Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
AFONSO HENRIQUE
CINARA DOS SANTOS
LORENA DE PAULA
THAÍS GRELLERT
Prática Pedagógica V
VITÓRIA – 2010
Objetivos: do ponto de chegada a marcos referenciais
da caminhada
A formulação de objetivos educacionais é igual à definição de comportamentos que
podem modificar-se como resultado da aprendizagem. O ser humano age tendo em vista
propósito, se não sabemos para onde queremos ir, chegaremos a lugar nenhum. O
professor ao iniciar uma aula ou preparar uma prova precisa ter objetivos claros e
precisos para que consiga transmitir aos alunos o conteúdo de ensino-aprendizagem. A
formulação dos objetivos dá segurança ao educador, auxiliando-o a encontrar os meios
mais adequados para realizar seu trabalho.
Os objetivos indicam as linhas, os caminhos e os meios para toda a ação. Sem direção,
o fim será incerto e duvidoso. Portanto, a partir do conhecimento da realidade escolar e
da realidade da clientela, o primeiro passo a ser dado no processo de planejamento é
definir os objetivos gerais e específicos das disciplinas.
Objetivos Gerais
São amplos, por expressar termos não específicos. São válidos para serem usados como
objetivos a serem atingidos no final do processo educativo.
Entretanto, a curto e médio prazo não possuem valor. Definem em grandes linhas,
perspectivas da prática educativa, que serão depois convertidas em objetivos específicos,
conforme graus de escolaridade e níveis de idade.
Objetivos Específicos
No que se refere à função dos objetivos específicos, podemos dizer a elaboração deste
tipo de objetivo ajuda o professor a:
Para que se formule uma boa definição dos objetivos para uma disciplina ou conteúdo,
é necessário ater-se a algumas características, como: clareza, realismo, viabilidade
simplicidade, especificidade.
- Clareza:
Todo objetivo deve descrever e comunicar claramente o que se quer alcançar. Clareza na
sua expressão, na sua comunicação, na sua elaboração e construção; clareza nas suas
idéias e intenções; sem isso, deixa de ser objetivo. O objetivo que descreve com clareza o
desempenho ou comportamento desejado da parte do professor e do aluno passa a ser
um bom objetivo. A clareza é uma característica fundamental e necessária para que o
objetivo se torne algo concreto, inteligível e possível de ser trabalhado e avaliado.
- realismo:
Os objetivo deve apresentar verdadeiramente as necessidades, carências e
expectativas do aprendiz, bem como da comunidade em seu processo histórico.
- viabilidade:
Os objetivos devem ser concretos e possíveis de serem atingidos dentro do
tempo de que se dispõe e dos limites existentes.
- Simplicidade
A simplicidade, na formulação dos objetivos, é uma exigênciada própria realidade
concreta dos alunos, dos professores e das escolas.
Um objetivo significativo e importante no seu conteúdo pode ser expresso de forma
simples e clara, o que não impede que transmita as mais profundas idéias e os mais
importantes valores. Ao se definir os objetivos de ensino, são necessárias algumas
perguntas. Serão os objetivos adequados à realidade dos alunos? Será possível trabalhá-
los junto aos alunos? Por isso, todos os objetivos complexos e amplos devem ser
especificados e operacionalizados, isto é, tornados mais claros e concretos para se poder
verificar a possibilidade de realizá-los.
- especificidade:
Os objetivos devem definir claramente os comportamentos, ações ou atividades que se
esperam do aprendiz.
Conclusão
Graças aos objetivos as ações humanas se distinguem das de todos os outros animais.
Em educação eles fazem a diferença entre professores, instituições escolares, estados e
países. Dão vida e personalidade ao ensino. Cada conteúdo é um complexo que exige
muitos alvos, pois: objetivos inexistentes, ou mal formulados impedirão a escolha de
metodologias, e, não indicarão os resultados desejados para o aprendizado dos alunos.
Ao mesmo tempo não adianta fazer previsões fora das possibilidades humanas e
materiais da escola, fora das possibilidades dos alunos. É necessário conhecer as
limitações da realidade, para assim tomarmos decisões. Deve haver coerência entre
objetivos gerais, objetivos específicos, conteúdos, métodos e avaliação. Coerência entre
idéias e prática. O educador deve ser flexível e ter sensibilidade para perceber se está ou
não alcançando seus objetivos. O planejamento deve ser constantemente revisto, pois,
por si só não assegura o bom andamento do processo de ensino. Os objetivos
educacionais são, pois, uma exigência indispensável para o trabalho docente, seja no
planejamento escolar, seja no desenvolvimento das aulas.
Referências Bibliográficas
MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como
planejar?
Petrópolis: Vozes, 2000.