XXI. Se potenciar una transformacin en los modos de
aprender considerando al cerebro global como sistema holstico de aprendizaje (hemisferio
izquierdo y hemisferio derecho; lgico-analtico e intuitivo, respectivamente).
Se busca que las personas mediante una educacin humanista, motivadora y holstica
logren: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir juntos, aprender a resolver
conflictos, aprender a conocer, aprender a emprender, aprender a trabajar en equipo, aprender a
buscar informacin relevante y a usarla en el marco de una educacin permanente.
Se hace urgente promover una educacin en valores en razn de que la actual sociedad, con un
modelo de desarrollo centrado en un racionalismo puramente econmico, est generando un
conjunto de problemticas de gran relevancia, tales como: violencia, conflictos blicos
desigualdades econmicas, marginacin social y laboral, falta de oportunidades de realizacin
personal, corrupcin, contaminacin, etc. Una contribucin a la solucin de estos graves
problemas implica que en el campo educativo los currculos deben desarrollar ejes o temas
transversales que atraviesan y/o globalizan el anlisis de la sociedad y la educacin desde una
nueva dimensin y reinterpretacin de los valores.
Dentro del proceso de globalizacin de la economa y de la mundializacin de la tcnica, la
ciencia y la cultura sabemos que la gestin del conocimiento es la clave para que los pases
tengan acceso al desarrollo econmico social y humano, sostenible y equitativo; en consecuencia,
las instituciones educativas y dentro de estas mayormente las de educacin superior, estn
obligadas a brindar una oferta acadmica con calidad y pertinencia social que permita formar el
capital humano cientfico, tecnolgico, econmico, social y cultural. Por ello, es importante que el
Programa de Doctorado en Educacin de la Universidad Csar Vallejo, forme personalidades
acadmicas capaces de generar nuevos conocimientos, de crear, adaptar y adoptar nuevas
tecnologas, con el fin de potenciar su competitividad y promover reformas educativas que
contribuyan al Desarrollo Nacional.
INDICE
PRESENTACIN.
INTRODUCCIN.
INDICE.
3
4
14
19
CAPTULO III
DE LA TESIS DE GRADO
DE LA DEFINICIN DE LA TESIS
Art. 8 La tesis doctoral es un documento cientfico de alta calidad cuya finalidad es hacer
un aporte original en la solucin de un problema determinado como en las diferentes
disciplinas cientficas, las tecnologas y las humanidades.
Art. 9. Atendiendo a la naturaleza del tema objeto del estudio de la tesis, sta est
relacionada con la investigacin bsica o aplicada.
Art. 10. La tesis doctoral, segn la naturaleza del tema a investigar, puede ser de
carcter disciplinario, multidisciplinario o interdisciplinario.
DEL PROPSITO DE LA TESIS DE DOCTORADO
Art. 11 El propsito del trabajo de tesis es lograr que el aspirante a Doctor desarrolle
habilidades y capacidades acadmicas y profesionales tales como las siguientes:
Identificar y diagnosticar problemas relevantes dentro de su rea de competencia
profesional evidenciando una actitud crtica.
Aplicar el mtodo cientfico con amplio dominio de los enfoques epistemolgicos y
metodolgicos.
Analizar crticamente y ponderar tanto la informacin a su alcance, como los recursos,
mtodos, tcnicas y/o modelos para llegar creativamente a la mejor solucin de un
problema o situacin crtica en su rea especfica de conocimiento o para crear un
producto nuevo.
Hacer un informe cientfico por escrito, con la claridad y los requerimientos formales
propios del rea investigada y del nivel acadmico que implica los estudios del doctorado.
c) ELABORACIN Y APROBACIN DEL PROYECTO DE TESIS.
Art. 12. El Proyecto de Tesis se elabora de acuerdo al modelo o esquema aprobado y
oficializado por la Escuela de Postgrado
Art. 13. La elaboracin del Proyecto de Tesis es individual. En casos excepcionales y
dependiendo de la complejidad del problema materia de investigacin, de la amplitud y
profundidad de los conocimientos podrn participar hasta un mximo de dos doctorandos.
Para ello se requiere contar con el informe favorable del Comit de Tesis de Grados de
Doctor.
Art. 14. El Proyecto de Tesis se aprueba al finalizar el Seminario de Investigacin II, el
que deber contar con informe favorable del Comit de Tesis de Grados de Doctor. La
aprobacin requiere de Resolucin Directoral, expedida por el Director de la Escuela de
Postgrado en caso de la sede Central o por el Director de la Unidad de Postgrado en
caso de una Filial, en la cual se especificar el inicio y trmino del trabajo de
investigacin.
Art. 15. Aprobado el Proyecto de Tesis, ste es registrado y se eleva conjuntamente con
un informe emitido por la Direccin de la Seccin de Postgrado o por la Direccin de la
Unidad de Postgrado de la Filial a la Direccin de la Escuela de Postgrado para efectos
del Registro General de Tesis de Doctorado.
Art. 16. La modificacin o cambio del tema de investigacin es solicitada por el tesista
ante la Direccin de la Escuela de Postgrado o ante la Direccin de la Unidad de
DEL
TESISTA
Art. 24. El Tesista es alumno con matricula vigente en un programa del Doctorado,
adquiere el compromiso de realizar su trabajo de investigacin observando las normas
curriculares de la Escuela de Postgrado.
Art. 25. El Tesista tiene el derecho de elegir al profesor asesor de su tesis entre el
personal docente de postgrado, y presentarlo ante el Director de la Seccin de Postgrado
de la Facultad o la Unidad de Postgrado de la Filial, para su reconocimiento oficial, el que
se har mediante una carta de compromiso firmada por el Asesor y el Tesista.
Art. 26. El Tesista est en la obligacin de presentar al Asesor de Tesis un cronograma
de actividades a ejecutar. Igualmente, durante el proceso de evaluacin del avance de la
investigacin debe de presentar y sustentar los informes de Tesis ante su Asesor.
Art. 27. El Tesista, por razones y causas plenamente justificadas, puede solicitar ante el
Director de la Seccin de Postgrado de la Facultad o ante el Director de la Unidad de
Postgrado de la Filial el cambio de Asesor. En caso de la procedencia de lo solicitado se
designar a un nuevo asesor mediante Resolucin Directoral.
Art. 28. El Tesista para la obtencin del Grado Acadmico de Doctor deber presentar y
sustentar en acto pblico su Tesis de Grado ante el Jurado Evaluador designado por
Resolucin Directoral.
CAPTULO
DEL
ASESOR
Art. 33. El Presidente del Jurado es el docente que ostenta mayor categora profesoral y
antigedad en la Universidad.
DEL TRMITE DE SUSTENTACIN
Art. 34. El Director de la Seccin de Postgrado o el Director de la Unidad de Postgrado
de la Filial declara al estudiante apto para solicitar la sustentacin de tesis cuando rena
los siguientes requisitos:
Cuando haya culminado sus estudios de Doctorado, habiendo aprobado todos los cursos
y seminarios, as como haber cubierto todos los crditos requeridos.
Registre calificaciones en los cursos o seminarios de una nota mnima de 14.
Contar con el informe de Profesor Asesor en el que se indique la finalizacin del trabajo
de tesis y con la aprobacin del Comit de Tesis.
Contar con la constancia de no adeudos otorgado por la Oficina de Contabilidad y el
Sistema de Bibliotecas de la Universidad.
Cumplir con todo lo dispuesto en el Reglamento de la Escuela de Postgrado de la UCV.
Art. 35. El Tesista adquiere su Carpeta de Grado en forma individual, la que presentar
a la Secretara Acadmica de la Postgrado de la Facultad o a la Direccin de la Unidad
de Postgrado de la Filial donde se realiza los estudios, adjuntando tres copias de los
informes de tesis firmadas por el Asesor de Tesis.
Art. 36. La Direccin de la Seccin de Postgrado expide la Resolucin Directoral o el
Director de la Unidad de Postgrado de la Filial, designando a los miembros del jurado.
Art.37. La Secretaria Acadmica de la Escuela o el Director de la Unidad de Postgrado
remiten el expediente de graduacin al Presidente del Jurado, indicando el lugar, fecha y
hora de sustentacin, y distribuye los ejemplares del Informe de la Tesis a los dems
miembros del Jurado con 10 das de anticipacin.
Art. 38. El Jurado tiene un plazo de 15 das tiles para evaluar la Tesis y proponer la
fecha de sustentacin ante la Secretaria Acadmica de la Escuela de Postgrado o ante la
Direccin de la Unidad de Postgrado de la Filial.
DE LA SUSTENTACIN DE LA TESIS
Art. 39. La sustentacin de la Tesis se realiza en el ambiente destinado para este fin, en
la fecha y hora establecida en la Resolucin respectiva. Es imprescindible la presencia de
todos los miembros del jurado para dar inicio a la sustentacin. Es responsabilidad del
Presidente del Jurado el cumplimiento de esta norma.
Art. 40. El Presidente del Jurado da inicio a la sustentacin otorgando al Tesista el
tiempo prudencial para que sustente su Tesis; luego abre la sesin de debates para que
los miembros del Jurado formulen las preguntas y comentarios que vienen al caso.
Art. 41. Los criterios de evaluacin para la sustentacin de la Tesis, que el Jurado tomar
en cuenta, son los siguientes:
Creacin y/o aportes al conocimiento cientfico o humanstico, como tambin a la solucin
de problemas de orden tecnolgico.
Dominio del tema.
Excelente manejo de la metodologa de la investigacin cientfica.
Capacidades lgicas y gramaticales de alto nivel en la sustentacin del trabajo de
investigacin.
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13
V. PROGRAMACION DE TIEMPOS.
VI. PRESUPUESTO.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
VIII. APENDICES.
ESQUEMAS DE INVESTIGACION CUALITATIVA*
* HERNANDEZ, FERNANDEZ y BAPTISTA (2006)
PROYECTO DE INVESTIGACION
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. (Anlisis de la situacin)
I.1 Establecer objetivos de investigacin.
I.2 Preguntas de investigacin.
I.3 Justificacin.
I.4 Viabilidad.
I.5 Contexto o ambiente inicial.
II. ELECCION DE LAS UNIDADES DE ANALISIS.
II.1 Definir las unidades de anlisis y casos iniciales.
II.2 Elegir la muestra inicial.
III. RECOLECCION Y ANALISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS.
III.1 Recoleccin de datos cualitativos pertinentes.
III.2 Analizar los datos cualitativos.
IV. PROCESO CUALITATIVO.
IV.1 Concepcin del diseo:
14
seala
que
tiene como objetivo completar la humanidad del nefito, pero esa humanidad no
puede realizarse en abstracto ni de modo totalmente genrico ni tampoco consiste
en el cultivo de un germen idiosincrsico latente en cada individuo, si no que trata
mas bien acuar una precisa orientacin social; lo que cada comunidad considera
preferible; sealando adems que la educacin sufre cambios sustanciales a
travs, del tiempo. Por eso la ecuacin del futuro es siendo la labor formativo la
parte que define la educacin del alumno, el contenido educativo ya no consiste
solo en el cmulo de conocimientos, si no en todo aquello que constituye la
formacin del educando, esto es: valores, habilidades, actitudes; los aspectos
morales. Laborales, estticos sociales, fileticos, etc... Los cognitivos es solo un
aspecto ms. Ello radica la denominacin formacin integral del educando. 1 ()
RODRIGUEZ ARAINGA, Walabonzo. ( 2003) Editorial Rarpa lima Per segunda edicin Pg.
75
15
en materia de propuestas
se sustentan
en general. Asimismo, la
16
17
18
Ministerio de Ecuacin (2005), .Persona, Familia y Relaciones Humanas. Manual del Docente,
de 2 Secundaria, Lima MINEDU. Pg. 99.
19
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ttulos.
29.En mis notas resalto lo que el profesor destaca.
30.Inmediatamente despus de una clase ordeno mis
apuntes.
31.Cuando el profesor utiliza alguna palabra que no s,
levanto la mano y pido su significado
32.Antes de entrar en la siguiente clase, leo los apuntes
de la sesin anterior
33.Comparo mis apuntes con otros compaeros de
clase.
34. Agrego a mis apuntes las aclaraciones que
encuentro en la bibliografa referencial.
35.Los apuntes de clases me ayudan a estudiar y
entender las exposiciones.
Cuadro N Dimensiones e indicadores de la variable dependiente:
Dimensiones
Indicadores
tems e ndices.
I. RESULTADOS 1.1 COMUNICACIN I
ITEMS:
EN
1.2 LGICO MATEMTICA.
I = 6, II = 6, III =
EVALUACIONES
1.3 DESARROLLO PERSONAL.
6 TOTAL 18.
FINALES EN EL 1.4 HISTORIA DE LA EDUCACIN.
INDICES:
PRIMER CICLO
1.5 PSICOLOGA DEL DESARROLLO.
Intervalo
de
1.6 TUTORIA.
Notas:
4.
18-20
II. RESULTADOS 2.1 COMUNICACIN II
Excelente.
EN
2.2 CATEDRA VALLEJO.
3. 15-17 Bueno.
EVALUACIONES
2.3 PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE.
2.
11-14
FINALES EN EL 2.4 MSICA I.
Regular.
SEGUNDO CICLO 2.5 NEUROCIENCIA.
1.
0-10
2.6 TUTORIA.
Deficiente.
I. RESULTADOS 3.1 FILOSOFA Y TICA.
EN
3.2 TEORA DE LA EDUCACIN.
EVALUACIONES
3.3 EDUCACIN PSICOMOTRIZ.
FINALES EN EL 3.4 MSICA II.
TERCER CICLO
3.5 SALUD Y NUTRICIN.
3.6 TUTORIA
3.3. Tipo y mtodo de investigacin.
TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA.
En el proceso de bsqueda del tema de investigacin, previo a la formulacin de un
Plan o Proyecto, es importante interrogarse acerca de la naturaleza y los propsitos de la
investigacin a desarrollar, de tal forma que nos lleve a asignarle progresivamente un
carcter a dicho estudio.
En razn de los propsitos de la investigacin y de la naturaleza de los problemas que
podemos localizar, llegamos a identificar dos clasificaciones respecto a los tipos de
investigacin; por un lado: La Investigacin Bsica y la Investigacin Aplicada; y por otro
lado: La Investigacin Sustantiva y la Investigacin Tecnolgica.
23
24
-Cmo es el fenmeno X?, - Cules son las caractersticas actuales del fenmeno X?
De acuerdo a Mario Bunge (1969), la investigacin descriptiva puede responder segn el
problema a las siguientes cuestiones:
- Qu es? (orientado a buscar correlatos)
- Cmo es? (orientado a la identificacin de propiedades o caractersticas)
- Dnde est? (orientado a la ubicacin espacial)
- Cundo ocurre? (orientado a precisar el tiempo)
- De qu est hecho? (orientado a identificar la composicin de un fenmeno)
- Cmo estn sus partes? (orientado a identificar su configuracin o si estn
interrelacionadas)
- Cuntos? ( orientado a identificar cantidad)
Son investigaciones descriptivas, por ejemplo aquellas que tienden a dar respuestas a las
preguntas:
- Cmo se presenta el fenmeno educativo en el medio rural?
- Cul es el perfil bio-psico-social del nio en Educacin Inicial de reas urbanomarginales?
- Cmo estn distribuidos los niveles de desercin y repitencia escolar en el pas?
INVESTIGACIN EXPLICATIVA.
Est orientada al descubrimiento de los factores causales que han podido incidir o afectar
la ocurrencia de un fenmeno. Responde a las preguntas: - Por qu se presenta as el
fenmeno X? - Cules son los factores o variables que estn afectando X?
Son investigaciones explicativas, por ejemplo, las que tienden a dar respuestas a las
preguntas:
- Por qu el ndice de desercin escolar es tan elevado?
- Cules son los factores que estn incidiendo en un bajo rendimiento en los educandos?
Tanto la investigacin descriptiva como la explicativa estn estrechamente ligadas, ya
que no se puede explicar si antes no conocemos sus caractersticas.
En sntesis, como se ha sealado, la investigacin sustantiva describe y explica el
fenmeno; esto es, nos lleva al conocimiento de la realidad para identificar principios y
leyes, as como de conocimientos bsicos para propiciar polticas de accin que
promueven cambios en dicha realidad.
IV. LA INVESTIGACIN TECNOLGICA.
La Investigacin Tecnolgica responde a los problemas tcnicos, est orientada a
demostrar la validez de ciertas tcnicas bajo las cuales se aplican principios cientficos
que demuestran su eficacia en la modificacin o transformacin de un hecho o fenmeno.
La investigacin tecnolgica aprovecha del conocimiento terico cientfico producto de la
investigacin bsica o sustantiva, y organiza reglas tcnicas cuya aplicacin posibilita
cambios en la realidad.
La investigacin tecnolgica responde a las interrogantes:
- Cmo modificar X? , - A travs de qu tcnicas podemos modificar X? As por ejemplo
son investigaciones tecnolgicas las que responden a las preguntas:
- Qu tcnicas de modificacin de conductas son efectivas para ser usadas en el caso de
la conducta desadaptativa en el saln de clase?
25
26
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29
MUESTREO ESTRATIFICADO.
Este tipo de muestreo es empleado cuando se considera que una poblacin posee
grupos o estratos, que pueden presentar diferencias en las caractersticas que son
sometidas a estudio.
En el muestreo estratificado, se siguen los siguientes pasos para la seleccin de la
muestra:
1. Identificar cada uno de los estratos de acuerdo a las caractersticas que se
considera puede influir en los resultados.
2. Extraer un nmero determinado de sujetos por estrato (puede ser de manera
aleatoria o sistemtica) hasta completar el nmero considerado como muestra.
Con la aplicacin de este tipo de muestreo, la muestra que se obtiene es ms
representativa de la poblacin que cuando se usa el muestreo aleatorio simple, ya que
con este ltimo procedimiento puede darse el caso hipottico de que algunos estratos
queden sin ser representados en la muestra. Ejemplo:
MUESTREO EN RACIMOS.
Cuando nos referimos al muestreo aleatorio simple se dijo generalmente es
imposible enumerar a todos los elementos de la poblacin objetivo y poder extraer de ella
la muestra, por ello en algunas oportunidades ser ms ventajoso estudiar o escoger a
los sujetos segn grupos que se dan naturalmente y estos grupos formados naturalmente
reciben el nombre de racimos.
MUESTREO SISTEMTICO
Para poder llevar a cabo este tipo de muestreo, el investigador debe seguir los siguientes
pasos:
1. Decidir cuntos sujetos van a conformar nuestra muestra. (n)
2. Luego de conocer cuntos sujetos forman el total de la poblacin (N), se divide "N "
entre "n" para poder determinar el llamado INTERVALO DE MUESTREO (k) que luego es
aplicado a la lista de los sujetos de la poblacin.
3. El primer miembro de la muestra se selecciona aleatoriamente del primer intervalo "k"
de miembros de la lista de la poblacin, los siguientes miembros de la muestra son
elegidos cada "k" miembros en la lista.
MUESTREO NO PROBABILSTICO.
Es aquel en el cual no se conoce la probabilidad o posibilidad de cada uno de los
elementos de una poblacin para poder ser seleccionado en una muestra.
Entre las muestras no probabilsticas ms importantes tenemos: Las muestras
intencionales y las sin normas o circunstanciales.
CALCULO DE LA MUESTRA: Ejm.
MUESTRA: La muestra ser estadsticamente representativa, y la fraccin de afijacin,
calculada mediante la aplicacin de frmula que corresponde a Arkin y Kolton (PULIDO).
3
PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:
Pg. 100.
30
n= N
(N-1) K22+1
f=n
N
Muestra: En los diseos cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar; sino
que dichos grupos ya estn formados antes del experimento, son grupos intactos, segn
HERNNANDEZ, FERNANDEZ Y BAPTISTA (1999)4 ()
En consecuencia se trabajar con una muestra no probabilstica intencionada, siendo los
alumnos del quinto grado de secundaria conformada por 60 estudiantes de las secciones
A y B de esta Institucin Educativa, las mismas que tengo a mi cargo en el rea de
Ciencia Tecnologa y Ambiente.
Grupo Experimental 1 A
30
Grupo de control 1 B
30
HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1999). Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin.
Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 169.
31
Exce
lente
81100%
Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General,
en Instituciones de formacin docente de la Regin Lima.
32
33
N de temes
20
Coeficiente Alfa
0.996
df
Sig.
34
35
HERNANDEZ (2003: 577) Paquete Estadstico para Ciencias Sociales SPSS (Statistical Package
for the Social Sciences) Versin 12.0 EE.UU: Universidad de Chicago.
36
X y es estadsticamente
n De esta
X a partir de
X
aplicando la frmula: z
n
4.
Formular la regla de decisin.
37
6.- Como nuestra muestra es grande entonces se usa mtodos estadsticos para
muestras grandes. En nuestro caso se aplicar la prueba t de Student (o mtodo
estadstico de estimacin puntual de la diferencias de dos medias), estableciendo
previamente su nivel de significancia ( =.05) y sus grados de libertad para evaluar si los
grupos de control y experimental difieren entre s de manera significativa respecto a sus
medias. Se busca encontrar un valor crtico que servir para probar la hiptesis.
7.- Se aplicarn las reglas para la prueba de hiptesis para rechazar o no la
hiptesis nula de acuerdo al valor crtico obtenido para compararlo con el valor del nivel
en un nivel de confianza de 0.05.
IX.
N
FORMULAS
ESTADISTICAS
SIMBOLOS
MEDIA
ARITMETICA DE
DATOS
AGRUPADOS
f .x
X
= Media aritmtica
X =Valor central o punto medio
de cada clase.
= Frecuencia en cada clase.
f .X =Sumatoria
DESVIACIN
ESTANDAR
MUESTRAL
PARA
DATOS
AGRUPADOS
COEFICIENTE
DE VARIACION
CV
fX
fX
n 1
s
s2
5
CALCULO
DEL
VALOR DE CHI
CUADRADA
= Media aritmtica
s = Varianza muestral
VARIANZA
MUESTRAL
VALOR
ESTADSTICO
DE LA PRUEBA Z
los
CV = Coeficiente de variacin
s =Desviacin estndar
(100)
X
4
de
f .X
f . X X
2
n 1
X
z
s
n
f
n
(Oij E ij ) 2
E ij
s
= Desviacin estndar de la
muestra
n = Tamao de la muestra
La prueba Chi cuadrada de
independencia
38
CALCULO DE LA
CORRELACION
DE PEARSON
n X
CORRELACIN
DE SPEARMAN
la Xformula
n XY
Y
2
estadstica producto
momento
para
el coeficiente de
X ) 2correlacin
n Y 2 lineal
( Y de
) 2 Pearson aplicada
al los datos muestrales,
La correlacin de Spearman (rs) es
una medida de relacin lineal entre
dos variables. Se diferencia de la
correlacin de Pearson en que utiliza
valores medidos a nivel de una escala
ordinal. Si alguna de las variables est
medida a nivel de escala de
intervalo/razn deber procederse
antes de operar el estadstico a su
conversin en forma ordinal.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. RECURSOS HUMANOS:
Cuadro N Recursos Humanos del Proyecto de Investigacin.
39
Recurso Humano
2. RECURSOS INSTITUCIONALES:
Cuadro N 07: Recursos Institucionales del Proyecto de Investigacin.
Institucin
3. PRESUPUESTO:
Cuadro N Presupuesto del proyecto de investigacin.
Can Unidad
DETALLE
Tida Medida
sto
Uni total
Gasto
Trimes
t
Ao
4. CRONOGRAMA:
CUADRO N Cronograma del proyecto de investigacin
No
Or
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
.
3
3.1
4
ETAPAS Y TAREAS DE LA
INVESTIGACIN
(Cronogramacin
por
trimestres)
PLANIFICACION:
Informacin Bsica.
Investigacin bibliogrfica.
Elaboracin del Marco Terico.
Formulacin del Proyecto.
Aprobacin.
INSTRUMENTACION:
Elaboracin de Instrumentos
de Inv.
Gestin Apoyo Institucional.
Diseo
y
validacin
de
instrumentos
EJECUCIN /TRABAJO DE
CAMPO
Aplicacin de instrumentos
ANALISIS DE DATOS
2010
1
T
2
T
3
T
4
T
1
T
2
T
3
T
4
T
1T 2T
X
X
X
X
X
X
X
X
40
X
X
X
X
X
X
X
X
41
42
PROYECTO (18)
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........,
DE LA INSTITUCION DE ......... (14)
PARA OBTENER EL GRADO DE:
DOCTOR EN EDUCACION (14)
CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA (12)
PRESENTADA POR:
AUTOR (ES) (14)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(12)
----------------------------------------------------------------------------
ASESOR: (14)
---------------------------------------------------------------------------------
43
GENERALIDADES.
1 Ttulo: (Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA
INSTITUCION DE ........., AO.... (12).
2 Autor (es)
3 Asesor
------------------------------------------------------------:
4 Tipo de investigacin:
5 Localidad
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
6 Duracin de la investigacin:
44
Pg.
GENERALIDADES:
1 Ttulo.
2 Autor (es)
3 Asesor.
4 Tipo de investigacin.
5 Localidad.
6 Duracin de la investigacin.
I. PROBLEMA DE INVESTIGACION.
1.1 Planteamiento del problema.
1.2. Formulacin del Problema.
1.2.1 Problema general. (Ncleo del problema y variables)
1.2.2 Problemas especficos.
1.3 Justificacin. (Pertinencia, relevancia C-P-N, Alcance)
1.4 Limitaciones.
1.5 Antecedentes.
1.6 Objetivos:
1.6.1 General
1.6.2 Especficos.
II. MARCO TERICO.
2.1 Bases tericas.
Sub Cap I: Del contexto del estudio.
Sub Cap.II: Bases terico cientficas de la primera variable.
Sub Cap. III: Bases terico cientficas de la segunda variable.
2.2 Definicin de trminos bsicos.
III. MARCO METODOLOGICO:
3.1 Hiptesis
3.1.1 Hiptesis general.
45
46
I. PROBLEMA DE INVESTIGACION.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
(Definicin de la primera y segunda variables, puede ser citando fuente)
47
48
49
de la asignatura de
50
ubicacin,
Visin,
Misin,
11
I.E. N 3068 Pealoza, Walter. (2007). Proyecto Educativo Institucional. Lima: IE. N 3068
WPR. Pg. 18.
51
a.
b.
2.2 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS. (Considerando los trminos
ms importantes de los indicadores, se presenta en orden alfabtico)
Actitud: Es una predisposicin estable hacia. Cuyo componente fundamental
es afectivo. Se desarrollan en el aula sobre todo por tcnicas metodolgicas y
conductas prcticas. Las normas y contenidos pueden ayudar al desarrollo de
actitudes, pero son secundarios de los mtodos o formas de hacer.
Ambiente: Unidad dinmica natural socio-cultural, que se construye en la
interaccin de las naturalezas: humana, bitica no humana y abitica
Conservacin Ambiental: La conservacin tiende al aprovechamiento directo o
indirecto de los recursos, a obtener un beneficio econmico sostenido, pero en tal
forma que no vaya en detrimento del hombre y del medio ambiente.
Contaminacin: Alteracin del estado fsico-qumico normal de los habitas
acuticos, areos y edficos.
III. MARCO METODOLOGICO:
3.1 HIPTESIS.
52
53
Indicadores
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2
tems / ndices
ITEMS: I =2, II = 2, III=
2, IV =2 Tot. = 10
INDICES:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2.
Desacuerdo,
1.
Completo desacuerdo.
Indicadores
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2
II.
III.
IV.
tems / ndices
ITEMS:
I =2, II = 2, III= 2, IV =2
Tot. = 10
INDICES:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.
Indicadores
tems/ ndices
VARIADOS.
54
por cuanto este tipo de estudio esta interesada en la determinacin del grado de
relacin existente entre dos o mas variables de inters en una misma muestra de
sujetos o el grado de relacin existentes entre fenmenos eventos observados,
segn explica CASTRO (1999). El siguiente esquema corresponde a este tipo de
diseo: 13 ( )
Oy
M
r
Ox
r
Oz
55
Total
alumnos
Total
docentes
Ttotales:
FUENTE: Estadstica de .
MUESTRA: La muestra en el caso de los docentes ser No Probabilstica
Intencionada, dicha representatividad se da en base a una opinin o intencin
particular de quien selecciona la muestra.
En el caso de los alumnos, ser una
muestra estadsticamente
N
(N-1) K2+1
Donde:
n = Muestra.
N = Poblacin.
K2 = Margen de error al cuadrado.
14
()
f=n
N
56
Total
alumnos
Total
docentes
TOTALES:
3.6 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE
DATOS.
3.6.1 DE RECOLECCIN DE DATOS. (Explicar las tcnicas: Observacin,
Encuesta, Entrevista, Tests, Fichaje; Describir los instrumentos: Listas cotejo,
Cuestionarios, Pruebas, Fichas, etc. Ejm.)
- Pre test sobre nivel de informacin del ecosistema que ser aplicado a los
alumnos, para
datos de la
57
Exce
lente
81100%
Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General,
en Instituciones de formacin docente de la Regin Lima.
58
Promedio
de % de
puntuacin
asignada
por
expertos
1.CLARIDAD
Est
formulado
con
lenguaje apropiado.
2.OBJETIVIDAD
Est
expresado
en
conductas observables.
3.ACTUALIDAD
Adecuado al avance de la
ciencia y la tecnologa.
4.ORGANIZACION
Existe una organizacin
lgica.
5.SUFICIENCIA
Comprende los aspectos en
cantidad y calidad
6.INTENCIONALIDAD
Adecuado para valorar
aspectos de las estrategias
7.CONSISTENCIA
Basado
en
aspectos
terico-cientficos de
8.COHERENCIA
De ndices, indicadores y
las dimensiones.
9.METODOLOGIA
La estrategia responde al
propsito del diagnstico
10. PERTINENCIA
El instrumento es adecuado
al tipo de investigacin.
Promedio general de la opinin de expertos
Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General,
en Instituciones de formacin docente de la Regin Lima.
59
df
Sig.
60
Extraction
1
2
3
4
Ello permitir el anlisis factorial de la estructura del test y segn
los
61
ESTADIGRAFOS
FORMULAS
ESTADISTICAS
f .x
= Media aritmtica
X =Valor central o punto medio
de cada clase.
= Frecuencia en cada clase.
f .X =Sumatoria
DESVIACIN
ESTANDAR
MUESTRAL
PARA
DATOS
AGRUPADOS
COEFICIENTE
DE VARIACION
fX
fX
n 1
CV
s2
5
CALCULO DEL
VALOR DE CHI
CUADRADA
CALCULO DE LA
CORRELACION
DE PEARSON
los
= Media aritmtica
s 2 = Varianza muestral
VARIANZA
MUESTRAL
VALOR
ESTADSTICO
DE LA PRUEBA
Z
de
CV = Coeficiente de variacin
s =Desviacin estndar
(100)
X
4
()
SIMBOLOS
MEDIA
ARITMETICA DE
DATOS
AGRUPADOS
15
f . X X
f .X
n 1
f
n n
X
z
s
n
x 2
r
(Oij E ij ) 2
n X
E ij
s
= Desviacin estndar de la
muestra
n = Tamao de la muestra
La prueba Chi cuadrada de
independencia
formula
n XY la X
Y
2
estadstica producto
momento
para
el coeficiente de
2
X )correlacin
n Y 2 ( lineal
Y ) 2 de Pearson
aplicada al los datos muestrales,
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. RECURSOS HUMANOS:
Cuadro N Recursos Humanos del Proyecto de Investigacin.
Masn, Robert y otros (2001:795-797): Estadstica para administracin y
economa. Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 89.
15
62
Recurso Humano
2. RECURSOS INSTITUCIONALES:
Cuadro N 07: Recursos Institucionales del Proyecto de Investigacin.
Institucin
3. PRESUPUESTO:
Cuadro N Presupuesto del proyecto de investigacin.
Can Unidad
DETALLE
Tida Medida
sto
Uni total
Gasto
Trimes
t
Ao
4. CRONOGRAMA:
CUADRO N Cronograma del proyecto de investigacin
No
Or
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
.
3
3.1
4
ETAPAS Y TAREAS DE LA
INVESTIGACIN
(Cronogramacin
por
trimestres)
PLANIFICACION:
Informacin Bsica.
Investigacin bibliogrfica.
Elaboracin del Marco Terico.
Formulacin del Proyecto.
Aprobacin.
INSTRUMENTACION:
Elaboracin de Instrumentos
de Inv.
Gestin Apoyo Institucional.
Diseo
y
validacin
de
instrumentos
EJECUCIN /TRABAJO DE
CAMPO
Aplicacin de instrumentos
ANALISIS DE DATOS
2010
1
T
2
T
3
T
4
T
1
T
2
T
3
T
4
T
1T 2T
X
X
X
X
X
X
X
X
63
X
X
X
X
X
X
X
X
(En orden de cita)
Descriptiva- Simple.
Descriptiva- Comparativa.
Investigacin- Correlacional.
Investigacin- Longitudinal.
Investigacin transversal.
Correlacional.
Grupo Criterio.
DISEOS EXPERIMENTALES:
-
Pre experimental.
Cuasi- experimental-
Experimental puro.
DISEOS FACTORIALES:
-
Simple.
Mltiple.
DISE
CLASES
DIAGRAMA
SIGNIFICADO DE LOS
65
-OS
DESCRIPTIVA
SIMPLE
D
E
S
C
R
I
P
T
I
V
O
S
M O
DESCRIPTIVA
M1
COMPARATIVA M2
O1
O2
1
M3
O3
Mn
On
INVESTIGACIO
N
CORRELACIO
NAL
~
~
~
= O2 = O3 = On
Ox
y, x, z Subndices.
Observaciones obtenidas
de cada
r
Indica la posible
relacin entre las
variables estudiadas
M1 M2 Muestras de
trabajo
O1 O2 Observaciones
o mediciones realizadas
x
Variable
controlada
estadsticamente
M
Muestras o
grupos de sujetos a ser
estudiados
T1 a T4 Momentos
M1 T a M4 T Representan
muestras de cuatro
edades. Cuatro
fases diferentes de un
mismo proceso o
ejecucin de un programa
considerados
simultneamente
O Observacin o
medicin que se hace
de estas edades
SIGNIFICADO DE LOS
SIMBOLOS
Implica la recoleccin de
dos o ms conjuntos de
Oy
r
Oz
INVESTIGACIO
N CAUSAL
COMPARATIVA M1
O1x
M2
O2x
INVESTIGACIO
N
LONGITUDINA
L
INSVESTIGACI
ON
TRANSVERSA
L
T1 T2 T3 T4
M
O1 O2 O3 O4
M1 T
M2 T
O
M3 T
M4 T
DISE
-OS
CLASES
CORRELACIO
NAL
SIMBOLOS
M Muestra representa
con quin o en quin
se realiza el estudio
OInformacin
relevante
de
inters
recogida de la muestra
M1 M2 M3 Mn Cada una
de las muestras
O1 O2 O3 On
Informacin de cada
muestra
=;;~
Igual,
diferente, semejante
DIAGRAMA
Muestra
66
X
P
O
S
T
F
A
C
T
O
DISE
-OS
E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L
DISEOS
E
X
O1
O2
GRUPO
CRITERIO
datos de un grupo de
sujetos con la intencin
de
determinar
la
subsecuente
relacin
entre estos conjuntos de
datos.
Semejante al diseo de
comparacin esttica
O2
(X)
O1
CLASE
SUB
S
CLASES
P
Un grupo
R
solo despus
E
E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L
CLAS
ES
C
U
A
DIAGRAMA
X O
Pre-Test y
Post-Test con
un solo grupo
Comparacin
estadstica o
Comparacin
de grupos
slo despus
SUB
CLASES
Series de
Tiempo
O1 X O 2
O1
O2
DIAGRAMA
SIGNIFICADO DE LOS
SIMBOLOS
X Es el experimento
o aplicacin de la
variable experimental
(independiente)
O Observacin de
los resultados de
aplicar X
O1 Pre-Test
X Aplicacin de la
variable experimental
O2 Post-Test
X Aplicacin de la
variable experimental
O1 Grupo que
recibe el tratamiento
O2 Grupo que no
recibe el tratamiento
es el grupo de
CONTROL
SIGNIFICADO DE LOS
SIMBOLOS
O1 O2 O3 O4
Evaluacin de la
variable dependiente
X Aplicacin de la
67
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L
S
I
E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L
variable experimental
O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8
Muestras
equivalentes
de tiempo
1) X1 O1 Xo O2 X1 O3 X0
O4
2) Primera
Segunda
Aplicacin
Aplicacin
X1
Xo
Dos grupos no
equivalentes o
con grupo
control no
equivalente (o
grupo control
no
aleatorizado)
Muestras
separadas
(Patch-Up)
Parchado
Arreglando
Remendando
Contrabalance
a-do
O3
O4
O 1 X O2
==========
O3
O4
GC
O1
O1 O2 O3 O4
Observaciones en el
grupo de estudio
O1
O2
GE
X O2________
O3 X O4
Grupo A
X O1
______________
Grupo B
O2 X O3
X1 X2
1 Grupo A
2 Grupo B
3 Grupo C
4 Grupo D
B
A
D
C
O5 O6 O7 O8 Nuevas
observaciones de la
variable dependiente
X1 Variable
experimental aplicada
varias veces al grupo
X 3 X4
C
D
A
B
D
B
C
A
Xo Perodos de no
aplicacin de variable
o aplicacin de otra
experiencia
X Experimento
GE Grupo
experimental
GC Grupo de
Control no
equivalencia de los
grupos
O1 O3 Observacin
a cada grupo en forma
simultnea
O2 O4 Nueva
observacin
Resulta de repeticin
por dos veces del
diseo
preexperimental de un
solo grupo antes y
despus.
X O1 Preexperimental de
comparacin
esttica
O2 X O3
Preexperimental de un
grupo antes y
despus.
Grupos intactos o preformados
Todos los grupos de
sujetos o los sujetos
individualmente pasan
por
las
diversas
68
DISEOS
E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L
condiciones
experimentales.
CLAS
SUB
DIAGRAMA
SIGNIFICADO DE LOS
ES
CLASES
SIMBOLOS
Diseos que proporcionan el mayor control de los factores que
afectan la validez de la investigacin, pero de uso difcil en
Educacin.
Grupo de
A Sujetos
P
control slo
E
A X
O1
(aleatoriamente)
U
despus o postX Experimento
R
test.
O1 Observaciones
C
A
O2
O
post Test
O2 Observaciones
post Test
E Grupo
experimental
C Grupo control
Dos grupos
Ap Sujetos
apareados slo
apareados
despus o PostE
Ap X
O1
X Experimento
test.
O1 O2 Post-Test
E Grupo
C
Ap
O2 experimental
C Grupo control
Dos grupos
Pre y Post-Test
4 Grupos o
Solomon
DISEOS
CLA
SES
SUB
CLASES
O1
O3
O1
C1
O3
C2
O5
C3
O6
A Sujetos
X O2 (aleatoriamente)
X Experimento
O4 O1 O3 Pre-Test
O2 O4 Post-Test
E Grupo
experimental
C Grupo control
X O2 A Sujetos
(aleatoriamente)
O4 X Experimento
O1 O3 Pre-Test
X
O2 O4 O5 O6 PostTest
E Grupo
experimental
C1, C2, C3 Grupo
control
DIAGRAMA
SIGNIFICADO
DE LOS
SIMBO
LOS
69
F
A
C
T
O
R
I
A
L
S
I
M
P
L
E
A
2x2
A2
A1
B1
B2
A1
B1
A1
B2
A2
B1
A2
B2
A
3x3
A1
B1
B2
B3
M
U
L
T
I
P
L
E
A2
A3
A1
B1
A1
B2
A1
B3
A2
B1
A2
B2
A2
B3
A3 B1
A3 B2
A3 B3
2x2x2
A
a2
C
a3
c1
c2
b1
b1 a1 c1
b1 a1 c2
b2
b2 a1 c1
b2 a1 c2
b1
a2 b1 c1
a2 b1 c2
DISEOS DE INVESTIGACION
1. DISEOS DESCRIPTIVOS.
b2
a2 b2 c1
a2 b2 c2
70
3. DISEOS EXPERIMENTALES.
4. DISEOS FACTORIALES.
1. DISEOS DESCRIPTIVOS.
1.1 LA INVESTIGACION DESCRIPTIVA SIMPLE:
Es la forma ms elemental de investigacin a la que puede recurrir un
investigador. Algunos estudiosos no lo consideran propiamente como un tipo de
investigacin cientfica. En este diseo el investigador busca y recoge informacin
contempornea con respecto a una situacin previamente determinada (objeto de
estudio), no presentndose la administracin o control de un tratamiento. Por
ejemplo, el Director de un Centro de Formacin Magisterial desea saber cuntos
alumnos egresarn; l recoge esta informacin con la finalidad de gestionar el
nmero suficiente de plazas para el cumplimiento regular de sus prcticas
profesionales. Como se puede apreciar, en este caso no se busca relacionar o
controlar variables, sino simplemente obtener informacin para poder tomar una
decisin.
El diseo de la INVESTIGACION DESCRIPTIVA SIMPLE- puede ser
diagramado o esquematizado de la siguiente forma:
71
O1
O2
~
~
O1 = O 2 = O 3
= On
Donde M1,
representan
M3
O3
Mn
On
M2,
M3,
M4,
muestras; O1, O2, O3, O4, la informacin (observaciones) recolectada en cada una
de dichas muestras. Los
diagrama nos indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada una de
las muestras, pudiendo estas observaciones, resultados, o informacin ser:
iguales (=), diferentes ()o semejantes (~ ) con respecto a la otra.
1.3 INVESTIGACION CORRELACIONAL.
72
Oy
r
es la muestra en que
Oz
indican
73
observaciones obtenidas en cada una de las tres variables distintas (para el caso
diagramado).
En
el
caso
del
ejemplo
mencionado
anteriormente
las
M1
O1x
M2
O2x
74
T2 T3 T4
M
En el diagrama M,
O1 O2 O3 O4
representa
la
a T4 (en el diagrama, ya
que pueden ser ms) representan los momentos (tiempos) en que se hacen las
observaciones;
75
T
T
O
M3 T
M4 T
Donde M1
T a
M4
76
O2
77
78
comparar la conducta de los alumnos, con la conducta de los alumnos que han
sido sometdo9s a otras reglas de comportamiento (disciplina).
Este tipo de diseo puede ser diagramado de la siguiente manera:
(X)
O1
O2
DISEOS EXPERIMENTALES.
79
80
81
PROYECTO (18)
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCIN
DE ........., AO.... (14)
2009 (12)
82
I. GENERALIDADES.
1.1 Ttulo: (Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........,
INSTITUCION DE ........., AO.... (12).
1.2 Autor (es) :
-------------------------------------------------------------
1.3 Asesor
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
DE LA
83
Pg.
16
84
85
El instrumento de medicin casi siempre es el propio investigador. Por eso utiliza tcnicas
de observacin participante, entrevistas a profundidad, historia de vida y anlisis de
contenido.
Los instrumentos cualitativos son aquellos medios que se emplean en las investigaciones
exploratorias cualitativas. Estos instrumentos son muy flexibles y dinmicos, se adaptan
con facilidad a los diversos contextos y son muy tiles para explorar problemas poco
estudiados o de difcil acceso por ser temas muy ntimos o complicados.
Revisin documental
Grupos focales
(grupos de discusin)
Tcnicas proyectivas
86
Codificacin
abierta
Codificacin
Codificacin
selectiva
Visualizacin de
teora
OBJETIVOS
Objetivo general:
HIPOTESIS
Hiptesis principal:
VARIABLES E INDICADORES
V. INDEPENDIENTE: (X):
Dimensiones
Indicadores
I.
II.
III.
IV.
Problemas especficos:
A.
Objetivos especficos:
A.
Hiptesis Secundarias:
H1.
?
B.
B.
H2.
V.
V. DEPENDIENTE: (Y)
Dimensiones
Indicadores
I.
II.
III.
?
C. Cul es la relacin que existe
C. Relacionar el
H3..
IV.
V.
?
V. INTERVINIENTES: Caractersticas de las unidades muestrales.
Dimensiones
Indicadores
tems
i. PERSONALES
II. SOCIOECONOMICAS
III. EDUCATIVAS
tems / ndices
ITEMS: I =3, II = 3, III =4,
IV =3, TOTAL = .
INDICES: variados,
pudiendo ser:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.
tems / ndices
ITEMS: I =3, II = 3, III =4,
IV =3, TOTAL = .
INDICES: variados,
pudiendo ser:
5. Excelente,
4. Muy bueno
3. Bueno,
2. Regular,
1. Deficiente.
ndices
5
88
O1x
r
O2y
POBLACIN
POBLACION: La poblacin est
constituida los directivos y docentes,
del mbito .Segn el cuadro siguiente:
Cuadro N 01. Poblacin.
Institucion Directivos
Doce
es
ntes
Educativas
FUENTE: Estadstica de de la UGEL
No. 01 de Pachacamac.
MUESTRA: Dado el numero de
colegios tomar, el distrito de
Pachacamac, especficamente en la
zona en desarrollo el "centro poblado
de Manchay". Donde cuenta con ms
de 8 colegios estatales y 15 colegios
particulares.
Cuadro N 02. Muestra de
Institucion Directivos
Doce
es
ntes
Educativas
8. Inst.
Pb.
15. Inst.
Priv
La muestra en el caso de los directivos
ser No Probabilstica Intencionada,
dicha representatividad se da en base
a una opinin o intencin particular de
quien selecciona
la muestra.
(SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 20 (
)
En el caso de los docentes, ser una
muestra
estadsticamente
representativa, y la
fraccin de
afijacin,
calculada mediante la
aplicacin de frmula que corresponde
a Arkin y Kolton (PULIDO). 21 ()
TCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recogida de datos:
1. Tcnica de la encuesta y su
instrumento
el
cuestionario
de,
aplicada a los directivos para indagar
acerca de la gestin de las actividades
productivas en las instituciones del
nivel secundario de la Red del Centro
Poblado Manchay.
2. Tcnica de la encuesta y su
instrumento
el
cuestionario
de,
aplicada a los docentes para indagar
acerca de la Implementacin con
materiales
educativos,
en
las
instituciones del nivel secundario de la
Red del Centro Poblado Manchay.
3. Tcnica de procesamiento de datos,
y su instrumento las tablas de
procesamiento de datos para tabular,
y procesar los resultados de las
encuestas a los directivos y los
docentes.
4. Tcnica del Fichaje y su instrumento
las fichas bibliogrficas, para registrar
la indagacin de bases tericas del
estudio.
Para l validacin de instrumentos:
5. Tcnica de ensayo en pequeos
grupos, del Cuestionario de los
directivos y docentes, que ser
aplicado a un grupo equivalente al
20% del tamao de la muestra.
6. Tcnica de Opinin de expertos y su
instrumento el informe de juicio de
expertos, aplicado a 5 magsteres o
doctores en educacin, para validar las
emncuestas-cuestionario.
ESTADSTICA
Los datos sern procesados a travs
de las medidas de tendencia central
para
posterior
presentacin
de
resultados.
La hiptesis de trabajo sern
procesadas a travs de dos mtodos
estadsticos. La prueba Chi cuadrada
El estadstico a usar para esta prueba
est dado por:
x 2
n X
(Oij E ij ) 2
E ij
4.
5.
6.
SUB CAP II: BASES TEORICOCIENTIFICAS DE LA SEGUNDA
VARIABLE
Y
8.
Y9.2 ( Y ) 2
10.
n XY X
( X ) 2 n
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin Cientfica. .Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
20
21
PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:
Pg. 100.
n=
Donde la M1, corresponde a los
directivos, M2, a los docentes; la O1,
corresponde a la gestin de las
actividades productivas, y la O2, a la
implementacin
con
materiales
educativos.
N
(N-1)
f=n
N
K +1 se aplicar el muestreo
Al efecto
sistemtico.
En consecuencia la muestra queda
conformada de la manera siguiente:
Cuadro N. 03. Muestra estratificada.
Institucion Directivos
Doce
es
ntes
Educativas
(C0N UN DISEO CUASI EXPERIMENTAL DE DOS GRUPOS INTACTOS, PRE Y POST TESTS)
90
INSTRUMENTOS Y TECNICAS
METODO Y DISEO
METODO: La presente investigacin sigue
el mtodo experimental, este es el tipo de
investigacin educacional en el que el
investigador controla los factores educativos
en los cuales un educando o grupos de
educandos quedan sometidos durante el
perodo de indagacin y observa el
resultante. El mtodo experimental pueden
ser pre-experimental, cuasi- experimental y
experimental propiamente dicho. En este
caso, es Cuasi experimental. Los cuasi
experimentos
tambin
manipulan
deliberadamente al menos una variable
independiente para ver su efecto y relacin
con una o ms variables dependientes,
solamente que difieren de los experimentos
verdaderos en el grado de seguridad o
confiabilidad que pueda tenerse sobre la
equivalencia inicial de los grupos, segn
HERNANDEZ, FERNANDEZ Y BAPTISTA
(1999) 22()
DISEO: Con preprueba- postprueba y
grupos intactos (uno de ellos de control).
DIAGRAMA:
GE
O1
X
O2
GC
O3
O4
Significado de los smbolos:
X = Experimento
GE = Grupo experimental
GC = Grupo de control.
O1 O3
= Observacin de entrada a cada
grupo en forma simultnea.
O2 O4
= Observacin de salida o nueva
observacin,
segn
HERNANDEZ,
FERNANDEZ y BAPTISTA (1999) 23()
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin: Constituida por los alumnos del
quinto grado de la institucin educativa
N1244 Micaela Bastidas del nivel de
Educacin Secundaria de menores, segn
el cuadro siguiente:
Cuadro N 01. Poblacin del estudio.
SECCIONE
A B C D TO
S
TA
L
5GRADO
3 3 3 3 13
DE
0 0 5 5
0
SECUNDAR
IA
Fuente: Secretara de la IE. N 1244.
Muestra:
En
los
diseos
cuasiexperimentales los sujetos no son
asignados al azar; sino que dichos grupos
ya estn formados antes del experimento,
son grupos intactos, segn HERNNANDEZ,
FERNANDEZ Y BAPTISTA (1999)24 ()
En consecuencia se trabajar con una
muestra no probabilstica intencionada,
siendo los alumnos del quinto grado de
secundaria conformada por 60 estudiantes
de las secciones A y B de esta Institucin
Educativa, las mismas que tengo a mi cargo
en el rea de Ciencia Tecnologa y
Ambiente.
Cu
Grupo Experimental 1 A
30
adr
o
Grupo de control 1 B
30
N
02. Muestra del estudio.
TECNICAS
DE
RECOLECCION
DE
DATOS.
-Tcnica de la Prueba de Entrada y su
instrumento el cuestionario, que contiene los
90tems correspondientes a los indicadores
de las dimensiones de la Variable , as
como de Caracterizacin de la muestra,
ser aplicado a los alumnos del 5 de la
institucin
educativa del grupo
experimental y grupo de control.
- Tcnica de Propuesta de .. a los
alumnos del grupo experimental.
-Tcnica de la Prueba de Salida y su
instrumento el cuestionario, que contiene los
90tems correspondientes a los indicadores
de las dimensiones de la Variable desarrollo
del pensamiento crtico, as como de
Caracterizacin de la muestra, ser aplicado
a los alumnos del 5 de la institucin
educativa del grupo experimental y grupo de
control.
- Tcnica de procesamiento de datos y su
instrumento tablas de resultados de las
pruebas de entrada y de salida.
- Tcnica del Fichaje y su instrumento las
fichas bibliogrficas, para registrar datos de
indagacin bibliogrfica.
- Tcnica de Juicio de expertos y su
instrumento el Informe de expertos, para
validar los tests, que sern desarrollados
por docentes con el grado de magster o
doctor.
TRATAMIENTO ESTADSTICO
(Oij Eij ) 2
E ij
n X
n XY X Y
2
nY
POBLACIN
TCNICAS E INSTRUMENTOS
ESTADSTICA
22
HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1999). Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 169.
23
HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1999). Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 173.
24
HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1999). Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 169.
91
OX
r
M
OY
r
OZ
n= N
(N-1) K22+1
f=n
N
x 2
(Oij E ij ) 2
E ij
n X
n XY X Y
( X ) 2 n Y 2 ( Y ) 2
26
27
BERNAL, Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113.
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin Cientfica. .Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:
Pg. 100.
92
METODO Y DISEO
POBLACIN Y MUESTRA
TCNICAS E INSTRUMENTOS
TRATAMIENTO ESTADSTICO
PROPUESTA DE BASES
TEORICAS
93
O1
O2
Donde O1 correspondera al
conjunto de datos con respecto a las
actitudes de los docentes; y O2,
sera las opiniones de los alumnos
respecto a la evaluacin aplicada
por los docentes.
28
29
30
31
60
47
1
6
16
11
0
86
n= N
(N-1) K2+1
f=n
N
1. Tcnica de la Encuesta y su
instrumento el Cuestionario, con
preguntas Tipo Escala de Likert,
que contiene tems sobre las
dimensiones e indicadores de la
variable independiente, que ser
aplicada a los docentes de las
instituciones educativas estudio.
2. Tcnica de la Encuesta y su
instrumento el Cuestionario, con
preguntas Tipo Escala de Likert,
que contiene tems sobre las
dimensiones e indicadores de la
variable dependiente ser aplicada
a los alumnos de las instituciones
educativas estudio.
3. Tcnica de procesamiento de
datos, y su instrumento las tablas
de procesamiento de datos para
tabular, y procesar los resultados
de las encuestas a los docentes y
de los alumnos.
4. Tcnica de Opinin de expertos
y su instrumento el informe de
juicio de expertos, aplicado a 5
magsteres
o
doctores
en
educacin,
para
validar
las
encuestas-cuestionario.
4. Programa SPSS. para validar y
procesar los datos de las
encuestas aplicadas..
Docen
tes
N
Alum
nos
N
BERNAL, Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin Cientfica. .Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )
PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:
Pg. 100.
x 2
Ey
Ey
4.
5.
6.
SUB CAP II: BASES TEORICO-
n X
DE LA SEGUNDA
n XY X CIENTIFICAS
Y VARIABLE
2
2
X n
9. Y Y
2
8.
10.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ARNAL, Justo. (2000).Perspectivas Contemporneas en Metodologa de la Investigacin.
Lima. Universidad de Barcelona.
ARY, Donald y otros. Introduccin a la investigacin pedaggica. Edit. Interamericana.
Mxico. 1987.
BUNGE, Mario. La ciencia, su mtodo y su filosofa. Edic. Siglo Veinte. B. Aires. 1985.
BUNGE, Mario.Epistemologa. Edit. Talleres Grficos DUPLEX SA. Barcelona. 1993.
BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. Ariel, Buenos Aires. 1997.
CASTRO CUBA, Enrique . La Metodologa de la Investigacin Cientfica. Universidad
Cristiana Mara Inmaculada, Lima. 1999.
FLORES . Jos. (1997). Teora y Metodologa de la Investigacin. Lima. UNM SM.
pp.217. (BP)
GUAZMAYAN, C. (2004). Internet y la Investigacin Cientfica. Bogot: Magisterio.
HERNANDEZ S. Roberto, FERNNDEZ C. Carlos y BAPTISTA L. Pilar. (2006).
Metodologa de la Investigacin. Mxico: Edic. McGRAW-HILL. 500.
KERLlNGER, F. (2002). Investigacin del comportamiento. Mtodos y Tcnicas. Mxico:
Mc Graw-Hill
LAFRANCESCO, G.M. (2003). La Investigacin
Fundamentos y tcnicas. Bogot. Magisterio.
en
Educacin
Pedagoga.
OLANO M. Atilio
190.
95
96
la aplicacin de los tratamientos, con sujetos que presentan valores iguales en relacin
con alguna caracterstica conductual.
Bivariada: Dos variables expuestas por algn tipo de relacin mutua.
Boletn: Publicacin sobre un tema especializado que se hace o presenta
peridicamente.// Publicacin institucional.
C
Cabezote: Descripcin breve que se hace al comienzo de un captulo con su nmero de
orden y ttulo.
Casual: Sucesos inesperados o contingentes.
Catalogar: Descripcin bibliogrfica de una obra, con el fin de identificarla de una forma
clara y precisa para facilitar su uso en una biblioteca.
Catlogo: Lista alfabtica de autores, ttulos y materias de las obras que componen una
biblioteca. Presenta su descripcin bibliogrfica.//Listado o inventario de personas,
fuentes, documentos, investigaciones, trabajos ordenados sistemticamente para el
servicio del investigador
Categora: Clase,grupo o tipo de una clasificacin determinada.//Conjunto de unidades
sin estructura.
Causa: Todo aquello que produce un efecto o cambio; condiciones que preceden a un
hecho.
Causalidad: Relacin intrnseca comprendida en la conexin necesaria de causa y
efecto o de antecedente y consecuencia.
Censo: Es la muestra en la cual entran todos los miembros de la poblacin. Es el tipo de
muestra ms representativo.
Ciencia: Conjunto de proposiciones empricas aceptadas por los miembros de la
sociedad.// Conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos
metdicamente, mediante la sistematizacin y la verificacin y que hacen referencia a
objetos de una misma naturaleza.//Disciplina que crea teoras mediante observaciones
empricas.
Cita: Es la presentacin de un juicio de otro autor para probar una afirmacin, apoyar la
propia o clarificar una idea.
Cita bibliogrfica: Referencia de una obra, la cual ha sido citada en el cuerpo de la
obra.//Relacin de la fuente.
Coeficiente de correlacin de Pearson: ndice que expresa el grado y el sentido de la
correlacin entre dos variables. Los valores oscilan entre cero y ms/menos uno.
Compilador: Persona que rene y ordena contenidos cientficos afines y con ellos
presenta una nueva obra.
Complejo: Compuesto de diferentes elementos, dispuestos de acuerdo con alguna
relacin de subordinacin o interdependencia de las partes.
Concepto: Son construcciones lgicas que el cientfico produce, expresadas de modo
que puedan manifestar un hecho o fenmeno.
Conclusin: Presentacin del contenido al cual se llega despus de haber tratado un
tema.//Enunciado que se deduce de una premisa mediante ciertas reglas lgicas.
Confiabilidad: Representacin objetiva de la realidad.
Confiabilidad (de la medicin): Obtencin que se logra cuando aplicada una prueba
repetidamente a un mismo individuo o grupo, o al mismo tiempo por investigadores
diferentes, da iguales o parecidos resultados.
Confiabilidad (de la muestra): Cuando es una representacin fiel de una poblacin a
investigar. Es necesario tener en cuenta tres factores para determinar el grado de
confiabilidad de la muestra: a) La naturaleza de la poblacin. b) Tipo de diseo de la
muestra. c) Grado de precisin a obtener.
Constante: Factor de cualquier serie causal que es, o se supone inmutable, de uso
comn en el anlisis estadstico.
97
98
Definicin real: Nos indica lo que la cosa u objeto es, es decir, capta el objeto expresado
por el concepto.
Delimitacin: Determinacin de los lmites de recursos materiales y humanos,
demogrficos, geogrficos, conceptuales y operacionales para ubicar la realizacin de la
investigacin.
Delimitacin de la investigacin: Fijacin de los factores de orden objetivo y subjetivo
de la investigacin como: naturaleza, recursos humanos y econmicos, metodologa.// Es
ver la viabilidad para su desarrollo.
Descripcin del problema: Revisin general de los factores o caractersticas que
configuran la situacin conflictiva, o de las causas que pudieron originar el problema, sus
relaciones con otros hechos y consecuencias para el futuro.
Desviacin: Variacin del procedimiento o los resultados normales.
Diagnstico: Descripcin y anlisis de la situacin problema que se investiga.
Dimensin: Expresin de la relacin existente entre una magnitud derivada y la magnitud
fundamental.
Dimensiones (de la variable): Aspectos discernibles de una variable, a fin de indicar su
propiedad de ser parte de una totalidad mayor y que generalmente se enumera en la
definicin de la variable.
Diseo: Es la estructura a seguir en una investigacin ejerciendo el control de la misma,
a fin de encontrar resultados confiables y su relacin con los interrogantes surgidos de la
hiptesis problema.//Constituye la mejor estrategia a seguir por el investigador para la
adecuada solucin del problema planteado.
Dispersin: Cuando los resultados o medidas de una distribucin que se obtienen en
relacin con la medida, varan unos de otros.
Distribucin: Grfico o tabla que muestra las frecuencias de cada valor en una serie de
datos.
Distribucin de frecuencias: Tabulacin de las frecuencias por clases cuando stas
estn dispuestas por orden de magnitud.// Separacin de una variable en clases
excluyentes y el nmero de individuos por cada clase.
Documentacin: Conjunto de documentos con los cuales se respalda y acredita un
escrito.// Fuentes necesarias que se han empleado en la elaboracin de un libro o
investigacin.
Documento bibliogrfico: Dcese de los libros que respaldan o dan crdito a las ideas
expuestas por otro autor en una obra.
E
Elaboracin de datos: Procedimiento de anlisis que permite clasificar los datos, es
decir, agruparlos en clases o categoras, para luego ordenarlos con base en un criterio
adoptado.
Empadronador: Persona que se encarga de diligenciar los cuestionarios o encuestas de
una investigacin.
Emprico: Observacin por percepciones sensoriales.
Encuesta: Instrumento de observacin formado por una serie de preguntas formuladas y
cuyas respuestas son anotadas por el empadronador.
Epistemologa: Del griego episteme. Significa ciencia-Teora de la ciencia. Segn
Aristteles es ciencia y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas.
Error: Desviacin de una medida en relacin con el valor real de lo que se mide.
Escala: Agrupacin progresiva de valores, cada uno de los cuales constituye un valor
estndar, los cuales son utilizados para medir diversos tipos de datos.
Escala de intervalo: Aquella que posee las caractersticas siguientes: los valores son
diferenciables, estn ordenados, los intervalos entre los puntos de la escala son iguales y
el punto cero no es absoluto.
Estadstica: Es la tcnica o proceso matemtico de recoleccin, descripcin,
organizacin, anlisis e interpretacin de datos numricos. Constituye un instrumento
99
100
101
102
103
problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas.
De l se desprenden las hiptesis y las variables.
Matriz: Denominacin estadstica para los ttulos de una fila o rengln horizontal de un
cuadro estadstico, frase que se coloca a la izquierda de un rengln.
Matriz de datos: Es un modo de ordenar los datos de manera que sea particularmente
visible la forma tripartita.
Media (M): Representa la suma de los puntajes obtenidos en el test por todos los
miembros y divide el resultado por el nmero de stos.//Promedio aritmtico que se
obtiene de la suma de todos los puntajes ( f x), divididos por su nmero, N.
fx
M = --------------N
f x significa la suma de los productos de cada puntaje multiplicados por la frecuencia
con que se presenta cada uno de ellos. N, nmero de puntajes o sujetos, y es la media.
Mediana: Es la categora o valor dentro de la distribucin de frecuencias en el cual se
encuentra el 50% de los casos o frecuencias totales./El punto de distribucin de
frecuencias se divide a esta ltima por la mitad, de tal forma que la mitad de los casos se
sitan por encima de ella y la mitad por debajo.
Medicin: Asignacin que se hace a las categoras o clases de acuerdo a ciertas reglas
o smbolos. Consiste en la recopilacin de datos y su utilizacin mediante el empleo de
una serie de normas de tipo estadstico./Representacin simblica de un dato o series de
datos obtenidos por algn tipo de observacin.
Mtodo: Conjunto de procedimientos sistemticos para lograr el desarrollo de una
ciencia o parte de ella.//Manera determinada de procedimientos para ordenar la actividad
a fin de lograr un objetivo.//Manera formal como se estudia la ciencia con un modo
sistemtico y general de trabajo a fin de lograr la verdad cientfica.
Mtodo cientfico: Manera sistemtica de adquirir conocimiento con exactitud//
Procedimiento para descubrir las condiciones en que se producen los fenmenos, sin
tratar de hacer nada que llegue a interferir los resultados de sus observaciones.
Metodologa: Tratado del mtodo, ciencia del mtodo. //Investigacin sistemtica y
formulacin de mtodos que deben usarse en la investigacin cientfica. En general, se
refiere a cmo el investigador enfoca los problemas y busca soluciones, es decir, la
manera de realizar la investigacin.
Modelo: Aproximacin terica a lo real, por medio de la cual los postulados y
suposiciones conceptuales pueden ser aplicados a la realidad.//Intento de sistematizacin
y descripcin de lo real, en funcin del presupuesto terico.//Son estructuras simplificadas
o conocidas que se emplean para investigar la naturaleza de los fenmenos que los
cientficos desean explicar.
Muestra: Es una reducida parte de un todo, de la cual nos servimos para describir las
principales caractersticas de aqul.//Parte representativa de la poblacin que se
investiga.//Parte de las entidades o personas cuya situacin de dificultad se est
investigando.//Grupo de individuos que se toma de una poblacin, para estudiar un
fenmeno estadstico.
Muestreo: Instrumento de gran validez en la investigacin, con el cual el investigador
selecciona las unidades representativas, a partir de las cuales obtendr los datos que le
permitirn extraer inferencias acerca de una poblacin sobre la cual se investiga.
Muestreo al azar: es aquel en el cual se establecen condiciones rigurosamente
controladas a fin de asegurar quer cada unidad de poblacin tendr iguales posibilidades
para ser incluida en la muestra. No siempre es representativa de la poblacin total. A
mayor grado de heterogeneidad de las unidades de poblacin y menor tamao de la
muestra, mayor probabilidad de que ste resulte insuficiente.
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