TIC - Estrategias de Aprendizaje

ESCUELA DE EDUCACIÓN
“EL IMPACTO DE LAS TICS EN LAS ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS DE
NB2”.
Tesis para Optar al Título de

Profesor de Educación Básica y al
Grado de Licenciado en Educación
PROFESOR GUÍA : RICARDO ACEVEDO

ALUMNOS : DENISSE GARCÉS JARA
MÓNICA RIVERA MEZA
PABLO SUÁREZ VIVANCO
LOS ANGELES, DICIEMBRE – 2008

Universidad Santo Tomás
“El impacto de las Tics en las estrategias de aprendizaje de los alumnos de NB2”
“Agradecimientos”
Queremos expresar nuestros más sinceros agradecimientos a Dios por

permitirnos llegar hasta esta instancia de poder terminar satisfactoriamente nuestros
estudios, por darnos su infinita fuerza y sabiduría y de esta manera día a día llegar a
cumplir nuestra meta.
A nuestros padres porque sin ellos no estaríamos aquí, creyeron en nosotros,

se sacrificaron y dieron todo para que hoy concluyamos una etapa más en nuestra
formación integral.
A nuestros Profesores, por entregarnos su luz de conocimientos, por vuestra

paciencia, simpatía y comprensión, y lo que ellos sembraron en nosotros, pronto dará sus
más exquisitos frutos.
A nuestro profesor guía, por su paciencia, apoyo y entrega.
Y a todas aquellas personas que de una u otra manera nos ayudaron a

cumplir nuestra meta.
2
INDICE
CONTENIDOS
Resumen…………………………………………………………………………………....06
Abstract………………………………………………………………....……………….....07
Introducción………………………………………………………………………..………08
I.- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
1. Definición del Problema………………………………………………………..…..........10
2. Finalidad de la Investigación…………………………………………………....…….…12
3. Objetivos de la Investigación…………………………………………………………....13
4. Hipótesis de la Investigación…………………………………………………………….14
5. Enfoque de la Investigación……………………………………………………………..15
6. Metodología de la Investigación………………………….……………………….…….18
7. Definición del Universo y Muestra……………………………………………………...19
8. Técnicas e Instrumentos de Evaluación……………………………………………........20
II.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1. Las TIC y la Educación………………………………………………..………………...21
1.1 TIC en Chile……………………………………………………………………..……..25
2. La era digital…………………………………………………………………………..…26
3. Sociedad de la información……………………………………………………………...27
4. Informática y La Educación…………………………………….……………………….27
5. Principales ventajas y desventajas de las

Tics en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje…………………………………….…….28
5.1 Ventajas……………………………………………………………………..………….28
3
5.2 Desventajas……………………………………………………………………………..33
6. Ambientes Virtuales de Aprendizaje…………………………………………..………...34
7. Estrategias de aprendizajes………………………………………………………...….....35
7.1 Distinción entre estrategias y método………………………………………………….35
7.2 Tipos de estrategias………………………………………………………………….…36
7.2.1 Estrategias de ensayo………………………………………………………….…….36
7.2.2 Estrategias de elaboración……………………………………………………..……..36
7.2.3 Estrategias de organización………………………………………………..…………37
7.2.4 Estrategias de control de la comprensión…………………………………………….37
7.2.5 Estrategias de apoyo o afectivas………………………………………………...……38
8. Estilos de Aprendizajes……………………………………………………………….…38
9. Mapas Conceptuales……………………………………………………………………..39
10. Software Educativos……………………………………………………………………40
10.1 Clasificación de Software Educativos………………………...…………………..…..41
10.2 Características de un buen

Software Educativo……………………………………………………...……...……41
10. 3 Ejemplos de algunos Software…………………………………………………..….43
III. APLICACIONES DE INSTRUMENTOS Y RESULTADOS
1Entrevista………………………………………………………………………..………...49
1.1 Jefes de U.T.P…………………………………………………………………………..49
1.2 Profesores de Aula……………………………………………………………………..67
1.3 Encargados del laboratorio de computación………………………….……………….88
4
2. Gráficos y análisis de los cuestionarios

aplicados a los alumnos………………………..……………………………….………106
1. Conclusiones finales de los gráficos…………………………………………….……158
IV. CONCLUSIONES
1. Conclusiones…………………………………………………………………..……….160
2. Sugerencias Metodológicas……………………………………………………....…….163
Bibliografía………………………………………………………………………....……..166
Bibliografía virtual…………………………………………………………………….….168
Anexos…………………………………………………………………………….………172
5
RESUMEN
Este trabajo de Investigación va dirigido al ámbito de la Educación inserta

en la modalidad actual de nuestro país. Consta de 3 partes: La primera, explica términos
que ayudan a entender qué son las Tics y como se relacionan con la Educación, la segunda
es donde se aplican una serie de instrumentos para recopilar antecedentes sobre el impacto
que tienen las Tics en las estrategias de aprendizaje de los alumnos y la tercera contiene las
conclusiones que se obtienen gracias al análisis cualitativo y cuantitativo de la información
recogida.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación, han facilitado de

manera sustentable la calidad de vida de las personas. Gracias a esto, se han creado nuevas
formas de comunicarse he informarse mucho más directas y provechosas, es por esto que
los individuos interactuamos cada vez más conectados, hablamos así de una aldea global,
que es un concepto acuñado por el sociólogo y filósofo canadiense Marshall Mcluhan en
1967.
En el terreno de la educación, las Tics han traído múltiples beneficios para

el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Ofrecen nuevos ambientes de
aprendizajes, influyendo significativamente en el interés de los alumnos. En cuanto a las
estrategias de aprendizaje, cada alumno posee una técnica particular que le ayuda a estudiar
mejor, mientras algunos aprenden subrayando, reescribiendo o resumiendo, otros aprenden
organizando la información a través de mapas, esquemas o diagramas.
6
ABSTRACT
This research work is directed to the field of education into the current form
of our country. It consists of 3 parts: The first, explains terms that help to understand what
are the Tics as they relate to education, the second is where you apply a set of tools to
gather background information on the impact of ICT on strategies student learning and the
third containing conclusions that are obtained through the qualitative and quantitative
analysis of information gathered.
Information Technologies and Communication, have facilitated a sustainable

quality of life. As a result, have created new ways to communicate information I have much
more direct and fruitful, which is why individuals interact more and more connected, and
talk of a global village, a concept coined by the Canadian philosopher and sociologist
Marshall McLuhan in 1967.
In the field of education, the Tics have brought many benefits for the
teaching-learning process of students. Offer new learning environments, influencing
significantly in the interest of students. In terms of learning strategies, each student has a
particular technique that helps you study better, while some learn stressing, rewriting or
summarizing other learn to organize information through maps, diagrams or charts.
7
INTRODUCCIÓN
El avance Tecnológico de los últimos tiempos, ha cambiado de manera

sostenible la forma de vida de las personas que viven en esta Sociedad que se encuentra
cada vez más globalizada y conectada entre sí. El Internet se ha convertido en la
herramienta primordial para poder acceder a la información y tener una comunicación
directa e inmediata. Hablamos entonces de una nueva Sociedad de la información, en la que
la interacción se da a través de un mundo digital y tecnologizado, que exige ciudadanos
más autónomos, emprendedores y creativos, que utilicen de manera eficaz las nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación. (Tics).
En las últimas décadas, Chile como país globalizado ha dado un paso

enorme al estar tratando de romper constantemente la brecha digital que existe en nuestra
sociedad, incorporando y facilitando a las personas el uso del computador, el Internet, etc.,
a través de la alfabetización digital.
Paulatinamente estos cambios, han ido trascendiendo el terreno educativo,

implementando proyectos y programas educacionales, tales como el Proyecto Enlaces,
Proyecto Montegrande, Telecentros, Biblioredes e Infocentro que han generado fuertes
avances en el ámbito del acceso a la información en nuestro país, para llegar a mejorar
favorablemente algún día la igualdad y equidad de las personas en el acceso a la
información.
La Educación en nuestro país, juega un papel prioritario para que los

alumnos puedan desenvolverse como seres íntegros, capaces de luchar con sus propias
armas el día de mañana.
Como docentes tenemos la misión de ser facilitadores entre el aprendizaje y

el alumno, de esta manera las Tics constituyen una herramienta importante en la práctica
educativa pudiendo emplearse tanto como objeto de aprendizaje, como medio para aprender
8
o como apoyo al aprendizaje. Es trascendente señalar por esto la relación existente entre
las metodologías del profesor y el paradigma educativo existente pues como lo señala José
Ramón Gómez: “En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante
es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer
preguntas y es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las
tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de
aprendizaje.” 1 (José Ramón Gómez, 2004)
Tomando en consideración todos estos factores, surgió la inquietud por

investigar acerca del impacto que tienen las tecnologías de la información y comunicación
en las estrategias de aprendizaje de los alumnos que asisten a establecimientos municipales,
particulares subvencionados y particulares. Para ello decidimos aplicar instrumentos, tanto
a alumnos como profesores, para comprobar si en los tres tipos de establecimientos se
incorporan las Tics de la misma manera y cual es la incidencia en el aprendizaje.
1
José Ramón Gómez, 2004, Catedrático de Filosofía en Educación Secundaria, Ponente en
cursos de formación. (http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/index.htm)
9
I.- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
1. Definición del Problema
Nos encontramos en un momento fundamental de la Sociedad

actual, donde los cambios ocurren vertiginosamente a nuestro alrededor, cada
día se crean nuevas formas de comunicarse y las personas se sienten cada vez
más cerca las unas de las otras. Poco a poco se han ido destruyendo las barreras
que antiguamente existían para poder informarse fácilmente, estudiar,
comunicarse, o incluso participar de lo que estaba aconteciendo en el país. Hoy
en día, cualquier persona tiene la oportunidad de omitir su opinión sobre las
decisiones que toma el Gobierno, por ejemplo, en sus acciones, ya sea a través
de los foros, debates, encuestas, etc., todo esto gracias a las herramientas que
brinda la red de Internet.
En el ámbito educativo, estos avances no se quedan atrás. Se ha

aumentado sustancialmente el tiempo de aprendizaje a través de la extensión de
la jornada escolar (en la mayoría de los establecimientos educacionales), de esta
manera se cambia principalmente la forma de vida de los estudiantes,
condicionado por las diversas alternativas que ofrecen las nuevas tecnologías.
Los niños son los que más disfrutan los aportes que dejan las tecnologías y
optan por nuevas formas de entretenerse, comunicarse e incluso estudiar.
Las nuevas formas de aprendizaje de los actuales estudiantes, se

deben fundamentalmente gracias a la llegada de las Tics a los Establecimientos
Educacionales impartido por el programa Enlaces que ya lleva 16 años
10
funcionando en nuestro país. Esto dio el punta pie inicial para que los
profesores comenzaran a incluir en sus clases las nuevas tecnologías que
estaban surgiendo en el mundo, como el uso del computador y más si estaba
asociado a la red de Internet.
Es por todos estos antecedentes, que nos nació la inquietud de

investigar cómo se estaban trabajando estas nuevas tecnologías en los Centros
Educativos y aún más en las aulas. Pero fue el interés de saber cuál era el real
impacto que tenían en las estrategias de aprendizaje en los alumnos, lo que nos
motivó a realizar esta investigación descriptiva, de esta manera nos cabe
plantearnos la siguiente interrogante:
¿Cuál es la real incidencia que tiene el uso de las Tecnologías de la

Información y Comunicación en las Estrategias de Aprendizaje de los
Alumnos de 4 Año Básico?
11
2. Finalidad de la Investigación
Paulatinamente se han estado incorporando las Tics al sistema

escolar, como un medio para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de
los alumnos y apoyar la labor educativa de miles de docentes que lo han
incluido en sus aulas. Como se ha podido ver en la actualidad, miles de niños se
manejan en el uso de las nuevas tecnologías y han captado su atención por
completo. Por lo mismo, llevado al ámbito de la educación, conduce a
innumerables influencias en el proceso de enseñanza aprendizaje de éstos.
El docente debe adoptar un nuevo perfil preocupándose en

forma especial de cómo hacer uso de estos nuevos recursos que la tecnología
contribuye a la enseñanza y crear nuevas estrategias de aprendizaje en sus
alumnos para interactuar de una manera mucho más fácil entre ellos, el
aprendizaje y el recurso tecnológico.
Es por ello que para este trabajo de investigación se ha

planteado la siguiente finalidad: “Vincular las estrategias aprendizaje con el
uso de las Tics, para logra aprendizajes significativos en los alumnos”.
12
3. Objetivos de la Investigación
Objetivo General:
- “Conocer el Impacto de las Tics en las estrategias de aprendizaje de los

alumnos”.
Objetivos Específicos:
- Describir las prácticas pedagógicas con la incorporación de las Tics en los

tres tipos de establecimientos, municipalizado, particular subvencionado,
particular.
- Identificar y explicar los factores que inciden en el aprendizaje significativo

de los alumnos con el uso de las Tics.
- Identificar si los docentes toma en cuenta las estrategias de aprendizajes, a

la hora de incluir las Tics en sus prácticas pedagógicas.
13
4. Hipótesis de la Investigación
• Hipótesis 1: Si los profesores utilizan las Tics, potenciando la estrategia de

aprendizaje de organización, entonces se lograrán aprendizajes
significativos.
• Hipótesis 2: Si los profesores ejercitan con sus alumnos, técnicas de

estudios con el uso de las Tics, entonces los aprendizajes serán más
eficientes.
• Hipótesis 3: Si los alumnos utilizan las Tics desde la etapa escolar inicial y
de manera permanente, entonces facilitarán el desarrollo de estrategias de
aprendizaje.
14
5. Enfoque de la Investigación
Indudablemente en nuestra Sociedad, se está formando

paulatinamente una cultura informática donde los niños, hoy en día conocen
más de tecnologías que muchos adultos. Utilizan aparatos de los más modernos
y manejan un manual de artefactos eléctricos a la perfección.
La mayoría de los estudiantes de la sociedad actual, nacieron

con el computador a su lado, tienen nuevas formas de comunicarse, de estar al
tanto de lo que ocurre a su alrededor. La televisión ya no es el único medio por
el cual ellos pueden informarse, e Internet pasó a ser parte de una herramienta
fundamental en sus vidas para poder saber lo que está aconteciendo, por
ejemplo, al otro lado del planeta.
Los Establecimientos del país están tratando de adecuarse a estos

cambios tan vertiginosos y por lo mismo, tratan de implementar de la mejor
manera lo que la informática tiene para ofrecerle a la Educación Chilena. Una
variada gama de procesos de aprendizaje para que los alumnos aprendan de la
mano de la modernidad, y aportando al desarrollo íntegro de los futuros
ciudadanos, gracias a lo que la tecnología ofrece en estos últimos tiempos.
En las salas de clases del país, se respiran aires nuevos de

cambio, donde se quiere dejar atrás, de una vez por todas, la tiza y el pizarrón,
o más aún, el plumón y el pizarrón acrílico. Son nuestros alumnos quienes
solicitan a altas voces aprender de nuevas maneras, utilizando lo que la
tecnología aporta hoy en día. Es por eso que no debemos quedarnos atrás y
ojala ir a la par con ellos. Existen múltiples programas que brindan muchos
beneficios al proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, estos se encuentran
15
al servicio de la educación, y si se utilizan de la manera correcta, traerá

solamente ventajas a la formación del estudiante chileno.
Las nuevas Tics son un conjunto de servicios, redes, software,

que tienen como finalidad la mejora de la calidad de vida de las personas dentro
de un contexto, y que se integran a un sistema de información interconectado y
complementario, pero planteado desde el punto de vista de la educación, se
entiende que estas tecnologías sean parte del currículum de un establecimiento,
con una utilidad armónica y funcional para el propósito de aprender algo
específico en alguna disciplina curricular.
Uno de los paradigmas más fuertes en el campo de la Informática

educativa, tiene que ver con que las Tics sirven para apoyar procesos de
enseñanza y además para ser usadas como herramientas de la mente de los
estudiantes.
Para el cumplimiento de nuestros objetivos, hemos utilizado un

enfoque de investigación descriptivo, propiciando un análisis cuali-cuantitativo.
Descriptivo porque se busca explicar cuál es el real impacto que tiene el uso de
estas Tics en las estrategias de aprendizaje de alumnos de NB2, referentes a las
tres categorías de establecimientos existentes en nuestro país: particular,
particular subvencionado y municipal.
Los métodos cuali - cuantitativos “están sustentados en técnicas

y metodologías positivistas que aportan los procedimientos para la obtención de
información y rigurosa medición de las variables radicando lo cualitativo en la
16
interpretación que se realiza acerca de los hechos investigados, remitiéndolos

de contexto”2. [Careaga, 2002:]
Respecto a lo cuantitativo, se recogen y analizan datos

cuantitativos sobre variables, almacenando información en los tres
establecimientos mediante la aplicación de cuestionario a los alumnos. En
cuanto a lo cualitativo, se aplicaron entrevistas a los profesores, jefes de unidad
técnico pedagógica y encargados del laboratorio de computación.
Ante lo expuesto, lo que se espera con esta investigación

descriptiva es entregar apreciaciones, comentarios y propuestas sobre lo
averiguado durante toda la investigación. No hay una intervención de parte de
nosotros como grupo, solamente sugerencias relativas a cómo trabajar de mejor
manera las tics con las estrategias de aprendizaje de los alumnos.
Para finalizar, podemos afirmar que el método de investigación

aplicado tiene como finalidad, acercarse a una mejor comprensión del impacto
que realmente tienen las tics en las estrategias de aprendizaje de los estudiantes
de NB2.
2
M. Careaga B. (1999) Currículo Cibernético: Enfoque Evaluativo e inserción de la
Informática en Educación. Santiago de Chile.
17
6. Metodología de la Investigación.
La metodología está basada en la recolección de datos a través de

la aplicación de instrumentos, entrevistas para profesores de cuarto básico,
encargados del laboratorio de computación y jefe de U.T.P de los
establecimientos educacionales, las cuales son grabadas y posteriormente
analizadas. Además, se aplican cuestionarios para los alumnos de cuarto básico.
Nuestra investigación es descriptiva porque se busca explicar a

través de instrumentos de recolección de información, la real incidencia que
tiene el uso de las Tics en las estrategias de aprendizajes de alumnos
pertenecientes a las tres categorías de establecimientos existentes, con el fin de
hacer una comparación sobre el impacto de las Tics en estas tres realidades.
Luego se hace un análisis cualitativo a las entrevistas y cuantitativas a los
cuestionarios.
Finalmente se termina con una reflexión de los resultados,

obteniendo de esta manera la información necesaria y las conclusiones de la
investigación.
18
7. Definición del Universo y Muestra.
La muestra de la investigación fue elegida de manera

intencional, los establecimientos seleccionados para aplicar los instrumentos
son tres, uno municipal; Escuela D-870, uno particular subvencionado; Colegio
San Gabriel Arcángel y uno particular; Colegio Concepción, en los cuales se
aplicarán las entrevista a los profesores de cuarto básico, al encargado de la sala
de computación y al jefe de la Unidad Técnica Pedagógica, a cada uno se les
formularán pregunta relacionadas con las Tics pero enmarcadas en su labor. En
el caso del cuestionarios, se aplicarán a todos los alumnos de dos cuartos
básicos.
Esto corresponde a:
• Municipal: 85 alumnos.
• Particular Subvencionado: 79 alumnos.
• Particular: 31 alumnos.
El objetivo de la elección de estos establecimientos es ver como

afecta el impacto de las Tics en estas tres realidades.
19
8. Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
Cuestionario: Es un instrumento utilizado para analizar un nicho de mercado.

Consiste en una serie de preguntas que pueden ser abiertas o cerradas sobre un
tema específico.
La Entrevista: Es una técnica para obtener datos que consisten en un diálogo

entre dos personas: El entrevistador "investigador" y el entrevistado; se realiza
con el fin de obtener información de parte de este, que es, por lo general, una
persona entendida en la materia de la investigación.3
3
Wilson Puente, consultar en: wilson2000@andinanet.net. 14 de julio del 2004
http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
20
II.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1. LAS TIC Y LA EDUCACIÓN
Hoy por hoy, se está consciente que los avances científicos,

tecnológicos, económicos, culturales y sociales que ha logrado la humanidad
han sido producto de la inteligencia, la creatividad y la voluntad del hombre. Es
por ello, que ese potencial no puede dejarse al azar y en nuestra consideración
tenemos que lograr que nuestros productos propicien precisamente ese
potencial, en aras de elevar el desarrollo de la humanidad con las exigencias
que el siglo XXI nos propone, tanto culturales como de modernización,
interconexión y globalización entre otras.
En los actuales momentos, los Sistemas Multimedia facilitan la

creación de ambientes computarizados, interactivos y multidimensionales que
permiten virtualizar la realidad, esto se debe a los diferentes multimedios que
confluyen en los contextos educativos contemporáneos (textos, sonido, imagen,
animación, videos) y la posibilidad de la acentuada interacción entre quien
aprende y los objetos de conocimiento, coayudando al proceso de aprendizaje y
ofreciendo atención individualizada en el proceso de aprender. Esto significa
que no sólo se aprende viendo u oyendo, puesto que las aplicaciones de
aprendizajes interactivos permiten a los estudiantes proceder a su propio ritmo
y enfocar sus intereses particulares.
La tecnología multimedia lleva a la computación a un nuevo

nivel, pues mediante ésta se puede llegar a cambiar la forma en que piensa, se
comunica, trabaja y aprende la gente, debido a que el aprendizaje ha
21
evolucionado de un proceso de aplicaciones fragmentadas, parciales y de corte

conductista del conocimiento hasta convertirse en un abordaje “constructivista”,
el cual favorece la estimulación de los procesos mentales superiores y la
definición y redefinición de sus mapas mentales, mediante la adquisición de
nuevos aprendizajes enlazados o asociados a otros previamente obtenidos,
haciéndolos realmente significativos, esto se debe a su alto poder de estimular
todos los sentidos del educando mientras aprende y de ampliar los horizontes
comunicacionales y facilidades de exploración de información, las tecnologías
de la información y comunicación, las de multimedia y la Internet. 4(Gerson
Berrios, 2001 - 2002)
La integración de las Tics en la educación, ha sido una

innovación tremendamente importante para nuestro país, puesto que nuestros
niños aprenden de una manera mucho más significativa, didáctica y moderna.
Se denominan Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones (TIC), al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y
presentación de informaciones contenidas en señales de naturaleza acústica
(sonidos), óptica (imágenes) o electromagnética (datos alfanuméricos). Datos
alfanuméricos, quiere decir que la información se da en formato texto, gráficos
o en forma numérica. Incluye desde un simple texto hasta aquella contenida en
una base de datos o la registrada por un sismógrafo. La revolución electrónica
iniciada en la década de los años 70 constituye el punto de partida para el
desarrollo creciente de la Era Digital. Pero, las investigaciones desarrolladas al
principio de los años 80 han permitido la convergencia de la electrónica, la
informática y las telecomunicaciones posibilitando la interconexión entre redes.
4
Berrios, Gerson 2001 – 2002, Universidad del Zulia
http://mipagina.cantv.net/gersonberrios/
22
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos

cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la
incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de
favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de
los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y
profesional de calidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas
de marginación como resultado de la analfabetización digital.
El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la

educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e
información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de
información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información
devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus
conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la
incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la
noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al
desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en
ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido

que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca
enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación
proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías
estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y
contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita
esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una
evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el
profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones
tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido

incorporadas al proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen
23
estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios

informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados
académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas
en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información
suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los
aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de
búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas
habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de
problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los
profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la
búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros
enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de
acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza

y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan
estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y
dinámicos en la construcción del saber.
Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-

alumno y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia
de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el
aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades
necesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una característica que
beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la
educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.
24
1.1 TIC EN CHILE
Comienza con El Proyecto Enlaces que se inserta oficialmente

en 1992 como un proyecto piloto con 12 escuelas en Santiago. Posteriormente
se desarrolla en la IX región, liderado por la Universidad de la Frontera en
1994, que consistía en incorporar 80 establecimientos educacionales en esa
región y 10 en la X y VIII, respectivamente. En el año siguiente, se comienza
en esta provincia con cuatro escuelas y tres liceos, con lo que esta Unidad
Ejecutora es la primera en integrarse a este proyecto. El Proyecto Montegrande
es un programa experimental del Ministerio de Educación, inserto en el marco
de estrategias de mejoramiento de la enseñanza media, que tiene por propósito
el impulso y desarrollo de propuestas educativas institucionales innovadoras
diseñadas por las propias comunidades escolares que sirvan como antecedentes
válidos para la renovación, mejoramiento y diversificación de la enseñanza
media subvencionada. BiblioRedes es un programa de la Dirección de
Bibliotecas, Archivos y Museos, Dibam, que permite a las personas convertirse
en agentes activos del desarrollo cultural y social de su localidad y superar las
barreras de aislamiento, mediante el uso de las nuevas tecnologías de
comunicación e información. Los infocentros son centros de cómputos que
están situados en las municipalidades en donde la gente tiene la opción de ir a
navegar en Internet.
Es así como las salas de clases hoy en día se convierten no sólo

en aulas de transmisión de conocimientos sino que también en un espacio de
aprendizajes en el que todos interactuamos para aprender los unos de los otros,
de la mano de la tecnología gracias al gran avance que se ha producido en los
últimos tiempos.
En este contexto definiremos a continuación los principales

conceptos implicados en el núcleo de nuestra investigación:
25
2. LA ERA DIGITAL
Se puede definir como un período histórico en el que persiste un

modo de vida en que la comunicación y adquisición de conocimientos se da de
una manera digital, es decir, la información se impone sobre lo real
transformando este conocimiento tangible analógico a uno más manipulable,
limitado en su naturaleza. En la naturaleza los valores son analógicos en
general, por lo que para almacenarlos deben pasar por la digitalización, con lo
que se trunca parte de su valor, lo menos posible, quedando entonces como
analógicos digitalizados. Por lo tanto esta transformación de la información
facilita el acceso a ella a todo aquel que tenga una conexión digital o interfases
o terminales.
Haciendo referencia a lo anterior y al modo de transferencia de la
información y la comunicación es que podemos hablar de una “Aldea Global” 5,
concepto filosófico y utópico más que real acuñado por el sociólogo
canadiense Marshall McLuhan en 1967. Toda la sociedad humana comenzará
ha transformase y su estilo de vida se volvería similar al de una aldea debido a
la velocidad de las comunicaciones. Todos los habitantes del planeta
empezarían a conocerse unos a otros y a comunicarse de manera instantánea y
directa. Un mundo interrelacionado, con estrechez de vínculos económicos,
políticos y sociales, producto de las Tics, particularmente Internet. Esto
produciría una red de dependencia mutua.
5
Herbert Marshall Mcluhan, Educador, filósofo y sociólogo, 1967
http://es.wikipedia.org/wiki/Aldea_global
26
3. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN:
La Sociedad de la Información es expresión de las realidades y

capacidades de los medios de comunicación más nuevos, o renovados merced a
los desarrollos tecnológicos que se consolidaron en la última década del siglo:
la televisión, el almacenamiento de información, la propagación de video,
sonido y textos, han podido comprimirse en soportes de almacenamiento como
los discos compactos o a través de señales que no podrían conducir todos esos
datos si no hubieran sido traducidos a formatos digitales. En este contexto,
adquiere gran relevancia La Globalización, como proceso político, económico y
cultural (en un principio sólo económico- político) que consiste en la creciente
integración e interacción de sociedades mundiales. La globalización, en
relación a la sociedad de la información, tiene aspectos positivos como lo son:
1. favorecer la libertad de expresión de los ciudadanos;

2. movilizar una gran cantidad de información;
3. adquirir, procesar y transmitir información rápidamente;
4. estar más informados de lo que sucede en el mundo;
5. interactuar con otros sujetos a través de Internet.
4. INFORMÁTICA Y LA EDUCACIÓN
La informática es la disciplina que estudia el tratamiento

automático de la información utilizando dispositivos electrónicos y sistemas
computacionales. También es definida como el procesamiento de la
información en forma automática.
La informática educativa es un campo que emerge de aplicar informática

en educación para dar solución a tres problemas básicos:
27
• Aplicar Informática en Educación

• Aplicar Educación en Informática y
• Asegurar el desarrollo del propio campo.
Los educadores del nuevo milenio somos Informáticos

Educativos, es decir, interpretamos nuestra realidad educativa en términos de
materia, energía e información para hacerle frente a los retos y resolver los
problemas que nos plantea el mundo actual interdisciplina que se da entre la
informática y la Educación para dar solución a tres problemas básicos:
5. PRINCIPALES VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS TICS EN EL

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
Pere Marqués Graells (2000) propone las siguientes ventajas y

dificultades que provocan las Tics en su aplicación al ámbito educativo:
5.1 Ventajas
Ventajas desde la perspectiva del Aprendizaje:
• Interés: los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y
la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que
incita a la actividad y al pensamiento.
• Desarrollo de la iniciativa: por la constante participación por parte de
los alumnos ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas
decisiones ante las respuestas del computador a sus acciones. Se
promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.
• Aprendizaje a partir de los errores: el "feed back" inmediato a las
respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes
28
conocer sus errores justo en el momento en que se producen y

generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas
respuestas o formas de actuar para superarlos.
• Mayor comunicación entre profesores y alumnos: los canales de
comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, Chat)
facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta
manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen,
compartir ideas, intercambiar recursos, debatir, etc.
• Aprendizaje cooperativo: los instrumentos que proporcionan las Tics
(fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico,
espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el
cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el
desarrollo de la personalidad.
• Alto grado de interdisciplinariedad: las tareas educativas realizadas con
el computador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad
ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de
almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a
una información muy amplia y variada.
• Alfabetización digital y audiovisual: estos materiales proporcionan a los
alumnos un contacto con las Tics como medio de aprendizaje y
herramienta para el proceso de la información (acceso a la información,
proceso de datos, expresión y comunicación), generador de experiencias
y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización
informática y audiovisual.
• Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: el
gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo
Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la
localización de la información que se necesita y a su valoración
• Mejora de las competencias de expresión y creatividad: las herramientas
que proporcionan las Tics (procesadores de textos, editores gráficos...)
29
facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y

audiovisual.
• Fácil acceso a mucha información de todo tipo: Internet y los discos
CD/DVD ponen a disposición de alumnos y profesores un gran volumen
de información (textual y audiovisual) que, sin duda, puede facilitar los
aprendizajes.
• Visualización de simulaciones: los programas informáticos permiten
simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos
en 3D, etc., de manera que los estudiantes pueden experimentar con
ellos y así comprenderlos mejor.
Ventajas para los estudiantes:
• Atractivo: instrumento atractivo y muchas veces con componentes

lúdicos.
• Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje: los
estudiantes tienen a su alcance todo tipo de información y múltiples
materiales didácticos digitales, en CD/DVD e Internet, que enriquecen
los procesos de enseñanza y aprendizaje. El profesor ya no es la fuente
principal de conocimiento.
• Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje: la
existencia de múltiples materiales didácticos y recursos educativos
facilita la individualización de la enseñanza y el aprendizaje; cada
alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de
aprendizaje y sus circunstancias personales.
• Autoevaluación: la interactividad que proporcionan las Tics pone al
alcance de los estudiantes múltiples materiales para la autoevaluación de
sus conocimientos.
• Mayor proximidad del profesor: a través del correo electrónico, puede
contactar con él cuando sea necesario.
30
• Flexibilidad en los estudios: los entornos de teleformación y la

posibilidad de que los alumnos trabajen ante su computador con
materiales interactivos de autoaprendizaje y se puedan comunicar con
profesores y compañeros, proporciona una gran flexibilidad en los
horarios de estudio y una descentralización geográfica de la formación.
Los estudiantes tienen más autonomía.
• Instrumentos para el proceso de la información: las Tics les
proporcionan poderosos instrumentos para procesar la información:
escribir, calcular, hacer presentaciones, etc.
• Ayudas para la Educación Especial: en el ámbito de las personas con
necesidades especiales es uno de los campos donde el uso del
computador en general, proporciona mayores ventajas.
• Ampliación del entorno vital: las posibilidades informativas y
comunicativas de Internet amplían el entorno inmediato de relación de
los estudiantes. Conocen más personas, tienen más experiencias, pueden
compartir sus alegrías y problemas, etc.
• Más compañerismo y colaboración: a través del correo electrónico,
chats y foros, los estudiantes están más en contacto entre ellos y pueden
compartir más actividades lúdicas y la realización de trabajos.
Ventajas para los profesores:
• Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la

rehabilitación: los discos CD/DVD e Internet proporcionan al
profesorado múltiples recursos educativos para utilizar con sus
estudiantes: programas, webs de interés educativo, etc.
• Atención a la diversidad: los materiales didácticos interactivos (en disco
y on-line) individualizan el trabajo de los alumnos ya que el
31
computador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo

de trabajo.
• Facilidades para la realización de agrupamientos: facilitan al
profesorado la organización de actividades grupales en las que los
estudiantes deben interactuar con estos materiales.
• Mayor contacto con los estudiantes: el correo electrónico permite
disponer de un nuevo canal para la comunicación individual con los
estudiantes, especialmente útil en la caso de alumnos con problemas
específicos, enfermedad, etc.
• Liberan al profesor de trabajos repetitivos: de manera que se puede
dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas
superiores de los alumnos.
• Facilitan la evaluación y control: existen múltiples programas y
materiales didácticos on-line, que proponen actividades a los
estudiantes, evalúan sus resultados y proporcionan informes de
seguimiento y control.
• Actualización profesional: la utilización de los recursos que aportan las
Tics como herramienta para el proceso de la información y como
instrumento docente, supone un actualización profesional para el
profesorado, al tiempo que completa su alfabetización informática y
audiovisual.
• Contactos con otros profesores y centros: los canales de información y
comunicación de Internet facilitan al profesorado el contacto con otros
centros y colegas, con los que puede compartir experiencias, realizar
materiales didácticos colaborativamente, etc.
32
5.2 Desventajas
Desventajas desde la perspectiva del aprendizaje
• Distracciones: principalmente en juegos.

• Dispersión: los aspectos variados e interesante, inclina a los usuarios a
desviarse de los objetivos de su búsqueda.
• Pérdida de tiempo: muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la
información que se necesita: exceso de información disponible,
dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda,
etc.
• Informaciones no fiables: en Internet hay muchas informaciones que no
son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas, incompletos o
superficiales. Los programas muchas veces presentan una visión
particular de la realidad, no la realidad tal como es.
• Ansiedad: la continua interacción ante el computador.
• Dependencia de los demás: algunos estudiantes se podrían convertir en
espectadores de los trabajos de los otros.
Desventajas para los estudiantes:
• Adicción: un exceso de motivación puede provocar adicción.

• Aislamiento: el trabajo individual, en exceso, puede acarrear problemas
de sociabilidad.
• Cansancio visual y otros problemas físicos: un exceso de tiempo
trabajando ante el computador o malas posturas.
• Sensación de desbordamiento: por falta tiempo.
• Comportamientos reprobables: a veces en los mensajes por correo
electrónico, no se cumplen las normas de la “netiquette”. (buena
educación en francés, conjunto de reglas para regular el comportamiento
de los usuarios de distintos servicios en Internet)
33
• Falta de conocimiento de los lenguajes: a veces los alumnos no conocen

adecuadamente los lenguajes (audiovisual, hipertextual) en los que se
presentan las actividades informáticas.
Desventajas para los profesores:
• Estrés: por falta de conocimiento de sistemas y recursos audiovisuales.

• Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo: los alumnos no leen las
intenciones del profesor.
• Desfases respecto a otras actividades: respecto de la presentación y
tratamiento de trabajos de aula.
• Problemas Técnicos: de mantenimiento a los computadores.
6. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE:
Planteamos el ambiente de aprendizaje como el resultado de

organizar, en el tiempo y en el espacio, elementos como el contenido, la
interacción, la evaluación, el seguimiento y la orientación, con el propósito de
lograr el aprendizaje. Con organizar se hace referencia a definir cuál será el
papel de cada elemento y cómo se relacionan entre sí en espacio y en tiempo.
Las tecnologías digitales y en línea (utilizando Internet) hacen

posible pensar en alternativas en las cuales las concepciones sobre el espacio y
el tiempo (con la asincronía y la no concurrencia como tendencias más fuertes),
sobre los textos (con la hipermedia interactiva como alternativa de mayor
impacto), sobre los actores (mayor fuerza de la participación y la generación de
comunidades) pueden verse recreadas dinámicamente. (Universidad Jeveriana,
Bogotá).
34
7. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Son conductas, pensamientos, conjunto de actividades, técnicas

y medios que utiliza el estudiante con la finalidad de hacer más efectivo el
proceso de aprendizaje.
Para Monereo, “las estrategias de aprendizaje son procesos de

toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales el alumno elige y
recupera, de manera coordinada, los conocimientos que necesita para
complementar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa en que se produce la acción” 6.
7.1 Distinción entre estrategia y técnica:
ESTRATEGIA: Es una guía de las acciones que hay seguir. Por tanto, son
siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el
aprendizaje. Son planificadas.
TÉCNICAS: son aquellas actividades específicas que realizan los alumnos

cuando aprenden. Ejemplos; repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas,
deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.
Estrategias y técnicas van contenidas en el concepto de

procedimiento, ya que, estrategia es el uso reflexivo de los procedimientos y la
técnica es cuando se comprende y utilizan los procedimientos.
6
Cfr. Monereo, C. (coord.): Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del
profesorado y aplicación en la escuela, Barcelona, Graó, 1994.
35
7.2 Tipos de estrategias
Weinstein y Mayer (1985) establecen una clasificación mediante

estrategias cognitivas y afectivas, las estrategias de ensayo, de elaboración, de
organización y de comprensión corresponden a estrategias cognitivas, mientras
que existe una estrategia de apoyo o afectiva que complementa las estrategias
cognitivas para el logro de un aprendizaje efectivo.
7.2.1 Estrategias de ensayo
Existe un número de tareas educativas diferentes que requieren

de un recuerdo simple. Un ejemplo de estrategia en esta categoría lo constituye
la repetición de cada nombre de los colores del espectro, en un orden serial
correcto. Estas tareas simples ocurren particularmente en un nivel educacional
menor o en cursos introductorios. Una diferencia importante entre expertos
(quienes utilizan la información de manera efectiva) y novatos (quienes aún no
dominan las estrategias efectivas para recuperar y utilizar la información),
parece estar relacionada con la base de conocimientos que poseen. La
estructura, la organización y la integración de esta base de conocimientos son
importantes para la experta toma de decisiones, aun para los alumnos más
inteligentes, con formas profundas de procesamiento de la información.
7.2.2 Estrategias de elaboración
La elaboración involucra el aumento de algún tipo de

construcción simbólica a lo que uno está tratando de aprender, de manera que
sea más significativo. Esto se puede lograr utilizando construcciones verbales o
imaginales. Por ejemplo, el uso de imaginería mental puede ayudar a recordar
las secuencias de acción descritas en una obra, y el uso de oraciones para
36
relacionar un país y sus mayores productos industriales. La creación de

elaboraciones efectivas requiere que el alumno esté involucrado activamente en
el procesamiento de la información a ser aprendida. Numerosos estudios han
demostrado que esto es un prerrequisito importante para el aprendizaje
significativo versus la codificación superficial para el recuerdo.
7.2.3 Estrategias de organización
“La finalidad es clasificar la organización y posteriormente

jerarquizar y organizar la información. Se realiza por medio de redes
semánticas y uso de estructuras textuales” 7(Díaz Barriga, F. 2002).
Las estrategias en esta categoría se enfocan a métodos utilizados

para traducir información en otra forma que la hará más fácil de entender. En
esta categoría se incluyen, por ejemplo, el agrupamiento de las batallas de la
Segunda Guerra Mundial por localización geográfica, la organización de
animales por su categoría taxonómica, etc. En este tipo de estrategias, un
esquema existente o creado se usa para imponer organización en un conjunto
desordenado de elementos. Nótese que las estrategias organizacionales, como
las de elaboración, requieren un rol más activo por parte del alumno que las
simples estrategias de ensayo.
7.2.4 Estrategias de control de la comprensión

Son las estrategias ligadas a la Metacognición. Consiste
en la supervisión de las acciones y pensamientos del estudiante.
Permite tener conciencia y cntrol voluntario de la forma de aprender.
7
Díaz Barriga Arceo Frida (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo una interpretación constructivista. Editorial McGraw-Hill
Interamericana Editores, S. A. de C. V., México.
37
• Estrategias de planificación: Son aquellas mediante las cuales los

estudiantes dirigen y controlan su conducta, antes de realizar
alguna acción.
• Estrategias de regulación, dirección y supervisión: Indican la
capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado y
comprobar su eficacia, durante la ejecución de alguna tarea.
• Estrategias de evaluación: encargadas de verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso.
7.2.5 Estrategias de apoyo o afectivas
Las estrategias afectivas ayudan a crear y mantener climas

internos y externos adecuados para el aprendizaje. Aunque estas estrategias
pueden no ser directamente responsables de conocimientos o actividades,
ayudan a crear un contexto en el cual el aprendizaje efectivo puede llevarse a
cabo. Ejemplos de estrategias afectivas incluyen ejercicios de relajación y auto-
comunicación o auto-hablado positivo para reducir la ansiedad de ejecución;
encontrar un lugar silencioso para estudiar para así reducir distracciones
externas; establecer prioridades, y programar un horario de estudio. Cada uno
de estos métodos está diseñado para ayudar a enfocar la capacidad
(generalmente limitada) del procesamiento humano sobre la meta a aprender.
Eliminando las distracciones internas y externas se contribuye a mejorar la
atención y lograr la concentración.
8. ESTILOS DE APRENDIZAJE:
“Existen tres grandes sistemas para representar mentalmente la

información, el sistema de representación visual, el auditivo y el kinestésico.
Utilizamos el sistema de representación visual siempre que recordamos
imágenes abstractas (como letras y números) y concretas. El sistema de
38
representación auditivo es el que nos permite oír en nuestra mente voces,

sonidos, música. Cuando recordamos una melodía o una conversación, o
cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos
utilizando el sistema de representación auditivo. Por último, cuando recordamos
el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una canción
estamos utilizando el sistema de representación kinestésico” 8
9. MAPAS CONCEPTUALES
“Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza
más en los diferentes niveles educativos, permite al docente ir construyendo con
sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno
organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El
ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis
y la creatividad” 9.
Los elementos que posee un Mapa Conceptual son:

Concepto:
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se
denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua,
casa silla, lluvia.10
“El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se

emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se
8
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/vak.htm
9
Lic. Norka Arellano de Loginow. Mcs. METODOLOGÍA DE LOS MAPAS.
CONCEPTUALES.
http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml#ele
10
Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez
Roca. Libro básico y clásico en la formación teórico-práctica para el diseño y
aplicación de mapas conceptuales en el aula.
39
produce en la mente del individuo.” 11 (Segovia, 2001). Existen conceptos que

nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones
abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad.
Palabras de enlace
Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general
todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y
así armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las
palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones
con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.
Frase o proposición
Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras
enlace en una unidad semántica.
Líneas y Flechas de Enlace

En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las
flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de
enlace, se utilizan las líneas para unir los concepto
10. SOFTWARE EDUCATIVOS
Programas para el computador, creados con la finalidad de ser

utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje de los alumnos.
10.1 CLASIFICACIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVOS
11
Segovia Luis, consultar en: Segovia@hotmail.com
40
Pere Marqués Graells (1999) plantea la siguiente clasificación de

software educativos según:
Contenidos: Temas, áreas curriculares.
Destinatarios: Niveles educativos, edad, conocimientos previos.
Su estructura:
 tutorial (lineal, ramificado, o abierto)
 base de datos
 simulador
Objetivos educativos que pretende facilitar: conceptuales, procedimentales o

actitudinales
Bases psicopedagógicas sobre el aprendizaje: conductista – cognitivista,

constructivista.
Su función en la estrategia didáctica: entrenar, instruir, informar, motivar,

explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer
recursos (calculadora, comunicación telemática)
Su diseño: centrado en el aprendizaje, centrado en la enseñanza y proveedor de

recursos.
10.2 CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN SOFTWARE EDUCATIVO
-Potencialidad de los recursos didácticos
-Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje
-Enfoque pedagógico actual
41
-Documentados
-Esfuerzo cognitivo
-Facilidad de uso e instalación
-Versatilidad (Adaptación a diversos contextos)
-Calidad del entorno audiovisual
-Calidad en los contenidos (bases de datos)
-Capacidad de motivación
42
10. 3 EJEMPLOS DE ALGUNOS SOFTWARE
Cómo funcionan las cosas 2.0:
Con excelentes gráficos y animaciones muy didácticas, ofrece la

posibilidad de acceder a la información a través del taller, donde por medio de
la navegación se encuentran con máquinas, aparatos y herramientas, y
cliqueando sobre ellos se puede obtener información acerca de su nombre, el
principio científico que ponen en juego, su inventor y su ubicación dentro de la
historia de los inventos.
En cuanto a los estilos de aprendizaje basados en

representaciones sensoriales, este software es de tipo visual, ya que el alumno
aprende leyendo o viendo la información que el software entrega de algún
modo (mapas, dibujos, gráficos, etc.) En las estrategias de adquisición de
conocimientos, aquí el alumno utiliza las de elaboración, puesto que el
estudiante realiza una construcción simbólica sobre la información que está
recibiendo para hacerla significativa y lo hace por medio de la imaginación.
Fuente: Sitio Horizonte Web,

http://www.horizonteweb.com/revision/cosas2.htm, Noviembre 2008.
43
Kid Pix
Desde la pantalla de inicio se puede acceder a seis sectores, que

corresponden a los diferentes ambientes de trabajo: Kid Pix, Wacky TV,
Moopies, Stampimator, Digital Puppets y SlideShow.
Esta opción es una herramienta muy valiosa a la hora de producir

trabajos grupales de síntesis, ya que en lugar de las tradicionales clases
especiales ilustradas con láminas, los alumnos pueden apoyar una exposición
con una secuencia que incluya sus propios dibujos, gráficos o mapas en formato
BMP con sellos animados, textos estáticos o móviles, videos, efectos sonoros y
voces grabadas.
Este software posee un estilo de aprendijzae visual, ya que el

alumno ve la información e interactúa con ella. En cuanto a las estrategias es de
elaboración, ya que el estudiante realiza un resumen relacionando la
información que recibe con los conocimientos previos, utilizando métodos de
comparación, contraste, etc.
Fuente: Sitio Horizonte Web,

http://www.horizonteweb.com/revision/KPDeluxe.htm, Noviembre 2008.
44
AbraPalabra
Software multimedial e interactivo para la enseñanza de la

lectura en lengua castellana. Está contenido en 2 CD - ROMs con 160 ejercicios
agrupados en 70 unidades de aprendizaje. Los ejercicios que incluye apuntan al
desarrollo de habilidades relacionadas con la adquisición del proceso lector,
comenzando por el apresto, pasando por la lectura inicial y concluyendo en la
comprensión lectora.
Con el fin de motivar al niño, el software presenta dos personajes que lo
guiarán durante todo su recorrido; ellos son el Mago Nombrón y el Conejo
Cuentín, quienes irán viviendo aventuras en diversos escenarios que servirán
para contextualizar cada uno de los ejercicios y unidades de aprendizaje. Una
serie de atractivos personajes de fantasía también estarán presentes (animales,
princesas, condes, piratas, fantasmas y otros) para motivar al niño a entrar en
cada ambiente de trabajo y favorecer así su aprendizaje y retención.
Software audiovisual, el alumno ve la información a aprender,

además de escuchar las aventuras de su personaje principal. Estrategia de
elaboración, el estudiante elaborara estrategias para aprender, por medio de
construcciones simbólicas que crea gracias a su imaginación.
Fuente: Sitio educarchile,

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=59768,
Noviembre 2008
45
Matemágica: A la Conquista del espacio matemático
Este software se desarrolla a partir de la metáfora de un viaje

espacial, durante el cual los personajes conquistan planetas, mientras van
resolviendo ejercicios. Cada ejercicio requiere aplicar conocimientos y
destrezas específicas asociadas al manejo de números y operatoria. Las
actividades se desarrollan ayudando a un personaje, el conejo Cuentín, al que se
le proponen una serie de situaciones en las que el alumno debe articular sus
conocimientos para ayudar a resolver cada uno de los acertijos y actividades.
Tiene un conjunto de 12 ambientes graduados en dificultad. .El objetivo final es
volver a la Tierra, para lo cual debe resolver todos los desafíos matemáticos
puestos en todo el software
Software audiovisual, ya que el alumno ve la información,

además de escucharla para aprender. Representación kinestésica, puesto que el
estudiante debe hacer, participar y de esta manera recordará mejor lo que ha
hecho. Desarrolla la estrategia de elaboración en los estudiantes, ya que el niño
debe elaborar ejercicios, desarrollándolos para poder volver al planeta Tierra.
Fuente: Sitio Redenlaces,

http://redenlaces.ucv.cl/coordinadores/seminarios/S09/Aprendiz/Complemento/
Fichas%20de%20Software.pdf, Noviembre 2008.
46
La Máquina de Hacer Tareas
Colección de 12 discos compactos, de apoyo a la realización de

tareas escolares.
Software visual, el alumno lee y ve la información que se le presenta. Se
adquiere el conocimiento por medio de la estrategia de organización, ya que el
niño debe ordenar la información que previamente se ha esquematizado. De
esta manera se le ayuda a comprender, aprender, retener y evocar información.
Esto le permite al estudiante organizar la información contenida en el software
para luego aprenderla de mejor manera.
Fuente: Sitio Educarchile,

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=59750,
Noviembre 2008
47
Enciclopedia Universal
Más de 185.000 artículos, equivalentes a más de 90 volúmenes

en papel. Más de 20.500 elementos multimedia, ilustraciones, gráficos 3D,
vídeos, animaciones interactivas, etc. Más de 1.700 ilustraciones sonoras, con
voces originales de personajes históricos, música, etc. Hipertexto en más de 50
millones de palabras Diccionario de la lengua española, con más de 80.000
entradas, 300.000 acepciones, ejemplos de uso y más de 40.000 equivalencias
en inglés. 30.500 artículos científicos, 26.000 términos geográficos, 40.000
artículos de humanidades y 30.000 artículos de arte. Más de 53.000 biografías
de personajes históricos y figuras relevantes de la actualidad. Más de 10.000
enlaces a páginas de Internet.
Software audiovisual, el alumno aprender gracias a leer, ver y

escuchar la información. Se adquiere el conocimiento por medio de la estrategia
de ensayo, elaboración y organización, porque el estudiante puede transcribir
los artículos a aprender, puede realizar resúmenes de lo investigado o puede
analizar algún contenido entregando un informe o trabajo sobre lo codificado,
almacenado y el recuerdo de la información respectivamente.
Fuente: sitio Canaltecnia

http://www.canaltecnia.com/enciclopedia-universal-micronet-2008-0,
Noviembre 2008
48
III. APLICACIONES DE INSTRUMENTOS Y RESULTADOS
1 ENTREVISTAS
1.1 JEFES DE U.T.P
ESTABLECIMIENTO PARTICULAR:
En cuanto al uso de las Tics en este Establecimiento el Jefe de

U.T.P se refirió a que “Los colegios tienen que ir a la par con los avances
tecnológicos, hoy en día los alumnos las conocen y los profesores se deben
atrever a aplicarlas, a usarlas con los alumnos, pero los profesores no se
encuentran preparados…” Bueno, se entiende que al trabajar en un
Establecimiento Particular, los docentes deben estar preparados para poder usar
y trabajar con sus alumnos el tema de las Tics, por el hecho de ser una
institución que exige mayores requerimientos y demandas por parte de los
apoderados, pero es aquí donde la sociedad de la información aún no se
encuentra preparada para cruzar esa barrera entre lo nuevo y antiguo y los seres
humanos no están capacitados del todo para ir a la par con los avances
tecnológicos que progresan a pasos agigantados.
De qué tecnologías dispone el colegio: “Nosotros contamos con

laboratorio de computación, sala de data, estamos a la vanguardia en cuanto a la
tecnología y por el nivel socioeconómico de nuestros alumnos, ellos ya andan
con notebook y contamos con wifi y banda ancha…” Aquí se hace presente la
brecha digital de la cual el país es testigo, esa línea que separa a los alumnos de
niveles socioeconómicos altos, de los bajos. Los accesos que tienen los
estudiantes de colegios pagados y privados no se compararan con los de
49
establecimientos educacionales y los docentes son testigos anónimos de los que

pasa en las salas de clases chilenas. Aquella diferencia socioeconómica entre las
comunidades que poseen Internet y las que no, incluso con esos alumnos que
tienen la posibilidad de tener un computador en sus casas y quienes solamente
no ven en la escuela. Mucho se escucha de la brecha digital que existe en la
educación del país, pero poco se hace para que esa brecha disminuya. Debido a
los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica, hay grupos que
según su capacidad utilizan de manera más eficaz las Tecnologías de la
Información y Comunicación.
“El encargado del laboratorio de computación coordina el

horario en el uso de éste, además esta sala está al servicio de las demás
asignaturas, una herramienta de la cual cualquier profesor puede utilizar...”
Aquí se aplica la informática educativa, donde los educadores interpretan su
asignatura de tal manera de llevarla al campo de la computación para poder
entregárselas de una mejor manera al alumno y que éste aprenda más motivado
y tecnologizado.
En cuanto a si se discuten temas referentes las Tic en los

consejos de profesores, ésta fue la respuesta: “Es indudable que se discuten
temas referidos a las Tics en los consejos de profesores, estamos
constantemente tratando de implementar nuestro laboratorio de computación,
ya que nos damos cuenta de la motivación de los alumnos cuando estas se
usan…” La globalización es un proceso que ya es parte de todo el planeta y las
personas para no quedarse fuera de ella, realizan distintas actividades para
poder contar con estos aparatos nuevos que salen al mercado, como el último
celular, el modelo nuevo de notebook, y esto se lleva al ámbito de la
educación, en que los profesores desean ser parte de la tecnología enseñándole
50
a sus alumnos de la mano de un computador, pero siempre el inconveniente es

cuando no se encuentran capacitados para usarlos, por lo que siempre los
alumnos saben más que los profesores.
“En cuanto a las ventajas y desventajas que han traído las Tics al
Colegio, yo diría que más son las ventajas que han traído el uso de las Tics al
colegio, los resultados académicos, la motivación por parte del alumnado. En
cuanto a las desventajas, es que los niños se distraen del objetivo primordial, a
lo que tuvimos que acudir a colocar filtros en los computadores., hay que
educar a los chicos para que las utilicen de la mejor manera…” Respecto de las
ventajas que en la investigación se encontró coincide en el interés y la
motivación desde la perspectiva del aprendizaje por parte del alumnado, y el
fácil acceso a mucha información de todo tipo, pero aquí se produce una
contradicción ya que se cree que esta es más desventaja que ventaja, puesto
que ve que los alumnos se pierden en tanta información que entrega la web y
puede que se presta para revisar páginas no aptas para las edades de los
escolares, como por ejemplo juegos agresivos o incluso la pornografía. En
cuanto a las desventajas coincide con el análisis en la distracción que estas
tecnologías presentan, ya que los educandos se distraen fácilmente llegando
además a ser una pérdida de tiempo estar frente a un computador. Tanto jóvenes
como padres y profesores ven más importante y efectivo educar que instalar
filtros de acceso a determinadas páginas.
Los inconvenientes que han tenido con los profesores con el uso
de las Tics, es: “Los inconvenientes que han tenido los profesores con el uso de
las Tics es la falta de conocimientos, la falta de involucramiento, se han
quedado pegados con la tiza y el pizarrón y además la falta de preparación por
parte de los profesores, en muchos casos los alumnos saben más que los
mismos docentes llevando la delantera y eso no está bien…” Se ve de esta
51
manera que los profesores no se encuentran preparados ni capacitados para

utilizar de manera efectiva con sus alumnos los computadores, la Internet y los
recursos que entrega la red para navegar y conocer de mejor forma la infinidad
de aprendizajes que entrega la Internet. Es así como se investigó sobre el
proyecto Enlaces de 1992, donde comenzó como proyecto piloto en 12 Escuelas
para la llegada de las Tics a Chile. Así, las Tics se transforman en un
instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas.
En cuanto a si el Establecimiento da espacios para que

sus alumnos se comuniquen vía Internet con la Institución,: “El Colegio da
espacios para que los alumnos se comuniquen con el Establecimiento, a través
de la página web del Colegio, Blog de Cursos, pero sólo algunos profesores lo
han implementado, los papás tienen acceso a información del colegio, pero las
notas no las queremos publicar en Internet, ya que se alejarían del colegio y no
vendrían mucho para acá, por lo que preferimos que las notas no se
publiquen…“ Aquí se halla una desventaja de las Tics, que es el aislamiento por
parte del individuo de la sociedad donde se encuentra, es decir, si el apoderado
pudiera acceder a todo tipo de información del Colegio sólo a través de la
página web, eso limitaría el diálogo que el establecimiento quiere mantener con
su comunidad escolar. Se debe acercar a los apoderados al establecimiento, no
alejarnos, por lo tanto, los alumnos también deben formar parte de él, y nos
aislarse, ya que se transformaría en una desventaja tener tanta facilidad para que
los estudiantes se comuniquen vía Internet con el Colegio.
Si los profesores integran las Tics en sus planificaciones: “Los

profesores integran las Tics permanentemente en sus planificaciones diarias,
semestrales y yo superviso clases y me estoy informando de qué es lo que está
pasando y veo que se está haciendo un uso adecuado…” Como se ha observado
52
que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos,

les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés,
entonces los profesores cada día están integrando más el uso de los
computadores para enseñar sus contenidos de una manera mucho más lúdica y
didáctica., a pesar de que les falte aún preparación en su uso. Respecto de los
que se investigó, las Tics suponen un reto para el Docente, ya que trasciende los
límites del aula, abarcando mucho más que las estrategias concretas que el
profesor pone en práctica en el aula, aunque también incluya a éstas.
Si los profesores señalan la búsqueda de información en

sus planificaciones: “…Hay que hacer trabajos, no sólo buscar información y
mandarme a cambiar, el alumno debe saber preparar un power point, cómo
discutir esa información que yo bajo, porque no es llegar, cortar y pegar, se
debe analizar antes de incluirlo en un trabajo, resumir...”. Los profesores del
Colegio, revisan rigurosamente los trabajos de investigación que dan a sus
alumnos, por lo que están al tanto de que no puede existir el famoso
“copypaste”, ya que deben analizar muy bien la información que ellos han
buscado en la red, porque muchas veces en esa información vienen errores,
entonces deben compararlas con libros o enciclopedias para saber si esa
información es la adecuada. Aquí se aplica la “estrategia de búsqueda,
organización y selección de la información”, donde el alumno debe localizar,
sistematizar y organizar la información para entregar por ejemplo un informe de
investigación, de esta manera los profesores están promoviendo a sus alumnos
la comprensión y uso de metodologías para la generación y aplicación del
conocimiento. Esta estrategia permite la transformación de la realidad y la
objetividad para que el alumno explique con sus propias palabras lo que ha
entendido de lo investigado.
53
Si los profesores preparan power point para hacer sus

clases: “Nosotros tenemos dos datas aquí y los profesores tienen llenos la
ocupación de los datas (carpeta), es lo que más se trabaja y hasta los alumnos
han hecho presentaciones en power espectaculares…” Esto es lo que provoca la
Era Digital, un período que marca un modo de vida en los jóvenes de hoy en
día, donde todo es digital, todo es automático, directo e instantáneo, Los niños
de hoy en día nacieron en una era digitalizada, al lado de un computador, en
que la televisión ya es parte del pasado y le abre las puertas al fácil acceso de
todo tipo de información. Los power point son una estrategia de extrapolación y
transferencia, es decir, permite tanto a quien lo elabora, como a quien le presta
atención, esquematizar los aprendizajes de una manera a modo de resumen para
llevar el discurso a la práctica y que los alumnos reconozcan el conocimiento
como algo integrado y no fragmentado.
Y por último si dentro del currículum están contemplados

los Mapas Conceptuales: “El tema de los Mapas Conceptuales es una estrategia
metodológica que tiene que estar contemplada de todas maneras dentro del
colegio y que los profesores permanentemente lo estén utilizando y no es una
herramienta difícil de aplicar…” Como estrategia se refiere a un conjunto de
actividades, técnicas y medios que utiliza el estudiante con la finalidad de hacer
más efectivo el proceso de aprendizaje. Los mapas conceptuales ayudan a que
el alumno ordene, organice sus conocimientos, los comprenda y los relacione
entre sí. De esta manera el alumno estudia gracias a un esquema que su cerebro
puede grabar en una especie de “disco duro” sintetizando eficazmente los
contenidos a aprender.
Este Establecimiento particular, cuenta con recursos de alta

calidad por el nivel socioeconómico que poseen sus alumnos. Dentro de las
herramientas disponibles para que los docentes realicen sus clases con las tics,
54
se encuentra a dispocisión una sala habilitada que es netamente para trabajar

con el data show, además de contar con wifi y banda ancha (la mayoría de los
estudiantes anda con sus notebooks) En cuanto a la realidad de los profesores
que atañe al país de no encontrarse capacitados para trabajar con las tics, no
deja ajenos a los docentes de este colegio, puesto que ellos tampoco se
encuentran preparados para utilizar y aplicar las tecnologías en sus salas de
clases.
Al mismo tiempo, se da la coincidencia de que no están al tanto del estilo de
aprendizaje de sus alumnos, no conocen si algunos aprenden de manera más
visual u otros son más auditivos. El Establecimiento cuenta con página Web,
donde tanto los alumnos como los apoderados pueden informarse sobre
actividades extraordinarias que realice la Institución. Dentro de las ventajas que
aquí encontramos, es que los cursos al poseer menos matrícula (no más de 15
alumnos por sala) los alumnos reciben una enseñanza casi personalizada, pero
nos parece que debiera trabajarse aún más eficiente el tema de las tics, para ir a
la par con la enseñanza de los estudiantes y los docentes deberían encontrarse
capacitados y preparados para incorporar estas nuevas formas de enseñar en las
aulas.
ESTABLECIMIENTO PARTICULAR SUBVENCIONADO
“En este Establecimiento, es bueno estar actualizados con

todos los adelantos de la tecnología, hace varios años que estamos usando la
informática con alumnos, profesores, apoderados, etc…” Aquí se hace hincapié
al tema de la innovación que las tics traen de la mano a los colegios, estar al
tanto de las actualizaciones que la globalización pone en nuestro camino, la era
digital en la que estamos viviendo y principalmente a los avances científicos,
tecnológicos, económicos, culturales y sociales que ha logrado la humanidad.
55
“Los profesores disponen de computadores, además tienen datas,

tienen notebooks, tienen en realidad radios, CD, todo lo que involucra un
laboratorio de computación y eso ellos lo pueden utilizar en las salas de clases”
Como este Establecimiento es particular subvencionado, la institución cuenta
con dineros destinados a la implementación de recursos, donde se puede
postular también a través de concursos de proyectos o en coordinación con el
Centro General de Padres y Apoderados
“El horario lo coordinan los encargados de laboratorio de

computación. Además el horario los elabora la Inspectora General a comienzo
de año, ella determina que los cursos 7º y 8º tengan clases, ya que lo tienen
contemplados en su malla curricular. Los demás cursos piden horas para tener
clases en los computadores y generalmente pasan desde Kinder hasta 8º año los
alumnos respectivamente por la sala de computación”. Aquí se ve como los
alumnos tienen fácil acceso al uso de un computador, ya sea para navegar por la
red, como para tener clases sobre contenidos específicos y materias
determinadas. Los horarios no los deberían coordinar los encargados del
laboratorio de computación, ya que es una tarea netamente del Jefe de U.T.P de
los establecimientos, ya que ellos llevan toda la organización interna del centro,
sean horarios, planificaciones y hasta evaluaciones.
“No hay nada que discutir respecto a las Tics, porque todo el
mundo sabe de qué se dispone en el colegio, solamente se hacen sugerencias
sobre qué hacer en el laboratorio de computación…” En los Consejos de
Profesores siempre se debería estar comentando sobre la mejor manera para
implementar las clases con los alumnos, hacer una retroalimentación entre cada
uno de los actores del Establecimiento, para así traspasar sus conocimientos
56
quienes se encuentran más capacitados. Si en los Colegios, se incorporan estas

nuevas tecnologías, los profesores deberían estar siempre dispuestos a
desarrollar habilidades y técnicas con el uso del computador, más si es en la
instancia de los consejos de profesores donde se hablan temas importantes
internos del establecimiento.
“Las ventajas es estar actualizados, los niños manejan

perfectamente un computador como herramienta de trabajo, ellos lo pueden
usar en distintos subsectores, para distintas cosas…” Esto habla de la
flexibilidad en los estudios como se encontró en la investigación, el gran
manejo que se le puede dar al computador, no solamente para aprender a leer, a
sumar, o restar, sino también a través de softwares educativos, clicks, etc.
“…las desventajas es que igual hay necesidad de tener mayor número de datas,
mayor número de notebooks, ojala otro laboratorio de computación con más
computadores porque siempre se hace poco, si incluso lo ocupan apoderados,
colegas, entonces siempre es poco…” Coincide en este punto con las
desventajas encontradas en la investigación en que se necesita de un esfuerzo
económico significativo, el hecho de implementar con herramientas
tecnológicas un colegio particular subvencionado, donde estos recursos alcance
para toda la población de dicho establecimiento.
“Inconvenientes es que derrepente un profesor quiere ocupar un

data, pero este está ocupado por otro, el “topón” de horario, como solamente
hay dos datas…” Se piensa que esto se debe a que el uso de las Tics en los
Establecimientos no está aún muy bien implementado. Como país
subdesarrollado estamos a exportas de que los colegios estén equipados
completamente en cuanto a recursos y herramientas tecnológicas.
Inconvenientes pueden ser cuando un profesor prepara un power para dictar su
clase más visual que auditivo y de esta manera está segregando a que los
57
alumnos que tienen un estilo auditivo para aprender, se queden sin entender
mucho la materia. Los Docentes deben preocuparse primeramente sobre qué
estilo de aprendizajes poseen sus alumnos, para posteriormente preparar sus
clases, de esta manera, estarán ayudándose tanto ellos como los educandos en
lograr un proceso de aprendizaje más completo.
“Claro que sí, además tenemos la página web, el Tío de la sala de

computación también les da su correo (a los alumnos), así que estamos
comunicados. El inconveniente de todo esto, personalmente, es que a veces
todo es mal utilizado, un facebook por ejemplo, derrepente lo utilizan para
ofenderse, para no decirse cosas que no se atreven a decirse cara a cara…” En
este Establecimiento se puede decir que se crean ambientes virtuales de
aprendizaje, puesto que los alumnos están comunicados vía on-line con su
colegio las 24 horas del día gracias a la página web con que la institución
cuenta. (http://www.sgabriel.cl/)
En esta página se entrega información de toda índole, desde las

fechas de reuniones de apoderados por cursos, hasta fotos donde aparecen los
alumnos en sus respectivas actividades extraescolares. Los escolares tienen
acceso desde el mismo colegio y también en sus casas.
“Claro que sí, bueno en 7º y 8º eso viene obligatorio porque

viene por horario, está en la malla…” “….de 6º para abajo los profesores hacen
proyectos, no tan sólo uno, hacen una cantidad de proyectos durante el año,
vienen a la sala de computación a hacer sus actividades…” Los docentes
integran las Tics en sus planificaciones presentando microproyectos para poder
asistir al laboratorio de computación a enseñar contenidos específicos que ellos
58
estimen conveniente que sus alumnos aprendan gracias a los avances que
entregan estas tecnologías. La profesora que es la encargada del Laboratorio de
Computación, también hace sus aportes, creando clicks para los alumnos y
enseñando a buscar información de calidad en la red.
“…Los profesores dan la página para buscar la información,

como cuando das un libro para leer, tienes que dar el autor, donde encontrarlo
para saber de quien es…” Los docentes en sus planificaciones enseñan a que los
alumnos busquen información en la web desechando las averiguaciones
erróneas y ejecutando las que son correctas, de esta manera tienen la capacidad
de analizar la información que les “lanza” la red como una especie de filtro que
se logra solamente con la habilidad de resumir o comparar indagaciones de más
de una fuente de información. Los alumnos, en muchos casos más expertos que
los profesores en cuestiones de tecnología, sienten que la escuela tiene poco que
aportarles en este campo. A pesar de esta incertidumbre, el uso de las TIC tiene
beneficios muy positivos para la comunidad escolar.
“Sí, hasta los alumnos preparan, hacen presentaciones en sus

cursos, se está tratando de utilizar en todos los cursos…” “… En 1º básico se
prepararon power para enseñarle las letras a los alumnos…” Se ve que en este
colegio si bien, algunos profesores se encuentran capacitados para realizar
presentaciones en power point, esa no es la realidad de todos los docentes,
puesto que la mayoría no está al tanto de los avances de la tecnología y no se
encuentran preparados para poder hacer clases a sus alumnos innovando con el
uso de las tecnologías de la información y comunicación, además no
aprovechan los recursos con que cuenta el establecimiento para lo cual se cree
que existe una gran diferencia entre los que están preparados y los que no,
convendría hacer una preparación a los docentes para nivelarlos y que todos se
59
encuentren en la misma situación de conocimientos. Al preparar power point

los profesores para enseñar a sus alumnos, lo que está tratando de hacer es pasar
de la educación centrada en el maestro, a la educación centrada en el alumno,
de la instrucción al descubrimiento, del aprendizaje en la escuela al aprendizaje
durante toda la vida y en los distintos ámbitos, de aprender a navegar en la red,
y por último hacia un aprendizaje más personalizado.
“Claro que sí, los mapas conceptuales son una buena forma de
esquematizar los aprendizajes, por tanto están considerados, hasta que los
alumnos hagan sus propios mapas conceptuales…” Esta es una técnica que
realizan los estudiantes para esquematizar sus conocimientos y de esta forma
aprenderlos de mejor manera. Permite al alumno ir construyendo su aprendizaje
y explorar en sus conocimientos previos, además de organizar e interrelacionar
el contenido estudiado. Los Mapas Conceptuales son una herramienta con un
alto poder de visualización, pero además existen otras herramientas al servicio
de la construcción del aprendizaje del alumno, no tan sólo visuales como lo son
el resumen argumentativo, el análisis crítico reflexivo, las discusiones grupales,
etc.
El Colegio es un Establecimiento particular subvencionado.

Dentro de Currículum incorporó las tics hace 11 años atrás y se desarrolla en su
Proyecto Educativo Institucional como fuente de información (hipermedial) ya
que los niños tienen la posibilidad de acceder a las fuentes de información para
sus tareas escolares, como un recurso interactivo para el aprendizaje, ya que
poseen materiales didácticos multimediales y el laboratorio de informática del
colegio los crea específicamente para cada contenido, docente y nivel en forma
60
separada. Además de desarrollar las tics como un canal de comunicación

interpersonal y para el trabajo colaborativo, puesto que un creciente número de
docentes tiene correo electrónico donde intercambian información e ideas con
otros docentes. Sabido es también la creación de weblogs de algunos profesores
que han querido mantener informados e interconectados a sus alumnos.
En vista de todo lo anterior, creemos que este es el Colegio que

de mejor manera ha implementado las TIC en su Currículum escolar, si bien no
manejan lo estilos de aprendizaje que poseen sus alumnos, los están llevando
permanentemente al Laboratorio de Computación a realizar software educativos
para desarrollar en ellos estrategias de aprendizaje aptas para cada tipo y nivel
de cognoscitivismo que posee cada estudiante en particular.
ESTABLECIMIENTO MUNICIPAL
En cuanto al uso de las Tics en este Establecimiento. “La

información viaja con suma facilidad de un lugar geográfico a otro del
planeta…” “… la educación tiene que estar al servicio del desarrollo del
individuo…” “…en este establecimiento se usan las Tics para innovar en las
prácticas educacionales, hoy en día los alumnos juegan aprendiendo frente al
monitor…” La tecnología lleva a la educación a un nuevo nivel, pues mediante
esto, se puede llegar a cambiar la forma de pensar, de comunicarse y aprender
de todos los alumnos, profesores y la gente en general, debido a que el
aprendizaje ha evolucionado en un proceso de aplicaciones fragmentas, donde
el educando es el constructor de su propio conocimiento, empleando diversos
procedimientos para cimentar sus saberes y aprendizajes.
61
En cuanto a las tecnologías que dispone la Escuela: “Aquí

nosotros contamos con 1 data, entonces sacamos información de Internet o a
través de enlaces y la proyectamos a través del data, y contamos con un
notebook también…” “…incluso estamos implementando ya una pizarra
digital, pero ya esta pizarra será para el próximo año. Se podría decir que con
esto, se está volviendo al lenguaje escrito, a los medios digitales interactivos,
donde el estudiante debe leer para poder aprender una materia, ya sea en el
computador, como en una presentación en power point, además el aprendizaje
se realiza por medio de la palabra escrita y más aún cuando se comiencen a
implementar las pizarras digitales.
En cuanto a quién coordina el uso del laboratorio de

Computación: “…tenemos una persona encargada, contratada por el Sistema
Comunal, ella no sólo organiza la programación y ocupación de los 17
computadores que hay, sino que también dicta clases avaces de alfabetización
digital a apoderados o alumnos que lo requieran…” Gracias al proyecto
Enlaces, se está contribuyendo al mejoramiento de la calidad de la educación
mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital,
permitiendo que millones de chilenos accedan a las oportunidades que entregan
las nuevas tecnologías de información y comunicación (Tics).
Si en los Consejos de Profesores se discuten temas referidos a las

Tics: “Sí, efectivamente, pero en un frado mínimo todavía, porque son muy
esporádicos los momentos, no se ha masificado mucho en todos los cursos…”
Los profesores deberían aprovechar los cursos que dicta el proyecto Enlaces a
nivel nacional, a través de las Universidades en los denominados Centros
Zonales, donde capacitan y perfeccionan a docentes de una zona específica del
país. Estos cursos se pueden realizar vía e-learning, es decir no presenciales, y
62
así los docentes no deben viajar a zonas predeterminadas o dejar de trabajar

para capacitarse en lo que son los postítulos de perfeccionamiento de las Tics.
Ventajas y Desventajas: “Más son las ventajas nada más, porque

las Tics facilitan el quehacer educativo del docente que lo sabe aprovechar, por
ejemplo en 1º año, ya no estamos con el cuento mostrándole las láminas, sino
que a través del data se van mostrando las imágenes y se hace más llamativo
para el alumno, como por ejemplo también el proyecto LEM…” “…Yo no le
veo desventajas, podría ser las dificultades para algunos docentes que no se
ponen al día en este mundo globalizado y cambiante…” En lo que se investigó,
coincide en que es una fuente de recursos educativos para la docencia, la
orientación y la rehabilitación, aparte de de ser un medio de investigación
didáctica en el aula. Respecto de las desventajas, se podría analizar como una
parte en que faltan conocimientos y una mayor dedicación para capacitarse por
parte del profesorado del establecimiento.
Los inconvenientes serían: “…podría ser a veces los enchufes

malos o alargadores para adicionar los aparatos, pero es lo mínimo, más
problemas técnicos diría yo…” Esto se refiere a los problemas técnicos que se
enfrentan los docentes cuando utilizan estas tecnologías., además de problemas
de mantenimiento de los ordenadores. Al trabajar con tecnologías, estas
proporcionan tanto ventajas, como desventajas al momento de implementarlas
en las salas de clase, si se corta la luz y el docente ya traía preparada su materia
en un power point, por ejemplo, él debe estar preparado para las ambigüedades
que puedan presentarse en el momento. Los problemas técnicos que puedan
surgir en el minuto, se pueden manifestar como desventajas a las que el docente
debe estar conciente que sucederán. Por lo tanto, se debe planificar una clase
63
incorporando las tics, pero a la vez se debe estar preparado por si ocurre
cualquier percance y no se puedan utilizar correctamente.
En cuanto a si el Establecimiento da espacios para que los

alumnos se comuniquen vía Internet con las Institución: “Sí pues, incluso hay
un proyecto que ayuda a la facilidad para que los alumnos se comuniquen con
su escuela, ellos ya conocen el correo con el cual se comunican con la escuela y
desde sus casas (los que tienen) Internet, pueden enviar notas o excusas por
ejemplo, el gobierno también está masificando esta utilización de medios
informáticos al regalar a los alumnos de más escasos recursos, aquí hay 16
alumnos computadores que llegarán a las distintas casas, en marzo llegarán, son
los favorecidos con esta dotación de equipamiento…” El Proyecto Enlaces del
cual se investigó, asegura el compromiso de equidad e integración de las Tics
en el mundo escolar, mira al bicentenario con el propósito de cerrar
definitivamente la brecha digital del país, asegurando un adecuado acceso a las
tecnologías desde las escuelas: disminuir de 30 a 10 el número de alumnos por
computador. Por lo tanto, esta se transforma en la principal política pública
preocupada en disminuir la brecha digital que existe en nuestros País.
Respecto a si los profesores integran las Tics en sus

planificaciones: “…algunos, todavía no se ha masificado este cuento…”
“…pero el próximo año se van a integrar bien las Tics…” En cuanto a lo
analizado en la indagación, se piensa que los sostenedores educacionales, deben
comprometerse a facilitar un mayor y mejor uso de las Tics, de esta manera las
escuelas podrán implementar mejor infraestructura y de acuerdo a esto, los
profesores se sentirán más motivados y acreedores de usar las tecnologías con
64
sus alumnos, sentirán un apoyo y un compromiso por parte de la Municipalidad

a incorporar estos recursos y sentirán que no están solos.
Si se señala la búsqueda de información en las planificaciones,

esto fue lo que se señaló: “No, pueden ir a jugar también los niños, a pintar, la
idea no es solamente la búsqueda de información”. Buscar información en
Internet es una estrategia que los profesores deben enseñarle a sus alumnos,
para que estos desarrollen la capacidad de interrelacionar conceptos, sintetizar,
resumir, organizar información, cuestionarse su realidad, y de esta manera
facilitar su aprendizaje.
Preparación de Power Point por parte de los profesores: “Se han

hecho varias clases con power point, los profesores que tienen notebook pueden
preparar una clase muy bien y exponerla con el data…” Utilizar este programa
para enseñar contenidos a los estudiantes es muy motivante, viéndolo desde el
punto de vista de que el alumno se siente estimulado con los colores, imágenes
y tamaño, es una forma didáctica de recibir la información.
Y por último si dentro del currículum están contemplados los

Mapas Conceptuales, esta fue la respuesta: “La descripción de un hecho o
fenómeno u obra literaria, se puede hacer con Mapas Conceptuales, así que
claro que lo contemplamos dentro de nuestro currículum”. La meta de esta
actividad es que el alumno construya su aprendizaje, haciendo un puente entre
lo que ya conoce y lo que está tratando de aprender. Así se construye
simbólicamente, significativamente. La creación de elaboraciones efectivas
requiere que el alumno esté involucrado activamente en el procesamiento de la
información a ser aprendida.
65
Bueno, este Establecimiento es Municipal y vemos que aún no

implementan completamente las Tics a su Currículum, si bien poseen recursos y
herramientas para hacerlo, son los Profesores los que no se encuentran
capacitados para incorporar estas tecnologías en sus clases y a las aulas. Nos
encontramos con la realidad de que algunos docentes no agregan el uso de un
computador a sus planificaciones, no llevan a los alumnos al laboratorio de
computación, por lo tanto nos damos cuenta que estos niños se encuentran en
desventajas respecto de estudiantes de otros establecimientos.
66
1.2 PROFESORES DE AULA
ESTABLECIMEINTO PARTICULAR
Los profesores de asignatura dicen que: “…semanalmente hay

una hora de computación, dentro de las horas de tecnologías que distintos
subsectores. La idea es trabajar o aplicar metodologías de matemáticas,
lenguaje y comunicación, ciencias, utilizando Internet o lo que hasta el
momento saben trabajarlos chicos. Además se utiliza el data show para mostrar
videos o imágenes. Los alumnos tienen un blogs donde evalúan sus trabajos”
“…Las tecnologías se utilizan al servicio de la asignatura, se

trata de complementar la tecnología con otras metodologías, para que los niños
se interesen mas”. Esto se condice con la autenticidad con que actúa la
tecnología en el alumno y su entorno, es decir, la utilización de las Tics en el
aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua sin duda a su
actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su
educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.
Refiriéndose al conocimiento de los estilos de aprendizajes de

sus alumnos señalan: “…Creo que no esta aun bien definida el estilos particular
de aprendizaje de los alumnos a este nivel.”
“…No hemos incorporado los estilos de aprendizaje en el primer ciclo.” Si bien
no se estructura una marcada tendencia en los estilos de aprendizajes es muy
necesario considerarlos en el momento de planificar con las Tics, debido a que
El conocimiento sobre las formas particulares de aprender por parte del
profesor permite optimizar la enseñanza, como en el alumno posibilita que los
67
ellos organicen sus procesos de aprendizaje de manera eficaz, de modo que se

beneficien tanto la enseñanza como la evaluación. Además, como profesores
debemos prepararnos para adoptar estilos de instrucción que coincidan con la
manera en la que los alumnos aprenden.
Acerca de la efectividad de las clases con la inclusión de las Tics

responden: “No es que sean mas efectivas, sino que todo pasa por el interés del
alumno, los alumnos a diferencia de años anteriores los niños se impresionan
con cosas mas complejas. Depende netamente de las estrategias del profesor.”
“…Si, a los alumnos les agrada, tienen ejemplos con animación,

es distinto ver un contenido con un computador que en un libro.” Consideramos
que para la efectividad en las prácticas pedagógicas incorporando Tics se debe
considerar también el manejo y conocimiento del profesor mediador de
aprendizaje a lograr, de tal modo que para que una clase sea efectiva, el alumno
debe confiar en al apoyo efectivo de aquel que le enseña o instruye
dependiendo de los logros propuestos por el docente.
En relación a los aspectos considera al momento de incorporar

las Tics en sus clases señalan: “…Interés de los niños, Trabajo grupal, que ellos
manejen, estructuren y organicen la información y que luego me la presenten…
“…Motivación, que la clase sea entretenida.” El profesor

considera la motivación como elemento primordial en el trabajo en
computación, haciendo hincapié en el interés del alumno para el logro de sus
objetivos para el aprendizaje a desarrollar. A la vez, se nota la importancia que
otorga a la continua actividad intelectual en el alumno, desde la perspectiva del
68
aprendizaje, puesto que favorece tanto la autonomía como el trabajo

colaborativo, por la modalidad grupal en que ellos trabajan.
Respecto a los trabajos de investigación que realizan sus

alumnos con Internet dicen: “Si, ellos saben buscar información, organizar,
resumir, seleccionar, estructurando sus trabajos con imágenes, tablas, gráficos y
presentarlos…” “…Internet si lo utilizan, tanto en clases de computación como
en trabajos de investigación en sus casas.” Se reconoce entre las cualidades del
profesor la eficacia en la utilización de este medio en trabajos de investigación.
Los alumnos , según el profesor entrevistado, están muy avanzados en este
medio ya que, por su nivel socioeconómico, la mayoría cuenta con un PC en sus
hogares, por lo que pasan mas tiempo frente al computador. Entonces, es claro
que la misión del profesor es aprovechar esa condición.
Frente a la utilización de Internet para comunicarse con sus

alumnos comentan: “No, Yo hago la distinción entre la sala de clases, horario y
el tiempo libre. Creo que no estamos preparados como profesores para
interactuar con nuestros alumno virtualmente.” Sin contradecir la aclaración del
profesor, tal ves como profesores falta darnos cuenta del potencial que tiene el
Internet como herramienta de aprendizaje, necesitarían desarrollar una
estructura de trabajo mediante la cual los estudiantes pudieran, con efectividad,
localizar y utilizar el contenido de las aplicaciones disponibles en-línea. Una
ejemplo de esta idea es la Escuela Futura (que es una colección única de
materiales basados en la Red y en contenido original), que ayuda a los
estudiantes a que utilicen las capacidades que brinda la Red, de una manera
consistente, con las buenas prácticas educacionales.
69
A la utilización de las Tics en los subsectores responden:

“Trabajo todos los subsectores (científico humanista) de igual forma, de
manera transversal. Pero se da prioridad a ciencias y lenguaje.”
Acerca de los software utilizados con sus alumnos nombra:

- abrapalabra
- cuentacuentos
- enciclopedias virtuales
Respecto al acceso al laboratorio de computación comentan: “En

mi caso si, porque se tiene un bloque completo semanal, el acceso a la sala de
computación es mas seguro por la cantidad de curso y alumnos en el colegio.”
En este aspecto el colegio tiene gran ventaja por la cantidad de alumnos por
curso que en los cuartos años no supera los 14 alumnos.
Acerca de Cómo evalúa el trabajo de los alumnos en el

laboratorio de computación responden: “No evaluó el trabajo que realizan en
computación, sino que se evalúan los objetivos planificados para esa clase, por
ejemplo si se trabajan contenidos de lenguaje, trabajare con mis pautas de
lenguaje. Una cosa es llevar a los niños a trabajar con tecnología y otra es
utilizar una pseudo asignatura de tecnología.” Se concuerda con la aclaración
del docente, pues como ya se ha definido, las tecnologías deben estar a
disposición de las asignaturas o subsectores de aprendizajes y no debe ser un
objeto de aprendizaje.
De las ventajas o dificultades que el profesor encuentra en el

trabajo con las Tics señalan: “Los alumnos tienen una forma de aprender muy
intuitiva, lo que exige estar mas encima de ellos, estar mas atento, realizar otras
70
actividades o terminan pronto para hacer otras actividades fuera de los objetivos
de la clase.” Podría señalarse en este sentido como desventaja, la perdida de
tiempo en actividades que no lo requieren, también la falta de conocimiento de
los lenguajes, por lo que necesita mas apoyo, lo que según la estrategia del
profesor, puede transformarse en gran ayuda para el control y la evaluación de
competencias a lograr en el trabajo con las Tics.
Los establecimientos educacionales particulares en general son

los más bien dotados de recursos en el área de las Tics, puesto que por ser una
entidad autónoma, cuenta con el financiamiento para equipar de forma óptima.
En primer lugar, el colegio en estudio dispone de conexión a

Internet Wi Fi, que tiene como finalidad disponer de este componente a
profesores y alumnos para el acceso a múltiples herramientas que ofrece la red.
En segundo lugar, se debe señalar que el sentido transversal otorgado a las Tics
en los subsectores indica el uso efectivo de las tecnologías que dispone el
colegio. Pero se debe aclarar que no todos los profesores de NB2, en este
colegio, realizan actividades pedagógicas con sus alumnos, uno de los
profesores, comenta que no tiene los conocimientos suficientes para realizar
clases en computación. Ahora bien, señalamos que no es necesario tener tanto
conocimiento del recurso si los alumnos ya manejan ciertas competencias en
este nivel cuando la finalidad es que ellos aprendan con las Tics y no aprender
sobre las Tics.
Por ultimo se destaca la importancia del contacto que el

estudiante tenga con las Tics (que por el nivel socioeconómico los alumnos de
este colegio cuentan con esa condición), puesto que la familiarización con estás
aumentará las posibilidades del logro de los aprendizajes en el alumno.
71
ESTABLECIMIENTO PARTICULAR SUVBENCIONADO
Utilización de las Tecnologías en las clases: “Las utilizamos a

través de la motivación de las clases, en el desarrollo de las clases y al final…”
Es imprescindible incorporar las nuevas tecnologías a las salas de clases, puesto
que es una auténtica revolución en la vida del ser humano. La mayoría de los
alumnos cuenta con teléfono celular, el cual ingresan a los Colegios esté o no
permitido, sacan fotos, escuchan música en MP3 y están teniendo una nueva
forma de comunicarse con el mundo. Hasta hace tan sólo unos pocos años atrás,
comunicarse de manera tan moderna e instantánea era casi imposible, obtener
un celular era un lujo y más aún si lo poseía un niño, pero hoy esa realidad ha
cambiado, son los niños los que enseñan a manejar las nuevas tecnologías a los
adultos, ellos llevan la delantera y se aprenden antes un manual que sus propios
padres. Por lo mismo, es necesario e indispensable que los profesores
comiencen a realizar sus clases de una manera mucho más moderna, no se
queden en la tiza y el pizarrón, puesto que eso ya es parte del pasado. Si los
docentes no se actualizan, el aprendizaje que entregan se extinguirá con el paso
de los años y los estudiantes no irán a la par con los avances tecnológicos que
están colmando el planeta.
Respecto de considerar los Estilos de Aprendizaje de los

alumnos, al momento de planificar: “Por supuesto, eso es en el diagnóstico que
se conocen los tipos de aprendizaje y se consideran los diagnósticos al
momento de planificar, siempre”: En cuanto a la investigación que se realizó,
los estilos de aprendizaje son el propio método o conjunto de estrategias que se
utilizan para aprender algo. Cada una de las persona desarrolla preferencias
particulares para aprender, esas preferencias que se utilizan más, constituyen el
72
estilo de aprendizaje de cada uno. Es decir, el estilo de aprendizaje está

directamente relacionado con las estrategias que se estilen para aprender algo.
Llevado esto al aula quiere decir que cuando los alumnos por ejemplo reciben
una explicación, no todos recordarán lo mismo. A algunos alumnos les será más
fácil recordar las explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a
otros podrían recordar mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo,
estarían los alumnos que recordarían mejor la impresión que esa clase les causó.
A los profesores debiera importarles y mucho el estilo de aprendizaje que los
alumnos poseen, ya que de esta manera estarán potenciando el aprendizaje de
los estudiantes, tendiendo en cuenta la manera de aprender de todos y cada uno
de ellos. Para considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos, se cree que
es ineludible conocer primero el estilo que posee cada estudiante, para ello, se
debe aplicar el test sobre el sistema de representación favorito. (VAK).
Si son más efectivas las clases con las Tics: “De todas maneras,
son más efectivas, más motivadoras, más claras y aunque sean más tecnólogas,
más moderas, son más sencillas”. Incorporar las Tics a las salas de clases para
los alumnos implica trabajar con simulaciones, al desarrollar la imaginación,
interactuar en forma simultánea con variedad de datos, presentados de manera
diversa (gráfica, numérica, etc.) y aprender a buscar información para poder
efectuar tareas de investigación o breves. En tanto al Docente le ayuda a
conocer el funcionamiento de las Tics, enseñar a aplicar el sentido crítico como
norma en la construcción del conocimiento y en todas las conductas vitales y
enseñar a comunicar y a expresar las propias ideas en un marco abierto al
diálogo y al respeto mutuo.
Aspectos a considerar al momento de incorporar las Tics en las

planificaciones: “Considero el enfoque que se le va a dar al tema, a veces puede
73
ser al inicio, desarrollo o término de una clase y se considera según como lo

vamos viendo, o sea si lo vamos a ver en la motivación, se considerarán esos
aspectos, o también si es al final, puede ser en la evaluación de una clase, que
igual se puede hacer”. Para otorgarle una buena planificación al curso, lo más
importante es saber con anticipación de los recursos que dispone
establecimiento al momento de trabajar, se debe considerar el contexto y el área
a aplicar el uso de las herramientas, además de que el contenido sea netamente
aplicable a las tecnologías y la manera en que se evaluará el trabajo de los
estudiantes. Los objetivos transversales no dejan de ser menos importantes en
este tema, se pueden observar conductas de entrada de los alumnos y
principalmente comportamientos en grupos de ellos mismos.
Si se utiliza Internet con los alumnos, para los trabajos de

investigación:” Si a través de las tareas, tareas cortas, breves que sirven para
envolver el tema, y lo utilizamos específicamente en contenidos de ciencias, en
“cositas” breves más que nada”. La mayoría de los estudiantes chilenos de hoy
en día se ha enfrentado al Internet al menos una vez, por lo que dejarlos exentos
de enseñarles que con el computador también se puede hacer tareas, sería como
enseñarles a que con el computador se puede solamente jugar y entretener. Se
les puede enseñar estrategia didácticas para buscar información, así los niños
desde pequeños aprenden a discriminar la infinita información que viaja por la
red diariamente. La mejor manera de prevenir situaciones de riesgo y ayudar a
los alumnos a navegar con seguridad es educarlos para que sepan navegar de
manera responsable, hacerlos conscientes de los beneficios y riesgos de
Internet, proporcionarles estrategias para que puedan protegerse ellos mismos
mientras navegan, otra cosa es navegar junto a los estudiantes, familiarizarlos
con el Internet, que no lo vean como algo lejano o increíble y establecer reglas
básicas de seguridad con el centro educativo. (Bloquear páginas como
facebook, fotolog, MSN, etc.)
74
Respecto de utilizar Internet para comunicarse con sus alumnos:

“No, no utilizo”. No hay ninguna duda en que los alumnos de hoy en día tienen
nuevas formas de comunicarse entre ellos mismos y con los demás. Las redes
informáticas pueden aportar mucho a la educación, ya que permiten el acceso a
la investigación, además que ayuda a compartir recursos, al mismo tiempo de
facilitar y difundir la información entre los usuarios. Con esto se quiere decir,
que se le puede dar un uso a la informática para comunicarse profesores con
alumnos en el ámbito educativo. Tanto para el alumno como para el profesor es
muy beneficioso el uso del Internet, puesto que se ahorra tiempo, se crean
ambientes virtuales de aprendizaje y se acorta la brecha entre el profesor y el
alumno, al poder contactarlo no solamente en la sala de clases, sino que
también en horarios fuera del colegio.
Subsector que se le da mayor uso al Computador: “En Ciencias,

porque a través de las imágenes a los niños se les quedan mucho más los
contenidos y clarifican ideas, que de repente no es solamente leer, sino también
hacerlo más motivador”. No cabe dudas en que a los estudiantes que se les
enseñan con un computador, obtienen mejores resultados escolares en sus
aprendizajes. La computación ha sido uno de los grandes avances tecnológicos
que ha ido creciendo con mayor fuerza durante este último tiempo, el
computador ha llegado a la educación con una gran acogida por parte de
profesores y estudiantes en su gran mayoría, ya que posibilita al alumno
conocer lugares que antiguamente no era posible, también facilita el trabajo de
investigación y el contacto con personas de otros países. Los aspectos negativos
que tiene el uso de la computación es que está al alcance de cualquier persona
que puede desvirtuar la información, ya que no existe ningún control de ella, en
cuanto a la educación el uso de la computación provoca en el alumno una
dependencia ya que no recurre a libros o a otra fuente de información que no
sea el computador.
75
Software utilizados en sus clases: “El power point, siempre

utilizamos ese, porque los click están hechos de power point, cuando van a la
sala de computación van a hacer click, por lo que sería ese el más utilizo”. De
acuerdo a la investigación, el software educativo es un programa computacional
cuyas características estructurales y funcionales sirven de apoyo al proceso de
12
enseñar, aprender y administrar. (Sánchez J. (1999), en su Libro
“Construyendo y Aprendiendo con el Computador”) Los software educativos
son recursos informáticos para ser usados en el contexto del proceso de
enseñanza-aprendizaje, son interactivos y pueden tratar distintos subsectores de
aprendizaje. Dentro de sus ventajas está permitir simular procesos complejos,
esto quiere decir, que desarrolla la imaginación en el alumno, expandiendo su
mente y sus horizontes, por eso los profesores los prefieren utilizar en ciencias,
ya que los alumnos pueden viajar gracias a esto, a través del cuerpo humano, o
aprender la polinización de una flor, saber como vivían los pueblos nómades de
chile e incluso recorrer nuestro país en tan sólo segundos.
En cuanto a considerar adecuado el tiempo que se le asigna para

utilizar el Laboratorio de Computación: “De todas, maneras, porque el trabajo
acá es que se pide la hora, por lo tanto va de acuerdo a mis intereses, al
contenido que yo quiera ir a enseñar, a las necesidades, entonces siempre hay
una cabida y un lugar para que uno los pueda llevara (al curso) no es que no
haya tiempo, ni me los consideren.” En este Establecimiento los profesores
deben presentar microproyectos para poder llevar a los cursos a tener clases al
laboratorio de computación, por lo tanto se debe programar con anterioridad el
horario para utilizar la sala de computación. La encargada del Laboratorio es
quien le dicta la clase a los estudiantes, quienes son los que van a desarrollar
12
Sánchez J. (1999), en su Libro “Construyendo y Aprendiendo con el
Computador”)
76
click acordes a los contenidos que vayan viendo en los diversos subsectores de
aprendizaje.
Evaluación respecto del trabajo de los alumnos en el laboratorio

de computación, según qué indicadores: “Según los indicadores de los
porcentajes que ellos sacan en cada click que van a realizar. Esos porcentajes
los llevamos a nota, por lo tanto las notas son buena, entonces eso quiere decir
que ellos trabajan bien. Esas notas las pasamos al libro y son acumulativas”.
Los alumnos van al Laboratorio de Computación a desarrollar click ya sea en
matemática, ciencias o lenguaje, de acuerdo a cómo les va en estos programas
educativos, es que se sacan un porcentaje de nota, el que luego revisa la
profesora jefa de curso y lo traspasa a nota, colocándola en el libro de clases
como nota acumulativa. Se piensa que la evaluación del trabajo del alumno en
el laboratorio de computación no debería apuntar solamente de acuerdo a cómo
realiza un software educativo, sino que debiera ir mucho más allá, esto quiere
decir que se debería valorar también la creatividad que posea el estudiante
frente al computador, el interés que éste le coloca, la calidad de su trabajo en
comparación de los demás compañeros y sobre todo que tenga una actitud
correcta frente al uso que le da a las tecnologías dispuestas para que él aprenda.
Ventajas y dificultades en cuanto al trabajo con las Tics: “En

cuanto a las dificultades, podrían ser más domésticas, que de repente se nos
corta la luz, que nos faltan alargadores, esas cosas más que nada, pero tenemos
más beneficios que dificultades, los beneficios son mayores. Estos son que
queda todo claro para los niños, interactúan entre ellos, realizamos
competencias con los niños, a través de los power, entonces hay más beneficios
que desventajas, las dificultades que se ven de todo esto son temas netamente
hogareños”. Esto da cuenta de que en los Colegios del país, aún no se está
preparado para contar con tecnologías dispuestas las 24 horas del día al
77
aprendizaje de los estudiantes, puesto que no puede ser posible que se corte la
luz cuando un profesor está dictando su clase. Aquí también se hace referencia
a que el docente debe estar preparado para cualquier adversidad que se presente
en momento, debe tener planificada su clase tanto con recursos como sin ellos,
por su alguno de estos llega a fallar.
La docente entrevistada en cuanto al uso de las Tics y el impacto

que han causado en sus alumnos creemos que lo utiliza de buena manera, los
alumnos están acostumbrados a aprender con un power point, para ellos no es
novedad ir al laboratorio de computación a realizar software educativos como el
clic, pero la profesora debería conocer los estilos de aprendizaje de los
estudiantes, ya que así de esta manera, ella podría incorporar las tecnologías de
mejor forma a sus planificaciones, para poder entregar el aprendizaje de manera
completa a todo tipo de alumno y que a todos la enseñanza les llegue por igual,
no sólo a un visual con presentaciones, o a un auditivo con una radio. Otra
falencia que posee el curso es que se podrían emplear más software educativos
con los niños, no solamente basarse en el power point. Además de la forma de
evaluación que se aplica, hay otras formas de evaluar el trabajo de los
estudiantes en la sala de computación. Y finalmente en cuanto a que la docente
no se comunique vía Internet con sus alumnos, debería probar la opción de
hacerlo, el colegio está capacitado para dar esa oportunidad de incluirlo, pero
son los docentes los que no aprovechan los beneficios que les otorga el medio.
78
Utilización de las Tecnologías en las clases: “Bueno, las utilizo

mediante presentaciones en data show”. Una de las tecnologías más usadas en
las salas de clases que recorren el país entero, son las famosas clases que se
llevan a cabo gracias al proyector multimedia “data show”, las cuales van
conectadas a un computador y aparecen proyectadas en la pared o puede ser
también en un telón. Este reproductor es muy provechoso en el ámbito
educativo, puesto que los docentes pueden enseñarle a sus alumnos a través de
presentaciones en power point, o mostrar videos además de materias para
estimular el proceso de enseñanza aprendizaje de una forma mucho más
moderna.
Considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos al momento

de planificar: “Sí, conozco las tendencia de aprendizaje y las considero al
momento de planificar”. Como se dijo anteriormente para conocer el estilo de
aprendizaje de cada alumno, se les debe aplicar un test que arroje la forma en
que los estudiantes tienen de aprender. Para ello, se puede elegir uno como el
del Profesor David Kolb o el cuestionario de los estilos de aprendizaje de
Felder i Silverman, este último contiene 44 preguntas, con sus respectivas
alternativas, este es un cuestionario diseñado para identificar el estilo de
aprendizaje preferido por un estudiante. No es un test de inteligencia, ni de
personalidad. Es una prueba sencilla que ayuda a la comprensión de sus puntos
fuertes y débiles como persona orientada al aprendizaje, existen distintas
maneras de aprender. Algunos estudiantes prefieren lanzarse a escuchar y
hablar, otros prefieren analizar textos y otros, por ejemplo, estudiar con
soportes de tipo visual. En cualquier caso, la mayoría de los estudiantes
79
aprenden con un sistema combinado. Lo importante es no olvidar que cualquier

estilo puede llevar al éxito en el proceso de aprendizaje,
Si las clases son más efectivas con las Tics: “Sí que son más
efectivas, ya que a través de su uso, permite un mayor interés y efectividad en
el aprendizaje de los alumnos”. De todas maneras que se cree que las clases son
más efectivas con la ayuda de las tics, puesto que de esta manera se están
preparando jóvenes para la sociedad del conocimiento, se está realizando una
gestión educativa mucho más eficiente y se está dando un mayor grado de
equidad al equilibrar los “ambientes” de aprendizaje (rural, urbano), el gran
desafío es activar las tics como instrumentos de aprendizaje. Con la ayuda de
estas tecnologías de la información y comunicación se efectúan logros
significativos de aprendizaje al interior de las aulas, los alumnos se siente más
motivados incluso en poner atención, se les puede mostrar videos, imágenes,
ilustraciones y su forma de aprender no se limita solamente al uso del lápiz y el
papel.
“Aspectos a considerar al incorporar las Tics en las

planificaciones: “Bueno, dentro de lo que considero, son el tema o subsector de
aprendizaje en el que se va a trabajar, que contribuye también a crear un
ambiente apto para el aprendizaje (motivación)”. Es de suma importancia que
los docentes antes de planificar incorporando las tics, se cercioren de que el
establecimiento efectivamente cuenta con tales recursos que incluirá. Se debe
considerar a la vez una escala de apreciación o lista de cotejo con la cual el
profesor evaluará el trabajo realizado por los estudiantes durante el transcurso
de la clase. También no se debe dejar fuera de todo esto, que el objetivo de la
planificación sea acorde a un contenido que se pueda aplicar a las nuevas
80
tecnologías. Es decir, no se utilizará un power point por ejemplo para enseñar a

hacer un angelito en goma eva, si ese es una clase netamente procedimental.
Utilización de Internet con alumnos para los trabajos de

Investigación: “Generalmente sólo lo utilizamos en tareas escolares y
actividades de investigación individuales y grupales”. Es muy bueno que a los
estudiantes desde pequeños se les comience a educar en Internet, para que
posteriormente no se sientan impactados con su uso. Esto quiere decir, que
desde el primer ciclo básico, los alumnos deben saber manejarse frente a un
computador en cuanto a buscar información en la red, aprendan algunos
nombres de buscadores y sepan discriminar averiguaciones que realizan, ya
que deben estar al tanto de que no todo lo que aparece en Internet es verdadero.
Sobre todo si es con trabajos de investigación, los estudiantes deben saber
contrastar informaciones difundidas en enciclopedias, libros, diccionarios o
Encarta. Esto solamente se logra si el docente educa a sus alumnos para navegar
en la red de manera positiva, haciendo “filtros” en las indagaciones que la
enorme red arroja.
Utilización de Internet para comunicarse con los alumnos: “No,

no lo utilizo. Sería muy positivo que los docentes les enseñen a sus alumnos a
comunicarse vía correo electrónico con ellos, de esta manera se ahorran tiempo,
los alumnos pueden salir de dudas fuera del horario de clases y los profesores
lograrían crear ambientes virtuales de aprendizaje gracias a las múltiples usos
que entrega el computador. Otro ejemplo es como expuso Piaget que a través
del juego se inicia el uso simbólico de los objetos, constituyendo el primer paso
hacia el pensamiento abstracto, es decir, no se deben dejar fuera a los alumnos
de este establecimiento de tener la oportunidad de lograr un aprendizaje mucho
más significativo, gracias a la afición o “nueva moda” que tienen hoy en día de
81
estar frente a un computador, ya sea para jugar, aprender o más bien aprender
jugando.
Subsector (es) que se les da mayor uso al computador:

“Generalmente lo usamos más en la asignatura de Comprensión del Medio para
que el aprendizaje sea más significativo para los alumnos”. La asignatura de
Ciencias en el primer ciclo básico, es un subsector donde el alumno debe
utilizar su imaginación, descubrir cosas nuevas como la reproducción humana,
es decir, se enfrenta a cambios que les están ocurriendo en su propio cuerpo,
debe poseer conocimientos sobre el mundo natural, reconocer características
generales de los seres vivos, factores del ambiente que posibilitan la vida,
características de la materia y sus cambios, etc., por lo tanto, todo esto se puede
aprender de una manera mucho más completa y provechosa gracias al uso de
las Tics, donde los estudiantes se motivan al ser capaces de desarrollar
habilidades como la indagación, imaginación y descubrimiento.
Utilización de software en las clases: “Presentaciones en Power

Point y microproyectos en el Laboratorio de Computación”. Sin lugar a dudas,
que el power point revolucionó las salas de clases, con la capacidad de
proyectar en grande sus diapositivas llenas de esquemas, fotografías o hasta
videos. Este programa es un software que simplemente ha traído resultados
positivos en su uso. Los alumnos se entretienen, se sienten estimulados, se
sienten parte de la clase y las consecuencias en su utilización están a la vista,
puesto que se logran aprendizajes mucho más significativos por el hecho de que
los estudiantes sienten que están aprendiendo jugando en las aulas de clases.
82
Tiempo adecuado para el uso del Laboratorio de Computación:

“El tiempo no es adecuado, lo considero poco, por la gran cantidad de alumnos
que hay en el colegio y no se dispone de suficiente material tecnológico y
humano para poder atenderlos a todos”. El tiempo asignado para el uso del
Laboratorio de Computación del Establecimiento, no siempre será suficiente si
entrega tantas utilidades y servicios al aprendizaje de los alumnos. Tanto
docentes como estudiantes quieren pasar más tiempo aprendiendo frente a un
computador. Esto se debe a que es una herramienta muy estimuladora que
beneficia provechosamente el proceso de enseñanza aprendizaje de todos los
estudiantes.
Evaluación del Trabajo de los Alumnos en el Laboratorio de

Computación; “Los alumnos son atendidos y evaluados por el profesor
encargado del Laboratorio, mediante una pauta de observación y escala de
notas”. El trabajo de los estudiantes igualmente debería ser evaluado por la
profesora jefe del curso, puesto que en el primer ciclo básico de enseñanza no
se toma la computación como una asignatura extra en la malla curricular de los
alumnos, sino que representa un recurso y herramienta al servicio de todos los
subsectores que se incluyen en la malla curricular de los estudiantes. Esta
evaluación de debería realizar para poder darle valor a los comportamientos que
tiene el niño frente a un computador, además correspondería realizarla con una
pauta de observación que demuestre todas las habilidades que el niño va
desarrollando a lo largo de su experiencia en el laboratorio de computación.
Ventajas y dificultades en el Trabajo con las Tics:”Bueno,

algunas de las ventajas puede ser la motivación en los alumnos, un trabajo
mucho más personalizado, autonomía en sus aprendizajes y es un recurso
novedoso. Dentro de las dificultades podría mencionar la falta de material
83
suficiente y los problemas técnicos”. Respecto de las ventajas encontradas en la

investigación, coincide con el interés y motivación que proporcionan al
aprendizaje, que es colaborativo al ser interaccional los unos con los otros y
personalizado al aportar independencia al alumno sobre la infinidad de
oportunidades que existen en el trabajo con las tics. En cuanto a las dificultades
se puede tomar como el esfuerzo económico que debe realizar la institución
para dotar de suficiente equipamiento para la población entera que se posee de
escolares, y los problemas de mantenimiento de los computadores, ya que se
requiere de una asistencia técnica a la cual el docente pueda recurrir para
reparar los daños.
La docente entrevistada es Profesora Jefe del 4º año D del

Colegio San Gabriel Arcángel y en cuanto al uso de las Tics y el impacto que
ha causado su utilización en las estrategias de aprendizaje de los alumnos,
creemos que se usa de una manera eficiente con los estudiantes, si bien no se
conocen los estilos de aprendizaje de los alumnos del curso, encontramos que el
impacto que han tenido se nota de sobremanera, puesto que son niños que
manejan la tecnología, la mayoría posee computadores en sus casas, algunos
con Internet y manipulan objetos tecnológicos como celulares o pendrives.
Opinamos que se debería profundizar aún más sobre la evaluación de los
alumnos en la sala de computación, deberían realizarse escalas de
observaciones para que la evaluación sea más objetiva, además se debería poner
en práctica usar Internet para comunicarse con los estudiantes vía correo
electrónico, ya que son herramientas que los alumnos manejan a veces mejor
que el docente.
84
Los profesores de asignatura dicen acerca del uso de las Tics en

sus clases: “Si, hemos utilizado presentaciones en power point, el data show.”
De lo anterior, podemos decir que los profesores de esta escuela están limitados
al uso de las tecnologías que esta dispone para sus clases, debido a la falta de
recursos adecuados para el desarrollo de una actividad didáctica. Sin duda,
según las profesoras las clases con la incorporación de las Tics son muy
provechosas.
Refiriéndose al conocimiento de los estilos de aprendizajes de

sus alumnos señalan: “Si, la mayoría son alumnos visuales.” Consideramos
fundamental el conocimiento de los estilos o tendencias de aprendizaje de los
alumnos, ya que las características de los recursos tecnológicos suponen una
implicancia directa hacia la percepción de la información de quien la obtiene.
Acerca de la efectividad de las clases con la inclusión de las Tics

responden: “Si, porque los alumnos captan mejor, es motivador, y eso se ve en
los resultados.” En relación a los aspectos considera el docente al momento de
incorporar las Tics en sus clases señalan: “Aplicación de metodologías mas
activas, que ellos captan mejor (atención y concentración de los alumnos), es un
recurso mas actual.”
Respecto a los trabajos de investigación que realizan sus

alumnos con Internet dicen: “Les doy tareas y ellos averiguan en sus casas. En
la escuela no hemos utilizado Internet por la cantidad de computadores.”
85
Frente a la utilización de Internet para comunicarse con sus

alumnos comentan: “No, no existe comunicación por esa vía.”
A la utilización de las Tics en los subsectores responden:

“Comprensión del medio y matemáticas con algunos programas y software.”
Acerca de los software utilizados con sus alumnos nombra: “El

de matemática que entrega el MINEDUC, y presentaciones en power point”
Podemos inferir que, según lo anterior, no conocimiento acabado de que
software existen y se pueden utilizar con sus alumnos.
Respecto al acceso al laboratorio de computación comentan:

“No, porque no hay suficientes equipos.” La insuficiente infraestructura se
transforma en el principal obstáculo para la aplicación de estrategias
pedagógicas en el laboratorio de computación.
Acerca de Cómo evalúa el trabajo de los alumnos en el

laboratorio de computación responden: “Como no hemos podido ir al
laboratorio, no puedo evaluar mas que trabajos que averiguan en sus
casas.” Es importante destacar que como docente, prepara actividades para
que el alumno desarrolle competencias tecnológicas en sus hogares, aun si
varios no cuentan con el recurso y utilizar los equipos que dispone la
escuela, mostrando preocupación por la integración de las Tics en el entorno
educativo de sus alumnos.
86
De las ventajas o dificultades que el profesor encuentra en el

trabajo con las Tics señalan: “Para ellos (los alumnos) es mas novedoso,
gratificante, les llama la atención, les gusta, los motiva harto. Y dificultades,
por ejemplo la disponibilidad de los equipos, problemas técnicos.”
Muchas escuelas municipales a nivel nacional no cuentan con los

recursos necesarios para el trabajo en el laboratorio de computación, y la
mayoría cree poder suplir este problema con el nuevo plan bicentenario
propuesto por el gobierno. Considerando estas aseveraciones es que diremos
que el la escuela no ha incorporado totalmente las Tics en sus practicas
educativas por falta de implementación.
En relación a la incorporación de las Tics al aula por parte de los

profesores, solo se han limitado a realizar periódicas presentaciones a través del
Data Show, en subsectores de Comprensión del medio y matemática. Además,
es necesario complementar con esta afirmación que los profesores de
asignaturas desconocen los recursos didácticos educativos con que dispone ni
como aplicarlos al utilizar las Tics.
87
1.3 ENCARGADOS DEL LABORATORIO DE COMPUTACIÓN
En relación a la cantidad de equipos en el laboratorio de

computación responden: “El colegio cuenta con 48 computadores, 45 a
disposición de los alumnos, un servidor y dos computadores para los profesores
encargados de laboratorio.” Se considera una cantidad suficiente para suplir el
número de alumnos por curso que promedia 45 alumnos, por lo que
generalmente cada alumno cuenta con un equipo. Además, el colegio cuenta
con equipos para usos específicos como, administración del colegio, aula de
recursos de integración, biblioteca y cursos de kinder y primeros años, por lo
que estos últimos se ven beneficiados con esta herramienta.
El plan bicentenario, propuesto por el Ministerio de Educación,

otorga la facultad al sostenedor de definir la ubicación física donde instalará el
equipamiento computacional adicional. Consideramos un gran avance, en
cuanto a acceso a la herramienta, que las aulas comunes cuenten con un
computador, ya que dependiendo del uso pedagógico que el profesor pueda
darle para lograr aprendizajes en sus alumnos se podrá notar su efectividad.
Respecto a la coordinación de las clases en el laboratorio de

computación contestan: “En este colegio el laboratorio funciona con dos
modalidades: de pre kinder a octavo se trabaja con macroproyectos y los
séptimos y octavos años tienen establecido en el programa clases formales de
computación…” El objetivo, según la encargada del laboratorio es lograr una
nivelación en el alumno en cuanto al manejo de power point, creación de
programas, página Web, et. Se puede inferir de lo anterior que el laboratorio de
88
computación pierde cierto valor pedagógico, puesto que se transforma en una

sala de capacitación y no en una herramienta el logro de objetivos curriculares.
Pero también se considera oportuno, aludiendo al real uso que este recurso tiene
por parte de los profesores, porque si realmente se utilizara de manera eficiente
seria una sala de clases (un nuevo ambiente de aprendizaje) y no un laboratorio.
Además, es necesario destacar que en este colegio, se planifica anualmente el
horario para la utilización del laboratorio de computación, lo que confirma el
sentido ambiguo otorgado a las tecnologías en la educación. Sin embargo, el
colegio considera las Tics como una herramienta de aprendizaje, como también
una herramienta para aprender.
Referido a los trabajos pedagógicos con Internet en NB2 nos

indican: “…Depende de lo que el profesor requiera y del contenido que
desea tratar. Se trabaja a través de macroproyectos, que pretende apoyar un
subsector en especifico por lo que no hay clases formales o competencias
establecidas en tecnologías.” Los mIcroproyectos en este establecimiento
consisten en abordar unidades o clases didácticas en base a programas
creados en clic o algún software en específico, por lo que el profesor de
asignatura define el contenido o unidad y el profesor de computación se
encarga de diseñar la manera de abordarlo. De lo anterior se puede decir que
la modalidad establecida para este centro es ventajosa en el sentido de que
el profesor dispone de este recurso, lo que promueve el acercamiento y
utilización del laboratorio por parte del profesor de aula. Entonces, el
trabajo pedagógico depende, en este sentido, del profesor de aula o
subsector.
89
Entre los software que utilizan con los alumnos de cuarto básico
nombran:
- Maquina de hacer tareas: dirigida a niñas y niños de 10 años de edad en

adelante para estudio y repaso de educación tecnológica, así como estudio y
comprensión de la naturaleza, de este modo fomenta la capacidad de
investigación y exploración del conocimiento, la búsqueda y organización
de la información. A través del simulador se panea una experiencia activa
de aprendizaje donde el alumno a partir de un desafió (principalmente
juegos) adquiere conocimientos a través de la resolución de problemas.
- Grandes inventos: Entretenido programa multimedial que muestra la

historia de cómo han llegado a desarrollarse aparatos que usamos a diario en
nuestra vida doméstica y explica en forma didáctica sus componentes, los
principios físicos que los sustentan y las máquinas elementales que los han
precedido.
- Aprendiendo con Jesús: Estudio De La Biblia Para Los Niños en el

Charla General Cristiana.
- Microsoft office: es un conjunto de software para el uso en oficinas y

entornos profesionales., contiene básicamente: un procesador de textos y
una hoja de cálculo. De forma añadida, la suite puede contener un Programa
de presentación, un sistema de gestión de base de datos, herramientas
menores de gráficos y comunicaciones un gestor de información personal
(agenda y cliente de correo electrónico) y un navegador Web.
Pero además afirman: “Lamentablemente el sistema operativo no es acorde a

los programas o formatos de software, nosotros trabajamos con Windows XP y
muchos de los software vienen en formatos de Windows 98…”
90
Las principales ventajas que el colegio considera para el

aprendizaje de los alumnos son:
- Variedad de métodos y actividades, incorporando el lenguaje

audiovisual.
- Trabajar mas información, de forma amplia y ordenada
- Permite trabajar actividades de simulación en realidades virtuales
- Permite mayor autonomía en el alumno con respecto al enfrenarse a un
computador y el uso que le da.
- Promueve de alguna forma un trabajo más colaborativo, ayudando a la
socialización.
-
Es destacable la importancia asignada por este centro, a las Tics

como Fuente de recurso educativo, como también al tratamiento de la diversa
información ofrecida por este medio. Sumado a esto, el Colegio admite que es
muy positivo el aprendizaje por error, ya que es la manera en que el alumno va
teniendo mayor autonomía frente al uso del computador. Por consiguiente, es
importante el apoyo del docente y el nivel de colaboración mutua o
compañerismo existente en una clase.
Dentro de las desventajas están:
- El uso inadecuado de las tecnologías por falta de planificación.

- El uso excesivo como medio de entretención y no como un medio
educativo.
- Fallas técnicas.
91
Para lograr la eficiencia en el trabajo en laboratorio es muy

importante la planificación de la clase, pues se cae en la pérdida del valor del
aprendizaje a lograr o desfases de tiempos en actividades durante la clase. Esto
se hace siempre mayormente dificultoso, más aún cuando ocurren inesperadas
fallas técnicas.
En cuanto a la adicción o mal uso por parte de los alumnos se

hace necesario recalcar la formación de hábitos en el uso de Internet. Los
profesores son los principales agentes canalizadores en promover dichos
hábitos.
Los problemas mas frecuentes para el trabajo en la sala de

computación para el colegio son técnicos, como por ejemplo:
- Falla en la conexión a Internet.
- Se cae la red.
Respecto al acceso de los alumnos al Laboratorio de

Computación fuera del horario de clases señalan: “Si, los alumnos tienen libre
disposición del laboratorio de computación a partir de la finalización de la
jornada escolar, desde las 15: 15 hasta las 18:00 horas, para actividades que
ellos deseen, de carácter educativo como estudiar, leer, terminar trabajos, etc. se
les recalca que el laboratorio es una sala de clases y no un caber café, por lo que
no se les permite jugar...”
El tiempo se considera oportuno para que el educando realice sus

actividades escolares, pero sigue manteniendo una estructura rígida que afecta a
la autonomía del alumno frente al uso responsable del recurso tecnológico y no
92
prohibirle ciertas acciones ni imponerles reglas. Además, por el nivel

socioeconómico de la población escolar, gran parte de los alumnos cuenta con
computadores en sus hogares. Si se entiende las Tics como una herramienta al
servicio de la enseñanza y el aprendizaje, nuestra misión como educadores es
estimular a nuestros alumnos a trabajar activamente en sus aprendizajes, es
decir, hacerlos responsables de sus propios procesos de aprendizajes. De esta
forma desarrollaremos en los alumnos:
- Conciencia de cómo se aprende mejor.
- La crítica y reflexión hacia su trabajo en computación.
- Una mejora en su autoestima, por el sentido de logro que produce el trabajar
con independencia.
- Retroalimentación, al experimentar situaciones problemáticas. Entre
muchas otras.
Del reforzamiento, la encargada del laboratorio nos dice: “…Se

trata de que manejen conceptos básicos de búsqueda, selección. Como quieren
ellos la información, pero no formalmente. Esto es dificultoso, porque son
malos para leer y ven Internet como una herramienta fácil. Muchas veces el
alumno escribió algo y tomo el primer vinculo que encontró. También es
habitual el cortar y pegar”
Es necesario analizar la lectura y escritura en cuanto a la
formación de hábitos de estudio y de selección de la información requerida
mediante Internet, puesto a que afirmamos que “…se constituyen en elementos
fundamentales en los procesos comunicativos que se establecen en estos
ámbitos…”13 (Moreno, 2004), puesto que se consideran herramientas útiles en
estos procesos comunicativos, por lo tanto, la crítica se enmarca en la
13
María del Carmen Moreno Vélez, 2004. Notas para reflexionar sobre evaluación en
prácticas educativas con uso de TIC
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id=94
93
promoción de competencias básicas que el alumno debe adquirir antes, y

durante el trabajo con tecnologías.
Según la encargada del laboratorio de computación del colegio

respecto a la evaluación señala: “…Depende de la actividad que se realice. Si es
alguna guía o confección de algún material, lo evalúa el profesor de asignatura,
porque lo que prima es el contenido no computación. Si es algún clic, la Unidad
técnica pedagógica tiene aprobada una escala de evaluación que es la manera de
evaluar los trabajos realizados por el profesor de laboratorio.”
Nuevamente se manifiesta la responsabilidad de los profesores

de asignatura frente al uso del recurso laboratorio de computación, lo que nos
señala de alguna forma la prioridad a la que el colegio obedece, tendientes a
contribuir al logro de los objetivos de los subsectores de aprendizaje y la
educación. Respecto de la evaluación, es bueno señalar su importancia en el
proceso de aprendizaje de competencias tanto tecnológicas como curriculares.
En este sentido concordamos con que “ las relaciones a través del uso masivo
de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, radio, prensa,
televisión, Internet, telefonía celular, ofrecen nuevas experiencias que pueden
sustentar otros espacios educativos y que evidencian la necesidad de redefinir
14
parámetros de evaluación.” (Moreno, 2004). Pero debemos aclarar que la
evaluación no debe darse en el sentido de control o promoción hacia el
quehacer del que aprende sino como un sentido de construcción de capacidades
y habilidades en el área tecnológico para el alumno y un apoyo para el logro de
los objetivos y prioridades para el profesor.
14
María del Carmen Moreno Vélez, 2004. Notas para reflexionar sobre evaluación en
prácticas educativas con uso de TIC
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id=94
94
Respecto a las competencias a desarrollar con los alumnos en

NB2, señalan que: “No existe una línea de competencias a desarrollar, solo en
7º y 8º año básico. Para los más pequeños, el objetivo no es el logro de
habilidades tecnológicas, sino familiarizarlos con distintos ambientes, apoyando
un subsector en especifico.”
Queda en manifiesto la importancia que el colegio otorga a la

alfabetización digital nos referirnos a ella acentuando la función social que
puede cumplir en el aula y a la que se ve involucrado el alumno. Podemos,
entonces, concebirla como "el desarrollo de destrezas para el uso de las
15
tecnologías" (Oxbrow N., The Electronic Library, 1998), pero que a la vez
promueve la alfabetización en información, puesto que el objetivo final de la
institución educativa debe ser el manejo de la información para el logro de los
aprendizajes de sus alumnos.
Algunos software audiovisuales mencionados fueron:

- conejo lector: juego audiovisual que ayuda a aprender, a reconocer y
relacionar sonidos y letras, identificar sílabas y formar palabras.
También ayuda en la pronunciación, y a comprender y relacionar la lectura.
- abrapalabra: Software multimedial de apoyo al aprendizaje de la lectura
desde su etapa inicial o de aprestamiento hasta la lectura comprensiva.
- matemágica: es un curso multimedial e interactivo de introducción a las
matemáticas, para niños y niñas desde los 4 años de edad. Colmados de
aventuras y desafíos, el niño aprende matemáticas mientras juega y explora.
- máquina de hacer tareas: dirigida a niñas y niños de 10 años de edad en
adelante para estudio y repaso de educación tecnológica.
15
Oxbrow N., The Electronic Library, 1998
http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_1_05/aci04105.htm
95
- grandes inventos: programa multimedial que muestra la historia de cómo

han llegado a desarrollarse aparatos que usamos a diario
- aprendiendo con Jesús: Estudio De La Biblia Para Los Niños en la Charla
General Cristiana.
- Office (power point y Microsoft Word): es un conjunto de software que
contiene programa de presentación, procesador de textos y una hoja de
cálculo.
- Hoy recibo a Jesús: Ofrece un programa muy completo y entretenido sobre
la Santa Misa y la liturgia: partes de la Misa, ornamentos, etc.
- Clic: conjunto de aplicaciones de software libre que permiten crear diversos
tipos de actividades educativas multimedia.
-
La encargada del laboratorio de computación señala respecto a

algún software que englobe los tres estilos de aprendizaje:
“Personalmente creo que no existe ningún software puede englobar los tres
estilos de aprendizajes. Principalmente los software se trabajan de manera
visual y auditiva. En el aprendizaje kinesico se requiere que el alumno se
involucre más, depende de cómo se utilice el software.”
Es necesario, por lo anterior, tener claro, como proesores, las

diversas funciones que nos impone las tecnologías para poder cumplir con las
expectativas y fines propuestos por el profesor, centro o sociedad.
Acerca de la existencia de avances de la Robótica en el

Establecimiento responde: “No se incluyen en los programas de 7 y 8 ni existen
proyectos que involucren robótica. El único acercamiento es un taller
extraprogramático que realiza Francisco Alarcón (profesor) de forma
96
independiente, con trabajos en la sala de clases con materiales y el laboratorio

de computación.”La robótica es un área de la Tecnología que crea y diseña
aplicaciones llamadas máquinas robots cuyas funciones son manipular objetos
(cajitas, bolsas de cemento, herramientas) y posicionarlos (llevarlos a un lugar
determinado). La principal ventaja que provee es su estructura
multidisciplinaria, pues acerca variados subsectores de aprendizajes.
Es importante señalar que La robótica es un medio multimedio y

de esta riqueza proviene su valoración pedagógica, pero también son la causa
de las dificultades que hay que enfrentar para su implementación, esto, sin
mencionar el costo que conlleva, dificulta de cualquier modo la integración de
esta área a los establecimientos educacionales. Sin embargo, debe ser
considerado en su dimensión pedagógica como medio para estimular el
acercamiento personalizado, el estudio e investigación, la construcción e
invención de y con los materiales y conceptos de las "ciencias" y "tecnologías"
que convergen en ella. Una instancia de aprendizaje o autoaprendizaje. El nivel
de consideración que manifiestan las escuela se puede explicar por el bajo nivel
de expansión de este ámbito, pues como lo señala un profesor involucrado en el
tema en cuestión:”…dentro de muy pocos años la expansión de la Robótica en
los hogares y las industrias se hará mas notorio debido a la introducción de los
micro robots en la educación…” 16(Carlos Garrido, 2002).
Es necesario comenzar por describir el establecimiento en

estudio. Diremos que este centro educativo, como ya nos hemos referido antes,
por ser particular subvencionado cuenta con cierta capacidad financiera que
16
Publicaciones de Carlos Garrido, 2002. LA ROBOTICA EN LA EDUCACIÓN
http://www.roboticaeduc.cl/colaboradorcarlosgarrido.htm
97
permite la disponibilidad de equipos más sofisticados y de buena calidad.

También, cuenta con dos profesores encargados del laboratorio de
computación, los que de alguna forma facilita la atención a alumnos y
profesores según la modalidad impartida para el uso de laboratorio. Se
considera un Colegio con alto nivel de exigencia, según resultados de SIMCE,
lo que hace prever positivamente la inclusión de las Tics en su proyecto
institucional.
A diferencia de otras escuelas, la calidad y cantidad de la

infraestructura responde a las exigencias que el colegio se propone. Igualmente,
el sentido que se le otorga a las Tics en las prácticas educativas es plenamente
el desarrollo que se debiera dar, un recurso disponible a la pedagogía, pero que
en la práctica no se cumple a cabalidad. Aquí podemos resaltar el poco uso que
los profesores dan a este recurso didáctico, y los 2 aspectos a considerar para
esto fueron: el poco manejo de los profesores en las tecnologías y la
disponibilidad de recursos tecnológicos y del laboratorio de computación.
También destacaremos las 2 horas y 45 minutos en que el

laboratorio esta disponible para el uso por parte de los alumnos del
establecimiento, período en el que los alumnos merecen mayor autonomía pero
que se les restringe mucho. Por otro lado merece reconocimiento, el interés del
establecimiento por la alfabetización digital de sus estudiantes en los primeros
niveles, esto resultado de la preocupación por el desarrollo de competencias en
Tics desde la primera etapa escolar. Sin embargo los recursos tecnológicos no
son los suficientes para suplir tal preocupación ni todos los profesores utilizan y
evalúan adecuadamente el trabajo con las Tics.
98
En relación a la cantidad de equipos en el laboratorio de

computación responden: “… tenemos 17 Equipos operativos” Se considera en
primer lugar una cantidad insuficiente para suplir el número de alumnos por
curso que promedia 45 y que es la principal dificultad para el uso del
laboratorio de computación por parte de los profesores del establecimiento.
Además los equipos tienen mucho años de uso, lo que hace prever alguna falla
técnica al momento de utilizarlas.
Esta escuela, es beneficiaria del proyecto Plan Bicentenario

anunciado por el gobierno de Chile el año 2006, que tiene como principales
propósitos acortar la brecha digital existente y el efectivo uso pedagógico de las
tecnológicas con que se equiparan los establecimientos.
Respecto a la coordinación de las clases en el laboratorio de

computación contestan: “…Las coordino yo junto a los profesores. Ellos
evalúan que contenidos desean pasar y ahí vemos como trabajarlo.” Si bien, la
profesora del laboratorio, coordina las clases en la sala de computación, los
alumnos de cuarto año no han utilizado durante todo el año, lo que refleja la
inadecuada utilización del laboratorio debido principalmente a la cantidad de
equipos con que cuenta dicha aula. Como Escuela Municipal, esperan la
infraestructura computacional proveniente del plan bicentenario del
MINEDUC.
Referente a los trabajos pedagógicos con Internet en NB2 nos

indican: “Muchas investigaciones se realizan, los profesores desarrollan
99
investigaciones en la sala de computación, se realizan informes y una

presentación en power point…”
La función del laboratorio se centra, en este sentido en la

preparación de materiales didácticos para su aplicación en algún subsector de
aprendizaje, constituyendo de esta forma un medio de investigación didáctica
en el aula.
Entre los software que utilizan con los alumnos de cuarto básico
responde: “Se utiliza en NB1 y NB2 el Jclic, que es una versión actualizada del
clip, se ocupa poco por la cantidad de computadores, pero se ocupa. Su objetivo
es trabajar un contenido especifico…” JClic es un entorno para la creación,
realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en
la plataforma Java. Está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas
que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas,
asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, etc.
Las principales ventajas que el colegio considera para el

aprendizaje de los alumnos son:
- Recurso innovador: atractivo para el aprendizaje de los alumnos.
- Motivación, trabajan con más ánimo: interés.
Desventajas:
- existen muy pocos computadores para la cantidad de alumnos que hay.
- Banda ancha pequeña, lo que hace mas lento el trabajo en Internet.”
Se puede inferir que en el colegio no tienen claridad de muchas

otras ventajas que pueden ofrecer las tecnologías tanto para los alumnos como
100
para profesores en la entrega de múltiples herramientas y entornos de

aprendizaje, pues por el problema (falta de recursos) antes mencionado no son
consideradas en el plan curricular del establecimiento. Además, el problema en
esta escuela se centra en la necesidad de más recursos y no en las tecnologías.
Acerca de los problemas mas frecuentes para el trabajo en la sala

de computación para el colegio responden: “Por ejemplo los equipos son
antiguos. Se pegan, y dificulta la actividad que se realiza. Se cae Internet.” Se
deduce por esto que la escuela carece claramente de los recursos tecnológicos
adecuados para el desarrollo de objetivos académicos con los alumnos, tanto en
el número de equipos como en la calidad de estos.
Respecto al acceso de los alumnos al Laboratorio de
Computación fuera del horario de clases señalan: “Si, hay un horario de acceso
al laboratorio de computación, de lunes a jueves desde las13:50 hasta las 15:
50. Se les permite jugar, mientras no sean juegos violentos…” Se considera
inadecuado el tiempo asignado para el uso del laboratorio de computación, esto
considerando la no utilización programática de esta aula. Pero es importante
reconocer un aspecto positivo en relación a la responsabilidad delegada a los
alumnos que pueden acceder al laboratorio incentivando la autonomía en ellos.
Del reforzamiento a las estrategias de búsqueda de información,

la encargada del laboratorio nos dice: “Si, se les enseña qué buscadores están
habilitados, como funcionan, como encontrar la información que necesitan,
como utilizar su correo (electrónico), crean sus correos. Fuera del horario de
clases.” Señalan lo importante que es la alfabetización digital en el uso del
computador, pero reconocen a la vez que mientras no se solucione el problema
de recurso, el laboratorio no estará disponible para todos los alumnos que lo
requieran.
101
Según la encargada del laboratorio de computación del colegio

respecto a la evaluación señala: “No existe un instrumento de evaluación, solo
el registro de las personas que ingresan al laboratorio y la actividad que
realizan. Los profesores de aula evalúan los trabajos realizados en el
laboratorio.” Es relevante recalcar la fundamental función de la evaluación en
un laboratorio de computación en el proceso de familiarización por parte de los
alumnos, de esta forma se pone en manifiesto “el papel fundamental que
adquiere la alfabetización en tecnología digital que debemos emprender con el
fin de poder adaptar el cambio tecnológico al contexto educativo, poniendo en
práctica nuevas metodologías educativas en las actividades formativas que
desarrollemos, pero también en el modo de adquirir conocimiento.”
17
Enfatizando la preparación del sujeto para su faceta individual y social.
(Patricia López Vicent, 2006)
Respecto a las competencias a desarrollar con los alumnos en

NB2, señalan que:
“eso depende de la signatura que se trabaja.”
Nuevamente se reconoce la importancia del rol pedagógico que debe cumplir el
profesor de asignatura, adecuando los contenidos al contexto tecnológico
utilizándola como medio para el logro de sus objetivos prioritarios en el
aprendizaje de sus alumnos.
Algunos software audiovisuales mencionados fueron:
17
Patricia López Vicent, 2006. La alfabetización digital, un camino hacia la innovación
educativa.
102
- conejo lector: juego audiovisual que ayuda a aprender, a reconocer y

relacionar sonidos y letras, identificar sílabas y formar palabras.
También ayuda en la pronunciación, y a comprender y relacionar la lectura.
- abrapalabra: Software multimedial de apoyo al aprendizaje de la lectura
desde su etapa inicial o de aprestamiento hasta la lectura comprensiva.
- matemágica: es un curso multimedial e interactivo de introducción a las
matemáticas, para niños y niñas desde los 4 años de edad.
- el príncipe feliz y el taller de cuentos: este programa permite que los
niños/as construyan sus propios cuentos, pudiéndoles añadir, de una forma
cómoda, fondos y personajes, escribir textos, grabar el propio relato del
cuento, etc.
- kid pix: es un editor de gráficos y textos muy popular. Kid Pix está diseñado
especialmente para ser utilizado por los niños a partir de los cuatro años,
incluso si aun no saben leer.
- pueblos indígenas: software que permite a profesores y alumnos conocer la
idiosincrasia de los pueblos indígenas que habitaron (y/o habitan) el
territorio chileno actual, proporcionándoles variado material de
investigación.
- como funcionan las cosas: para niños de siete a catorce años y para docentes
que requieran un apoyo para abordar el área de Tecnología. Con excelentes
gráficos y animaciones muy didácticas, ofrece la posibilidad de acceder a la
información a través del taller, donde por medio de la navegación nos
encontramos con máquinas, aparatos y herramientas, y cliqueando sobre
ellos podemos obtener información acerca de su nombre, el principio
científico que ponen en juego, su inventor y su ubicación dentro de la
historia de los inventos.
- primera aventura matemática: Software destinado a usuarios de seis años
para el área de Matemática.
Desde una isla de hielo, las mascotas Polo y Pingüi, guían al usuario a
través de una selección de juegos y cuatro actividades, ellas son:
103
- Sumas fáciles: introduce al usuario al concepto de sumas mediante objetos

reales.
- Cuenta atrás: introduce al usuario al concepto de resta de un modo
práctico.
- Puzzlemática: el usuario resuelve problemas de sumas y restas con
números y forma imágenes de un puzzle.
- Matemáquina: los usuarios utilizan números y símbolos que representan
los objetos que ven.
- nuestra tierra: Programa multimedial que presenta información geográfica
con énfasis en Geografía de Chile. Destinado a niños de enseñanza básica.
Este software presenta contenidos de Geografía para los niños en forma
lúdica y atractiva, por medio de textos, dibujos, animaciones, música y
videos.
- encarta 98: Encarta es una enciclopedia multimedia digital
multidisciplinario que entrega información audiovisual en variadas áreas.
- colección pipo: software con aspectos visuales y auditivos muy cuidados
para atraer desde el primer momento la atención de los niños y que
podemos utilizar en nuestro trabajo diario como una herramienta de trabajo
más para facilitar el acceso a distintas áreas del currículo.
- enciclopedia universal: se presenta como la más extensa enciclopedia
multimedia realizada hasta hoy en lengua española. Un compendio del saber
universal tratado con rigor y profundidad por más de 600 prestigiosos
especialistas, lo que le otorga una inigualable calidad en los contenidos que
ofrece, con información rica y precisa sobre todas las áreas del
conocimiento.
Además de los Artículos Enciclopédicos y la Galería Multimedia, contiene
un Atlas Geográfico. Es por lo tanto, una obra de divulgación y
entretenimiento orientado a satisfacer la curiosidad del estudiante, del
profesor y también del profesional que desea documentarse de forma
rigurosa acerca de cualquier disciplina del saber
104
Acerca de la existencia de avances de la Robótica en el

Establecimiento responde: “No existen avances de robótica.”Agregamos como
antecedente que la robótica tiene varios años de desarrollo en nuestro país, y en
el área de la educación podría ser aplicada en los niveles básico y medio de
nuestro país, a través de "interfaces" que pueden ser utilizadas por usuarios sin
especiales conocimientos en electrónica. Se puede sugerir de este modo una
posibilidad para que el centro educativo ponga a prueba los conocimientos
entregados, como un modo de evaluar la eficiencia de la educación entregada.
El trabajo con robótica, se desarrollan trabajos de laboratorio,

procurando que los alumnos desarrollen métodos de investigación, realizando y
analizando los experimentos. De esta forma, el alumno es enfrentado por propio
interés, a situaciones concretas que requieren su resolución, así como a temas
que son imprescindibles para el desarrollo de sus proyectos
105
2. Gráficos y análisis de los cuestionarios aplicados a los alumnos
1.- ¿Te gusta utilizar el computador?
Municipal.
Total de alumnos: 85
Respuestas:
Si 82
No 3
Gusta utilizar el computador
4%
Si
No
96%
106
Particular Subvencionado.
Total alumnos: 79
Respuestas:
Si 77
No 2
3%
Sí
No
97%
107
Particular.
Total alumnos: 31
Respuestas:
Si 31
No 0
0%
Sí
No
100%
Interpretación.
Los gráficos arrojan que la mayoría de los alumnos les gusta utilizar el
computador.
• Municipal, Un 96% les gusta utilizar el computador y sólo 3 dicen no
gustarle correspondiendo al 4%.
• Particular Subvencionado: El 97% dice gustarle en tanto un 3% dice lo
contrario.
• Particular: Podemos decir que a todos los alumnos les gusta utilizar el
computador.
108
2.- ¿Para qué utilizas el computador?
Municipal.
Total alumnos: 85
Respuestas:
Entretención (chatear, enviar mails, jugar). 16

Para hacer trabajos y buscar información. 15
Ambas 54
Uso del computador
19% Entretención
Hacer tareas y buscar

información
18%
63% Ambas
109
Total alumnos: 79
Respuestas:

Ambas 34
Usos del computador
5% Entretención
43%
información
52% Ambas
110
Particular.
Total alumnos: 31
Respuestas:

Ambas 24
Usos del computador
23% Entretención
0%
información
Ambas
77%
Interpretación.
En el establecimiento municipal, la mayor parte de los alumnos utiliza el

computador para entretenerse y hacer tareas y buscar información, es decir han
optado por la alternativa ambas.
• Municipal: un 18% utiliza el computador para hacer tareas y buscar
información, un 19 para entretenerse y un 63% lo utiliza para realizar
ambas actividades.
• Particular subvencionado: en este caso ocurre algo distinto un más de la
mitad de los alumnos utiliza el computador sólo para hacer tareas y
111
buscar información, quedando un 5% para entretenerse y un 43% realiza

ambas.
• Particular: Ocurre lo mismo que en el establecimiento municipal, la
mayoría de los alumnos utiliza el computador para realizar ambas
actividades lo que equivale a un 77%, un 23% se entretiene y ninguno
de los alumnos lo utiliza solamente para hacer tareas y buscar
información.
112
3.- ¿Cómo crees que aprendes más?
Municipal.
Respuestas:
Utilizando el computador. 16
Leyendo un libro o revista. 4
Colocando atención en clases. 65
Aprendo más...
19% Utilizando el
computador
5%
Leyendo un libro o
revista
Colocando atención e
76%
clases
113
Respuestas:
Aprendo más...
15% Utilizando el
computador
8%
Leyendo un libro o
revista
Colocando atención e
77%
clases
114
Particular.
Respuestas:
Aprendo más...
19% Utilizando el
computador
6%
Leyendo un libro o
revista
75% Colocando atención e

clases
Interpretación.
Podemos deducir que en los tres casos y con amplia mayoría los
alumnos creen aprender colocando atención en clases y la menor parte de ellos
leyendo un libro o revista.
• Municipal: un 5% cree que aprende leyendo un libro o una revista, un
19% utilizando un computador y un 76% colocando atención en clases.
• Particular subvencionado: Sucede lo mismo, sólo un 8% manifiesta
aprender más leyendo un libro o revista, un 15% utilizando el
computador y la gran mayoría, un 77% colocando atención en clases.
115
• Particular: un 6% dice aprender leyendo un libro, un 19% utilizando el

computador y un 75% colocando atención en clases.
Analizando los resultados se puede decir que la gran mayoría de los
alumnos tienen aprendizaje auditivo, es decir aprenden más colocando atención
en clases, escuchando lo que el profesor dice.
116
4.- ¿Dónde das mayor uso al computador?
Municipal.
Total alumnos: 85
En casa. 70
En el colegio o escuela. 1
Ciber. 11
Ninguna 3
Mayor uso del computador
13% 4%
Casa
1%
Colegio o Ecuela
Ciber
Ninguna
82%
117
Total alumnos: 79
Respuestas:
En casa. 69
Ciber. 6
Ninguna 1
8%
1%
4% Casa
Colegio o Ecuela
Ciber
Ninguna
87%
118
Particular.
Total alumnos: 31
Respuestas:
En casa. 29
Ciber. 0
Ninguna 1
3%
0%
3% Casa
Colegio o Ecuela
Ciber
Ninguna
94%
Interpretación.
Los alumnos dan mayor uso al computador en sus casas.

• Municipal: 82% de los alumnos utiliza el computador en sus casas, un
13% va aun ciber, un 4% no le da uso al computador y sólo un 1% le da
mayor uso en el colegio.
• Particular subvencionado: Lo mismo sucede en el establecimiento
particular subvencionado, un 87% le da mayor uso al computado en sus
119
casas, un 8% en un ciber, un 4% en el colegio y la minoría no le da uso

que corresponde al 1%.
• Particular: Los alumnos dicen en su gran mayoría el computador en sus
casa con un 94%, demostrando que casi todos los alumnos poseen uno
para ocupar en sus hogares y realizar de mejor formas sus tareas,
ninguno de ellos va al ciber (0%) y el resto del porcentaje se reparte en
un 3% en el colegio y un 3% en ningún lado.
Los resultados indican que casi todos los alumnos cuenta con un
computador en sus hogares, resultado que se dio en los tres tipos de
establecimiento.
120
5.- ¿Cuánto tiempo utilizas el computador al día?
Municipal.
Total alumnos: 85
Respuestas:
Menos de una hora. 34

Una hora. 22
Más de una hora. 26
Ninguna. 3
Tiempo uso del computador al día
4%
31% Menos de una hora
39%
Una hora
Más de una hora
Ninguna
26%
121
Total alumnos: 79
Respuestas:

Una hora. 16
Ninguna. 6
Tiempo uso del computador al día
8%
34% Menos de una hora
Una hora
38% Más de una hora
Ninguna
20%
122
Particular.
Total alumnos: 31
Respuestas:

Una hora. 9
Ninguna. 2
Tiempo uso del computador
6% 19%
Menos de una hora
Una hora
Más de una hora
46%
29% Ninguna
Interpretación.
En los establecimientos particular subvencionado y particular la mayoría

de los alumnos utiliza el computador más de una hora al día. En el
establecimiento municipal la mayor parte afirma utilizar menos de una hora al
día y la minoría en los tres, municipal, particular subvencionado y particular
dice que no ocupan ninguna vez el computador correspondiendo a un 4%, 8% y
6% respectivamente.
123
• Municipal: Un 39% responde utilizar el computador menos de una hora

al día, un 31% más de una hora, 26% una hora y un 4% ninguna.
• Particular subvencionado: Un 38% de los alumnos dice utilizar más de
una hora al día el computador, el 34% menos de una hora, 20% una hora
y el resto ninguna, es decir, un 4%.
• Particular: un 46% manifiesta que utiliza el computador más de una
hora, el 29% señala que lo usa una hora, el 19% de los alumnos menos
de una hora y el 6% ninguna.
124
6.- ¿Para qué utilizas Internet?
Municipal.
Total alumnos: 85
Entretenerme. 16
Aprender. 11
Ambas. 42
No utilizo. 16
Utilizo Internet para...
19% 19%
Entretenerme
Aprender
13% Ambas
No utilizo
49%
125
Total alumnos: 79
Entretenerme. 12
Aprender. 5
Ambas. 53
No utilizo. 9
11% 15%
6% Entretenerme
Aprender
Ambas
No utilizo
68%
126
Particular.
Total alumnos: 31
Entretenerme. 6
Aprender. 0
Ambas. 25
No utilizo. 0
0% 19%
Entretenerme
0%
Aprender
Ambas
No utilizo
81%
Interpretación.
El uso que los alumnos le dan al computador, en su gran mayoría indica

que lo hacen tanto para entretenerse como para aprender, en el caso del
establecimiento particular todos dicen utilizarlo.
• Municipal: 49% utiliza Internet para entretenerse y para aprender, un
19% para entretenerse, un 19% dice no utilizar y un 13% para aprender.
• Particular subvencionado: 68% de los alumnos afirman que utilizan
Internet como una herramienta para aprender y para entretenerse, 15%
lo hace para entretenerse, un 11 % no utiliza y un 6% para aprender.
127
• Particular: Todos los alumnos responden que utilizar Internet, es decir

ninguno de ellos responde la alternativa no utilizo, un 81% de ellos lo
hacen tanto para entretenerse como para aprender, 19% para
entretenerse, ninguno de ellos lo hacen sólo para aprender.
128
7.- ¿Con qué tecnología aprendes más en clases?
Municipal.
Total alumnos: 85
Data show. 16
Radio. 8
Televisión. 24
Ninguna de las anteriores. 37
Teconogía con la que más aprendo
19%
Data show
44% 9%
Radio
Televisión
Ninguna
28%
129
Total alumnos: 79
Data show. 55
Radio. 0
Televisión. 3
Tecnología con la que más aprendo
27%
Data show
Radio
Televisión
4%
69% Ninguna
0%
130
Particular.
Total alumnos: 31
Data show. 13
Radio. 1
Televisión. 5
Tecnología con la que más aprendo
37% Data show

43%
Radio
Televisión
Ninguna
17% 3%
Interpretación.
En los establecimiento particular subvencionado y particular los

alumnos afirman predominando que la tecnología con la que más aprenden es el
Data show, en cambio en el establecimiento municipal ocurre algo distinto el
mayor porcentaje corresponde a un 44% y pertenece a la alternativa de
Ninguna, esto nos dice que la mayoría cree no aprende con ninguna tecnología.
131
• Municipal: 44% de los alumnos dicen no que no aprenden con ninguna

tecnología, 28% con la televisión, 19% con Data show, un 9% con
radio.
• Particular subvencionado: En cambio acá ocurre que los alumnos en un
69% afirman aprender más con el Data show, el 27% dice que con
ninguna aprende, 4% con televisión y un 0%, o sea ninguno con radio.
• Particular: El 43% aprende más con Data show, 37% con ninguna de las
alternativas, 17% con televisión y un 3% con radio.
132
8.- ¿Qué actividades realizas durantes las clases en el laboratorio de

computación?
Municipal.
Total alumnos: 85
Juego. 20
Estudio o refuerzo contenidos. 42
Navego en la red. 6
Otros. 17
Actividades en el laboratorio de computación
Juego
20% 24%
Estudio o refuerzo
7% contenidos
Navego en la red
49% Otros
133
Total alumnos: 79
Respuestas:
Juego. 6
Navego en la red. 6
Otros. 17
Juego
22% 8%
Estudio o refuerzo
contenidos
8% Navego en la red
62%
Otros
134
Particular.
Total alumnos: 31
Respuestas:
Juego. 3
Navego en la red. 2
Otros. 11
Juego
10%
35% Estudio o refuerzo
contenidos
Navego en la red
49%
6% Otros
Interpretación.
Las actividades que más realizan los alumnos en el laboratorio de

computación es estudiar y reforzar contenidos y lo que menos hacen es navegar
en la red.
• Municipal: el 49% estudia y refuerza contenidos en la sala de
computación, el juega, 20% de los alumnos realiza otras actividades, el
7% navega en la red.
• Particular subvencionado: 62% estudia o refuerza contenidos, el 22%
realiza otras actividades, el 8% juega y 8% navega en la red.
135
• Particular: la mayoría con un 49% estudia o refuerza contenidos, 35%

dice realizar otras actividades, 10% juega y el 6 % restante navega en la
red.
136
9.- ¿Utilizas el laboratorio fuera del horario de clases?
Municipal.
Total alumnos: 85
Respuestas:
Si. 9
No. 56
A veces. 20
Asistencia al laboratorio de computación fuera del

horario de clases
24% 11%
Si
No
A veces
65%
137
Total alumnos: 79
Respuestas:
Si. 6
No. 47
A veces. 26

horario de clases
8%
33%
Si
No
A veces
59%
138
Particular.
Total alumnos: 31
Respuestas:
Si. 1
No. 22
A veces. 8

horario de clases
3%
26%
Si
No
A veces
71%
Interpretación.
En los tipos de establecimiento los alumnos en su gran mayoría afirman

que no asiste al laboratorio de computación fuera del horario de clases. Siendo
minoría los que dice ir.
• Municipal: 65% de los alumnos dicen no ir al laboratorio de
computación fuera del horario de clases, 24% va a veces y el 11% si
asiste.
139
• Particular subvencionado: más de la mitad de los alumnos no va al

laboratorio de computación fuera del horario de clases
correspondiendo al 59%, 33% sólo a veces y el 8 de ellos dicen ir.
• Particular: Sucede lo mismo que en los otros establecimientos, los
alumnos en gran mayoría, 71% no va al laboratorio de computación
fuera del horario de clases, 26% a veces y sólo el 3% va.
140
10.- ¿Qué software te gusta más para estudiar?
Municipal.
Total alumnos: 85
Respuestas:
Abrapalabra. 21
Encarta. 53
Click. 7
Robótica. 4
Software que más gusta para estudiar
8% 5%
25%
Abra Palabra
Encarta
Click
Robótica
62%
141
Total alumnos: 79
Abrapalabra. 10
Encarta. 23
Click. 37
Robótica. 9
11% 13%
Abra Palabra
Encarta
Click
29%
47% Robótica
142
Particular.
Total alumnos: 31
Abrapalabra. 7
Encarta. 8
Click. 9
Robótica. 7
23% 23%
Abra Palabra
Encarta
Click
26% Robótica
28%
Interpretación.
Al preguntar por el software que más le gusta a los alumnos para

estudiar, hubo diferencia entre los distintos establecimientos. Los resultados son
los siguientes.
• Municipal: 62% de los alumnos responde que aprende más con Encarta,
25% Abrapalabra, 8% Click y 5% Robótica.
• Particular Subvencionado: La mayor cantidad de alumnos, 47%, dice
aprender más con Click, 29% con Encarta, 13% Abrapalabra y un
Robótica.
143
• Particular: Los resultados están más parejos, 28% opta por Click, 26%
Encarta, 26% para Abrapalabra y 26% también para Robótica.
144
11.- ¿Elaboras trabajos de síntesis (resúmenes o ensayos) en Microsoft

Word?
Municipal.
Total alumnos: 85
Si. 51
No. 34
Trabajo en Microsoft Word
40%
Si
No
60%
145
Total alumnos: 79
Si. 56
No. 23
Trabajo en microsoft Word
29%
Si
No
71%
146
Particular.
Total alumnos: 31
Si. 22
No. 9
Trabajo en Microsoft Word
29%
Si
No
71%
Interpretación.
De acuerdo con lo que indica el gráfico, casi todos los alumnos dicen
que si realizan trabajos de síntesis, resúmenes o ensayos en Microsoft Word.
• Municipal: 60% afirma realizar trabajos de síntesis o ensayos en
Microsoft Word y el 40% restante dice no hacer este tipo de trabajos.
• Particular Subvencionado: 71% de los alumnos realiza estos trabajos y
el 29% no.
• Particular: En este establecimiento ocurre lo mismo que en el particular
subvencionado, arrojando los mismos resultados, 71% si confecciona
trabajos de resumen o ensayos, mientras que el 29% no realiza.
147
12.- ¿Copias o imprimes información para estudiar?
Municipal.
Total alumnos: 85
Si. 67
No. 18
Copiar e imprimir información para estudiar
21%
Si
No
79%
148
Total alumnos: 79
Si. 68
No. 19
22%
Si
No
78%
149
Particular.
Total alumnos: 31
Si. 17
No. 14
45%
Si
No
55%
Interpretación.
La gran mayoría de los alumnos copia e imprime información para

estudiar.
• Municipal: 79% si copia e imprime información para estudiar y el 21%
restante no lo hace.
• Particular Subvencionado: La gran mayoría con un 78% menciona
hacerlo, mientras que el resto que es el 22% no lo realiza.
• Particular: 55% realiza esta actividad de copiar y cortar información
para estudiar y el 45% dice no hacerlo.
150
13.- ¿Cómo representas la información para exponer un trabajo?
Municipal.
Total alumnos: 85
Copio todo o memorizo. 42

Realizo resúmenes para presentarlo. 31
Hago esquemas. 5
Presentacion de la información
8%
6% Copio todo o memorizo
50% Realizo resúmenes
Hago esquemas
36%
Ninguna
151
Total alumnos: 79

Hago esquemas. 11
Representación de la información
11%
24% Copio todo o memorizo
14%
Realizo resúmenes
Hago esquemas
Ninguna
51%
152
Particular.
Total alumnos: 31

Hago esquemas. 3
Presentación de la información
19% 26% Copio todo o memorizo

10% Realizo resúmenes
Hago esquemas
Ninguna
45%
Interpretación.
En el municipal la mayoría de los alumnos se inclinó por copiar todo o

memorizar para exponer un trabajo, mientras en el particular subvencionado y
particular la inclinación está en la alternativa de realizar resúmenes.
• Municipal: La mitad, 50% de los alumnos dicen que copian todo o
memorizan la información para exponer un trabajo, la otra mitad se
reparte en; 36% realiza resúmenes, 8% no hace ninguna y el 6% realiza
esquemas.
• Particular Subvencionado: 51% realiza resúmenes, 24% copia todo o
memoriza, 14% hace esquema y el 11% ninguna de ellas.
153
• Particular: 45% hace resúmenes, 26% copia todo o memoriza, 19% no

realiza ninguna y el 10% elabora esquemas.
154
14.- ¿Te apoyas de un computador para exponer un trabajo?
Municipal.
Total alumnos: 85
Si. 72
No. 13
Apoyo del computador para exponer
15%
Si
No
85%
155
Total alumnos: 79
Respuestas:
Si. 65
No. 14
18%
Si
No
82%
156
Particular.
Total alumnos: 31
Si. 22
No. 9
29%
Si
No
71%
Interpretación.
En los tres establecimientos los alumnos han manifestado utilizar

el computador para exponer sus trabajos.
• Municipal: 85% de los alumnos dice utilizar el computador para
exponer sus trabajos, el 15% restante no lo utiliza.
• Particular Subvencionado: En este establecimiento los alumnos, en su
gran mayoría utiliza el computador para exponer sus trabajos
correspondiendo a un 82%, 18% no lo hace.
• Particular: 29% utiliza, 29% no.
157
3. Conclusiones finales de los gráficos.
Analizando las respuestas y los porcentajes que arrojaron los

gráficos, se puede concluir que a la mayoría de los alumnos independiente del
tipo de establecimiento al que pertenezcan, siente agrado de utilizar el
computador, ya sea por distintos motivos; estudiar, jugar, entretenerse, etc.
Debido a que el computador es una herramienta que activa y direcciona la
conducta del alumno a través de la motivación. Además muchos de ellos poseen
uno en su hogar (promedio: 87,6 %) y no le dan gran uso en la escuela o
colegio, utilizándolo en una cantidad aproximada a una hora al día.
A pesar de lo mencionado anteriormente, al momento de

consultar a los alumnos cómo aprenden mejor, el mayor porcentaje de ellos
manifiesta que al momento de aprender lo hacen de mejor forma colocando
atención en clases que utilizando una tecnología. Esto explica la forma de
utilización de las Tics por parte del docente, que al aplicarlo como “recurso de
aprendizaje” el alumno lo considera como tal y no como una “herramienta para
el aprendizaje”.
En el establecimiento municipal los alumnos dicen en su gran

mayoría que no aprenden con ninguna tecnología como Data Show, radio o
televisión, en cambio se nota una diferencia con los establecimientos
particulares, ellos dicen que aprenden más utilizando tecnologías como el Data
Show.
Según lo declarado por los alumnos, en los tres establecimientos,

la mayoría utiliza el computador para realizar sus trabajos y exponerlos, son de
gran ayuda para la organización de ellos.
158
Además, las estrategias de aprendizaje se fortalecen con las Tics,

la gran cantidad de medios que presentan las tecnologías de la información y la
comunicación, ayudan al alumnos a seleccionar qué estrategia le es más acorde
a su estilo de aprendizaje.
159
IV. CONCLUSIONES
Durante los cuatros mese que duró nuestra investigación,

pudimos evidenciar la realidad en los establecimientos particulares, particulares
subvencionados, municipales, respecto al uso de las Tics en el proceso de
enseñanza aprendizaje, pudiendo de esta manera constatar aspectos relevantes
en las prácticas pedagógicas y que tiene directa incidencia en el aprendizaje de
los alumnos.
Los establecimientos educacionales en estudios han incorporados

las Tics en su programas curriculares, contando con recursos atingentes al área
tecnológicas para el desarrollo de actividades metodológicas de apoyo para el
logro de objetivos verticales y transversales del centro educativo.
Basándonos en la anterior, podemos afirmar que:
- Todos los establecimientos educacionales visitados cuentan con recursos

tecnológicos a disposición de sus docentes y alumnos.
- El establecimiento municipal, en relación a los particulares y particulares

subvencionados no dispone de la cantidad y calidad suficiente para atender
la alta demanda de cursos y alumnos.
- El acceso de los cursos al laboratorio de computación sólo es favorable al

establecimiento particular, por tener menor cantidad de cursos y alumnos.
- Los alumnos carecen de conocimientos y competencias en el uso y manejo

del lenguaje de las Tics, esto en relación al nivel en el que se encuentran.
160
- Los alumnos no utilizan las Tics para aprender, sólo los profesores la
utilizan para enseñar.
- Los establecimientos no consideran los estilos y estrategias de aprendizajes

al momento de incorporar las Tics en sus planificaciones.
- Solamente en el centro educativo particular subvencionado se realizan

microproyecto, como modalidad innovadora en el área de las Tics.
En relación a las hipótesis planteadas:
• Hipótesis 1: Si los profesores utilizan las Tics, potenciando la estrategia de

aprendizaje de organización, entonces se lograrán aprendizajes
significativos.
Efectivamente se logran aprendizajes significativos, por lo que

validamos esta hipótesis, considerando que la estrategia de aprendizaje de
organización es la más completa. Entonces, el profesor, en su rol de mediador,
debe incentivar el uso de esta estrategia amentando las posibilidades de logros
de aprendizajes significativos.
• Hipótesis 2: Si los profesores ejercitan con sus alumnos, técnicas de

estudios con el uso de las Tics, entonces los aprendizajes serán más
eficientes.
Ciertamente en el ejercicio de las técnicas de estudio con el uso

de las Tics, se logran aprendizajes más significativos, puesto que los alumnos
desarrollan las habilidades de reescribir, subrayar, esquematizar, etc., por lo que
161
validamos esta hipótesis porque los aprendizajes que se logran son

significativos.
• Hipótesis 3: Si los alumnos utilizan las Tics desde la etapa escolar inicial y
de manera permanente, entonces facilitarán el desarrollo de estrategias de
aprendizaje.
Los alumnos comienzan a alfabetizarse digitalmente en cualquier

etapa escolar al utilizar las tecnologías, pero se familiarizan de mejor manera al
incluirlas desde su primer ciclo escolar, por lo que validamos esta hipótesis,
puesto que el estudiante logra más competencias, desarrollando desde más
pequeño sus estrategias de aprendizaje.
162
1. Sugerencias Metodológicas
- Las Tics como instancias de aprendizajes en la Educación formal: de

manera que se optimicen las funciones de las tecnologías en el ámbito
educativo. Las Tic son una enorme fuente de entornos de teleformación que
proporcionan una adecuada orientación, profundidad de contenidos,
motivación, diversas alternativas de comunicación interpersonal, materiales
didácticos, etc. Por lo que el docente debe apoyarse de estos medios para
mediar de manera más eficaz el aprendizaje de los alumnos. Además se
debe aprovechar la motivación inherente que el alumno siente al utilizar un
computador, ya sea por distintos motivos; estudiar, jugar, entretenerse, etc.
Es necesario agregar, el ineludible control en los entornos educativos con
las Tics, los materiales didácticos, sus sistemas pedagógicos, su sistema de
evaluación, etc.
Para esto se sugiere en NB2:
Uso del computador :
- O.F.V.: Para trabajos de investigación, utilizarlo como procesador de

información (resúmenes, ensayos, presentaciones, gráficos, esquemas, etc.
- O.F.T.: Realizar trabajos individuales, para desarrollar la autonomía.
Realizar actividades grupales, para fomentar el trabajo colaborativo.
Promover debates.
- Software educativo: para desarrollar capacidades como, participación,
reflexión, responsabilidad, se recomienda el uso de software tutorial. Que
hacen del alumno el protagonista principal del proceso de aprendizaje
instruccional. Para desarrollar capacidades como, selección,
discriminación, clasificación, organización, se recomienda el uso de
163
software de base de datos. Que pretende lograr el aprendizaje mediante el

análisis el manejo de la información. Para desarrollar capacidades como,
creatividad, iniciativa personal, compromiso, participación, se recomiendan
software de simulación, que busca la intervención del alumno en el logro
del aprendizaje.
- Internet: utilizar la red como fuente de información, para apoyar trabajos y
actividades de investigación, como fuente de comunicación, para exponer o
compartir ideas y creaciones, y como fuente de entretención, con una
finalidad educativa.
Uso de la pizarra digital:
- La utilización de este recurso busca una renovación de nuestras

metodologías hacia una mayor interacción. Esto favorece la implicación del
alumno en su propio aprendizaje. Además, El ordenador y su conexión a
Internet nos abren unas posibilidades de comunicación que no hemos tenido
hasta ahora en las aulas.
Comunicación virtual profesor alumno:
- Mediante los medios que provee Internet, como son: páginas webs, blogs,
correos electrónicos, wi ki media, chat, etc. Para fortalecer el aprendizaje
mediante el feedback.
164
- Las Tics como instrumento para el proceso de la información: por

proporcionar múltiples formas de procesar información, el uso de las Tics,
estimulan significativamente las estrategias de aprendizajes de los alumnos.
Para el desarrollo real de estas conductas, es fundamental que el profesor
conozca inicialmente los estilos de aprendizajes de sus pupilos, presente las
diversas alternativas, técnicas o métodos facilitadores en la adquisición de
un conocimiento, con el fin de abordar los contenidos curriculares
considerando las individualidades en la forma de aprender (estilo de
aprendizaje).
La motivación como factor primordial en el trabajo con las Tics:

se hace importante incentivar al alumno antes, durante y después de una
actividad con las Tics, incentivando el uso de estrategias en el proceso de
aprendizaje, como:
 Estrategias de ensayo: mediante el uso de software tutoriales.
 Estrategias de elaboración: involucrando al alumno en el procesamiento
de la información.
 Estrategias de organización: otorgando al alumno nuevas alternativas
para la comprensión de la información.
 Estrategias de control de la comprensión: incitando al alumno al análisis
de sus propios procesos de aprendizaje.
o Estrategias de planificación: antes de la actividad de aprendizaje.
o Estrategias de regulación, dirección y supervisión: durante la
actividad de aprendizaje.
o Estrategias de evaluación: durante y al finalizar la actividad de
aprendizaje.
 Estrategias de apoyo o afectivas: crear condiciones para que se
produzcan aprendizajes.
165
BIBLIOGRAFÍA
- Flores Berrios, 1998. Instituto de Desarrollo Educacional. Arica, Chile.
- Berrios, Gerson 2001 – 2002, Universidad del Zulia, Venezuela.

http://mipagina.cantv.net/gersonberrios/
- Trabajo enviado por: Wilson Puente, 2004, consultar en:

wilson2000@andinanet.net.
http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm
- 12 [Careaga, 2002:]
- McLuhan Marshall, 1967. http://es.wikipedia.org/wiki/Aldea_global
- MAJÓ, Joan, MARQUÈS, Pere (2001) La revolución educativa en la

era Internet. Barcelona: CissPraxis
- 33 Weinstein y Mayer (1985). Clasificación de las estrategias

http://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm
- Lic. Norka Arellano de Loginow. Mcs. METODOLOGÍA DE LOS

MAPAS CONCEPTUALES.
http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml#ele
- Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender.

Barcelona: Martínez Roca. Libro básico y clásico en la formación
teórico-práctica para el diseño y aplicación de mapas conceptuales en
el aula.
- Segovia Luis, consultar en: Segovia@hotmail.com
166
- Díaz Barriga Arceo Frida (2002). Estrategias docentes para un

Aprendizaje significativo una interpretación constructivista. Editorial
McGraw-Hill, Interamericana Editores, S. A. de C. V., México.
- Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 9/06/03),

SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIA: TIPOLOGÍAS
- Sánchez J. (1999), en su Libro “Construyendo y Aprendiendo con el
Computador”)
- María del Carmen Mono VélezNotas para reflexionar sobre evaluación

en prácticas educativas con uso de TIC, Colombia.
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?llengua=es&id
- 97 Oxbrow N., The Electronic Library, 1998

http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_1_05/aci04105.htm
- Carlos Garrido, 2002. LA ROBOTICA EN LA EDUCACIÓN.

Iquique - Chile
http://www.roboticaeduc.cl/colaboradorcarlosgarrido.htm
- Patricia López Vicent, 2006. La alfabetización digital, un camino hacia

la innovación educativa.
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=845&lleng
ua=es
167
Bibliografía Virtual
- Fuente: http://www.horizonteweb.com/
http://www.horizonteweb.com/revision/cosas2.htm
http://www.horizonteweb.com/revision/KPDeluxe.htm
Es un sitio de la República de Argentina, relacionada con el área

de informática, ofrece contenidos educativos como: Software educativo,
asistencia técnica y otras herramientas tecnológicas al servicio de la Educación
del la Nación. Está dedicado a implementar y promover la calidad de desarrollo
de proyectos informáticos, por medio, de la ejecución de procesos
estandaririzados en dichos proyectos.
168
Fuente: http://www.educarchle.cl/
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
ID=59768
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?
ID=59750
Es un portal autónomo, pluralista y de servicio público que

cuenta con la colaboración de los sectores público, privado y filantrópico,
educarchile está dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa
nacional: a las escuelas, sus docentes, alumnos y directivos; a las familias
chilenas y los organismos de padres y apoderados; a los sostenedores
municipales y privados; a los investigadores y especialistas de la educación; a
las facultades de pedagogía y a los organismos de la cultura.
169
Fuente:http://redenlaces.ucv.cl/coordinadores/seminarios/S09/Aprendiz/Comple
mento/Fichas%20de%20Software.pdf
El Centro Zonal Costa Centro de la Pontificia Universidad

Católica de Valparaíso cuenta con el servicio de Mesa de Ayuda y Asesoría
Técnica, compuesto por un grupo de profesionales altamente calificados,
quienes entregan una solución rápida y eficaz a problemas técnicos que se
puedan presentar en su laboratorio de Informática.
170
- Fuente:http://www.galeon.com/aprenderaaprender/vak/vak.htm;
Galeón es un servicio que ofrece HispaVista desde 1996 para

poder crear una página web en Internet, un álbum de fotos o un blog de una
forma fácil y cómoda. En Galeón se dispone de espacio web para alojar una
página, un asistente para hacer páginas web, plantillas y una cuenta de correo
electrónico gratis.
171
ANEXOS
172
Entrevista a Jefe de Unidad Técnico Pedagógica:
1) ¿Por qué cree usted que en este Establecimiento se deben utilizar las Tics?
2) ¿De qué Tecnologías dispone el Colegio para que el profesor haga sus clases
en el aula? ¿Y cómo se utilizan?
3) ¿Quién coordina el horario para el uso del Laboratorio de Computación?
4) En los Concejos de profesores. ¿Se discuten temas referentes a las Tics?
5) ¿Cuáles son las Ventajas y Desventajas que han traído las Tics al Colegio?
6) ¿Qué inconvenientes han tenido los profesores al utilizar las Tics en sus
clases?
7) ¿El establecimiento da espacio para que los alumnos se comuniquen vía

Internet con la Institución?
8) ¿Los Profesores integran las Tics en sus planificaciones?
10) Los profesores en sus planificaciones con el uso del Laboratorio de

Computación, ¿Señalan únicamente la búsqueda de información?
11) ¿Los profesores preparan Power Point?
12) ¿Dentro de su Curriculum, están contemplados los Mapas Conceptuales?
173
Entrevista al Profesor de Laboratorio:
1.- ¿Cuántos computadores hay en el Laboratorio?
2- ¿Quién y cómo coordina las clases en el Laboratorio de Computación?
3- ¿Existen trabajos pedagógicos con Internet para NB2? ¿Cuáles?
4- ¿Qué software utiliza con los alumnos de Cuarto Básico?
5- ¿Qué ventajas y desventajas otorga el trabajo de Laboratorio en el

Aprendizaje de los alumnos?
6- ¿Cuáles son los problemas más frecuentes en las clases en el Laboratorio?
7- ¿Los alumnos tienen acceso al Laboratorio de Computación fuera del horario

de clases? ¿Para qué?
8- ¿A los alumnos se les refuerza las estrategias de búsqueda de información?
9- ¿Cómo evalúa el trabajo de los alumnos en la Sala de Computación? ¿Por

qué?
10- ¿Qué competencias deben desarrollar los alumnos en NB2?
11- ¿Qué sofware audiovisuales aplica con los alumnos del Colegio?
12. ¿Aplica con los alumnos algún sofware que englobe los 3 Estilos de
Aprendizaje (VAK)?
13. ¿Cuáles han sido los avances de la Robótica en el Establecimiento?
174
Entrevista al Profesor de aula.
1.- ¿Cómo utiliza las Tecnologías en sus Clases?
2. ¿Conoce los Estilos de Aprendizaje de sus alumnos? ¿Y los considera al

momento de planificar?
3- ¿Son más efectivas las clases con las Tics? ¿Por qué?
4. ¿Qué aspectos considera al momento de incorporar las Tics en su

planificación? ¿Por qué?
5- ¿Utiliza Internet con sus alumnos para el trabajo de Investigación?
6 ¿Utiliza Internet para comunicarse con sus alumnos? ¿Cuáles?
7 ¿En que subsector le da más uso al computador? ¿Por qué?
8 ¿Qué tipo de software ha utilizado en sus clases?
9- ¿Considera adecuado el tiempo que se le asigna para el uso del Laboratorio

de Computación? ¿Por qué?
10 ¿Cómo evalúa el trabajo de sus alumnos en el laboratorio de computación?

¿Según qué indicadores?
11- ¿Qué ventajas o dificultades encuentra en el trabajo con las Tics?
175
Cuestionario Alumnos 4º Básico:
Responde encerrando en un círculo la alternativa que más te acomode:
1.- ¿Te gusta utilizar el computador?

A) Sí. B) No.
2.- ¿Para qué utilizas el computador?

A) Entretención (chatear, enviar mails, jugar) B) Para hacer tareas y
buscar información.
C) A y B
3.- ¿Cómo crees que aprendes más?

A) Utilizando el computador. B) Leyendo un libro o
revista.
C) Colocando atención en clases.
4.- ¿Dónde das mayor uso al computador?

A) En casa. B) En el colegio o Escuela.
C) Ciber. D) Ninguna.
5.- ¿Cuánto tiempo utilizas el computador al día?

A) Menos de una hora. B) Una hora.
C) Más de una hora. D) Ninguna
6.- ¿Para qué utilizas Internet?

A) Para entretenerme. B) Para aprender.
C) A y B D) No utilizo Internet.
7- ¿Con qué Tecnología aprendes más en clases?

A) Data show. B) Radio.
176
C) Televisión. D) Ninguna de las Anteriores.

8.- ¿Qué actividades realizas durante las clases en el laboratorio de
computación?
A) Juego. B) Estudio o refuerzo
contenidos.
C) Navego en la red. D) Otros.
9.- ¿Utilizas el laboratorio fuera del horario de clases?

A) Sí. B) No.
C) A veces.
10.- ¿Qué software te gusta más para estudiar?

A) Abra Palabra. B) Encarta.
C) Click. D) Robótica.
11.- ¿Elaboras trabajo de síntesis (Resúmenes o ensayos) en Microsoft

Word?
A) Sí. B) No.
12.- ¿Copias o imprimes información para estudiar?

A) Sí. B) No.
13.- ¿Cómo presentas la información para exponer un trabajo?

A) Copio todo o memorizo. B) Realizo resúmenes para
presentarlo.
C) Hago esquemas. D) Ninguna de las Anteriores.
14.- ¿Te apoyas de un computador para exponer un trabajo?

A) Sí. B) No.
177

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ESCUELA DE EDUCACIÓN

“EL IMPACTO DE LAS TICS EN LAS ESTRATEGIAS

Tesis para Optar al Título de

PROFESOR GUÍA : RICARDO ACEVEDO

LOS ANGELES, DICIEMBRE – 2008

Queremos expresar nuestros más sinceros agradecimientos a Dios por

A nuestros padres porque sin ellos no estaríamos aquí, creyeron en nosotros,

A nuestros Profesores, por entregarnos su luz de conocimientos, por vuestra

A nuestro profesor guía, por su paciencia, apoyo y entrega.

Y a todas aquellas personas que de una u otra manera nos ayudaron a

I.- DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

1. Definición del Problema………………………………………………………..…..........10

7. Definición del Universo y Muestra……………………………………………………...19

8. Técnicas e Instrumentos de Evaluación……………………………………………........20

II.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

1. Las TIC y la Educación………………………………………………..………………...21

1.1 TIC en Chile……………………………………………………………………..……..25

5. Principales ventajas y desventajas de las

6. Ambientes Virtuales de Aprendizaje…………………………………………..………...34

7.1 Distinción entre estrategias y método………………………………………………….35

7.2 Tipos de estrategias………………………………………………………………….…36

7.2.1 Estrategias de ensayo………………………………………………………….…….36

7.2.2 Estrategias de elaboración……………………………………………………..……..36

7.2.3 Estrategias de organización………………………………………………..…………37

7.2.4 Estrategias de control de la comprensión…………………………………………….37

7.2.5 Estrategias de apoyo o afectivas………………………………………………...……38

10. Software Educativos……………………………………………………………………40

10.1 Clasificación de Software Educativos………………………...…………………..…..41

10.2 Características de un buen

10. 3 Ejemplos de algunos Software…………………………………………………..….43

III. APLICACIONES DE INSTRUMENTOS Y RESULTADOS

1.1 Jefes de U.T.P…………………………………………………………………………..49

1.2 Profesores de Aula……………………………………………………………………..67

1.3 Encargados del laboratorio de computación………………………….……………….88

2. Gráficos y análisis de los cuestionarios

1. Conclusiones finales de los gráficos…………………………………………….……158

Este trabajo de Investigación va dirigido al ámbito de la Educación inserta

Las Tecnologías de la Información y Comunicación, han facilitado de

En el terreno de la educación, las Tics han traído múltiples beneficios para

Information Technologies and Communication, have facilitated a sustainable

El avance Tecnológico de los últimos tiempos, ha cambiado de manera

En las últimas décadas, Chile como país globalizado ha dado un paso

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